解決校園暴力的措施范文

導語：如何才能寫好一篇解決校園暴力的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】校園暴力；起因；對策研究

“校園暴力不僅僅是一個初始信號，更是一種社會病癥的表象。”正如巴黎專題會議所述，部分案件的嚴重后果不僅反映出社會問題，也暴露法律的缺失與法制理念的落后。本文從校園暴力的定義與現狀出發，探究校園暴力泛濫的多方成因，并著重分析法律規制的疑難之處，提出積極可行策略，旨在為呈現焦灼之態的校園暴力之解決獻言獻策。

一、校園暴力的概述

（一）定義

目前，國內學者基本認同廣義上的校園暴力，指發生在校園及其周邊的，通過暴力手段實施的，造成校內人員精神、肉體傷害或學校、師生財產損失的行為。關于校園暴力的幾個爭議點：1、“校園暴力”的界定：有學者認為，其認定不應以發生的地點為標準，而應注重行為人的“身份”，即“校園”一詞強調的是參與者與學校之間的聯系，而非空間狀態，只要一類暴力行為的實施者或受害者為學生或教師，都可納入校園暴力范圍；2、校園暴力強調行為的“暴力”性，此處的“暴力”既指身體力量的使用，也指身體力量威脅下的精神、言語攻擊?！氨┝Α钡暮蠊灰欢ū仨氝_到法律介入的程度，只要在實際上形成了力量的對比、強弱的區分即為此處的“暴力”。同時，“暴力”行為在主觀上有傷害的意圖，偶爾、偶然、過失的傷害行為，我們也不將其列為校園暴力的范疇。

（二）校園暴力的國內外現狀及特點分析

國家的地域與文化差異，導致了各個國家校園暴力的外在表現各有特點。

以美國為例，美國校園暴力犯罪一直趨向于力量壓制，通過物理手段實施。其深層原因是“暴力文化”的蔓延。

在日本，日本是校園暴力后果最嚴重的國家之一，但其嚴重的后果不來自身體攻擊，而是一種精神的折磨，線索漫長而受害者深陷其中。

在中國，校園暴力十分“年輕”，2000年至今是其高發期，加之互聯網的普及與使用，中國的校園暴力呈現出身體攻擊、侵犯隱私與網絡暴力融合的狀況，毆打和虐待最為常見，其基本模式是多對一?！霸菩惚┝κ录薄敖髂喜豢裆榷馐录睘槠涞湫痛怼?/p>

二、校園暴力的成因

校園暴力是一個多層次多維度的復雜行為，其形成是各方因素共同作用的結果。

（一）施暴者道德認知低下

心理學家科爾伯格曾提出“道德認知”理論，將人的道德認知分為三個階段（劃分標準為年齡與智力），僅在最后的自治階段，個體才能形成穩定的價值觀并自覺遵守，在前兩個階段中，個體遵守規則僅是出于自我滿足和對權威的尊重。這個理論合理解釋了施暴者的“低齡化”與“差生特征”，道德認知尚不成熟者，如果缺乏引導與約束，容易因為追求自我而滿足傷害他人。

（二）學校、家庭教育失誤

首先，學校、家庭對校園暴力性質認識錯誤。在中國，校方、家長普遍把暴力行為視為可以用錢打發的小事，從未將其與犯罪掛鉤。如“云秀暴力事件”中，受害者徐婷婷的父親竟覺得女兒被打是可以私下解決的小事。其次，學校、家庭教育理念畸形，過分注重成績，忽視學生心理發展。最后，不良家庭氛圍樹立了錯誤示范。

（三）社會變遷導致“失范”、“社會緊張”

處于改革開放巨變中的中國社會便是這樣的典型，脫貧的欲望、文化的斷層、新思潮的涌入沖擊了國人的價值觀，精神世界的匱乏使得社會興起追求財富的狂潮。同時財富不均等讓社會關系日益“緊張”，下詠準兜娜宋薹ㄍü合法手段獲取財富與地位，便謀求新的手段滿足自身需要。校園暴力就是“緊張情緒”的一種體現。

三、關于防治校園暴力的對策建議

（一）完善法律

1.細化法律法規、制定具體的執行措施、明確責任主體

目前我國涉及未成年人的法律、行政法規主要有《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《勞動教養管理工作執法細則》等，與體系完善國家相比，法律法規十分匱乏。目前出臺的法律法規對校園暴力沒有針對性的規定，通常只是將校園暴力作為校園安全的子概念，強調校園器械的使用、警務人員的編排等，篇幅均很少。

2.加大法律的懲罰力度

此處的“重”強調的是態度、觀念上的重視。首先，可以改良我國現有的輕、重傷評定標準，給每一個受害者還原傷害的機會。其次，可以適當降低責任年齡。目前嚴峻的形勢讓我們不得不對未成年人加以警示，以保證短期的治安；對犯罪未成年人過度寬恕，短期看挽救了一批未成年人的未來，但長遠看，卻縱容了更多的犯罪者，催生了更多的受害者。

3.嚴格執行法律

法律對未成年人的傾斜保護，法官的自由裁量權過大，案件審判結果難以保證公平。審判是體現法律價值、法律威嚴最重要的一步，嚴格執行法律，不受外力干擾，尤為重要。

（二）調動學校、家長等多重力量

學校與家庭，是與校園聯系最緊密的兩個因素，是校園暴力發生最直接的觸發點，做好學校與家庭的工作迫在眉睫。

1.營造良好的法制、道德氛圍

聯系上文所述的“道德認知理論”可知，看似空洞的道德、法律宣傳在長期上將對學生的道德感、價值觀進行潛移默化的影響。若父母營造和美的家庭氛圍，青少年的許多心理問題將迎刃而解，校園暴力也能從根本上得到緩和。

2.學校與家長合作建立相關信息平臺

借鑒美日做法，根據中國國情，在學校里建立舉報中心、建立校園暴力曝光信息平臺，提供相關渠道十分必要。

3.在學生手冊等文件中編入詳細的應對措施

將具體、細致的處理措施明文記入學生手冊，并嚴格按照規定執行，不僅能嚴肅各方對校園暴力的態度，也能提升校方對突發事件的應對能力，將校園應急措施規則化。

基金項目：本文系江蘇大學第15批學生科研課題立項一般項目“校園暴力行為起因及對策研究”（項目編號：Y15C035）研究成果。

作者簡介：何蕓（1996.5-），女，浙江東陽人，本科，江蘇大學法學院，主要研究方向：社會法學。

參考文獻：

[1]姚建龍.《校園暴力控制研究》〔M〕.上海，復旦大學出版社，2010年版.

