制藥工程專業范文

導語：如何才能寫好一篇制藥工程專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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制藥分離工程是制藥專業一門必修課程，在物理化學原理和微生物學課程的基礎上開展，研究藥物的提取、分離和純化技術綜合型學科，主要研究的對象包含藥物的化學成分、生物工程藥物和天然藥物等，涉及化學和生物學兩個學科內容。融合了化學和生物學分類技術，通過對于制藥分離課程學習可以使得學生基本掌握制藥產品，分離技術在理解掌握制藥分離技術基礎上接受新的概念、知識和技術，為能夠科學研究制藥新技術提供了非常良好理論保障，現代制藥業對于制藥人才知識結構能力培養提供了良好基礎，為了能夠很好實現制藥工程專業目標，讓學生能夠很好對于教學課程進行了解，認識制藥分離工程教學，培養合格制藥工程人才，同時很好滿足社會發展需求，需要對于制藥分離工程進行很好探索和實踐研究。

二、制藥工程專業制藥分離工程中存在問題研究

1、制藥工程專業是教育部調整后的一個整合專業，屬于新型交叉學科，在課程設置學建設、專業教學和人才培養方面都不斷進行研究和探索，其課程內容包含了分?x技術，內容非常豐富，種類也非常繁多，課程設置也有助學生工程研究能力很好提高。但是大多數學生在學習過程中都會安排地域各門課程，對于部門內容都是簡單學習，沒有進行更加深入學習研究，沒學懂的知識仍然還是不懂，導致對于新型制藥分離工程知識和方法掌握不是很好。通常學生都沒有工程實踐體驗和經驗，同時對于制藥生產工藝流程印象不是很深，也不知道如何對于所學的知識操作，如何提取分離機械設備，只是從理論研究計算對于制藥生產沒有任何意義，書本知識一般都是很抽象枯燥的，所以很難調動氣學生學習積極性，也很難激發學生創造潛能，在制藥分離工程專業領域每個學科內容都是不是很獨立，更沒有工程整體概念認識，學生也不能綜合利用各種知識對于工程實踐進行很好研究，就導致了實際工程不知道如何去解決問題。

2、對制藥工程專業課程教學改革中存在問題，需要對于制藥分離工程教學內容進行及時調整研究，相應的教學大綱中如何很好規定教學目標，需要及時按照制藥分離工程教材進行編寫，教學課程中需要及時加入理論教學和實踐教學兩者相互結合，教學中教師要注重理論課程教學研究，還要很好加強實踐環節教學工作。增強學生工程意識研究，充分認識到不同教學環節不同特點，對于各種新型教學方法進行合理分析，綜合運用新型教學模式，更好保證培養學生對于理論知識掌握，從而很好解決工程設計中所存在的各種實際問題。同時做好對于教學內容優化，制藥行業發展非?？欤滤幉粩喈a生導致了制藥工程專業制藥分離，工程課程內容基礎理論知識更加需要新的藥物發展模式相互配合。在藥品制造設備和藥品生產工藝流程過程中，需要能夠很好減少舊的教學內容，充分運用新型教學計劃和理念，適應新的基礎課程改革理論模式，同時還要對于課程基礎理論知識進行簡要介紹認識，重點講解需要應用新型理論、方法和工藝模式。查閱文獻過程中要不斷進行現代藥物分離制備新型動態研究工作，學生要按照新型課本知識進行新理論和新技術學習。

3、讓新的科學技術實現對于學生熏陶，根據課本相關知識實現對于理論相互結合，增加新型制藥分離技術教學創新工作，提出和制藥工業生產實際聯系非常深的問題研究，提高學生認識新型制藥生產全部過程，學生要根據課程知識在在教學過程實現對于知識掌握，根據中藥制劑專業工程基礎課程開設的制藥學專業，在實際操作過程中要不斷擴充基本理論知識。在對于藥物生產基礎上實現對于藥物濃縮提取研究，讓學生能夠很好掌握好工程基礎，強化化工原理認識，實現對于課程分離操作新認識，在分離工程原理內容基礎上實現對于制藥工程專業知識掌握，同時還要增強制藥工程專業分離方法研究，注重介紹中藥制藥特點認識。

三、制藥工程專業制藥分離工程課程改革方式

1、為了能夠非常有效的提高教學手段和教學方法，提高教學效果，在改革制藥分離工程研究中，及時構建課堂環境，實現對于課程教學效果認識，需要及時轉變教學觀念，合理調整制藥分離工程中課程教學內容研究，不斷強化對于教學內容實踐性設計思路，調整新型制藥分離工程教學課程內容，實現對于學生做到積極引導和科學教學。讓學生能夠運用科學、嚴謹和抽象理論思想進行及時綜合歸納總結，建立非常良好的理論指導工程技術研究，充分利用制藥工程專業制藥分離工程理論知識，提高對于教學技術經濟觀念認識，讓學生掌握好制藥分離技術理論方法，同時還要對于工程研究思維方式進行提高，讓學生擁有創新思維模式，讓理論知識和工科知識相互結合起來，培養學生創新意識、精神和能力，不斷改進教學方法，提高學生學習熱情和興趣，實現改善教學效果目的。

2、傳統教學模式主要是以教師、課堂和教材為中心，導致師生之間缺少交流，在新型教學過程中不僅要以學生為中心，同時還要以知識為基礎，注重學生對于理論和實踐相互結合，提高學生學習興趣，在新教學模式中實現對于教學創新。在制藥工程專業分離教學過程中需要運用傳統教學手段和現代教學模式相互結合，及時改善課堂教學效果，實現制藥分離工程相互理論創新，在工程單元、分離工藝和知識理論創新中，大多數學生都沒有真實見過制藥分離過程，所以學生缺乏對于制藥分離基本感性認識。在很大程度上就造成了教學過程中教學枯燥，很多時候教師都是紙上談兵，隨著我國對于制藥企業進行更加深入改革，學生可以去企業進行認真實習，這樣學生就可以身臨其境感受制藥分離工程教學模式，教師采用多媒體教學模式，實現對于課堂教學內容教學，很好將傳統教學手段和實踐制藥分離工程相互結合，在制藥分離工程教學中做到動畫、影像和圖像模擬演示，讓學生能夠更加全面深刻的學習制藥分離工程課程，讓教學氣氛更加活躍和輕松。

3、加強教學實踐環節，提高學生綜合素質，培養學生很好動手能力和創造性思維能力，讓學生成為一個復合型人才，我國高校制藥工程專業處于實踐教學水平不是很高，根據人才培養目標要求需要能夠進行及時制藥分離工程知識講解。提高學生工程素質提高，做好解決問題、分析問題和實踐動手能力提高，根據實踐課程內容實現對于基礎理論知識掌握。通過多年實踐教學，需要在教學過程中對于制藥分離工程實際探索改革，及時調整理論教學和實踐教學比例關系，增加教學施加學習環節，制定出非常獨立實踐教學計劃和模式，隨著學生對于知識儲備能力和技能實現對于學生很好實踐能力提高，建立非?，F代化和綜合型教學模式，在實踐實驗過程中培養學生專業額基礎操作能力，鼓勵學生能夠自主設計制藥分離方法。

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【關鍵詞】 制藥工程專業 培養模式 本科教育 人才培養

我國制藥行業起步較晚，發展較快。如何盡快的縮小與世界先進企業的差距，適應集約化生產以提高產品在全球市場上的競爭，是我國制藥業所面臨的迫切問題。因此，教育部于1998年調整了高等教育專業目錄，其中在藥學類增設了制藥工程專業。制藥工程專業是集化學、生命科學、藥學、工程學及相關管理法規五個方面相互滲透、相互融合的一個專業。在高等教育中，又屬于適應性強、覆蓋面廣的寬口徑專業。如何辦好這樣專業，使之培養出的人才具有優良的綜合素質、扎實的專業基礎、寬闊的知識領域，并且具有開拓精神和創新能力，這對我國的科學技術、經濟、社會發展及有效地參與國際競爭都至關重要，同時也對我國制藥工程專業的廣大師生提出了一個新的挑戰。所以各高校應根據自身不同的辦學方針，堅持立足地方、依托地方、服務地方，這既是地方院校辦學定位的根本，也是地方經濟發展的客觀要求[1]。因此，研究制藥工程人才培養模式，探討制藥工程人才培養模式的優化，可以發展制藥工程專業，從而推動我國制藥行業發展。

1 制藥工程專業人才培養目標的研究

制藥工程專業是國家教育部1998年本科專業調整后的一個整合專業，是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決藥物研發與制造的一門工程技術學科，具有教強的工程技術特點[2]。工程問題是這個專業學生最終面臨的問題，涉及的內容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質量管理法規。因此應當從工程技術性的角度來制訂人才培養方案和確定培養模式。所構建的教學體系，應在注重理論基礎知識的同時，更要注重學生工程技術能力的培養，加強學生對工程實踐的實際訓練，強調創新能力、創業能力的培養。

所以制藥工程專業人才的培養目標應為：較系統的掌握化學、藥學、制藥工程學所必須的基礎理淪、基本知識、基本技能；具有對化學藥物生產工藝研究、生產過程及質量控制能力；具有新藥研究與開發的基本能力；有較扎實的制藥工程設計基礎知識；具有一定的研究、解決制藥工程實際問題的能力。為化學制藥廠、制劑廠、藥物研究單位、醫藥商業企業及各級醫藥衛生行政管理部門培養藥品生產、新藥研制、制藥工程設計及管理工作的高級工程技術人才。

2 我校制藥工程專業人才培養定位的研究

不同類型人才的培養所對應的學校類型不同：對于學術研究型人才，主要由一流大學及研究生院培養；對于工程研究型和技術實踐型人才，主要由本科院校培養。我校屬于醫學類院校，培養人才的重點應是掌握醫藥知識的工程應用型人才，即技術實踐型和技能實踐型兩種，或者介于這兩者之間。我校定位立足于區域經濟，面向全省和全國，服務區域比較明確。因此，在人才培養及專業方向上，更要充分考慮區域經濟對人才培養的需求，及時了解區域經濟的發展趨向，適時的根據區域經濟的發展來設置專業，調整專業方向，合理調整培養目標、課程體系和教學內容，以更好地服務于區域經濟，同時也可以在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發展與提高。從這個定位出發，我校制藥工程培養的定位應緊緊圍繞“工程應用型”這個主題。

