大學普通心理學筆記范文

導語：如何才能寫好一篇大學普通心理學筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

博仁考研輔導老師根據多年的考研輔導經驗，結合心理學考試大綱，以及歷年真題命題特點，向廣大考生推薦以下心理學考研教材：

一、心理學導論：

（1）《普通心理學》彭聃齡 北京師范大學出版社 章節基本上都能與考試大綱相吻合，是主要參考書；

（2）《社會心理學》章志光 人民教育出版社，介紹社會心理學，包括大綱所有的知識點。

二、發展心理學：

《發展心理學》（第二版） 林崇德 人民教育出版社；

三、教育心理學：

（1）《當代教育心理學》 陳琦 劉儒德 北京師范大學出版社；

四、實驗心理學：

（1）《實驗心理學》 楊治良 浙江教育出版社；

（2）《實驗心理學》 張學民 北京師范大學出版社；根據最新心理學考研考試大綱編寫。

五、心理統計學：

《現代心理與教育統計學》 張厚粲 北京師范大學出版社；

六、心理測量學：

《心理與教育測量》 戴海琦 暨南大學出版社；

這些教材和心理學專業基礎綜合考研大綱吻合度高，基本上包括了心理學考研大綱所規定的知識點和考試范圍，這是一套最權威的心理學考研參考書。

篇2

中專師范生自我鑒定一

光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將中專畢業的我，點點滴滴依然清晰分明。

自從XX年年被山東理工大學成教學院學前教育專業錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入中專學習中。上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯系，把中專時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科中專學習，本人在思想認識、業務認識、專業技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

(一)思想認識：本人在中專學習期間，認真學習了學院開設的專業課，特別是對學院開設課程《教育學》、《心理學》的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是我們共同的目標。

(二)業務認識：山東理工大學中專學院的授課老師業務精湛，教學認真、負責，使本人在中專學習期間收獲頗多，大大提高了業務能力。使本人的業務大大提升，本人把所學理論運用到教學和教育實踐中，效果效果相當不錯。

(三)專業技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》，還有《幼兒衛生與營養學》、《家庭教育學》等，通過學習讓我學會了很多，也學會了怎樣處理突發事件。

短暫的兩年半的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業文化知識，重溫了快樂的大學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發揮個人潛力，有效地服務于教育事業，服務于社會。

中專師范生自我鑒定二

三年的中專學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程，本人在思想認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的提高?，F總結鑒定如下：

一、思想認識方面：本人在中專期間，能認真學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《咨詢心理學》、《兒童發展心理學》等課程，對各種教育學和心理學理論有了較系統的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發展心理學理論的學習，本人了解到教師要用發展的眼光看待學生，要尊重、關愛全體學生;通過對人格心理學理論和咨詢心理學理論的學習，本人明白了只懂傳道、授業、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心理。塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是他們共同的目標。

二、業務知識方面：三年的中專學習，實質上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學習了《教育原理》、《普通心理學》和《現代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學的理論運用到自己的教學和教育實踐中，效果都是相當不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。

篇3

如果你的生活已處于低谷，那就，大膽走，因為你怎樣走都是在向上。越是泥濘的道路，留下的足跡越清晰;越是陡峭的山路，走到山頂的人越稀少。一旦選準自己要走的道路，就勇敢地走下去，不要在意周圍詫異的目光，因為別人的目光會追隨鮮花和掌聲的方向。下面是小編為大家整理的學前教育函授畢業生自我鑒定5篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

學前教育函授畢業生自我鑒定1我是__學院教育學院學前教育專業的一名學生，大學三年，奠定了我的專業基礎，良好組織能力，團隊協作精神，務實的工作作風。

專業知識上

專業知識掌握牢固。

工作上

三年擔任班級團支書，校學生會委員，系學生會部長，在擔任期間受到了老師及同學的信任及好評。

思想修養上

品質優秀，思想進步，篤守誠、信、禮、智的做人原則。

實習與社會實踐上

我對自己嚴格要求，注重能力的培養，尤其是實踐積極及能力更是我的強項。我還積極地參加各種社會實踐，更讓我學會了思考，學會了如何做人、如何做事、如何與人共事。抓住每一個機會，鍛煉自己。大學三年來，__學院培養了我自尊、自信、自立、自強的一面，同時培養了我實事求是、開拓進取的作風。