[2]王牧.《新犯罪學》〔M〕.（第三版）.北京，高等教育出版社，2016年3月版.

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關鍵詞： 校園暴力 “三位一體”教育 預防機制

近年來，校園暴力事件在我國各級各類學校中頻發，校園暴力問題成了一個備受矚目的社會問題。有關校園暴力的定義與理解仁智互見。世界衛生組織對暴力的定義是：對自我、他人、某個群體或某個社會有意地威脅使用或實際使用體力或武力，其結果是造成，或很可能造成傷害、死亡、心理創傷、畸形或剝奪[1]。

人們通常將校園暴力理解為：發生在校園或一定輻射區域內，由教師、學生、校外人員針對學生受害人的身體、精神和財產所實施的，以故意傷害他人為意圖的，達到一定嚴重程度的侵害行為。

校園暴力具有叢生特點，即校園暴力事件并不是平均地分布在各個學校，而是集中在某一小部分學校和學生之中[2]。校園暴力事件與人物、場所、地點和事件發生的范圍等因素有著極大的關聯，也就是說暴力往往容易發生在特定的人群、場所、地點和情景中。

探究校園暴力發生的原因，多數人認可有三方面原因，即學校、家庭和社會。因此學校應注重與家庭、社會等之間的合作，加強對有暴力傾向學生的關注、教育與控制，建立學校、家庭、社會三位一體的教育和預防機制。

一、學校教育和預防機制

1.思想品德教育的正?；?/p>

盡管很多學校都按規定設立了思想品德課，但在具體操作中，這門課經常成為其他專業課的擠占對象。在部分學校，思想品德課成為雞肋：上，怕占用了學生主課的學習時間；不上，又有違相關的規定。明里一套、暗里一套的做法，讓思想品德課名存實亡。

建設和諧校園，學校德育需要向專業化和專門化方向發展。通過思想品德課、心理健康教育、學校德育活動等，讓校園內的這些未滿18歲的學生學會對自己的行為負責，對他人的身心健康負責，對社會負責。學校作為教書育人的地方，既要對學生的行為進行監管，更要對孩子的人身安全負責。

2.提高教師的教育教學素質

在以學業成績為主要評價標準的當前，外界對學校的責難最終都會通過學校結構傳導到教師身上，這樣部分教師勢必會將一部分后進生視為工作上的障礙，極個別教師甚至會采用暴力的手段對學生進行管理。而學生處在學校結構的最下層，所有教學、紀律方面的壓力最終都會通過教師轉移到學生身上，因此他們處于始終被壓抑的狀態。由于缺乏有效疏導和溝通，學生之間、師生之間的小矛盾都可能會引發大的校園暴力，師生關系在一定程度上是理解校園暴力的關鍵。

提高教師的教育教學素質是解決校園暴力的關鍵。教師不僅承擔教書責任，還承擔育人義務。在學生表現出心理問題之后進行心理治療，是健心工程的重要部分；在學生表現出心理問題之前進行心理問題的預防，提高師生自我認識、自我調適、自我控制的能力，是健心工程的發展方向。

3.建立合理的監管機制

學校在考察校園暴力發生的原因時，不能僅僅著眼于校園暴力的施暴者和受害者，力圖從他們身上分析原因；而是應該將研究視角放大，放大到“學?！边@個層面上，將學生和教師都納入到“學?！边@個平臺上，從學校的組織結構、管理制度、人際關系等方面與學生的互動作用來考察校園暴力的原因，并尋求防治措施[2]。

學校對校園暴力有無可推脫的責任，學校對學生實施“高壓管理，消化處理”的嚴格管理，往往使用懲戒、管治、規誡、訓導等建立在權力和控制基礎上的教育方法和手段，建立合理的學校管理的制度與規則。同時要正視校園暴力的存在，客觀認識校園暴力的危害。建立彈性民主的學校組織結構，當校園暴力發生時，及時向學生、家長和社會公開，以尋求幫助，采取相關措施。

學校與家庭要共同配合，加強對重點學生的管理。學校要面向每個家庭，以家庭教育推動教育，通過兩者相互作用，更好地強化育人效果。美國Smith等開展“家庭計劃”干預方案，就是以社區為基礎，組織多個家庭一起進行課程和活動，旨在將家庭教育和學校教育聯合起來，共同幫助青少年。這是對學校課程干預非常重要的補充，也是暴力預防計劃中很有價值的部分[3]。

二、家庭教育和預防機制

1.家庭教育的不當

家庭教育不當是校園暴力發生的重要原因之一。有少數家長的價值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。從幼兒園起，就向孩子灌輸在學校不能吃虧，遇到誰欺負自己就應以牙還牙、以暴制暴等錯誤觀念。

在家庭教育中家長處于兩難的境況。一方面，家長總是希望孩子能在學業上和品行上都出類拔萃，另一方面，出于一種原生態的本性，又時刻擔心孩子遭受挫折或蒙受委屈。處于兩難中的家長，大多采用通過物質或其他途徑來補償的辦法，以求得自己內心的平衡。然而這種補償多數情況下被演化成了一種文化課學習之外的放縱，使得孩子個性中的很多弱點被淡化忽視，許多違反行為規范的舉動被認可甚至縱容。這些小錯的點滴積累，導致孩子個性中往往帶有褊狹自私與冷酷的成分，在處理問題時不能通過理性和規范約束行為，而是率性而為，不顧后果。

處于強勢地位的家長總是立足在自身價值取向的基礎上，試圖用自己的價值觀規范孩子的行為，長時間處于這種環境下，導致孩子形成了逆來順受，“乖乖”性格。在遇到暴力時受害者這種軟弱的態度，助長了施暴者的。

