低碳生活的實踐范文

導語：如何才能寫好一篇低碳生活的實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：幼兒；低碳意識；低碳生活；實踐研究

中圖分類號：G617文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-15

課題項目：湖南省教育規劃課題“幼兒園低碳生活的實踐研究”（XJK012CZXX050）研究成果。

作者簡介：周立芳（1971—），女，湖南省常德市鼎城區實驗幼兒園副園長，小學高級教師，本科。

一、幼兒園低碳生活方式實踐研究的由來

隨著全球氣溫變暖，人口不斷增長，霧霾日益嚴重，“低碳生活”作為一個全球性的話題，正受到社會各界的廣泛關注。所謂“低碳生活”，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式，它與我們日常生活的每個細節密切相關。因而，“低碳”生活，其實是一種態度，而不是能力，只要有心，從日常生活中的點滴小事做起，每個人都能過上“低碳”生活。倡導并推行“低碳生活”無論從行動上還是觀念上來看都得從教育開始。幼兒時期是意識形態、行為習慣形成的寶貴時期，前期幼兒的表現是這樣的：

1.幼兒表現

我們通過對幼兒的調查以及分析發現：大部分幼兒任性妄為，他們不會想“應該”或“不應該”，只想到“我要怎樣”就一定要怎樣，對自己的過失毫無意識。相當一部分幼兒不會主動收拾自己的物品、玩具、學習用品，隨處亂放，吃剩的殘渣不肯收拾干凈，缺乏自理能力，在公共場所亂扔垃圾、大聲喧嘩。所有的跡象表明，幼兒的低碳意識及行為方式欠缺正確的引導。

2.產生的原因

（1）受家長的溺愛影響。現代社會家庭大多數都是獨生子女，孩子是家庭中的小皇帝、小公主。有些家長對孩子過份溺愛，結果導致幼兒社會責任感的缺乏，不會使用文明用語，不會文明就餐，不遵守活動規則，不能做到走路輕、做事輕、說話輕，動輒大聲哭鬧，不能自己完成力所能及的事情，等等。

（2）幼兒自身年齡的影響。由于幼兒年齡小，注意力、記憶力及興趣愛好受其影響很大，他們往往對色彩鮮明、形象直觀的事物感興趣、能記住。像《水的循環利用》《保護地球媽媽》這樣的教育活動，雖然能幫助幼兒認識到保護環境的重要性，但是這樣單一的教育活動時間一長幼兒就忘了，對低碳意識的形成是遠遠不夠的。

（3）幼兒園教育的影響。在幼兒園的教育中，教師對于培養幼兒的低碳意識和行為的重要性都非常清楚和明白。但在實施低碳教育時，教師是盲目的、無所適從的，僅僅依托幼兒園課程中的低碳教育活動是遠遠不夠的，這樣的低碳教育缺乏持續性、系統性。

如何從小教育幼兒以實際行動去踐行低碳生活，養成低碳生活習慣，傳播低碳生活理念，作為從事幼教工作的我們，有著不可推卸的責任與義務?；谶@樣的背景，自2012年4月開始，我們開展了“幼兒園低碳生活實踐”的課題研究，通過對幼兒園低碳生活及其行為培養的實踐研究，積極引導、鼓勵、支持幼兒園內幼兒、家長、教師踐行低碳生活，并以此喚起社會更大的關注，讓幼兒在責任感和榮譽感中做到低碳生活每一天。我們希望通過本課題的研究，引導和促進幼兒低碳生活，讓孩子們初步養成低碳的生活行為方式。這樣的研究具有科學的、教育的、社會的重要現實意義與價值。

二、幼兒園低碳生活行為方式培養的具體措施及策略

幼兒的行為習慣尚未形成，在這個時期，教育和引導他們樹立“低碳”觀念，并動員他們付諸行動，學會過“低碳”生活，往往容易事半功倍。對于學齡前的幼兒來說，只有把低碳教育融入到幼兒的一日生活中，讓幼兒從每天的入園到離園各個環節的小事做起，讓幼兒從感性的認識和自身生活中積極、輕松、自然地接受教育，使他們在自己親身的體驗中萌發低碳意識，從而轉化為自覺的行為。課題組從以下幾個環節進行了實踐研究。

1.創造良好環境，提高幼兒低碳意識

幼兒的認知是通過與環境的相互作用而形成乃至發展起來的。幼兒園應充分運用環境布置、宣傳欄、媒體等渠道，營造保護環境、珍惜資源、勤儉節約的良好氛圍。老師們利用廢棄物品來進行環境創設和自制玩教具，在創設低碳環境的同時，積極地向孩子們進行宣傳：垃圾的分類、哪些行為是低碳的、如何利用廢棄物品制作玩具，等等，培養幼兒從小養成節約能源的好習慣。為了創設良好的環境，園所不斷加大投入，增加綠化面積與功能室綠色裝修并投入使用。在加大校園大環境綠色化的同時，小環境同樣也是重要的。每個班內，創設與環保教育相適應的環境，在墻飾中留有低碳教育的一個板塊，還開辟“環保之窗”欄目，向家長、幼兒宣傳環保知識，時時刻刻提醒教師和家長為孩子樹立榜樣，提高環保意識。

2.開展多種形式的教育活動，培養幼兒文明健康的“低碳生活”方式

研究期間，我們在各年段開展了“學雷鋒拾垃圾”“參觀自來水廠”“迎新年親子綠跑”“低碳小衛士”等一系列主題活動，利用大型活動如“六一愛心義賣”“親子低碳時裝秀”“親子化妝舞會”“親子制作低碳體育器械”“親子趣味運動會”“親子制作水果沙拉”“親子日記”“家庭低碳小妙招”“家庭環保教育”“低碳親子繪本”等。通過這些來提高幼兒的“低碳”意識，引導幼兒在參與社會實踐和體驗中成為“低碳生活”的宣傳者、實踐者和示范者；讓他們認識到“低碳”關系到我們的切身利益，從小培養孩子們的環保意識；使他們明白，關心身邊的環境問題，我們才能共同創造一個山更青、水更綠、地更潔、天更藍的美好世界。

3.制定《低碳生活手冊》，養成節約能源、從身邊小事做起的好習慣

（1）確定幼兒一日生活各環節的低碳生活目標。通過近四年的課題研究，我們課題組成員制定出了相應的《低碳生活手冊》，在一日活動中，對幼兒、教師、保育教師、家長需達到的低碳行為目標都一一進行細化。特別是對幼兒的低碳生活目標，按幼兒年齡大小在各個環節擬定可進行的低碳生活目標，將幼兒每個環節的低碳行為具體化，變成具體的低碳行為目標。對照每個環節的目標，對幼兒有目的、有針對性地進行各項活動，方便幼兒自我管理和監督自己的低碳行為，教師也能更有針對性地進行低碳教育指導。如入園環節：根據各個年齡段不同，幼兒每周至少兩次低碳出行方式入園，如自行車、步行等；堅持準點入園，培養守時意識；自己提前做好相應入園準備，合理規劃時間；中大班“低碳小衛士”每天四名幼兒輪流值日，等等。

（2）對照低碳目標，共同監督低碳行為執行情況，完善《低碳生活手冊》。

一日活動中，各個環節都有了低碳目標之后，教師和幼兒就可以按照每個環節的目標進行自我監督、相互監督，使幼兒的低碳行為成為一種良好的習慣。如在進餐環節中，小中大班的低碳行為目標都為：①將骨頭等東西放在殘渣盤內；②注意桌面的干凈，吃完之后及時將桌面上掉的飯菜撿到殘渣盤內；③不浪費食物，吃多少盛多少；④先喝一小碗湯再吃飯等。在某一幼兒沒有在吃完后把桌上的飯菜撿到殘渣盤內時，同桌的幼兒就會提醒他，這樣可以起到同伴相互督促的作用。另外，在實施《低碳生活手冊》的過程中，我們也在不斷地補充完善，讓《低碳生活手冊》更適宜幼兒學習與發展的需要。這樣日復一日，從無意識到有意識地進行行為的內化，讓幼兒養成良好的低碳意識和低碳行為習慣。

