鼓勵在教學中的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇鼓勵在教學中的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：樂理 視唱練耳 古箏教學 節拍 音準 音響色彩

2007年，教育部體育衛生與藝術教育司頒布了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科科專業必修課程教學指導綱要》明確指出：“《樂理與視唱練耳》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業的一門必修課程，具有基礎理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關音樂基本理論和識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、表現和音樂審美能力，為進一步學習音樂打下堅實的基礎，對全面提高學生的音樂素質與理論修養具有重要作用?！比欢?，在實際的演唱演奏教學中《樂理視唱練耳》與演唱演奏出現半脫軌的現象：教師在教學中注重學生通過聆聽進行模仿，并未從《樂理視唱練耳》課程中的理論知識出發對學生演奏演唱中的錯誤以及樂曲處理上的問題進行理性分析，而學生學習了《樂理視唱練耳》課程后只是將其運用于實際演唱演奏的識譜環節，因此就出現了理論與實踐相脫離的現象。因此，筆者作為一名高校古箏教師，從節拍、音準、音響色彩等方面，來闡述樂理視唱練耳在古箏教學中的重要性。

一、節拍

縱觀目前的古箏曲大致可以分為傳統的流派箏曲和現代的創作箏曲兩個類。其中，傳統的流派箏曲在節拍上基本以單拍子和復拍子為主，整體上較為規整。因此在劃分強弱的時候，可以根據樂理中所記載得拍子的強弱關系以及板眼對曲子進行處理。但是，在拍子上現代箏曲就比傳統的流派箏曲復雜得多。在現代箏曲中除了有單拍子和復拍子外，還出現了混合拍子、變換拍子、散拍和一拍子，當這些拍子中的幾種拍子同時出現在同一首樂曲時，在對于樂曲強弱的把握上就需要教師有良好的樂理視唱練耳基礎，通過樂理知識來把握樂曲的處理，運用視唱練耳的理論將樂曲中復雜的拍子在教學中清晰的講解明白。例如：現代箏曲《西域隨想》的快板部分就出現2/4拍與5/8拍、6/8拍、4/8拍、3/8拍的變換拍子，這看似簡單的節拍變換，對于許多學生來說會在速度上出現問題，原因在于很多學生在學習樂理視唱練耳時，只是知道分母表示以何種音符為一拍，分子表示每小節幾拍，可是到了實際演奏中，卻無法清晰的演奏出來，而且在強弱的把握上也會出現偏差。因此，古箏教師對于這一現象要予以重視，在教學時要清晰的給學生分析出拍子變換后強弱的變換，以及通過打拍子的方式將變換拍子處清晰的擊打出來，然后帶領學生一起打拍子，最后才是演奏該部分。

二、音準

眾所周知，古箏的韻味來自于左手的按、滑、揉、顫，特別是傳統的流派箏曲，它更注重左手的吟揉綽注。但是，目前的古箏演奏普遍出現揉空弦偏高、滑音音不準、“4”“7”按音音準問題特別嚴重，而這跟古箏教師的教授有著一定的關系。對于揉空弦偏高現象，主要是源于古箏教師自身的聽音能力有待提高，因此在教學時，當學生揉空弦偏高時，教師也不曾察覺，從而無法發現學生的問題。對于滑音不準的現象，主要是源于教師教學方法的問題。在教授滑音時，教師應當注重培養學生的視唱和聽音，讓學生先唱后彈，在學生唱準的基礎上再彈，彈得時候注意聆聽，比對彈得與唱得是否一致。對于“4”“7”的音準問題，要注重把握不同流派對“4”“7”音高的不同要求，同時在教授“4”“7”按音時也可以采取樂理上的音程替代法，將“6”唱成“1”，將“7”唱成“2”，將“4”唱成“3”，然后通過滑音的方式來找到“4”“7”音高，同理微升“4”與微降“7”也可以通過該種教學法，使得學生能快速準確的找到“4”“7”的音高。

三、音響色彩

隨著學堂樂歌運動，西方作曲技法開始傳入中國，隨后又在中國得以發展，而這也影響著箏曲的創作與發展。隨著西方作曲技法在中國的不斷推廣與發展，在近現代出現了大批創作箏曲，而這些箏曲在樂曲結構、和聲、織體、旋律上都有別于傳統的流派箏曲，同時大膽借用了西方的曲式結構與織體，在和聲上將協和與不協和的和弦與音程同時運用于同一個作品，在旋律創作上強調色彩感。然而，這一系列的現代箏曲的出現，更加注重樂理視唱練耳在古箏教學中理論與實踐的聯系。傳統箏曲除了運用樂理視唱練耳中的一些理論知識對樂曲進行處理，也可以通過個人的感性認知來對樂曲處理，而現代箏曲由于其強調樂曲的色彩對比與張力，就更需要樂理視唱練耳的理論作為支撐。例如：現代箏曲《幻想曲》其在定弦上引入了變化音，增加樂曲的色彩性。在開始的散板段落，若單看旋律則會發現其旋律性不強，像是一個個樂結，但是若從和聲角度來看則會發現該部分采用了大三和弦和小三和弦的交替進行，意在尋求明暗交替的色彩感。因此，古箏教師在教授此類樂曲時除了教師要充分做好案頭工作外，在教授時要引導學生注重和聲的聆聽，在聆聽中尋找色彩感，最后才是用這種認知去指導演奏音色。

篇2

學生在學校中的活動過程實際上是一個情感交流的過程，因為他們在學校的生活中要與同學和教師交流，以達到促進自身成長的目的。一堂好的政治課，我們時常見到教師走下講臺，與學生融為一體，并運用賞識教育中的各種手段對學生進行一定的鼓勵與好的評價，在營造了良好的教學氛圍的同時也樹立了良好的師生關系。賞識教育中，教師對學生的賞識都是發自于內心，是建立在雙方平等、相互尊重的基礎上的，而這樣的師生活動也能起到一定的互動效果，如教師與學生之間的情感不斷得到升華，師生之間的距離不斷的被拉近，課堂氣氛也愈發的融洽和諧，最重要的是在教學中，學生感到自己受到老師的尊重與賞識，在他們的心理上獲得了滿足，從而促進了自身的身心發展。