隨著獨生子女現象的出現，“4+2+1”的家庭結構形式，使得1個孩子處于6個成年人濃濃關愛的包圍中。這6份關愛的交匯，織成了一張厚重而溫柔的網，呵護起孩子從童年到青年的一切，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。在孩子的腦海中，就沒有貯存過關愛他人與人為善的傳統美德。

2.家庭教育的理性引導

和諧家庭是預防校園暴力的基礎。父母本身的心理健康對孩子的成長極其重要。堅決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭吵的方法。不虐待孩子，信任并與孩子建立友好、穩定的關系。正確的家庭教育觀念對青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導作用[4]。

引導學生選擇適當的方式保護自己。面對暴力可采用“同伴支持”策略[4]。同伴支持是學生幫助學生的一種有組織的服務形式，它基于兒童遇到困難時尋找同伴幫助或大部分兒童對人友好的自然傾向，通過對學生進行相關技能的培訓，使他們以一種負責任的、敏感的和移情的方式為同伴提供支持和幫助。在日常的學校生活中發現暴力現象時，如打架、辱罵、排斥等，同伴支持者要主動制止，并協調雙方行為。盡量使行為雙方都成為贏者，而且對處理結果都滿意。當然同伴支持是在教師的有效監督和協調指導下進行的，以便達到事半功倍的效果。同伴支持也能夠使可能成為旁觀者的那些學生主動采取行動幫助受害者。同伴支持的長期運作有助于改善學校風氣。

幫助學生學會生活，適應社會。對學生進行生活指導教育，可以幫助學生加深對自己的認識，最大限度地發揮自己的能力，調動，對自身所在的整個環境內的種種事態能夠作出明智的決定，培養學生獨立解決問題的能力，正確面對和靈活處理在生活中遇到的各種問題，對社會作出自己特有的貢獻。

對學生進行生命權教育[5]，使青少年熱愛生活，珍惜生命。對生命的尊崇和敬畏是青少年成長過程中的必修課。當前部分青少年沉迷網絡游戲，加之各種影視作品對暴力血腥場面的渲染，使其對生命表現出不應有的漠視。

三、社會教育和預防機制

1.社會教育的影響

暴力文化已成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，通過影視文學作品、音像制品、小報小刊、電子游戲等，青少年可以很方便地接觸到暴力場面，甚至于在某些描寫正義的戰爭或正義的行為，其中的暴力場面也十分恐怖。實際上，在身心發育過程中，未成年人并不能理解有些“暴力作品”中宣揚的正義，相反，他們自制能力較弱，是與非的界限比較模糊，可能欣賞的只是其中的暴力行為，很容易在覺得新奇好玩的心態下模仿一些作品中的人和事。

當前，應試教育仍然大行其道，來自社會、學校、老師、家長甚至于學生自己等方面的壓力過大。

世界兒童發展組織在調查了75個國家的教育環境后，針對各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學校生活帶給青少年的20種不良壓力，如學習壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經濟比照壓力、孤獨的壓力、家庭暴力壓力、校園內幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個學生都幾乎要同時承受平均12種不同的壓力，有的會更多甚至是全部。

學生的壓力過大、承受力過小，再加上心理發育不完善和社會期望過大，身邊的群體冷落他們，而沒有很好地關心他們引起的校園暴力。

2.社會教育的預警

為遏制校園暴力惡化的趨勢，中央綜合治理委員會、教育部、公安部等部委相繼出臺了不少維護校園安全的規章制度，如：2004年的《關于深入開展安全文明校園創建活動的意見》、2005年的《公安機關維護校園及周邊治安秩序八條措施》、2006年的《中小學幼兒園安全管理辦法》、2007年的《中小學公共安全教育指導綱要》等。2010年，針對連續發生的社會人員暴力傷害中小學生事件，中央部委制定了更嚴密的打擊與防范措施。[1]

3.全面關懷

在校園暴力中，那些被欺負、敲詐、勒索甚至身心受到嚴重傷害的學生是我們能看得見的受害者，因而他們得到的關懷和幫助也就多。但那些施暴的孩子同樣也是受害者，而且從某種意義上講，他們似乎比被暴力所傷的學生更應得到關懷和幫助。校園暴力的施暴者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，在此情況下，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時缺乏關懷、幫助、引導和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。這些學生更需要獲得老師的關注和同學的認同、尊重。

參考文獻：

[1]金一斌，賀武華.新時期校園暴力的特點及其防控研究的若干思考[J].社會科學戰線，2010.9：185-190.

[2]宋雁慧.校園暴力叢生現象研究[J].中國青年研究，2012.7：99-103.

[3]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國特殊教育，2009.6：75-78.

[4]蘇杰.中學校園暴力成因及干預對策探討[J].內蒙古教育，2011.11：22-23.

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【防校園欺凌主題班會一】一、校園暴力的幾種表現

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：

(1)放學 時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。

(2)考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。

(3)秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。

(5)節假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。

(二)強索錢財。

這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。

(四)爭風吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發怒、行為沖動的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經常惹是生非，發生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。

二、校園暴力產生的原因

校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的結果。如果任由這種勢頭發展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內得到應有的遏制，那么以后社會將會為此付出更昂貴的代價。

(一)家庭暴力是校園暴力產生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關愛和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學中樹立“威信”?？梢?，缺乏關愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對學生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!

現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對“問題學生”采取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取“冷暴力”的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

【防校園欺凌主題班會二】一、活動主題：

我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”。

二、活動背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發階段。我校近期也出現了幾起學生打架斗毆的事件。

目的：通過學習《中小學生守則》的內容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動準備：

1、教師準備：給學生發放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。

四、活動過程：

(一)認識校園欺凌

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。

發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預防欺凌事件的發生。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆欺凌拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環節設置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發生?

3、一旦發生校園欺凌事件，如何應對?

這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發生前、校園欺凌發生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發生，一旦發生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益?

引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學校和社會的保護;

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

(四)總結

篇4

【校園欺凌主題班會一】活動準備:

1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。

2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、準備一句反欺凌口號。

活動過程：

1、開場白。

校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。

2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)

3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)

4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學意見略)

5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。

6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。

7、活動結束，請班主任老師講話。

班會效果：

鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2019年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。

【校園欺凌主題班會二】一、抵制校園暴力，辨別是前提

一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。 校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現象中最為普遍。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。

二、向校園暴力說“不”

頻頻發生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!

