專業電氣工程及自動化范文

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【關鍵字】電氣工程及自動化；應用型人才；實踐教學

電氣工程專業主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、理論知識學習與實踐應用能力培養相結合。隨著社會經濟和科學技術的發展，對于電氣工程及其自動化專業學生的知識結構而言，培養范圍不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結構，而且也應當具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強的實踐動手能力。因此要加快實驗室建設步伐，逐步實現實驗教學條件現代化，必須積極開拓，建好一批有層次、相對穩定的實習教學基地。

1 電氣工程及其自動化專業課程體系的探討

隨著科技的發展，電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發生了很大變化。電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術，電氣工程及其自動化專業內涵也發展演變為強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統結合。要求培養的學生具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統和用電設備的技術含量和運行質量，提高運行的合理性和可靠性，提高運行效率。弱電知識需要越來越多，強弱電融合是電氣工程專業教育的必然趨勢。電氣工程及其自動化專業課程體系的構建：

1.1 根據培養目標確定對學生知識結構和能力結構的要求

根據培養目標，學生應該具備的主要知識結構和能力結構為:第一點是要求掌握比較扎實的數學、物理等自然科學的基礎知識，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；第二點是要具有系統地掌握電路理論、電子技術、電力拖動與控制、計算機基礎及應用等專業知識，具有解決和處理企、事業單位中日常電氣控制與運行的技術能力；第三點是應獲得較好工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力和較強的工作適應能力，具備一定的科學研究、技術開發、實際工作能力；第四點是掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的市場分析和決策能力，通過鍛煉能夠在企、事業單位從事管理與決策工作。

1.2 如何構建課程體系

按專業培養目標和培養方向，結合用人單位對專業人才素質、知識和技能的要求，要根據學生應具備和達到的知識結構和能力結構構建課程體系，課程的設置和專業教學內容不是毫無聯系的排列，研究課程的內在聯系，形成條塊清晰而又相互融合的專業體系結構是必需的。根據本專業特點，除了公共基礎課程大平臺外，涉及本專業的課程可劃分為四個課程群:電子技術課程群、計算機應用技術課程群、自動控制課程群、電機與電能系統課程群。

電氣工程學科的快速發展與應用離不開電子技術的飛速發展，所以本專業應加強電子技術課程設置并優化其教學內容，特別是應加強集成電路、超大規模集成電路、可編程超大規模集成電路CPLD等內容的學習。由于自動化的發展一直都是借助計算機技術的發展而發展的，所以工業自動化的前途在于計算機技術服務于控制技術的發展，因此從小的控制裝置到大型的控制系統都要應用計算機技術。課程設置包括計算機應用基礎、程序設計、微機原理及應用、單片機原理與接口技術、嵌入式處理器及操作系統、數字信號處理器(DSP)原理及應用、工業計算機網絡等。另外工業工程系統實現的重要原理及技術，對于促進學生專業思想的形成，理解專業構建的體系以及對今后的控制工程應用都是十分重要的。

按照學生學習過程中的認知規律和實踐教學自身的客觀規律，與學習的不同階段相對應，研究建立了四層次結構實踐教學體系。它的層次性體現于從低年級到高年級循序漸進、由淺入深，從認識性實踐，到驗證性、設計性、綜合性及創新實踐。培養具有工程素質、創新能力和較強動手能力，能獨立分析解決實際問題的應用型高級人才，不僅在理論教學中應致力于理論的應用，更重要的是加強實踐環節，建立知識和能力并重、實驗教學與理論教學有機結合，而且相對獨立的實驗教學體系。

2 加強實踐教學管理

首先通過對課程的優化，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗和系統性的實習環節。通過開放性實驗和創新學分平臺，開展個性化實踐教學改革，讓學生根據自己就業意向、實習興趣和特長，選擇實驗內容和設計方案，組織實驗和實習教學。在系統的實習過程中要求學生完成從元件的選擇到系統的組裝，從單元電路調試到系統調試，使其具有系統實踐應用能力。

2.1 要抓緊實踐教學的質量

在合理構建實踐教學體系中，努力建設相對完整、與理論教學聯系緊密的實踐教學體系。實踐教學內容的更新,必須注重加強對學生創新思維和綜合能力的培養。要對現有的實驗教學內容進行整合，進一步減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性及研究創新型實驗。要充分利用網絡等現代化技術及先進的教學手段，積極使用計算機教學軟件和多媒體教學課件，推廣運用虛擬仿真技術和實踐相結合，并逐步建立以學生為主體、以學生自我學習和訓練為主的實踐教學開放教學體系，并逐步擴大開放教學的比例。不同類型的實踐教學環節(實驗、實習、課程計、生產實習、畢業論文與畢業設計等)在教學計劃中的學分、順序及時間分配等方面要符合培養目標要求，要與相關課程保持協調一致的關系。

2.2 要保證實踐教學基本條件

我們一方面要聘請基地所在單位的專家、專業技術人員和管理干部一起參與實習教學環節的管理和指導；另一方面積極幫助基地所在單位開展員工技術培訓、科技開發和科研等工作，使實習基地同時成為科技開發和人才培訓基地。在互惠互利的基礎上，不斷拓展校外實習基地建設的新道路。以實現加快實驗室建設步伐，逐步實現實驗教學條件現代化的目的。實踐教學各環節的規范化管理是保證實踐教學質量的基本前提。理順管理體制，建立與完善實踐教學評價體系，是提高實踐教學質量的重要措施。

3 電氣工程及自動化專業培養目標及方法

基礎課一定要給較多學時，讓學生牢固掌握，為后續課程的學習和自主學習提供有力的保障。專業課的門數較多，學時較少，主要給學生介紹專業內容和國內外發展動向。在重點、難點講解的基礎上，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力和終生學習思想。電氣工程專業在一定程度上要進一步拓寬專業口徑，新的強電專業的人才必須掌握更多的信息技術、自動化技術和計算機技術。遵照教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，貫徹德智體全面發展， 培養基礎理論扎實，知識面寬，重視理論聯系實際，強化實踐動手能力，重視自學能力、創新能力和“復合型”“應用型”人才的培養。針對電氣自動化技術的不斷發展變化，理論教學內容也應進行適當調整，刪除一些陳舊落后的技術課程，加入一些最新技術和當前應用比較廣泛的技術作為課堂教學內容。

為使我們培養的人才能順利進入市場參與競爭，高等學校的畢業證書和學位證書是畢業生獲得從事相應專業工作的必備的兩張準入證。專業人員職業資格證書(高級維修電工)是畢業生獲得從事相應專業工作的又一準入證。在此基礎上學生走向社會，經一段時間的工作鍛煉，可向注冊工程師等有關的專業技術人員職業崗位的資格認證努力。

4 結語

世界科學技術迅猛發展和信息時代的到來，對我國高等人才的規格和質量要求也越來越高。另外，我國社會主義現代化進程及經濟發展的需要，使高等人才的培養面臨著新的挑戰。在人才培養過程中，我們應注重強電與弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合，使學生畢業后的就業有很強的適應性，既可以從事電力系統及其相關領域的工作，也可以在自動化及信息技術領域從事工程設計、研究開發、系統運行等其他方面的工作。

參考文獻：

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【關鍵詞】電氣工程；自動化；實踐教學

【作者簡介】王曉蓉，女，1980年9月出生，漢族，山西人,中級職稱，碩士，主要從事電氣自動化技術專業教學工作，單位：內蒙古機電職業技術學院電氣工程系

21世紀是一個信息科技高速發展的時代，人們對于創新性人才的要求也越來越高，并且用人單位對學生的實踐操作能力和水平的要求日漸提升，然而當前，在我國的高等學校的電氣工程及其自動化專業實踐教學過程中，由于教師的專業水平有限，只重視了學生基本知識教授，忽略了學生實驗操作能力的有效提升，嚴重阻礙了學生的長期發展。因此，積極采取行之有效的措施，不斷提高高校電氣工程及其自動化專業實踐教學質量，不僅有利于學生綜合素質的全面提升，而且對于高校的長遠發展具有重大的現實意義。

一、教師綜合素質的提升

高校電氣工程及其自動化專業實踐教學工作作為一項極具專業性和挑戰性的工作，對于計算機教師的綜合素質和專業知識與技能有著極高的要求，不僅要求這些工作人員具備高水平的專業知識和技能，而且還要求他們具有高度的責任意識和科研能力。然而，筆者經過多年的調查研究發現：當前我們國家的高校中普遍存在著電氣工程及其自動化專業教師教學總體水平較低的情況，嚴重制約了高校的有效發展。具體來說主要存在著兩方面的問題：一方面是由于我們高校在開展電氣工程及其自動化專業實踐教學的過程中，由于欠缺科學的工作知識和理念，輕實踐重理論，致使學生無法掌握真正的實踐技能，使得教師無法有效開展各項實踐教學工作，嚴重制約了學生的長遠發展，另一方面是由于高校電氣工程及其自動化專業教師自身專業知識和技能的欠缺，在開展實驗教學的過程中，面對學生的提問以及相關的科研和課題研究工作時就會顯得手足無措，十分茫然。