能夠挖掘學生的潛能，培養學生的創造力。在教學中我們經常會看見這樣的現象，即一些學生的思考能力欠佳，但是他們的動手能力卻非常強，有的學生則相反，還有一些學生在教學中總是能發表出自己獨到的見解，讓老師也感到十分的敬佩。如果這些學生的優點不能被挖掘，將會造成極大的人才浪費。賞識教育推崇在教學中發現學生的優點與閃光點，并加以肯定與表揚，這就要求每一位教育工作者能夠將自己融入到學生中去，充分的理解學生，在教學中鼓勵學生發揮自己的優點，揚長避短，以積極的心態來賞識和挖掘學生的潛能，將他們的求知欲最大限度的開發出來，增強他們的自信心，培養他們的創造力。

2、賞識教育的運用

2.1用公平的態度去賞識。世界上沒有相同的兩片樹葉，也不可能有十全十美的人，也就是說，學生在學習中表現出的個體差異是客觀存在的，是無法避免的。但是學生卻擁有自己的特色，特別是藝術類的學生，作為教師要善于用發現美的眼睛去捕捉與欣賞學生中的每一處發光點。教育面前人人平等，每一位學生都有接受教育的權力，也希望能在公平的教學中接受最好的教育。因此，教師還要在教學中對學生一視同仁，不偏袒任何一位學生，以一顆公平的心對待他們，了解所有學生的難處，并及時的給予幫助，讓他們有所提高，在教學中甚至能夠大膽的挑出教師的錯誤并說出正確的看法，讓學生在在愉快的氛圍中接受教育。

2.2在教學中傾聽學生的看法。教學中學生的反面意見對于教師的教學來說，會起到一定的促進作用，而一些教師在聽見學生的反面意見時立馬風云變色，強烈的指責學生挑戰了教師的威嚴，或是為了維護教師的面子而對學生的意見不屑一顧。這樣一來，學生因為自己的自尊受到了打擊，從而與教師產生了隔閡，在心理上開始厭惡學習，排斥老師的一言一行，甚至出現逃課、曠課的現象，教師的教學工作難以開展，教學質量過低，學生的英語水平更是令人擔憂。

在課堂上每一位教師都應該擁有良好的心態，在教學中能夠做到認真的傾聽學生發表的看法，因為傾聽本身就是對學生的一種賞識與鼓勵，即賞識學生的優點，鼓勵學生提出觀點。教師要成為學生的朋友，甚至在教學中以朋友的身份進行討論，相互促進、相互學習。因此賞識教育也要求教師在教學中能夠耐心的、細心的傾聽學生表達的內心深處的想法，快速有效的幫助學生解決學習上的難題，消除教師與學生之間的誤會，達到相互之間真誠溝通的目的。如果教師在教學中能夠扮演一個忠實的聽眾，學生就會更加容易的感受到自己在教學中存在的重要性，學習思維也就會更加的敏捷與強烈。在傾聽中我們要尊重每一位學生，不能因為只聽了半句而傷害學生，不能在他們進行訴說時感到煩躁與不滿，更不能隨意的打斷學生的思維，急于的對學生進行客觀評價。

篇3

關鍵詞：小學語文教學 語感 建議

隨著我國教育的快速發展，使社會對教育質量有更高的要求。對于小學語文教學而言，教師在教學活動中，應注重培養小學生的語感，以促使小學生在語文學習中可得到無意識的培養，對積累小學生語文素養發揮重要作用。然而，在語文教學實踐中，部分教師并未意識到培養小學生語感的重要性，甚至不能有效參與到語感培養工作中。所以，在小學語文教學的語感培養中，相關教育者應針對教學實踐而提出合理的建議。

一、小學語文教學中語感培養的重要性

現階段，小學語文教學中，培養小學生的語感能力尤為重要，不僅與素質教育理念相適應，而且有助于推進小學語文教學的發展進程。首先，培養小學生語感，能夠促進小學語文教學模式的轉變，發揮語文學科對小學生的教化作用，同時可提高小學生的綜合能力素質。在提高小學生語感能力時，學生可以更為深入的理解語文內容。其次，有利于培養小學生的審美意識。在語文教學中，教師應引導小學生對語文文本內容進行主動的閱讀，并非被動式接受，通過培養小學生的語感，可促進小學生深入挖掘語文世界中的美，獲得良好效果，增強小學生的審美意識等。最后，語文教學中通過培養小學生的語感，能夠促進小學生語文綜合能力的全面提高。因此，在小學語文教學中，培養小學生的語感具有重要性[1]。

二、小學語文教學中語感培養的建議

（一）在誦讀中進行語感積淀

小學語文教學中，要實現語感培養，有必要在誦讀中進行語感積淀。首先，在背誦時，不提倡機械式記憶，應引導小學生在背誦中融入情感，可加快小學生的語感培養進程。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》教學中，要求小學生進行全文背誦。所以，在教學中，教師可為小學生提取“小溪、細雨、小路”等意象，在激發小學生聯想的基礎上，促進小學生更好更快的背誦。其次，教師引導小學生進行朗讀訓練時，以培養小學生的語感?；诖?，教師可對小學生進行朗讀示范，使小學生能夠精確掌握文章的基調，以感受文章的魅力；另一方面，教師利用通過多樣化教學方式進行朗讀。如在《村居》教學中，可為學生播放朗讀錄音，使其感悟古詩意象的魅力，逐漸培養學生的語感[2]。

