中職教材范文

導語：如何才能寫好一篇中職教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:現對中職教材編寫提出幾點建議:讀者對象，以學生為主，兼顧教師;教材語體，以科技用語為主，兼具科普用語;學科知識，以實用、夠用為原則，兼反映新進展;難點解釋，配上括圖;聯系實際，輔以案例;章節小結，使用表格。

近十來年，筆者參加編寫了幾本中職教育教材，擔任過編者、副主編、主編，對如何根據讀者對象，編寫出適宜實用的教材頗有些感慨，現介紹如下。

1讀者對象以學生為主，兼顧教師

如各章節的開頭語，有的教材干巴生硬，直奔主題，前后沒有聯系;有的教材則用一兩句通俗易懂的話承上啟下，能吸引讀者往下閱讀。有些編者說:“留點余地，讓教師發揮。要是都編好了，像教案一樣，教師都不用備課了?！睂Υ擞^點，筆者不敢茍同。要知道，教材的主要讀者是學生，教師只起引導作用。若不需太費筆墨，而又不必教師過多講解，學生也能讀懂，這又何樂而不為呢?比如，對細菌概述的講解，如果一開頭就直接介紹細菌的形態結構，學生未必感興趣。若在講課之前這樣導人:“并非所有的細菌都令人討厭，有許多細菌其實還是我們的盟友呢!它們與我們終生相伴，對人體有過也有功。那么細菌如何幫助人體，又是怎樣致病的?就讓我們走進細菌的世界里探個究竟吧!”這樣更容易吸引學生往下閱讀。而對于因篇幅所限只能簡介的內容，則留給教師上課發揮。

2教材語體以科技用語為主，兼具科普用語

有人說，教材不是科普讀物，用詞應該嚴謹。教材當然不能等同于科普讀物，醫藥教材也確實應該以科技用語為主，但若能適當輔以科普用語，增加其趣味性和可讀性，也未嘗不可。如不方便將其用于正文，用于文外鏈接部分也可?，F在的中職學生與大學生的年齡結構和基礎知識不同，教材的語言風格也應有所區別。若編出的教材多數學生看不明白，再符合科技用語習慣也枉然。有些專家學者編的教材，如《免疫學》教材，語言艱澀難懂，讓人望而生畏。我們有不少教師感慨:“為什么非要使用這樣晦澀難懂的語言?難道讓別人看不懂才顯示自己高明?教師都不易看懂，學生怎么能看懂?”所以，有不少學生說:“讀免疫學，就像讀天書?！惫P者剛擔任免疫學教師時，拜讀了著名免疫學教授葉天星主編的《免疫學基礎》這本教材，該教材中適當用簡單明了的科普語言把復雜深奧的免疫學知識展示在讀者面前，使讀者對免疫學產生了興趣。為此，筆者不管是編寫教材、著書還是講課，都適當使用貼切的比喻，得到了讀者和學生的好評。比如對抗原與抗體的比喻，前者如外敵，后者像繩子，抗體結合抗原，猶如用繩子把抗原綁起，雖然不能直接殺死抗原，但可促進其他因素如吞噬細胞(像普察)、補體(像地雷)把抗原擊斃。還可將這樣的比喻編成歌謠，以文外鏈接的形式編人教材，既增加趣味性，利于學生閱讀，又便于其理解和記憶。

3學科知識以實用、夠用為原則，兼反映新進展

目前中職學校的學生，多數基礎知識較為薄弱、素質不高、接受能力較差，但必須讓他們經過3年學習后順利通過行業準人考試并找到合適的工作。這就要求我們編出的中職教材要貼近行業準人考試與崗位要求，知識要新、考點要全、敘述要明、篇幅要短、質量要高。為此，中職教材的編寫切忌堆砌高深理論，實用、夠用即可。

中職教材不能是大學教材的簡單濃縮，應比大學教材更簡明扼要、通俗易懂。編者在編寫教材時應體現自己的東西，比如新觀點、新知識等，即使基本知識與前版一樣，但內容的組織、語言的提煉、圖表的創新、事例的列舉等，應滲透有編者自己在教學中的成功經驗。若只是把前版教材中的相應內容稍微改動就形成新的教材，那么教材就沒有新意、沒有發展，這樣的教材就沒有改版的必要了。一些種類較多的內容，可用以點帶面的形式處理，即著重介紹一兩個代表種類，其余以表格形式簡介。如《病原生物與免疫學基礎》教材中的病原球菌、其他病原菌、呼吸道病毒、肝炎病毒等就是如此處理的，既體現了學科的系統性，又突出了重點。作為新教材，還應反映學科知識的新進展，如計劃免疫疫苗的新種類和新規定、SARS病毒、禽流感病毒等。若受篇幅限制，以文外鏈接形式出現也可。

4難點解釋，配上擂圖

有些知識需要冗長的文字解釋才能說明問題，甚至學生看完文字解釋，可能還是不得要領，若能配上簡圖，則往往會讓人茅塞頓開。如外毒素、類毒素、抗毒素的區別，學生經?；煜?，配上一個簡要圖文說明則一目了然(見圖1)。

又如，試管凝集反應試驗的結果觀察，配以簡圖說明，勝過大段文字描述(見圖2）。

插圖應盡量創新，使之更貼近教材內容。要避免教材換了好幾版，圖表仍一成不變。要多想辦法，多動手，一些簡圖是可以自己繪制的，或自己拍照，或利用網上的素材，自己加工改造，成為新的插圖。上述兩圖，就是筆者自己繪制加工的，既便于學生理解，又給教材增添了新意。

5聯系實際，輔以案例

有些知識只講原理，令人感到枯燥乏味，若輔以臨床案例，則讓人興趣倍增。如在“超敏反應發生機制”一節，可以文外鏈接形式插人一些臨床案例，比如幼兒使用青霉素后過敏、染發引起的接觸性皮炎等，不僅使學生喜聞樂見，并且能加深其對發病機制的理解和記憶。教材中的每個臨床案例，應盡量做到短小精悍，并用一句醒目的話語作為標題，更能吸引學生。如《病原生物與免疫學基礎》教材中的美發的代價”(染發引起的N型超敏反應);“小心生銹鐵釘引起的外傷，’(破傷風梭菌感染);“乙肝病毒攜帶者能懷孕嗎”(乙肝疫苗和乙肝抗體的使用);“她為什么嘴里長了白膜，’(念珠菌引起鵝口瘡)等，為教材增添了實用而有趣的元素。

6章節小結，使用表格

小結是章節的畫龍點睛之處，若使用比較式表格，更容易讓學生抓住要點，并且表格在排版上與正文有別，不容易使學生產生視覺疲勞。如“病毒概述”一節，以表格的形式進行小結，既對該內容起到提綱掣領的作用，又復習比較了細菌的特性，使學生印象更深(見表1)。

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關鍵詞: 利息與利息率 教學設計 四個方面

隨著市場經濟的發展,無論是個人還是企業,在經濟生活或經營過程中,越來越重視資金的時間價值,而要講到資金的時間價值,就必須了解并熟悉利息和利息率。經貿類的學生,在《金融學》中會遇到證券投資和保險等,在《財務會計》中會遇到借款利息、融資租賃等,在《財務管理》中會遇到年金計算等,這些都是以《利息和利息率》為基礎的;通過利率與利息的學習,還能了解國家是如何利用利率杠桿來調控宏觀經濟,以便在今后的投資、經營中隨之作出相應的決定或決策。

由此可見,《利息與利息率》是比較重要的教學內容。中等職業學校高一新生的學習基礎相對比較薄弱,對經濟專業類這些理論性較強的課程興趣不濃。如何防止出現“課上聽得懂,課后無印象,再見利息重新學”這種普遍現象呢?在教學中,我不斷進行思考,主要從以下四個方面進行設計。

一、教學目標的以學生為本位

小學六年級就已經有單利的內容出現在數學教學內容中,但是大多數學生并沒有將這個與本專業相聯系,對于理論性較強的專業課有畏難的心理。為了讓學生敞開胸懷,樂于接受與鞏固本知識,打好基礎,我在教學目標上主要從這幾個方面來體現。