學前教育函授畢業生自我鑒定2我是__廣播電視大學學前教育專業的一名應屆?？瓶飘厴I生。

大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統學習了教育學、心理學、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等課程。

通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1、掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒同課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識。

2、掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能。

3、具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力。

4、熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規。

5、了解學前教育理論的發展動態。

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

在校學習期間，自覺遵守國家的法律和學校的`紀律。

在學校里，我積極參加從班到系、學校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關心同學，與大家關系融洽。作為班干部，我努力為同學服務，積極協助老師的工作，開展各種形式的活動，協調同學與集體的關系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。

在課余生活中，我還堅持培養自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在狀態。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。三年中，我加入了青年志愿者、參加了學校黨校培訓，這些經歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。

我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創新和開拓意識，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的，所以我與同學關系極其融洽。

天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經驗與閱歷還尚淺。讀萬卷書，行萬里路，這些還需我在以后的實踐工作和學習之中不斷提高!我深信機遇定會垂青有準備的人，我憧憬著美好的未來，時刻準備著!

學前教育函授畢業生自我鑒定3光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將函授畢業的我，點點滴滴依然清晰分明。

自從__年年被山東理工大學成教學院學前教育專業錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學習中。

上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科函授學習，本人在思想認識、業務認識、專業技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

(一)思想認識：本人在函授學習期間，認真學習了學院開設的專業課，特別是對學院開設課程《教育學》、《心理學》的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是我們共同的目標。

(二)業務認識：山東理工大學函授學院的授課老師業務精湛，教學認真、負責，使本人在函授學習期間收獲頗多，大大提高了業務能力。使本人的業務大大提升，本人把所學理論運用到教學和教育實踐中，效果效果相當不錯。

(三)專業技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》，還有《幼兒衛生與營養學》、《家庭教育學》等，通過學習讓我學會了很多，也學會了怎樣處理突發事件。

短暫的兩年半的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業文化知識，重溫了快樂的大學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發揮個人潛力，有效地服務于教育事業，服務于社會。

學前教育函授畢業生自我鑒定4為了提高自己的業務水平和能力，我參加了成人高考，考取了貴州省函授教育學院學前教育專業，于是開始了三年的函授學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。

(一)政治思想上

本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，函授期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的學習興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。班中事務主動參與，且樂此不疲。我相信：樂于助人是快樂之本。

(二)學習目的及態度

我已圓滿的完成了學院規定的課程。函授雖然只有三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師

布置的作業，我從來都是不折不扣的高質量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。

(三)收獲和體會

平時不常讀書，函授學習使我感受到自身知識的欠缺，并促使我研讀各種與工商管理專業有關的書籍，并把它與平時的工作相結合。工作上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。

(四)工作與學習的處理上

在職工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊不忘中科大任課教師的學習指導。充分利用自己的閑暇時間，通過自習預先了解學科的基本知識，把自習中遇到的難題記錄下來，到面授時再和同學交流和請教老師。一份耕耘，一份收獲。學習上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。

(五)存在問題及努力方向

雖說是三年的函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，但學員真正能從老師那學到的東西

還是有限的，大部分的知識還得靠自己的積累和工作實踐中的領悟、提升。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。

有人把函授學員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。的確，我的?？坪趯W習認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有很大的收獲。今后，我會把人生的路走得更好，更充實!

