生命教育方案范文

導語：如何才能寫好一篇生命教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全市中小學生（包括職中、中專、師范學生）。

二、活動內容

本次生命教育以“珍愛生命、健康發展”為主題，包括生命與成長、生命與他人、生命與環境等，分兩個模塊開展：

（一）生命如歌。包括生命之歌、智慧之歌、誠信之歌、禮儀之歌、等專題。

（二）真情感動。包括感恩父母、師恩難忘、友誼天長地久、祖國在我心中等專題。

三、活動要求

各級教育行政部門和各學校在活動中要抓住重點，整體規劃，選擇專題，精心組織；要將生命教育與加強學生的世界觀、人生觀、價值觀教育緊密結合起來，與加強愛國主義、民族精神、理想信念教育緊密結合起來，與加強學生的日常行為規范養成教育緊密結合起來，與加強法制、安全、環境教育緊密結合起來，與加強學生社會實踐活動緊密結合起來，與日常教學工作結合起來。

四、活動分工

（一）各學校根據自身條件和特點，圍繞上述模塊或專題有計劃、創造性地開展學習、宣傳等活動。要充分利用圖書館、網絡等工具和櫥窗、電視、廣播、黑板報等宣傳陣地，開展知識講座、報告會、主題班團隊活動等豐富多彩的系列教育活動，并作好參加市、區以及蘇州市比賽的準備。

（二）各市、區教育行政部門結合實際和要求，圍繞此次生命教育的主題，選擇一至二個專題為本地區活動的重點，有計劃地開展校園文化建設評比、故事比賽和主題班會評選等活動，做好參加我局組織的征文、演講比賽的前期選拔工作。

（三）我局將針對各專題和各年齡段學生的特點等情況，在各地各校廣泛開展各種宣傳、教育活動的基礎上，與蘇州廣電總合組織“生命如歌”現場美文大賽，與蘇州市禁毒工作領導小組聯合組織“生命警鐘”演講比賽，并根據各地各校開展生命教育的情況，評選本次活動的“優秀組織獎”，安排召開全市生命教育系列活動總結表彰大會。

在教育過程中，蘇州電視總臺特別是蘇州教育頻道還將配合進行采訪報道，對活動中涌現出來的優秀作品和先進典型將推薦給《蘇州日報》、《蘇州廣播電視報》等報刊公開發表、刊登。

五、具體安排

3月，全市組織發動。

4月～6月，各地各校進行相關活動和評比。

7月～8月，我局組織有關比賽（比賽的具體參與、評獎辦法另行通知）。

篇2

為進一步加強疫情防控期間中小學心理健康教育，有效緩解學生長期居家學習、生活帶來的心理壓力，省教育廳決定在全省中小學組織開展“心理健康周”活動。學校結合疫情防控期間學生面臨的困惑，利用國家和各地中小學網絡云平臺心理健康教育專題資源，面向全體學生采取線上或課堂教學的形式，上好一堂專題心理健康教育輔導課。當代的很多中學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，因而養成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。當困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態度，有的甚至“輕生”。

二、設計思路和關鍵詞

通過認識生命的可貴，困難是可以克服的，學會珍惜生命。

（一）目標要求

1、認知目標

通過復學第一課品味生命，讓學生明白生命來得不易，從而珍惜生命。

2、情感目標

通過觀看復學第一課課程視頻讓學生感同身受，使他們感悟生命，珍愛生

3、技能目標

感受視頻課程中的語言美，從而促進語言表達能力的發展

（二）教學對象分析

如今很多中學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，因而養成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。當困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態度，有的甚至“輕生”。 在經歷這次疫情后，他們是否能意識到生命與自然的和諧共通，是否能夠愛護自己，友善他人？

(三)教學內容分析指導

重點和難點都是把握好中學生的心理發展特點，教會他們如何來應對挫折學會珍愛與敬畏生命，具有應有的生命意識，為復學營造開心健康的學習生活心態。

(四)內容指導

1.開場白（班主任）

主持人發言：地球上蕓蕓眾物，人類只是其中之一。雖然所有的生命都是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。但是唯有人類能夠創造關照一個美的世界，因為人類的生命擁有美的關懷。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎？當代的很多中學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，因而養成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當困難突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負責任。  

2.下面讓我們一起觀看復學第一課《珍愛生命》：

3.教師結合視頻加以講解。

4.學生自由發言

通過復學第一課視頻的觀看，關于“生命”你感悟到了什么？年輕的你們今后打算怎么做？

5.收聽歌曲《熱愛生命》

篇3

親愛的同學們：

你們好!