(一)知識實踐目標,要求學生了解貨幣的時間價值,了解本金利息、期數、利率、本息,熟悉單利和復利的概念,并能熟練運用,了解利率杠桿工具對經濟生活的影響。這是為今后學習其他涉及利息與利息率的經濟類課程打好基礎。

(二)情感目標,要求通過現實生活中的經濟事例,讓學生有學習的興趣,激發學生主動探究的意識,體驗熟練運用知識帶來的自信與驕傲。

(三)職業道德目標,要求學生能夠利用所學知識,熟悉金融政策,杜絕違法和犯罪行為發生,抵制非法集資高息的誘惑,避免自己成為上當受騙者。

在教學目標的制訂上,充分考慮到學生的基礎、心理、能力,體現了“以學生為主體,以學生發展為本位”的教學新理念。一方面強化學習基礎,另一方面又提高學習能力;一方面鼓勵學生發揚個性,另一方面又加強學生協同發展。

二、教學方法的多種結合

以往評價老師上課上得好的標準是“一支粉筆到底,不看教案,教材熟記在心”,可是有些老師不注重與學生的互動,灌輸式、填鴨式的教學讓學生望課生畏。

英國的社會學家斯賓塞在其著作《教育論》中提出:“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自覺能力,反而使這種能力不斷地退步?！?/p>

因此,在整個教學過程中,我從學生角度出發,根據他們的認知能力,設計了以下幾個教學環節:①情境導入,引入課題;②自主學習,探究新知;③利用新知,聯系實際;④反思評價,課外實踐。

在教學中,根據皮亞杰的建構理論,結合教材特點和學生的認知規律,我主要運用了以下幾種教學法。

1.“分層教學法”,一方面是課堂教學內容由易到難,逐層推進,另一方面是學習基礎層次不同的學生接受不同的課堂任務。

2.“創設情境法”,主要是從銀行和儲戶的角度來創設情境。

3.“任務驅動法”,通過任務,激發學生學習興趣和相互合作、小組競爭的意識。

在教學過程中,我采用自主探究、獨立思考、小組合作、匯報演示等學習策略激發學習動機,通過提問、點撥、分析與練習吸引學生自主地去學習,并能與社會實際相結合,增強學生的學習信心,提高學生主動學習的能力,體現新課程改革提出的在教學方法上構建教師與學生交流、學生與學生交流、傳統教學與現代技術教學相結合的這種思想。

三、學法上讓學生做學習的主人

杜威說:“讓學生從做中來學?！苯處煹慕虒W設計要讓學生成為學習的主人。整節課,學生采用探究、發現、討論、歸納等方法來獲取知識,始終貫徹自主學習的原則。老師精心設計情境,讓學生帶著任務,自主學習,合作探究,要求學生分別從消費者和經營者的角色出發,進一步感受利率與利息的經濟意義。

四、教學程序設計引人入勝

(一)情景導入,引入課題。

我用一個小故事引入新課:據說,美國紐約曼哈頓島是在1626年以60荷蘭盾約合24美元購得的,但是現在價值51萬億美元。從而提出貨幣的時間價值這一概念。

接著讓學生考慮,如果將10萬元存入銀行,五年以后拿出來的話,還是10萬元,那么存入銀行究竟合不合算?為什么?再讓學生交流,上一節課留給大家的作業――回憶銀行營業大廳的電子屏幕上顯示出的各類數據,從而引出本節課的內容――利息和利息率。

(二)自主學習,探究新知。

本節課中第一點講的是利息的含義和來源,這個一般了解,可以讓學生通過自學的方式來掌握。

第二點介紹了利息率的含義和種類。通過課前了解,結合本點內容,學生分組得出結論,掌握利率的不同類別,尤其是熟悉年利率、月利率和日利率的轉換關系,基本了解實際利率與名義利率。我運用幻燈片的形式演示利率的分類。

本節課的第三點講的是利息的計算,這是本節課的重點。

我先用投影儀出示一張一年期的存款單。請學生觀察一下,從中得到了哪些有價值的數據?利用書本單利知識,分小組算出到期的本息和。通過合作交流,建立計算模型。這是最簡單的單利計算題目。

接下來創設情境,假設學生現在是銀行工作人員,現在有儲戶存款50000元,存期三年。讓學生計算三年整存整取下的本息和,這是單利計算的一個提高。

到這時一些學生開始覺得知識枯燥。為了避免學生認識上的疲憊,這時我給學生講了一個《白毛女》的故事,由楊白勞的賣女還債引入到舊社會民間借貸的利滾利,再過渡到本課金融基礎中的復利計算。

我提出問題:對照目前的銀行存款利率表,假定儲戶現在采用一年期整存整取、到期自動轉存的存款方式,三年后本息和是多少?讓學生自己分析,評價三年期整存整取和一年期整存整取但自動轉存,哪一種對于儲戶是比較合算的。同時介紹現實中銀行的存款都是以單利計算,只有到期轉存和某些銀行理財產品、保險產品是采用復利計算的。一方面,將理論與實際相結合,學生能將所學知識用于實踐,提高學習興趣,熱愛本專業,并為能將所學知識用于實踐從而能為父母理財出謀劃策而自豪。另一方面,為后面的股票、保險、證券等金融知識的學習打下伏筆。

(三)利用新知,聯系實際。

學了利息的計算,要讓學生運用到實際生活中去。所以最后我以幻燈片的形式布置任務,讓兩組計算能力較弱的學生計算單利下五年期的本息和。另兩組學生計算復利下五年期的本息和。通過對比分析,得出正確結論。

接著,我利用本課所授知識點,進行職業道德教育。告訴學生資金時間價值的實現必須得到實體經濟的支撐,國家要規定統一的銀行存貸款利率,就是為了防止金融機構混亂的利率制度產生的泡沫經濟,從而沖擊、影響實體經濟的發展。

經貿類專業的學生要能認清利息本質,在現實經濟生活中要熟悉國家金融政策,理性投資,同時提高警惕,不要被社會上披著各式各樣外衣的高利息非法集資的假象所誘惑,避免發生損失。

(四)反思評價,課外實踐。

最后,請各小組派出代表總結本課所學內容,并請學生在校外實踐中完成相關習題。

如:2007年我國股市指數節節攀升時,提高銀行存貸利率意味著什么?

在國家經濟增長過快的情況下,為什么要提高銀行存貸利率?

現今物價上漲指數超過銀行同期存款利率,個人如何選擇理財方式?經營者如何選擇融資方式?

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關鍵詞：中職教育中；教學改革；培養；高素質人才

最近幾年中職學校不斷提出進行教育教學改革，特別是社會發展與高素質人才需求的沖擊下，培養多元化高素質的人才是教育中硬道理。在國家十二五規劃中也給出了中職教育的標準，學校結合教學特點按照國家專業標準，制定出模塊化教學方式。在學校中進行角色互換，學生的整個學習過程盡可能工學結合即工作化、職業化、社會化、標準化，使之做到理論實操一體化，工作過程為導向思想。在中職教育中要打破傳統的知識體系，體現“學中做”和“做中學”，讓學生在做中學習，在做中發現規律，獲取知識，（做什么、學什么）學是為了更好地做，做是為了學，教材以項目的方式或案例的方式展開進行，以任務的形式進行項目落實。結合自己的教學實踐就中職教育教學深化改革培養高素質技能型人才從以下幾方面談談。

教材的深化改革：教材的內容不僅要依據專業教學標準中每門課的主要教學內容和要求，而且要結合崗位技能證書的職業標準，使其有機的結合在一起，所涉及的教學任務緊扣未來學生實際工作需要，體現了知識技能崗位化、崗位問題化、問題教學化、教學任務化、任務行業標準化。增強教材的實用性。備教材要體現多樣性，特點性（個性），和選擇性，現在教材內容在教學中的共性就是在所規定的學時中講不完，就要求教師走進教材走出教材，處理教材，這樣才能實際應用教材。

教才的深化改革：教才，就是培養學生，培養高素質技能型人才，就得在教才培養中精心準備。我們知道中職類學生普遍的問題就是基礎差，思想不穩定，很多是抱著混日子，甚至家長就是想著讓小孩子再長大些然后到社會上去，等等參差不齊。面對這樣的人才特點，就得在教學過程中多下功夫，尋求更好的適應他們身心發展并且能讓學生接受感興趣的教學方式方法。有句話說得好，到群眾去從群中來，接受群眾的意見和建議，接著人才融資取長補短，然后處理人才，再實際應用人才去提高人才素質。