①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。

②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。

③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。

④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。

三、保護自己，關注他人

(1)安全第一，預防為主

校園暴力的發生通常有兩個原因：一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點：

①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。

③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。

(2)應對暴力，臨危不亂

如果我們無法避免危險的發生，那么，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。

①遭受語言暴力時的自救

應對語言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑?/p>

一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。 ②遭受行為暴力時的自救

如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?

一是找機會逃跑。

二是大聲呼救。

三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。

四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。

五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。 在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。

(3)及時報告，以法維權

由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。

自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。 要應對暴力，我們必須增強五個意識：

第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。

第二，要有強烈的自我保護意識。

第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。

篇5

青春期學生自身矛盾身心的發展，畸形的心理需求是校園暴力行為產生的內因，而不良的家庭環境，相對弱化的學校德育教育和不良的社會風氣是外因，內因通過外因起作用，在此，我們課題組鄭重呼吁家庭、學校和社會聯手筑成防控校園暴力的城墻，力將校園暴力消滅在萌芽狀態中。為孩子們創設一個和諧平安的成長環境。

一、校園暴力防控工作的措施

我們本著要有效防控校園可能發生的暴力事件，安全第一，預防為主的指導方針，緊緊圍繞“維護教學和生活，保障全體師生人身和財產安全”加強制度管理，層層落實責任強化檢查力度，積極做好安全的宣傳，教育、培訓工作。

1、成立校園暴力防控小組

由校長牽頭并擔任總指揮，實行了層層把關，防范第一，定人定崗的安全工作管理模式。人人都有監督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛士。

2、開設心理咨詢課，并有專業心理咨詢教師每周三用校園廣播對學生進行各種心理教育，培養學生心理抗挫能力，教會學生應對危險的方法，幫助學生學會生活，適應社會。

3、我校校園建立一套完整的監控系統，做到校園無死角，隨時監控校園內的一切情況，即使發生什么問題也可以在第一時間及時處理，避免事態擴大。

4、健全學校德育管理體系，充分利用班會等各種形式，從學校德育處到班主任層層進行心理教育、安全教育。

5、健全門衛制度，進出校園要嚴格把關，嚴格登記驗證，門衛要認真履行職責，絲毫不能懈怠，把好進出校門第一關，同時利用共建單位的有效資源，密切與學校周邊綜合治理警務室，派出所的聯系，共同維護學校內外的安全穩定。

二、家庭方面

1、學校對單親家庭和留守學生等進行登記在冊，從學

校到教師定期進行心理疏導，預防這些特殊學生因家庭等原因造成心理問題而出現過激行為造成校園暴力事件的發生。

2、班主任定期家訪，及時與家長進行溝通，了解學生在家庭中的表現，及時發現學生的思想變化，第一時間解決問題。

3、成立家長學校定期對家長進行培訓，引導家長改變家庭教育的誤區，改善家庭教育質量，配合學校教育，讓家長和學校形成有效合力，引導學生健康成長。

三、社會方面

1、學校開展法制進校園活動，定期請法律工作者到校園作法制報告，進行普法教育，使全校師生法律意識不斷增強，逐漸形成知法、懂法、守法的良好氛圍。

2、帶領學生參觀監獄，零距離感受法津的威嚴，增強法制觀念，在學習活動中知法守法，預防未成年人違法犯罪的發生。

三、存在的不足

1、專業心理咨詢教師人員缺乏，不能更好滿足學生心理咨詢的需求。

篇6

一、學校教育要全面均衡，主力預防校園暴力

1.營造“書香校園”，減少和消除暴力文化影響

從學校教育的角度來看，要消除校園暴力，首先要引導學生多讀書。學校要善于打造自己的書香特色，通過廣泛深入的讀書活動來引導全體學生，使他們借助優秀作品接受中華傳統文化精華的滋養，在讀書中既養成理性思辨的能力，又生成對真善美的追求和向往之情。通過引導學生品讀經典，隔絕不良書刊、游戲等對學生的精神毒害，把注意力鎖定在優秀作品中，一方面增強自身的免疫力，另一方面也讓他們沒時間和精力惹是生非。

2.重視心理健康教育，預防和消除學生的暴力傾向

雖然學校已經開設了心理健康課，但普及程度還有待提高。心理健康課的開設，更重要的是對青少年進行心理訓練、心理指導，因此學校要積極開展心理健康服務，安排心理輔導教師，開設心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座并積極開展心理健康教育活動。及時消除一些消極思想，及時幫助學生解決心理問題，提高學生抗挫折和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題，從而預防與避免學生暴力現象的出現。全體教師要善于發現引發暴力事件的苗頭，并對有明顯暴力傾向的學生進行必要的心理疏導，使暴力事件能夠被及時消滅在萌芽之中，做到防患于未然。

3.強化法制教育，提高自我保護意識和能力

校園暴力行為愈演愈烈，且行為手段日益殘忍，究其根源還在于學生的法律意識淡薄，法律知識缺乏，不懂得用法律去約束自己，加強法制教育就顯得刻不容緩。首先，教育部門應組織力量，根據青少年成長發育的特點和認知接受能力，編寫完整而系統的有關預防校園暴力及校園犯罪等方面的法律教材，使未成年人接受法制教育系統化、持續化。其次，學校應增開法制課，聘請法制副校長或法制輔導員以具體的校園暴力案件說法、釋法，教育、告誡、指導與約束學生，減少與避免暴力事件。再次，要將法制教育和學科教學有機地聯系起來，將法制教育有機地滲透到各科教學之中去。把教師的課堂教學和課外活動結合起來，組織法律知識競賽，組織學生參觀少管所、開展模擬法庭等活動，讓他們不僅用頭腦記法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵聽法律，在各種活動中讓學生深刻理解通過法律維護自己合法權益和利用法律解決矛盾沖突的道理，并內化為守法、護法的意識，更好地預防校園暴力的發生。