（二）在語言中構建語感橋梁

在語文教學中，要培養小學生的語感，應注重從語言文字的心理活動、認識過程視角著手。首先，語感培養，不應停留在言語直X、經驗方面，而是應對語言文字進行分析。所以，在語文教學中，應鼓勵小學生進行咬文嚼字，對語文文本中的精彩句子、段落等進行深刻領悟，以增強語言文字的藝術魅力。其次，教師要在語言中構建語感橋梁，必須從語言文字進行語感訓練。在此過程中，教師應抓住語言文字的重點語句。如，“文眼之語句、形容性語句、修辭手法的語句”等。通過在語言中構建語感橋梁，能夠使小學生深刻領悟文本內容，并逐漸感知語感的藝術魅力。因此，小學語文教學中，教師應注意采取有效的教學手段。

（三）在詞匯積累中奠定語感培養基礎

在小學語文教學中，要培養學生的語感，應在語言實踐活動中，引導小學生將語言進行內化，使其形成一種獨特的能力，在無意識的培養過程中，小學生能夠通過存儲知識完成語感的培養。首先，加強對語言材料的積累，引導小學生在識字過程中，積極養成獨立識字的能力。其次，在小學生識字過程中，應激發小學生的識字興趣，增強小學生的識字體會，并嘗試多元化識字方法。在詞匯積累過程中，小學生應根據已有認知、生活經驗等，鼓勵小學生產生聯想，以不斷深入的學習語文知識和提高自身的語感能力[3]。

（四）在語境中挖掘語感

在小學語文教學中，教師要培養小學生的語感，有必要將其放置于語境中，以更好培養小學生的語感。中華民族有五千年的歷史，其漢語言文化博大精深，置于不同語境中，表達的情感有不同，所以應在語境中深入挖掘語感。例如，在學習《買木雕的少年》教學中，其中蘊含的“誠懇、語無倫次、遺憾、潔白”等詞語，具有更為深層的含義，如若能夠在培養學生語感中，與語境相結合，則可以增強小學生對閱讀文本的理解。如，其中的“潔白”，在課文中表面描寫的是“牙齒”，但實際上是表達賣木雕少年擁有一顆純潔的內心。如此，在語文教學活動中，小學生通過對文本字詞的深入理解，可促進語感能力的提升，為語感培養奠定良好的基礎條件。

（五）在寫作中提高學生語感素養

在小學語文教學中，寫作教學是重要環節，只有鼓勵小學生養成良好的隨筆習慣，才能培養和提高小學生的語感素養。要在寫作中培養和提高學生的語感素養，教師應引導小學生養成良好的隨筆寫作習慣，在此過程中，小學生可以深刻理解語言，有助于其語感能力的培養。在素質教育理念下，教育部門對小學語文課程教學的目標是：提高小學生自我表達能力和促進其與他人交流。首先，引導小學生寫作時，應激發小學生的真實情感，使小學生在生活中積累素材，以期達到提高小學生語感能力的目的。其次，教師在語文教學活動中，應鼓勵小學生積極開展閱讀活動，為寫作奠定基礎?；诖耍W生可以通過閱讀實踐活動提高自身的語感能力。

三、結語

在小學生教育階段，語文教學占據重要地位，只有確保對小學生進行聽說讀寫等綜合能力的培養，才能提高學生的語言運用能力，為終身發展奠定基礎。此外，在語文教學中，培養學生語感至關重要，因而相關人員應提出語感培養的合理建議，主要表現在以下方面：一是在誦讀中進行語感積淀；二是在文字中構建語感橋梁；三是在詞匯積累中奠定語感培養基礎；四是在寫作中提高學生的語感素養。

參考文獻：

[1]張麗韞.小學語文教學中語感與閱讀雙向互動關系研究[D].廣州大學，2011.

[2]張蕾.小學高年級閱讀教學中語感培養問題的研究[D].蘇州大學，2010.

篇4

在小?W語文教學中閱讀教學是重點的內容之一，所以語文教學的中心就是要提高閱讀教學的時效性。在小學語文閱讀教學中主要的目的就是要提高學生的閱讀能力，幫助學生積累經驗與知識。因此，在教學中教師就要做好閱讀教學工作，鍛煉學生的語言能力，保證教學方法的準確性，提高教學的質量。

一、在小學語文教學中閱讀教學的重要性

隨著教育的不斷改革與發展，小學語文閱讀教學也開始受到了人們的廣泛關注。加之在新課改的影響下，語文教學也進行了改革，但是受到自身素質等因素的影響，使得教師對教材的掌握程度存在著一定的差異。所以在教學中如果不能采取科學的教學方法，很容易降低課堂教學活動的開展效果，同時也難以提高教學的質量。因此，在教學中教師就要正確認識提高小學語文閱讀教學的重要性，保證教學方法的準確，提高學生的學習效果，正確的指導學生進行閱讀。

二、在小學語文教學中開展閱讀教學的措施

（一）明確教學目標

對于語文學習來說，教師就要清楚認識到學生才是課堂中的主體，所開展的教學活動也要圍繞學生來進行。因此，在教學中教師就要先掌握好這一階段學生的實際情況，在此基礎上來結合學生的不同差異制定出有針對性的教學目標。且在制定教學目標時，教師還要保證目標設置上的準確，避免出現過高或是過低等現象。只有真正做好教學工作，才能幫助學生正確理解好語文知識，同時也可以提高學生的積極性，參與到學習活動中去，提高閱讀的效果。

（二）選擇正確的教學內容

教師在設計課堂教學內容的過程中，就要正確認識到選擇準確教學內容的重要性，找出教學中的重點與難點?？梢哉f小學語文教學中內容是十分豐富的，不僅包含了寫景與寫人，同時也包含了敘事等方面的內容。因此，在教學中教師就可以從文章的不同體裁與特點上入手，找出教學中的側重點。在選擇教學內容時，教師還要保證內容可以滿足這一階段學生的年齡特點，這樣才能讓學生實現有效的閱讀，從而真正提高閱讀的效果。