教案的深化改革：老師的教案必須結合學生掌握課程的實際情況，語言表達做到生動，幽默能夠調動學生的積極性。不管是專業課還是非專業課都得有人文道德素質法制安全意識等備入教案當中，采用科學的實用的教學手段用心上好每堂課。備教案得體現出學位主體，教為主導，練為主線，能為本位的教學理念，要換位思考，要多于互動，抓住課堂的主要矛盾，解決矛盾。標準的教學，就是教學生學習，教學生學習方法，教學中好的課堂教學效率高學生才學有所樂學有所成，好的課堂要做好課堂的監控兼顧學生之間差異做到和諧課堂。在課堂上學生指主體，老師是主導，做老師的就得給學生講明白，學生才會感興趣，學生就不乏困。完整的課堂需要真心、精心、耐心、用心、關心、愛心去準備的，培養高素質的人才就得在整個備課過程進一步改革。

豐富多彩的人文活動改革：即就是第二課堂活動。社會在進步，人們的各種觀念都在發展變化，主體鮮明內容積極上進的活動在學校教育教學中必不可少?；顒拥闹行乃枷牒徒M織形式還有開展形式等等對提高同學們的素質是非?？斓?，也是同學們接受事物認識新事物的最好途徑。中職類學校開展的技能大賽也是對學生技能素質方面的一個提高，鼓勵學生多參與多培養學生動手能力，更重要的是培養學生的吃苦耐勞精神和培養學生將來適應社會工作崗位的工作精神。中職教育還可以拓展訓練，對學生定期參加一些短期培訓，培養出來的學生適應社會能力很強的，同時也會受到社會和企業的認可。

良好學習成長環境和良好的管理模式的改革：良好的學習環境會影響一個人成長過程的，人的一生都是不斷進取，不斷學習的一個過程。創造良好學習環境是學校和學生共同為之，良好的學習環境還需要良好的管理模式，創造良好的學習環境和良好的管理模式兩者相輔相成。中職類學生所在的場所要貼上醒目的具有教育意義和號召感染力的圖畫、宣傳海報等通過媒介傳播高尚積極向上的思想內容，特別是宿舍和教室這兩個場所得有相應的裝飾品能起到引導學生什么是為之什么不可為之。除此外我們的教學設備和設施都得以學生為主切合實際情況服務于學生，為學生創造有利于學生學習成長的環境?，F在企業管理模式都是非?？茖W人文性的管理，在職業教育中良好的管理模式也需要體現出科學性和人文性，管理制度還得健全和完善。最不用忽視的環境因素就是老師在管理教育學生能否把握好語言語氣環境以及身體表情眼神等制造的環境，培養高素質人才使其在良好的管理中茁壯成長，在成長中創造很好的環境氛圍，同時環境有逆境和順境的區分和結合。

學生自己管理自己模式改革：我們得發揮學生團體組織，進行學生管理學生，互助互學共同進步，立足學校服務社會。學生自己組織的先進集體是非?？捎^的很強大力量，得發揮積極作用，效果一定立竿見影。中職學生的自己約束能力和自己調節管理能力都相對差些，組織社團活動培養了一批優秀學生干部吸納一部分學生加入并帶動其他學生，在先進思想指導下，久而久之讓工作學習加之生活作風影響了一部分學生。從而讓學生學會自己管理并教育好自己，還可以開展學生管理培訓班，讓學生感興趣的將來走向社會對學生有很大幫助的相信一定能提高學生各方面素質。 深化教師隊伍素質的改革：為人師表，教書育人，要想培養出高素質技能型人才，就得我們老師的綜合素質提高才行。教師需要不斷地學習新知識、新方法、新理念，完善自身的知識結構，激發學生學習興趣，讓學生接觸到更多的知識，把人類知識的精華保留下來并傳授給下一代。現在社會也給現在的老師造成很大壓力，表現在情緒不穩定，易暴躁身心疲憊，對工作積極性不高，缺少動力沒有耐心的給學生指導等等。這就給社會教育工作帶來了很大消極影響，這個也是教育事業存在的大問題，所以深化教育改革還得給教師一個舒心愉快的教學工作環境和生活環境，教師得自己學會解壓和調整生過習慣多參與社會活動和拓展運動等等。提高人際交往能力，遇到工作和生活問題得積極向組織和社會其他人員溝通，用良好的心態樂觀地活著。中職類教育事業是很繁瑣，也是很快樂的事業，一個有魅力老師一個素養很高的老師，對培養高素質人才影響很大，完善自我修養，保持良好精神狀態，繼續奉獻。

結束語：社會在進步，人類文明在進步，中職類教育也在進步，要想在社會上生存，就得不斷進取，是深化職業教育改革迫切明智的選擇。在實踐中探索與發現，繼續深化教育教學改革，培養出高素質的技能型人才。

參考文獻

湛江市職業教育優秀論文集.湛江市職業與成人教育學會

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中職教材改革應本著“適用、夠用”的原則，以“學生為主體”“能力為本位”“就業為導向”。中職語文教材的開發要重視突出職教特色，職業教育最重要的特征之一即它是就業教育，學生的學習要滿足學生未來職業崗位的實際需求。

【關鍵詞】

實用 職業特色 時代性

《中等職業學校語文教學大綱（試行）》指出：“語文是學習和工作最重要的基礎工具”，職業高中語文教學“要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力”。與此相適應，江蘇省于2001年秋季在全省推廣使用了由江蘇教育出版社出版的新教材。我認為，這套教材還沒有真正擺脫普教語文教材的模式，達到大綱所提出的要求，還存在許多不適之處，主要體現在：一、教學目標過高。近年中職生源質量逐年下降，中職語文教材編寫由于對此問題嚴重估計不足，使教材內容超出了學生的接受能力。幾乎所有教師反映教材內容過多偏難，有相當數量的教師感到完成教學任務存在困難。中職教材改革應本著“適用、夠用”的原則，以“學生為主體”“能力為本位”“就業為導向”。二、教學內容隨意。中職語文教材在選定內容時隨意性較大，不能體現中職教育特色與當前中職語文課程改革的新理念，與“改革注重知識傳承、學科本位的傾向，倡導研究性學習”格格不入。三、整體設計思路陳舊。中職語文教材的編排設計上，有些地方仍保留了傳統學科體系的設計思路，有的教材編寫還是沿襲高職院校教材編寫的思路。例如“文學鑒賞”部分的編寫沿襲了高校編文學史的思路，“整體感知課文”與“理清文章思路”編排順序違背認知規律。四、缺乏時代性。中職語文教材選文標準模糊不清，過于強調所謂的五性“思想性、科學性、啟發性、藝術性、趣味性”，教材內容相對陳舊，時代性、實用性不強，反映現代社會風貌、現代生活、現代價值的材料太少，過多地從過去時代提供的作品中尋找素材，注重政治性、思想性。

筆者根據目前中職教材存在的問題，認為應從以下幾個方面考慮：

一、控制內容總量，降低知識難度

目前的語文教材在內容總量上偏多，有相當數量的教師感到完成教材內容的教學有困難?！翱刂苾热菘偭?，降低知識難度”并不是降低中職文化課教學的整體水平，而是在教材的編排上控制容量，注重質量的提高。一方面精選學生終生學習必備的知識和職業生活必需的有關內容，使課文成為學習的范例而非要掌握的內容，強調單元主旨，引導教師使用單元教學法等新教法。另一方面適當降低知識難度，以“實用”與“夠用”為原則，“夠用”指的是要達到的語文能力，不任意拔高要求；“實用”指的是語文學習的內容，要重點學習與專業、就業、工作和生活關系密切的內容；摒棄那些與中職生實際需要關系不大的語言學、文字學、詞匯學、語法學、修辭學、文章學知識，保留對中職生語文能力提高確實有用的內容。

