微課在線教育范文

導語：如何才能寫好一篇微課在線教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 引言

本科生在大學期間除了學習專業知識的同時還可以輔修一門跨學科門類另一專業的學位課程，學習通過可以獲得另外一個雙學位。達到全部要求后獲得教育部統一制作、授權頒發、學信網注冊的普通高等教育本科畢業證、學位證的同時，獲得高等院校頒發的另一學科的輔修專業證書和高等院校頒發的雙學士學位證書[1]。由于學生主修學位的課程本已很繁重，因此要安排到輔修雙學位上的時間就相對比較緊張。為了保證輔修雙學位的質量，大多數高校把雙學位的教學活動放在周末進行，同時為了與主修學位課程避開學期初上課時間和期末考試時間，對教學周次進行壓縮，每周上課的課時量也相應地增加，這樣就可以達到提前完成教學任務的目的。然而這種調整方式不僅占用學生的周末休息時間，而且由于教學時間段的壓縮，加重了學生的學習負擔，就出現了有一些同學選擇中途退出的情況。在這樣的背景之下，如何完善雙學位的管理、提高輔修雙學位的教學質量對保證高校雙學位人才培養質量有著重要意義。

2 高校雙學位模式的現狀及分析

文獻[2]中輔修雙學位遇到師資緊張無法招收學生，院系根據輔修人數在管理和資源的有效利用和經濟效益角度選擇開班。文獻[3]中輔修雙學位教育教學研究被邊緣化、輔修雙學位教育體制建設和教學管理被邊緣化、輔修雙學位教育教學質量被邊緣化和輔修雙學位教育政策扶植邊緣化。文獻[4]中輔修雙學位學生對高校雙學位教育管理的意見來看，大多數學生希望高校增加實踐環節和授課形式靈活，至于教學管理和教學改革并不關心，雙學位上課時間放在周末學生很是不適應，學習壓力大和教學強度大讓很多學生變成被動學習。文獻[5]中認為是教學管理不完善，表現在各種教學通知不及時，缺乏必要的教學質量監督，不重視對教學過程的管理等。

各大高校對雙學位修讀具體實施上，主要有跟班修讀完成課程和單獨開班集中完成課程兩種模式，兩種模式的主要依據是根據修讀人數來決定。

2.1跟班修讀

跟班修讀是指輔修一個雙學位專業選修人數較少，達不到30及以上人數才可以獨立開班需求的專業，這種情況下輔修雙學位的學生只能按照學校的安排跟隨正常班學習和考核。跟班修讀雙學位的學生可以系統的學習專業課程的內容，學習時間段較長，能很好地吸收課程內容。但是它屬于輔修課程，一方面是學生上課時間段較多，周一到周五的學習任務重；另一方面由于輔修雙學位課程的上課時間會與主修專業課程的上課時間沖突，根據對某高校三學年的數據進行分析，選擇退修的同學高達30%以上（見表1）。而堅持繼續修讀的同學中上課出勤率的統計中正常學習和參加教學活動的同學占到90%（見表1）。

[學期＼&報名人數＼&跟班人數＼&退修人數＼&退修率＼&平均出勤率＼&2014-2015學年第一學期＼&406＼&69＼&39＼&0.56＼&0.912＼&2015-2016學年第一學期＼&400＼&62＼&22＼&0.35＼&0.924＼&2016-2017學年第一學期＼&410＼&67＼&21＼&0.31＼&0.935＼&]

輔修雙學位的目的在于系統的讓學生掌握一??專業的基本知識結構，培養國家所需要的知識面廣和跨學科的專門人才。但是學生不進入課堂學習，不參與教學活動，就無法達到輔修雙學位的目的。學生平時成績完成不夠，任課老師的考勤出勤率不足，會陷入兩難的境地，就會出現學生不想放棄輔修而任課老師覺得達不到課程要求的現象。

2.2 單獨開班

單獨開班是指輔修一個雙學位專業的人數較多，即達到30及以上人可獨立開班的需求的專業，對其單獨開設教學班進行授課。任課教師根據教學大綱和實際情況系統性地安排教學內容和講解相關知識點，盡可能多的將重點、難點、考點講透徹，使學生系統地掌握課程內容。但問題是這樣的課程為了避開周一到周五的正常學習時間段，只能放在周末進行高強度的學習，同時還需要壓縮上課的周次，每周的周學時隨之增多，占用老師和學生太多正常休息時間，使學生和老師均倍感疲憊。直接導致老師上課熱情不夠，學生學習狀態不佳的狀況。根據對西部某高校近三個教學學期的調查，每學期單獨開設的雙學位班級均在35個上下，學生出席率都在70%以下（見表2），嚴重影響輔修雙學位的教學質量。

[學期＼&開班數＼&修讀人數＼&平均出勤率＼&2015-2016學年第一學期＼&36＼&2223＼&0.672＼&2015-2016學年第二學期＼&34＼&1890＼&0.684＼&2016-2017學年第一學期＼&34＼&2067＼&0.693＼&]

基于上述的跟班和重修班教學模式的情況，如何設計一種更為合適的輔修雙學位的學習和充分體現以學生學習為主的教學模式是所有高校如今都要面臨的問題，需要重點研究亟待解決的難題。

3在線教育

網絡技術的飛速發展，催就了網絡技術輔助教學過程。最早出現網絡課程，教學部門把課程的教學內容、教學材料和教學活動等資源按照教學規律的流程放在互聯網平臺上面。學生通過互聯網進行課程的學習、完成作業和單元測試。各個高校開始通過網絡技術開發網絡課程，實現教育形式的信息化。

“互聯網+”的相關技術逐漸成熟，促進高等學校的教學模式進行改革，2012年國內外開始建立慕課（MOOC）的在線教育平臺，國外出現Udacity、Coursera、Edx三大平臺。而在國內，MOOC亦逐漸流行起來，清華大學率先開發建設的“學堂在線”網絡開放課程平臺提供全球范圍內的課程在線學習，其次上海交通大學建設以中文課程的慕課平臺“好大學在線”也開始上線提供學習，全國各地各高等院校也都在引進慕課教學平臺，同時啟動自身的主流學科的慕課課程建設[6]。

慕課和“互聯網+”的結合產生了微課，一種全新的教學方式。微課關注一個一個的知識點，針對知識點進行教學設計和教學，學生通過短時間的學習解決課程中的相關難題。而慕課中主要針對課程進行教學設計、課件制作、教學互動、教學練習測試及學生反饋、師生互評等網絡輔教學資源。學生可以選擇先學習該門課程選擇慕課學習，針對課程中的難點在選擇微課來進行解決，課程知識由淺到深，合理安排學習進程達到學習知識的目的。