（三）做好賞析教學工作

在開展小學語文閱讀教學中，就要認識到賞析教學是最為基礎的教學方式之一，且在賞析教學的影響下，可以幫助學生掌握好文章中的情感特點，讓學生認識到不同文章在中閱讀情感也是不同的，在閱讀完文章以后，也可以產生出不同的感受。因此，在閱讀教學中教師就要采取正確的教學方法，引導學生掌握好其中的情感內容，如果想讓學生更加深入的掌握其中的內涵，就要鼓勵學生通過自我探索等方法來進行學習。可以說如果單純依靠教師的講述是難以讓學位感受到文章中的情感與價值的。所以就要讓學生自主進入到文章中去，通過不斷的挖掘與品味，這樣才能理解好其中的重點，從而產生出深刻的印象。其次，借助賞析教學也可以促進學生思維的發展，拓展學生的想象力與思維能力，讓學生在腦海中形成相應的影像，真正感受到文章中的美。

（四）積累閱讀素材

只有激發出學生對閱讀知識的興趣，才能讓學生進入到自主學習中去，從而提高閱讀的積極性與主動性，在教師的講解中主動的摘抄與學習。通過進行摘抄也可以加深學生對文章的印象，同時也可以通過自己的方法來對知識進行轉化。因此，在閱讀教學中教師就要及時觀察學生與引導學生，幫助學生理解好文章中的主旨思想，找出其中所蘊含的情感與深意。在學生閱讀完成后，教師就要及時組織學生進行回顧與感悟，找出自己在閱讀中的收獲。通過閱讀可以幫助學生發現全新的知識點。在面對自己難以理解的知識時就可以進行記錄，通過詢問教師或是與其他同學進行交流等方法來解決實際問題。此外，在教學中教師就要引導學生及時將一些自己認為精妙的句子進行摘抄，同時還要寫入自己的心得體會，這樣才能幫助學生養成良好的學習習慣，提高閱讀的效果。

（五）及時做好評價工作

在開展小學語文閱讀教學中教師就要認識到及時評價的重要性。因此，在教學中就要找準教育的時機，保證教學評價的準確。可以說只有準確的教學評價才能激發出學生的學習積極性，提高學生的學習主動性與信心。其次，在教學中教師還要保證教學評價內容上的充實，避免采取單一的評價方法，同時也不能利用一些有針對性的話語。主要是因為在這種話語的影響下，很容易讓學生感受到教師是在敷衍自己，這樣也就打擊了學生的學習積極性。所以教師在對學生進行評價時就要堅持從學生的閱讀特點上入手，以此來保證評價的準確。只有讓學生從心理上認為教師是尊重自己的，才能在閱讀中保持愉悅的心情，從而積極主動的參與到閱讀中去?？梢哉f教師在對學生進行評價時還要掌握好正確的評價方法，提高閱讀教學的有效性。

篇5

1. 情感教育在中學英語教學中的重要性

新版《英語課程標準》對于學生情感態度非常關注。教育專家盧家楣教授也認為，“情感和認知活動都是腦的一種反映活動。”英語教學過程中情感因素顯得非常重要，因為情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞，而英語教學就是教師在教學中“以人為本”，激發和調動學生有利于學習積極情感因素，從而提高英語教學效果。

關于情感教育的重要性，古人早有論述?！墩撜Z》中就有記載：“學而時習之，不亦樂乎？” ，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”等，孔子十分肯定情感教育的重要性，他指出教師要 做到樂學、樂教、善教，才能促進學生樂學?！秴问洗呵铩?，明朝的王宗仁、李賢等都有相關的精辟論述。教育的目的在于激發學生學習的動機，最終使學生能夠教育自己。因此，情感教育在中學英語教學中作用突出，教師在教學過程中需要不時地滲透情感教育。

2. 中學英語教學中情感教育的方法

2.1注重情感教學，構建融洽和諧的師生關系

羅杰斯認為：人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能就得不到發展和實現。因此注重情感教學，構建平等民主的師生關系對于教學活動的實施非常重要。教師在教學要微笑面對學生，讓自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態，并將教師的快樂情緒感染給學生。據調查顯示，學生只有喜歡這個教師才能學好這門課程。在英語課中，教師為鞏固學生所學往往設計一些游戲，讓學生作為演員主動參與到課堂教學。

學生克服羞怯心理，鼓勵學生大膽交流，既要積極關心鼓勵，又客觀公正給予學生正面評價，激發學生的學習主動性。

2.2注重情感教學，營造寬松教學氛圍

教師要關注差生，注重語言的情感教育，生動、幽默、風趣的語言在傳到解惑授業中起到重要的橋梁作用，能夠引起學生的共鳴。特別是成績較差的學生，教師更應該給予多的關注和鼓勵，給這些學生創造成功的機會，讓他們感受到成功的快樂。Good！Excellent！Perfect！Fantastic！Very good！Really excellent！Wonderful！Well done！等詞語在學生表現好的時候不要吝嗇使用。對于表現欠佳的時候也不能冷嘲熱諷，可以使用“Take it easy！”、“It doesn’t matter， just have a try！” 、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓勵性的語句。通過這些話語及行為語言的鼓勵，可以挖掘學生的潛在動力，提升學生的自尊心和自信心。

2.3教師要創造語言環境

為了培養學生語感，上課盡量多使用英語，對于學生的理解困難的可以加以非語言的手勢等幫助其理解。同時要注重利用多媒體情感教育。心理測試表明，視聽所獲取的信息占90%以上。使用多媒體教學系統，運用豐富的圖片、文字、聲音、錄像等形式活潑的材料，讓學生多感官刺激，通過絢麗多彩的畫面把抽象的東西具體化、形象化，可極大滿足學生的好奇心、求知欲，從而全方位調動學生學習英語積極性。

3. 結束語

總之，英語教學是一門科學也是一門藝術，有著其自身的規律。英語教學的過程就是培養學生英語情感態度的過程。教學中，教師若能積極主動地融入感情，將學生視為有思想，有情感的個體，構建民主和諧的教學氛圍，提升學生自信心，讓學生在輕松、愉快的環境下發揮主體意識，主動投入英語學習?？梢姡挥凶⒅厍楦薪逃?，學生才能主動地進行創造性的投入英語學習，才能不畏艱難，在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力。

參考文獻

[1] 教育部. 全日制義務教育英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2003.