因此，不斷提升高校電氣工程及其自動化專業教師的綜合素質，積極采用多樣化的形式和方法，不斷加強對教師的培訓力度，具有積極的作用和意義。具體來說，有以下三點：一是高校教師應當針對自身的短板和問題，在工作之余制定科學有效的復習計劃，增強自身理論知識和專業技能的提升。二是，高校應當為教師創造豐富的條件，積極開辦電氣工程及其自動化專業實踐教學培訓班，聘請更為專業的人才，加強對教師的培訓力度，不斷提升教師的綜合素質。三是，電氣工程及其自動化專業教師之間也應當采取多樣化的形式，開展比學趕幫超活動，在有效的競爭學習之中，不斷促進自身業務水平的有效提升，為開展電氣工程及其自動化專業實踐教學奠定堅實的基礎，這樣不僅有利于高校教師專業水平和綜合素質的有效提升，而且對于高校的可持續性發展具有積極的作用和意義。

二、創新電氣工程及其自動化專業實踐教學的方式

近些年來，隨著我國教育教學改革工作的不斷深入進行，以及社會對于創新性人才的需求不斷增強，一些高校在發展的過程中，由于欠缺對電氣工程及其自動化專業實踐教學工作的重視力度，一些人甚至認為電氣工程及其自動化專業實踐教學是一個可有可無的工作，嚴重限制了電氣工程及其自動化專業實踐工作培養人才職能的有效發揮，對于創新性人才的培養造成了嚴重的阻礙。因此，針對當前電氣工程及其自動化專業實踐教學工作中存在的問題，教師應當采取行之有效的措施，不斷進行教學方式的創新，為創新性人才的培養奠定堅實的基礎。

三、結束語

當前，隨著經濟建設的不斷發展，以及信息化水平的不斷提升，企業對于人才的實踐水平和能力的要求不斷提升，高校在培養人才方面承擔著十分重要而艱巨的任務，不僅要為電氣工程及其自動化專業實踐教學工作的順利開展提供完善的基礎設施，還應當為電氣工程及其自動化專業實踐工作的長遠發展提供強有力的資金支持，而高校的教師作為電氣工程及其自動化專業實踐教學工作的重要參與者，應不斷依據社會發展的需求以及教學任務和目標，豐富和完善自身的理論知識和專業技能，為培養出適合社會發展趨勢的綜合性人才不斷努力。

參考文獻：

[1]楊澤斌,孫玉坤,譚倫農等.電氣工程及其自動化專業實踐教學的探索與思考[J].電氣電子教學學報,2013,(1).

[2]華紅艷,楚隨英.“電氣工程及其自動化”專業實踐教學改革探索[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2015,(1).

[3]蔡琴,王琪.電氣工程及其自動化專業實踐教學的探索[J].成都工業學院學報,2015,(1).

[4]王艷松,張加勝.電氣工程及其自動化專業實踐教學改革與探索[J].電氣電子教學學報,2007(02).

[5]程明,李揚,黃學良.江蘇省品牌專業“電氣工程及其自動化”建設的實踐與思考[J].電氣電子教學學報,2006(04).

[6]唐志平,過軍,田鴻發,史建平.電氣工程及其自動化專業應用型本科人才培養的探索與實踐[J].常州工學院學報,2005(03).

[7]陳小虎,劉化君,曲華昌.應用型人才培養模式及其定位研究[J].中國大學教學,2004(05).

[8]李廣凱,李庚銀,趙成勇.電氣工程及其自動化專業畢業設計研究[J].電氣電子教學學報,2003(05).

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專業：電氣工程及其自動化（輔修工商管理）本科

地址：XX大學XX部X舍X室

英語水平：CET6計算機水平：全國計算機等級考試二級

籍貫：XX省XX市|男|1986年2月|漢族

實習經歷

1、XX省XX市電力公司（2008年6月-2008年7月）

工作地點：XX變電檢修工區、XX市XX變電站

工作描述：了解電力公司各部的職責范圍和組織架構；感性認識變電站各個工作崗位的工作流程及相關責任,包括運行人員和繼保班；學習電力行業安全工作規程。

2、XXXX股份有限公司（2008年7月-2008年8月）

工作地點：XX市XX區科技園

工作描述：

2.1、在自動化事業部，學習FARAD200系列產品的使用和設置方法，并了解其相關原理和生產流程；

2.2、在高壓推廣部，了解接地電阻柜的相關計算過程，標書制作，銷售的相關技巧；

2.3、接受商務禮儀、質量管理、人力資源管理類的相關培訓。

3、課余時間做過許多簡歷工作，包括家教、推銷、市場調查等，學習到與人溝通的技巧和堅強的意志的重要性。

學士課程

XX大學2005年9月——2009年7月

電氣工程與自動化專業：電路，電機學，電路測試技術，工程電磁場，模擬電子技術，數字電子技術，模擬電子技術實驗，電磁場仿真實踐，電子設計自動化（EDA模擬、數字）及其實踐，電機及電力拖動實踐，工程訓練，電氣工程基礎，數字電子技術實驗，電力電子技術，電力系統分析，自動控制原理，Matlab語言的應用，繼電保護原理，微機原理與接口技術，計算機測控技術。

工商管理（輔修）：市場營銷學,微觀經濟學，管理學,統計學，人力資源管理,宏觀經濟學,物流管理,會計學，運營管理，戰略管理，財務管理，管理信息系統，電子商務，組織行為學，國際企業管理。

主要技能

1、了解電氣工程與自動化專業和工商管理專業的理論知識；

2、熟練應用各種常用專業軟件，如Matlab,EDA,CAD;

3、能熟練應用Office系列辦公軟件；

4、有一定的創新意識，對數學建模有一定的應用。

自我評價

1、喜歡和觀念和物化材料打交道，研究具有復雜設計的各類機械設備及其原理。

2、好奇心很強，喜歡鉆研，有鍥而不舍的精神，喜歡創造性的工作。

3、善于在實際生活中發揮才干，樂于解決生活中的疑難問題。

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關鍵詞：電氣工程；應用型人才；課程體系；實踐教學

作者簡介：黃文力（1974-），男，河南孟州人，鄭州航空工業管理學院機電工程學院，副教授；何琳琳（1972-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業管理學院機電工程學院，副教授。（河南 鄭州 450015）

基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關計劃項目（項目編號：2010B470010）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0005-03

近年來，由于隸屬機制由原中國航空工業總公司轉變為中央與地方共建、日常管理以河南省為主，同時學生的就業形勢也由定向培養轉變為雙向選擇、自主擇業，因此為適應新形勢發展要求，鄭州航空工業管理學院改變過去單一管理類的專業設置，調整設立了“管工結合、文理并重、管理學科優勢明顯、多學科協調發展”的辦學方針，大力發展工科專業。于2001年籌建了電氣工程及其自動化專業，其后根據河南省區域經濟發展的特點，對電氣工程及其自動化專業進一步細分，于2008年新設置了自動化專業，從而引起了對電氣專業原有的專業特色、人才定位、課程設置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業管理學院電氣工程及其自動化專業發展的特點，討論相應課程體系的建設，及突出實踐教學環節對本專業工程應用型人才的培養。

一、應用型人才培養的定位

1.電氣工程及其自動化專業的特點

電氣工程及其自動化專業是1998年教育部在高等學校專業目錄調整時，把原來的“電力系統及其自動化”、“電機電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術”及“電氣技術”四個強電類專業合并而成的專業，是新專業目錄中合并調整原有專業最多的新專業之一。[1]新專業的建設遵循“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則，改變了過去專業設置過多、過細的做法，強調本科階段對專業基礎知識的掌握，具有強電與弱電、電工技術與電子技術、軟件與硬件、元件與系統相結合的特點。由上述的發展可以看出，電氣工程及其自動化專業應該是一個以強電為主、強弱電相結合的專業，應該體現以“強電為體、弱電為用”的理念，培養的學生既要懂強電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術的專業知識，亦了解計算機與電子技術的應用。[2]

鄭州航空工業管理學院電氣工程及其自動化專業的培養目標是：培養德智體全面發展的，適應社會主義市場經濟需要的，具有良好的文化科學素質及電氣工程專業知識和應用能力的，能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研究開發、經濟管理以及電子與計算機應用等領域工作的寬口徑、創新型、復合型高級工程技術人才。該專業的學生由于受到電工、電子、信息控制及計算機等技術的基礎訓練，既具有電氣工程方面的專業知識，又具有自動化與計算機方面的基礎知識，使其在今后的就業中具有較大的優勢。

2.電氣工程及其自動化專業面臨的發展機遇

我國電力工業經過多年的快速發展，現今無論是發電裝機總量還是年發電量在世界上均居第二位，僅次于美國，但人均裝機量與人均年發電量都遠遠落后，仍有很大的發展空間。電力工業的“十一五”發展規劃提出了特高壓的發展戰略，并且提出構建智能型堅強電網的概念與目標，為電力工業、電氣設備制造業及相關的機械、材料工業提供了無限的發展潛力。[3]

河南省在第十一個五年發展規劃中指出：“加強電網建設，增強電力輸送能力。加快計算機技術、自動化技術和信息技術的推廣應用，提高城網的自動化水平”與“重點發展高壓超高壓輸變電成套設備，電站輔機以及中高端電工專用設備，風能、低溫余熱發電設備”?，F如今，發展循環、低碳經濟，建設環境友好型、資源節約型社會成為經濟社會可持續發展的戰略目標，電力工業必將在其中扮演更重要的角色。

事實表明，高質量的電能供應是中國社會現代化建設的重要保障，也是河南區域經濟快速發展的基礎條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動化專業的根本使命與發展前景。因此，鄭州航空工業管理學院電氣專業緊密跟蹤我國電力工業的發展規劃，結合地區經濟發展的特點，及時調整專業的辦學方向，力爭辦出專業特色，培養出更多的電氣工程技術專門人才。