我是市公安局水上分局xx派出所民警xx姐姐。炎熱的夏季慢慢臨近，快樂的暑假也即將到來，相信有不少同學又期盼著喜愛的游泳活動了。曾超姐姐在祝愿同學們快樂成長的同時，也有件事情非常擔心、時常牽掛，那就是：在江河湖泊私自野泳將給同學們帶來極大的危險。

雖然游泳是非常有益的活動，但是錯誤的游泳場所和不正確的游泳方法卻暗藏著危險。據統計溺水是造成中小學生意外死亡的第一殺手，xx市每年有幾十起中小學生游泳溺水事件發生，也有許多青少年的生命被水無情吞沒。既讓人扼腕嘆息，又給親人造成巨大而無法彌補的痛苦和傷害。同學們一定要警醒，聽從父母的叮囑，遵從老師的教導。

危險離我們有多遠呢？當我們忽視它時，它離得很近；當我們重視它時，它離得很遠。姐姐想提醒同學們，一定要提高安全意識，筑牢思想防線，加強自我保護，不可心存僥幸，為防止溺水做到“四不”：不在無家長或無老師的陪同下私自游泳，不擅自與同學結伴外出游泳，不到無安全保障或不熟悉的水域游泳，不在上下學途中下江河、池塘戲水玩耍。如果要游泳，切記要在父母、教練的陪同下，到安全、正規的場所游泳，并做好相應的準備活動，防止意外發生。做到了這些，姐姐相信你們會度過一個安全而又充實的暑期。

姐姐還希望同學們成為小小安全宣傳員，在做好自身安全防范的同時，要盡可能主動說服勸導同齡人，對于那些違反學校紀律、私自外出游泳的行為，堅決抵制、勸阻，并及時報告老師。當有人溺水時，切勿貿然下水營救，應大聲向附近成年人呼救，并撥打報警電話“110”。

篇4

一、深化課堂教學改革。深入搞好“高效課堂教學月”活動，繼續加強“兩導一點”課堂教學理論的學習，進一步落實好常規教學“五部曲”、課堂教學“六環節”工作。在課堂教學中進一步細化“桌對桌，面對面”的小組“討論式教學”，促進師生交流。同時，圍繞“三觀”，即學生觀、教學觀、“三維目標”觀，制定符合我校教學要求的高效課堂評價標準，以評價促進教師教學改革的發展。

二、加強學科團隊建設。以建設學習型、研究型、合力型學科組為目標，進一步完善《優秀學科組評選細則》和《高考學科教學質量考核及獎勵辦法》等學科組考核評價制度，開展優秀學科組評選活動。規范教研活動，保證教研活動的統一性、專題性、針對性和實際效果，在規范教、學案的基礎上，強化校本資料編寫力度，形成“三位一體”的教學質量保障體系，增強教學的針對性、實效性，充分發揮學科組的主動性和團隊優勢。

三、落實“全員導師制”。實行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點地指導幾名學生的思想、學習和生活的全員導師制方案，并通過完善實施方案，制訂考核辦法，加強過程的管理和指導，盡量不使一名學生出現大的“滑坡”或“掉隊”。

四、進一步加強教學評價，做好質量追蹤管理。嚴格落實學?！督虒W事故及處理辦法》，完善教師個人、學科組、班級三個層面的教學質量考核獎勵方案，建立教學質量跟蹤管理檔案，推行教師業務檔案的網絡化管理，實現學生與教師數據的動態鏈接，做到教學成績查詢及時、反饋快捷，并全面準確科學地評價教學工作，以此增強教師的教學質量意識和責任意識。

我校根據年初工作思路提出的“主題教育月”安排，將2009年4月設為學校第三屆“生命教育月”，活動的主題為“提升生命價值，煥發生命活力”。

篇5

生命教育倡導的教育觀念是：認識、珍惜生命；尊重、愛護生命；享受和超越生命。高職數學融入生命教育是發揮數學育人功能的有效方法,生命教育的內涵決定了其教育價值。在數學教學中,可以通過多種途徑融入生命教育，啟發學生理解生命的意義，積極創造生命的價值。

關鍵詞：

高職數學教學；生命教育

生命教育是關注生命的教育，它倡導的教育觀念是：認識、珍惜生命；尊重、愛護生命；享受和超越生命。1968年，美國學者華萊士出版了《生命教育》一書，首次提出生命教育思想。幾十年來，生命教育得到了世界范圍的認同和發展，教師們嘗試在學科教學中開展生命教育，并取得成效。作為數學教師，我們要努力挖掘內容，開發資源，多角度、多方面地將生命教育滲透在學科教學中，引導學生增強生命意識，提高人文素養，創造自我生命價值。