二、教材“面向職業”，突出職教特色

中職語文教材的開發要重視突出職教特色，職業教育最重要的特征之一即它是就業教育，學生的學習要滿足學生未來職業崗位的實際需求，教材的設計在以下幾方面得到了考慮。1.教材的職業化特色。教材的職業化在保證課文質量的同時，力求突出職教特色和專業特色，在語文課中滲透專業思想，注重對職業活動中必備的精神品質。2.以能力的訓練與形成為目標，實現了教材的綜合化、模塊化建設。中職學生在未來職業生涯中遇到的問題更實際、更復雜、更具綜合性，教材內容更要接近職業生活和社會實際。如單元“口語交際”內容為“接待”，面向于企業前臺接待的口語教學，加入了大量的前臺禮儀知識，有助于學生進入社會后更快地融入自己的工作。以較寬厚的語文學科理論知識、體現能力訓練與形成的主體教材為學生的繼續學習打基礎；以學習專業知識、掌握職業技能為主要功能的輔助教材滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

三、更新選文標準，體現時代性

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關鍵詞：中高職銜接；教材開發；職業能力分級

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）01-0014-03

一、中高職銜接教材開發的必要性

教育部提出職業教育應系統培養、多樣成才，以專業課程銜接為核心。以人才培養模式創新為關鍵，全面推進中等和高等職業教育人才培養相銜接，拓寬技術技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”的要求。

2014年全國職業教育會議要求統籌安排中高職銜接人才培養的公共基礎課、專業基礎課、專業技能課和頂崗實習，合理確定課程內容的難度、深度、廣度和能力要求，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。突出相同或相近專業在專業設置、培養目標、工學比例、課程內容、教學資源配置上的銜接貫通。注重開發中高職銜接教材。

由于中職教育與高職教育各自相對獨立的歷史原因。使同一個專業的中職課程體系與高職課程體系并非一體化設計。已開展中高職銜接的專業，往往在課程教學內容、職業技能證書考證方面既存在重復又存在缺漏的現象。如何進行中高職銜接專業的一體化課程體系建設、課程標準建設，近幾年在職業教育界引起了人們的普遍關注。而課程是教學的基本單元和提高專業人才培養質量的落腳點，教材建設又是課程資源建設的重要組成部分，因此，如何進行滿足中高職銜接專業的一體化人才培養方案需要的教材開發，成為當前職業教育教學研究的熱點問題之一。

以工程機械運用與維護專業為例。它是交通、建筑、水利、市政類中高職院校廣泛開設的工科專業之一，該專業歷史積淀深厚，社會認可度高，學生就業前景廣闊。但該專業具有工作環境艱苦、維修技術要求高、操作技能要求嫻熟、在校訓練時間長的特點，十分適合開展“三二分段”的中高職銜接人才培養模式。因此，開展中高職銜接的工程機械專業課程建設、教材開發研究迫在眉睫。

二、中高職銜接教材開發的基本思路

構建現代職業教育視野下的中高職銜接，職業能力框架、職業教育分級標準的建立是關鍵，進而進行一體化教材的開發研究。

（一）明晰人才培養定位和課程體系

根據專業崗位群職業能力分析和人才職業生涯發展路徑。協同企業專家、中高職院校同行、專業骨干教師對專業人才進行需求分析，明晰人才培養的定位和課程體系，具體路徑如圖1所示。

（二）進行專業能力等級分級

職業教育分級是從鼓勵終身學習的要求出發，建立靈活開放的學習制度。以適應不同對象的學習需求。按專業能力等級分級制度使學習者可以通過連續學習、也可以通過多次學習實現知識和技能水平的提高；同時，這一職業教育分級體系以五級架構為主體并能夠縱向發展，為高端技術技能型人才培養預留了接口。

現將工程機械運用與維護專業的能力等級劃分為基本素質能力、專業基礎能力、專業技術技能能力、專業高技術技能能力和專業技術創新能力5個等級，明確中職階段培養目標主要對應1-3級。高職段培養目標主要對應3-5級。依據能力等級分級，將中高職銜接工程機械運用與維護專業的系列課程教材也劃分為5個類型。這樣可以避免教材內容的重疊與脫節，能力等級分級與對應課程教材的關系如圖2所示。

（三）建立中高職銜接的專業課程教材體系構架

建立基于能力等級分級的教材開發課程構架，對應工程機械專業的5個能力等級（如圖2），將教材開發分為中職段、高職段、中高職銜接段三大塊（如圖3所示），細化為公共基礎類、專業基礎類、技術技能類、專業技術提升類和專業技術拓展類5個類型，中職段教材主要對應1-3級，高職段教材主要對應3-5級。教材開發分別從課程深度的縱向延伸和課程寬度的橫向擴展兩個維度處理好中職段教材與高職段教材間的關系，搭建教材體系構架，如圖3所示（圖中陰影重疊部分是銜接課程）。所謂課程深度上的縱向延伸，是指課程學習意味著就業范圍的擴展和從業能力的提高。中職教育是高職教育的基礎，又相對獨立：所謂的課程寬度上的橫向擴展。在實施中職與高職課程銜接過程中，應針對具體課程內容的實際情況和社會需要合理采取相關模式。

（四）教材開發的重點是銜接段課程的教材開發

教材開發的難點與重點是中高職銜接段（圖3中陰影重疊部分）的教材開發。這部分課程既要能滿足部分學生升高職學習的需要，又要能滿足部分學生中職畢業后工作的需要。對2級和3級的中職教材與高職教材要處理相互關系，做到既自成體系，又有所側重。因此，銜接段教材的開發關系到能否實現課程內容銜接的連續性、順序性和整合性，體現中高職銜接一體化人才培養方案的“雙閉環”特色，其中“外環”就是一體化的人才培養方案。中間又形成一個可自成一體的中職人才培養的“內環”。

（五）教材開發應注重課程內容與職業技能證書的融通

把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關專業教材中。更好對接新的課程標準以及職業標準、行業標準和崗位規范，更緊貼崗位實際工作過程，新的教材內容更適應經濟發展、產業升級和技術進步的需要，使教學進程成為職業能力提升的過程。符合學生職業能力發展規律。實現學歷證書與職業技能證書的融合。例如，“工程制圖及CAD”屬典型的專業基礎類課程的銜接段課程，在圖3中處于“2級的陰影重疊部分”。將中高職銜接的《工程制圖及CAD》課程標準分為“中職部分”和“高職部分”兩個部分，“機械中級（國家四級）制圖員證”的知識內容融入教材的中職部分，“機械高級（國家三級）制圖員證”的知識內容融入教材的高職部分。圖4是《工程制圖及CAD》課程教材對接職業資格證書的情況。

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論文摘要：中職教育采用模塊教學已是大勢所趨，但相應的模塊教材尚未跟上時代的步伐?；趪鴥韧饴毥陶n改經驗的分析總結，近幾年我校結合自身的實際組織教師編寫符合我校特點的模塊化校本教材?，F就中職學校模塊化校本教材的編寫談談自已的一點體會。  

 

1現狀分析 

 

1.1就業市場對中職學校畢業生提出了新要求 

企業由于技術層次的迅速增多，對專業技能人才要求多樣化、復雜化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零過渡上崗要求。這一切都要求職業教育工作者必須具備就業導向的觀念，并據此改革課程體系，使教學貼近就業，貼近生產實際。傳統教材結構(傳統百貨店式)將會從職教領域內淡出。 

 

1.2就業市場對中職學校教材提出了新要求 

現在的中職教材可謂是琳瑯滿目，但真正好用、實用的卻是風毛麟角。僅就機械類的教材而言，主要是機械工業出版社和勞動保障出版社所出的教材唱主角。這兩大出版社出版的教材，大多以大專教材為藍本加以刪減而得，存在理論偏重、偏難、推導過多、與實際脫節等弊端，突出的是以“知識為本位”而不是以“能力為本位”的理念，與就業市場對中職畢業生的要求相左。 

 

1.3就業市場對中職學校教學模式提出了新要求 

課程模式的陳舊，造成中職學校的培養目標、課程結構、教學內容與社會需求脫節，與市場的聯系不夠緊密，與企業的標準有較大差距，與生產實際脫離；也造成教師抱怨現在的學生“難”教，學生抱怨教學內容“難”學的兩難局面。難以與國家職業資格標準和崗位實踐要求直接對應，無法將國家職業資格標準、現代職教課程模式及學校人才培養整體課程設計直接結合起來，以縮小教育培訓與實際職業活動之問的差距。 