（3）及時鼓勵，樹立榜樣，鞏固幼兒良好的低碳意識和行為。幼兒的行為分為主動行為和被動行為，前者是在理解后自主去做，后者則是有人說便去做。當幼兒表現出低碳行為習慣時，我們應當及時予以肯定以及表揚。我們將擁有這些低碳生活習慣的幼兒作為榜樣，把他的低碳行為用照片記錄下來，播放給所有幼兒觀看，引導其他幼兒去模仿學習，讓幼兒了解到低碳生活行為是正確的，加深對低碳生活的理解，從而內化為自己的行為。

4.通過家庭教育來規范幼兒的低碳行為及生活方式

在家訪中或在平時與家長的溝通交流中，我們了解到有的幼兒在家里經常把東西亂扔，不肯收拾；自己的物品保管也不好，丟三落四；不知道隨手關水關電等，家長實感頭疼。究其原因，主要是沒有教師和父母的正確方法指導與行為監督，幼兒自身良好的行為習慣無從落實。針對這種情況，我們建議家長：

（1）讓孩子學會自理。家長不要包辦孩子的一切，如要求孩子玩完玩具后自己能主動地負責收撿，放回原來的地方。如果孩子沒有管理好自己的玩具，想玩某種玩具找不到時，家長不要輕易替他尋找。要盡量給孩子一些鍛煉的機會和勇氣，讓孩子在自我服務的過程中培養良好的生活方式。

（2）給孩子分配一些勞動任務。在家庭中，雖孩子小，但家長要讓他意識到自己是家庭的一員，也有承擔家務的責任。家長可以讓孩子負責擦桌子、倒垃圾，飯后自己收拾吃剩的殘渣，自己的衣服折疊好，學會清理房間等。這樣做會使孩子感到他在家庭中也有一份應盡的責任，有助于孩子社會責任感的形成。

（3）注重培養節約的良好品德。在家中，家長少買、少吃零食，不浪費糧食，少買不必要買的衣服、鞋襪；尺碼小但還可以穿的衣服，可以送給比自己小的弟弟或妹妹；購買衣服盡量選擇碳排放量低的服裝，如棉、麻等天然面料，淺色系的衣服，在外聚餐實行光盤行動，等等。

只有幼兒園與家庭互動的良好教育環境，才能讓幼兒的低碳生活意識得到培養，讓幼兒在一日生活中，發展低碳行為，養成低碳習慣，讓低碳生活成為他們一生的基本修養與習慣。

參考文獻： 

[1]徐浙寧. 培養有責任心的孩子[M]. 上海：少年兒童出版社，2001. 

篇2

關鍵詞: 低碳城市；低碳經濟；低碳管理；

Abstract: in the urban construction and development, accelerate the industrialization level with the high-speed development of the situation, will be a low carbon economy, low carbon cities into the concept of the urban construction and development of carbon emissions to solve problem is the current urban development direction around the world. This article mainly introduced the low carbon cities, the concept and the latest research dynamic, and to a period of chengde as an example, this paper analyzes the present situation and development of haikou city, and tries to indicate haikou low carbon mode of city development direction and the concrete measures.

Keywords: low carbon cities; A low carbon economy; Low carbon management;

中圖分類號：F291.1文獻標識碼：A 文章編號：

引言:城市為人類帶來了巨大的機遇，但同時也伴隨著巨大的挑戰。城市的發展消耗全球85%的資源和能源，排放了85%的廢物和二氧化碳，導致了全球氣候和環境的日益惡化。全球正面臨著氣候變化和資源環境的巨大壓力。低碳城市目前已成為世界各地的共同追求，很多國際大都市以建設發展低碳城市為榮，關注和重視在經濟發展過程中的代價最小化以及人與自然和諧相處、人性的舒緩包容。

1.建設低碳城市，建設經濟生活

關于一個城市如何朝著低碳道路發展的問題，我們首次需要以碳減排促進其經濟轉型。在工業領域，通過工藝改造和設備的更新換代確實可獲得顯著效果，但隨著這一進程的不斷深化，根據經濟學中的邊際效應，其效果的遞減難以避免。但是這并不意味著在工業領域實現碳減排就會變得不現實了，而是要求我們將目光轉向更寬廣的領域。強度減排的核心要求，是以較少的碳排放量獲得更大的產出。對于企業而言，這些問題的核心就是增加相對減排的空間，通過改造技術、完善管理和提高員工技術水平，可以有效地實現節能。

從城市的角度來講，減排可以有更多的選擇：推動企業獲得上述進步是一個重要措施；致力于招商引資合作，支持本地先進的企業的發展壯大，讓先進生產力“稀釋”存量經濟的碳強度也是一個重要的措施；重視服務業的發展，在人類生活消費中提倡低碳模式亦是不可或缺的措施。在工業及服務業領域，面臨出口的企業更需低碳改造來應對發達國家的碳關稅這一貿易壁壘，迎合環境保護及低碳的發展趨勢，積極推進低碳產業發展；抵制貿易保護，主動出擊通過外貿等手段積極應對碳關稅。

我國的低碳城市發展應以京津冀經濟發展圈作為代表。京津冀作為我國的經濟發展極，在低碳方面的發展積累了一定量的優勢。以京津冀為例從低碳經濟的定位、發展模式和低碳經濟的內容核心競爭力三個方面提出具體的戰略建議：不同地區、不同發展階段，低碳經濟的內容應該有所不同；低碳經濟的關鍵是低碳產業發展，能夠通過提過低碳產品服務創造價值；除了積極開拓國際市場，政府應該注重國內市場需求的開辟根據地方的優勢不同，有意識地打造不同特點的低碳環節進行分工；京津冀經濟圈依照已經建立的產業合作協議，可以就低碳經濟的發展形成低碳城市聯盟；從技術、人才、品牌和碳市場等方面培養核心競爭力。

2 .承德的城市發展現狀及問題

承德建市以來，經過多年的發展，承德的經濟社會發展取得了長足的進步，但客觀地看，承德的發展還是相對滯后，工業化、城市化程度低于全國平均水平。建設國際旅游的戰略意義所在，就是承德不走傳統的工業化路子，而是通過自身獨特資源和環境優勢最大化，彌補工業化、城鎮化不足的劣勢，實現跨越式發展。

承德市作為河北省的中心城市，改革開放以后在城市各個方面建設上都率先取得了巨大的成果，高碳城市，從承德市總體層面看，顯見的有3種問題：一是城市功能結構和空間格局的不合理，就業—居住—服務空間的錯位配置，職住分離帶來了諸如低效出行等一系列不集約行為；二是私人汽車無節制的發展造成城市的擁堵，承德市從人口上來說，在中國不算是個大城市，但是現今“堵車”現象已經司空見慣，高耗建筑，主要表現為兩個方面，一是高耗材的豪華和異性建筑，由于建設國家旅游資金的注入，承德市各個星級酒店正在大力興建，有的甚至達到了奢侈的程度，這容易造成人力資源和自然資源的過度浪費；二是在施工過程中，節能環保意識淡薄，缺乏必要的環保措施。這種高能耗的發展顯然已經和可持續發展目標嚴重背離，要知道，跟全國其他地方相比，承德最大的發展優勢就是河北省優美而沒有受到工業污染的環境。