3 制藥工程專業人才培養模式的研究

目前，國內開設制藥工程專業的學校比較多。但總的來說，醫藥院校開辦的制藥工程專業偏理科，而且中藥、西藥分離；綜合性大學開辦的制藥工程專業偏工科，與藥學難以融合[3]。目前，制藥工程專業的辦學規模發展較快，這是與制藥工業的快速發展分不開的，但由于藥物是特殊商品，制藥企業的建立和擴大都會受到一定的限制，絕不可能無限制地膨脹。同時制藥行業又是高技術產業，不是勞動密集型企業，因此對技術人員和操作工人的需求量不是很大，但對人才的素質要求相對較高。這就提示我們在制藥工程人才培養上可以有多種模式，即：應用型本科教育、研究型長學制本碩連讀和工程碩士培養。本科教育主要培養適應21世紀現代醫藥工業生產所需要的高級應用型人才。工程碩士為專業性學位，側重于工程應用，主要培養應用型、復合型高層次工程技術與工程管理人才。而長學制本碩連讀主要培養目標同工程碩士，只是培養方式不同[4]。

浙江中醫藥大學屬醫學院校，制藥工程專業人才的培養擁有得天獨厚的條件，但在課程體系設置上目前存在一個問題就是沒有明顯的特色，較側重于工程方面知識。這樣既不利于學生選課，也不利于明確的向社會進行特色宣傳，進一步的適應市場需求。因此，為了培養既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型人才，還能體現浙江中醫藥大學的特色，必須對我校制藥工程專業的培養模式進行探索。理順制藥工程專業課程，使相關專業、學科、課程有機融合和同類課程的整合，設置與專業培養目標相適應的課程體系，培養適應21世紀醫藥工業需要的專業基礎扎實、工程實踐和創新能力強的專業人才，使培養的人才更好地適合市場和行業發展的需要，更好地服務于我省的醫藥行業，可以從以下幾點著手：

3.1 創新人才培養模式，改革教學計劃設置體系，培養學生創新能力

建立新的課程體系及內容，采用現代化教學手段，使課堂教學與實踐性教學環節密切結合，做到新體系、厚基礎；新手段、重實踐、促自學。改變傳統的以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，逐步建立以學生為中心的“主動型”教學模式，培養學生創新意識和實踐能力。通過精選、優化、整合教學內容，將醫藥領域的最新研究成果、發展趨勢和學術動態引入課程，建立創新的課程體系。

3.2 設置與培養目標相適應的課程，加強專業學科課程的有機融合

對現行的制藥工程專業的人才培養體系進行改革，設置與培養目標相適應的課程體系。在教學計劃和培養方案中注重體現中醫院校的特色，使制藥工程專業相關學科的課程有機結合，相同的課程進行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業人才培養模式，提高專業人才培養質量。

3.3 積極探索專業定位，適應市場需求，明確培養目標

根據1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，結合浙江省醫藥行業發展現狀，制定出特色明顯、目標明確、適應市場需求、符合社會發展的制藥工程專業的業務培養要求及目標。

3.4 注重專業素質的培養

專業素質要求包括思想素質、人文素質和業務素質三個方面。其中業務素質應體現在系統地掌握本專業的基本理論和基本知識，受到良好的工程實踐基本訓練，具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。制藥工程專業畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

（1）具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力。

（2）掌握本專業領域必要的較寬的技術基礎理論知識，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學、制藥工程等。

（3）較好地掌握生物化學、分離工程等方面的知識，具有本專業領域1個或以上專業方向的專業知識和技能，了解本專業學科前沿和發展趨勢。

（4）獲得較好的課程設計、藥廠設計等方面的工程實踐訓練[5]。

（5）在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力[6]。

4 制藥工程專業課程體系和教學內容的研究

制藥工程專業奠定在藥學、化學、工程學等多種學科基礎上[7]，課程的設置既要避免偏向于某一學科，又要防止形成各種課程簡單的疊加。目前我校制藥工程專業設置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點不突出，容易產生混淆。在參考國內外不同類型學?！爸扑幑こ虒I”課程設置的基礎上，考慮我校的辦學特色，有必要重點開展課程體系的改革和設置。根據我校對制藥工程專業的定位，制藥工程專業的“知識結構和能力結構框架”（圖1）應該包括：化學、醫學和工程學三個主要的課程體系。

三個課程體系之間既有分工又有聯系。在醫學課程體系教學中，通過對醫學相關基礎知識的介紹，結合國內外新藥研究實例，使學生對新藥研究與開發的知識有感性的認識。在工程學課程體系教學中，通過反應工程、分離工程、制劑工程等單元操作知識的講解，結合制造藥物的基本原理及實現工業化生產的工程技術，介紹藥物制備的新工藝、新技術、新設備、三廢處理和GMP改造等方面的知識，加深學生對藥物生產放大、設備選用、質控與優化等方面認識[8]。此外在課程改革的同時應加強和制藥企業的聯系，發展和鞏固一批學生的實訓基地。與國內的，特別是省內的藥物研究院或大型制藥企業建立基地，聯合指導學生開展畢業論文研究和設計，提高學生工程的實踐能力[9]。

5 制藥工程專業人才培養過程中應該注意的問題

大學即是專業教育又是高等教育，眾所周知高等教育的基本功能應是科學技術、人文社會科學知識的傳遞與創新。高校的本科教育應該從新世紀對人才素質品格要求，教育學生：“會做人、會做事、會創造?！彼栽谂囵B過程中應注意以下問題：

5.1 注重學生基本技能和創造力的培養

基礎課應是本科教育中最基本、最主要的課程。所以從課程設置上來講最根本的是要切實加強基礎課的教學[10]。不論任何專業無一例外只有打好基礎才能學好專業。只有基礎雄厚，才能舉一反三，觸類旁通，才有可能具備創造能力。否則只能異想天開，非科學地蠻干。

5.2 注重學生實驗能力的培養

理論與實驗實質是辯證統一的關系，是兩個相對獨立，相互依存，又相互促進的教學體系[11]。實驗是理論的基礎，理論來源與實驗，二者本身并沒有主與從的關系，只有掌握了基本實驗，才能更好的理解理論知識；同樣，也只有掌握了基本知識，才能培養學生的基本實驗技能。所以在理論的同時要加強學生實踐動手能力的培養。

5.3 注重學生工廠實習

工廠實習是學生在完成制藥工藝、設備、車間設計等專業課程之后的又一個實踐教學環節[12]。學生親臨工業化生產，為他們提供實際練兵的機會，從而更好地達到理論與實際的結合。工廠實習與校內實驗教學相比，時間和空間的變化較大，因此為了保證實習質量，必須有一個嚴格的考核辦法。實習成績考核應該采取全面考核的方式，保證基本的實習質量。

綜上所述本文討論了制藥工程專業人才培養模式。結合高等教育的基本功能，對制藥工程課程設置、培養目標等進行了討論，同時結合我校辦學特色提出一些建議，希望對我校制藥工程專業的發展能起到推進作用！

參考文獻

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關鍵詞:工程教育專業認證;制藥工程;實踐教學

 

隨著我國經濟的快速發展和工業國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質量，過去的十年里，工程教育專業認證在我國已經引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業評估，同時探索工程教育專業認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協議”簽約國，正式開始工程教育專業認證工作，2016年的國際工程聯盟大會上，我國成為《華盛頓協議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業大學的制藥工程專業通過了工程教育專業認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業通過了工程教育專業認證。工程教育專業認證的核心內涵就是建構“以學生為中心，產出導向”的人才培養體系，并突出過程的持續改進。

 

制藥工程專業是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內容。旨在培養從事產品設計、生產、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業特點是實踐性強、專業性強，其中實踐教學是制藥工程專業教學的重要內容，對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結合傳統實踐教學過程中出現的問題及工程教育專業認證背景下的要求，探討制藥工程專業實踐教學環節的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養系統性思維和創新思維

 

制藥工程專業實踐教學環節主要包括專業實驗、課程設計、認識實習、畢業實習和畢業設計(論文)等。專業實驗的課程設置中，內容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數據與結果基本相同，出現的問題也大同小異，不利于培養學生的創新思維和探索精神。其次，課程內容相對獨立，每門課程根據課程情況設置實驗內容，各學科之間關聯性小，不利于學生系統知識的培養，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業要求中設計、開發解決方案的安全和環境因素未列入教學內容中?；谝陨蠁栴}，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養學生系統性和知識結構體系的完整性。設計創新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據教師成熟的科研結果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結果和結論、提出問題并加以討論，培養學生獨立思考能力和創新思維，符合工程教育專業認證中分析和解決復雜工程問題的培養目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內容，培養學生在學習工作中的安全和環保意識，同時也符合畢業要求中具有良好的環境保護和職業安全意識。

 

二、建立完善穩定的生產實習基地，提升學生的實踐能力

 

在制藥工程專業人才的培養過程中，生產實習是培養學生理論聯系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產實習主要以參觀、認識和參與生產的形式為主，由于學生人數多、生產周期、工廠檢修和安全衛生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現象，學生在生產實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養模式，積極建設完整穩定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內仿真實習基地對學生實踐能力的培養也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產原理、生產工藝、操作規程以及安全和環保問題有充分的認識和理解。在生產實習之前，由指導教師和企業技術人員對制藥過程中的生產工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結構、主要工藝參數、企業概況、產品工藝規程及安全環保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。

 

三、改革教學模式，深化課程設計教學改革

 

制藥工程專業課程設計是本專業綜合性和實踐性較強的教學環節，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術規范、正確運用公式和數據，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結果。同時也是為畢業設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發揮每位學生的學習積極性和創新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據培養目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發式教學，在課程設計開始前，由相關專業的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數據，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環節，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業設計(論文)質量

 

制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業的畢業設計(論文)是培養學生科研能力、工程實踐能力和創新思維最重要的教學環節［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結構等問題，大部分教師的畢業環節選題以科研項目為主，具有工程實踐經驗的指導教師數量較少，導致制藥工程專業畢業設計(論文)工程設計的比例較低，質量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結構進行優化，并且在現有師資隊伍結構的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業工程師與校內指導教師組成畢業教學環節的“雙導師”，共同指導學生完成畢業設計(論文)，保證畢業設計(論文)的質量。根據學生的就業方向，建議各指導教師進行導向性畢業設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業論文或設計，盡早進入實驗室進行系統的科研能力培養，從文獻檢索、文獻總結和實驗方案的設計、實施、總結以及論文的撰寫進行系統培養。對于準備進入生產崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規程等內容。以上畢業設計(論文)教學環節的改革符合工程教育專業認證的成果導向的核心理念。