3.電氣工程及其自動化專業的現狀

鄭州航空工業管理學院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經濟和航空工業生產第一線，培養輸出復合型應用人才的重要基地。電氣工程及其自動化專業于2001年籌建，根據電力工業發展現狀與區域經濟特點，提出了電氣工程及其自動化專業的應用型人才培養目標，并且結合鄭州航空工業管理學院工科發展的水平及電氣工程及其自動化專業的師資力量，編制了偏于電機電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動化專業經過數年的建設，并且與21世紀電力工業的迅猛發展相適應，于2008年對原有的電氣工程及其自動化專業進行了細分，新設置了自動化專業，并且該專業在師資方面也有了較大的進步，這些都促進了電氣工程及其自動化專業強電本色的回歸，推動了對相應課程體系及專業定位的思考。

雖然近幾年鄭州航空工業管理學院電氣工程及其自動化專業有了較大的發展，但是專業基礎與兄弟院校相比還很薄弱，實驗條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發展時期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動化專業仍需且必須定位于工程應用型人才的培養，學生畢業以后可以到電廠、電力設計單位、電氣制造企業及各工礦企業從事與電氣相關的設計、運行、管理等工作。

4.應用型人才的特點與培養

應用型人才的特點是學科基礎知識扎實，實踐能力與創新意識強，除了具有較好的科學素養外，還具有良好的工程素養，具備解決工程實際問題的能力，畢業以后主要在生產第一線從事運行與管理等工作。應用型人才首先是一種創新人才，具有把理論知識和技術轉化為實踐生產力的創新能力；其次也是一種復合型人才，因為應用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業知識，實踐的創新多出現在學科邊緣或者各學科的交叉處，因此應用型人才也是一種復合型創新人才。[4]

對應用型人才的培養，不是簡單地增減幾門課就能做到的，構建科學的課程體系是培養合格應用型人才的基礎。如何建立以強電課程為主，滲透電子技術、信息技術與計算機技術的電氣工程及其自動化專業的課程體系，是一項系統性的工程，需要透徹理解相關的課程及經受實踐的檢驗。

二、課程體系的建設

在電氣專業新課程體系的設置上著重突出“以強電為主，弱電為輔，強弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術相結合”的專業特色，主要依據四個基本原則：一是突出強電特色，并且結合電力發展前景與現有師資力量，設置了電力系統及其自動化與電機電器及其控制兩個專業方向的課程模塊；二是緊密結合自動化技術在電氣工程領域的應用，保持電子與計算機技術相關課程教學四年不斷線；三是強化本專業應用型人才培養的特色，保持實踐教學環節四年不斷線；四是激勵學生的個性化發展，結合學生就業需要，注重課程安排的科學性與系統性。

新課程體系的主要特點是適應鄭州航空工業管理學院原電氣工程及其自動化專業細分為電氣工程及其自動化專業與自動化專業的發展需要，突出了電氣工程及其自動化專業的強電特色，根據“厚基礎、寬口徑、重實踐、強應用”的應用型人才培養模式而設置。

1.課程體系的改革

鄭州航空工業管理學院原電氣專業結合了電氣工程及其自動化與自動化兩個專業的內容，專業的特點為“強弱結合、適當偏弱”；新電氣專業的特點轉變為“強弱結合、強電為主”，專業課程的口徑相對變窄。新電氣專業的課程設置不再是電氣專業與自動化專業的區分，而是電氣專業內電力系統及其自動化與電機電器及其控制兩個方向的設立。由此考慮把原來的學科基礎課—專業基礎課—專業選修課—跨專業選修課—實踐環節的課程體系改為更符合新電氣專業特點的一級學科基礎課—二級學科選修課—跨二級學科選修課—跨專業選修課—實踐環節的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學生的理論教學在滿足基本學分的前提下，能夠小于2500學時，同時優化了課程內容，擴大了選修課程范圍，擴展了學生的知識面，激勵了學生的個性化發展。

表1 電氣工程及其自動化專業新的課程體系

課程類型 課程名稱

一級學科

基礎課 自動控制原理（雙語）、模擬電子技術、數字電子技術、電路（雙語）、電磁場、微機原理與接口技術、復變函數與積分變換、電機學、電力系統分析、電力電子變流技術、信號分析與處理、專業技術講座

二級學科

限選課 電力系統自動化、電力系統繼電保護、電力系統遠動及調度自動化、發電廠電氣部分

電機設計及優化、電機與拖動基礎、電力拖動自動控制系統、電器學

跨二級學科

選修課 高電壓技術、發電廠動力部分、供配電技術、電力市場基礎、電力系統的MATLAB/SIMULINK仿真與應用；檢測技術及儀表、傳感器應用技術、樓宇自動化系統、微特電機、交直流調速系統與MATLAB仿真；單片機原理及應用、DSP原理及應用、電氣與PLC控制技術；機械制圖CAD技術、軟件技術基礎（雙語）、可視化程序、EDA技術（雙語）、工業組態技術；科技論文寫作

跨專業

選修課 管理學、市場營銷學；音樂欣賞、美術鑒賞；機械設計基礎、計算機網絡（雙語）

實踐教學

環節 金工實習、專業實習、專業調查、認識實習、軍事訓練、社會調查、公益勞動、畢業實習、畢業設計；單片機課程設計（選）、PLC課程設計（選）、電力系統繼電保護課程設計（選）、發電廠電氣部分課程設計（選）、電力拖動課程設計（選）；電氣專業制作實踐、電力系統分析課程設計、電機學課程設計、電力電子課程設計

2.課程內容的優化

新的課程體系在強電專業“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎”的要求，公共基礎課與學科基礎課的學時比例達到總學時的74%。在實現了同一專業的通識教育課、專業基礎課完全打通，專業主干課程也基本相同，而專業方向的不同只體現在專業課程中的非主干課程及實踐環節的要求的基礎上，[1] 新課程體系既實現了對學生人文社會科學與自然科學知識的培養，又強化了對學生對本專業基礎知識的要求，同時還突出了不同的專業方向特色。

新課程體系在課程內容上更加突出強電特色，突出計算機技術與弱電控制技術在本專業領域內的運用。按照電力系統及其自動化與電機電器及其控制兩個專業方向，設置了兩個特色顯著的課程模塊作為任選的必修環節。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設總數達到19門的二級學科選修課，學生可以選修其中的5～7門。按照提高學生綜合素質的要求，設置了跨專業選修課與全校公共選修課，要求學生在人文社科、經濟管理等方面修習約6門課程。

3.授課時序的調整

按照先基礎后專業、由淺入深、循序漸進的原則，保持計算機教學、英語教學不斷線，科學分配各門課程的授課時間與學時。

（1）保持計算機教學不斷線。計算機課程按照教學次序包括：“計算機應用基礎”、“C++語言”、“機械制圖CAD技術”、“軟件技術基礎”、“微機原理與接口技術”、“工業組態技術”、“電力系統的MATLAB/SIMULINK仿真與應用”、“單片機原理”、“交直流調速系統與MATLAB仿真”、“EDA技術”、“可視化程序”、“計算機網絡”、“畢業設計”。

（2）保持英語教學不斷線。建議取消“專業英語”課程，增開雙語課程教學。用英語（或雙語）教學的相關課程包括：“大學英語”、“電路”、“軟件技術基礎”、“自動控制原理”、“EDA技術”、“計算機網絡”、“畢業設計”。

（3）科學分配各學期的課時量。如第一、第二學年學生的學習效果較好，可以適當增加基礎課與專業課的課時量；第四學年學生因社會實踐、找工作、考研等，學習效果下降，此時可以突出計算機與實踐教學環節，利用課程的強實用性平抑學生的浮躁心態，最大限度保證學習效果。

三、加強實踐教學環節

實踐教學是高等院校培養工程應用型人才的必備環節，是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動化專業培養的人才水平的高低，取決于實踐教學水平的高低，包括實驗條件的完善、實驗內容的設計及實驗教師的素質。鄭州航空工業管理學院電氣專業的實踐環節主要由課程實驗、課程設計、生產實習與畢業設計等組成，組成了一個比較系統、由線到面、由基礎到綜合，分層次、全方位的內容體系。[5]

1.課程實驗與課程設計

課程實驗包括電工電路、電子技術、電力系統繼電保護、電力系統自動化、電力電子技術、電機與拖動、C++語言、單片機原理、電氣PLC原理等。

課程設計是工科專業實踐教育的重要一環，是培養大學生獨立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學研究能力的重要途徑。課程設計實踐環節主要由核心專業課程與部分實用性強的專業課程如“電機設計”、“電力系統分析”、“單片機原理”、發電廠電氣部分等的課程設計構成。

2.實習基地

實習基地由校內與校外兩部分組成。校內實習基地主要由校辦工廠組成，完成金工實習、電工電子技術、計算機輔助設計等基礎性專業訓練；校外實習基地主要包括陜西航空電氣有限責任公司、成都飛機制造廠、貴州飛機制造廠等，學生在校外實習基地主要接受現代化企業的生產教育，培養工程實踐能力。

3.畢業設計

電氣工程及其自動化專業畢業設計的課題多來自于工程實踐。題目通常由導師自行擬定，或者來自于導師科研項目的某一模塊，或者來自于導師熟悉的專業領域，與工程實際結合緊密。針對畢業設計中存在的問題，如題目陳舊、知識面過窄、實驗條件較差、學生支差應付、成果可操作性不強等問題，現階段可積極采取以下措施：一是加強對教師和學生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學生等；對學生加強考勤，不定期考查，組織中期檢查與預答辯等。二是鼓勵和引導學生在學科知識范圍內自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題。三是創造條件允許學生到實習或工作單位做設計，聘請企業中有高級職稱的人員參與畢業設計的指導工作。

除了以上基本的專業實踐環節之外，還可以積極組織學生參加“挑戰杯”、“電子設計”等全國大賽，鼓勵學生進行科技創新制作，建設專業的開放型實驗室，積極探索有助于提高學生創新能力、工程實踐能力的教育教學模式。

四、結束語

電力工業巨大的發展空間與鄭州航空工業管理學院辦學方針的轉變，為電氣工程及其自動化專業提供了良好的發展機遇。抓住此發展契機，基于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的電氣專業的教育理念，構建了科學有效的課程體系，為今后培養大量合格的應用型電氣技術人才奠定了基礎。對該專業課程體系的建設與應用型人才的培養過程仍需經受實踐的檢驗。

參考文獻

[1]丁堅勇，向鐵元，張承學.電氣工程及其自動化專業教學改革之管見[J].中國電力教育，2000，（1）：34-37.