1拓寬數學學習內容，彰顯數學知識的生命意蘊

1.1展數學之美陶冶情操

數學中的美俯拾皆是。寓美于教，引導學生發現數學美，提高審美能力；以美啟智，引導學生展現數學美，提高解決問題的能力，達到在數學學習中陶冶情操，感悟生命價值的高度。在教學“角的概念的推廣”時，筆者通過讓學生經歷數學知識的形成過程去感受數學美。如借助情境讓學生感知自然界的角均可用正角、零角、負角來表示，體現數學的自然美。在將角度轉化為弧度的探索中，引導學生發現所有角均可與實數相聯系，從而將三角函數的研究范圍拓展到實數，體現出數學的自然美與和諧美。很多看似簡單的知識點，都可能蘊含豐富的審美情趣，我們要善于挖掘和展現，指引學生去欣賞數學美，感悟其中的生命意蘊。

1.2述數學史實激勵成長

高職數學教學中融入數學史，有利于拓寬學生視野，讓學生感受數學發現的艱難，感悟生命成長的意義。在開發數學教材的過程中，筆者讓學生分組搜集中國數學發展史和數學家的故事，并由小組代表進行PPT展示，培養學生的愛國情操和優秀品質。如世界數學史上第一位將圓周率仔值計算到小數點后七位的祖沖之，即使雙目失明也沒有停止研究數學的歐拉等數學名家，他們堅忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神，勇于創新的思維深入學生內心，激勵著學生不斷成長。

1.3聯生活實際增強活力

數學源于生活，高于生活。新教材中增加了許多和生活相聯系的數學知識，如每章節開頭安排了問題探究，由相應的生活情境引入數學問題，探究和構建數學知識。許多章節安排了知識應用，如“函數的實際應用舉例”、“數列的應用”等內容。教師要增強開發利用數學資源進行生活教育的意識，使學生感受數學的實用價值，增強生活能力和生命活力。

2培養數學思維品質，閃現數學學習的生命光芒

數學教學中，教師要有的放矢地培養學生的良好習慣和思維品質，使學生思維變得敏捷，并學會總結、反思、拓展。教師要加強問題解析，而不是就題講題，引導學生分析清楚問題的來龍去脈，學會思考、分析和解決問題。思考是生命活動的源泉，只有學會了認真思考，生命才變得有意義、有價值。案例1：某天檢查作業時，筆者發現有學生無法解答問題：若f(x)=-13x3+12x2+2ax在（23，+∞）上存在單調遞增區間，求a的取值范圍。主要問題是學生存有畏難情緒。我引導他認真審題，思考“函數在什么條件下單調遞增?”他答：“在函數導數大于0時”。筆者接著問：“什么叫在（23，+∞）上存在單調遞增區間?”他說：“當函數導數大于0所得到的不等式的解集有一部分落在區間（23，+∞）上，老師，我明白了”。不少學生思考問題依賴性較強，他們更需要教師的鼓勵、點撥。我們需幫其樹立信心，培養好的思維習慣，克服畏難情緒，讓他們在數學學習活動中不斷閃現生命的力量和光芒。

3開展數學實踐活動，煥發數學教學的生命情趣

教師要時常發動和組織學生參加一些數學活動，如研究性學習，課后實習作業等，獲得學習經驗，體會團隊協作的力量，這是生命教育的一個重要組成部分。案例2：在學習了《解三角形》這節內容后，筆者設置問題：若給你測角儀與卷尺，如何求常熟方塔的高度？本題具有開放性，學生在課堂上大膽構思，爭先恐后地提出不同的設計方案。為了驗證方案的合理性，筆者將學生分成八組，帶領他們走出課堂，周末去親身體驗實地測量的過程，體驗原先無法估計的問題和困難，檢驗誰的方案更合理，更能有效減少誤差，并完成實習報告，最后回到課堂進行交流。通過實踐培養了學生的動手操作能力，語言表達能力，合作交流能力和創新精神，同時讓學生感受到了數學學習的生命情趣。