高耗的市民生活方式，建設低碳城市離不開市民的積極參與，但是在承德街頭，不難發現承德市民不少生活陋習，比如，垃圾隨手亂丟，塑料袋使用沒有得到限制，出行根本沒有人愿意騎自行車等等。

3.承德市建設低碳國際旅游城市具體做法

3.1提倡環保出行方式，倡導公共交通

步行和騎自行車是健康、環保的出行方式。通過設置路面寬度和一定的路障降低機動車行車速度，完善自行車道路網和自行車租賃制度，進一步刺激市民對步行和騎自行車的需求。機動車交通對能源資源的耗費，以及產生的尾氣、噪聲污染等，對城市碳排放的影響都是比較大的。從可持續發展的角度考慮，低碳城市交通發展應有利于兼顧環境、社會、安全、能源等的綜合效益和投資原則，應以控制私人機動車交通，發展公共交通為主要方向。公共交通比私家車能更加有效地利用能源，從而減少有害氣體，并能減少氣體的排放量。

3.2 建設充足的綠地空間

在各主要道路種植行道樹，結合市區內部綠地以及海口周邊大片生態農田形成完善生態網絡系統，為動植物提供棲息地。在城市的停車場方面，考慮與綠地景觀完美結合，對面積較小的露天停車場，可沿周圍種植樹冠較大的喬木以及常青綠籬，形成圍合感，并具有遮陽效果；對面積較大的停車場，可利用停車位之間的間隔帶，種植高大喬木，植株行距及間距類似于車庫柱網布局，以便于車輛進出和停放。停車場內應采用草坪磚來鋪裝地面。

3.3生活垃圾的分類處理和循環利用

在承德市的街頭設立分類的垃圾桶，回收后經過分揀后交由就近地區的環保站處理。在環境循環鏈中，垃圾可以變廢為寶。例如，有機垃圾可以被轉化或制成生物層渣并用作田間肥料。農村居民還可以建設沼氣池，生產的沼氣可用于村莊居民炊事、照明。

3.4建設低碳建筑

承德市建設低碳建筑，要從設計和運行入手。在建筑設計方面引入低碳理念，充分利用太陽能，選用隔熱保溫材料，合理設計通風、采光系統和節能型取暖、制冷系統。剛剛結束不久的上海世博會，在世博中心、中國國家館和世博會主題館等園區主要建筑上利用“太陽能建筑一體化”技術，示范性地采用光伏發電技術，還并網使用太陽能供電。上海世博會“倫敦零碳館”，是世界上第一棟零碳排放的建筑，還有法國阿爾薩斯綠色建筑，強調人居環境與水、植物親近。這都引領低碳城市的建設和發展，值得?？诘慕ㄖO計師學習。在居住運行過程中，采取低碳的空間裝飾，避免過度裝修，從各個環節上做到節能減排，有效降低每個家庭的碳排放量。

3.5提倡低碳生活方式

這種健康的生活方式就是盡可能地避免消費那些會導致排放二氧化碳的商品和服務，以減少溫室氣體的產生。它包括服飾、飲食、日用品、交通等方面，抵制生活陋習和奢侈消費，把提高生活質量引向正確的方向。

結束語：低碳城市是一種新型發展模式。它不僅是本世紀人類最大規模的環境革命，而且也是一場深刻的經濟社會革命。在我國進入低碳經濟時代的背景下，建設海南國際旅游島上升為國家戰略，是我國發展低碳經濟的最大舉措。海南獨特的自然資源是海南經濟社會發展的最大資本和最大優勢，同全國其他地區相比，海南有條件率先走上綠色發展之路。而在探索這個低碳城市之路中，?？谑凶鳛槭鞘?，肩上的責任重大。不過可以預計的是，低碳城市將成為城市品牌的新高標。

【參考文獻】：

[1] 夏堃堡.發展低碳經濟 實現城市可持續發展[J].環境保護,2008,(3):33-35.

[2] 谷永新,李洪欣.“低碳城市”的思考[J].建筑節能,

2008,(8):24-25.

篇3

論文摘要:針對當前在校學生的心理特征和具體實際，提出在高職學生思想政治教育中加強學生社會實踐活動的要求，增加高職學生社會實踐活動的力度，從而使空泛的談思想政治教育轉化為目的隱蔽的思想政治教育，這樣更便于開展和加強學生的思想政治教育，減少學生對空洞說教的逆反心理。為此，需要確立社會實踐活動在高職學生思想政治教育過程中的地位和功能。

社會實踐活動能夠真正的把學校教育與社會教育、理論教育與實踐教育有機的結合起來，給這個新的高職事業注人新的活力，帶來勃勃生機。社會實踐活動不僅在專業理論學習、能力培養方面發揮重要作用，而且在高職學生的思想政治教育及個性發展等方面也正日益顯示其綜合效用，有力地促進了學校教育三種社會職能的實現。

1社會實踐活動在高職學生思想政治教育過程中地位形成

所謂社會實踐活動，是指大學生在校期間有目的、有計劃、有組織地走向社會，了解國情，增長知識，提高才能和努力多做貢獻的一系列物質活動和精神活動過程的總稱。作為學生社會實踐活動，八十年代初興起，經歷了一個由自發到自覺、由零散到集中，由單一到全面，由小規模到大規模的發展歷程，而高職學院社會實踐活動興起則比較晚，這與中國的具體國情相適應，但是隨著高職院校在廣東的擴招和發展，社會實踐活動對于高職學生的成長具有重大的意義，在高職學生思想政治教育中也占有不可忽視的重要地位，是我們今天高職院校責無旁貸的職責。

從我國高職院校20余年的成長歷程來看，幾乎所有的高職院校都緊隨時代變化.以市場對人才需求為準繩，采用“訂做”模式，即企業選定學生人員，加人到企業學徒聯盟，然后學校有針對性的增加學生的與其崗位、專業相適應的勞動技能和知識結構培養和培訓，這樣提高學生實際的操作能力，增強了教學的實效性，但是不容否認的是，當前社會對于高職教育的整體認同度還有待進一步提高:據《中國教育報》2003年的一項統計表明:2003年全國高職院校畢業生的就業率為55%，這僅僅是一個平均值。事實上，各省區之間，高職院校畢業生就業情況的差距非常之大。據教育部有關部門的統計:北京、上海、浙江、江蘇、湖南等省市的高職畢業生就業率都在80%以上，還有一些省份則在30%左右，甚至更低。(1)如此強烈的反差，顯示了各地區經濟發展水平對高職畢業生就業現狀的決定性作用，同時我們也應該看到這些地區之所以就業率高，一個重要的原因就是他們所培養出來的學生，不僅有較強的實際工作能力，而且還具有很高的職業道德素質.這些地區每年的畢業生在勞動技能和思想道德素質方面都是過硬的“雙料復合型”人才，所以深得用人單位的認可。

而有些院校(這是一個事實，不可回避和隱瞞)為了提高自己的辦學規模和影響，擴大招生，一味強調對學生勞動技能的提高，而忽視了對學生職業道德素質的培養和提高，甚至有的院校的“兩課”教育教學還沒有真正的形成規模，總是處于“被遺忘的角落”.我們不能不說這是造成這些院校畢業生就業率低的關鍵因素，所以高職學院要想真正獲得有效的發展，在加強學生技能培養和培訓的同時，更要加強高職院校的思想政治教育工作。而要拓寬思想政治教育的渠道和途徑，最佳的方式就是加強學生的社會實踐活動，它可提高高職院校在經濟和社會發展中的競爭力，培養具有良好思想道德素質的技術應用型的人才。為了更好的落實高職學生的社會實踐活動，我們應做到:一要在“新”上有所突破，在跟準市場這條繩的同時，要有科學的預見，正確把握未來的畢業行情。加大對學生職業技能和道德素質的培養力度;二要在“深”上下功夫，在高職“兩課”的設置、內容的選擇、教學的方法和途徑方面上有所突破的基礎上，還要在深度和廣度上下功夫;三要在“實”上見成效，就是要在“新”和“深”基礎上，抓好高職學生思想政治教育的針對性和實效性的研究.真正做到既然做了，就要真正收到實際的效果，不空洞、不虛化。