 

五、結語

 

工程教育專業認證背景下，高等學校工程教育需轉變人才培養的思路，堅持以“學生為中心、產出導向、持續改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養的質量。實踐教學對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結合社會及用人單位的人才培養需求，制藥工程專業的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業認證的要求，同時也有利于培養符合社會需求的制藥工程人才。

 

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［11］楊華，王亞晶，王堅毅，等．制藥工程專業實踐教學體系改革研究［J］．藥學教育，2016，32(3):64-67．

篇4

關鍵詞：制藥工程；實驗能力；實驗教學；策略

現代科學技術的發展表明，實驗能力也是一種智能，是21世紀社會每一個大學畢業生所應必備的基本素質［1］。實驗教學是高校教學體系中的重要組成部分，是檢驗理論課教學內容的一種有效方法和手段，是理論知識應用于實踐，對于制藥學科專業的學生來說尤其是這樣。因此通過對實驗教學過程中反映出來的實際問題進行分析，并著手給予解決，才能提高教學質量，達到教學目的，使學生真正具有較強的實驗能力。

制藥工程專業是藥學、生物技術、化學和工程學基礎上的交叉應用學科，是化學工程和制藥類專業的前沿學科，是利用化學、藥學、工程學、管理學及相關學科理論和技術解決制藥過程中的實際問題的學科。它主要包括制藥工藝、化學制藥工程、生物制藥工程、天然藥物制藥工程、發酵工程、細胞工程等，其中也包括新工藝、新設備、新品種的開發、放大、設計、質控與優化等。所以實驗教學是培養制藥工程專業學生具有以上實驗技能和實際動手能力的必要途徑。

1.對實驗高度重視，激發學生實驗的主動性

學生是教學的主體，是教學成功的內因，要使感知的知識轉化為內在的素質，歸根到底，要靠主體的自我作用才能得以實現［2］。學生實驗作為學生自我作用的過程，是知識轉化中必不可少的途徑，學生對理科知識的認識、概念的形成、理論的理解、進行探究活動等，無一不是在實驗的支持下進行的；實驗對學生認識自然的發現過程，掌握科學的研究方法及培養學生正確的科學態度、激發學生的好奇心和學習化學的興趣起著非常重要的作用。

在實驗教學過程中，由于學生素質參差不齊，將會有不同的表現方式。勤奮學習的學生，積極操作，認真記錄實驗數據，勤于思考實驗過程中出現的各種現象，并對實驗結果進行分析［3］。但有大部分學生認為考試的內容大多在理論上，因此對實驗課不重視，在實驗過程中，不是認真做實驗，而是袖手旁觀，更有甚者，在實驗室做與實驗無關的事。因此就造成有的學生一到實驗室便顯得十分拘謹、十分被動，無所適從，總是不知道從何下手，一步也離不開指導老師，不能獨立操作。有的同學顧慮較多(如怕弄傷自己或弄壞儀器，不敢操作)，只看別人做。當數據記錄員，每次實驗不會就由教師做或者有能力的一些同學搶著做，還有一些同學忙著看外語，實驗課只是光顧一下，然后就由關系較好的同學代勞，所以有相當多數量的同學實驗過程并沒有參加，只是做了參觀者。實驗后不做實驗報告或抄襲別人的實驗報告的現象屢見不鮮。由于這部分學生的原因，造成的結果是：一方面影響其他同學實驗，降低了實驗教學質量，另一方面也給實驗室構成了潛在的安全隱患。指導教師必須采取措施，調動起這部分學生的學習積極性，變被動為主動，達到實驗目的。

教學實驗中需要學生發揮主觀能動性，要他們自己主動去探索、去發現、去構建所需要的知識；學生要主動收集并分析有關資料及信息；對所需要解決的問題，提出各種假設并加以論證；實驗過程是學生自己不斷發現、提出和解決問題的過程，應做到把當前的學習內容與已學過的知識相聯系，并加以認真的思考；實驗中學生應大膽質疑，提倡求異思維，使自己經常處于新奇、懷疑、困難和矛盾之中，從而引發思維沖突，最大限度地調動自己的求知欲望和鉆研精神；全面提高學生理解、掌握、靈活運用所學知識，做到理論聯系實際；促使學生努力提高自己解決實際問題的能力［4］。做到既注重操作方法、又注重觀念思維；既注重怎么做、又注重怎么想；進而達到提高運用基礎知識和基本技能，提高解決實際問題的綜合能力。把那種一絲不茍、勇于探索、努力鉆研、大膽創新、嚴謹求實的作風，貫穿于每一個實驗之中。在實驗安排上多做一些開放式實驗，給學生營造了一個寬松、自由的環境，使他們有一個充分發揮想象力和自我表現的機會。通過循序漸進，由簡到繁，有驗證――設計――綜合――研究的實驗鍛煉，使學生理論聯系實際、創新意識和工程實踐能力不斷得到提高。當然不論做哪類實驗學生都必須在確保人身、儀器和設備安全的情況下進行?？傊畬嶒灲處煈膭顚W生求新、求異的欲望和勇氣，激發學生創新的動力和活力，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，以實現培養高素質人才的目標。

2.改進實驗教學內容及教學方法

眾所周知，傳統的實驗教學，要么從屬于理論教學，偏重于驗證理論，要么配合理論教學的需要，開設實驗課，而且實驗內容、方法大多是教師指定的，很難達到培養實驗技能，提高動手能力和科研創新能力的預期目的。制藥工程專業的實驗教學，在實驗課開設的學時數、教學內容方面有很大不同，但是在教學形式、內容的選擇和實驗方法方面都存在相似的問題［5］。如在教學形式方面，傳統的實驗教學形式基本上都是老師先在黑板上把實驗內容講一遍，強調學生在實驗過程中的注意事項，然后讓學生做實驗；在選擇實驗題目時，常常選用的是一些陳舊、缺乏創新性的內容；在實驗方法上，學生始終處于被動地位，機械模仿、重復操作。由于存在以上的問題，必然形成實驗課走過場的不良后果，這些都是比較突出的現象，急需解決。

基于以上原因，需更新的教學方法，在理論課講授內容的基礎上，加強對學生“制藥工程”課程實踐能力的培養，建立和完善實驗和“制藥工程”課程內容相結合，做到教學與實踐相互促進。使學生學習從事科學研究的思維方法、實驗技術和理論知識，鍛煉學生的創新意識、創新能力和實際動手能力，分析和解決問題的能力。在實驗方面，要認真制定實驗教學方案，力求培養學生的實驗能力，放手讓他們自己動手操作，實驗老師不是放任不管，而是把握方向進行指導，放手培養學生的獨立工作能力。我們認為培養學生的科學實驗能力的關鍵在于教師這一方而，在克服包辦代替的同時應該做到：安排得當，交待清楚，要求明確，指導得力。對于比較復雜的實驗，要指出重點和難點，每個環節應達到的技術指標，都有明確規定，在指導時應多說明道理，指明要害，調動學生的主動性才能真正起到培養實驗能力的作用。

3.加大實驗經費投入，增加實驗室設施配備

制藥工程專業實驗涉及的單元操作多，實驗室及實驗設備需要量大。由于各校的招生規模大幅度增加，開實驗的學生班次、實驗組數增加，原來的實驗條件不能滿足學生實驗的需要，就形成了實驗室、實驗儀器相對減少而學生人數相對增多的矛盾［6］。另外由于學生對實驗設備了解不充分，不熟悉，整個實驗過程離不開實驗老帥的指導。每次實驗前教師都要做好一切準備，而在實驗過程中又難免出現錯誤操作，有時稍不留心還會損壞元件或設備，有的時候，指導教師為了結合理論教學的需求，準備更改實驗內容，但由于實驗儀器缺乏，也不能付諸實施，這也是目前反映出來的一個問題。例如學生做細胞培養實驗時，需要無菌操作臺，細菌接種實驗也需要無菌操作臺，但由于只有一個無菌操作臺，大家只好共用，最后造成細胞培養實驗被污染，細胞死亡，實驗失敗的結果?；谝陨显颍處熅筒环判膶W生動手，尤其在設備套數少，缺乏備品，實驗本身又比較復雜的情況下更不放心，經常不得不由實驗老師操作，學生看表演，或手把手教，形成了“抱著走”。

為了改善教學硬件條件，保證教學質量，學院加大對其專業實驗的設備投入，達到實驗設備的臺套數量要求及質量，鑒于學生進實驗室的機會不多，為了讓學生能在有限的實驗課中得到鍛煉，要求學生在實驗課之前認真復習已經學過的理論知識，然后再預習本次實驗課的內容，熟悉一些儀器設備的操作規范，從而使學生達到雖然人還沒有進實驗室，但已經達到了心中有數的效果，同時要求學生寫出預習報告，達到提高實驗準備質量的目的。另外對實驗室的管理也有專門的規章制度，對于大型精密儀器設備，學校實行了儀器共享，保證學生可以接觸到大型儀器設備，拓展知識面的要求。

4.加強實驗指導師資配備，重視實驗效果

指導實驗教學的任務通常安排給年輕教師或者在讀研究生進行教學實習，這從主觀上忽視了實驗教學。事實上，制藥工程專業實驗內容應該隨著生物制藥產業日新月異的發展，涉及的內容多，知識更新快，新技術、新工藝層出不窮，要上好這門課程，就要求教師有合理的知識結構和過硬的業務素質，同時由于師資配備不夠，指導實驗的教師們很辛苦，事前要準備，事后要收場，還要對設備進行測試及簡單維修以確保實驗的順利進行，將付出很大的勞動，但收到的效果卻不大［7］。