4.健全校園暴力事件的預防、監督、管理機制

從某種意義上講，中小學校的大多數暴力事件是可以避免的，關鍵在于學校能否建立起一套完善的預防、監督和責任機制。學校應要求全體教師充分認識預防校園暴力的重要性，把安全意識和責任意識提高到重中之重的位置，一刻也不能放松。班主任要經常深入班級，了解學生的學習生活各個方面，全面了解學生的思想動態，特別是學生之間的矛盾和問題，尤其要注意及時化解學生之間的矛盾，把問題解決在萌芽狀態。每一位教師和教育工作者都應該具有強烈的社會責任感，善于發現和化解有可能引發暴力事件的矛盾和問題。一旦發現學生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導外，還要用法律、紀律、規章等去約束學生的行為，最大限度地避免矛盾的激化或暴力事件的發生。學校要實行“一崗雙責”，使安全責任落實到人，做到群防群治，及時有效處理各類事件，把預防校園暴力事件作為綜合治理工作的重要內容常抓不懈。

5.開展豐富多彩的集體活動，感受集體的溫暖

對他人的殘忍，很大程度上是由于缺乏集體關愛。集體是個人消解矛盾的最好容器，在集體活動中，通過同學間的友愛互助，可以把很多小的摩擦消除在萌芽狀態中。參加集體活動多的孩子，能夠養成一種關注他人的良好品行，能夠學會包容，忍受委屈，增強抗挫折能力。學校、班級應該開展豐富多彩的集體活動，讓學生在活動當中感受到集體的溫暖、感受到他人的關愛，從而養成謙恭有禮、關愛他人、敬重生命的品質。

6.加強與家長的溝通，做好家庭教育指導

家長能更好地配合學校，學校教育就能收到事半功倍的效果。據《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會、家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，了解青少年身心特點，懂得教育孩子的正確方法。例如針對“青少年上網無節制”導致的逃課、騙錢、偷竊等現象，特別是寄宿學校出現的夜間爬墻外出上網、在外拉幫結派進行偷竊、詐取錢財等現象，如果學校能提早認識到問題的嚴重性，及時與家長溝通，采用有效手段加以預防，相信會避免許多暴力現象。

二、社會齊抓共管，綜合治理校園暴力

社會是大家庭、大學校，整個社會的大環境如果不好的話，家庭教育、學校教育再好也難以有好的教育效果。學校五天的教育，周末兩天的家庭社會教育就將它抵消。預防校園暴力的工作是一項重要、復雜的社會系統工程，不僅家庭、學校、教師是其中重要的角色，社區、各職能部門、司法機關也應承擔起重任，給校園營造一個祥和、安全、文明的外部環境，防范暴力事件的發生。

1.各級政府和教育行政管理部門，應加大中小學校安全事故（特別是暴力事件）的監督和檢查力度，完善校園安全的監督管理責任機制，為創建文明和諧的校園環境保駕護航。

篇7

一、校園暴力及其危害

1.校園暴力的內涵

校園暴力是近年教育界提出的一個新概念，暴力是指以語言或明顯的肢體動作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說，校園暴力應是指發生于校園內的所有暴力行為，包括同學間或教師與學生之間以及學生對學校的破壞行為等。然而在我國發生最多的是學生間的暴力行為，因此狹義的校園暴力是專指學生對學生的暴行。至于暴力的形態，則不一定非限定于要造成身體或物質的傷害，凡是口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強借物品乃至毆打、勒索等均應包括在內。

2.校園暴力的危害

近幾年的很多媒體已經披露了我國數起由于同學的長期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發生的學生出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視。但是由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向教師、家長和有關部門報告，因而學校的處理率較低，受害學生也就因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，往往是在造成了一定的后果后，學校、家長才會得知，才會進行處理。那么在學生受害期間，受害學生必然在學習、生活和其他各方面都受到影響。簡而言之，校園暴力的危害可以歸結為以下幾點：

嚴重影響學生的正常學習。經常受到校園暴力傷害的學生整日生活在暴力的陰影當中，學習成績一般都下降嚴重。甚至有些學生由于受到嚴重傷害不得不住院治療或者休學，正常的學習被迫中斷。而對于教師實施的暴力侵害行為，一般都會導致受到傷害的學生畏懼學校，不愿意再去上學。

影響學生身心的健康發展，導致不健全人格的形成。這種危害不僅體現在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發展。對受害者，有可能導致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對施暴者，有可能導致其形成人格，走上犯罪道路。

破壞了社會秩序，使人們對法律失去信心。盡管我們一直在強調要對青少年加強法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得拿起法律武器保護自己，但如果這種校園暴力的狀態得不到有效改善，學生受到嚴重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會對法律失去信心，就連他們的家人、同學等也會對法律失去信心。

二、校園暴力產生的原因

1.學生方面

校園暴力看似一種個別的、簡單的社會現象，其實具有復雜的社會心理背景，給青少年造成的危害，遠不止皮肉的創傷，更嚴重的會造成孩子們心靈的扭曲。如果任由這種勢頭發展下去，無疑會在青少年中造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比法律更有價值。這是相當危險的。

究其原因，家庭和社會的影響，學生面臨的學習、升學、就業等多重壓力，教師對學生的暴行，學校對校園暴力事件處理、簡單粗暴等，都是造成校園暴力事件發生的根源。

在競爭激烈、信息龐雜、消費多元、家庭結構失調的現實生活中，社會對校園的影響日益加劇，不可避免地使之在一定程度上烙上了成人社會的某些陰影，學生純潔的心靈留下一些灰色的空間。某些家長“有錢便是娘”“有權決定一切”的言傳身教，“慣子如殺子”的溺愛，單親家庭薄弱的管教和心理疏導；以及不良社會風氣的熏染，社會小青年的滋擾，學校監管不力等，都是造成校園風氣不正的原因。輕者如作業、班干部賄選、請客送禮、吃喝玩樂；重者則發展成拉幫結派，崇尚校園暴力，甚至釀成悲劇。