[2] 賈冠杰. 外語教育心理學[M]. 上海：上海教育出版社， 2003.

[3 ] 張守臣. 心理學教程[M]. 哈爾濱： 黑龍江教育出版社， 2002.

篇6

 

在教育學課程教學中引入影視教學方法能夠改變這門學科的教學現狀，因此本文筆者分析將影視方法應用于教育課程教學的作用，并談談這一方法在教育學課堂教學中的具體應用。

 

1.前言

 

在教育學課程的實際課堂教學中，由于教育學課程的理論知識較為枯燥、當前學科的教學方法比較單一，因此很難調動學生的學習興趣，不利于提高該門學科的教學效果。本文筆者分析了在教育學課堂教學中引入影視方法的作用，并提出一些應用該方法進行教學的策略。

 

2.將影視方法應用于教育學課程教學的作用

 

2.1活躍課堂氛圍調動學生聽課的興趣

 

采用傳統教學方法進行教育課程教學，學生的課堂學習興趣不高，教師講得十分辛苦卻事倍功半，師生之間缺少必要交流，不利于提高課堂教學教過，也無法讓學生真正掌握教育學知識和教學方法。

 

在教育學課程中采用影視方法進行教學，可以活躍課堂氣氛，調動學生聽課的興趣，讓學生把注意力集中在課堂教學內容上。例如可以在教育學課堂上給學生播放電影作品《小孩不笨2》，通過觀看電影可以讓教育專業學生了解到當前青少年面臨種種問題，如學校、家庭和同學關系問題等。影片開頭情節詼諧幽默，可以讓學生將注意力放在影片上，隨著電影劇情推進，學生會隨著情節發散思維，思考影片中包含的教育問題，便利教師導入教育學理論[1]。

 

2.2培養教育專業學生的人文素質

 

當前各種負面價值觀如享樂主義、功利主義等充斥于我們的日常生活中，因此教師這一職業顯得尤為重要。要想改變不良的社會風氣必須從教育著手，因此在教育學課堂中，必須通過影視作品讓教育專業學生了解到教書育人工作的重要性，從而提高學生的教育榮譽感和責任心，這樣學生將來才能勝任教職工作。

 

例如，《放牛班的春天》這部影視作品中，就以講述了一位出色的教育工作者克萊蒙·馬修的故事，學生在觀看電影的過程中，可以學習到克萊蒙具的品質。在電影中，克萊蒙作為代課教師，要教導一群學困 學生，他通過別出心裁的教學理念，運用音樂教學法充分挖掘學生的特長和優點。

 

影片中，學困生們通過唱歌，了解了團結合作的重要性，并發現了自己的特長樹立了自信心和人生方向。通過觀看這部影片，可以讓教育專業學生了解到，教師是一種高尚無私的工作，在進行教育的過程中，要平等地關愛每一個學生，在教學時不能盲目灌輸，應該因材施教。

 

2.3拓展學生的見聞

 

在教育學課課堂上，通過影視方法能有拓展學生的知識面，讓學生的實驗更開闊。例如在教育電影《美麗的大腳》，主角是一名從北京來到鄉村支教的老師，影片的劇情主要圍繞教師與學生的日常相處展開。在觀看這部電影時，學生可以了解到當前我國落后地區的經濟發展、文化建設和教育教學狀況，通過巨大的城鄉差距，讓學生直觀地感受到教職工作的重要性和教師的光榮使命。

 

3.在教育學課堂運用影視法進行教學的策略

 

3.1選擇適當的影視作品進行教學

 

給學生播放有教育意義的影視作品，可以引導學生樹立正確的教育觀念。許多杰出的電影電視作品中都包含著濃郁的教育色彩，劇情通常都講述了一個引人深思的勵志故事，作品中具有正面形象意義的人物其人生經歷和言行可以給學生提供一些啟發和鼓勵，讓學生明確自己的職業方向[2]。因此，在選擇影視作品時，應該選擇具有情節有趣，許是典型具有教育意義的影視作品，如《三傻大鬧寶萊塢》。這部作品具有極高的教育價值，故事內容講述的是一名叫蘭徹的學生，在大學中運用自己學到的知識解決生活中遇到的問題，同時還鼓勵他的同學去做自己擅長和喜愛的事，不要受世俗眼光的束縛。最后劇中三位出身于困難家庭的主角都成為了成功人士。通過這部作品能夠讓學生明白，教育的根本目的是讓學生擁有正確的價值觀念并掌握學科技能，而不是考試升學。

 

3.2開展觀觀后感討論

 

在教育學教學中，每次給學生播放完一部教育影片后，教師應該趁熱打鐵，讓學生進行分組討論，交流觀看影片的心得體會。在討論之前，教師應該聯系劇情給學生提出一些問題，例如“影片具有怎樣的教育意義”、“主角的故事經歷為教學提供了怎樣的啟示”等。在討論問題的過程中，教師要適時給學生一些點撥，幫助學生尋找問題的答案。討論結束后，教師可以讓學生派出幾名代表，將大家討論的結果總結起來進行發表演講。此外，教師還可以提出一個觀點，讓學生進行分組辯論。

 