4關注專業發展需求，奠基數學素養的生命價值

高職教育培養的是高素質技能型人才，其核心是培養學生的實踐能力和創新精神。數學是一門重要的基礎課程，在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上，要善于挖掘與專業知識相聯系的數學內容進行教學，促進學生的數學與專業同發展，為學生將來實現生命價值奠基。案例3：正弦型函數的圖像教學，教材中的內容都是純數學問題，其中的x、y無特別的實際意義。關于相位、初相位等具有一定實際意義的概念，書上略微提及，而這正是專業知識所需的。筆者認真研究了電工專業課程中單相正弦交流電的內容，并將兩者進行比較，發現專業中正弦函數的用法是：根據電流或電壓隨時間變化的條件，求其瞬時值表達式、畫波形圖、求三要素、瞬時值及取得某一值的時間等。教學中，我將數學內容與專業知識契合起來講授，讓學生去體會數學知識在專業中的應用價值，并體現出數學教學為專業課學習服務的理念，效果明顯提高。生命教育是培育學生“生命成長”的一條有效途徑。生命教育的核心內容是什么？如何提高學生自我生存和生活能力？如何更好地在數學教育活動中開展生命教育？如何引導學生有效地發揮自我生命價值？這些問題都需要我們繼續深入探索與實踐，不斷總結與完善。讓我們一起行動起來，開展生命教育，為學生的幸福成長而努力！

參考文獻：

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學校開設思想品德教育課，是為了把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的祖國人才，而生命教育的開展則可以為學生日后成人成才打下良好的心理基礎。歸根結底，教育是為了培養人才，是以人為本的教育，一切都要以學生為出發點。試想，一批心理脆弱、心理承受能力差的學生，即使掌握再高深的學問，能支撐起祖國的明天嗎？一批心理已經扭曲，漠視自己和他人生命的學生，能更好地為現代化服務嗎？一批缺乏基本的生活技能，遇到危險不能自救的學生，又如何堅強茁壯地長成棟梁之才？因此，在學生的思想品德教育領域，不能缺少生命教育這一重要的一課。

二、初中品德課課堂教學改革

1.教材為主，案例為輔

教師授課，首先要深入研究教材，吃透教材，明確教材規定的教學任務。教材為教師授課指引了明確方向。以粵教版思想品德七年級下冊第五單元《珍愛生命》為例。這一單元分為生命寶貴、感受青春、人生多彩三個小節。教師首先要思考為什么分為這三個小節，每個小節之間是什么關系，在每個小節中要呈獻給學生什么知識，等等。只有把教材吃透了，才能教給學生更清晰、更詳盡的知識。教師授課，如果只參考教材，未免有些枯燥，甚至落了照本宣科之下乘。生活中有無窮無盡的案例供參考，要善于從中選取素材。新聞報道中的案例，發生在身邊的新鮮事，都能給學生呈現最真實、最新鮮、最震撼內心的場景。

2.營造良好的課堂氛圍

枯燥沉悶的課堂氣氛，往往會令教學效果大打折扣；輕松愉悅的課堂氛圍才能讓知識更快、更容易地走進學生內心，起到事半功倍的效果。生命教育聽起來是個比較沉重的話題，這更需要教師營造和諧輕松的課堂氛圍。學生身心放松，盡情汲取教師傳授的知識；教師通過鮮活的案例，告訴學生生命的意義，會讓學生在輕松愉快中，在愛的懷抱中，感受生命，學會珍視生命。

3.家校結合，實現共育

生命教育不單單是學校和老師的事情，更是家庭、家長的事情。家庭教育要配合學校教育，并且保持家校教育的一致性，做到學校教育和家庭教育雙管齊下，這樣才能取得更好的教育效果。

4.模擬實踐，切實感受

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1.1研究對象

采用整群隨機抽樣的方法，選取兩個班分別作為實驗組和對照組進行實驗研究，每組40人。

1.2研究工具

采用宋秋榮（1992年）對Cmmbaugh和Maholic編制的Pur-poseinLifeTes（tPIL）量表的修訂版。該量表共20個項目，Likert式7點計分。量表分為以下幾個維度：生活品質、生活價值、生活目標和生活自由。內部一致性信度為0.878，PIL總分和幸福感總分之間的效標相關系數為0.768，PIL總分與SCL-90總分、抑郁因子的效標相關系數分別為-0.510和-0.560，說明該量表信、效度較好。

1.3生命教育團體活動方案

活動目標：樹立正確的生命態度，學會尊重生命、感恩生命、珍愛生命，追求生命的意義和價值，建立和諧的生命關系。活動形式：兩組所有被試統一接受前測，然后實驗組由經過培訓的教師嚴格依照干預手冊，每周兩次進行生命教育團體活動，持續6周，共12次；對照組不進行任何干預。在所有活動結束后一周，兩組統一接受后測。