師資隊伍建設是實驗教學課程建設的重要組成部分，師資質量的好壞直接影響到教學質量的高低。因此在安排實驗教學任務時，可以以老帶新，解決實驗教師的配備。由于制藥工程專業實驗內容多，知識面涉及廣泛，每個教師不可能把全部內容都掌握得非常全面，一人承擔這門課程難以取得很好的教學效果。那么為了提高實驗教學質量，可以根據師資情況，成立教學實驗指導小組，其中的成員可能都有自己最熟悉的某部分內容，或者目前正在從事某方面的研究，如果他們以這部分內容作為相應的教學任務，可以達到滿意的教學效果。另外在安排實驗內容的時候，還可以將指導教師目前進行的或已經成熟的科研課題作為實驗題目。通過把教師的課題分解成若干小實驗，再安排學生一一進行實驗。通過這樣的安排，一方面可以培養學生的創新能力，增加學生在實驗過程中的積極性和趣味性；另一方面，通過學生實驗的嘗試，使科研課題得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎，達到雙贏的目的。

隨著科學技術的快速發展，高新技術的不斷出現，對當代大學生提出了更高的要求。只有學科基礎厚、專業口徑寬、創新能力強，知識結構優、工程實踐能力強才能跟上時代的步伐，實驗教學是對學生素質教育的重要環節，能否開出高水平的實驗，能否達到培養學生實際能力和創新思維目的，是實驗教學改革的目標，合理的實驗教學有利于充分調動學生的積極性、主動性和創造性，有利于學生能力的培養，以及養成學生在科學實驗中嚴肅的態度和嚴謹的作風。達到培養學生動手能力和創新能力的目的。

參考文獻：

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［6］榮昶,趙向陽,蔡惠萍．實驗教學與創新能力培養探析［J］.實驗室研究與探索, 2004,1：12-15

篇5

藥物分析制藥工程教學內容培養模式一、前言

制藥工程專業是本?；瘜W重點學科下的新設專業，是以培養從事藥品生產、研發、管理和分析的工程技術應用型人才為目標的工科專業。藥物分析是高等院校制藥工程專業所開設的專業核心課程，更是與有機化學、無機化學、藥物化學以及分析化學聯系緊密的一門專業技術課程。因此，在藥物分析實際教學中，應結合制藥專業的工科背景，形成藥物分析課程獨特的教學體系，滿足制藥工程專業人才的培養以及市場的需要。

二、藥物分析課程的教學改革思路及措施

1.結合專業和行業的工科背景，選擇合適教材，優化教學內容

制藥工程專業是我校在轉型時期于2011年新開設的本科專業，該專業結合川渝兩地接壤的經濟區域而服務于該地區新開設的工科專業，因此在地域上，該專業的畢業生可服務于川南、川東、川北以及渝西各地的制藥企業、藥物研發及管理部門，可為這些地區的藥政及管理部門培養具有制藥工程技術及管理的專門人才。

藥物分析作為該專業的一本專業核心課程，其內容的設置必須注重與生產實踐以及工程應用的緊密結合?，F有的藥物分析教材主要來自于人民衛生出版社、化學工業出版社、人民教育出版社等出版的幾種教材，其內容設置大多是針對藥學理科專業，重點教授各類藥物的分析方法，以及如何建立藥物質量標準和質量控制方法等?；谖倚Ｖ扑幑こ虒I的特點及對人才的培養目標，我校材料與化工學院的化工制藥教研室對該門課程承擔了相應的教學及人才培養工作。因此，該教研室經過充分討論和精心論證，選擇了衛生部“十二五”和全國高等醫藥教材建設委員會“十二五”規劃教材――《藥物分析》，該教材在以往6版的基礎上，結合學科和醫藥技術的發展以及《中國藥典》2010版而修訂，已被我國絕大多數高等院校的藥學專業作為主要教學的經典教材。另外，結合本專業的工科背景，我們還選擇了賀浪沖主編的高等學校制藥工程專業系列教材《工業藥物分析》作為參考教材，此教材主要增加了有關制藥過程中自動化質量控制與監測體系的相關內容，并注重教授在工業生產過程中，在線藥物分析的方法以及工業排放物的分析等。因此，在教材的選擇中，我們既選擇了國家級的經典教材作為授課教材，又選擇了具有工科知識的教材作為重點參考，因此結合兩本教材，優化了教學內容，貼近工科專業實踐需求的同時又讓學生更充分的掌握藥物分析的基本知識。

2.注重案例教學授課，激發學生的學習興趣，明確學習目的

藥品從研制到生產、到臨床使用等各個環節中，都涉及到藥品的質量安全問題，因此藥物分析是為藥品質量控制提供技術方法并進行有效實施的一門應用性學科。在教學工程中，要讓學生真正認識到該課程的重要性并激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。在學生進入課堂學習之前，可讓學生在網上查閱資料了解出現過的藥品質量安全事故，以及藥品危害事故的原因及后果。老師在上課過程中，應選擇有時效性的典型案例，如齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源欣弗事件、“梅花K”假藥事件以及德國“反應停”海豹畸形兒事件等。讓學生以用所學的藥物分析知識作為理論支撐點，引導學生對其出現質量安全問題的原因進行討論分析，教師針對討論的問題進行講解評析。通過實際的案例教學，提高了學生注意力，引發學生對于藥品質量安全問題的思考與探索，明確了藥物分析課程的學習目的和任務，激發了對本門課程的學習興趣。

3.深化課堂教學方法，提高教學質量

傳統的課堂教學是教師“以講為主”，在教學過程中，我們發現，學生形成了一種被動的學習態度，認為上課只要安靜地坐在教室里聽老師講課即可。筆者在兩年的教學過程中發現，這樣的的教學方法極其不利于學生學習的主觀能動性。因此，我們將改變這種“一言堂”模式，把講堂變成學堂，學生成為教學的主角，教員則從“講臺上的圣人”轉變成“身邊的指引者”。如我們在該門課程的教學中發現，藥物的鑒別、檢查、含量測定的原理和方法是每一類藥物的重點內容，這些知識如果平鋪直敘地講會讓學生感覺特別枯燥，難以理解和掌握，且易產生厭煩情緒，甚至不愿學這門課。針對這些問題，我們將問題式教學法引入課堂中，根據不同的教學內容精心設計問題，以提高學生的學習興趣。如在講授阿司匹林藥物的分析時，老師可先板書化學結構并提出問題：這樣的結構通過什么反應可以得到？會有什么樣的化學性質？因此學生可根據問題，聯想到以前所學的有機化學、藥物化學和分析化學的基本知識，同時在老師的適時啟發和引導下，得出答案。進而老師從該藥物的合成工程中分析產品中可能會引入哪些雜質，根據阿司匹林和雜質的結構，如何分別對阿司匹林藥物和雜質進行鑒別、含量的測定以及雜質的限度檢查。整個教學過程中都沒有離開學生的參與，所有的問題的答案都是學生經過自己的分析、探索而得。由此可見，問題式教學法的引入可以激發學生的學習興趣，引導在整個教學工程中積極思維，可以培養學生主動獲取、探究知識和思考問題的能力，使得學生通過課堂教學既掌握知識，又學會思考，有利于在今后的工作中提高分析問題、解決問題的能力。

4.構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式

藥物分析是一門綜合性和實踐性很強的學科，是藥學類專業的專業核心課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實驗兩種教學模式。由于受學校經費、實驗場地、儀器設備及師資等諸多因素的影響，教學中主要以理論教學為主、實驗為輔，過分強調知識的系統性和學科性，教學中只重視書本知識的講授而忽視與企業、藥營公司的緊密聯系，使培養出來的學生不能完全適應崗位的需求，影響藥學專業的人才培養質量。因此，根據本校2011版人才培養方案以及院教有關文件，需加大對工科專業實踐教學環節人才模式的培養，讓學生從社會中來，到實踐中去，培養具有能適應現代工業生產的高級工科背景的專門人才。

因此，為了推行學校提出的“工學結合、校企合作”的人才培養模式，本教研室根據學校的方針政策，著力構建“校企實訓基地”。老師在教學工程中，采用情景式教學方法，將教學地點以教室為主，改為以校內實訓基地、校外生產場地為主；授課教師以校內教師為主，改為校內專任教師主講理論，校外兼職教師和有實踐經歷的專任教師共同參與實訓教學，達到專兼教師互補的教學效果。本教研室準備與四川寶光制藥有限公司等建立3～5個校企實訓基地，通過實訓基地的構建和推行企業技術人員參與實訓指導，讓學生了解到藥物分析在實際企業生產的應用以及對藥品質量控制的重要性，同時使得理論與實踐結合起來。進而擴大學校與企業的接軌，實現學校與社會“零距離”接觸、實踐實訓場景與未來工作崗位“無縫隙”接軌。還可以利用高校教師的業務專長，為藥企以及公司提供技術咨詢，在構建“校企實訓基地”的同時，不僅彌補了學校師資不足和教學資源的匱乏問題，而且也實現了資源共享、校企雙贏的目的，為學生就業提供了更多平臺。

5.考核方式的改變

根據人才培養方案，該課程以前的最終成績采用綜合評定辦法：即課程考核成績由平時成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績（包括出勤、作業等成績）占20%，半期考試成績占30%，期末理論成績占本課程總成績的50%。

因此，構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式以及“校企實訓基地”的建立后，非常有必要調整對該門的考核方式及學生成績的最終評價。該模式的建立后，增加了學生情景模式的教學學時，擬對該們課程的最終成績采用以下的綜合評定辦法：即課程考核成績仍由平時成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績（包括出勤、作業等成績）占40%，半期考試成績占20%，期末理論成績占本課程總成績的40%。經過調整后的考核方式，減少了半期考試成績和期末理論成績的比重，增加了平時成績的比重。其目的在于改變學生的“被動學習”向“主觀學習”的改變，培養學生積極思考問題以及理論聯系實際的能力，加強學生適用現代化企業生產的能力，以便將來更好地為地方經濟服務。

三、結語

制藥工程專業的藥物分析課程教學必須結合學生的專業背景以及社會對該專業人才的需求，采用有的放矢的人才培養模式及教學方法。應重點培養學生不僅具有對藥品質量控制重要性的認識，掌握具有代表性藥物的分析方法和技術，更要熟悉現代制藥行業在藥物的生產和管理中的先進方法和理念，讓學生能更好地適應社會和服務于地方經濟的發展。

參考文獻：

[1]劉文英.藥物分析課程教學改革與學生創新能力培養的探索[J].藥學教育，2005，21（1）：39-41.

[2]韋林洪，葛洪水.藥物分析課程教學改革探索[J].黑龍江教育學院學報，2010，29（9）：92-94.