慕課和微課模式的流行，就應運而生了翻轉課堂，在新的教育模式之下，學生通過慕課和微課平臺進行新知識的學習，在學習過程中會遇到很多問題，可以通過慕課和微課平臺進行互動，更多學生還是需要跟老師面對面的交流和溝通。在這樣的形勢下，就出現了翻轉課堂，以實現老師與學生面對面溝通，學生和老師也都能夠提前準備教學問題進行討論，讓學習的主動權發生變化。

4基于在線教育的雙學位學習架構設計

傳統的輔修雙學位的教學模式（見圖1），學生申請雙學位專業，根據輔修的人數進行決定是否開班，達到開班條件就單獨開班，達不到開班條件的同學進行申請跟班，最終完成課程學習和考核。該模式下，存在跟班同學課程沖突厲害，周末開班教學出勤率不高的問題，造成學生自主學習性不強、學習方式不靈活、學習過程緊密，最終影響學生的學習質量和最終的考核成績。

隨著“互聯網+”技術的成熟催生了在線教育模式的發展，給學生的學習途徑增加，獲取教學資源的平臺更加靈活，自主學習的環境成熟。在結合傳統輔修雙學位所存在的教學管理問題，結合在線教育的優越性，可以很好地把兩者結合起來，突破傳統輔修雙學位的教學管理模式，建立一種新型的教學管理模式，解決學生學習的積極性不足和教學管理不流暢的問題。

本科生輔修雙學位在在線教育模式下設計的架構（見圖2）是以學生為主的教學模式，把課程分開成若干個知識點，每個知識點拍攝成10～15分鐘的教學視頻，學生觀看視頻，回答視頻中的相關問題。學生可以充分利用自己的瑣碎時間，自主、有針對性地學習這些知識點，不在受時間和地點的限制，可以靈活選擇學習的方式，合理分配學習時間，從而避免了傳統輔修模式中的“想上課，時間沖突；不上課，考試難通過”的矛盾[7]。

同時，該種教學模式在教學過程中結合平臺上提問、平臺上答疑、平臺上完成作業、課后翻轉課堂和階段考核等手段，很好地實現教師與學生進行互動、學生與學生進行互動、學生與計算機進行互動，將平臺上平臺外的學習結合起來，吸引更多學生共同參與學習，從而提高學習效率，改善學習效果，使學生能夠充分應用在線學習資源[8]。

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關鍵詞：提問；語言；教學；有效

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑，是教學過程中教師和幼兒之間常用的一種相互交流的教學技能。語言教學活動中提問有效性不高的問題，是制約語言活動效果及幼兒思維發展的主要因素。

一、以循序漸進的提問為載體，確保幼兒學習的積極性

提問要有層次性，難度上要有一個從易到難的遞進，太易或太難的提問都無助于幼兒的發展，反而會挫傷幼兒的積極性。從某種意義上講，幼兒對問題的反饋和回應能力的高低，可以說是決定課堂教學成敗的重要環節。所以教師要根據幼兒的思維特點，在提問時要遵循循序漸進的原則，要注意由淺入深，從具體到抽象。分散教學的難點，減少思維障礙，保持幼兒的積極性。例如，在聽故事后，老師直接提問“你有什么感受？”“你學會了什么？”由于幼兒的經驗不足，語言概括能力比較差，這樣的直接性提問會讓幼兒感到有壓力，就會出現恐懼回答的情形。如果老師能按循序漸進的原則進行提問，如“故事里有誰？發生了什么事？最后怎么樣？故事里的動物是怎么樣的？學習故事后你的感受是什么？”通過層層分析，步步深入的問和答，使幼兒進入順暢的思維軌道，給幼兒留下了不可磨滅的印象，從而受到深刻的教育。

二、以集體共鳴式的提問為載體，構建有效的互動模式

在語言活動中，運用師生和生生互動式提問能引起集體共鳴，利于產生師生和生生互動，提高幼兒在活動中的參與性。

如：在活動《誰愛洗澡》中，我以故事的形式將動物洗澡的方法串聯其中，同時展示圖片，加深孩子們的印象。隨后，我向集體發問：大公雞是怎么洗澡的？小鴨子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子們異口同聲地回答：大公雞用沙洗澡；小鴨子在水里洗澡；犀牛用泥漿來洗澡?？磥硭麄兌己苁怯眯牡卦诼犖覄偛胖v的故事，當我夸他們的小腦袋真會動腦筋時，我發現他們在接下來的活動中表現得更積極了。所以，在活動中適時進行共鳴性提問，可以緊緊地抓住孩子們的眼球，吸引他們的注意力。

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2011年3月29日國家線公布后我們會發現大多部分的學科分數線都在增漲，唯獨教育學國家線較去年偏低，導致這現象的原因是什么呢？

一、專業就業因素。

教育學畢業的學生就業方向大多是各地的中小學。而現在考取地方中小學正式老師需要的文憑也就是?？坪捅究?。而研究生選擇到中小學就業的相對較少。試想本科或者?？凭涂梢赃_到的就業平臺，有誰還會再浪費幾年時間讀研呢?

當然，教育學中也不乏想進入大學從事教學工作的同學，但是和其它專業相比，教育學本科畢業要比其它專業本科畢業的學生更容易找到穩定的工作，這也是導致教育學考研人數減少的原因之一。

二、理想因素。

年輕人更喜歡追逐有挑戰性的理想，而對于中小學老師的選擇反而成了自己最后的出路。在畢業之際，曾聽無數個同學說過這樣的話：“我有教師資格證，混不好大不了回來考個老師”。老師成了眾多學生最后的出路，而真正熱愛教育，真正為教育學習付出的人較少，所以人們的心態和理想也決定了報考教育學的人數較少。

三、專業考研前景。

現在在很多城市考老師，只要本科即可，有的城市甚至專科生也有資格考取中小學的老師。所以如果熱愛這個行業，只要大學畢業就可以了，沒有必要考取研究生。老師在人們的眼中是一份安分但不掙錢的行業，選擇老師，有點與這個“金錢萬能”的社會相隔，所以更多的人想步入這個商業的社會，而放棄學校這份安逸的差事，最終選擇其它學科的研究生考試。

四、工作性質。

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關鍵詞 以工作過程為導向 任務驅動 行動導向法 項目教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration of Modern Vocational Education Methods in

CNC Machine Fault Diagnosis and Repair Course

LI Yong[1]， XUE Mei[2]

（[1] Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222；

[2] Beijing Polytechnic， Beijing 100176）

Abstract Modern vocational education is education starting from profession， how to make students achieve the skilled personnel requirements after professional learning？ It has been the problem vocational teachers need to think about. CNC machine fault diagnosis and repair program is professional and highly theoretical， is typical of one of the course theory and practice. We explore a variety of methods of modern vocational education n teaching to find the best teaching methods appropriate to the curriculum.