學前教育函授畢業生自我鑒定5社會高速發展，而為了跟上社會的步伐，我參加并通過三年的函授學習，本人在思想認識，業務知識，專業技能等方面都有較大的提高?，F自我鑒定如下：

專業技能：教學是一門科學，更是一門藝術，語文教學更是一門科學和藝術結合的遺憾藝術，語文教師的專業技能涉及到林林總總，方方面面，有教材的處理技能，問題設計技能，授課技能等，不用說其他，單是課堂教學技能就令人目不暇接，疲于應付，什么導入技能，過渡技能，提問技能，結課技能，板書技能等。

思想認識：本人在函授期間，能認真學習學院開設的《文藝理論》、《西方文論》、《中國古代文論》、《語言學概論》、《美學》等課程，對各種文學理論和語言學理論有較系統的了解和把握，對文學作品的認識有了一定的廣度和深度，彌補了以往在宏觀把握上的不足，拓展了在微觀審視上的優勢，提升了自身處理語文教材的能力。特別值的一提的是：通過對美學理論的學習，認識到語文教材和課文都蘊含審美因素，課堂教學過程更蘊含審美因素，語文教學是一門遺憾的藝術。

業務知識：三年的函授學習，雖然面授時間短，平時教學任務繁重，沒有很多的時間作深入的思考，但覺得還是有較大的收獲：特別是通過對《現代漢語》、《古代漢語》、《現代文學》、《古代文學》《兒童文學》等的學習，使本人在過去的基礎上，有一個較完整的框架把握，對以前在?？齐A段學習的知識有個反芻的機會，對知識有進一步的理解，自身素質有進一步的提高。實話實說，雖然很多知識在課堂上用不著，但作為一個教師，一個新課程背景下的教師，你要倒給學生一杯水，你自己必須有好幾桶水，而且必須是活水。這些知識使本人高屋建瓴，提升了對教材的宏觀把握和微觀處理的整合能力。

篇4

【關鍵詞】小學生 學習習慣 特點 培養

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0044-01

一、影響小學生學習習慣的因素

小學生由于受知識經驗和生理成熟程度的限制，小學生的認知水平還比較的低，尚未認識到學習的意義，也體會不到學習的帶來的成就感，所以平常在學習當中會出現不同的問題。小學生的注意力也是影響學習的因素之一，其注意力特點主要表現為注意力范圍有限，集中性和穩定性較差，分配和轉移能力較弱。思維活動也是影響小學生的因素之一。而小學生現有知識水平和生理成熟度、認知水平和注意力主要受家庭、學校和小學生本人等三個主要因素的影響

（一）小學生在學習過程上缺乏穩定性、系統性和自覺性。

小學生的學習是沿著“預習-聽課-復習-作業”的程式進行的，缺一不可[3]。

小學生的預習習慣要在老師的指導下才能進行，時有時無，缺少經常性，缺乏毅力，往往導致小學生的預習習慣得不到鞏固。能夠持之以恒地堅持經常預習的學生比例不高。

小學生課堂上始終專心聽講的人數比例并不高。小學生由于年齡較小，自制力較差，聽課時容易受到外界環境的影響而分心。

在小學生中，做作業前不注意復習知識，不把握知識的重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做的情況大有人在。有些學生平時不是先復習，后做作業，做不到當天的學習內容當天消化理解。有部分學生作業只要完成，不求質量，甚至還有少部分學生存在不完成作業的情況，有近三分之一的學生不能做到及時訂正，甚至有些在課堂上沒有解決的問題，也有少部分學生不管不問，輕易放過。

（二）小學生學習計劃上缺乏持久性、自覺性和目的性。

小學生處于童年時期，他們的學習需要老師的指導，老師是教學的主體，老師在教學過程中起主導作用；學生是學習的主題，在學習中發揮能動作用。由于小學生自身的自覺性、自制力和學習動力的有限再加上外界環境影響，大部分學生在開學初都能按照學校和班級的要求制定學習計劃，但經常按照學習計劃來學習的學生并不多，僅占不到四分之一。

（三）學習態度導致學習習慣呈多樣化，學習興趣使學習習慣呈兩極化。

小學生正處于情感發展的重要時期，對事物具有豐富情感色彩，情感傾向會通過態度反映表現出相應的行為。

二、怎樣培養小學生良好的學習習慣

小學階段是學生良好學習習慣養成的最佳期。培養小學生良好的學習習慣，是小學生個性發展、形成自主學習能力和終身學習能力的客觀需要，也是小學各科教學的基本任務。

小學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的， 而是需要多渠道、 多層次、 全方位的培養， 經過反復的、 長期的訓練而成和一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。