篇6

【關鍵詞】制藥工程專業 藥劑學 教學方法 應用能力

實驗課具有課堂講授所無法比擬的優勢，直觀性、操作性以及學生在實驗中的主動性、探索性和創造性是實驗課教學的主要特點。同時，長期、規范的實驗課教學可以進一步培養、發展學生的科學素養、實驗技能和創造性，并有助于學生掌握科學的研究方法。傳統藥劑學實驗教學開設的絕大多數實驗屬于驗證性實驗， 實驗涉及的處方、工藝等都已經相當成熟， 實驗主要起驗證作用， 實驗課從屬于理論課， 學生缺乏探索的欲望， 實驗過程往往是機械照搬， 被動接受，從而達不到培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的教學目的。其次， 實驗材料較陳舊， 比如開設的實驗中所需的主藥和處方中的輔料均使用多年， 可能對實驗結果造成影響， 從而影響到學生參與實驗的積極性。實驗內容單一， 僅按各劑型、處方、工藝、質量加以研究， 而將不同的生物制藥分支學科融合起來的實驗太少。再者， 因為受重理論知識、輕實踐技能的思想影響， 又看不到實驗課的實效， 導致學生從思想上不夠重視實驗課， 認為實驗課對自身的學業幫助不大， 常常缺課， 或實驗過程中缺乏思考的積極性， 遇到問題就直接問帶教老師， 依賴現象普遍存在。總體上學生的基本實驗操作技能都不扎實。綜合這幾方面， 傳統的藥劑學實驗課培養出來的學生理論脫離實際， 動手能力、分析問題及解決問題的能力均較差。到底怎樣才能更好地提高實驗過程中學生的主動性、探索性和創造性，是目前實驗教學亟待解決的問題。有人已經通過開放實驗室實現了創新型人才的培養，但是這種培養對象只是小范圍的針對個別學生的。為了培養學生嚴肅認真的實驗作風，提高實驗能力，加深對理論知識的理解，提高綜合運用和開拓創新的能力，參考其他院校的教學方法，結合本教研室實驗教學經驗，對制藥工程專業藥劑學實驗教學進行了如下探討：

1 優化實驗教學內容

筆者根據兄弟院校的經驗，結合我校學生的實際情況，對藥劑學實驗項目進行重新構建和改進，安排9次驗證實驗、2次綜合實驗和1 次設計試驗，共40 學時，并編寫了校內制藥工程專業藥劑學實驗教材。

1.1驗證實驗項目的改進

整理優化兄弟院校已開設的藥劑學實驗項目，主要對學生進行基本技能、基本方法以及基本儀器設備的訓練與應用， 培養學生動手能力。把原來的散劑、顆粒劑、膠囊劑與片劑制備等內容整合，開設以下實驗：實驗1：《中華人民共和國藥典》的查閱；實驗2：稱重與量取操作的練習；實驗3：溶液型液體藥劑的制備；實驗4：浸出藥劑的制備；實驗5：軟膏劑的制備；實驗6：片劑的制備；實驗7：滴丸劑的制備；實驗8：膜劑的制備；實驗9：熱原檢查。

1.2增設綜合實驗項目

面向“保齡寶生物股份有限公司大專班” 、制藥工程專業及籌備中的生物制藥專業，開設以藥劑學實驗為主的綜合性實驗——“對乙酰氨基酚片溶出度測定”和“β-環糊精包合物的制備”。 開設上述實驗實現了藥劑學、藥物分析及儀器分析各課程實驗的有機結合，為學生進入企業工作提供一定的工程思路。

1.3增加科研設計實驗

鼓勵學生進行創新型實驗，進一步提高學生的自學能力、實踐動手能力，開設科研設計實驗——“阿司匹林緩釋膠囊的制備與檢驗”，培養學生的創新精神和創新能力，培養學生初步的科研能力。

通過實驗項目的構建與改進，實現了以下突破：

（1）通過驗證實驗項目改進，主要對學生進行基本技能方法以及基本儀器設備的訓練與應用， 培養學生動手能力。

（2）開設綜合實驗后，學生可以系統地掌握新型藥物制劑的制備及質量控制的方法，完善學生的知識結構，并為學生進入企業工作提供一定的工程思路。

（3）科研性設計實驗是以教師的科研題目為指導的，學生可以開闊視野，認知藥劑學的先進發展方向，培養學生的創新精神和創新能力，培養學生初步的科研能力。

2 開設時間

近年來，我們將專業實驗分成四部分，每部分與相應的理論課同時開設。藥劑學實驗部分在第5學期與藥劑學理論課同時開設，不僅提高了學生的動手操作能力，而且也有利于學生對理論知識的理解和掌握。

3 教學方法

在實驗教學中，需要采用靈活多樣的方式進行教學，傳統的板書和講解與多媒體課件教學法結合才可以取得良好的教學效果。單獨板書或多媒體進行的教學，學生對教學效果不夠滿意，而當采用兩者相結合的模式時（運用板書來演示實驗課的基本內容，運用多媒體來演示容易出錯的實驗操作），學生們更加容易接受。因此在藥劑學實驗教學中，筆者一直采用板書與多媒體相結合的講授方式。

隨著科技的進步，各種實驗方法和手段都得到了不同程度的改善。因此，如何適應時代要求，根據經濟社會發展和科技進步的需要，更新教學內容，優化實驗教學體系，將新知識、新理論和新技術充實到實驗教學中成為目前藥劑學實驗建設的首要問題。與此同時，如何“寓科研于教學”，開設研究性實驗內容，培養學生的初步科研能力也是實驗體系建設中不容忽視的問題。通過藥劑學實驗教學的改進， 激發學生學習的積極性， 使學生獲得較全面、較系統、較扎實的實踐知識和操作技能， 培養學生獨立分析、解決實際問題的能力， 明顯提高藥劑學實驗教學效果， 從真正意義上保證實驗教學的質量。

【參考文獻】

[1]韓翠艷.構建藥劑學實驗教學新模式的探索[J].齊齊哈爾醫學院學報，2008 ，5（29）： 608-609.

篇7

關鍵詞 制藥工程；校外實習基地；實踐創新能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0130-02

Study on Construction of Off-campus Practice Base for Student

of Pharmaceutical Engineering//LIU Wenmin， CHEN Chang-zhong， MA Qinge， XIE Haiquan

Abstract The importance of off-campus practice for the pharmaceutical engineering specialty in colleges and universities is discussed in this paper， and some useful experiences of off-campus practice base construction in Nanyang Normal University are also introduced. Moreover， some suggestions were supplied to dissolve the existing problems during the off-campus practice. In order to meet the teaching requirements of the practice and innovation ability of students majoring in pharmaceutical engineering， a full range of practice bases must be constructed by “managing practice base strictly， effectively solving the relationship of responsibilities， rights and benefit in the internship， and establishing stable long-term mechanism”.

Key words pharmaceutical engineering； off-campus practice base； practice and innovation ability

制藥工程專業是以藥物生產的工藝過程和生產設備為主要研究對象，探索藥物制備的基本原理及實現工業化生產的一門工程技術科學[1]。因此，要培養優秀的制藥工程專業人才，必須注重對學生工程實踐的實際訓練和創新能力的培養。校外生產實踐作為專業實踐的一個重要組成部分，它是將理論知識與生產實踐相結合，通過設備儀器的操作、制藥工藝的改進等技能訓練，使學生接觸和認識生產過程，從而培養學生理論聯系實際、獨立動手的工作能力，同時為后續專業課程學習和進入社會做準備[2-3]。本文以南陽師范學院為例，介紹該校在制藥工程專業校外實習基地建設方面的一些有益探索與實踐，為相關院校和專業提供借鑒意見。

1 制藥工程專業校外實習的重要性

制藥產業是當今世界上最具活力和成長性的朝陽產業之一，也是我國重點扶持的戰略性新興產業。隨著大量新興制藥企業的建立，制藥工程專業的人才需求越來越旺盛。因此，高等院校制藥工程專業的發展也進入了快車道。從1998年教育部批準設置制藥工程專業，到2013年6月，全國已有244所高等院校開設制藥工程本科專業。各高校制藥工程專業的設置均基于原有的相關專業課程設置，因此，理論教學在整個專業中占主導地位，出現了多數高校在實踐教學環節面臨校內實驗儀器不足、校外實習流于形式等問題。因此，校外生產實踐已成為制藥工程專業教學工作中最為薄弱的環節。據一些用人單位反映，許多畢業生的專業理論與實踐聯系不夠，動手能力弱。因此，加強制藥工程專業的校外實習基地建設變得尤為重要，它可以幫助學生提升工程素養和崗位轉換的能力。

2 南陽師范學院制藥工程專業校外實習基地建設的探索

南陽師范學院于2007年開始招收制藥工程專業本科生，目前已為社會培養畢業生120余人，在校學生200余人。通過近幾年的發展，學校也取得了一些成績，專門建立了制藥工程專業實驗教學中心。同時，2012年制藥工程專業被確定為“雛鷹工程師教育培養計劃”試點專業之一。在人才培養模式上，加強實踐教學的環節，將理論課壓縮到大學前三年學完，大四進行生產實習，避免了學生重理輕工的現象，從而使培養的學生不僅具有扎實的基礎理論知識，而且具有較強的動手實踐能力。

校外實習基地建設 學校以南陽市政府推行“百名人才進百企”的政策為契機，先后與河南省宛西制藥股份有限公司、河南福森藥業有限公司、南陽普康藥業有限公司、南陽利欣藥業有限公司、南陽市天華制藥有限公司、河南宛東藥業有限公司、南陽博瑞康科技有限公司、河南宛北藥業有限公司等八家單位建立長期穩定的校外實習基地，并加強了校企合作和聯合辦學等項目。同時，學校積極與實習基地單位共同開展校外實習基地的指導教師隊伍建設工作，聘請有豐富工作經驗的教授級高級工程師、高級實驗師擔任導師，對學生進行理論和實踐教學。

校外實習基地分類 根據校外實習基地的基本情況和制藥工程專業的具體實習要求的不同，將校外實習基地分為兩種類型：短期校外實習基地和頂崗校外實習基地。短期的校外實習基地主要安排學生在第六學期進行參觀實習和專業認識實習（一周時間），這類基地一般機械自動化程度較高，企業效益、企業文化和環境都很好。頂崗校外實習基地一般是一些小型企業，主要安排學生在大四時的畢業實習及畢業設計，學生可以結合自己的就業動向、研究方向、興趣愛好等選擇實習單位，從而達到較好的實習效果。