Key words work process-oriented； task driven； action-oriented； project approach

0 引言

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，數控技術及數控設備得到了大量的應用，很多高職院校在設置專業及課程時，都開設了數控技術專業或機電專業所學的數控機床故障診斷與維修課程，這一門課對學生的經驗及動手操作能力要求較高，在教學中也面臨著以下兩方面的困難：（1）數控機床故障診斷與維修課程中涉及的知識點較多，內容也比較復雜，如機械設計、機械制造、機械原理、液壓與氣動、數控編程與工藝等，而對于高職院校的學生來說，學生本身底子就比較薄弱，且學校課程安排時間比較有限，學生在學習時存在一定難度。（2）數控機床故障診斷與維修這門課程要求學生有較強的故障判斷分析能力和實際動手能力，但是，在傳統的教學模式下很難培養出來。因此，如何保證數控機床故障診斷與維修課程內容的實用性？如何采用現代職業教育方法引導學生掌握該課程，從而提高自身的專業技能？如何讓學生在有限的時間內，獲得最佳的課堂教學效率？如何讓學生在課本中學到的理論與實際相結合？本文對以上幾個問題采用現代職業教育方法在高職院校教學中做了一些有益的探索。

1 技術學院數控機床故障診斷與維修課程教學現狀

目前，數控機床故障診斷與維修這門課程主要有兩種教學方法，一種是采用傳統的教學模式：黑板粉筆教學；第二中是課堂上以演示課件為主的教學模式，老師所講的內容基本上是圍繞課件展開的。但是，這兩種方法都有各自的優缺點，課程教學中它們都做不到“以學生為中心”，并不能夠教會學生如何利用現代化的教學手段解決學習中出現的問題，使學生缺乏基本的感性認知。

2 數控機床故障診斷與維修課程教學中使用現代教育方法的意義

2.1 現代教育方法使得數控機床故障診斷與維修中的知識點呈現累積

在數控機床故障診斷與維修這門課程教學中，我們如果將現代教育方法融入其中，則在教學過程中可以向學生展示一些實物模型，同時，通過在教學過程中，我們還可以使用仿真軟件，畫出數控機床內部結構等。在現代教育方法中，我們利用了先進的電、光、等科技，將課程中涉及到的一些實物進行分解，然后再將它們如實地呈現在學生面前，使得學生學習的內容與實際機床有比較密切的聯系，讓學生學到的知識運用到實際的加工中去，這樣更有利于學生知道機床可能存在的問題，更加容易診斷出機床故障和維修方法。

（下轉第216頁）（上接第170頁）

2.2 計算機網絡技術的發展，能使遠程教學得以實現，從而產生新型現代的教育模式

現代教育方法在數控機床故障診斷與維修課程教學中，無論是教學手段還是教學方法都發生了很大的變化，這種教育方法豐富了教學信息，整合了學校內的資源，突出了“以學生為主體”的教學模式，從而充分調動和發揮了學生的主觀能動性，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的探究意識和創新能力。

3 現代教育方法在數控機床故障診斷與維修課程教學中的應用

對于培養適應社會需求的高素質人才來說，我們離不開現代教育方法。因此，高職院校教學中，要想是現代教育方法在數控機床故障診斷與維修教學中有效地發揮作用，我們應該盡量做到如下幾點：

3.1 教師在數控機床故障診斷與維修備課中多利用網絡資源

老師在備課時，要多利用一些網絡資源，對要講的內容在文庫中進行檢索，通過網絡查詢一些比較新穎的，對學生有幫助的數控機床故障的案例，一方面能夠豐富自己的教學內容，另一方面能夠提高學生的感性認識。

3.2 教師在數控機床故障診斷與維修備課中要善于利用現代教育方法（如多媒體技術）

在數控機床故障診斷與維修課件制作過程中，老師要充分利用多媒體技術及一些仿真軟件，畫出數控機床中一些機器零件、機床的二維、三維立體模型、以及各種刀具的模型等，從而建立教學素材庫，并作出豐富的多媒體課件。

3.3 在數控機床故障診斷與維修課程教學中要充分利用模擬仿真技術

數控機床故障診斷與維修是一門動手操作性很強的專業課，在沒有使用現代教育方法的情況下，老師只能將這本專業課進行板書教學，而不能對機床進行實際操作和實物講解。這樣的教學模式使得學生在學習過程中對機床機構、液壓、電路等感到很抽象。一些學生對某一機床可能出現的問題也無法得到驗證，猶如紙上談兵。再加上一些學校自身設備簡陋，學生在金工實習時，涉及的內容較少，實習的時間較短。我校數控維修專業的學生，由于教學內容及設備條件有限，只進行一些簡單的圓柱面加工、普銑等操作，對數控機床的機構、齒輪的變速等都未能深入地理解。

為了能夠有效地解決數控機床故障診斷與維修課程教學中，學生對數控機床的感性認識，我們可以采用以下兩種方法：（1）在理論教學中，充分利用現代教育方法如：多媒體技術，機械模擬仿真技術，教學中結合軟件進行案例示范，指導學生機床可能會出現的故障及一些維修方法，使學生對機床有一個感性認知；（2）充分利用學校的實訓室，讓學生親手對一些機床進行故障診斷，這樣能夠讓學生更加接近工作環境。通過應用現代教育方法，學生能在學習中借助一些先進的技術，了解機床出現的常見故障以及維修的一些技術，使學生最大限度地讓所學的理論知識與實際相結合。

4 結束語

隨著我國教育體制的不斷改革，我國高職院校的教育方法也受到了很大的沖擊?，F代教育方法是一種科學的教育方法，在數控機床故障診斷與維修這門專業課程中，運用這種教育方法能夠增加教學信息量。在教學過程中通過運用一些數控加工仿真模擬軟件及網絡資源，能夠激發學生學習的興趣，增強學生的感性認識，促使他們將理論知識與模擬實踐操作有機地結合起來，也有利于學生能力的培養，大幅度提高學校的教學質量。

參考文獻

[1] 肖軍民，魏加爭.高職數控專業技能模塊化教學改革探討[J].遼寧高職學報，2008（7）.

[2] 張立軍.數控機床的探究式教學法[J].當代教育論壇，2009（11）：17-18.

[3] 甄久軍.基于項目化教學的數控機床故障診斷與維修課程改革與實踐[J].職業技術教育，2010（8）：26-28.

[4] 姚玲峰，羅綱.基于PLC的西門子810系統數控機床故障診斷與排除[J].機床與液壓，2010（2）.