 

2使用對象分析 

 

中等職業技術教育在九十年代就已經從精英教育“降格”為普及教育了，尤其經歷了九八年開始的三年滑坡，中職學校自身的生存受到了無情的考驗?，F在中等職業學校的學生的素質已大不如前。大多數學生的基礎不好、自信心及求知欲不高。看見長篇大論深奧的理論說教，他們會產生畏懼和厭煩的心理。他們希望教材能像卡通或科普讀本一樣淺顯易懂、形象深動、引人入勝。所以中職模塊教材應該考慮到教材使用對象的具體情況而進行大刀闊斧的改革。以期吸引學生的注意力、激發學生的求知欲及探索精神。宋理學家朱熹指出：“圣人之道，粗細雖無二致。但其施教，則必因材而篤焉?！敝v的就是因材施教，每個老師必須一切圍繞現有的學生實際去展開教學。就我們學校來看?！皩W生一屆不如一屆，教師一年苦過一年”的感慨與“學生越來越不聽話，教師越來越不會教”的抱怨就是這種背景狀況的具體寫照。 

 

3模塊教材的編寫形式 

 

中職模塊教材必須體現模塊教學理念和特色，即以素質為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應用。徹底改變傳統教材的以知識為中心，重在傳授知識的教育觀念。因此在編寫模塊教材時要注意以下幾個方面。 

 

3.1教學目標，在教材中要明確提出培養的知識與技能目標，避免就理論談理論、就技能教技能，要做到有的放矢。 

 

3.2教學內容，一方面根據教學目標綜合設計新的知識能力結構及其內容，另一方面還要結合新知識、新工藝、新材料、新設備的現實發展要求增刪，更新教學內容，重視基礎內容與專業知識的銜接。學生能更有效地建構自己的知識，更有利于知識的正遷移。讓學生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學生明白教學的目的，并為之而努力，這才能切實提高學生的思維能力，學習能力，創造能力，讓學生在“做”中學，“做”中知，“做”中會。教材的編寫，主要解決“做什么”、“怎么做”的問題，注重設備的操作規程、檢驗標準、技能要素。將教育成為“導致學習的、有組織的和持續的交流”，滿足師生的互動和學生之間的互動。 

 

3.3教學方法，教材教法是一個整體，可以通過在教材中設計一些“觀察發現”、“同步練習”、“討論分析”等教學內容，體現以學生為主體的教學方法，做到形式新穎。通過“教、學、做”一體化，按教學模塊的教學過程，由簡單到復雜開展教學，實現課程的教學創新。3，4編排形式，首先要求教材配圖詳細、圖解豐富、圖文并茂，引入的實際案例、設計的教學活動可以通過改變字型或以文本框的形式來區別于正文，既便于教學又便于學生學習；同時還可以采用先進的多媒體等形式、強化感性認識、強調直觀教學，做到生動活潑。 

 

3.5合理分配課時，充分利用學校的教學資源，加強學生的動手能力，培養學生的操作技能。在課時安排上，增加學生實踐動手的時間，以培養學生的良好職業習慣為宗旨。 

4模塊教材實施的成效 

 

測量技能的掌握，對于中職學校機械類專業的學生來講是非常重要的。以我校機械類專業的學生為例，過去在工藝學中講授測量的理論知識，在實習課中傳授操作技能，理論和實踐脫節，教學效果不理想。在我校的教學改革中。由本人主編的《測量技能訓練》模塊化校本教材彌補了這方面的不足，該校本教材注重中職學校機械類學生常用刻線、螺旋測微量具和機械式量儀及專用量具使用的訓練。同時將零件測繪和粗糙度判別穿插于其中。通過在我校機械類06、07級學生的實施。收到了良好的效果。學生的學習興趣明顯提高，學生沉浸在做的樂趣中。在做的過程中，學生深刻地理解了自己要做什么，怎么做，為什么要這樣做。學生分析問題、解決問題的能力和操作技能增強了，教學質量明顯提高。 

 

4.1學習目標，在每一學習項目開始就提出明確的學習目標，使學生在學前心中有數、有的放矢。學后能及時檢查、清楚地知道自己的達標情況。例如：在“外徑千分尺”這一項目教學中我就提出這樣的學習目標：“通過這一項目的學習，學生應達到了解外徑千分尺的結構、刻線原理；了解外徑千分尺的測量范圍和精度；掌握外徑千分尺的識讀和使用方法：掌握外徑千分尺的維護保養、調整和注意事項?！逼渲泻诵哪繕司褪悄芰δ繕耍赐鈴角Х殖叩淖R讀和使用方法。 

4.2教學活動，精心設計一些教學活動，讓學生在學習中發現問題、提出問題、探索問題。從而產生學習理論知識的興趣，并清楚地理解這些概念及知識的實質和真正用途。教學活動的設置形式有以下幾種： 

 

4.2.1觀察發現，通過演示、練習等方式讓學生接觸實際，產生感性認識，并做好各自的情況記錄和相應結論，再由教師總結引導出相應的知識點或技能點。 

4.2.2討論分析，以分組方式組織學生討論，由各組代表發言，再由教師總結講解。 

4.2.3問題羅列，讓學生獨立或分組提出不能理解的問題，再由教師集中作答。 

4.2.4動手嘗試，讓學生親自動手，嘗試解決實際問題，再 由教師點評。比如在講授“外徑千分尺的讀數方法”這一知識點時，我就設計了這樣一次教學活動。教師先讓學生對測試工件進行測量，然后參照“測試件尺寸系列表”對照學生報告的測量數據。通過對有的學生報告的測量數據比“測試件尺寸系列表”多或少一個0.5的情況，引出讀數方法4，即“先用游標卡尺輔助測量?！币驗樵谧R讀外徑千分尺時很容易多看或少看一個0.5，而這種情況往往不作者重視。通過對有的學生報告的測量數據比“測試件尺寸系列表”多或少一個0.05左右的情況，引出“用外徑千分尺測量工件的步驟”和“外徑千分尺使用的注意事項”等知識點。通過這樣的一種形式講授知識，學生會覺得學得輕松，學得有趣，愿意學，想學。比一翻開書就是幾條死板的概念、要求更有親和力，更貼近這些學生的心理。 

 

4.3逐步解惑，在教學活動的引導下，逐步分析、講解概念。其中配以大量直觀的圖形及實例，加之以精煉的概念表述，真正做到圖文并茂，讓學生充分理解概念，懂得如何運用概念。在其中要真正體現“學為主”，“教為導”的現代教學思想。教師要做到導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。使學生在“動”態中學，克服學生在“靜”態中死記硬背。整個教學以學生的“學”為中心．圍繞學生掌握相關技能展開教學。其中大量的圖形可以用繪圖軟件繪制也可以掃描還可用數碼像機實拍等方式采集。 

 

4.4學以致用，講完概念后必須及時運用，輔以適量的課堂練習及課外思考題，對所學知識的鞏固及檢查具有十分重要的作用。在每一項目結尾設置相應的進度檢查，掌握學生的學習效果，及時地查漏補缺。 

 

4.5聯系實際，準備一些有代表性的零件讓學生親自動手，進行測量。從而完成了由感性認識上升到理性認識、再由理性認識指導實踐這樣一套符合客觀認知規律的過程。 

經過模塊教材中五個環節的探索、講解、練習、運用后，可以讓學生輕松、自然地理解、掌握基本知識點，達到教學目標的要求。讓學生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學生明白教學的目的，并為之而努力，這才能切實提高學生的思維能力，學習能力，創造能力，讓學生在“做”中學，“做”中知，“做”中會。 

 

參考文獻 

1明興祖.機械類專業實踐改革的探索.職教論壇,2005(20). 