中小學生往往面臨著學習、升學、未來就業、經濟比照、人格貶低、被孤立、被強體力者欺負、校園內幫派勢力、家庭及社會暴力等多重壓力，而他們本身又具有好奇、敏感、心理褊狹、好占上風、愛模仿的性格特點。當受到班級小霸王、“少年黑社會”的欺詐、“剪徑”后，不少孩子稚嫩的心靈不足以辨別事件的性質，不足以承受思想的重創。一方面自尊、自卑交織，不敢說與家長、教師；另一方面默默地將屈辱、“憤恨”發酵，將自身遭遇與影視情節相對照以尋找出路。當再次面對“”時，有的繼續選擇做“沉默的羔羊”，有的頭腦一熱，不惜“以暴抗暴”……當孩子們發現“暴力決定一切”的“黑道原則”可以解決矛盾和沖突后，哥兒們義氣、“拜把子”，便順勢滋生，原來的“弱勢人群”很容易地變成了“高危人群”。

2.教師方面

教師的心理健康不可忽視。作為教書育人的教師，他們的心理健康問題更為重要，沒有身心健康的教師，就談不上教育的進步。教師對學生的暴行不容忽視：最近發生的12歲小學生考試漏做題，教師指使同學毆打致殘；上課說話令女老師生氣，全班被喝令互相打耳光等，這一切，無疑使學生受到了身心傷害。校園暴力事件偶然發生，學校重視不夠，處理軟弱，也嚴重影響到了學生身心健康。面對校園暴力事件的發生，有的校長重智輕德、息事寧人，教師睜眼閉眼，輕描淡寫，不僅使教育職能部門的公信力及形象嚴重受損，而且也給學生的心理造成了陰影。

三、校園暴力防治的具體措施

1.家庭

家庭功能的健全發揮是未成年人健康成長的基本條件，良好的家庭教育是保證未成年人樹立良好人格，順利完成社化過程的先導。校園暴力的家庭預防應做好以下工作：（1）父母應言傳身教，注意自己的一言一行，自覺地做孩子的表率，以免對子女產生消極影響。（2）父母應以科學、文明的教育方式教育塑造子女，既不能一味遷就、過分溺愛，也不能不聞不問，漠不關心，更不能打罵相加，實施家庭暴力。要尊重子女的人格，培養其健康的心性。（3）父母要經常引導孩子、關心孩子，多與孩子溝通、交流，使其有一個民主、健康、安全、和諧、幸福的成長環境。（4）父母要規范子女的行為，引導他們樹立正確的認識方法，學會正確地觀察、對待社會事物，形成良好的辨別力和自我控制力。一旦發現他們有不良行為，要及時糾正，遏制其繼續發展。（5）父母還應該培養子女健康積極的興趣愛好，使子女培養起高尚的情操，精力得到合理的釋放。這些積極的愛好能強化子女的成就感和自尊心，建立起健全的人格，從而消除暴力隱患。（6）成立家長學校，建立家庭教育咨詢機構，提高家長家教水平，引導家長對未成年人進行正確的家庭教育，保障未成年人在家庭中的健康成長。

2.學校

學校作為教育系統工程的重要陣地，自然是預防犯罪的重要防線。為了把校園暴力犯罪預防工作落到實處，學校應做好以下工作：

學校必須轉變智育為上的傳統教育觀念，應針對青少年的喜好和身心發展規律，制定科學合理的學習內容，采用多樣化教學方法，建立健全的德育機制和標準化德育評價體系，真正將學校教育從應試教育轉移到素質教育的軌道上來，全面促進學生的健康發展。

以生命價值、女生生理心理和防范暴力教育為重點，加強安全教育和法制教育，強化學生的法律意識和法制觀念，加強青少年學生的自我保護意識和自我防衛能力。還應充分依靠當地黨政和公、檢、法、司等有關部門，健全法制副校長制度，采取請進來、走出去的方式，開展生動活潑的法制教育活動。同時，要注重培養學生健康的審美情趣和審美習慣，讓學生自覺遠離暴力。

關注教師心理，建立教師心理健康的社會支持系統。對教師的角色期望要合理，消除教師的心理失衡感，并全面提升教師素質，強化教師教書育人的責任感，打造一支適應我國現代化建設和人才培養需要的高素質的教師隊伍。

開展心理健康服務，安排心理輔導教師，成立心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座并積極開展心理健康教育活動，對學生進行挫折教育，培養學生心理承受能力。

加強學校管理，抓好校園安全穩定預案的制定和落實，建立檢討獎懲制度；關注學生交友情況，開展幫教活動，保持與學生的溝通；健全校園安全穩定第一責任人制度和學校保衛組織，主動保持與警方的聯系。

學校要通過家長定期聯系會、家訪等形式加強與家長的溝通，共同做好青少年的德育工作，加強與社區、與工青婦等組織的聯系，建成以學校為主導、全社會齊抓共管的育人網絡。

大力加強校園文化建設，為學生成長營造健康氛圍。學校經常開展豐富多彩、健康向上的高品位的校園文化活動，致力于培養高尚的校園精神和良好的校風，使學生受到潛移默化的熏陶，這樣，即使少數行為不端正的學生，也會自慚形穢。

通過靈活多樣的社會活動，特別是開展形式多樣的文體活動，分散學生注意力，規范學生行為，宣泄學生壓力，疏導學生精力。有效地激發學生奮發向上的熱情，提高思想水平，凈化靈魂，規范自己的言行。

3.社會

社會因素是校園暴力發生的直接外因，社會對校園暴力的防治應擔起責任，主要體現在以下幾方面：

各級政府應提高認識，加強領導，高度重視學校安全工作，加強法律法規的制定完善和執行力度，同公安部門全面開展校園安全隱患排查，切實解決青少年幫派問題，建立防治校園暴力的專門機構，負責領導和協調校園暴力專項整治工作，使政府各相關部門通力合作、功能互補，形成防治校園暴力的合力。

通過建立健全領導機制、預警監測機制、協調聯動機制、督導機制、激勵與約束機制和保障機制，加快預防青少年犯罪長效機制建設。充分調動社會各界的力量，推動地方黨政領導進一步的關心重視，提高預防青少年犯罪工作的系統化、科學化、經?；鸵幏痘?。