例如，在觀看了影片《天下無賊》后，可以圍繞“在提倡功利主義物欲橫流的當今社會，人與人之間是否應該互相信任?”這一話題展開討論。辯論結束后，教師可以拓展教育學知識，結合當今社會師生之間的“信任危機”問題，談談學習教育學的重要性。

 

3.3合理規劃影視教學課時

 

雖然在教育學課堂教學中運用影視教學方法具有種種優勢，如可以有效調動學生的聽課積極性，讓學生能夠積極主動地吸收教育學知識，還能加強師生交流，幫助學生理解教學原理，樹立正確的教育理想等，但在實際課堂教學中，教師不能一味地用放電影方式進行教學，而完全忽視教學原理講解。

 

應該結合教育學課程的教學目標和內容，科學分配課堂教學時間，將影片教學和理論講解結合起來，這樣才能提高教育學課堂教學效果，讓學生真正掌握教學知識。比如可以用20-30%的課堂時間來播放影片，用余下的時間來進行教育學知識講解，這樣才能將影視教學的效果最大程度發揮出來，讓學生接受枯燥的理論知識。

 

4.結束語

 

總而言之，在教育學課程教學中，采用影視方式進行教學可以改變教育學課程教學的現狀，教育學科的課堂氛圍，讓學科的教育方法富有多樣性與豐富性。在進行課堂教學時，教師運用具體影視作品可以更直觀、生動地給學生講解教育學問題，降低學生理解教育理論的難度，幫助學生培養教育學邏輯思維，引導學生養成良好的教育職業觀和人生價值觀。

篇7

關 鍵 詞 ：教學內容 教學方法 教學態度 監督措施 積極性

隨著各大院校的擴大招生范圍，隨之而來也產生了一些不容忽視的現象。其中一部分藝術設計專業的學生不愿到教室上課，這也是當前學校較為棘手的現象之一。那么造成這種現象的原因是什么呢？教師是否也該反省自己，是教師所授課程的內容對學生沒有吸引力，還是在教學方法和教學態度方面做得不夠好？因此，分析藝術設計專業教師應如何提高教學的質量是非常有必要的。

首先，教學內容的重要性。

第一，課程教學內容應嚴格按照教學大綱規定的內容準備。第二，在教學內容的組織上要做到所授課程的主題明確、理論知識和專業實踐的結構安排合理、內容充實并明確教學目的和教學要求。同時，在教學過程中如能在教學大綱規定的基礎上，能較好地結合本學科新成果、行業新動態并結合實際工程項目讓學生參與具體實踐，對學生可以產生吸引力，從而提高教學的質量。

其次，教學方法的重要性。

好的教學方法可以提高教學的質量，并能達到事半功倍的效果。教師在教學方法的運用上需要做到思路清晰、邏輯性強、重點突出。這樣不僅可以讓學生清楚所學的內容，而且明白此課程的教學目的和任務是什么。具體的教學方法可以體現在以下幾方面。

第一，因材施教。每個班級都會有水平不同的學生，針對基礎差一些的學生，教師應根據其欠缺的知識多用心指導并幫助其盡快地達到教學要求的水平；基礎好的學生，教師應多引導其向更高、更深的專業層次學習，從而可以充分調動學生的積極性。第二，課堂輔導，教師不能只通過講解的方式完成教學任務，還需要布置相應具體的課程作業 ，并要求學生盡可能在教室中完成。在此過程中，教師可以發現學生在學習過程中遇到的具體困難和問題，并予以解決，來幫助學生提高知識的應用水平。因此，課堂輔導不僅是發現學生問題并幫助其解決問題的好方法，也是教師總結教學經驗的途徑之一。第三，交流互動。教師在教學過程中不能一味地采用填鴨式教學方法而應由點及面地啟發學生的興趣，引導學生主動和教師交流互動。教師應注重觀察學生對知識吸收的程度，并可通過適當的舉例來調節課堂教學氣氛。第四，舉辦作業展覽。如果教師在完成本課程的教學之后，能組織學生的作業辦一些相應的展覽，也將會起到讓學生互相學習和互相促進的作用，從而能提高學生對學習的積極性。第五，多媒體案例分析。教師通過多媒體的教學方法可以很清晰地解剖分析整個案例的設計過程及設計成果，并可通過多媒體的教學示范，避免了傳統教學中的枯燥乏味，從而提高學生聽課的積極性，促進教學質量的提高。第六，堅持使用普通話。教師應考慮到來自全國各地不同方言的學生，標準的普通話不僅能讓學生聽懂教師所授課程的內容，而且也能拉近師生之間的距離。

再次，教學態度的重要性。

教師在教學過程中對待學生的態度也直接影響教學質量的好壞。第一，要看教師對待學生的教學態度的好與不好，教師對待學生的責任心是其中的重要表現之一。教師責任心的強和弱以及教師自身思想品德的好和壞直接影響教學的質量。一個責任心強的教師不僅能嚴于律己，做到不遲到不早退，而且自己的良好思想品德也能感染影響學生，從而起到一個很好的表率作用；反之，如果教師自身的責任心不強，經常遲到早退，這樣的教師即使擁有再好的學術知識也必然影響學生上課的積極性。第二，在對待學生的教學態度中，教師適當的表揚鼓勵和關心愛護學生也是非常重要的。教師發自內心的對學生的關心和愛護不僅可以增強學生的自信心，而且也能促進學生的上進心。如果能增強學生對學習的自信心和上進心將會對他們的整個人生都有好的幫助作用。因此，教師在教學過程中，可以通過學生的不同表現予以鼓勵和表揚。但表揚和鼓勵的方式方法需要有所策略，應根據具體情況、具體時間、具體地點、具體場合而選擇相應的表揚和鼓勵的方式方法。比如在教室公開表揚和鼓勵同在較小范圍的表揚和鼓勵相比，針對不同的學生，起到的效果是不同的。因此，教師在課堂上表揚和鼓勵學生的時候還需要考慮不同學生的心理，這樣的表揚和鼓勵才能發揮積極的作用。同時，教師在批改和講評學生作業的過程中也應本著認真、公正的態度。不能因為種種主觀原因而徇私舞弊，不然會影響學生學習的積極性，并造成學習質量的下降。