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【關鍵詞】語文教材 模塊安排 能力訓練相結合

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0072-02

19世紀初英國著名的生物學家達爾文提出"適者生存"，此觀點不僅適用于生物進化領域，同樣也適用于其他領域。任何事物當其不能適應新的環境時就會或"毀滅"或"進化"，中等職業學校語文教學也不例外。教育部在《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中指出："加強文化基礎教育，改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求"。那么，中職語文教育究竟該如何改革呢？面對紛繁蕪雜的改革模式，筆者認為中職語文必須從學生學習實際、畢業后的工作實際需要及語文課本身為專業課服務的實際出發，以就業為導向，本著實用、夠用的原則。正是基于這一點，我們在語文教材改革應以模塊教學為主（即以一類文體的教學為一個模塊），以補充材料為輔。所謂的模塊教學主要是教給學生相應的學習方法，如比較閱讀法、評價性閱讀、口語表達法、應用文寫作、實用文寫作等，而補充材料主要是提供能提高學生模塊教學綜合能力水平的實踐范例和擴展閱讀材料。因此，整個教學改革過程中應注重以下兩點：

一、對教學模塊的安排上，應突出以下幾大模塊

（一）提升應用文寫作的地位

應用文寫作訓練是提高學生語文綜合素養必不可少的一環，它與日常生活、學習結合得十分緊密。從全球范圍來看，應用文的寫作已經進入了一個嶄新的階段――中心內容作息化，使用范圍國際化，表達語言"雙語化"，書寫技術現代化。為了適應社會的發展，在當今的語文學習中，我們要打好學生應用文的寫作基礎。

但由于應用文教學自身的特點，決定了應用文教學具有一定的枯燥性、乏味性。因此，應努力增加趣味性，根據不同的內容積極調動學生的主觀能動性，將實際搜集、學習、探究與課內學習結合起來，提高學生的參與意識。這樣，才會收到較好的教學效果。

（二）適當增加經典散文含量

人言道：巧婦難為無米之炊。思想再深刻，如果沒有恰當的語言表達，那思想也只能是虛無飄渺的，所以語言積累不可少。而通過對一些經典散文的學習正好能豐富學生的語言。賞析經典散文的過程，就是從中汲取養料的過程，也是凈化靈魂，陶冶情操，培養品德的過程。因此，當代中專生有必要學習一些經典散文。如賞析朱自清的《荷塘月色》深深體會到作者所抒發的情感是對自由、光明的向往，而對荷塘的描寫有蘊含了對荷花"出淤泥而不染"的高潔品質的贊美，通過學習能夠使學生樹立正確的世界觀、人生觀，培養高尚的人格。

（三）加強口語訓練

在日常生活和工作中，人總要與他人進行交流，口頭語言是最基本的交流工具。如果不能熟練地掌握普通話，掌握一定的口語藝術，將會直接影響到人際關系，影響正常的感情交流。我國有一句諺語："良言一句三冬暖，惡語半句六月寒。"口語訓練能培養學生口語表達的技能技巧，提高學生的口語交際水平。因此，當代中專生在掌握各種知識和本領的同時，必須能言善辯，具備出眾的口才。中專生邁出校門的第一步是應聘，人常說第一印象非常重要。而第一印象的好壞正是通過一個人的言談舉止反映出來的。良好的口才、端莊的儀表不是天生的，而是通過長期的口語訓練形成的。所以，當代中專生必須通過演講、辯論、應聘等口語訓練，培養出眾的口才。

（四）開辟名家名作欣賞講座

當代著名詩人羅洛在《路漫漫其修遠》一文中這樣說過："我們現在講話、寫文章，用的都是現代漢語。要學好現代漢語，應該多讀一些現當代的優秀文學作品。"因此，為了使我們的詞匯更豐富，語言表達更加規范化，在語文教學中應開辟名家名作欣賞講座。如中國的"四大名著"、世界"四大短篇小說家"的作品等等，這樣不但可以激發學生的興趣、提高學生的語文綜合素質，而且可以為學生將來的學習、生活打下堅實的基礎，從而提高我國工人的整體文化素質。

（五）留出自選空間

所謂的"自選空間"，簡單地說就是指在不影響完成原定的教學計劃的前提下，根據當地或本校的實際情況，給教師留出自由發揮的空間。由于受學校開設課程的限制，教師可以利用這一"空間"在語文教學的內容上可以適當增加地方知識，或講解一些與課文有關的其他學科的知識，或根據教學實際、學生需要和專業要求適當增加一些與專業有關的教學內容。如電子專業學生的語文課教學中可增加一些電子方面的科技文，計算機專業的語文課教學中則可增加一些計算機方面的科技文。這樣，既豐富了學生的專業知識，又可提高學生閱讀科技文的能力，還可增加語文教材的科技含量。從而把語文課教學真正統一到為專業課服務的方向上來。

二、注重知識能力的培養與實踐能力的提高并重，模塊教學內容與相應的能力訓練課相結合

作為中職學生不僅應該積累較豐富的知識，更應該能學以致用，將知識轉化為能力。從他們上職中的目標方向來看，也更應該重視能力的培養。在每一模塊的知識學習結束后，教師應設計相應的能力訓練活動課，如在某一模塊結束后，可以觀看相關的錄像，或閱讀有關的資料，或進行小組討論，或進行實際參觀訪問，這樣可以提高學生對所學教材內容的理解水平。如在講解完介紹和應聘的相關知識后，可以在班級或班際之間開展模擬應聘，這樣不但可以激發學生的興趣，而且為學生就業前的面試做好準備。又如在教學完演講方面知識后，可先安排班內的命題演講和即興演講，然后在全校舉行演講大賽。類似這樣訓練活動的開展才真正體現了能力本位意識，極大地調動了學生的學習興趣。又如在現代文學習結束后，可開展基礎知識競賽等，通過此類活動既可鞏固學生學習的知識，又可激發學生課外閱讀的興趣，從而語文學習就不再是課堂結束就結束，它將引導學生由課內閱讀延伸到課外閱讀，由在校閱讀擴展到終身閱讀。

人的生命是有限的，而在校學習生涯也是有限的。讓我們真正從實際出發，在有限的時間里教給學生更多的知識，教給他們終生學習的方法。俗話說"活到老，學到老，還有三分學不到。"（語），既然不可能在這有限的時間內教給學生全面的語文知識，那就讓我們保留一段熱腸，將學生語文綜合素質繼續提高的愿望寄托在今后，留給學生學習的廣闊天地，讓學生今后走上社會后根據需要繼續努力吧。

參考文獻:

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1. 中職生缺乏學習英語的原因

1.1學生英語基礎差

在很多學生眼中，對學習英語這件事總是缺乏興趣，甚至有的學生認為學英語根本就是浪費時間、精力。盡管學校努力嘗試英語教學改革，奮戰在第一線的英語教師舉辦豐富多樣的英語活動，仍不能激發學生學習英語的熱情，學習效果更是難以得到改善。這主要是因為英語基礎比較差。當學生覺得書本如天書，談吐如咬舌的時候，他們又如何能夠掌握并運用這門學問呢？

1.2 教學脫離實際

2001年版教學大綱目前仍在廣泛使用。該大綱對教學目標的規定籠統而脫離實際。沒有升學壓力的中職生已經不再為考學而瘋狂學習，在缺失明確的英語學習目標時的確很難讓他們激起聽、說、讀、寫英語的主動性。同時，由于教學大綱的落后，學校的教學淪為照本宣科，教學偏重理論，甚至教授的課程知識與實際早已脫節。眼下流行的語言是時代的產物，如果不能融入課堂，那么教學必然會了無生趣。

2. 中職學生英語學習的具體目標

改革不僅是教學方式、方法和內容的變更，而是中職英語教學理念的改革。教學理念集中體現在首先具體目標上。因此明確中職學生英語學習之具體目標是改革成敗的關鍵。

教育部長周濟提出對中職教育的精神是“以服務為宗旨、以就業為導向”，既然以就業為導向，那么中職英語教學就應服務于就業，因此英語教學具體目標的核心就是實用。突出實用性，為學生就業做準備。在這樣的精神指導下，我們還要具體問題具體分析：專業不同英語教學應以自身專業內容的英語為重點。例如主修專業為護理的學生學習護理相關英語是必要的，而酒店專業的英語教學側重點為酒店交際英語。這樣，他們的學習才會指導將來的就業。學生所學的英語都是工作中用得上，學生自己也清楚，積極性就會顯著提高。