2結果

2.1實驗組和對照組前測結果比較

兩組在生命意義感總分和各維度得分上無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

2.2對照組前后測結果比較

對照組前后測結果在生命意義感總分和各維度得分上均無顯著性差異（P>0.05）。

2.3實驗組前后測結果比較

實驗組后測得分在生命意義感和各個維度上均有所提高，且在生命意義感、生活品質和生活目標方面與實驗前測得分有顯著性差異（P<0.05）。

2.4實驗組和對照組后測結果比較

兩組在生命意義感、生活品質和生活目標方面均有顯著性差異（P<0.05），說明生命教育團體活動對提高大學生生命意義感有促進作用。

3討論

研究結果表明，為期兩個月的生命教育團體活動對提高大學生的生命意義認知水平有顯著作用。實驗組在生命意義感、生活品質和生活目標得分上都有顯著提升。這是由于生命教育團體活動從認識自我、人際溝通、感恩父母、珍惜時間、樹立目標等方面綜合系統地進行實踐，從各個方面著手提升大學生的生命意義感。但是，實驗組的后測結果在另外兩個因素———生活價值和生活自由方面并未取得顯著效果，可能與活動設計尚不完善有關。生命教育團體活動旨在通過團體活動，使學生樹立正確的生命態度，珍惜生命、尊重生命，進而追求生命的價值和意義，更加認真地對待生活，提升生命意義感。但是由于生命教育范圍較大，無細致可操作的標準，所以，生命教育團體活動很難深入、系統地直達學生內心，從根本上改變學生的生命意義感。

4不足與展望

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1、高職教育中素質教育理念與生命教育實施的現狀

高職教育即為高等職業教育的簡稱。應以適應社會需求為目標、以培養技術應用能力為方向注重學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。但是目前我國的高職教育現狀不容樂觀，畢業生就業比例低，素質不高，技術能力不強。導致許多高職學生追求物質、社會道德衰落、身心發展不健全、虛度歲月，而且自殺行為頻繁發生，我國推行生命教育已經變得刻不容緩。目前，全世界都對青少年的犯罪問題引起關注，由于青少年心理脆弱，青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環境、浪費等現象日益嚴重，尊重人的精神和對生命的敬畏觀念是現代教育不可忽視的問題。未來需要的人材不僅僅是高素質的，還必須是身心健康的，因此，高職教育中素質教育理念與生命教育實施契合勢在必行。

2、高職教育中素質教育理念與生命教育實施的目的

高職教育中素質教育理念與生命教育實施的目的就是為了彌補現實教育制度中的不足，現行教育制度是注重知識教育，忽視了比知識教育更為重要的品德、人性等等。通過素質教育與生命教育的契合可以使學生在學習知識的過程中，學習生命教育的涵養，提高學生自我認識掌握構建人際關系的技巧，認識生命的意思價值，并且學會珍惜生命，尊重他人，注重自然，能夠培養出擁有正確價值觀能為社會所用的健康人材。

3、如何做到素質教育理念與生命教育實施的契合

素質教育理念是當下我國教育推行的主要理念，生命教育是針對青少年心理健康推行的，高職教育只有做到素質教育理念與生命教育實施的契合才能培養出適合21世紀的有用人材。

3.1注重心理健康教育和法制教育注重校園文化

心理健康教育直接關系到青少年心理健康問題，心里是否健康很大程度上決定青少年的犯罪活動。因此我們要注重心理健康教育設立心理質詢師，定期進行講座，注重對沉默寡言的同學的指導。另一方面是感情因素，因為感情而自殺或他殺的事例舉不勝數，大多數青少年處于青春期容易把友誼當成愛情，因此要了解友情的定義。其次，培養集體意識，互相幫助，內向的同學要多與班級同學交談，遇到挫折時要即時釋放心中的不快。當然我們還必須教會同學認識生命的可貴，體驗生命的價值。加強法制教育，培養學生的法制興趣，了解法律，認識到法律的威嚴和不可觸犯性。培養和諧的校園文化，利用網絡資源加強心理健康和法制宣傳。

3.2素質教育理念下轉換生命教育模式

以往我們進行生命教育時，對于自殺或者他殺僅僅是從心理學進行教育，由于心理的不健康或者其他因素造成等等，現今我們對于這一行為的教育應該上升到哲學高度，通過生命教育綜合防御模式進行研究。比如，一個人自殺不僅僅是一個人心理不健康是他一個人的事，應該是社會道德人倫等多方面的問題。從人生價值的角度來看待生命，明白生命的重要性。這要求我們學者要弄清生命的本質內涵，明白生命的哲理，從而用這個理念指導我們實踐。生命教育是一種新的教學理論，有其自身的哲理，我們要很好的認識和理清，為我們的生命教育提供理論基礎。