（一）計劃與行為要一致的習慣。

小學生自制力差，學習動機不強，注意力集中性不穩定，因此，幫助學生，引導家長，共同制訂一個科學的作息時間和學習計劃，并且監督和引導孩子堅定地按照每天的日程安排和計劃來實施，不輕易更改，不隨意打折扣，嚴格地照章執行如此才能真正發揮計劃的指導與規范作用。久而久之，讓孩子能夠自覺自律的好習慣，而且也培養了孩子獨立自主的性格。

（二）自覺遵守課堂紀律，專心聽講、積極開動腦筋的習慣。

上課是學生學習的關鍵。小學生的思維特點主要是從具體形象思維逐步地向抽象邏輯思維過渡，而抽象思維還要建立在直觀材料的基礎上。小學生理解能力較薄弱，課本中有許多地方是他們一時難以理解的知識。所以在上新課之前，要求學生要預習，在有疑問的地方做一個標記，然后在上該新課時向老師提出疑問。針對有疑問的地方，可以記筆記以加深記憶。只有在學習中善于發現問題，挖掘難點，不斷地解疑，才能獲得知識，發展思維。

（三）及時復習、認真完成作業的習慣。

學習是一個在理解、記憶上不斷鞏固和深化的過程，絕不會聽完課就能夠立刻掌握，必須要進行連續的學習。根據艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，在學習新知識20分鐘后遺忘達到41.8%，而在31天后遺忘就達到了78.9%，所以小學生及時復習新知識，加強鞏固[5]。正因為如此，復習才顯得非常必要。通過復習，可以避免知識的遺忘，鞏固課上的學習成果，并對沒有完全掌握的內容做進一步的消化。

（四）歸納總結的習慣。

小學生思維發展的基本特點是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種邏輯思維在很大程度上仍然是與感性經驗相聯系的。而知識本身是一個整體或系統，但是教學或學習時往往需要從局部的環節和單元入手，然后再進行整合。正因為如此，歸納總結就變得非常重要，通過歸納總結，人們才可以對知識形成完整、全面的認識，才能在以往的學習成果基礎上再深入一步，才能使學習發生根本性的質變。

三、總述

總之，小學生的學習習慣有待改進，而且良好的學習習慣所涉及的內容是非常多樣的。在這些習慣中，既有思想意識方面的，又有實際行動方面的，既有非智力因素方面的，又有智力因素方面的，既有針對整個活動的，也有針對活動的某一方面的等等[2]。不同的習慣具有不同的操作結構、功能價值和適用范圍，了解這些，努力地把它們塑造好、培養好、發揚好，將這些習慣泛化到相似的情境中去，讓小學生終身受益。俗話說磨刀不誤砍柴工，只有學生具有好的學習習慣，才能取得事半功倍的學習效果。

參考文獻 ：

[1]王軍虎：淺談小學生數學學習習慣的培養.教育實踐與研究，2002。

[2]王秀娟：淺談小學生學習習慣的培養.科教導刊，2008.8。

[3]李仲瑩：小學生學習習慣的養成探究.基礎信息研討，2003.7。

[4]楊麗珠：劉文.畢生發展心理學.北京：高等教育出版社，2006。

篇5

論文摘要：在當前大學生英語學習環境相對缺失的情況下，學習者充分利用豐富、多樣、便利的網絡資源，自主創建英語語言學習環境十分必要。文章對大學生如何結合自身的學習興趣合理利用網絡資源開展自主學習，創建英語語言學習環境的有效途徑進行了探索。