[2]華容.“電氣工程及其自動化”專業建設和課程設置的思考及探索[J].上海應用技術學院學報，2002，（2）：34-37.

[3]黃文力，張丹.構建和諧電力系統研究[J].鄭州航空工業管理學院學報，2009，27（3）：53-55.

篇5

電氣工程及其自動化專業本人專業技術工作述評

本人2007/9-2011/7就讀于沈陽建筑大學電氣工程及其自動化專業，畢業后經校招進入中國建筑第二局北方公司，開始從事了機電安裝專業的工作。

進入工作崗位后，先后經歷了湖南長沙德思勤商業廣場項目，沈陽世茂五里河、錦州萬達廣場項目，本溪萬達廣場項目等由一名最基層的電氣施工員發展成為獨當一面的專業負責人。

現階段，通過不斷的學習，努力成為夸專業的人才，在精通機電專業的同時，學習土建結構等專業知識，更好的服務好自己的本職專業。在接下來的時間里，我將努力學習，成為一名地產行業的精英人才。

發表了兩篇論文：建筑電氣消防審核和驗收中的問題及應對措施探討、土建工程和機電安裝工程的施工配合技術要點。參與過多個工程項目管理：湖南長沙德思勤商業廣場項目，沈陽世茂五里河、錦州萬達廣場項目，本溪萬達廣場項目等。工作能力突出，成績優秀，受到領導和同事的一致肯定，現對其參加工程師職稱評審進行公示。

篇6

關鍵詞： 電氣工程；自動化；實訓；創新

0 引言

實踐教學是高等工程學校教學環節的重要組成部分，為了培養高等工程技術應用型專門人才，在強化實踐教學的同時，探討培養學生創造力的方法尤為重要[1]。雖然這些年廣東海洋大學也發展了湛江東興、湛江南油集團等校外實習基地，但這些單位都是具體生產單位，學生去了只能是看看而已，并不能具體操作，所以有一定的局限性。而這些設備如果全靠學校購買比較難，學校也沒有那么多錢。這個矛盾在所有學校都存在，成為了一個學校辦學無法繞開的癥結[2]。

1 實踐教學環節的內容

教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。

廣義的高校教育實踐環節其實處處都是，教、學、做都需要在實踐中獲得提升與凝華。實踐教學環節主要包含有實習、實驗、實訓、畢業設計及課程設計等。實踐環節是教學課程體系的非常重要的組成部分，是提高教學質量的必經的環節。通過實踐環節教學，可以加深對課程理論教學內容的理解；給學生提供實踐與理論相結合的空間；提高學生對知識學習興趣，增強學生自主學習的積極性；提高學生的實踐動手能力；啟發學生高昂的創新意識。實踐教學環節是實現高級實用型人才培養目標的有效途徑和必由之路。為了提高實踐教學質量、拓寬學生就業渠道，使學校與相關企業實現“無縫連接”。目前，不少學校的培養方案就課程體系進行了深入改革，由單一人才觀變為多元人才觀，把培養實用型技能型服務型人才作為教學的基本出發點和落腳點，根據不同專業的人才培養規格制定、修訂人才培養方案，逐步增加實踐教學的比重，使實踐課時達到整個課時比例的40%左右，實踐學分達到整個學分比例的35%左右。還將實行實踐學分與理論學分互換。素質學分、技能學分和創新學分都可作為實踐學分的考察項目，以實踐學分代替部分理論學分的方式激勵學生參與實踐活動，充分發揮學生的主動性。

這種強化實踐教學的新的舉措，適應了高校人才培養目標的要求，鍛煉了學生的動手能力，開闊了學生視野，培養了競爭意識，對綜合素質提高起到了極大的推動作用。 學生憑借自己在學校學到的一技之長，畢業后能夠找到滿意的工作，為社會奉獻了他們應有的貢獻。但還應該看到，實行新的教學改革模式并非一帆風順，在實施過程中尚存一些問題[3]。

2 存在的主要問題

當前教學實踐環節存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實踐教學環節安排的比較松散，實踐過程銜接不緊，邏輯性也不強；實踐過程中說閑話的、從事其它活動的有不少人，這種現象稱就是“散”。[4]從實踐安排的內容上看，缺乏一定的深度，實踐只在表面上打轉轉，對問題的本質觸及不多，這種現象稱就是“淺”。

從實踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學不嚴，放松對學生日常教學管理，對各種不良現象不問不管，聽之任之，管理、指導均不到位。二是學生隨意。有的學生缺乏必要的紀律約束，自由渙散，曠課、遲到經常發生。這種現象就是“隨意”?！吧ⅰ?、“淺”、“隨意”成了很多高校目前制約實踐教學的質量提高的主要問題。對廣東海洋大學電氣工程專業而言，前面這些問題雖然也有一點，但并不突出，該系專業教師都能認認真真對待每一次實踐環節，珍惜每一次給學生提高實踐技能的機會，甚至自己出錢找關系為學生聯系實習，但是巧婦難為無米之炊，該專業多年來一直缺乏實驗條件，建設專業實驗室投資較大，去生產單位也只能參觀不能動手實踐，這成了制約專業實訓開展的主要原因[5]。

3 解決辦法

3.1 提高思想認識，重視實踐環節教學過程

在認識上重視學校實踐教學過程，這是深化實踐教學改革的關鍵。實踐教學需要相對的教學投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實踐教學環節的內容落到實處，使其發揮應有的作用，既貽誤了學生，還造成教學資源的極大浪費，必須予以高度重視。

3.2 加強實際培訓，提高指導老師技能

實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導的方法、實踐的內容了如指掌，才能保證指導到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進行培訓，邀請專家開展講座，提高指導教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習，充分利用和發揮各自的優勢，建設一支專業技能強，作風過硬的專兼職實踐教師隊伍。

3.3 加大經費投入，提高實踐教學工作量的比例

加大實踐教學的比例，改變傳統的實踐教學依附理論教學的觀念，創建有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大，但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導致教師進行實踐教學的積極性不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩定，讓老師安心工作，必須要有相應的物質制度措施，提高其工作積極性。

3.4 加強過程管理，進行必要的考核和監控

積極探索新的教學模式下教學管理的方法和體制，采取合理措施，加強對實踐教學的老師管理、現場管理；對實踐教學實施情況實行督導和過程監控，并要清楚認識設備的危險性，告知學生，對實施效果進行嚴格考核，確保各種措施實施到位。我們學校電氣工程及其自動化專業實訓采取指導教師責任制，這個專業特點是危險性較大，所以必須有安全責任到位的意識，必須樹立安全第一的原則。

3.5 拓展實踐教學形式，強化校校合作辦學

校校合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養目標決定了學校必需和企業或者其它有實力的學校合作，校校合作是廣東海洋大學辦學改革的重要方向，也是大力發展實踐教育的必然要求。在校校合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，能為校-校聯合辦學帶來一條新路，使全社會辦學互助，節約型辦學，共享型辦學。這學期該校有3周的專業實訓就采取了這個辦法。

選擇華南理工大學電力學院作為該校的合作學校，原因有三個，一是華南理工大學電力學院是華南地區該專業辦學條件最好的學校，擁有一名院士和電氣工程專業博士后流動站，擁有設備齊全的實驗室；二是費用較低，不出省路費節約，住宿在對方學校學生宿舍，住宿費用也低廉，對方學校收的實訓費也在該校預算之內；三是地處廣州，學生可以利用這個機會利用實訓間隙走訪一些與專業相關的企業，因為從該校多年的就業數據統計，電氣工程及其自動化專業90%以上的學生都在珠三角工作。

按照教學計劃安排和要求，在對方學校安排了電氣工程的三個實訓內容，包括電力系統穩態和暫態的過程實訓、電能計量和校核、綜合自動化動態模擬等內容，這些內容在廣東海洋大學均沒有實訓條件。學生充分利用這個機會，親自動手體驗電力系統主要生產環節的工作，實訓結束后都表示這次實訓真正是實訓，不虛此行。

4 結語

筆者認為實習、實訓基地建設方面，堅持校內校外相結合是一個可行的選項。校內生產性實訓基地建設，由學校提供場地和管理，力求功能多樣化、現代化，能滿足應用型人才培養的需要，便于產學研結合，利于開展課題化訓練。專業課教學全程實施案例教學，由學校提供設備需求、技術和師資支持。校校合作正好解決了各個學校不同專業實訓條件的不足與互補，使我們的辦學條件立刻得到大幅度改善，培養的學生也更具競爭力，真正達到了應用型人才培養的目標。

參考文獻：

[1]陳小虎，劉化君，朱曉春，等.電氣信息與電子信息類應用型人才培養體系的創新與實踐[J].中國大學教學，2006（4）：55-56.