3.3平常生活學習中注重素質教育理念與生命教育實施的契合

我們經常聽到一句話就是老師領進門成才靠自己，可見要使素質教育與生命教育相契合，最主要的就是我們高職學生自己。教學內容如果涉及到素質教育與生命教育相契合方面的內容時我認真學習，明白生命教育的內涵。要隨時留意身邊的問題，通過實踐活動來提高綜合分析和解決問題的能力。多參與公共活動拓展生活技能，同時參加社會環保系列活動，理解環境對于生活的重要性。珍愛生活關愛他人培養助人為樂的精神。學校要鼓勵和支持全校師生員工參與生命教育，組織師生參與集體行動，科學的組織實施關于生命主題的活動，增進廣大師生對于生命的認識，培養尊重生命、熱愛生命的情感，以及實踐生命意義與價值的行動。

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1 對兩岸開展生命教育的歷史及現狀評述

與大陸相比，臺灣的大學生心理輔導和生命教育都開展較早，臺灣的生命教育圍繞生命自我存在、生命社會存在、生命價值、生命動力和生命權利五大主題，學生通過課程理論學習和社會實踐活動正確地理解人生的幸福與挫折，并從中體會自身生命的價值，使學生在面對困難時能保持積極的心態。讓他們了解生命的社會屬性，了解生命存在對家庭和社會的價值與意義；了解生命的自然屬性，理解人的生命本源；了解生命的精神屬性，并最終實現生命所追求的價值和意義。1998年，臺灣教育當局開始推動“生命教育”系列實踐，并將2001年定為“生命教育年”，自此臺灣生命教育迎來全面開展的時代。隨后，臺灣各大學就相繼開設了“生命教育”類的理論與實踐相結合的課程。

中國內陸的大學生生命教育始于20世紀90年代初，主要體現在當時有部分學者開始關注并著手研究生命與教育的內在聯系。90年代中期大部分高校才將生命教育納入心理健康教育的范疇，并試圖通過理論與實踐的教育模式，不斷提升大學生對生命的尊重。高職院校的生命教育工作則開展得更晚一些，而工作和課程教學的模式更多的是直接借鑒高校做法。直到近年來才漸漸涌現出針對高職院校學生生命教育模式的專題研究。

2 對臺灣高校生命教育體系優勢的思考

2.1 需在高職院校師生心中“植入”尊重生命的理念。

與臺灣的學生相比，我們大陸的學生在接受生命教育的時長和程度上都明顯不足，基本上大部分學生在大學之前都沒有系統地接受過關于生命的教育。因為，這就要求我們在工作思路上必須以樹立起學生對己對人生命尊重的信念為第一要務，換言之也就是我們的教育工作者必須在生命教育的開展過程中給學生“植入”正確的生命觀。讓這一理念成為學生對待生命的態度。

2.2 讓學生“浸泡”在正確的生命觀里。

在校院內的開展生命教育不僅是要滿足學生的一種心理成長需要，有時還應該主動地承擔起心理引領作用，應該在心理課程和教育活動中加入正確的價值觀導向，并以這導向為開展各項生命教育活動的主旨，不斷地擴大學校里正向引導的氛圍，讓學生可以“浸泡”在這種大環境中，并最終實現相互影響。這樣的教育形式才有可能讓學生脫離教師說教的對抗心理，真正的從心理上認同和接受生命教育。我們的教師必須清楚地認識到系統而專業的生命教育內容對提升大學生生命認同感的重要性。大學生心理問題往往內容廣泛，并且很多學生自己也不能準確地了解到自己的心理問題所在，只是單純地被眼前的軀體癥狀困擾。有些學生帶著這種情緒或是軀體困擾長期勉強學習和生活，但是一旦壓力累加超出了心理承受，那么他們很可能做出不理智的選擇。例如，有社交問題的學生，可能在一開始時還希望通過時間來緩解自己的人際問題，但是隨著人際沖突的不斷疊加，而自己又無有效的辦法解決時，很有可能因為壓力過大而最終選擇輕生或是傷害他人。所以，這就要求我們在開展大學生生命教育的時候不是簡單的講大道理，我們的任何工作的形式、內容和方法都必須要從學生生活、學習的實際出發，能夠讓學生產生心理共鳴。我們的工作一定要系統性強、專業性深，這樣才能讓學生在生命教育的活動中感悟和收獲到正確的生命態度。