為了適應21世紀對職業技術人才的需要，培養具有高素質的技術應用型就必須走出一條“產學研結合、校企合作”之路，為此，高職院校應加大學生社會實踐活動的力度，在使自己所培養的學生有一技之長的同時，更為主要就是要使目己所培養出來的畢業生懂得如何做人和怎樣做人，這應該是高職院校辦學目標和方向。

2社會實踐活動在高職學生思想政治教育中的功能

2.1有助于高職學生樹立牢固的社會主義信念

高職院校思想政治教育的根本任務就是要適應21世紀人才需要，培養出全面發展的合格的社會主義現代化事業的建設者和接班人。為此，必須加強學生的社會主義思想意識的灌輸，在社會主義市場經濟條件下，幫助學生找回社會主義新娘和理想。列寧曾經說過:“對于社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味資產階級思想體系的加強。所以我們不能給各種資產階級的思想制造闖人的“空場”，堅守我們的社會主義思想陣地，但又不能實行強制灌輸，而應該為學生設定某種自認為必須接受教育的環境，從而發揮學生自身的學習積極性，并在這一方面表現得非常清楚的就是社會實踐活動。

我們目前的高職學生，是改革開放后成長起來的第一代人，對于他們來說，在社會主義信念和理想上表現出趨利性和務實性—社會主義信念和理想比較淡泊，出現了社會主義信念和理想的多元化，這都是不爭的事實。正像馬克思在1857年到1858年所寫的經濟學手稿中指出:“人的依賴關系(起初完全是自然發生的)是最初的社會形態，在這種形態下，人的生產能力只是在狹窄的范圍內和孤立的地點上發展的。以物的依賴性為基礎的人的獨立性是第二大形態，在這種形態下，才形成普遍的社會物質交換、全面的關系，多方面的需求以及全面的能力體系。建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性是第三階段。第二階段為第三階段創造條件?！?3)當代高職學生更多的處在第二階段，經歷了“精神斷乳”的苦惱和喜悅，逐步建立自己的新的思維視角—主體意識。他們的主體意識更多的強調人的歷史的主體，強調自我的主動性、積極性、實踐性和建設性，注意自己的親身體驗。在行為選擇上，主要看“對自己是否有利”或自己是否獲利;在理想與現實上產生巨大反差、困惑和苦惱，政治信仰的知與行的分離，甚至出現極端個人主義，使學校凝聚力弱化。為此，我們要在學校教育和理論教育中加強社會主義教育僅靠灌輸是不夠的，還必須變單渠道的教育為多渠道的網絡教育，像我們有智力服務型、勞務服務型、勤工儉學型和參觀調查型等社會實踐活動，形成社會、學校、家庭在學生思想政治教育上的合力，而這最佳的途徑就是大學生社會實踐活動，通過到革命勝地參觀或者到企業中生活鍛煉，自我發現、自我補救、自我發展和自我完善，從而在有所感悟的基礎上，樹立牢固而堅定的社會主義信念和理想。

2.2有助于高職學生增強其杜會的責任感和使命感

青年學生是最有遠大理想和抱負的一代人，他們也被稱為中間力量，但是這些高職學生本身喜歡犯主觀主義錯誤，缺乏對國情的了解，用理想的眼光去審視和看待社會和人生。所以平時有自視清高、評頭品足的習氣，可一旦遇到困難和挫折，馬上就顯示出信心不足，垂頭喪氣甚至急躁，混日子的情緒，缺乏對事情的冷靜、準確的把握和應對重大變化的一種使命感和責任感。因此，意志薄弱、情感脆弱是現代高職學生的癥狀，對他們的思想政治教育不能硬灌，而要轉變思想，實行賞識教育和隱蔽性的思想教育，這樣才能使其脆弱的心靈得以接受，防止排斥、逆反心理的出現，如何才能把思想政治教育的目的蔽?就是要把思想政治教育與社會實踐活動結合起來，例如，我們實行十五天的軍事訓練就是要鍛煉學生們的堅強意志，同時組織優秀學生和干部開展下鄉支農活動，利用自己所學所長，幫助農民解決一些實際間題，從中也增強了同學間的協作精神，了解國情，激發學生的學習興趣，防止用思想政治教育大網硬性籠住學生，只有他們真正所想、所感，自己動腦，他們才能夠真心接受，用現實來“喚醒”學生，從而增強他們的歷史責任感和使命感。

2.3有助于高職學生增強集體主義觀念，養成尊重科學、尊重勞動的習慣，樹立為人民服務的思想，培養奉獻精神

隨著世界經濟一體化步伐的加快，西方各種思潮也在不間斷的影響著我們的學生，并使其產生錯誤的觀念，把自己凌駕于集體和社會之上，認為自我奮斗就能夠打下一片天空、江山，何須他人，所以他們排斥其他人民群眾，用阿Q精神把自己“精神貴族”身份與“愚昧無知的群氓”區別開來，個人主義泛濫。

現在的高職學生當中有2/3以上的學生生活、學習都是靠父母，無優無慮，也從來不進行勞動，他們當中很多人甚至認為有了知識，就可以賺大錢，不用勞動，一切都可以雇人來做，所以勞動被當作低人一等的差事，滋長了輕視勞動、蔑視體力勞動的錯誤思想。這些都使學生產生了不正確的人生價值觀，不勞而獲的思想吃掉了他們奉獻精神，也啃光了他們為人民服務的思想，忘記了一切來源于人民群眾、一切依靠人民群眾的思想觀念。社會實踐活動就是要把學生智力輸出與勞務輸出有機結合，即通過我們團委組織學生干部到鄉鎮進行義務活動，把自己所學知識貢獻社會，還有我們的青年自愿者協會(簡稱青協)所開展的“服務一條街”的勞動服務活動，在實干中講奉獻，在創造中為人民服務，同時也通過大家共同努力，共同來完成所下達的社會實踐活動內容，在勞動中培養集體協作精神，無私奉獻和全心全意為人民服務的精神。

2.4有助于高職學生培養自我教育的能力

在大學生的教育中包括三個方面，知識培養、技能培訓和思想道德素質建設，這三個方面就構成大學生一個穩定的等邊三角形，缺一不可。高職院校所培養的學生與其他院校不同之處在于更多的是培養社會所急需的勞動技能型應用人才，因此需要有牢固的知識結構作基礎，同時還需要良好的思想道德素質做后盾，在高職學生的培養模式中體現為一個正等邊三角形(如圖)。而這些方面的培養都需要通過社會實踐活動，以親身體會，從中感悟到人生價值，達到發揮主觀能動性，學生的自我訓練、自我培養和自我教育的目的。那么社會實踐活動本身又是以學生為主體，在自愿的基礎上，在獨立的條件下進行的，極容易調動學生作為主體的內在積極性，在具體活動中能夠真正發現自己的不足，有針對性的彌補漏洞，同時也能夠提高自身的心理承受能力，提高自我修復和自我調試能力，真正起到了潛移默化的最佳效果。