[2]華紅艷，楚隨英.電氣工程及其自動化專業實踐教學改革探索[J].鄭州航空工業管理學院學報，2005，24（1）：97-98.

[3]王永生.全面實施“質量工程”構建創新人才培養體系[J]. 北京教育，2008（7）：25-28.

篇7

關鍵詞：程序設計；電氣工程及其自動化；教改

作者簡介：李佩杰（1984-），男，山東諸城人，廣西大學電氣工程學院，講師；李濱（1975-），女，廣西南寧人，廣西大學電氣工程學院，副教授。（廣西 南寧 530004）

基金項目：本文系電氣工程及其自動化專業綜合改革試點項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0085-02

在現代電力系統中，運行狀態的獲取、各期規劃的制訂和研究成果的驗證等工作一般需借助于計算機仿真或現場實驗。盡管現場實驗的結果更加真實、可靠，但是在這個世界上最大的人工系統上進行大量的現場實驗往往是不被允許的，也是不切實際的。出于安全、方便及經濟性等考慮，以上所提到的絕大部分工作都是通過計算機仿真來實現的。因此，在電氣工程及其自動化專業的教學中，培養學生的程序設計能力是重要的教學目標之一。計算機程序設計類課程盡管不是專業課，但是它是一門聯系專業理論課、課程設計和畢業設計等教學環節的仿真基礎類課程，是后續專業課程中一些重要理論知識的實現手段，在整個課程體系中占有重要的地位。[1]

目前，很多高校對這一課程不夠重視，開設的內容缺少規劃，層次不夠清晰，內容缺少銜接，任課的老師多來自于其他專業，造成授課內容與專業知識脫節，使得學生在進入畢業設計或課程設計環節后，感覺無從下手。更糟糕的是，學生在學完程序設計類課程后，還可能對編寫程序產生了極大的恐懼和厭惡感，編程的興趣被抹殺殆盡。為了在有限的學時中盡快引導學生入門，培養學生對編程的興趣，提高專業程序設計的能力，筆者從教學計劃、課程內容和教學方法等方面進行了系列的探索研究和實踐。

一、 課程教學內容體系的改革

1.任課教師的選拔

大多數高校非計算機類專業的程序設計課程都是由計算機專業的教師來承擔主講工作的，其優勢在于：計算機專業的教師對各種計算機的程序設計語言都比較熟悉，可以充分利用學校的教師資源。但是，這種師資配置方式也有其明顯的弊端：由于主講教師缺乏相應的專業背景，授課內容與專業脫節，對將來的專業課程設計、畢業設計甚至實際工程應用的作用很小，影響了學生學習的積極性。因此，本課程的任課老師指定從相關專業的老師中挑選，并且要求老師具備一定的編程經驗和工程背景。這樣才能保證講授的知識足夠生動，學生有興趣聽。雖然專業老師的工作量增加了，但是從畢業設計和課程設計上考慮，老師的付出反而減少了，因此是值得的。

2.教學計劃的制訂

在筆者所在學校，以前開設了幾門程序設計類選修課，如VB、VC、C語言、Matlab程序設計等，學生在選課時缺少指導，選課缺少連貫性。另外，隨著計算機技術的發展，曾經擁有程序員最多的VB語言已逐漸淘汰，繼續開設VB課程已與現實脫節。而VC語言課程教授了很多微軟公司特有的語言標志和界面設計方式，不利于程序的跨平臺部署。電力系統高級應用軟件，多部署于Linux或Unix等高可靠的操作系統上，它們對計算速度和跨平臺性要著極高的要求。[2]ANSI C和C++語言構成了各操作系統的基礎，完全可以滿足上述要求，且用戶群龐大，是一門不易在短時間內淘汰的經典計算機語言。ANSI C 和C++語言有很多共性，可以在一起講授，將其作為一門必修課程來講授，旨在培養學生的編程興趣，掌握編程的一些基本方法。另外，Matlab語言編寫比較簡單，非常適合科學計算，是進行科研仿真的優秀工具。于是，Matlab被作為一門選修課來開設，為將來繼續深造的學生開啟一扇門。最后，筆者還開設了一門電力系統程序設計的選修課，將計算機的程序設計與電力系統理論知識結合起來，針對電力系統這一對象編寫程序，如電力系統潮流計算程序、短路計算程序等，使學生的理論知識和實踐能力得到升華。

3.授課內容的安排

本課程主要講授編程的基本方法和技巧，計劃安排30學時講授和20學時實驗，強調在實驗中掌握和鞏固知識?？紤]到這是本科生在大學階段遇到的第一門計算機程序設計課，開始講述的內容以入門引導為主，安排1～2學時講述一些操作系統和計算機原理的基本常識和歷史發展，以及一些發展過程中的名人軼事。

二、實踐環節的改革

本課程的實驗學時約占總學時的30%，實驗內容不再簡單地圍繞課本的習題，學生必須充分發揮主觀能動性，自主選擇“制作一個360安全衛士的主界面”、“制作一個簡單的計算器”或“制作一個查找文件的小工具”等實驗項目。在實驗課上，先讓學生熟悉IDE編譯的環境，再由學生自己完成自選題目的設計和實現?？紤]實驗課的根本目的還是使學生真正掌握程序設計能力，學生也可以不參與自選課題，直接利用實驗課時間來做大作業，時間上得到保障，作業質量也會提高。實驗過程中，學生可以采用小組討論、上網查找資料和查閱參考書等方式進行自主學習。整個實踐環節均強調“自己動手、自我感知”，這為其將來繼續深入學習程序設計語言奠定扎實的基礎。

三、考核方式和評價的改革

以前，程序設計類的課程筆者多采用閉卷考試的形式，發現效果非常不理想。有些學生考試成績非常好，但是動手能力非常差，寫不出幾句像樣的程序。改革后，考核確定為大作業的方式。大作業的題目是編寫一個某病毒的專殺工具，這一作業涉及文件的操作、數據結構、語言的控制語句、輸入輸出和界面設計等程序設計的諸多方面，可以充分考查學生的算法設計和界面設計能力。作業分組完成，將整個班按5人一組，分組提交，提高他們團結協作的能力。評分的標準包括界面是否美觀，功能是否齊全，殺毒時間的長短，代碼注釋是否完備，變量命名是否規范，設計文檔、幫助文檔是否完整，是否有額外的想法。

四、教學方法的改革

雖然開設的ANSI C/ C++課程總共有50多個學時，但是課程包含內容非常多，應用也非常靈活，期望學生利用這么短的時間把這門語言學精、學通是完全不可能的。因此，在上課時只能學習一些基本的語法和編程的過程，形成一個感性的認識，讓學生知道編程的目的，知道將來編程遇到問題，應如何解決，更重要的是促使他們在課外去更加深入地學習。

上課教學，以往多通過老師講授和學生聽講的角度，老師和學生之間缺少很好的互動。筆者實行新的教學方式，老師通過PPT講授占80%時間，20%課時由推選出的學生上臺來講，講授的內容包括“我所知道的IT人的故事”。通過這一話題的討論，增加了學生的興趣。課堂同時增加討論環節，多安排課堂提問，啟發他們自己思維，如：編程帶來哪些好處？編寫的程序有哪些用處？通過這些問題，啟迪學生思考編程的目的和意義。教師在教授過程中，多聯系電力系統的一些專業問題，使學生了解計算機專業的編程與電氣工程及其自動化專業將來利用編程的不同之處，最終編程能夠服務于電力系統的專業知識培養。

此外，還要增加學習過程的開放性。在布置作業之后給學生較為寬松的時間，學生可根據個人的學習和進度予以完成；這樣學習效果的評價是以自我評價為主，教師的評價為輔，有助于發展學生的獨立性、創造性和自主性。在期末考評的大作業環節中，注重不同學生掌握本門課程的不同情況。鼓勵學生發揮自己的專長，查閱文獻，自選有關的命題。評分標準既有一定的基本要求，也體現尊重學生的原則，這樣，在達到課程基本要求的同時有助于發揮學生的特點。

五、教學效果

1.課堂和實驗課教學效果

通過教學設計和教學實踐，學生在課堂上積極主動地進行思考和回答問題，對學習充滿了興趣，能夠在教師的引導下主動思考問題，主動上網查閱資料。在實驗課上，多數同學選做布置的實驗項目，有些同學則更為深入，利用這一時間做大作業，過程中充分地與小組成員和老師探討存在的問題，事實也證明，這些小組最后的大作業完成得非常出色。

2.大作業反饋教學效果

從交上來的30份大作業看，學生在設計上充分發揮了主觀能動性，界面及算法設計多樣化，如有的利用界面控件設計的界面非常漂亮，有的采用編程設計模式編寫的程序簡單可靠。學生在查閱資料完成大作業的過程中，不僅鞏固了課堂和教材上的內容，還自發加入了網絡中新流行的界面設計思想或一些高級的算法設計方法。

總之，學生在學習過程中發揮了主體作用，提高了自身程序設計能力和創新能力。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動化專業；人才培養