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[關鍵詞]GPS技術 興趣目標實踐 評價

一、引言

自1957年10月人類把第一顆地球人造衛星送人太空以來，空間科學即以非常迅猛的速度發展。20世紀60年代問世的地球人造衛星導航定位技術，到70年代已發展為全球定位系統GPS（Global Positioning System），它是由美國建立的一個衛星導航定位系統，利用該系統，用戶可以在全球范圍內實現全天候、連續、實時的三維導航定位和測速；另外，利用該系統，用戶還能夠進行高精度的時間傳遞和高精度的精密定位。GPS定位技術從問世之初取代常規大地測量和工程控制測量，發展到目前，它已滲入工程測量、地籍測量、交通管理、導航、地理信息系統、海洋、氣象和地球空間研究等許多領域。差分GPS（DGPS）與相位差分GPS（RTK）技術，實現了高精度實時動態導航與定位，可以在一個瞬間獲得厘米級精度的測站坐標。GPS全站儀己經向傳統的全站儀發起了挑戰。GPS定位技術日益廣泛應用，使它成為測繪專業類學生的一門必修課程。

GPS定位技術在各行各業的廣泛應用，使得GPS定位技術人才的需求出現供不應求的局面。為了適應國民經濟建設中各部門對GPS定位技術人才的需要，如何盡快培養一批高素質的測繪科技人才，正日益受到各學校的重視。但各學校由于師資力量、教學設備、教學手段、方法等軟硬件的差異，要真正完全全面的開展GPS定位技術教學，使學生全面掌握該技術，必須通過強有力的教學手段，充分利用現代化的教學設備，把理論和實踐強有力的結合在一起，安排好教學的各個環節，以期獲得最佳的教學效果。本人從多年的教學實踐經驗中，探索出一條適合現代教育新理念的教學方法。

二、GPS定位技術教學中教師的準備

GPS定位技術是一門涉及物理學、電子學、數學、計算學、測量學等集合多門類、多學科、多技術的現代新技術、新方法。作為指導教學與實踐的教師，除了具備專業教學知識外，還必須具備與該項技術所涉及學科的知識結構。

扎實的專業理論基礎是進行授課的基本前提，而在實踐過程中儀器的正確操作使用，計算機數據處理軟件的熟練運用，各種問題的判斷處理，處理結果的質量檢驗以及相應應對措施等技能要求，就向教師提出了更高的技術要求。沒有對各廠家GPS接收機及相應處理軟件的深入了解和熟練運用，沒有較強的分析處理能力，就很難達到很好的指導學生學習的目的。

因此，作為指導實踐的教師必須從我做起，深入掌握GPS定位理論，加強理論與實際相結合，對外業數據采集、內業數據處理、成果質量檢核、數據分析利用等有一定的實踐經驗；對在教學中遇到的可能技術問題應有所準備，能夠做各項操作的示范演示；對實際操作中需要掌握的關鍵技術環節和技術要領以及容易出錯的地方，更應有所準備，預先進行提示，以達到事半功倍的教學效果。只有具備上述條件，才能進行有效的指導作用。

三、列舉事例、創設興趣目標，變被動接受為主動探索

在長期的教學實踐中，我發現第一節課至關重要。它是引導學生進入科學殿堂的開啟鑰匙，運用得當，事半功倍；而這把鑰匙不是別的就是興趣。為了一下抓住學生的心，必須首先創設興趣目標，在興趣目標的帶領下，一步一步地引導學生主動去探索科學知識，達到教與學最佳的效果。

在第一節課中，我運用多媒體電影技術，把學生帶入了一個神奇王國。從通過截獲的一個簡短的手機通話而確定了通話者的準確位置到1990年海灣戰爭的準確打擊；從茫茫戈壁中獨自走出的旅行者到飛行器的“盲著陸”；從地殼的自動化變形監測到大陸板塊的漂移；一件件具體生動的事例使學生產生了極大的興趣。用什么定的位？如何定的位？怎么那么準？還可以做什么？一串串問題被提了出來。所有問題基本上涉及了本課程所有理論內容，包括由來、原理、應用，等等。

根據學生提出的問題和課本知識結構，及時創設各個興趣目標，再以學生興趣點的強弱把學生分為若干小組與興趣目標一一對應，然后對各小組提出要求，給出一定時間（一到兩周）從各渠道收集整理各個興趣目標資料，匯總、編輯、提煉、總結，以備交流與討論，如圖1所示。

三、指導與講授相結合，變填鴨式為解惑引導式

在前階段中，學生已通過前期的準備初步了解了各個興趣目標的內容，興趣點下降，其它相關興趣點相應增強，疑問點增多。因此，在此階段，必須因勢利導，因材施教，組織大家進行交流、討論。以小組為單位，對各自準備內容進行講解、演示，并提出自己的疑點、難點，最后由教師進行匯總、歸納，而后由教師統一進行講授解惑。

這一過程是整個教學的核心階段，必須有充分的課時安排。通過前面的準備學習，學生已具備一定的一般知識，因此，在此階段，教師在教學安排上要以重點、難點、疑點為目標，集中講解。并且針對學生提出的問題，有目的、有步驟地解惑答疑，引導學生深入掌握課程核心內容。

同時，大量的實踐內容需要學生認真熟練的掌握，為了保證學生能夠更好的加強自己動手實踐能力的培養，必須制訂嚴格的操作規程，規范其行為，培養其操作技能和團隊合作精神。所以必須嚴格要求，強化紀律。教師也必須深入現場，極大地發揮指導作用，及時發現問題、解決問題，對學生的操作、設計、處理進行正確的指導與評判。

四、合理分配學時，理論實踐相結合

鑒于教與學的互動性要求，必須充分考慮學生實踐與教師教學課時安排的科學性與合理性，每一環節務必做到恰到好處。在教學實踐中，要緊密結合教學大綱，合理規劃、精心制定授課計劃，既要滿足正常的授課課時要求，又要保證有足夠的課時用于學生的儀器操作、布網、數據采集、數據傳輸、內業處理、處理成果的質量檢核等實踐內容，同時還要保證一部分機動課時用于學生資料收集、匯總、歸納，課堂自講，交流，討論等。本人結合自己教學實踐，給出如下課時安排及課時分布比例：

從課時分布圖上大家可以看出，學生自主實踐時間，再加上互動時間基本上占教學計劃的一半時間，其所占比重明顯上升。因此，有人擔心教師講授的課時不夠用，但其實大可不必擔心。因為，在前期階段，學生已進行了充分的準備，對課文也進行了大量的預習閱讀，所以我們就可以大量減少一般問題的講述，而重點放在了難點、疑點的講解和課程學習的指導上，從而實現了教與學的互動性，加強了學生的主動性與積極性，為我們高質量、完成教學任務