21世紀是一個信息爆炸的時代，也是知識經濟時代。特別是隨著信息技術的發展，只要有一臺能夠接入互聯網的電腦就能夠閉門不出而知曉天下。據抽樣調查，我國200所高校中83%的學校能夠上網。[1]網絡已經滲透到了現代大學生的生活之中，占據了大部分課余時間，成為生活的一部分。因此，絕大多數大學生有條件利用網絡資源進行自主學習。對英語學習者來說，擁有一個能置身其中并能頻繁接觸英語的環境是相當重要的，而課堂學習語言的時間非常有限，因而更應該注重課后的主動學習。本文就大學生如何利用網絡資源，結合自身興趣自主學習，創造英語語言學習環境的有效途徑進行了初步探討。

一、網絡資源與語言環境

1.網絡資源概念

網絡資源是利用計算機系統通過通信設備傳播和網絡軟件管理的信息資源。[2]一般情況下，我們平時上網接觸最頻繁的網絡資源就是網頁，包括門戶網站、搜索引擎、電子郵箱等，還有各種軟件，如QQ聊天軟件、有道詞典、PPTV視頻播放器等。網絡資源由于其展示的文字、圖像、聲音、動畫所構成的內容的形象性和直觀性，相比傳統的書本等學習資源，更易于激發學習者大腦的活躍度，調動學習者的主動性和積極性，是學生進行自主學習不可或缺的手段。

2.網絡資源的利用

本文利用訪談法對青海師范大學和青海大學的在校學生進行小范圍的隨機訪談，以近年相關文獻的數據為參考，得出如下結論：大多數學生上網以娛樂消遣為主，只有不到20%的學生利用網絡查閱文獻和自主學習。娛樂消遣以看新聞、聊天、收發郵件、玩游戲聽音樂四項為主。由此可見，在校大學生利用網絡資源進行自主學習的程度十分有限，大部分上網時間白白浪費在與學習無關的事情上，甚至有少數學生沉溺于網絡游戲，耽誤學習，影響學業。當然，網上娛樂消遣不一定是壞事，如果對其合理開發利用，創造交互式英語語言環境，則能達到讓學生邊娛樂邊學習，在樂中學的目的。

3.語言環境概念及作用

語言環境即指說話時人所處的狀況和狀態。語言環境有多種，一般地說，有自然語言環境、局部語言環境和自我營造的人工語言環境。自然語言環境是指以該語言為母語的生活環境。局部的語言環境是指學習者部分時間生活或學習于該門語言環境中。而人工語言環境主要指學習者在頭腦中用該門語言復述、描述、記憶或營造某些的場景。[3]本文中的語言環境是指局部語言環境。

在一個母語環境里，兒童只花兩三年時間就能掌握運用母語。對于兒童是如何掌握語言技能的，不同學派有不同解釋，但經過大量的語言學和語音學研究證明：環境是語言學習的關鍵因素。[4]創造良好的語言環境對大學生的英語能力的提高不言而喻。它能增加英語的接觸頻度，鞏固課堂所學知識，不斷提升英語學習的興趣，培養交際能力和實際應用能力。實際上，除了有限的課堂提供的英語語言環境之外，課后基本上沒有英語學習的語言環境。中國的大學生，尤其是非英語專業的大學生，他們每學期的課堂英語學習時間是非常有限的，而且對參加英語角之類的活動積極度不高，因此他們的英語學習主要依賴于他們的自主學習。

二、自主學習與興趣

1.自主學習定義及作用

自主學習是以建構主義的認知心理學和人本主義心理學為基礎發展而來的，作為一種個性化學習，強調學習者學習過程的主體地位，重視學習者的積極自發學習，強調自我評估的重要性。[5]對語言學習者來說，單純依靠傳統的課堂學習是遠遠不夠的，因而自主學習就顯得尤為必要。自主學習與傳統英語教育學習模式相比有很大的優越性。它改變學生課堂學習時受支配的被動狀態，有利于學生發揮主觀能動性，進行有選擇性和創造性的學習。它改變學生課堂忙于聽講、筆記，下課忙于記單詞、完成作業的疲于拼命狀態，有利于學生語言交際能力和綜合實踐能力的培養，有利于知識結構在智力上的轉換。