中職英語教學的就應該將具體目標定為：幫助學生掌握工作相關密切的英語。這樣不僅體現出了中職教育的時代特征，學生的學習熱情也會被激發出來，提高學習效率。

3. 實現英語教學目標的策略

3.1 學校領導改革創新，緊跟上時代步伐

蛇無頭不行。領導是學校的管理者，是學校路線方針的制定者和指路人。學校教學的好壞很大程度上取決于領導的能力。為此學校領導應緊跟時代步伐，從實際出發，執行符合社會要求的教學綱領。切勿循規蹈矩地使用落后的教學大綱，照章辦事，使教條主義大行其道而忽略中職學生英語學習目前的狀態和效果。黨的綱領和歷史的教訓指引我們：從實際出發，實事求是才是有前途的，才是正確的。關于中職英語教學，學校領導應予以足夠重視，從學生實際著眼，根據學生實際制定具體目標，走光明大道。

3.2 預定和分發合適的英語教材

中職學校專業存在數量多，學生分配不均勻，專業之間差距大等特點。選擇英語教學用書就要根據專業特點安排，這樣一來英語書的種類和質量就會難以統一和掌控。很多職業學校在教學中還發現這樣的情況：學生入校后，轉專業或延遲入校的案例比例不小，致使各個開設專業難以確定具體人數。面對這樣的難題，很多學校采取了簡單省力的做法，就是統一訂同一種類的英語教課書，不管專業如何，基礎水平如何，一律選擇較為基礎的、通用的教科書以避免出現局面的混亂。其結果必然導致英語教學沒有專業適用性，導致實用為目的的教學目標變為一紙空談，學生也失去了原本的積極性。

針對英語教學中存在的難題，我們可以采取折中的辦法應對。在學校開學時，由于各專業學生人數波動大，情況尚不明朗，我們可以統一安排基礎英語教材。該教材適用于一年級學生上下兩個學期或者僅僅一學期。因為此時的學生人員流動大，直接進入專業英語的學習意義不大。同時一年級的學生基礎知識薄弱，扎實功底也是必要的。因此，該教材旨在扎實基礎英語，減少各專業預訂和分發英語的難度和成本，這樣的教材可以被稱為過渡教材。該套教材可以被所有專業使用。

其次，在接下來的教學中，人員相對固定，教師應著力選擇合適的專業教材，所選教材不宜過難，而是循序漸進，符合專業規律，注重實際應用效果。甚至可以向高年級或已經工作的學生征求意見，務必選擇出適合的教材。

4. 小結

中職英語教學必須把“實用為主” 定為首要英語教學目標，服務于將來學生的就業。這樣才能突出職業教育的特色，順應時代要求。對學生個人而言，學習并非意味著機械地記住書本上的知識，獲得好的卷面成績或證書，它意味著學生在學習的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗到學習的內在幸福與快樂，在發現、領會學習的精神價值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對未來的無限希望。

總之，只有根據時展的要求，以實用為中職教育英語教學的目標，體現以人為本的理念，中職英語教學才會體現應有的價值。

[1] 熊惠蓮. 以實用為目標，中職英語教學才有活力[J]. 青年文學家， 2010（13）.

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關鍵詞：中職；財會教學；問題；對策

隨著我國市場經濟的發展，我國的很多中小企業不斷出現并迅速發展，給我國的中職會計教學提供了重要的市場。中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，為我國輸送了大批的財會專業人才，填補了市場上重要的財會缺口。同時，中職財會教學也得到了社會上的認可，但在當前的中職財會教學中還存在著很多的問題，影響了中職學生學習財會的積極性。本文會重點針對這些問題提出相關的解決措施，希望能夠有效的提升學生學習的積極性和興趣，同時，提升學生的學習效率，進而為社會提供更多的財會專業人才。

一、中職財會教學中存在的問題

（一）教學方法、手段單一

對于財會教學而言，教學方式與教學手段的合理選擇與運用是其能否實現教學目的的關鍵所在。不可否認，當前的大多數中職學校教學手段仍然落后、單一，由教師主導、學生傾聽的灌輸式課堂教學模式已經遠遠不適應財會教學的發展，這是因為傳統的教學使得學生思考不夠，也缺乏了與教師的互動，不利于知識的掌握，同時，在授課中教師往往在會計事項處理以及報表等方面缺乏詳細的分解與描述，造成學生對課堂知識的難以理解。在教學手段方面，傳統的“黑板”和“粉筆”模式己與現有的會計教學相脫節，而在許多中職學校，因為教師缺乏利用課件教學的理念，多媒體教室在財會專業的課堂授課中并沒有得到很好的應用，大大降低了財會課程的吸引力。一些新的教學方法和教學手段，并未在財務會計教學中得到充分應用。同時受到教師自身素質及專業素養的影響，一些先進的教學方法的作用未得到充分發揮。

（二）財會教學的實踐過少

在學習財會知識時，既要熟練掌握財會的理論知識，又要對記賬等財會業務有熟練的操作能力。但在學習過程中，教師為學生灌輸的大多是教材上的理論知識，很少給學生實踐的機會，所以使學生缺少實踐訓練，也讓學生所學到的財會知識有了局限性。且不論學校的條件如何，很多財會實習生在實習階段都不能夠很好地勝任財會這份工作，這常常是因為學生的實踐能力太差，無法適應與學校不同的環境，最終與工作失之交臂。

（三）師資隊伍建設有待進一步增強

師資隊伍建設是推動財會教學改革與創新的根本保證。目前，財會教學師資隊伍建設中存在一些突出問題，體現如下：首先，在教育理念方面，很多教師的傳統教學模式己經跟不上現有財會教學的需求，需要在教學思想與課堂創新方面獲得提升。教師隊伍只有在思想上、觀念上形成對傳統教學和現代教學的正確認識，才能在財會教學實踐及教學改革中自覺的引入先進管理理念和教學方法，促進自身專業發展和學生財會學習的共同進步。其次，當前師資隊伍的機構并不合理，高職稱和高學歷的教師雖然成為主要的師資力量，但是并未實現與教師質量的協調發展，表現在專職教師缺乏、學歷層次整體偏低、年齡結構不平衡等方面。同時，有數據顯示超高80%的財會教師競然沒有過專業工作經歷，專業素質與工作實踐的缺乏必然影響教學效果。足夠的師資力量和科學、合理的師資隊伍結構是保證中職學校財會教學改革順利進行的重要保障。為改變解決財會教學中存在的問題，必須加強師資隊伍建設，優化師資隊伍學歷結構、年齡結構。

二、解決財會教學中存在問題的對策

（一）創新教學方式方法，提升學生學習興趣

積極引導財會教師樹立現代教育理念，努力改變以教師為中心的課堂教學模式。學生是課堂教學的主體，教師應在財會基礎理淪教學過程中不斷激發學生主觀能動性的發揮，引導學生對于財會知識的探索，比如講授財務會計報告的目標、會計核算基礎等內容時，“淺入深出”的讓學生先做一些常識性判斷，逐步引入理論、澄清認識。通過吸引學生興趣，進而實現師生教學互動，課堂氣氛活躍的目的。

（二）運用多種教學方法并加強實踐教學

財會專業的專業性比其他專業要強一些，這主要是在學習財會知識的過程中，理論與實踐都一樣重要，且在學習財會知識時會伴隨著大量的數字出現，這常常會使人頭腦混亂，注意力渙散等。所以，在學習財會知識時，學生會感到財會課堂枯燥無味，也毫無興趣可言。所以教師在授課的時候應多利用新穎的教學方法提高學生的財會能力，如利用多媒體來提高學生的注意力等。而除了運用多種教學方法之外，教師還應該注意多給學生提供實踐的機會，加強學生的實踐能力，提升學生的腦力活動，同時也使學生的動手能力得到擴展。實踐對財會專業的學生是很重要的，學生要掌握的不止是教材上的理論知識，還有各種記賬的方法，如賬單的填制、報表的編制、日賬與總賬的登記、賬戶設置等都需要親自動手。所以，教師應大力加強學生的實踐能力，使學生在財會工作中游刃有余。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師專業素質

教師隊伍素質的高低對于教學效果而言，其重要性不言而喻，因此，打造高素質教師隊伍成為財會教學成敗的關鍵。要加強教師的綜合素質，需要不斷更新知識結構來適應持續發展的教學要求；要以打造“雙師型”教師為發展目標，不斷提高專業教師的實踐能力；要始終以為社會打造高素質財會人才為目的，通過多方面努力，提升教學水平，為推進財會教學改革提供力量。同時，在師資保障方面要加大投入，為教師教學、學生學習提供良好的環境。

三、結束語

總之，隨著國家經濟的不斷發展，中職會計教學的發展前景越來越被重視，雖然在當前的中職財會教學中還存在著很多的問題，但是只要我們針對這些問題提出相關的解決對策，改變教學方式，提升學生學習的興趣；加強實踐教學；加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質，就一定能夠提升中職財會教學的質量。

參考文獻：

[1]羅德密.中職財會教學存在的問題及提升途徑[J].現代國企研究，2015，22：158.