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調查對象與方法

對象為隨機抽取仙游縣華僑中學高中三個年級同學，參加問卷共有126人。

調查方法：采用自行設計的“高中學生關于低碳生活的調查問卷”，內容主要包括高中學生對于低碳生活的認識狀況、態度狀況和行為狀況。

分析方法：編碼問卷全部回收后，進行數據錄入，運用數據分析軟件對數據進行整理、分析。

調查結果及分析

XX.17%的同學選擇很有必要建立“低碳生活一族”社團，XX.92%的同學選擇可有可無?？梢娡瑢W對學校倡導低碳生活理念有較高的認同度與參與愿意。

低碳生活內涵、內容的熟悉程度： XX.83%的學生認為提倡低碳生活是有（很有）必要的,可見學生對于低碳生活的認可度很高。XX.41%的學生聽說過低碳生活，其中72.22%的學生了解低碳生活,可見學生已經開始關注低碳生活。低碳關于哪些方面：78.6%的同學選擇發展新能源，77.8%的同學選擇降低二氧化碳的排放，73.02%的同學選擇節能。使用新能源（特別是清潔能源）及節能都可以減少礦物能源的使用，從而降低二氧化碳的排放，可見大部分同學對低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認識。僅有60.32%的同學認為不會降低生活水平，17.46% 的同學選擇不清楚，可見對于低碳生活的內涵部分學生還是不清楚甚至誤解。

低碳生活相關知識的獲取途徑：有93.65%的學生是從廣播電視報紙雜志上知道低碳生活的，比例遠大于其他途徑，只有6.35%的學生是從教師、同學處知道低碳生活，可見學校對學生進行低碳生活理念和實踐教育開展得不理想，在倡導公眾參與方面還大有可為。

影響低碳生活的實踐方法：

水電：僅有15.87%的同學選擇手洗衣物這種家庭節能減排方法。84.13%的同學經常隨手關閉水龍頭，42.06%的同學不認同盆浴，XX.08%的同學選擇經常隨手關閉電器，可見仍有很大一部分同學沒有養成良好的習慣，測試表明1次盆浴與5次淋浴用水量相當，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。隨手關燈，每戶每年可節電約4.9度。XX.43%的同學家里的照明工具選擇節能燈可見莆田地區推行節能燈已有成效，但還有提升的空間。僅有XX.13%的同學選擇夏季空調溫度設定27度及以上。夏季空調設定的溫度越低，耗能越多，經試驗測得空調設置在27℃左右，人體的感覺為舒適，而空調的溫度調控到27℃可比20℃時節省電能約30%。

食物：民以食為天的傳統思想使得中國人的飲食和食物支出占總支出的30%~50% 。調查顯示：18.25%的同學選擇學校訂飯，XX.32%的同學選擇外賣，XX.43%的同學自帶或者回家；XX.05%的同學選擇自帶餐具，73.02%的同學選擇使用餐廳提供的消毒餐具，XX.94%的同學選擇使用一次性餐具；XX.38%的同學選擇偶爾會有剩飯剩菜，14.29%的同學選擇經常有剩飯剩菜。XX.35%的同學點菜時會注意分量，XX.44%的同學有意識減少肉食多吃蔬菜。可見學生對于食品碳足跡觀念比較單薄，食品的二氧化碳總釋放量取決于其產地、原材料、翻耕、播種、化肥和農藥制造、收獲、運輸到加工廠、再到用電力清洗、加工和包裝、運到商店的每一個步驟；再加上當森林因放牧和耕作而消失所引起的碳匯損失。購買本地食品、將紅肉和乳品改為雞、魚、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國經濟學家肖爾茨創建了一個碳計算器。按照這個計算器，一個煮熟的雞蛋會排放XXX克二氧化碳當量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶谷物的二氧化碳當量是1224克——相當于駕駛一輛SUV車6公里的碳排放。

穿戴：XX.41%的同學有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學有較多不怎么穿的衣服。學生對穿戴產生的碳排放意識薄弱。

出行：26.2%的學生使用公交車，64.29%的學生步行或自行車，9.52%的學生私家車或者打車。55.56%的同學經常選擇綠色交通工具，42.06%的同學有時選擇綠色交通工具。

調查結論

目前高中學生對低碳生活的了解情況認知度參差不齊，大部分學生對低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒有深入了解，殘缺性低碳生活認知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數學生不會探索科學方法計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。在日常生活中，學生能做到一些與低碳生活要求相符的行動，但是同時很多高中學生，買東西追求時尚，吃穿、出行等方面浪費現象較嚴重，主要存在不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強平常的宣傳教育力度，指導學生對低碳生活進行系統的了解和學習。

對實踐活動的建議

為了樹立高中學生低碳生活的思想觀念和社會責任意識，培養學生從自身做起，從點滴做起，養成良好的 “低碳生活”習慣；鼓勵高中學生能身體力行，為自己、為社會、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實現高中學生自身社會價值；高中化學教學可以做以下幾種實踐：

一、高中化學教育將低碳生活教育納入當前教育體系之中，通過開設第二課堂、社會實踐課程或者興趣小組活動的方式，改進學生殘缺性低碳生活認知構成。

篇5

【關鍵詞】中學生；低碳意識；策略

隨著全球氣候變暖、能源儲量日益減少和環境日益惡化，人們越來越覺得生存和發展受到嚴重威脅。保護環境的重要性越來越受到人們的重視，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式越來越被人們所推崇，低碳生活也逐漸走入到人們的實際生活和工作。但環境保護不是一部分的人的責任，應該在學生時代就應該養成低碳生活的習慣，從小就應當開始培養學生的低碳理念。

1 培養中學生低碳意識的重要性

低碳生活旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”，它是一種自然而然節儉的生活習慣和生活態度，是一種心境和價值觀，能促進人、社會與生態環境的和諧共處。但隨著社會的進步、經濟的發展，人們的生活水平日益提高，家長對孩子的要求比較低，孩子往往處于養尊處優的生活環境中，以自我為中心的思想狀態，缺少對別人感受的關心，對環境的保護心態，往往在生活中存在一味貪圖舒適性而缺少低碳環保的理念。因此在學校中培養正處于思想品德和價值觀念迅速變化的關鍵時期的中學生的低碳生活意識具有十分重要的意義，順應了社會轉型的需求，有利于我國可持續發展戰略的進一步實施。

2 培養中學生低碳理念的措施

2.1 將低碳理念融入學校素質教育

低碳生活理念的養成教育是素質教育的重要組成部分，中學應從思想認識上重視中學生低碳生活理念的培養，開展低碳生活各種宣傳教育活動，營造濃郁的低碳校園氛圍。

中學應將低碳生活理念列于素質教育教學課程，開設低碳理念教育相關的課程，培養中學生對低碳生活的認知，將環境教育與低碳教育緊密聯系起來，讓中學生對低碳生活有深刻的理解。此外，將低碳生活理念教育融入校園文化建設中，讓中學生耳濡目染低碳生活的氣息，感受低碳生活的優勢和好處，并充分利用校園廣播與宣傳欄作為宣傳陣地，以社團、班會等為平臺，深入廣泛開展宣傳教育活動，大力宣傳低碳意識，傳播低碳生活理念，營造良好的低碳文化氛圍。

2.2 以教師為著力點，推行低碳意識與思想品德相結合

教師不僅是知識的傳播者，也是學生正確的生活觀和世界觀的引導者。在教書育人的過程中，教師還承擔著積極引導學生養成良好的道德修養和生活習慣，因此教學具備將道理理論與知識結合的能力，在教學過程中教師應當適當適時的向學生傳授低碳生活理念。首先，教師要不斷加強理論知識儲備和知識結合、創新的能力。在給中學生進行思想品德培養的同時進行對學生低碳生活的引導，使得學生在不知不覺中形成良好的低碳意識，并能在實際的生活和學習中并踐行低碳理念。