自主學習并非對學生放任自流，教師要發揮導向作用，積極引導，排憂解難。同時，它要求學生主動思考，主動探究問題，否則自主學習將達不到應有的效果。最后，它要求學生對自己要正確評估，尋找適合自己水平的資源，并提高自己對資源的鑒賞與甄別能力，做好自我監控，合理安排學習時間。

2.興趣是最好的驅動力

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，以認識或探索外界的需要為基礎，推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對有興趣的東西會表現出巨大的積極性，并且產生某種肯定的情緒體驗。[6]興趣是最好的老師。興趣可以轉化為自主學習的驅動力。大學生進入大學后從高考時的繁忙緊張變得徹底放松，學習積極性不高，多數人抱有“60分萬歲”的心態，學習動機不足。鑒于此種情況，以學生的興趣為導向、以學生的知識底蘊和自學能力為基礎，探索利用網絡資源創建英語語言學習環境的有效途徑未曾不是一個很好的嘗試。

三、探索創建英語語言學習環境的有效途徑

Languages will tend to change to meet the new situations.[7]語言是社會化的產物，是不斷發展變化的。英語中新的詞匯的出現，舊詞匯的消失以及句式結構變化，特別是英、美人日?？谡Z的表達方式變化都是在書本里無法及時顯現的。例如，以前傳統的美國人打招呼時說“Hello!”或者“How are you doing?”，而現在的年輕一代喜歡直截了當：“What’s up?”?；ヂ摼W及時呈現了這些變化，它的豐富和多樣性也能滿足學生的不同興趣，學生選擇自己感興趣的內容，調動內在動力，提升信心，幫助優秀學生向更高層次進取，提高暫時困難學生的發展空間。

1.建立英語相關網站，有效進行資源整合

互聯網上的很多資源都是有利于學生自主學習英語的，如英美名人的演講視頻，英美脫口秀節目和選秀節目，以及各種英美門戶網站（YAHOO，CNN，ESPN，NBA）等。教師可根據授課內容搜集利用相應資源，具體來說，比如在校園網內建立英語專題網站或BBS論壇，設計各類板塊，如資源共享版，學習經驗交流版，在線課程版（提供課件、講課視頻、習題解答等），英語討論版（用英語對相關話題發表觀點）等等。 轉貼于

2.建立QQ英語交流群，鍛煉英語應用能力

QQ是目前我國學生使用最多的一款聊天軟件，據了解，大學生一般都以班級為單位組建了QQ群，用來信息，聯絡感情。因此，教師可針對學生喜歡使用QQ這一特點建立專門的QQ群。例如，學習交流群，用來討論英語學習問題及師生互動；英語交流群，群內成員使用英語發表觀點（書面或語音兩種方式），暢所欲言；還可以嘗試讓學校的外教加入QQ群，讓其在某一時間段在線，與學生用英語交流，提高學生的積極性。

3.建立學生英語學習博客，展示自我并分享經驗

大學生一般都有自己的博客，甚至還有個人主頁。引導學生建立英語學習博客，提倡學生寫下自己在學習中成功的經驗或失敗的教訓，教師點評和幫助，用中文或英文皆可（用英文可鍛煉學生英語寫作能力）。除此之外，教師可以提議以班為單位或小組為單位共同寫一個博客或者引進有關英語的名人博客組建博客圈，以利于相互交流。

4.學會利用搜索引擎自主學習并解決問題

網絡資源的豐富性和多樣性決定了要想找到自己所需資源必須借助搜索引擎。使用搜索引擎有很多技巧，這些技巧有利于提高搜索效率，節省搜索時間，教師可在專題網站板塊或QQ、博客中教授這些技巧。例如聽力較為薄弱的學生，可根據自己的興趣搜索相關資源，對新聞感興趣可以聽BBC或CNN，對演說感興趣可聽名人的演講，對電視節目感興趣，可搜索脫口秀節目。