2.3 要“醞釀”生命教育全員參與的工作模式。

生命教育工作不是學校里哪幾個部門、領導或是哪幾個人的事情。在校內我們必須樹立好全員為學生生命教育負責的工作態度，真正地將生命教育融入到學生在校期間的方方面面，利用好學校內的每一個可能影響到學生的直接或是間接的宣傳資源，在校內建立合理可行的全員參與生命教育的工作體系。例如，在每年常規開展的各項學生活動中融入生命教育的內容；在校內有意識地利用班會課、宣傳窗、廣播、報紙等形式進行生命教育的引導。

2.4 為學生生命觀實現“發酵”找對方法。

善于利用好在?？衫玫囊磺杏行зY源在學生的思想上植入“生命可貴”的思想。與臺灣相比，我們的生命教育開始時間晚，力度和廣度都有待加強。我們在開展教育的同時，還必須時刻了解到學生對生命教育接納度以及制定適合的考量標準去評價教育開展的效果，建立有效的生命教育工作學生反饋制度，以便我們及時調整自己的工作思路和工作方法，真正將尊重生命的思想深種在學生心中。

2.5 要不斷加強高職院校生命教育專業化隊伍建設。

臺灣當地對于從事大學生心理健康教育隊伍的專業性有著非常嚴格的要求。有了好的工作思路、工作方式甚至是工作環境之后，我們更應該擁有一支強而有力的執行隊伍，特別是針對學生心理工作的團隊，更是必須具備優秀的專業素養，有了好的更為專業和穩定的教師隊伍才能更準確地掌握到學生的心理動態，更好地為學生提供有效的心理困惑疏導方案。

3 對高職院校生命教育有效開展的建議

3.1 生命教育內容和目標的分層制定。

根據大一、大二及大三的學生心理發展特點，分別制定與其相契合的生命教育內容和目標。大一以“認識生命、珍愛生命”為教育目標；大二以“尊重生命、提升價值”為教育目標；大三以“實踐生命、發展生命”為教育目標。

根據不同學生群體的心理需求，制定相對應的工作方式。對大多數身心健康的學生工作內容和目標應定為普及、宣傳生命知識；對于高危學生群體工作內容和目標應定為保障生命安全、提升生命認同。

3.2 建立全員參與的生命教育工作理念及模式。

高職院校應將生命教育納入常規的教育體系中去，并根據各校的實際情況將教育活動開展得各具特色。針對全體輔導員開展生命教育的集中培訓，讓他們加強對生命教育的理解，以達到對學生言傳身教的效果。同時，也需要對輔導員教師加強自殺前的信號知識了解，以便于在工作中第一時間識別危機學生。

3.3 借助校內資源高效整合與利用。

我們的工作目標應放在合理利用好現有的學校資源上，因為這樣才能馬上實現校內全面開展生命教育工作的理想。

3.3.1 借助學生社團。例如，借助大學生志愿者協會定期開展“愛心服務”系列活動，將活動中的所思、所感、所悟、所得形成文字，使之成為一種學生間的直接教育資源。考慮成立校內的宣講團，以學生的親身經歷或以參加志愿者活動后的感想為背景，深入到各分院宣講自己對生命的感受。

3.3.2 借助各類宣傳媒介。例如，在宿舍里利用海報的形式將有關珍愛生命的資料，如小故事、名人名言或是生命求助信息粘貼在門后。以這種直接的環境宣傳達到即時救助生命、時時轉變生命態度的目的。例如借助校報、校內宣傳柵等宣傳窗口，增加學生接受生命教育的信息的廣度和深度。

篇10

中國的生命教育事業從20世紀末開始引入，經過一段時期的研究、探討和推廣，至21世紀初的2004—2006年達到，遼寧、上海、湖南等省市相繼頒布了有關生命教育的大綱或方案。進入2008年以來，中國內地的生命教育事業明顯升溫，特別表現在云南省大力實施的“三生教育”（生命生存生活教育）。2010年7月29日正式公布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在戰略主題中明確提出了要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”?？梢姡逃焉仙秊閲医逃l展戰略的高度，至此，生命教育在中國已進入了嶄新的發展階段。如果說，2008年以前生命教育在中國還處于一個研究、宣傳和初步推廣的階段，那么，在這之后，就應該是一個如何構筑課程體系，形成具體課程，進入小學、中學和大學中的正式課堂的階段。在這樣一種背景下，參照與學習開展生命教育較早、也卓有成效的香港中小學校的經驗就是非常必要與重要的了。

2012年1月12～14日，我們江西師范大學道德與人生研究所的十余位教師和碩士生同赴香港教育學院，參加了以生命教育的知、情、意、行為主題的“生命教育學術及專業實踐會議”。主辦者為踐行會議的主題，特意在第二天的安排中讓代表們分別去了三所中小學，現場觀看我國內地及港臺地區的教師為孩子們上生命教育公開課。我們一行來到了香港寶血會培靈小學，認真觀摩了該校教師上的一堂生命教育示范課，感覺大開眼界，獲益匪淺。