校外實習基地管理辦法

1）基地管理。①與校外實習基地簽訂合作協議，在保證學校教學任務完成的條件下，根據基地建設的目標和要求，制定合理、規范的實踐教學管理辦法。②根據實際情況，學校有計劃、有目的地安排指導教師到實習教學基地進行鍛煉，以提高教師的實踐能力。同時，實習基地也可以安排相關人員到學校進修理論知識，從而更好地為基地建設提供有力的人力資源保障。③學校和實習基地應對參與實習的指導教師進行崗前培訓，特別是在實習過程中，要對實習指導教師進行全面的工作質量監控。

2）教學管理。由學校派出制藥工程專業的教研室主任和教學秘書，根據校外實習教學計劃，明確每一次校外實習的具體任務與目的，根據實際情況制定出相應的措施和方法。要求實習指導教師做到“三同”――與學生同吃、同住、同實習，隨時關注和處理學生在實踐過程中遇見的問題和困惑，根據實習日志、企業意見等對實習結果做出客觀評價；并根據學生實習情況，及時調整實習內容；每次實習后，對實習教學情況進行總結，并根據學生實習情況，及時調整實習內容；每次實習后對實習教學情況進行總結。

3）學生管理。①嚴格紀律。藥廠是一個比較復雜的生產環境，有多種多樣的制藥機械設備，若操作不當，容易發生事故，有一定的危險性，因此要求操作者具備強烈的責任心。所以，既要教育學生嚴格遵守企業的規章制度，又要教育學生嚴格遵守崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗。②共同考核。在實習過程中，由實習基地指導教師對學生進行認真指導和考察。在實習結束時，由校企雙方根據學生的在校表現和基地的實習情況進行認真的、客觀考核。

明確生產實習過程中的“責”“權”“利”關系 南陽師范學院根據幾年來的人才培養經驗以及從學校和生產實習基地的實際情況出發，探索出一套符合雙方實際情況和利益的校外實習模式。在“責”方面，學校負責管理學生實習期間的日常生活，包括住宿、交通以及人際關系處理等；生產實習基地負責學生的工作環境安全。在“權”方面，學生在生產實習期間必須服從指導教師的工作安排；參與科研形成的成果其產權屬雙方共有；研究成果是否公開發表，基地指導教師有決定權。在“利”方面，學校根據協議向生產實習基地指導教師支付“指導教師津貼”和“課時費”；根據工作量和效果，學生享受實習基地支付的勞動報酬，以解決學生的部分生活費。校方與基地“責”“權”“利”問題的解決，為制藥工程專業專業生產實習的順利實施奠定堅實的基礎。

建立穩定的校外實習基地長效機制 制藥工程專業校外實習基地建立以后，必須有良好的運行機制，才能保證校外實習基地健康、良性的可持續發展。

1）本著理論與實踐相結合的教學原則，學校將經常聘請經驗豐富的企業技術人員到學校進行講學。與此同時，學校和實習基地的指導教師將定期舉辦學術交流活動，進而制訂出更好的培養方案，服務于實踐和教學工作。

2）強化學校與企業之間產學研的關系，借助學校人才優勢和企業發展方向，尋找合適的研究項目，實現科研成果轉化；同時要建立可操作性的激勵機制，實現校企雙贏。

3）加強校企交流，以保障鞏固與發展校企雙方的合作。

4）在每年年終舉辦的校企研討會，重點研究和討論上一年度實習基地建設取得的成功和存在的不足，為實習基地的長期發展奠定堅實的基礎。

3 校外實習基地存在的問題與對策

保質保量完成制藥工程專業的生產實習是一項艱巨的任務。南陽師范學院通過四年的探索和實踐，已取得一定成效，但仍有一些不足。例如，部分學生在校外的實習新鮮期過后，會有偷懶和退縮的現象，還有少數學生覺得實習基地支付勞動報酬較少，不愿參加學校安排的校外實習等，這需要校方教師和基地指導教師加強管理，嚴格考勤。同時，針對有些學生想到幾個基地實習情況，學校會根據學生的實習情況，制定相應的對策來滿足他們的不同需求。

總之，為社會培養高素質的應用型制藥人才是高等院校制藥工程專業的辦學目標，也承載著地方企業對高質量的制藥人才的期望。校外實習基地是實現實踐教學的重要保障，只有充分認識到校外實習基地建設的必要性及其存在的問題，才能從根本上保證校外實習基地健康可持續發展。

參考文獻

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篇8

[關鍵詞] 制藥工程專業；特色課程體系；教學方法；教學評價；競爭力

[中圖分類號] R642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04

我國制藥工程專業經過近18年建設，逐漸走向成熟。目前全國已有200多所高校設立制藥工程本科專業，顯示出盎然生機[1]。由于制藥工程專業是將藥學與工程學連接的橋梁，不僅要求學生有深厚的藥學知識，還要具備工程化應用能力[2]。因此在課程體系中要兼顧藥學和工程學知識和能力的培養。然而由于各種高校的背景不同，學科強弱不同，側重點不同，導致制藥工程專業強弱優勢差異顯著[3-5]。如理工類高?；W科強，在工程實戰能力培養上具有優勢，但藥學較弱；相反，藥學類和生物類高校，在基礎學科和藥學方面較強，但工程能力較弱[6-8]。為了形成一致的專業培養目標，國家教育部委托制藥工程專業教學指導委員會起草了《制藥工程本科專業教學質量國家標準》，對專業培養目標、課程設置、教師配備等方面做出了規定[9]。這對制藥工程專業人才培養起到了一定的指導作用，然而為了適合社會的發展和個性化人才需求增強的趨勢，制藥工程專業人才需要不同的特色，才能夠在社會競爭上立于不敗之地[10]。為此，我們在滿足國家標準的基本框架要求的前提下，建立了華南理工大學化學與化工學院（以下簡稱“我?！保┲扑幑こ虒I的特色課程培養體系，并進行了多年培養，取得了較好的效果，可為其他高校制藥工程專業人才的培養提供借鑒。

1 課程體系

制藥工程本科專業課程涵蓋基礎課、專業課和實踐課。各課程可按功能區塊劃分，基礎課可以分為三個功能區塊：化學基礎、藥學基礎和工程學基礎；專業課可分為兩個功能區塊：藥學和工程學專業課；實踐課則可劃分為四個功能區塊：基礎實驗、專業實驗、設計實驗和生產實踐。以上是制藥工程專業的一般課程體系[11-12]，與國外的制藥工程課程設置基本一致[13]。但是為了彰顯特色，我們在功能區塊中增加了特色課程模塊。見圖1?；A課的特色區塊包括世界性課程和討論性課程；專業課的特色區塊包括前沿性和研究性課程；實踐課的特色區塊包括創新實踐課程和創業教育課程。使我校的制藥工程課程體系有別于其他高校，更有利于突出學生培養的優勢。

2 特色課程目標和內容

2.1 世界性課程

制藥工程專業國外已有多年的歷史，開展世界性課程，目的是將我校本專業課與國際接軌，更好地借鑒國外的成功經驗[14-15]。培養目標是使學生具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力[16]。我們同時開設了雙語教學、全英教學和世界名企講座。所謂雙語教學，即采用英文版的教材和講義，但課堂講學時仍采用中文講解，主要目的是讓學生通過閱讀感受世界文化，而利用母語能較快地領會知識的重點，便于快速地學習，實現速度與知識雙贏。我們開設的雙語教學課程有流體力學與傳熱、傳質與分離工程、生物化學和藥物化學等專業基礎性課程。雙語教學因其知識難點較多，比較適合于專業基礎知識的教學。但是雙語教學難免受到母語的影響，對于外語聽說能力沒有幫助，而全英教學，即采用英文版的教材和講義，課堂講學時也用英文講解，可全面提高學生的讀、聽、說能力。我們開設了有機化學全英教學和計算機類課程的全英教學，適合于基礎課程的教學。世界名企講座則采用全英授課方式，邀請世界著名的制藥企業或化工企業給學生開展專題講座，不僅要求學生用英語聽、讀、寫作專業知識，還要與國外制藥企業進行交流，增強互動性和學習的主動性。目前我們專門開設了“道達爾”世界名企講座課程，邀請了世界500強企業如道達爾公司、巴斯夫公司、寶潔公司、陶氏化學等，圍繞化學化工和制藥的安全性開展講座，取得了良好效果。

2.2 討論性課程

該課程包括新生研討課和專題研討課。新生研討課是針對低年級學生，結合目前國際上和社會的熱點問題如生命健康、能源危機、經濟問題等展開討論，目的是讓學生關注社會，認識到本專業的地位及其重要性，增強學生對專業的關注和興趣。專題研討課則針對中、高年級學生，結合專業領域探討本專業不同方面的熱點和研究進展，增強學生對專業的認知度，發揮學生的主觀能動性，提出一些學科發展的建設性意見。

2.3 研究性課程

隨著各學科的快速發展，制藥工程學科也在隨之發展，所以課程設置要迎合學科發展[17]。研究性課程就是將各先進的科研方向和成果傳播給學生，使學生能夠緊跟W科發展的步伐。我們為此設置了學科前沿講座，邀請各領域的尖端科學家主講，效果顯著。該課程包括10個左右的講座，圍繞藥物開發趨勢、天然藥物的分離技術、新型藥物的制備技術、催化劑的研究應用、綠色化學品的生產工藝、碳的循環利用、清潔生產技術等展示學科前沿。

2.4 創新實踐課程

由于制藥工程專業是實踐性很強的專業，要求學生具有較強的動手能力和工程實踐能力，因此實踐課程顯得尤其重要[18]。但是傳統實踐需要學生現場操作，具有時空局限性，而我們采用了創新實踐課程，即利用先進技術仿真模擬和工程設計。采用仿真技術[19]，學生如入實景，可隨時操控，突破了時空限制，其實踐技能得到大幅度拓展。