五、制訂詳盡的實習計劃，加深、升華教學內容

詳盡的實習計劃，不僅關系到實習的效果，還關乎著整門課程的理解與把握。如果說理論是實踐的基礎，那末實踐即使對課程掌握程度的檢驗，又是對課程的加深理解和升華。而GPS定位技術又是一門實踐性、可操作性、技術性非常強的課程，大綱要求學生必須能夠自己熟練掌握GPS儀器的正確操作使用、控制網的布設、數據的采集以及內業數據的傳輸、處理、基線解算、平差和成果質量檢核、判斷、處理等等，因此針對目標⑦的外業實習和目標⑧的內業數據處理必須制訂詳盡的實習計劃，在規定的時間內使學生掌握其精髓，獨立完成實踐課程，并制定詳細的實習評價體系，對學生分類、分項、分步進行細化考核評價，將最終評價結果輸入學生成績管理系統，如圖3。

六、結語

GPS定位技術是一門技術性強、理論性嚴密的課程，它對教學工作提出了更高的要求。一是教師的素質要求；二是儀器設備及相應處理軟件的要求；三是教學方法、手段、技巧的要求。雖然有很過困難，但是只要能夠采取正確的教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，使學生主動參與到教學的過程中，并且加強教師的指導作用，那么一定可以取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉基余.GPS衛星導航定位原理與方法.北京：科學出版社，2003.8.

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關鍵詞：在線開放課；微信公眾平臺；教學模式；教學改革

中圖分類號： G642 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）22-0042-04

一、引言

近年來，MOOC（Massive Open Online Courses，大規模在線開放課程）和SPOC（Small Pfivate Online Courses，小規模限制性在線課程）等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，給教育教學改革和發展帶來了新的機遇和挑戰，正在促使教學模式、教學方法、教學內容和教學管理體制機制發生重大變革?！?】

教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，要構建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺?！?】 《意見》著眼于遵循教育教學規律，推動信息技術與教育教學深度融合，主動適應學習者個性化發展和多樣化終身學習需求，圍繞立足自主建設，注重應用共享和加強規范管理三條主線指導大規模開放課程建設。【1】

我國高水平大學已經率先開展大規模在線開放課程建設，比如：清華大學的“學堂在線”、 北京大學的 “華文慕課”、上海交通大學的“好大學在線”，還有果殼網的“MOOC學院”、超星公司的“超星MOOC”、愛課程網的“中國大學MOOC”等多個高校、互聯網企業開發的各種類型的在線開放課程平臺紛紛上線。[1] [2]

本文基于在線開放課程的建設和應用，積極探索教學改革途徑，同時適應學生的學習現狀，激發學生的學習熱情，引導學生主動學習，采用微信公眾平臺作為中間平臺，融合傳統課堂和在線開放課程平臺構建混合式教學模式，實現翻轉課堂，并且結合實際課程進行教學方法、教學內容的綜合設計。同時對混合式教學模式下教學管理、教學評價等問題進行探討，從管理層面上推動教學模式的改革。

二、在線開放課程的學習現狀

一直以來高校教學大多還是采用傳統的課堂教學。課堂教學是建立和諧、融洽師生關系的保證，有利于師生的情感溝通，有助于教學工作的順利開展，更是對學生人格品德塑造的陣地，是不可或缺的。[3]

教師教學的過程關鍵是一個引導的過程，通過課堂教學可以起到很好的引導和指引作用。尤其高職院校是以實驗實訓課程為主要特色，專業性或操作性較強的課程適宜在實驗實訓室采用傳統課堂進行教學。課堂教學最大的弊端是學時有限，難以實現資源共享，師生交流有限。

在線開放課程不僅解決了課堂教學學時有限的問題，可以無限延伸課堂教學，還打破了之前網絡公開課及在線精品課程單向的視頻授課形式，將整個學習進程、互動環節通過網絡平整、系統地展現出來，學習者可以自由選擇感興趣的課程，并且可以在老師開課時間之后自行決定學習時間和學習進度?！?】

整個學習過程包括多個環節：視頻學習、參加測驗、完成作業、參與討論以及課程考試等，具有開放性、規?；?、碎片化、自主性、交互性等特性?！?】

可以充分利用在線開放課程的優點來改進傳統課堂教學的不足，推動信息技術與高等教育的深度融合，促進優質教育資源的應用與共享，提高教育教學質量和人才培養質量。在線開放課程作為一種新的教學技術手段，推動了傳統教學模式改革，它的特點是建立在學生自主學習的基礎上。

在線開放課程在世界范圍內廣泛開展的同時，也暴露出了很多問題，參與學習的人很多，但是真正能結業拿到學分的很少，需要學習者具有較強的自主學習和自我控制的能力。在線開放課本身很難將學生主動引導到平臺上去，即使有一定的交互性，但是不能實現實時在線，在師生交流、用戶評價、教學評價、教學管理等方面也存在不足。

這就會出現即使在線開放課程具有先進的教學平臺和優質的教學資源，也并不一定能有好的教學效果。現在高校課堂頻見低頭族，學生面對的誘惑眾多，據統計現在每個人每天對著手機的時間平均有三個小時以上，在校學生面對手機的時間更多，如何引導學生自主學習是在線開放課程成功與否的關鍵。

三、基于微信公眾平臺構建混合式教學模式

微信是騰訊公司推出的一款通過網絡快速發送文字、圖片、語音、視頻，支持多人群聊的手機軟件。[3]【4]微信傳播快、影響大、覆蓋面廣、具有私密性，深受學生喜愛，滿足了他們個性發展的需求?！?】另外微信也沒有在線不在線之分，微信的移動交互性使其完全消解了時間和地域的限制。[5]【6]

公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過公眾平臺單位、機構、企業、個人都可以打造一個微信的公眾號，實現和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動。微信打破了傳統電信通信和移動互聯網的界線，集通信功能、社交功能和平臺化功能于一身。[6]

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移動互聯網時代的到來，改變著人們的消費習慣和生活方式。搜索信息上百度，購物選擇淘寶，交流用QQ群，閱讀文章是微信朋友圈推薦，人們習慣用互聯網解決生活和工作中的問題，網絡課堂和視頻也成為許多人學習知識的途徑，在線教育的發展使傳統教育迎來新的革命，傳統教育機構只有擁抱互聯網才能不被顛覆，通過整合線下內容和教師資源，實現在線教育和線下教育聯動提高運營管理效率。

二、傳統教育培訓機構發展在線教育的路徑選擇

傳統教育培訓機構的在線教育是指教育機構通過線上展示或試聽吸引受眾，受眾在線上完成課程支付，教育機構整合教學資源，實現在線課堂學習的教學模式，如新東方在線、e學大、學而思網校。