教育體制的改革要加速進行。應重視教育資源的合理配置，加大對教學設備薄弱學校的資金投入，促進教師人力資源的合理流動，力求不同素質學生的合理分配，盡量減少因學校設施、教師水平、學生素質較差的“第三世界”學校的數量，建立和完善社會安全保障機制，特別是重視家庭結構不健全的學生的社會保障，從源頭防范和減少校園暴力的發生。

堅決貫徹社會治安綜合治理的方針，建立和完善社會行為規范體系，保持良好的社會治安局面，凈化社會環境，整頓文化娛樂場所，抑制暴力文化傳播，為未成年人的健康成長創造良好的社會環境，并整治學校周邊環境，增強文化建設資金投入，多建一些青少年體育活動場所設施，使其有釋放充沛能量的地方，減少青少年進入一些不宜進入的場所的可能性。

社會公益團體如婦聯共青團或其他社區團體應幫助破碎家庭孩子，幫助問題青少年樹立起正確的人生觀，矯正其不良行為，端正其不良心理等。

社會還應加強有關青少年犯罪問題的研究，以便為政府決策和家庭與學校教育提供指導以及設立專項基金資助有關青少年犯罪問題的研究，建立因校園暴力而受損害的家庭的法律救濟。

構建社會、學校、家庭三級教育防范網絡。面對在校未成年學生違法犯罪的嚴峻事實，防范校園暴力，已成為家庭、學校和社會不可推卸的責任。構建社會、學校、家庭三級教育防范網絡，是防范校園暴力的重要途徑。學校應優化校園育人環境，重視校園文化建設，抓好常規管理，用積極向上的群體心理氣氛、輿論導向約束規范學生的行為。各職能部門應該各司其職，齊抓共管。學校、家庭和社會必須要做到三者聯動，不僅要一致行動，向學生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。只有這樣，我們才能構建起強有力的社會、學校、家庭三級教育防范網絡，才能更好地防范校園暴力的發生。

篇8

反對校園欺凌倡議書【1】

我們都知道校園是文明的殿堂，是一方凈土，也是培養我們讀書、學習的地方，這里承載著我們的夢想。但是，這片神圣的凈土如果發生欺凌事件，就會給寧靜的校園蒙上一層陰影。近日，國務院督導委員辦公室、天津市教委、南開區教育局等部門聯合下發關于開展校園欺凌專項整治的通知，要求學校高度重視校園欺凌專項治理工作，并且加強對校園欺凌的預防工作，做好心理健康教育工作，提高學生心理素質和心理健康水平，培養學生積極心理品質；充分利用心理輔導室開展對學生心理健康輔導和疏導，讓學生學會調節情緒，培養自身積極行為。

? ? ? ?什么是校園欺凌？發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌。

校園欺凌有以下表現：

1.語言暴力。把臟話變成了口頭禪，稱呼他人使用侮辱性綽號，侮辱其人格；

2.以大欺小，以眾欺寡。

3.暴力解決矛盾與問題；

4.索要他人錢物；

校園欺凌不僅給同學們造成身體上的傷害，更給他們的心靈烙下深深的傷痕，也不可避免的影響同學們的健康成長。面對校園欺凌，我們應該行動起來，做好校園欺凌預防工作，共建和諧校園。

在此，我倡議我們在校園內要做到：

1.尊重同學、平等待人、不說臟話。

2.不欺侮同學，不拉幫結派，不與社會不良青年打交道。

3.放學按時回家，不在學校附近逗留，不去網吧、歌廳等娛樂場所。

在學校加強安保的同時，我們也要學會遇到危險的應急方法：

1.在威脅與暴力來臨之際,冷靜面對確保自身安全并想方設法逃離；

2.遇到威脅要及時上報老師和學校。

同學們，我們要有健全的人格，做文明學生，要嚴于律己、寬以待人。同時，我們要提高自己的社會交往能力，恰當處理人際關系。多參加有意義的文體活動，遠離不良文化。

我們美麗的南開園因為歷史文化深厚，學校管理嚴格，基本上沒有校園欺凌發生。但是我們每個同學仍然需要重視這件事，注重自己身體健康的同時也要注重心理健康；有問題要及時跟家長、老師溝通。同學之間、師生之間相互尊重、互敬互愛，繼續營造南開園溫暖和諧的氣氛，助力每位同學的健康成長。讓我們行動起來，一起拒絕校園欺凌，共建和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現在做起。

反對校園欺凌倡議書【2】

校園欺凌，就是以大欺小以多欺少，以強凌弱，它不但會傷害我們的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人的精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅他人的生命安全。

由于受社會不良風氣的影響，加之缺少相應的法律常識， 在全國個別學校出現了校園暴力事件，嚴重影響了青少年的正常學習生活，危害了青少年的身心健康，也削弱了學校的教育成果。同學們，你們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，你們肩負著重大的責任。為青少年的健康成長提供一份沃土，撐起一片藍天，是社會的責任，也是我們共同的職責。為此我們向廣大青少年提出倡議：

一、要勇于拒絕校園欺凌暴力傷害事件。在受到校園暴力侵害時要勇于向學校、老師和家長報告，必要時撥打110報警。對高年級學生和校外青年共同實施的暴力報復等各種校 園非法活動要勇敢揭發。

二、要加強法律知識學習。積極閱讀法律書籍，增強法律意識，從小養成良好的法制觀念，學會運用法律武器保護自己。

三、要拒絕與校外不良青年交往。對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向學校、老師、家長報告。

四、要增強友愛互助意識。積極團結同學，熱情幫助同學，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。

五、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的健康引導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。

六、要樹立進取、向上的人生觀。加強科學文化知識學習，培養良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青年。

同學們，讓我們從我做起，從現在做起，用自己的實際行動反對校園欺凌，遠離校園暴力，爭做美麗學生，構建陽光和諧校園！

反對校園欺凌倡議書【3】

今天討論的題目是“反對校園欺凌”。所謂“校園欺凌”就是以大欺小，以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在我們的校園內外時有發生，讓我的心情不免沉重。它不但會傷害你的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅你身邊人的生命安全。這不僅違背了中華幾千年來的傳統美德——友善，而且不利于踐行社會主義核心價值觀，更重要的是極其容易傷害到同學們的身體心理以及家庭。