2.5 創業教育課程

隨著就業市場競爭的加劇，傳統的就業領域如藥品生產、質量檢驗等崗位飽和度增大，出現了學生畢業即失業的現象[20]。這就迫使學校教育要迎合社會發展和市場的需求，做必要的調整。目前新興市場如電子商務、軟件開發、藥品服務等對人才的需求增長顯著，同時自主創業成為突破傳統就業領域的新的潮流[21]。為了讓學生能夠適應新興市場的變化，并能夠自主創業，我們開設了 “產業模式與創業”課程。該創業教育課程通過產業結構、市場營銷、事業規劃等方面的教學，及時把握行業和市場變化，引導學生突破單純的就業途徑，更好地通過創業實現自我價值。

3 特色課程教學方法

上述特色課程因屬于不同的功能區塊，需針對學生的不同階段、不同特點，合理安排教學時間。在教學上采用相匹配的方法，將會事半功倍。為此，我們采用了層次化教學、小班化教學和精英化教學，取得了顯著效果。

3.1 層次化教學

經過四年的大學學習，學生由思想尚未成熟的新生逐漸升級到具有獨立見解、知識豐富的畢業生，其間經歷了多個層次的飛躍[22]。在尚未接觸到專業課時，即在大學一年級，設置世界性課程、新生研討課，學生不局限于專業知識面，有助于學生更好地拓寬思維，利用學科交叉實現創新。在大學二、三年級，學生逐漸開始學習專業知識，則可穿插設置學科前沿講座、專題研討課以及創新實踐課程，豐富和深化專業知識。大學四年級時，學生比較關注就業和創新，此時設置創業教育課程更為合適。

3.2 小班化教學

隨著大學生職業成熟度加強，同年級學生逐漸分化為不同目標群。可分為計劃就業群、計劃出國深造群、計劃讀研群[23]。因此自大學二年級開始，可根據學生的目標分小班教學。對于畢業即就業的分為一個班級，強化創業教育，即將該課程時數增加；而對于繼續深造的分為另一班級，強化專題研究課程的教學。

3.3 精英化教學

為了讓學生步入社會具有更強的競爭力，我們開展了卓越工程師計劃，并與國外認證機構聯合，學生通過培訓，取得相應資質，可獲得國際認可，實現跨國互認。另外，與國外高校開展合作教學，通過學分互認，提升學生的國際化能力。在創新人才培養上，我們根據學生的興趣和能力，設立了“創新班”，其目標就是繼續深造。通過以上三種精英化教學，為社會培養高級制藥工程專業人才。

3.4 個性化教學

對于大多數課堂教學一般采用統一的集體教學模式，但研究性課程和創新實踐性課程，需要學生提出研究性、設計性方案，并能夠實施獲得創新性成果，因此采用集體的教學方法則不能實現學生獨立創新能力的提高[24]。由于學生的個體差異性，所以研究設計的內容、策略和方法要因人而異，適合學生自身興趣和能力。我們在這些課程的教學中，采用了個性化教學方法，即實行導師指導制，由指導教師對其所指導的學生進行興趣和能力的評估，然后提出可選擇性的研究設計方案，由學生獨立完成，并由指導教師評價。這種個性化教學，可使每位學生在研究性和創新實踐課程學習中能得到良好的鍛煉，提高其創新能力。

3.5 動態教學

大多數課程在教學過程中均有設定的教學時數、固定的場所及相應的考試題目，但是對于創業教育課程則不同，不可能在短暫的課堂教學中，學生就可以學會創業，也沒有一種即時評價的方法和固定的考試題目[25]。學生通過課堂教學中獲得啟迪，再通過探索逐漸形成創業的思路，并最終獲得實施才能夠達到目的。因此需要一種無時間、場所固定的動態指導方式。我們采用了這種動態教學方式進行創業課程教學，由學生提出創業思路和實施方案，指導教師對其整個過程進行跟蹤。不以創業成功與否，而以創業過程作為評價依據。這樣教會學生的是創業方法，而不一定是結果。

4 特色課程教學評價

由于特色課程不同于一般的理論和實踐課程，因此不能單純采用一種考試方式來評價學生情況。為了客觀評價特色課程教學效果，我們針對不同特色課程采用了不同的評價方法，每一門課程包含了3種評測方式和三方面內容。測評方式包括卷面測試、平時表現和問卷調查，測評內容包括基本知識掌握和綜合運用程度、課程方案的合理性和創新性評價。其測試內容見表1。

經過近3年特色課程的教學評價，學生的基本知識掌握、綜合運用程度和創新能力有大幅提升，“創新班”98%的學生均取得各門“良好”以上成績。計劃就業班和計劃深造班分別在相應的特色課程教學中取得了較好的成績，90%取得了“良好”以上成績。表明特色課程的教學效果是非常顯著的。

5 Y論

在符合國家制藥工程專業教學質量標準的前提下，我們通過特色課程的設立，并分層次、分班級和精英化培育，并采用個體化和動態教學，成就了本專業特色。具體表現在學生的國際化水平、研究設計水平、創業水平和創新能力大幅提高。這符合高層次人才的培養目標，有利于本專業學生的競爭力，因此有很強的推廣價值，對工程專業特色化教學有引領作用。

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篇9

關鍵詞 制藥工程 設計性實驗 綜合素質

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

2008年西北農林科技大學為了與國家對大學生培養目標相一致，對各專業的培養方案和培養目標進行了修訂。根據國家“厚基礎、寬口徑”的培養目標，制藥工程專業新的培養方案中加大了對基礎課如大學英語、高等數學、化學、物理等基礎課的課時量，而對于專業基礎課和專業課的課時量則大大地壓縮。由于新的培養方案的實施，導致各門課程都要重新修訂新的教學大綱，以適應新的培養方案。在制藥工程專業微生物學新的教學大綱修訂的過程中重點考慮到課時量的縮減對所講內容以及課程實驗的影響，特別是在微生物學實驗教學大綱的修訂過程中考慮到既要保證學生能夠學到有關微生物學的基本技能外；又要滿足國家在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行） 》中，對實驗教學提出的要開設綜合性、設計性實驗的要求；更重要的是要與制藥工程專業特色相結合，為學生后續學習制藥工程專業的專業課做好鋪墊，所以在實驗教學大綱的修訂過程中注重開設了“設計性實驗”一欄。

1 設計性實驗的選題依據與內容設計

所謂的設計性實驗是指給定學生實驗目的、要求和實驗條件， 由學生自主設計實驗方案加以實現的實驗，所以設計性實驗對于學生來說具有了更多想象的空間和執行的自由度。對于設計性實驗如何選題，實驗內容主要體現那些方面就是教師要慎重考慮的內容。對于制藥工程專業的學生來說，設計性實驗既要保證學生有能力去完成它，又要體現出設計性實驗與以往所做的驗證性實驗的不同，更重要的是要在學生做實驗的過程中能夠領悟到此實驗與“制藥”息息相關，體現出了專業的味道。根據近幾年對設計性實驗的多次實踐，我們確定了設計性實驗的研究內容為“微生物與微生物的拮抗關系”。

1.1 內容符合教學大綱，學生有能力自主完成

在設計性實驗開設之前，學生已經掌握了基本微生物學的操作技能，如：認識了不同微生物的菌落特征和結構特點；掌握了不同類型微生物培養基的制備、消毒與滅菌；無菌操作技術以及培養了學生的無菌操作概念；更重要的是，學生在做設計性實驗之前剛剛做了一個綜合性大實驗“土壤微生物拮抗菌的篩選”，在此實驗中，學生已經能夠熟練地把有關微生物學的操作技能綜合應用，培養了學生初步對“整體性實驗”的認識，為設計性實驗的順利開設提供了保障。

1.2 內容新穎，與制藥工程專業緊密結合

在“微生物與微生物的拮抗關系”這個設計性實驗中，提出的實驗內容是：（1）要讓學生通過皿內對峙法了解不同微生物的關系（細菌與細菌、細菌與真菌、細菌與放線菌、放線菌對放線菌、放線菌對真菌、真菌對真菌），關于菌種實驗室會提供上百種菌源，學生自主選擇；（2）對已知有拮抗關系的兩種微生物（要求其中一種為常見的植物致病菌），要求學生通過組織法，進一步確定它們的拮抗關系；（3）對第二步篩選出來的拮抗菌進行發酵處理，用發酵液處理致病微生物，看看療效如何。

如果學生能夠順利地將上述實驗做下來，學生既深入了解了微生物與微生物的拮抗關系，又初步領悟生防菌、發酵、生物測定等等概念，為以后學習制藥工程專業的專業基礎課打下了良好的基礎。

2 設計性實驗的實驗室管理

設計性實驗與驗證性實驗和綜合性實驗不同，設計性實驗教師只提供給學生實驗目的、實驗內容，至于實驗如何設計，要靠學生自己去設計和完成，這里面會有很多學生自己的想法要在實驗中體現；實驗要想順利完成需要花費學生大量的時間，占用很長時間的實驗室；學生自己無法獨自完成，要依靠小組內的各個成員協調完成；各小組可能由于選擇菌源的不同，后續的實驗也不同，對于實驗室管理人員來說，如何準備實驗也是一個難題。經過近幾年的探索，實驗室已經找到了很好的辦法來解決以上問題，其核心是要嚴格要求學生遵守實驗室操作規范，主要體現在以下幾點：

2.1 自由分組，組長負責制

要求學生自由選擇組員，5至6個人為一組，選出組長一名，組長負責實驗的設計與執行。在做實驗的過程中，由于持續時間較長，組長要負責安排好時間，對各個組員進行分工；組長要與實驗室管理者經常溝通，協調好占用實驗室的時間，以免與學生的其它實驗相沖突；組長就實驗的進展情況要及時與教師溝通，對實驗中可能出現的問題要早發現、早解決，保證實驗能夠順利完成。

2.2 參與準備實驗

由于學生個體的差異，菌源的不同，學生在做實驗的過程中可能用到的實驗儀器、藥品、材料等都會有所不同，為了保證實驗能夠順利完成，要求小組成員要與實驗員溝通好，參與到實驗的準備工作中去。

2.3 操作規范統一

雖然在前面的驗證性實驗和綜合性實驗中一些常規的微生物學操作技能都已掌握，但是設計性實驗充分體現了學生的自主和能動性，所以要嚴格要求學生遵守實驗室的各種規定、掌握操作規范，組間和組內協調統一，以保證實驗能夠安全、順利地完成。