作者簡介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授。（吉林 長春 130118）

基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：GH12181）、2012年吉林建筑工程學院教學質量與建設工程項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0007-02

近年來，信息技術的迅猛發展給普通高等院校電氣工程及其自動化專業帶來了較多良好的發展機會，因此，如何對電氣工程及其自動化專業人才進行培養成為各高校的重要任務之一。如何構建新的培養模式，優化相應的人才培養方案，制訂良好的教學體系，培養具有創新能力和工程能力的電氣工程及其自動化專業高級應用型人才成為應用型工科院校所面臨的任務之一。吉林建筑工程學院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學理念是培養“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”、具有創新精神和創造意識的高級應用型專門人才。吉林建筑工程學院電氣工程及其自動化專業的培養目標是使學生能夠從事建筑電氣領域內的相關設計工作、施工工作、運行與管理工作，并且把他們培養成為應用型高級技術人才。根據吉林省經濟發展的需求和建筑行業的特點，加快電氣工程及其自動化專業應用型人才的培養成為電氣與電子信息工程學院實現飛速發展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學院在優化培養方案、加強教學質量工程建設、構建應用型實踐教學體系等方面進行了有益的嘗試和探索。

一、優化人才培養方案

地方應用型本科院校的辦學定位應首先強調應用性，所以既不能延續普通本科傳統的教學模式，也不能削弱相關基礎理論的教學，而是應該兩個方面同時發展。特別是應該加強學生工程應用能力的訓練和培養，把相關課程中的應用環節（例如：實驗、課程設計、實習等）充分融入到教學過程之中，以便提高學生的動手能力和應用能力。應用型本科院校在教學環節中應突出實踐應用與理論教學的相互滲透，堅持工程實踐與科學教育并重的原則，逐步建立合理的符合應用型本科人才培養的課程體系。這樣做的目的主要有兩個：一是給學生打下較扎實的基本理論基礎；二是讓學生在大學期間參加相關專業工程的基本訓練，使學生具備建筑電氣方面的專業技能、提高學生在認知過程中發現問題、分析問題和解決實際工程問題的能力。

因此，吉林建筑工程學院組織電氣工程教研室教師進行了廣泛調研，主要通過座談會和實地訪問等多種形式。通過調研了解用人單位對學校所培養的人才的需求和要求。同時向沈陽建筑大學、北京建筑工程學院等有關其他院校進行調研，獲得其人才培養方案。學院還定期組織召開電氣學院校友會，了解往屆畢業生在工作中對大學期間所學知識、技能和能力要求的反饋。學院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動化專業的指導委員會會議，了解該專業最近動向，廣泛聽取設計院和施工企業中的專家、企業負責人的意見及建議。在上述調研的基礎上，優化原有的電氣工程及其自動化專業的培養方案，形成自身的特色。該方案應以夯實基礎、開拓專業知識面、重視應用能力為主要原則，切實加強對學生工程能力的培養。

電氣與電子信息工程學院對電氣工程及其自動化專業的課程設置進行了優化，主要體現工程實踐教育，刪除課程之間重復的內容，構建了注重建筑特色的電氣工程及其自動化專業人才培養方案。電氣工程及其自動化專業課程體系的整合應依據吉林建筑工程學院的辦學定位，主動汲取建筑設計院、建筑施工企業等相關單位的意見，合理確定專業課程的學時以及實踐教學在整個課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動化專業的課程體系平臺由“專業基礎課程模塊+專業課程模塊”構成。該平臺體現了課程的應用型人才培養。其中“專業基礎課程模塊”包括注冊電氣工程師資格考試應必備的理論基礎，其中有模擬電子技術、電路原理、電機與拖動、電氣控制技術、數字電子技術等課程?！皩I課程模塊”課程的設置應體現建筑行業的特點。我院設置了建筑電氣技術措施、供配電技術、建筑照明、消防與安防系統、建筑電氣施工與概預算等課程。每一模塊含有理論教學、實驗教學和課程設計三個內容。上述課程的設置使電氣工程及其自動化專業符合建筑行業的特點和要求，使得學生在就業時更加明確自己的定位方向。同時課程體系平臺還可以根據就業方向進行相關選修課程的設置，以滿足工程應用性要求，例如設置綜合布線、樓宇智能化技術、嵌入式系統等課程。

二、加強電氣工程及其自動化專業教學質量工程建設

1.課程建設與教材建設

在優化專業課程、強調應用能力的課程建設原則指導下，應用型人才培養所需要的課程建設包括相關課程內容、教學方法改革、教學手段促進等方面的建設。我院電氣工程及其自動化專業的所開課程中電氣控制技術和數字電子技術被評為校級優秀課，單片機原理與應用被評為校級精品課，自動控制原理以及消防與安防系統兩門課程被評為省級優秀課，電路原理被評為省級精品課。在進行課程建設的同時，電氣與電子信息工程學院也非常重視電氣工程及其自動化專業課程的教材建設。教材建設應該體現電氣工程及其自動化專業教學成果，要積極推進紙質教材、電子教案、教學參考書以及教學課件四位一體化的教材建設，選用智能建筑專業指導委員會推薦的高質量教材，同時結合本學院課程撰寫相關建筑電氣教材。

2.教學管理制度的完善

規范有序的教學管理制度是提高學院的教學質量、推動學院教學改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動化人才培養方案的全面落實，電氣學院充分發揮領導和學院教師的力量，建立起包括畢業設計（論文）規定和實習要求等相關教學管理的規章制度，對教師和教學管理人員的工作進行了具體規定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動化專業人才培養的質量。學院成立了由學院領導、教研室主任和實驗室主任組成的二級教學督導組。督導組成員通過平時聽課、 課下與教師、學生交流等形式了解教師教學狀態以及學生的學習狀態，在一定程度上促進了學院教師教學水平的提高，并且為學院進行教學二級化管理提供了相關的依據。

按照電氣與電子信息工程學院教學質量評估實施規定，每學期由每一年級的輔導員組織各班學生對每一位專業任課教師的教學情況進行評估，根據學生所反映出的問題制訂相應的整改措施，以促進教學質量的提高。針對畢業設計（論文）的應用環節，學院結合電氣工程及其自動化專業特點，制訂了相應的畢業設計（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規范了畢業設計指導過程中存在的問題，保證學生畢業設計（論文）質量的有效性。

3.采取多種教學形式，提高課堂質量

在教學形式上，改革傳統的“以老師講解為主”的教學形式，實行“老師教與學生學互動”以及“學生之間互動”的教學模式，建立起以培養學生實踐應用能力為主的教學方式。具體措施有：將老師的科研項目帶入課堂，拓寬學生的知識面；學習優秀的學生在課后充當其他學生的“老師”；讓學生討論某一教學內容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項目引入課堂，將本專業的前沿知識引入課堂中，引導學生學習相應的知識點，同時講授該課程知識點在科研項目中是如何應用的。優秀學生當“老師”就是拿出一部分較容易的教學內容讓學生自己講，提高學生學習的主動性和積極性。學生分組討論就是在每一堂課中留出部分時間組織學生討論，每一小組發表自己的觀點，使學生在討論中增強對知識點的理解，培養學生分析問題和邏輯思維能力。與此同時，教師應該充分利用計算機網絡資源，搭建學生與教師溝通的新平臺。具體措施包括建立相關專業課程QQ群、構建課程教學資源網站等。

三、構建以工程能力訓練為特色的實踐教學體系

電氣與電子信息工程學院所構建的實踐教學體系主要以工程能力訓練為主要特色。這其中包括編寫實踐教學計劃、實綱和、專業教材時將本專業的的技術實用性及時反映出來。在制訂課程教學計劃時，應該明確規定所有實踐教學環節的目標和任務，并且按照每一個實踐項目分批次規定教學內容、教學要求和考核辦法等。以往的實驗教學中主要以驗證型實驗為主，現在變為以設計型和綜合型實驗為主導。同時在實驗考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學生實際操作能力、實驗數據的分析能力以及實驗過程中解決實驗疑難問題的能力的綜合考核方式。對于專業基礎課實驗考核（例如：電路原理、模擬電子技術等課程），應該在做實驗的時候一人一組進行考核。考核時應該根據教師所提的要求單獨設計相關實驗方案，在規定時間內獨立完成實驗，獲得正確的實驗結果并且對實驗結果誤差進行分析。實踐證明，上述做法對于提高學生的動手能力和創新能力是非常有效的。

我院擁有吉林省高等學校智能建筑系統集成與節能控制重點實驗室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節能重點實驗室，上述兩個實驗室為電氣工程及其自動化專業本科生提供實踐訓練的場所。我院建立了較完善的大學生課外科技活動制度，舉辦了全國大學生智能建筑實踐技能競賽（北方賽區），從2004年至今連續舉辦了九屆校內大學生電子設計競賽。這些活動豐富了學生的課外科技活動，也充分調動了學生學習的積極性。電氣工程及其自動化專業的學生在所參加的各種課外科技活動中取得了優異的成績，例如2010年參加吉林省大學生電子設計競賽獲得一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項的好成績，2010年參加全國大學生智能建筑實踐技能大賽獲一等獎。

四、結語

本文詳細闡述了地方院校在電氣工程及其自動化專業應用型人才培養方面的經驗和做法。具體通過優化人才培養方案、加強專業教學質量工程建設、構建培養學生應用能力的實踐教學體系等方面進行相應的改革與嘗試。同時，根據吉林建筑工程學院人才培養目標提出了電氣工程及其自動化專業人才培養中體現建筑行業發展和要求的新思路。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：電氣工程及其自動化；專業建設；人才；培養