（一）在線教育的路徑選擇

1.自建在線教育網站和APP手機客戶端。開展品牌形象傳播、產品營銷推廣和預付款，線上銷售線下服務，適合品牌強大的教育培訓機構，如新東方、學大教育、好未來等。網絡建設需要系統研發、資源整合、推廣和運營，開發成本高，后續的運營和維護投入大；傳統中小型教育機構實力弱、品牌知名度低、網站訪問量有限，這種方式成功機率小。2.專業的在線教育平臺。借助全國布局的第三方平臺引流，能迅速推廣帶來用戶，互聯網企業通過戰略布局已搭建了強大的第三方在線教育平臺，如百度教育、淘寶同學和騰訊課堂，這些大而全的平臺適合中小型教育機構低成本入駐，如中公、華圖等。這些平臺的特色各有不同，百度在PC端強在流量和技術，導流作用顯著；淘寶用戶的支付方式較便捷，更適合售賣錄播課程；而QQ群的最大優勢是便于師生交流，適合需要培養用戶粘性的教學。成功的在線教育首先通過第三方平臺入口聚攏潛在用戶群，提供豐富的分類課程的線上展示引發用戶的教育消費需求，進而通過在線支付鎖定這個教育消費行為，從而形成一個完美的閉環。下面就以三大互聯網巨頭搭建的在線教育平臺為例進行對比分析，作為傳統教育培訓機構入駐的選擇參考。

（二）在線教育平臺的比較分析

有競爭力的在線教育平臺要針對教育機構和學員的產品訴求，圍繞產品進行資源建設，建立生態系統。1.百度教育。百度教育是百度公司的在線教育平臺，優勢是擁有教育流量和大量教育機構資源。百度文庫數據顯示，2013年8月百度教育上線，涵蓋4165門學習、4777門工作、1066門生活及其他四大類課程，每月覆蓋4000萬教育用戶，產生的教育相關的檢索達5.5億次；線上全資收購傳課網，使百度傳課成為百度教育的重要模塊，線下投資萬學教育，布局在線教育；支付工具是百付寶，移動端有百度錢包。百度推廣積累的幾十萬家教育機構資源，其中很多機構向在線教育轉型，看好百度教育流量的用戶集聚能力。2.淘寶同學。淘寶同學是阿里巴巴集團的在線教育平臺，優勢是電商基因帶來的用戶資源和消費習慣，2013年12月淘寶同學上線，提供線上線下教育、教材教輔等產品和服務。投資英語培訓真人在線教育平臺TutorGroup，以及投資超級課程表，作為移動端大學生細分市場在線教育入口；支付工具是支付寶，移動端有支付寶錢包。優米網、滬江網、環球網校等150家教育機構入駐，以在線視頻課程為主，重點推廣直播互動課程。3.騰訊課堂。騰訊課堂是騰訊公司的在線教育平臺，優勢是QQ、微信的社交功能和用戶流量。2014年4月騰訊課堂上線，為QQ用戶提供語言學習、技能培訓、考證考級等方面的課程培訓，推出QQ直播課程；支付工具是財付通，移動端有微信支付；入駐機構有2500多家，課程總計10000多門，直播課和錄播課、免費公開課與付費課的比例大致都是8：2。新東方與騰訊成立合資公司“微學明日”，側重研發移動學習產品，整合新東方的內容資源以及騰訊的互聯網技術與用戶粘性，構建在線教育生態圈。騰訊課堂提供三項優惠政策：一是免費開放，不參與機構的任何分成。所有機構只要具備教學資質，符合法務標準，就可入駐；二是流量扶持。為入駐機構提供8億多的QQ用戶流量支持；三是工具功能的服務；專門的運營推廣團隊幫助機構做好域名、頁面、網站、QQ群認證等服務。[4]近幾年，許多互聯網企業都在搭建在線教育平臺，尚處于發展的初級階段，普遍推出優惠政策吸引機構入駐，為企業開拓網上銷售渠道提供發展的良機，傳統教育培訓機構要根據自身的實際情況進行不同的路徑選擇，大型機構可采用市場全面化策略，既要自建網站和手機APP客戶端，也要與大型在線教育平臺深度合作推廣，或成立合資公司開拓在線教育業務，因其線下的強大實力與互聯網企業談判中有更多的語話權。中小型機構可采用市場集中化策略，只與在線教育平臺合作，不同特色的平臺推送不同的課程，做好整合營銷，加強同類課程產品的競爭能力。

三、對高校發展在線教育的啟示

在線教育的發展給高校帶來新的機遇和挑戰，“互聯網+”帶動教育行業的教育教學創新，許多院校紛紛用信息技術改造傳統的教學模式，嘗試微課、MOOC以及翻轉課堂的教學改革，但是也僅僅是比賽或小范圍內試點，多數高校目前還是以傳統的教學方式為主，缺乏市場競爭壓力使實施在線教育的動力不足。教育培訓機構雖然與高校在培養目標和學生知識需求層次上存在差異，但是在先進的市場理念引領下的在線教育成功經驗對高校有以下幾點啟示。

（一）組建現代教育技術中心

在線教育是基于互聯網的線上線下相融合的全新教學模式，對傳統課堂沖擊很大，因此需要組建現代教育技術中心，構建具有互聯網思維的在線教育專業管理團隊，改變工作慣性和思維，總體謀劃大學在線教育模式，尤其是指導教師團隊配合做好線上服務，這是在線教育極為關鍵的組織因素。

（二）選擇在線教育平臺進行合作

高校要對線上發展的業務、線下運營的業務，線上線下相結合的業務等決策，進行可行性分析，制定切實可行的在線教育推廣方案?？梢試L試與三大在線教育平臺合作，為學生提供更多的課程進行自主學習，利用平臺的技術優勢和整合能力使學生享受到優質的教學資源，部分高校在探索智慧校園建設，未來信息技術將全面滲透高校人才培養的各環節。但是，對于全面素質的提升，比如社會發展能力、人際關系、公共關系等，還要依靠在校園完成，校園文化的熏陶，校風、學風的熏陶，都在潛移默化地影響著學生的發展，在線教育并不能全部取代傳統教育。

（三）提供更好的教育服務體驗

線上推出試聽吸引學生到線上聽課后，如果教育服務缺失，課程質量與期望相差懸殊，學生就對課程失去興趣，影響主動學習的效果；在線教育平臺處于發展初期，線上教學模式還在探索中，相關法律法規不完善，只有平臺和教育機構自律并提供更好的用戶體驗才能促進在線教育的健康發展。

（四）做好高校的信息化建設

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一、多方聯動，做足前期準備工作。

1、成立工作領導小組

成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學校中層干部為成員的學校線上教育工作領導小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進行監督和指導。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學中，定期召開班級視頻會，對直播教學中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。