5.結合學生自身興趣，培養翻譯技能

聽、說、讀、寫、譯，翻譯是學生學習英語應該掌握的五項基本技能之一。翻譯不僅是理論和實踐相互促進的一項活動，而且是全面提升詞匯識辨與理解能力、語句語法結構分析能力、語篇理解與感知能力的綜合實踐活動?？山Y合興趣，由學生獨立完成或分工合作翻譯網絡上的信息，教師給予一定指導。如有的人喜歡NBA，有的喜歡英超，有的對娛樂新聞感興趣，則可以訪問相關網站，進行翻譯，學生可將翻譯作品發表到網站板塊或個人博客里，讓其他人點評，教師也可以在翻譯教學課中對其中的一兩篇作品進行點評。

四、小結

綜上所述，利用網絡資源創建大學生英語語言學習環境是一種憑借現代信息科技技術，以網絡為媒介，結合當代大學生自身興趣，進行自主學習的方式。強調學生主動探索，自主發展，從學生的日常生活和專業學習中選擇和確定相關主題，在教師的指導幫助下，以個人或小組的方式進行英語學習。網絡環境較之傳統教學環境具有更多的豐富性和靈活性，能培養學生的創新精神和實踐能力，并適應當今信息時代對人才的培養要求。如何利用好網絡資源，確立一套行之有效的機制和辦法，從而豐富大學生的英語語言學習環境，促進英語學習是當代英語教學中必須要思考的問題。

參考文獻

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[7]楊信彰.An introduction to linguistics[M]北京:高等教育出版社，2005.

篇6

關鍵詞：職技高師學生；學習狀況；調查分析

調查與分析學生的學習狀況不僅可以獲得學生方面的信息，還可以從另一側面了解學校的教育、管理以及師資等方面的水平和問題。因此，我們將學生學習狀況作為研究的內容，旨在通過對學生學習狀況的量化分析，發現學生學習的特點和問題，為天津工程師范學院改善教育教學與管理提供切實的依據。此外，本研究也可成為實證研究的案例，為類似研究提供參考。

研究方法

根據研究目的，我們編制了《天津工程師范學院大學生學習狀況調查問卷》，對影響學生學習的主觀和客觀因素進行調查。問卷中的客觀性因素包括對學院辦學特色的認知、教師評價、設備評價、管理評價，主觀性因素包括學生自身的專業認知、動機水平、精力投入、學習方法、情感體驗，共計9個因素36個問題。問卷的選項采用4級態度量表，即完全符合4分，基本符合3分，基本不符2分，完全不符1分。數據處理采用SPSS for Windows 11.0軟件。

為保證樣本的代表性，根據學院的專業類別與學生來源并考慮了年級與性別的差異，筆者采取分層隨機抽樣方法，發放問卷220份，全部回收。其中，有效問卷196份，有效回收率為89.1%。樣本具體構成如表1。

為更深入地了解情況，本研究以訪談法為輔助調查工具，在調查對象中隨機抽取20人作為訪談對象。研究的施測時間為2005年4月中旬，調查對象為職業教育系、商貿系、數理系、機械系與自動化系學生，基本包括了學院教育學、管理學、工學和理學四個主要學科門類。

調查結果及其分析

（一）各題目分值排序

各個題目分值情況如圖1所示。分析圖1可知：

不同題目間分值存在較大差異。平均分的前五項分別為：“學習過程中我有過快樂的感覺”（平均值2.92），“我有做課堂筆記的習慣”（平均值2.85），“我喜歡現在所學的專業”（平均值2.84），“我們學院大多數教師對工作認真負責”（平均值2.84），“我覺得學習是為了獲得好工作”（平均值2.81）。平均得分的后四項依次為：“我不覺得學習可以提高自身素質”（平均值1.82），“學院的自習室學習氛圍很好”（平均值2.01），“我認為上課時紀律很好”（平均值2.01），“我有做學習計劃的習慣”（平均值2.03）。

以上數據表明，提高自身素質以謀求一份滿意的工作在學生學習動機中占重要位置；學生對教師的工作態度充分肯定，對所學專業基本滿意，學習的過程較為快樂。但有相當比例的學生對自己的學習缺乏計劃安排，多數學生對課堂上和自習的學習紀律評價不高。