2.3 開展低碳生活理念的教育活動

當代中學生是將來社會建設的承擔者，他們的生活理念直接影響著工作理念和導向，因此要強化他們的環保意識和行為，讓他們形成人與自然的和諧共生的低碳生活理念終極目標。首先聘請相關領域的權威人事坐講，可以開設低碳生活理念專題講座，就能源、環護和低碳生活等熱點話題進行講解，深化對低碳生活的理解，逐漸樹立低碳生活理念。其次，開展低碳生活主體的校園活動，充分發揮中學生的創造性，以低碳為主題的活動，例如發明創造、演講比賽以及作品展覽等形式，讓學生親身參與到低碳生活活動中，體味低碳的身心樂趣和意義，逐漸引導學生做校園低碳生活的實踐者，倡導低碳生活。最后可以在全校師生中舉辦低碳生活的評比活動，積極倡導師生節省水電、無紙化辦公等低碳行為，用實際行動自覺減少資源索取，踐行低碳生活方式，培養學生環保、節能、可持續發展的低碳生活理念，在具體的行動中提高學生的認識水平，提升低碳實踐能力。

2.4 建立低碳生活踐行考評激勵機制

建立低碳生活踐行考評激勵機制是踐行低碳生活、低碳校園的保障機制，可以用約束力讓學生形成節約環保的習慣，讓低碳理念內化的自身的素質道德中去，逐步形成正確的低碳生活觀和價值觀，為以后的生活和工作打下低碳的基礎。首先，制定并完善中學生低碳生活準則，以低碳為目，結合中學生學習、生活的需求特點，以學生低碳操作便利化、易行化為原則，制定一套低碳生活準則。其次，構建合理考評獎勵機制，將低碳生活行為納入學生日常行為規范的考核評價體系，加強學生低碳生活行為的約束能力，養成自覺踐行低碳生活的良好習慣。

當代中學生對低碳生活缺少必要的認識，而中學時期是學生養成正確的生活觀和價值觀的關鍵時期，因此加強中學生的低碳意識具有巨大的意義。在中學的教學過程中應當將低碳生活理念列入素質教學和道德教學中，以多樣的教育方式逐步培養學生的低碳價值理念，以必要的低碳生活考評激勵機制為保障，促進學生在日常生活中踐行低碳理念，為建設社會與環境和諧的社會主義的努力。

參考文獻：

[1]傅志寰，牛田瑛.關于低碳發展的認識和思考[J].中國工程科學，2010，12（6）.

篇6

國家大力推進教育改革將應試教育轉變為素質教育,倡導將課本知識變為實際生活中的技能。當前低碳生活的理念已經為民眾所熟知和重視,通過學校的教育將這種理念從一種口號變為實施操作層面的措施很重要,把這種理念貫穿到整個生物學教學過程中,讓學生親身體驗,通過各種活動,使低碳生活進入學校,走進家庭,培養學生對低碳生活的認知度,這樣才能讓學生充分體會自然的深奧與神奇,了解保護地球環境的重要意義。這篇論文對低碳生活理念與生物教學的結合進行了一些探討,提出幾點改進生物教學的建議。

2、將生物學科教學與低碳生活相關知識相融合的改進方法

2.1將低碳生活理念與生物教學內容有機結合

從生物學科的教材內容上看,教材原有的各類動物、植物的知識已經涵蓋了一部分低碳生活的要素,教師應該根據現有的教學內容進行改進,適當突出含有低碳生活知識的部分、緊跟新聞時事,根據學生的興趣使生物教學更加系統化與層次化。例如在生物與環境章節融入環境對生物物種生長發育及分布的影響、生態環境危機及低碳發展的相關理論,在現代生物技術等題教學中組織學生到污水處理廠進行參觀,在直觀見證現代污水生物處理技術應用的同時培養其節能節水的低碳行為。此外,在教學實踐中,組織學生搜集低碳素材,設計低碳生活悶卷并在校園一定區域內進行問卷調查社會實踐。同時,制作低碳?；钚n件進行校吲內低碳宣教。這些低碳教程的合理滲透取得了較好的效果。

2.2讓生物學科的理論知識運用到實踐中

生物學科的教學目標是讓學生了解相關知識,并且能夠在實際生活中運用這些知識解決困難,為今后更深一層的學習打下良好的基礎。面對我國當前經濟發展的態勢重視環保工作也非常重要,因此讓學生領會多姿多彩的生物界的同時還要了解很多環境保護的知識,這些理論知識可以幫助他們了解自然,熱愛自然。而且還要讓他們理解低碳生活,低碳經濟。了解人類的索取會給自己和其他生物帶來什么樣的后果。生物世界是很奇妙的,生物種類繁多,包括植物、動物、微生物。這些知識在教材中都有詳細的講解。生物和他們所擁有的基因已及與它們生存的環境形成了現在這個高耗能經濟,這種經濟發展造成無序的拋棄、污染、垃圾、核廢料正成為地球生態向前延續的巨大障礙。在理論知識的講解中多與實踐相聯系,可以組織學生認識常見的動植物,試著給它們分類,了解它們的習性,收集標本都可以讓學生學會如何和身邊的生物相處,讓他們學會尊重生命。保護地球。

2.3利用多媒體的現代化技術平臺提高教學水平

在信息技術飛速發展的時代中,將計算機多媒體平臺作為生物知識的教學平臺可以大大提高教學效率,提升學生的學習興趣。多媒體平臺擁有的動畫、聲音、圖片等媒介能讓生物學知識呈現出更生動立體的面貌。這些媒介都有助于讓生物知識在學生腦海中留下更深刻的形象,有助于提升學生的學習主動性。教師在生物學課件的制作中,應該充分考慮到這些因素,將大綱上的知識難點深入淺出地通過多媒體教學平臺傳授給學生,這種教學方式比傳統掛圖、板書等教育手段減少了眾多弊端。如基礎理論的很多微觀知識點晦澀難解,因此這部分知識尤其注重動畫、聲像、影視等多媒體技術及資源的利用。實踐證明,通過動畫顯示顯微鏡下的中期細胞中的全套染色體的多媒體教學方式可以取得較好效果。實踐證明,利用多媒體技術和聲像教學法不僅可以讓學生快捷,輕易地掌握理論知識,還恰好切合了低碳環保的教學理念,有效降低教學資源的浪費。

3、結語

篇7

課題名稱低碳不低嘆

指導教師劉豪

班級長壽中學高2013級27班

課題組 成員

選題的目的、意義

目的：1 通過調查資料，認識低碳所帶來的影響，了解我國對低碳的所帶了的貢獻，以及認識到貫徹低碳的重要性。

2 通過社會調查問卷和詢問專家，培養社會實踐能力，提高整理和分析資料的能力。

3 學會互相幫助 加強交流 團結協作

意義： 1 通過有關資料的查找和收集，拓展低碳的知識｛張靜怡負責｝

2 通過查閱文獻和采訪專家，了解低碳生活的重要意義｛彭代玉負責｝

3 通過調查與采訪，了解社會民眾對低碳的看法和一些小竅門｛胡潔負責｝

4 通過走訪不同的地區城市農村，調查不同的年齡階段比較他們對低碳生活的了解程度｛程鑫 車文星 負責｝

5 學習研究性學習方法，體驗科學研究的樂趣

本課題研究的主要內容(研究的切入點、主要問題、重要觀點等)