“神秘”的開場活動

本次課程單元的名稱是“生命體驗之旅——點亮心火”，這是一堂給小學六年級學生上的生命教育課，由朱慧珍、黃美娟、馮敏兒、林慧思四位老師主講。課程設計的理念是：通過課程的講授，“期望每一位培靈學生能夠發揮潛能，服務社群，將來能立足社會作棟梁。我們更相信孩子的內心皆擁有一團愛的心火，隨時隨地可以燃亮自己，服務他人”。課程的目標是：“透過籌劃、執行、反思等不同服務學習的活動，從做中學，從學中思，付出自己愛的心火，燃亮自己，照耀別人的生命，讓這份愛傳遞出去”。這堂生命教育課的宗旨與目的實際上就是通過課程的講授，培育學生們本有的愛心，并能夠外化為服務社會、幫助他人的行為之中，這應該說是學生們生命成長中重要的一環。

課程一開始，教師們就制造了很多神秘感。她們首先邀請上課的學生及參加觀摩課的老師們一起來到操場上，然后將學生們分成了五組，除了四位上課教師之外，還有三名社工也加入了輔導教師之列。

只見操場上已經擺好了“水桶陣”，由五個方形水桶構成，水桶的上方罩著黑色的塑料袋，大家都不知道她們“葫蘆里賣的是什么藥”，學生們也低頭竊竊私語。這時朱慧珍老師拿著話筒說：“這里面有某種神秘的液體，等一會兒會流出來，請同學們盡可能想辦法不要讓液體流出來?！碑斎?，朱慧珍老師還對液體作了很幽默的描述，更加激起了學生們的好奇心。

朱老師話音剛落，每個小組的負責教師伸手按了一下水桶里面的按鈕，很快，水從水桶側面的小洞里噴漏出來。我們這才注意到，原來方形水桶上有二三十個比手指頭略小的洞，水就是從那些洞里流出來的。估計學生們也都沒有料到水會這樣噴出來，有些學生下意識地躲開了；還有的學生一下子呆在那里，不知道怎么辦才好；當然，也有的學生立即過去用自己的手指把小洞堵上。很快，學生們都反應過來了，更多人加入了用手指堵洞的行列，直到全部洞都堵上了。這時我們看到一個細節：朱老師走上前去拿開一名學生的一只手，說：“你的手臟不臟呀？”水立即從洞口中噴射而出，其他學生有的下意識地跳開以避開水流，但馬上醒悟過來，手忙腳亂地調整好，互相協助，再次用手指把水成功地堵住，大伙都開心、會心地大笑起來，還帶著一點點的成就感。

所有觀看這個教學環節者都感悟到：授課教師的設計真的是煞費苦心，尤其是水桶的設置，在水桶內應該有一個方形的蓄水缸，蓄水缸上有一個按鈕；水桶的兩面有很多小洞，是特意鑿開的。教師們肯花這么多的心思來作這樣的準備，讓小學生們在游戲的氛圍中學習助人與互助的道理，真是太讓人敬佩了！

這個活動做完之后，朱慧珍老師請學生們分組討論活動中的觀察和體會。其他教師和社工都分別加入到了每個小組，學生們紛紛談了自己在活動中的感受，比如要互相協助、要有團隊精神、還要有技巧和辦法，等等，朱老師進行了相應的引導。

暢所欲言的集體分享

接著我們回到教室，還是按剛才分組的方式，學生們依次坐到不同的小組里，開始進入集體分享的課堂環節。黃美娟老師請學生們談談活動中的感受，并總結一下活動成功需要哪些要素。很多學生從不同的角度發表了自己的看法：有的學生說信任老師是嘗試的基礎，有的學生談到合作是成功的關鍵，有的認為幫別人就是幫自己……想不到一個小小的活動，學生們居然有這么多的體悟。

在香港，學生們在課堂上的開放程度是很高的，雖然他們身后有那么多的教授、博士在觀摩，但他們全然沒有分心，都全身心投入到課堂中，一切都是那么的自然。黃美娟老師從大家的分享中提煉出這樣的道理：其實幫助別人是一件舉“手指之勞”就可以做到的事情；每個人都獻出一點點力量，大家聯合起來就會有無窮的力量。

為了深化學生們的認識，黃美娟老師舉了許多日常生活中可能遇到的例子，并拿出來讓大家談論，這時進入了課堂生活情境討論的第二個環節。