作者簡介：薛毓強（1962-），男，福建福州人，福州大學電氣工程與自動化學院，副教授。（福建福州350108）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0054-01

電氣工程是現代科技領域中的核心學科之一，更是當今高新技術領域中不可或缺的關鍵學科，電氣工程的發達程度代表著國家的科技進步水平，因此電氣工程的教育和科研一直在發達國家大學中占據十分重要的地位。

隨著新的科學技術成就不斷涌現，現代電子學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發生了巨大的變化。在新形勢下如何培養和造就具有創新意識的電氣工程人才是電氣工程教育界關注和積極探索的問題。

一、依托電氣學科優勢，加強特色專業建設

福州大學是一所以工科為主的“211工程”大學，電氣工程及其自動化專業是國家特色專業建設點，作為傳統學科創建于1958年，經過近幾年大力度的投入、改革和建設，在工程能力和創新能力培養等方面已形成一定的優勢與特色。現階段面臨很多很好的發展機遇，特別是福建省在海峽西岸經濟區建設綱要中明確提出人才強省、走新型工業化道路、大力發展科技含量高的高新技術產業的建設思路，更為福建高校電氣學科的進一步發展帶來了新的契機。

在近幾年的學科建設中，我們依托福建省電氣制造行業的發展優勢和電力行業的發展，利用電氣工程及其自動化學院的福建省電機、電器行業技術開發基地科研平臺，結合電氣學科優勢和學生就業狀況及市場需求狀況，將課程、專業、學科和實驗室建設融為一體，進行綜合教學改革，優化教學內容和課程體系，打破傳統的“基礎課―專業基礎課―專業技術課”的“老三段”體系，凝煉和建立體現個性化教育和工程應用的實踐教學新模式，系統構建實踐教學新體系。在工程應用和創新能力培養方面，建立認知層、基礎層、拓展層、創新層四個層次結構實踐教學體系及基本型、設計型、綜合型、研究創新型四種類型的實驗課程內容，把工程設計與應用貫穿于課程教學、課程設計、畢業設計等諸多環節，同時通過創新實驗室等第二課堂，舉辦各種專題實踐競賽，鼓勵學生參加各種實踐活動和科技競賽，通過實踐鍛煉提高學生綜合素質，通過真實的工程環境熏陶與系統的實踐訓練讓學生親身體驗學習與實驗、研究與創新的全過程，激發創新熱情，獲得創新樂趣，培養其科學精神。利用這些豐富的實踐教學環節和各級各種競賽機會，強調自主開發、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，開拓學生的個性潛力，激勵學生的實踐創新，增強學生的工程設計能力和綜合應用素質，促進優秀人才在提高中脫穎而出。

二、樹立創新教育理念，建立多元培養模式

根據電氣工程及其自動化領域的新發展、新要求，圍繞發揮特色專業優勢，培養電氣創新人才的主題，我們在制訂培養計劃時轉變繼承性教育思想，樹立創新教育的理念。結合卓越工程師培養計劃、國際合作辦學、培養創新拔尖人才等教學工作，動態優化重構人才培養方案，探索多元人才培養模式，建立系統傳授與探索研究相結合的新教育體系。

1.追蹤學科發展，優化培養計劃

追蹤學科的發展，推行以創新為核心的素質教育，修訂課程教學大綱，更新教學內容，以培養工程實踐能力和創新能力為目標，優化原有的培養計劃，將計算機、電子與控制等新興技術及新能源應用引入，重視與行業企業共同開發緊密結合，在專業課教學中引進企業（集團）生產實踐典型案例。組織力量編寫反映學科特色的教材及生產實際的特色教材，滿足課程建設的需要。

改革課程教學內容和優化課程體系，開設國際化課程，對傳統專業進行更新改造、實施研究型教學、重構實踐創新教學體系，加強新形勢下特色專業建設的探索與實踐，突顯產、學、研一體化的辦學優勢，以知識、能力和素質協調發展為原則，創建強化工程意識、工程能力和創新思維的電氣工程人才培養新模式。

2.重視工程教育，實施卓越計劃

自福州大學電氣工程及其自動化專業成為國家卓越工程師計劃實施試點專業后，先后與上海諾雅克電氣有限公司、臺灣康舒科技股份有限公司、德國英飛凌（中國）公司等企業建立了卓越工程師計劃合作關系，成立了校企卓越工程師人才聯合培養指導委員會，指導本學院有關專業方向卓越工程師人才培養計劃的制訂和執行。培養計劃在保證本專業基本理論知識學習的基礎上，建立與實施貫穿人才培養全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結合的方式完成實踐環節，打造一批工程教育特色課程，如電氣工程創新性設計、電氣設備制造與測試技術等新的實踐課程。

對參加卓越計劃的學生實行校內、外雙導師制。在大學一年級和二年級的基礎學習階段配備校內專業導師，對學生開展學業規劃和指導，進入大學三年級后再為學生配備校內和企業雙導師，根據學生情況和企業生產實際需要選定合適的培養方向，并為學生學習、實踐、畢業設計和科技創新提供指導。一些實踐性強的課程或項目聘請企業工程技術人員授課或學生到企業通過實踐完成，同時引導學生參與各類實踐活動，注意培養學生的工程應用能力、協調能力和創新能力，以綜合應用能力作為教學評價的主要依據，體現卓越工程師人才培養實驗班教育的特色。培養學生用科學的方法和觀點發現、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創新精神。

3.加強個性教育，培養拔尖人才

探索建立拔尖創新人才培養的新機制和促進拔尖創新人才脫穎而出是現代高水平大學的歷史使命，是建設人力資源強國的迫切要求。

福州大學電氣工程與自動化學院對具有學術理想和創新潛質的優秀學生進行創新教育，學生在國家規定的必修課外可自主制訂學習計劃和個性化的人才培養計劃，根據興趣、愛好和特長可自主選擇課程，自主參與科研項目。實施全程有效的學科導師制，引導學生進行研究性學習、主動實踐和科技創新，學生全面接受科研方法的訓練，每位學生都要參加導師的科研課題，以真實科研項目為平臺條件，將專業理論知識的學習與科研項目實訓緊密結合，增強學生自主和快速學習能力、創新思維能力和實踐動手能力。學生在學科導師的指導下按個性化培養方案完成學業。

4.國際合作辦學，提升教育品牌

2005年開始電氣學院與德國凱澤斯勞滕大學聯合辦學，突破了以往封閉的辦學模式，開創了面向世界開放辦學的人才培養新途徑。中德雙方學校共同制訂培養方案，實施“5+5”培養方案（前5個學期福州大學學習，后5個學期在德國學習），學科學習成績相互承認，選拔學習能力強、外語水平高的學生進入中德班學習，學生畢業后可以獲得中、德雙方頒發的畢業證書和學位證書。

教育的國際化一方面可以將發達國家人才培養的經驗和方法引進來，促進我國高等教育培養模式盡快達到一個新的水準；另一方面，在社會上樹立起優質的教育品牌，豐富了福州大學電氣工程與自動化學院辦學的特色，也為國際化合作辦學探索出一條新路。

三、加強師資隊伍建設，打造優秀教學團隊

堅持積極引進為主和自己培養為輔的道路，優化師資隊伍結構和人才資源配置，提高辦學質量和效益。建立以學科帶頭人、專業帶頭人、課程負責人和實驗室建設負責人及教學名師為首的教學團隊，以學科建設為龍頭，以課程（群）建設為基礎，以品牌特色專業方向建設為重點，以實驗室建設為保障，不斷深化教學內容和教學方法的改革，以打造優秀教學團隊為重點，組成國家特色專業“電氣工程及其自動化”建設小組，促進科學研究與教學工作的有機融合，大力加強教師隊伍的教學能力建設和整體提高工作，特別是青年教師的工程能力培養工作；適當引進電氣制造企業（集團）的工程技術人員參與教學工作，努力建設一支教學水平與學術造詣高、學歷職稱結構合理、充滿生機和活力的高素質、高水平教學團隊，為進一步提高人才培養質量奠定堅實基礎。

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1.引言

目前全國已有311所院校開設了電氣工程及其自動化專業。電氣工程專業高等教育出現了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設立電氣工程學科，但是教學水平和學生素質參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業是2004年開始招生的，通過借鑒和分析其它高校相同專業的人才培養模式及實踐教學體系，結合區域經濟的產業優勢和我校的辦學定位，從人才培養模式、課程教學體系、實踐環節等方面進行規劃和設計，經過近十年來的努力，我校電氣工程及其自動化專業，形成該專業的人才培養模式和專業特色。2007年成為學校確定的重點建設專業，給予了重點支持和投入，2008年成為浙江省重點建設專業，校優勢專業。

2.創建人才培養模式、提高人才培養質量

2.1 找準定位，明確方向。

從2004年招生以來，經過了3次人才培養方案的調整，遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養的改革原則，基本思路是突出創新性、應用型人才培養的目標，體現電氣工程新理論、新技術的應用，更加體現服務地方經濟的根本。因此，專業要適應地方經濟建設的需要，適應科學技術的進步，適應學生就業需求，明確理論和實踐的規格要求，要在培養規格上體現突出創新性、應用型。圍繞嘉興地區光伏產業基地、風力發電產業基地、以及浙江省制造業基地、水電、熱電聯產巨大的系統優勢，根據地方經濟建設和社會發展的實際，特別是多元化的電力企業布局和嘉興學院自身的辦學條件，專業設置了電氣傳動與控制、電力系統自動化2個方向。專業人才目標是：本專業培養系統掌握電氣工程及其自動化的知識和技術，具有較強工程實踐能力，能夠在工業電氣傳動控制領域、電力系統自動化領域，從事與電氣工程有關的裝備制造、系統運行、自動控制、試驗分析、技術開發和經營管理工作的應用型高級專門人才。