1 認識到什么是低碳生活，低碳生活的重要意義。

2 認識到低碳，刻不容緩，勢在必行。培養低碳意識。

3 掌握一些實用的低碳小竅門，在日常生活中提倡并去實踐生活，盡量減少二氧化碳的

排放量，認識到改善生存環境從我做起。

4 了解什么是低碳經濟。以及科技引領低碳時尚。

研究方法、手段、途徑等

一：文獻法

我們通過互聯網，書籍，報紙，雜志等各種渠道查詢相關知識，了解低碳的現實意義。

二：調查問卷法

對民眾對低碳的認識程度調查，問卷如下：

關于低碳的問卷調查

尊敬的諸位：您好

我們是長壽中學《低碳不低嘆》研究小組。設計了這樣一份關于低碳的調查問卷，

望大家在百忙之中根據自己的實際情況如實回答相關問題。

本問卷回答無對錯之分，而且你的回答是保密的，調查結果僅供課題研究使用。因此，您不要有任何顧慮，請你如實填寫。我們真誠希望得到你的支持和幫助。

1. 您的年齡階段

a.15歲以下 b.15~20 c.21~30 d.31~50 e.51以上

2. 您對低碳了解多少？

a.在報紙電視上關注過 b.略有耳聞 c.不知道

3.您認為“低碳”是關于哪方面的？

a.降低二氧化碳 b.節約能源 c.發展新能源

4您認為“低碳”與我們生活關系大嗎？

a.沒關系，那是政府的事 b.某些方面有關系 c.與我們生活 沒關系， d 與我們生活 息息相關

5您主要是用什么交通工具？

a.私家車或打車 b.公共交通工具 c.走路或自行車

6生活中有意識地做以下環保的事情么？ 如節約用紙，少使用一次性塑料袋、一次性水杯， 如節約用紙，少使用一次性塑料袋、一次性水杯，關掉不 用的電腦程序，隨手關燈、開關、拔插頭…… 用的電腦程序，隨手關燈、開關、拔插頭

a.當然，一直做得很好b.偶爾，想起就去做 c.不注意

7.低碳和我們的生活息息相關，環保，做了本卷，您是否愿意加入到低碳行列中來呢？

a.十分樂意 b.會嘗試在生活中多注意一下 c.一般

感謝你的合作！

篇8

困惑一:實現低碳生活是不是意味著

降低城市居民的生活水平

一些市民認為從節約資源能源,環保以及減少碳排放等角度看,實現低碳生活不僅是件大事,也是件好事。但從低碳生活的要求看,可能會降低人們好不容易提升起來的生活水平。比如人們在生活水平提高的同時,希望通過購買汽車或者排量大,性能更好的汽車來改善自己的出行條件,希望購買較大的住房來改善自己的居住條件,這些顯然與低碳生活格格不入。

吉林大學環境與資源學院教授王憲恩等專家則認為,全面實現低碳生活與保持或提高市民生活水平之間并不沖突,它們的共同目的都是為了更好地改善人們的生存環境和條件,其中的關鍵是要找到一個結合點,探索一種低碳的可持續的消費模式,在維持高標準生活的同時盡量減少使用消費能源多的產品,降低二氧化碳等溫室氣體排放。

福建省政府發展研究中心副主任楊益生說,低碳生活不是一個落后的生活模式,搞低碳經濟并不一定會降低我們的生活品質。在低碳經濟狀態下,交通便利,房屋舒適寬敞是可以得到保證的,可以采取低碳技術來解決這些問題。如城市中可以利用中水澆灌綠地,利用太陽能等可再生能源進行照明和日常使用,利用煤層氣等清潔能源作為汽車的燃料,利用污水源,淺層水源,深層高溫地下水源,土壤源等可再生能源熱泵技術解決建筑的供熱等。

在山西省朔州市的恢河公園,使用的路燈,地埋燈,庭院燈,草坪燈都是有太陽能提供電源,而且所有的燈具中加入智能控制,實現了白天自動熄燈,晚上自動亮燈,每年可節約用電80萬度左右。當地市民在享受城市建設帶來的身心愉悅的同時,無形中節約了能源資源,減少了碳排放。

困惑二:低碳生活離城市居民日常生活太過遙遠,

普通市民是否會心有余而力不足

一些市民受訪時認為,低碳生活只是一種理論上的設想,對他們來說猶如遙不可及的夢想,與他們的日常生活距離太遠;也有市民認為,低碳生活是一項系統工程,僅依靠市民自身力量難以實現,與其這樣,還不如按日常的生活方式得過且過。

一些專家認為,城市居民長期以來形成的生活習慣和消費模式,在短時期內確實難以改變。在這種慣性生活模式下,推行低碳生活也可能會帶來不便。但這些并不能成為市民拒絕低碳生活的理由,只要人們從細節入手,有改變的決心和愿望,低碳生活完全可以實現。

世界自然基金會長春項目辦公室工作人員羅星碧說,在阻止全球變暖的行動中,不僅政府,企業需要制定有效的對策,每一個普通人都可以扮演重要的角色。從身邊的點滴做起,減少個人碳足跡,在生活中培養低碳的生活方式,這不僅是當前社會的潮流,更是個人社會責任的體現。

困惑三:低碳生活是城市居民自己的事,

政府及相關部門能否當甩手掌柜

一些城市的政府及相關部門領導在談及低碳生活時認為,低碳生活主要集中于市民的生活領域,是城市居民自己的事,主要靠市民自己轉變觀念,加以踐行,政府及相關部門一方面無權干涉,另一方面對市民日常生活方式的轉變也甚感乏力。

篇9

現在我們的社會都提倡我們要低碳生活，那么低碳生活究竟是什么呢？我們又該在怎樣在生活中落實低碳生活呢？怎樣為生活低碳做出一些貢獻呢？下面我就想說一下我自己對低碳生活的一些見解，希望有更多的人能夠了解低碳生活并且投入進去。

首先我覺得我們可以從生活中落實，低碳生活的就是我們的出行，因為現在我們的生活水平提高了，所以每家每戶基本上都有私家車的，這個時候，隨著汽車尾氣的排放，我們的溫室氣體也更加增加了，所以導致了我們這幾年的溫室效應越來越強烈了，這個時候我們不妨每次出門的時候，如果不是特殊情況我們就乘坐公交車，這樣可以減少汽車尾氣的排放，我們的生活也會更加的低碳。其實在出行這一方面，我覺得最低碳的生活方式應該是騎自行車，而且現在我們國家里面共享單車已經很普及了，所以我們想要借共享單車騎也是非常容易的事情了，也很方便，所以我覺得騎自行車不僅可以鍛煉我們的身體，讓我們的身體更加健康，也可以為低碳生活做一些貢獻，為環境保護做一些貢獻，所以在我們出行的時候不妨首選用自行車吧，這樣不僅能夠讓我們更方便的到達準確的目的地，也可以鍛煉身體，同時也可以為低碳生活做出一些貢獻，是一舉多得的事情。

我相信只要我們每個人都懂得該怎樣低碳生活，并且將這些理論落實到實踐之中，將理論和時間相結合，在我們的生活中，時常在細節方面注意低碳生活，那么每個人都做出一些改變，那么這個世界上面的環境將發生翻天覆地的變化，如果我們每個人都不懂得保護環境，那么我們的地球將要受到更大的創傷環境也會越來越差，所以我們每個人都要多了解一下關于低碳生活的知識，并且將這些知識落實到我們的實際生活當中。