最后，監督措施的重要性。

當然，要做到教學質量的提高，僅僅靠教師和學生的努力是不夠的，還需要結合學校的一些相應的、必要的監督措施。第一，教學管理辦公室的嚴格考勤。遲到、早退、曠課直接與成績掛鉤，輕者重修此門課程，重者則開除學籍。專業教師也應告知學生課堂紀律的重要性，并從自身做起，上課不遲到不早退，起好帶頭作用。第二，相應的評價調查表。學校也可以通過教師對教學情況的分析調查表和學生對教學情況的評價調查表等來反映課程教學的效果和反饋的信息，并根據具體問題采取更好的教學方法和手段去達到提高教學質量的目的。

篇8

關鍵詞：小學語文；教學體會；創造性思維

一、激發學生學習語文的興趣

從心理學的角度分析，一個人只有在對某件事物擁有興趣的時候，才會積極地、主動地去探索鉆研這件事物。同理，對學習語文有興趣，才能主動地去學習，學習效率才能提高。教師如何激發學生對語文的學習興趣？（1）在教學中，教師要給學生講解語文在生活實際中的作用，使學生真正地理解學習語文的必要性。（2）教師要充分告知學生，語文具有很高的藝術性和審美價值。例如，教學中介紹我國駕馭文字的杰出人才，古代的如蘇軾、陶淵明，近代的如茅盾、巴金等名人的故事和作品，讓學生感受到漢語言的無窮魅力。

二、鼓勵學生培養創造性思維與逆向思維

學習語文要具有創造性思維與逆向思維，創造性思維是指在學習過程中，特別是在文本教材的學習中，從自己的角度感知作者的情感走向及情感的表達方式，通過自己的理解感受，提出自己的看法觀點。逆向思維是從相反的方向理解文本教材，從結果反推造成結果的因素，看待事物往往更客觀、更全面。漢語是凝聚了中華民族五千年的智慧結晶。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生培養創造性思維和逆向思維，學習語文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的觀點看法?！拔ㄎㄖZ諾”是不可能學習到語文的精髓的。

三、重視閱讀教學，培養學生的閱讀習慣

小學語文教學，要重視閱讀教學，從而培養學生的閱讀習慣。閱讀是語文學習的基礎，閱讀量的多少，很大程度上決定了語文水平的高低。諺語：“開卷有益”，杜甫名句：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睙o不說明了閱讀的好處。因此，教學中要重視閱讀教學，如何重視閱讀教學，培養學生閱讀習慣？筆者認為，可以在班級設立一個小書架，方便學生閱讀。鼓勵學生在閱讀時勤做筆記，有時候還可以寫讀后感。每周舉辦一次“讀書交流活動”，讓學生暢所欲言，談論讀書心得。

總之，小學語文教學是整個小學階段教學的重點，是學生進一步學習科學文化知識的基礎前提。在教學中，通過激發學生的學習興趣，鼓勵學生在學習時的創造性思維與逆

向思維以及重視閱讀教學，培養學生的閱讀習慣。這些方法的實施，對提高小學語文教學質量、增加小學生語文能力有很大幫助。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：小學；數學教學；互動；重要性

互動，換言之就是交流、溝通。在小學數學教學中，教師應該采取互動模式，因為只有這種課堂模式才最適合孩子們學習、成長，能夠幫助他們學到更多知識。教學中的互動有著獨特的重要性，老師多跟孩子們進行交流，可以幫助學生更好地融入課堂，培養他們的主動意識，愿意跟隨老師一起探索數學世界的奧妙。

一、課堂討論，資源共享

數學學習是一個慢慢探索的過程，它的理科性決定了它的學習方法。老師在教學中應該多進行課堂討論，讓孩子們積極參與進來，共同探討數學知識。一是老師多對學生提問，二是鼓勵學生主動提問。通過這些問題激發孩子們的思維，讓他們一起討論，找到正確答案。在討論過程中，孩子們相互協作，提出自己的想法，最終將成果共享，不僅學到了知識，還感悟了共享的樂趣。這種互動模式活躍了課堂氛圍，教會了孩子們更多知識和道理。

二、位置互換，思維互現

傳統的數學課都是老師在上面講，學生坐在下面聽，這樣一來，學生就成為一個學習接收器，師生之間的溝通太少。老師應該與學生進行換位思考，即讓學生在講臺上做老師，老師自己坐在下面學生的位置上。這種交換讓思維互現，可以鍛煉學生的數學語言交流能力，展現老師的思維，提高他們的綜合素質。通過角色對調這種互動模式，小學數學課堂就可以成為師生語言和思維的叮咚之泉。

三、小組合作，一起進步

合作是永恒的主題，老師應該培養孩子們的合作意識。在小學數學教學中，完全可以采取小組合作的模式。將班上的學生平均分成若干小組，老師布置學習任務，以小組為單位，合作學習，一起努力，完成任務。這種學習方式將互動模式發揮得淋漓盡致，孩子們在收獲知識的同時，也明白了合作的意義，增進了同學之間的友誼。通過這種互動讓孩子們一起進步，成長之路有你有我。

互動對于小學數學教學而言具有極其重要的價值，只有在課堂上采取這種方式，才能讓孩子們積極參與到其中，喜愛數學課。課堂討論，使資源共享；位置互換，讓思維互現；小組合作，可一起進步。這些課堂互動，都有很好的教學意義，發揮數學課堂的最大有效性，實現互動的重要性。