2、教導處籌備

（1）平臺培訓：組織關于教師使用釘釘平臺的全員培訓，同時不定期指導教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術困難，做到直播教學“人人懂，人人通”；

（2）教學部署：借鑒省市課程安排，結合學校學生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學生進行線上教學。具體七年級語文、數學、英語各5節，學科課程共計15節；八年級語文、數學各6節，英語5節，物理3節，學校課程共計20節；九年級語文、數學、英語各6節，物理5節，化學4節，道法3節，學校課程共計30節，其余時間按省市安排課程推送。

（3）教學計劃：要求線上教育教師在學期教學工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學內容、要求、目標以及與線下教學的銜接等，保障線上直播教學的有效進行。

3、政教處籌備

結合學?！包h日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機的同學，通過學校積極上報，區教育和體育局協調解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網絡問題，兩位同學均能準時、準點開展線上學習。保證了學校學生接受線上教育達到100%，保障了學校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學生或學生家長手中，保障了“停教不停學‘停課不停學”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設點+不定時間+分批聯系”的方式將教材送至全校學生手中，為學生接受線上教育提供學習資源保障。

二、在線教育工作推進措施

1、備課、上課、作業：要求在線教學教師借助“導學案”備好在線教學直播課，并根據學校學科教學課程安排表準時、準定推進在線教學直播工作。同時，教導處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學視頻117課、課后作業的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學校當月月考核，確保學校在線教學的實效性。

2、班級課

教導處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學，停課不停學”活動的開展情況進行總結、查漏補缺，保證活動的真實有效。

3、充分利用和整合對應的優質教育資源，收集相應的課件和學習材料（電子版），推送給教師參考和學生學習使用，截止目前，已推送省平臺學科課程視頻13節，市學科課程視頻8節，區學科課程視頻18節；涉及初中全學科課程，有教學視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學的針對性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學法指導》；（2）九年級數學老師通過QQ推送了《中考數學總復習筆記》，《初三數學禮包課資料》，《初中數學中的主要數學思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學裴亞芬（4）大安區初中英語線上教學視頻；（5)大安區美術學科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學微課等

特別說明：對于觀看省平臺的學生采取學法指導、觀看視頻、收集問題、布置學習任務，送教上門。

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一、中學語文在線教育的發展意義

首先，在線教育打破了時空的限制，不同地方的學生可以在不同或相同的時間接受同樣的語文教育。即使在最邊遠的山區，隨著網絡覆蓋范圍的擴大和移動技術成本的下降，學生同樣能夠通過技術手段接受在線教育，在一定程度上促進了學生語文學習的民主化。其次，在在線教育模式下，學生可以根據自己的個人需求，自由選擇學習的時間、地點、方式和內容，這不僅為學生的語文學習安排提供了方便，也有利于促進學生語文素養的平衡發展。另外，語文在線教育能使學生更廣泛地在教師指導下更有方向地選擇信息，有利于培養學生從網絡資源中獲取信息的習慣和能力，提高了學生語文學習的信息素養。

二、中學語文在線教育的發展現狀

1.教學內容缺乏整合

大部分中學語文在線教育的教學內容還停留在微課點播、課堂實錄的點播、課件的點播、高考考點和習題的講解等方面，還只是一個語文學習的電子資料倉庫，既沒有進行系統的整合，也沒有考慮在線教育的特點；既沒有考慮到語文學習的特點，也沒有考慮到教師的主導作用。

2.教育觀念簡單落后

長期以來，在線教育更多的是在研究如何傳送內容的技術問題，所以大部分在線教育其實質是在不同程度地模仿講授式課堂教學方法，試圖用技術來取代教師。講授式課堂教學方法因其弊端，在當前的語文教學中已經很少使用，在線下的中學課堂里已不多見，卻在線上的中學課堂里被“大肆推廣”，這貌似構成對語文教學改革成果的否定。

3.網絡生態亟需改進

“主體群落”是網絡生態系統的重要組成部分，其行為主體素質的高低對網絡生態系統影響很大，在一定程度上也影響了中學語文在線教育的效果?，F在雖然很多家庭都購買了電腦或智能手機，但面對形形的網絡，更多的孩子選擇的是游戲和聊天，很少有孩子能自覺地利用在線教育進行學習，網絡生態亟需改進。

三、中學語文在線教育有效性的提升途徑

1.提升技術，加大基礎建設的研究和投入

提升在線教育的有效性首先要確保設施和技術的支持，基礎設施和技術的建設是在線教育能否開展的保障。教育離不開商業的支持，但教育的目的需要去商業化，以經濟利益為追求是辦不好教育的。作為教育主管部門和學校，要加大資金投入，主動參與到基礎建設的研究中去；要培養校本的設備管理和維護的技術人才，不能完全由網絡平臺公司支配。

2.整合內容，深化中學語文教學改革

教育主管部門和學校要組織一線教師深化中學語文教學改革，對中學語文在線教育的教學內容進行整合。例如，南通市教育局以“優質微課資源建設”和“名師在線課堂”為抓手，以慧通教育為平臺，組織名特優教師對中學各科在線教育的教學內容進行了規范和整合。在蘇教版《唐詩宋詞選讀》“‘新天下耳目’的東坡詞”這一板塊，將在線教育的教學內容整合為蘇軾的胸臆、黃州的蘇軾、談談著名的悼亡詞、原作與和作的比較鑒賞、詩歌中的楊柳之姿、詠物詞簡介、“雁”在詩詞中的形象七個知識點，對學生全面了解坡，深入閱讀本單元的詩詞起到了系統的幫助作用。

3.轉變觀念，充分運用協作學習理論

技術對在線教育能起到重要的促進作用，但技術不等于教育，接受教育的機會并不等于學習的實際發生。以“內容講述”或“內容+測驗”的模式開展在線教育，無異于進行灌輸式教學。這些傳統的教學觀念雖不應該拋棄，但肯定不能作為當今社會的主流。無論是線下還是線上，教師都應該是課程的組織者和協調者，而不是主導者、主講者。在線協作學習理論作為第一個針對在線學習網絡的影響和啟示而創建的學習理論，正是強調學生在教師指導下進行討論和協作的重要性，強調教師應該既是學科專家，又要懂得如何指導個別化學習和協作學習，其核心是“觀點的產生”“觀點的組織”和“心智的交融”三個完成知識建構的關鍵階段。我校的在線教育網絡平臺就從技術上很好地支持了這一理論的實施，教師和學生之間可以通過聲音、視頻、文字進行兩兩之間或群體之間的互動。筆者在“黃州的蘇軾”這一知識點的在線教育中，組織學生在了解了蘇軾在黃州的主要經歷后，按照小組對蘇軾儒佛道思想的融合進行了討論，從而加深了對蘇軾獨特人生觀的理解，對線下的課堂教學起到了很好的輔助作用。