（二）各因素的平均分

將各因素內的不同題目匯總求平均，得到因素均值及標準差，分布如表2所示：

各因素得分均在平均水平（2.5）附近。相比之下得分最高的是“特色認知”因素，說明學院“培養具有較強動手能力的‘知識型’和‘復合型’高層次應用性人才”[1]的辦學特色已為學生所認同。

另一個得分較高的因素是“教師評價”。其中，學生對教師工作態度的評價（2.84）高于對教師教學水平的評價（2.63）。本調查得出相近的結論，說明學院教師已經形成了“愛生、敬業”的良好傳統，但相對于學生對教學水平的期望，還有一定的差距。

得分最低的因素是“管理評價”，該因素主要涉及相關規章制度在促進良好學風建設方面的效果?！皟灹嫉膶W風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現?！盵2]調查發現，學習紀律是學風中比較突出的問題。筆者在與學生的訪談中發現學生自律能力不強，有些制度執行不嚴是造成紀律問題的重要原因。

得分較低的另一因素是“動機水平”，相應題目分析表明無論是學生動機的社會性水平或強度水平都較低。此結果與姚利民調查發現的“大學生存在一定程度的個人主義，他們上大學學習是為了自己掌握知識、技能和才干，將來找個好工作，而為國家、為社會學習不為大學生重視。”[3]一致。動機對行為具有激發，指向，維持，調節功能[4]。表3的數據表明學生的動機水平與其對學習的精力投入及所采用的學習方法間均存在極為顯著的相關。進一步地分析中我們注意到學生群體存在學習精力投入不足，學習行為主要受近景性動機支配以及功利色彩過強的問題。表4的數據顯示在有關學習的策略性與意志方面，學生群體的表現差強人意，他律優于自律是一個顯著的特點。

通過與存在上述問題學生的訪談，我們了解到其中大部分人缺乏明確的學習與發展目標，因為找不到“著力點”而造成學習動力不足。這與林良夫所指出的“當前大學生學習相對被動，不會自覺充實自己的學習生活，其主要原因是不懂得如何學習?！盵5]相吻合，但遺憾的是目前學生很少能得到來自師長的指導。

（三）差異比較

筆者根據數據的特性，采用獨立樣本差異顯著性檢驗（Independent-Sample T Test）對生源與性別差異進行比較；采用方差分析（One-Way ANOVA）檢驗不同科類與年級間因素水平的差異顯著性，數據如表5。

數據表明：（1）對于學院的辦學特色、設備條件的評價在不同生源之間存在著顯著差異，技校生源滿意程度明顯高于普通高中生源。而高中生源求學期間的情感體驗更為快樂、主觀感覺也更輕松一些。（2）從性別角度對各因素的比較未見顯著差異。從平均數看，女生對教師與學校氛圍的評價略高于男生，并在學習中的行為表現優于男生，情感體驗也更快樂；而男生對學校辦學特色的認知、對設備條件的評價以及對專業的認知略優于女生。（3）理、工、文三類學科學生之間在辦學特色認知、精力投入、情感體驗與管理評價四個因素之間都存在著顯著的差異。進一步的事后分析表明：工科學生對學院的辦學特色的認知是最高的，且與文、理兩科之間皆有明顯差別，他們所感受到的學習氛圍最好，同時其投入學習的精力也最多。（4）年級間的顯著差異存在于對教師的評價與情感體驗兩個因素。總體而言低年級的學生對教師的評價高于高年級。在情感體驗方面四年級與一二年級存在顯著差異，隨著年級的升高理性認識對情感體驗的影響逐步顯現。

結論

上述研究表明，學生學習狀況喜憂參半。學生群體已認同了學院的辦學特色，形成了以提高自身素質、滿足求職需要為主要目的的動機系統，但學習動機水平與自律能力偏低、投入學習的精力不足，在學習活動中不能有效運用學習策略。為此，我們認為在繼續提高學院教學與管理水平的同時，更加有效地激發學生的學習動機、提高學生自我管理能力對改善學生的學習狀況具有重要意義。

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