“友善”是人際交往中必須具備的道德規范，如果人們都能以“與人友善”的態度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，我們的生活都會充滿陽光。如果你想做一個愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂，就用你一顆友善的心去對待他人。那么，在和別人打交道時，如何做到“與人為善”呢？

首先，要學會寬容。寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學們生活在一起，產生一點摩擦是正常的。在平時生活中，應該學會說：“對不起”。你可別小看這三個字，它的作用可大了，在處理同學關系時有著出奇的效果。但是矛盾發生后，應該學會忍、包容、體諒他人，不能斤斤計較，應該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說的：“退一步海闊天空”。所以，我們應該學會友善待人，使自己的周圍充滿歡樂。

其次，學會正確處理同學間欺凌現象。寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當你發現別人或自己受到欺凌時，應該及時尋求家長、老師甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學間的矛盾和沖突，把校園欺凌化作校園和諧相處，讓友善的微笑常掛你的臉上，做一個合格的安小人！

同學們，面對校園暴力，我們該做些什么呢？我們應該行動起來，反對暴力，遠離暴力，共建和諧校園，讓每一個同學都能健康成長。

一、培養健全的人格、做一個文明的學生。做事不能沖動，說話不能盛氣凌人；得饒人處且饒人，凡事要考慮后果；發生矛盾時不要抓住對方的錯誤不放，而應該檢討自己錯在哪里；總之我們要嚴于律己，寬以待人！

二、提高社會交往能力。正確處理好自己的人際關系，交友要謹慎，不與行為不端的人聯系，不與社會上的人交朋友，不要上網交友，更不要網戀；多參加各種有意義的文體活動，遠離不良文化。

篇9

有效抑制校園霸陵事件的發生的方法如下：

對于已經發生的校園霸凌事件，可以效仿西方國家，盡可能在校園內設立中小學校園心理咨詢師，為施暴、受暴雙方提供專業的心理輔導；校園心理咨詢師還要在開學典禮上宣講與校園霸凌相關的知識，在家長會上為父母提供解決校園霸凌的相關措施，促使多方參與，從而減少校園暴力行為的發生；在行政方法無法解決或阻止校園霸凌行為時，需要強大的司法保障，憑借法律的強制力，為學生創造良好的校園安全環境；及時化解學生之間的矛盾與糾紛，加強家校溝通，及時掌握學生的心理狀況，對學生在學校、家庭

（來源：文章屋網 ）

篇10

為有效預防和處置中小學生欺凌，為建設陽光安全校園，促進中小學生健康成長奠定基礎，為全面落實《大荔縣教育局加強中小學生欺凌綜合治理方案》的通知，杜絕校園欺凌事件，構建平安和諧校園，我校積極開展了一系列校園欺凌專項治理工作。

一是強化組織領導，建立健全制度。成立預防校園欺凌領導小組，落實崗位職責，強化責任分工，制定工作預案，健全相關制度。由學校校長、安全干部、心理健康教師、班主任等相關人員組成校園欺凌處置小組，對發生的校園欺凌事件進行及時、科學、有效處置。

二是開展了預防校園欺凌專項教育活動，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

1.加強宣傳教育，增強學生法制觀念。通過分發防校園欺凌告家長的一封信等形式普及學生、家長的法律知識，提高法制意識。實現法治與德治相結合，課堂教育與課外教育相補充，強化在校學生法治理念和遵紀守法意識，提升青少年法律素質。

2.開展主題教育，增強守法意識。通過國旗下講話、安全教育班會等形式對學生進行教育，引導學生建立融洽的同學關系，不對他人實施欺凌，受到欺凌時正確應對，見到欺凌情況及時報告，培養學生競爭意識、合作意識、規則意識、團隊精神，增強學生自我管理能力，培養學生綜合素養，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.舉行“反校園欺凌，建和諧校園”主題黑板報展示活動。利用黑板報這一個重要的宣傳窗口和教育平臺，積極營造反校園欺凌氛圍，發揮黑板報育人功效，多角度宣傳了校園欺凌的安全知識。不僅讓學生認識到了校園欺凌的危害，同時提高了學生的自我保護、自我防范的意識，也增長了學生應對困難、對抗邪惡的勇氣，更增強了學生的守紀守法意識。

4.開展主題班會，強化法治意識。從從案例入手，介紹了近期在各地發生的校園暴力傷害事件。讓學生充分了解校園欺凌及其危害，學習如何應對和預防校園欺凌，了解實施校園欺凌需要承擔法律責任，從而自覺遠離校園欺凌，爭做爭做文明守紀學生。

5.開展法制視頻的展播活動。通過幾個微視頻的展播，讓學生在生動有趣的視頻中，了解更多的法制安全知識。不僅進一步增強學生對自己的保護防范意識，還加深了孩子們對于防拐騙、校園暴力的認識，教育學生要做一個文明守紀的好學生。

三是禁止校園欺凌，重在預防

1.學校組織全體教職工集中學習了對校園欺凌事件預防和處理的相關政策，使全體教職工了解了預防校園欺凌的措施和方法，增強了處置能力。

2.廣泛開展心理健康咨詢，加強對個別問題學生的心理疏導。班主任老師是學生的心理健康教師，對于學生中存在的問題，能及時和學生談心，和家長溝通，把矛盾解決在萌芽狀態。

3.加強隱患排查，做到學生無縫隙管理。定期對管制刀具等各種危險物品進行清查，對學生間的糾紛及時發現和化解，嚴防管制刀具等危險物品進入學校。加強校園巡查，發現校園欺凌傾向及時制止。關注學生并引導家長關注學生身心健康、思想動態，及時化解矛盾。

四、發現欺凌事件，及時處理

在全體教職工的努力下，我校無重大校園欺凌事件的發生，對于小的問題，能及時發現，及時溝通，及時疏導，及時解決。

校園欺凌不僅僅指的是身體的侵犯，比身體侵犯更嚴重的是心靈上的歧視，所以我校將一如既往的關注學生的心理，關注學生的內心世界，教育我們的學生，關心、幫助弱勢群體，讓每一個孩子臉上綻放出燦爛的笑容。