當然，還可以通過家長學校提高家長的電腦使用水平，通過日常教學加強對學生自覺性和自主學習能力的培養，從而提高網絡生態主體的素質，改善在線教育的網絡生態，提升中學語文在線教育有效性。

總之，在線教育是一場全球性的教育革命，作為教育主管部門要轉變理念，高度重視，加大投入；作為中學語文教育者，同樣要適應時代的發展，認真分析中學語文在線教育的現狀，深化中學語文教學改革，積極探索中學語文在線教育的有效途徑，努力提升自身的專業素養和教學能力，為提高學生的語文核心素養貢獻一份力量。

參考文獻

①管佳，李奇濤：《中國在線教育發展現狀、趨勢及經驗借鑒》，《中國電化教育》，2014年第8期。

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算起來，在線教育的爭奪戰是在三年之前開始的。2013年8月“學而思”網校正式更名為“好未來”，作為最早發力在線教育的一家公司，發展了布局相對完整的中小幼教育專業門戶網站群――e度教育網，該網站由育兒網、幼教網、奧數網、中考網、高考網、留學網等多個網站構成。此后，新東方、學大網等一票傳統教育機構紛紛發力于在線教育。

根據《2015年中國在線教育白皮書》數據顯示，2011到2014年間，中國在線教育市場規模增速均保持在17%以上，最高增速達到21.84%；市場規模從2011年的575億元增至2015年的1171億元，預計到2021年在線教育市場規模將達到2830億元。在線教育用戶突破2億人，在線教育項目數量已經超過3000個。

如今，BAT、網易等互聯網巨頭也爭相跨界進入教育領域……

爭相布局

10月，網易宣布其有道詞典用戶突破6億。這意味著，網易的產品已經可以在在線語言培訓市場占有一席之地。2007年推出有道詞典以來，網易在互聯網巨頭之中率先“誤入”在線教育行業，并逐漸形成有道翻譯官、有道口語大師、網易云課堂等產品矩陣。

語文學習產品――有道語文達人，引進職業教育與通識教育等課程、推出網易云課堂企業版產品等等動作，都說明了網易在在線教育各個細分領域重度垂直、精耕細作的野心。

與此同時，阿里巴巴終于也按捺不住。在10月宣布啟動“星火計劃”，稱未來將會大力扶持生產優質內容的個體老師以及中小型教育機構。比如調用周邊資源，引入專業第三方扶持基金等，以此為中小創業群體提供高效的變現機制。

自去年12月成立教育事業部以來，百度在教育領域的布局正在加快。除了在傳統的教師資源方面，百度推出了專為教師服務的互聯網平臺“百度優課”。百度在線教育的一大特色在于其教育信貸市場。百度CFO李昕曾在Q3財報電話會議上表示，百度要借助人工智能和大數據技術，從教育領域進入互聯網金融。

據百度透露的數據，在教育信貸領域，百度已與超過700家教育培訓機構達成合作，學生通過在線填寫信息，線下和教育機構確定培訓意向，審核通過后，即可獲得“百度有錢花”提供的學費貸款，實現分期交學費。

騰訊坐擁QQ和微信兩大社交平臺，其固有用戶與在線教育針對用戶重合度之高，不容小覷。去年，騰訊將這一優勢應用于教育信息化領域――分別以QQ和微信為基礎推出QQ智慧校園和騰訊智慧校園，為各類學校提供一體化互聯網智慧解決方案，范圍涵蓋學校管理、教務教學、校園生活等方面。扶持優質內容方面，騰訊也不甘落后推出了名師計劃，旨在幫助名師實現知識經濟化，擴大知識生產力與傳播力，同時提供標準化服務與資源扶持。

加之騰訊出手向來大方。今年2月，騰訊3.2億元投資新東方在線，而目前新東方在線申請掛牌已經獲批，將登陸新三板。按照最近一次股票發行的價格來算，新東方網的總市值達到了31.72億元，而騰訊當初的投資金額也由3.2億元升值到了3.9億元，平均每個月賺了1400萬元。

線上線下結合

近年來在線教育的項目雖多，但往往良莠不齊，真正實現盈利的更是少數。

互聯網教育研究院在2015年調查了400家在線教育公司，結果顯示，有70.58%的公司處于虧損狀態，13.24%的公司處于持平狀態，僅有16.18%的公司保持盈利狀態。同時，其報告還指出，由于新進入的項目非常多，而且有一部分項目已經死亡，整體上盈利的在線教育企業預計不超過5%。

在這個資本的“寒冬”，包括老師來了、36號教師、輕舟網等在線教育創業項目，都相繼倒下。一位多年從事在線教育的業內人士向《中國經濟信息》記者分析：“一個項目從開端投入資金到逐步發展，進入盈虧平衡狀態，至少需要3到5年的時間。”作為一個更重視長期發展循環的行業，在線教育前期需要投入大量資金，而后期課程的制作、平臺的維護以及產品的營銷和推廣，都需要團隊極大的耐心和毅力。

隨著在線教育行業的發展，平臺的競爭，已經從最初的野蠻走向有序，從跑馬圈地走向深耕細作，優質的教育內容成為巨頭們的搶奪焦點。還有一些業內人士指出在線教育的一些弊病，例如在線教育APP更多是單向機械灌輸，缺乏線下輔導為學生的知識體系做一個完整的梳理以及打通思維知識上的邏輯關聯。

信天創投合伙人張俊熹對《中國經濟信息》記者分析，線上與線下的結合將會是在線教育接下來發展的趨勢。以留學教育為例，“以前的出國留學只是在國內做一些語言培訓，但是長周期的鏈條并沒有被開發出來，出國后的實習、就業、移民、置業等等，有很多內容可以深入挖掘。”張俊熹說。

盡管在線教育市場前景廣闊，但在創新工場投資總監張麗君的眼里，其實它每個細分領域的市場規模并不大。而且，與其他行業不同，教育行業的內容不能完全規模化復制，往往面對不同的時期和對象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市場。

今年在線教育還有一個創新動作就是與AR、VR合力。正如李彥宏多次在公開場合強調的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。

11月，百度教育“教育云”平臺，宣布百度教育生態將依托人工智能技術，朝著內容化、智能化、個性化方向發展。百度教育事業部總經理張高透露，人工智能在百度教育的布局分成內容的數字化、學習的個性化與交互的擬人化三個部分。不過，業內聲音普遍認為，鑒于教育行業自身的慢熱特點以及技術發展尚在初期等原因，人工智能與教育的融合還需要一個漫長的過程。