篇10

關鍵詞：低碳生活 問卷調查 大學生

引言

低碳生活是一種綠色、積極、健康的生活方式，也是各國關注的重要議題。1992年聯合國環境與發展大會后，我國政府編制并批準了《中國21世紀日程》，在日程中環境教育被列為中國可持續發展能力建設的重要內容。環境教育是綠化明天的教育，是人類文明進步的重要標志。黨的十七大報告再次強調要加強能源資源節約和生態環境保護，并指出，必須把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置。黨的十報告更是強調要大力推進生態文明建設，著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展。

大學生是一個青春活躍的群體，他們追求個性的自我，同時又關注集體和國家的動向和命運。大學期間是大學生世界觀、人生觀、價值觀等各種觀念形成和鞏固的重要階段。他們是環境保護的主力軍，為此，我們采取問卷調查的方式，了解他們對低碳生活的認知情況。

一、研究方法

2012年9月，我們調查小組在衡水學院分院教室及校園內，隨機發放問卷400份，回收有效問卷393份，有效回收率98.25%。并對調查結果進行了系統的統計分析。

二、結果與分析

1.低碳生活調查參與樣本分析

本次調查共393人回復有效問卷，其中男生約占5.1%，女生約占94.9%；生源來自城市的約為27%，來自農村的約為73%。在校月平均支出400元以下的為24%，400-600元為53%，600-800元為15%，800元以上為8%。我校為師范類院校，女生比例較高，農村生源較多，在校月平均支出較為穩定。

2.低碳生活了解程度

通過調查，我們發現在發放問卷之前，學生對低碳生活的了解并不多，其中有10%沒有聽說過，說明宣傳還有盲區，因此我們要加大對低碳生活的宣傳度；有84%的調查者僅僅是聽說過，比例占了被調查者的五分之四以上，這種現象說明對低碳的宣傳不夠廣泛，我們應把宣傳面擴大，面向各層人群；接受調查的人群中僅有6%對低碳生活比較了解，因此我們更應普及低碳生活知識。盡管有大多數的人聽說過低碳，但是僅有40%的人知道其內涵。

在了解途徑方面，60%的人是通過媒體得到有關環保低碳的信息，22%的人通過環保機構的宣傳得到信息，8%的人通過身邊人介紹了解信息，9%的人通過其他渠道知曉。這說明媒體是宣傳信息的主力，但是我們也應該多開拓其他的途徑，比如在校園里開辦講座、辦社團、組織主題晚會等等，讓學生們多渠道了解這方面的知識。

3.低碳與我們的關系

通過調查，79%的學生認為低碳與我們的生活息息相關，15%的學生認為在某些方面有點關系，1%的學生認為低碳跟我們的生活關系不大，那是政府的事情，還有6%的學生不清楚二者是否有關系。這說明大部分學生知道低碳是與生活相關的。64%的學生認為低碳在一定程度上會影響自己的正常生活，18%的人認為低碳肯定會影響自己的正常生活，僅有2%的學生認為肯定不會影響自己，另有16%的學生不確定是否會對自己的正常生活有影響。調查時發現，盡管有多數學生認為低碳生活與大學生活相關密切，但是她們對低碳的認識處于不知甚解的狀態，不確定低碳到底會給我們帶來哪方面的影響和改變。

因此環保教育要從基層做起，加大宣傳力度，讓低碳生活真正走進學生的生活，讓學生意識到低碳對我們生活的重要性。我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意4個節：節電、節水、節油、節氣，從這些點滴做起。

4.低碳與日常生活習慣

日常生活習慣調查，挑選了使用空調、購物袋、交通工具、餐具、手機充電、垃圾分類、用餐等6個方面的情況。

現在家庭中空調已經很普及了，尤其夏季的使用更是必不可少。調查中發現，夏季使用空調制冷時，僅有20%的學生會把溫度調至25-27度，（國家提倡26度或以上），大部分人會因貪圖涼快，讓空調盡快制冷，把溫度調的很低（18度以下9%，19-21度39%，22-24度32%）。

自2007年12月31日起，國務院辦公廳頒布“限塑令”已經過去好幾年了。但調查發現，學生買東西時習慣自帶購物袋的僅占18%，從來不自帶購物袋的也占18%。其他64%有時帶有時不帶。跟學生交流后發現，限塑令沒有給他們的生活帶來很大的變化，明顯的感覺是去大型的超市買東西需要購買袋子，沒有免費的塑料袋使用，但是菜市場或者路邊攤還是免費給袋子的，所以盡管限塑令了好幾年了，學生們知曉度不高，使用塑料袋的習慣也沒有多大變化，購物就自帶購物袋的意識仍然很低。

學生日常在學校的時間較多，外出時間較少，以公共交通為主，其中自行車37%，公交車27%，步行34%，出租車2%。

現在手機的使用在學生中很普遍，手機充電時，62%的學生會及時拔掉電源，4%表示拔電源不及時，18%的表示什么時候想起什么時候拔，15%的表示偶爾會及時拔電源。這表示在電的使用上面，學生們的節約意識還不夠。

能做到垃圾分類的僅有28%，54%的學生表示不清楚如何做到垃圾分類，還有18%的學生從未分類就處理掉垃圾。這與我們的國情是相符合的，目前我國垃圾分類回收已全面展開，但是處理方式粗放，回收利用率低，垃圾回收的設施分類簡單，居民垃圾分類知識比較缺乏，相關的政策法規不健全。因此加強垃圾分類宣傳教育，提高學生參與意識很有必要。

外出就餐方面，63%的學生會使用外面提供的消毒餐具，33%的學生會使用一次性餐具，自帶餐具的僅占4%。一次性餐具的使用率較高。大多數情況下能做到用餐“光盤”的占55%，有時可以“光盤”的有31%，每次都能吃干凈的僅占13%，1%的學生表示每次用餐都會剩下。調查表明，食物的浪費還是很嚴重的。

5.對于低碳生活的態度與策略

在調查低碳生活和消費方式會帶來哪些影響時，70%的學生認為可以使人們享受到自然舒適的健康新生活，20%的學生認為會促進城市化發展與時俱進，仍有10%的學生不確定有什么影響。訪談時發現，盡管大部分人認同低碳會引領我們的生活走上自然健康的方向，但是，很多人有顧慮，低碳會降低生活質量。從節約資源能源、環保以及減少碳排放等角度看，實現低碳生活不僅是件大事，也是件好事。但從低碳生活的要求看，可能會降低人們好不容易提升起來的生活水平。比如人們在生活水平提高的同時，希望通過購買汽車或者排量大、性能更好的汽車來改善自己的出行條件，希望購買較大的住房來改善自己的居住條件，多購置衣物或購置高檔衣物，這些顯然與低碳生活格格不入。我認為，這跟沒有真正了解低碳生活的本質有很大關系。全面實現低碳生活與提高生活水平并不沖突，它們的共同目的都是為了更好地改善人們的生存環境，關鍵是要探索一種低碳的可持續的消費模式，在維持高標準生活的同時盡量減少使用高耗能產品、降低二氧化碳等溫室氣體排放。

對于如何有效提高學生的環保意識，47%的學生希望加強各地區高校、環保機構和政府三位一體教育，促進大學生環保的自主性和參與性；37%的學生認為應該對在環境保護和節約資源方面做出積極貢獻的個人和集體進行宣傳和表彰，及時表揚環境保護正面典型，曝光抨擊破壞環境的不法行為和事實；13%的學生希望政府應加大對環境保護的資金投入，建立和完善公民人人參與的環保機制。這些也說明實施低碳生活的最關鍵力量是公共態度和行為（84%）。學生們認為目前推廣低碳生活方式最主要的障礙是消費觀念虛榮，盲目追求時尚，此比例占到了47%。其次是居民的生活方式比較浪費，不考慮生態，占到了32%。