專業一直堅持專業的培養目標和辦學定位，加強的應用型、創新型人才的培養，探索和創新具有本專業特色的人才培養模式，為裝備制造業、電力工業、電子信息產業培養應用型、創新型人才，為地方經濟建設和社會發展服務。

2.2 創新型與應用型協調，探索人才培養模式。

以深化教學改革為動力，以培養具有較強創新能力、應用能力的電氣工程高素質應用型人才為核心，以提高辦學水平和教學質量為目的，通過積極開展教學研究，轉變教育思想和觀念，深化教學改革，在人才培養模式上進一步將創新型與應用型融合，構建適宜的培養模式，既重視學生創新精神、創新能力培養，也將學生應用能力的訓練落到實處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實保證人才培養目標的實現。

強化創新型和應用型人才培養模式的落實，依托產學研結合的平臺、校內學科實驗室平臺和團隊，實施的人才培養模式為：

（1）加強“依托學科平臺培養創新能力”的培養模式。

吸引學生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目，參加各種學科創新競賽，不斷提高學生的創新意識與能力。形成“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環境，構建“學科實驗室+實訓基地”為平臺，橫向、縱向結合的人才培養模式。

（2）加強“專項培訓認證”的培養模式。

專項技能培訓既可以是來自校內的，也可以是來自社會的，培訓內容不僅是職業工種的訓練，主要是對本專業領域內某一新技術、新產品的開發應用能力的訓練，并通過社會機構的認證，取得相應的資質。從大二開始，建立了“電子電子信息技術人才認證（eitp）”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統工程師（ase）”“維修電工”等認證相適應的教學模式，按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點，專業規范的培養目標和本文由收集整理規格、能力結構要求和知識結構要求，來設置培訓課程和課程內容，以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專業知識和工程實踐能力等方面素質的培養要求。體現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發展結合”。人才的市場競爭力得到加強，每屆均有學生參加專項技能培訓，培訓和資格認證率均達到80%以上。

（3）加強“五位一體”學生科技創新體系。

更系統、更充分地建設“創新領導小組+創新協會+創新基地+開放管理機制+創新活動”科技創新培養體系。吸引學生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學生通過參與科研實踐，接觸科學前沿技術，學到先進、實用的專業知識和技能，理論聯系實際，達到學以致用的目的，學生長期接受工程技術和工程意識的培訓，在學生中產生了導向性、示范性的作用，學生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高，本專業每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

2.3 進一步梳理課程體系與教學內容。

在明確培養目標和培養模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學內容為抓手，改革教學方法和教學手段為保證，突出課程建設為基礎性作用，進一步優化教學內容和課程體系，實現經典與現代的融合，基礎課與專業課的協調，理論與實踐環節搭配的合理，為本專業構筑起有利于學生個性發展的理論和實踐教學體系，提高課程建設的質量，梳理課程內容和邊界，課程與培養規格一一對應，切實保證人才培養目標的實現。

經過2006年、2009年、2012年三次進行的人才培養方案修訂，已經建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學科平臺課和專業基礎課、專業方向課三個層次設置. 同時結合區域產業優勢特點和學生就業狀況及市場需求情況，為滿足專業人才培養多樣化要求，注重培養學生知識和能力的，及時調整教學內容。

（1） 構建模塊化、系列化課程體系設置，加強雙語教學課程建設，建立電氣傳動與控制、電力系統及其自動化兩個專業模塊方向的“課程庫”。

（2）更新教學內容，增加專業選修課數量。將專業課按專業方向劃分成幾個系列模塊，使學生選修時更具有針對性和系統性。打破課程設置受教學計劃更新速度的限制，充實新的理論和技術，調整內容重點，加強課程教學的針對性，如新能源發電、新能源電氣控制、物聯網等與國家戰略新興產業、地方經濟發展相關的課程。

（3）緊扣“創新型”“應用型”主題，改革課程設置

與教學內容，切實拓展專業優勢，進一步探索人才培養模式，采取有力措施保證“創新教育”不斷線，進一步突出學生能力培養不斷線。

（4）立足于相關課程的融合，課程重新組合，避免內容的重復，提升課程的層次和水平，使各門課程內容得當、邊界清晰，整體優化課程的內容，使課程的知識結構更加合理，內容更加豐富、新穎。

2.4 構建實踐教學體系，拓展實習基地功能。

建立體現工程應用的實踐教學體系。依據課程體系的培養要求，建立基礎層、拓展層、創新層的結構化實驗教學體系，培養學生的創新精神和創新能力，激勵學生自主實踐和能力訓練，增強學生實際能力。

（1）構建“工程導向”的實踐教學體系。

對實踐教學體系進行頂層設計。積極組織教師開展實踐教學改革，發揮工程實際背景結合緊密的優勢，強化“面向工程、項目驅動、能力培養、全面發展”的教育理念，以工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養為關鍵、以全面發展為目標，進行教學實踐體系的教學改革。提升學生的創新能力與應用能力；以“工程”的觀念指導教學實踐，以“工程”的思路組織教學實踐。實際操作中在一門課程中，或以一門課程為主，多門課程協同，從一個工程實例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設計；工程設計的實施；工程的運行維護等工程問題解決的過程，在學習課程知識的同時，培養學生的“工程”意識。

（2）緊密結合產業結構的調整，增加新的實踐教學內容。

依托地方、行業和校內資源，積極與科研院所、企業單位加強聯系，拓展校外實習基地，不斷豐富實踐教學的內容，激勵學生的學習興趣。

（3）以培養應用能力和創新能力為核心，狠抓實驗、實習、實訓環節。

省級實驗教學示范中心作為校內實驗教學平臺，承擔“電路原理”等學科平臺課、“電機學”等專業基礎課；中央與地方共建的電氣工程實驗室負責專業課程實驗教學“工廠供電”、“電力系統分析”等專業方向課的實驗教學，以及電子工藝實訓、電氣工程實訓等實訓環節。新能源及耗能控制教學平臺和嵌入式系統教學平臺等為依托構建科研平臺，為學科建設、學生創新活動、研究課題開放服務；利用校外實習基地進行實習環節的教學。

（4）分類型建設校外實習基地。

目前，依托校外已建立的15個實習基地，基本滿足學生的生產實習和畢業實習的需要。需要進一步分類型加強校外實習基地建設，主要任務有：

鞏固基地型校企合作：本專業實習教師將與企業專業技術人員合作，共同指導認識實習、生產實習，使學生獲得真實有效的實際經驗。擴大畢業設計型校企合作：部分畢業設計選題結合工程實際，題目來源于企業，學校和企業共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生畢業設計。培育專業培養深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養計劃，從課程設置、培養方向、教學的實踐環節與內容、畢業論文的課題等全方位參與，教師需積極主動融入企業，實現校、企良性互動，實行校企深度合作，構建良好的合作環境。

3.專業優勢更加凸顯、人才培養質量明顯提高

通過精心培育專業特色，學生的創新能力，實踐能力明顯提高，近年來，畢業生就業率高于全省同專業平均水平，保持在95%以上；畢業生考研率達到25%、達線率15%、錄取率10%，位于全校各專業前列；校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

電氣工程及其自動化專業在專業方向上圍繞電能的產生、傳輸、分配、使用，構建知識能力素質體系。在人才培養規格上體現了強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統相結合。在人才培養模式形成了課堂與實驗室相結合、校內與校外相結合、教育與培訓相結合、專項強化與全面發展相結合。在培養質量上形成了高就業率、高考研率、高（競賽）獲獎率。專業特色體現在：

3.1 培養方向的特色。緊密圍繞發電、輸電、配電、用電四大環節進行專業培養方向的設計，設置電力系統自動化（以發電、輸電為主）、機電傳動自動化（以配電、用電為主）培養方向，根據應掌握的核心知識能力精心設置理論和實踐教學內容，增加新能源發電和裝備的內容等新型產業的內容，主動適應地方經濟發展，支撐培養目標的實現。

3.2 培養方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養模式，在實施“專項技能培訓認證”的應用能力培養模式基礎上，創建“依托學科團隊培養創新能力”的培養模式，構建培養“創新型、應用型”并舉的人才培養模式；使理論教學、實驗實習、專項培訓相互支撐、協調促進，實現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發展結合”。

3.3 培養結果的特色。根據學生自身情況鼓勵個性成才，引導學生參加考研、競賽、培訓，逐步形成各三分之一比例?？佳斜壤?0%以上（錄取10%以上），參加學科競賽比例20%以上（獲獎約20%），參加培訓比例80%以上（獲得職業職稱資格認證50%以上）。

進一步凝練和提高已經初步形成的專業特色，堅持內涵發展，在原有基礎上積極創新，總體培養質量有更大的提高。

4.培養效果的跟蹤和反饋

建立了創新型、應用型人才培養的閉環系統。將培養方案中的理論教學和實踐教學作為控制通道；研合作機制作為修正系數；學生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業生反饋評價作為反饋通道。產學通過這個閉環系統，及時跟跟蹤和反饋培養效果，調整和修改培養方案，以滿足社會對人才培養的需求。