篇10

關鍵詞：初中語文；表達能力；能力培養

【中圖分類號】G633.3

引言：語言是人們日常交流的工具，我們評價一個人在人際關系中作出積極的回應，總是以“表達能力強”進行概括。而表達能力正是語文教學對學生進行語言能力培養的一部分，然而，目前初中生的語言表達能力還存在一些問題，需要初中語文教師對其進行探索和研究。

1.初中語文教學中學生表達能力培養方面的問題

1.1學生對口語表達有壓力而教學不重視口語表達訓練

很少有初中生以“口語表達能力強”為驕傲，大多數學生在課堂上是安靜的，提到口語表達，很多學生都顯露出慌張的神情，怕說錯、怕被老師批評，可見學生對口語表達是有壓力的。而在日常教學中，教師將大部分精力放在作文上，學生的書面語表大能力有所提高，口語表達被忽視了。

1.3在初中語文教學中培養學生口語表達能力的重要性

初中語文教學的目的是使學生獲得生活能力，而口語作為生活能力中的重要部分，是語文教學中時效性最強的教學目的?？谡Z實際上就是說話，作為交際的最主要方式，藝術性的口語表達和“大白話”給聽者的感受是完全不同的，因此，對學生進行口語表達能力是十分重要的。

2.在初中語文教學中培養學生口語表達能力的方法

2.1設計適合學生的口語表達訓練形式

學生不喜歡進行口語表達，主要是因為“沒什么好說的”，因此，教師應該在課堂上為學生設計一些適合的口語表達訓練形式，這些短小精湛、卻能夠引起學生興趣的“小節目”不僅能夠為學生提供合適的表達話題，還能夠使學生體會到口語表達的樂趣。如，在課堂上進行“三分鐘演講”的訓練，讓每位同學在紙上寫一個自己感興趣的話題，可以是一句話，也可以是一個詞，將大家的“話題卡”，放在一個大盒子里，請一組同學每人抽取一張，根據“話題卡”上的內容去準備演講稿，在下節課進行限時三分鐘的演講。每次演講結束后，請全班同學進行評價。學生的互相評價使演講者不受“老師說我好不好”的壓力，因此學生更容易接受同學提出的意見，而聽演講的學生也不吝嗇他們的鼓勵，每到精彩之處，演講者總會贏得同學們的掌聲，久而久之，這種訓練方式使學生對口語表達不再回避，表達能力自然會有提高。

2.2為學生創設良好的口語表達環境

教師應該在教學過程中為學生創設良好的口語表達環境，為學生發揮自己的口語表達能力、提高口語表達水平提供平臺。例如，在進行一段時間的“三分鐘演講”訓練之后，學生可能對演講提起興趣，那么，為了促使學生對口語表達能力進行鞏固，使學生能夠積極的發揮自己的能力，就應該為學生量身定做一些演講比賽活動。這些活動可以在初中的班會時間舉行，也可以在語文活動課上舉行。演講比賽的話題可以是自由選擇的，也可以是與近期的語文學習有關的話題。在演講比賽中，學生通過展示自己的才華獲得榮譽，必然會對口語表達產生更大的興趣，也會建立起更多的自信心。而學生一旦在演講比賽中嘗到了口語表達的“甜頭”，就會自發的組織一些和口語表達相關的其他活動形式，如辯論賽、朗讀比賽等。教師需要做的是鼓勵學生組織這些口語表達活動，并且為學生的口語表達活動展開提供幫助和建議。

2.3在日常教學的過程中重視口語表達技能指導

很少有語文教師會在教學中對學生的口語表達技能進行指導，而學生口語表達能力不高，也是由于缺乏表達技能造成的。因此，語文教師應該在教學中學生的口語表達技能進行有意識的指導。例如，在進行《論語》教學的時候，我給學生準備了和學習內容有關的很多孔子與其學生的情景故事，先和學生一起閱讀、分享這些故事，接著對故事中人物對話的情感表現、語氣、說話節奏方面進行指導，然后請兩名或者三名學生，根據手中的材料進行角色扮演表演。這樣的口語表達技巧指導，不僅使學生明確了解口語表達中所需要的技巧，還使學生享受到口語表達的樂趣。當然，在日常教學中對學生進行口語表達技巧指導，還需要教師自身的教學水平和口語表達水平做支撐，因此，作為語文教師的我們，應該從自身的文化修養和職業技能方便進行調整，只有這樣，才能夠把這些技巧教給學生，使學生的口語表達能力有所提高。

3.培養學生口語表達能力的原則

3.1尊重學生的表達意愿

現代教育是“以人為本”的教育，即教育的出發點是學生需要不需要，教育的結果是學生自身是否有發展，對學生進行口語表達能力培養也應該遵循“以人為本”的原則，尊重學生的表達意愿，即在對學生進行口語表達能力訓練過程中，應該鼓勵學生發自內心的說話，通過訓練使學生產生“我要說”的意愿，而不是讓學生被動的產生“老師要我說”的想法。

3.2改善教學評價方法以適合口語表達能力訓練

重視對學生進行口語表達能力的培養，需要教師在日常教學中進行有意識的口語表達能力訓練，這就說明，口語表達成為初中語文教學的一項內容，與此同時，初中語文教學評價的內容和評價方法也應有所改變，只有這樣，才能使口語表達訓練的結果可控、可觀測，才能使學生和教師都認識到口語表達能力培養對學生發展的真正作用。

4結語

綜上所述，初中語文教學中的表達能力培養一直是教學中的弱項，導致學生不愛說、口語表達能力差、教師在教學中也對此不夠重視，而口語表達能力，恰恰是語文教學對學生日常生活影響最大的一種。要在語文教學中培養學生的口語表達能力，語文教師需要對口語訓練方式進行精心設計、為學生營造良好的口語表達環境，并且重視口語表達技巧的指導。

參考文獻：

[1]謝濤濤.對初中語文教學中學生表達能力培養的思考[J].新課程，2012（11）：74-75.

[2]李家惠.試分析初中語文教學中學生表達能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013（08）：149-150.