[2]劉新朝.中職財會專業實訓教學存在的問題及其優化策略[J].考試周刊，2015，24：175.

篇10

關鍵詞：活用；實用；夠用；好用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0034-02

新大綱目標要求：“中等職業英語在九年制英語的基礎上，幫組學生進一步學習英語，培養聽、說、讀、寫的語言技能，初步形成職場英語的應用能力，激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的信心，幫組學生掌握學習英語的策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習的能力?！卑凑者@個要求，筆者結合多年的教學經驗，對福建省明溪縣職業中學學前教育專業英語課堂教學現狀、學生特點和改革策略等方面進行分析，并根據幼教班學生自身特點及職業特征對中職英語課堂教學進行改革嘗試，以激發和培養學生學習英語的興趣，提高中職英語教學質量，真正實現對學生的能力本位教育，為以后的職業生涯打好基礎。

一、要活用教材，用活教材

中職教師必須更新教材觀，用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。同時，教師要創造性地運用教材資源，充分利用各種科學的教學方法和先進的教學手段，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動，為學生從業打下良好的基礎。

現行中職英語教材分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三部分。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容，職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容。基礎模塊是中職英語教學的鋪墊，其語言材料、語言難度和容量都比較適中。語言教材新穎有趣，版面設計生動活潑，情境創設真實感強，比較符合中職生的學習特點，因為中職生的英語基礎比較薄弱。教師可以充分利用這一模塊靈活開展教學活動，用已有的教學輔助工具和科學的教學方法，將話題、場景、任務、活動、功能、語音和語法等要素有機地結合起來教學。以話題為主線，提出問題設置任務。通過簡單的內容學習，以及一個個學習任務、教學任務的完成來促進學生學習和實踐語言，鞏固基礎知識。職業模塊為中職英語教學重點，因為教學目標不是為了升學而是培養學生職場所需的語言應用能力。這一模塊與職業密切相關，也就是說與學生所學專業有緊密的聯系。教材強調真實任務和語言應用的真實性，設計了聽說讀寫各種技能訓練，可以滿足職場通用交際需求。但它并不能滿足所有專業學生的要求。因此，可以立足于這套教材，用活它，并在其基礎上進行教材的補充和篩選，這也是教學改革的出發點。

二、選擇教材要以“實用為本，夠用為度，好用為先”的原則

“實用為本”是指教學內容以實際崗位所必需的知識和技能為主；實用性是中職英語教材的最大特征，是選擇中職教材的第一要素，是實現教學目標的前提條件。這也為教學改革指明了方向，減少教學改革的盲目性。因此，選擇教材應首先看教學內容是否與學生所學的專業相吻合，是否具有真實的語言交流的場景。實用性和實踐性是專業英語最顯著的特點。專業英語部分可以分為必修內容和選修內容，必修部分就是學生實習和工作中經常用到的知識。在必修內容中，專業詞匯和常用語句是要求人人會說會用，有能力自己編寫類似對話及表達會話內容。課時以每單元四五課時為宜，選修部分也是拓展部分，難度大些，內容和閱讀篇幅都較長。采用探究式學習的方法，鼓勵合作學習，課時為2課時為宜。比如，在第二冊的職業模塊中刪去了有關旅游、計算機單元，增加了“Music”，“Paper-cutting”和“Magic”三個單元。每單元含有listening，Speaking，Reading，Guided Writing.選擇的對話內容和討論話題能貼近該專業學生的生活，具有可操作性。特別是影視教學中的配音練習、Speaking部分的角色扮演，以及趣味閱讀和快樂英語故事演講部分，對于學前教育職業的女生有很大的吸引力，因為表演是她們的強項。只要選好教材，課堂教學就成功了一半。

“夠用為度”是指內容的難度和范圍以實際工作所需的知識和技能水平為標準，對教材的量度和難度做了相應的規定。如果所選材料太專業，詞匯量大，篇幅有長，同樣也會給學習者造成很大的困難，無法激起學生學習英語的興趣，課堂教學可操作性差。因此，選材前必須對學生進行研究，通過對學生已有的知識結構、認知水平和語言實踐能力分析，適當增加部分章節或部分教學環節。學前教育專業的女生性格開朗，表現能力強，活潑熱情，充滿活力。在教學中增加了“Dancing”章節，學生不僅要了解和掌握與其專業相關舞蹈的名詞，如ballet（芭蕾）、street dance（街舞）、tango（探戈）、Samba（桑巴舞）、Latin Dance（拉丁舞）、Internatioal standart（國標）、ChaCha（恰恰舞）、ballroom dancing（交誼舞），還要學拉丁舞英語教學表演。在閱讀部分，提供介紹巴西民族風情的舞蹈”Samba”，文字篇幅較短，趣味十足。

“好用為先”是指在備用教材中先選擇那些更適合學生學習，更有利于教師的教學設計、課件制作，更有助于創設真實語言學習環境、渲染學習氣氛的教學內容。好教材能使聽說讀寫各部分內容緊密相連，環環相扣，將詞匯、語法、句型教學有機地融合在一起，使教學中的各個活動環節討論、設疑、對話、演示、閱讀和書寫等能層層深入，逐步展開，學生在課堂里快樂地學習英語，完成一個個學習任務。例如，在教學觀摩周期間，呂萍老師上的公開課教材“Paper-cutting”就很適合學前教育女生學習。美術課里有開設剪紙藝術內容，學生學習興致高，才藝表演到位，整節課始終貫穿“做中學”的理念，課堂學習氛圍濃厚。

三、教材的整合要處理好幾個問題

1.正確處理好教材和教學的關系。教材整合和教師的教學改革一致，教材的變化本身就是為了教師更好地教學，完成教學任務。因此，編寫組要讓教師理解意圖，為課堂教學設計提出建議并提供相應的材料。教師要深入分析教材、研究教材，根據需要設計教學環節，逐步呈現語言材料和語言知識，由易到難，設置任務層層鋪墊。并通過完成任務推動學生的語言學習，使學生有足夠的機會接觸語言，實踐語言，達到用英語交流的目的。

2.教材整合要有利于課堂教學質量的提高。學生是學習的主體，是各項教學活動的直接參與者。快樂學習，享受課堂，積極參與活動，就會形成活躍的課堂學習氣氛。課堂活動質量將決定教師教學質量的成敗。由此可見，關注學生的情緒和情感體驗不僅是教師在教學中要注意的問題，也是教材改革要解決的問題。所以，整合教材時補充了一些教學環節，如在每單元的開頭都有Knowing your subject 部分，設置與生活知識或專業知識相關聯的討論話題。在Speaking 部分采用多人對話形式來發表自己對某個話題的觀點，這樣安排旨在激活思維，開啟心智，發揮創造精神。

值得一提的是，教改要促進英語學習評價方式的轉變?，F在教學多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動發展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數的鑒定，這是對學習評價的扭曲。這種學習評價方式過于單一，不利于中職生語言綜合能力的培養，以及學習積極性的保持和提高。教師在對學生的學習評價時應包括學習過程的評價，要形成有自己特色的、靈活多樣的教學綜合評價方式。如學前教育專業的女生，她們畢業后將成為幼兒教師。這個專業的學生應更注重口語表達能力，單詞發音的準確度。朗讀單詞、唱一首英文歌、表演對話或短劇都可以對她們進行評價，評價方法可以口頭表揚，也可以分等級進行。只有構建科學的、多元化的評價體系，體現以人為本的教育思想，教學評價才會有利于學生的全面發展。

參考文獻：