3 設計性實驗的成績考核

設計性實驗由于其靈活性和結果的多樣性，其考核方法也與普通的實驗有所不同，經過多年的探索，對于設計性實驗如何考核，總結出了以下幾點：（1）每組只需要上交一份實驗總結報告，組長負責對實驗報告進行答辯，在組長答辯過程中，組員可以協助組長回答問題；（2）教師根據答辯情況，以及該組的實驗設計、實驗結果、團隊合作、操作規范等情況對改組進行打分；（3）設計性實驗的成績占總實驗成績的30%。

4 設計性實驗對學生綜合素質的培養

設計性實驗從頭至尾如：實驗的設計、實驗的準備、實驗的實施、問題的解決、實驗結果分析以及答辯，無不體現了學生知識的全面性、動手能力的強弱、解決問題的能力、與人溝通的能力、語言表達的能力等等，是學生綜合素質的一個全面體現。通過近幾年設計性實驗的開設，發現學生與教師的溝通能力、學生的動手能力、發現問題和解決問題的能力都明顯加強，學生的綜合素質得到了全面的提升。

4.1 提高了學生的自主學習能力、創新思維能力

由于設計性實驗的設計要靠學生自己去完成，所以學生需要運用以前所學的知識，來實現自己想要的實驗結果。要想完成實驗目的，學生需要學習很多知識，這包括向老師學習、實驗管理員學習、與微生物學相關的課程學習等。這些都要求學生要有主動學習的動力和能力，并要有豐富的想象力才能夠實現，大大提高了學生的學習興趣，一改往日課堂上的沉悶氣氛，學生自主學習能力明顯提高。

4.2 對實驗的整體性有了更深層次的理解

以往的實驗都是一個個驗證性實驗，實驗在未做之前就已經知道了實驗結果，并且一個實驗與另外一個實驗是獨立的，沒有相關性。學生很難通過實驗，領悟到微生物學各個知識點的相關性，微生物與微生物之間的混居雜生，以及因果難連的現象。通過設計性實驗，使學生在綜合性實驗和設計性實驗的基礎上，對實驗的整體性有了更深層次的認識。

4.3 具有了團隊合作精神

每個人要想完成一件事情，無不存在著與其他人之間的相互合作。通過設計性實驗的實施，使學生從實際中體會到了與人合作、與人溝通的重要性，要想僅憑一己之力就想成就一番事業，是根本不可能實現的。

參考文獻

[1] 田運生，劉維華，王景春.綜合性設計性實驗項目建設的探索與實踐.實驗技術與管理，2012.29（2）：126-129.

[2] 魏彩霞，秦蓓，趙惠茹，張博，范濤，邊軍昌.藥學、中藥學專業開展綜合性設計性實驗初探.中國藥業，2012.21（18）：11.

[3] 沈為民，黃杰，楊凱.提高綜合性設計性實驗的教學效果的探討.高教論壇，2012.8：21-24.

篇10

關鍵詞：制藥工程；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0208-02

醫藥產業是一項高新技術密集的朝陽產業，它的發展將帶來極為巨大的經濟效益。隨著全世界的經濟發展和社會進步，人類對醫療、保健的要求越來越高，醫藥產業將會有更大的發展前景?？梢灶A見，我國現代醫藥產業在整個國民經濟中所占的比重將會越來越高，現代醫藥產業將成為我國21世紀的支柱產業和新的經濟增長點之一[1]。

21世紀以來，全國高等藥學教育的發展進入“快車道”，近年統計數字表明，全國設置有制藥工程類的本科院校從1999年84所增至目前的近300所。但是，數量的增加并不意味著質量的提高和對需求的滿足。隨著醫藥產業國際化步伐的不斷加快，只懂得藥物生產工藝知識的藥學類人才已不能適應現代醫藥生產企業發展的要求，醫藥事業迫切需要既懂得藥物合成、生產工藝、質量控制知識，又要懂得機械設備原理，化工原理、車間技術改造等工程技術知識的應用型人才。在此背景下，不斷探討新的教學方法和教學理念，對原有的課程體系進行改革和創新，即是大勢所趨，也是勢在必行[2，3]。筆者從我國藥學教育的現狀分析出發，就制藥工程專業應用型人才培養模式人才培養體系、改革思路、具體措施、組織管理等方面介紹了沈陽藥科大學在充分發揮制藥工程專業人才培養的特點，依托制藥工程國家特色專業建設點，結合藥物化學省級重點學科與優質教學資源的優勢，積極推進制藥工程人才培養模式改革和工程類課程教學改革，加快制藥精英人才的培育方面的改革與實踐。

一、制藥工程專業應用型人才培養模式改革的必要性

當前，化學藥品仍是我國乃至全世界藥品的主體，占藥品生產和消費的50%以上，化學藥品的創新性研究和新產品開發，一直是藥物研究領域的重大課題，化學藥品研究的創新研究，需要大量制藥工程專業應用型人才，而這樣的人才是在長期的創新思維培養、專業訓練和生產實踐中培養出來的[4]。

我們只有及時調整現行的課程體系和教學計劃，更加注重知識、能力、素質綜合協調發展，才能更好地實施人才培養各項措施，建立充分體現現代化教育觀念的教學體系，才能使得我們的人才培養目標定位科學、準確，措施得力有效，才能主動適應區域經濟發展和社會需求的制藥工程專業應用型人才培養目標定位。

二、改革的總體思路與主要內容

以培養“面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的制藥工程專業應用型人才”為改革目標，堅持“知識傳授、能力培養、素質提高與人格塑造有機結合”的改革思路，實施理論教學、實踐教學、科學研究合而為一、三元并重的教學模式，以綜合能力培養為主線，重點做好基礎知識傳授和學習應用能力訓練，著力培養學生的工程觀念和實踐創新能力。形成以課程改革為龍頭，實踐教學基地建設為重點，師資隊伍建設為載體，教學條件改善為根本，科學管理為保障的工作格局，著力培養學生的應用能力、實踐能力、創新精神；抓住素質教育這個核心，促進學生知識、能力、素質協調發展和綜合提高；構建適應應用型人才培養新的人才培養體系，培養具有較強應用能力的創新性、高素質的制藥工程專業應用型人才。改革過程中努力解決如下關鍵問題。

1.教育理念的秉承與更新。必須重新樹立“以人文本，以學生為主體，以教師為主導、以就業為導向、以能力培養為主線，以素質教育為根本”的教育理念。

2.培養模式的創新性與可行性。實施過程中必須堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則；理論和實際相結合的原則；課內教學與課外指導相結合的原則；統一性與多樣性有機結合的原則；因材施教，促進學生個性發展的原則。

3.學生成績、能力的評價體系的建立。以培養學生綜合素質為指導思想，實施“全面考核”，全面科學地評價學生的學習成績、綜合素質，引導學生全面發展。

4.教師參與度與改革積極性的調動。學校相關教學管理部門應積極制定相應政策，調動廣大任課教師參與改革的積極性，特別是引導教師積極開展創新性、應用性教學改革，同時充分發揮學生的學習積極性，使學生的個性能得到充分發展。

三、改革的具體實施計劃與方案

項目實施以制藥工程專業的學生為對象，在其完素質教育課程、專業基礎課程學習，具有一定的專業知識、能力、素質的基礎上，根據學生的學習情況和興趣愛好、發展潛力等遴選一批政治思想好、業務基礎實、有強烈求知欲望和創新思維的學生，組建“實驗班”，每5～7名學生配備一名導師，專門制定個別學習計劃，指導（或允許他們）自主選課、自主聽課、自主進入實驗室，從三年級第二學期開始進入到各位導師的專業實驗室，自由選題開展科研工作。在四年級時，進行二次分流，根據學生的專業知識、專業技能，進行研究生推薦，符合要求者進入碩士階段以產學研為主進入校外實踐基地進行應用型、開發型課題的研究，不符合要求者授予本科學位。項目實施取得一定經驗和達到預期效果后，逐步向其他專業推廣。具體實施計劃如下。

1.重新設置科學合理的課程體系。在課程設置上打破原有的分段式教學模式，實現課程計劃內在的融通及立體化教學；增加交叉融合課程學時比例，體現醫、藥、理、工、文、管等多學科交叉滲透，實現知識的整合。

2.強化實踐教學，搭建創新能力培養平臺，主要內容包括以下幾方面。①開展研究式教學培養學生專業興趣。充分利用學科內的教育部重點實驗室和創新團隊等學術資源，引導學生參與指導教師的科學研究項目或自主選題開展探索性的研究工作等，與研究生一起進行科研工作，參加課題組的學術研討會，培養學生獨立工作能力和初步科研素質。通過研究式教學培養學生的專業興趣和動手能力，逐步提高學生的科學素養。②以綜合性、設計性實驗培養學生的創新意識和創新能力。在專業基礎和專業核心課程中，不斷優化實驗教學內容，及時將教師的科研成果引入教學，開發、增設綜合性、設計性實驗，在實驗過程中，鼓勵學生充分發揮想象力和創造力；鼓勵獨創性實驗，支持以問題為中心的團隊探究性實驗。提供部分實驗內容，允許學生在老師指導下，獨立查閱文獻，提出實驗方案，然后獨立完成實驗。通過開設綜合性、設計性實驗使學生對開展科學研究的全過程有了理性認識和理解，從中培養和鍛煉了學生的創新意識和創新能力。③強化實習基地教學，培養學生的實際應用能力。利用現有的生產實習基地的實踐教學資源，學校和企業分別指派具有豐富經驗的教師和高級工程師作為科研導師，共同制定教學、科研和生產學習計劃，安排有經驗的工程技術人員為學生講解GMP、企業研發重點、QA與QC和產品生產流程等，學生通過切身體驗，深入學習化學制藥企業的藥品生產過程、生產工藝、生產設備、生產管理和環境保護措施等方面的知識，提高學生實際解決問題的能力。④開設假期短期培訓班拓展學生的學習空間為了使學生有更多的時間與空間自主學習，拓寬知識面，培養學生的創新能力，適度在假期增設短期培訓班，利用4～5周時間，開設形式多樣、內容豐富、具有創新色彩的新課、講座、實驗、科學研究、工程實訓和實踐活動。學生根據自己的愛好、特長，集中時間選修自己感興趣的活動，促進學生的個性發展和創新能力的提高，并給予足夠的學分。

3.開展以學生為主體的教育教學改革與創新，改革的側重點包括以下幾方面。①積極探索新的教學模式。努力改變“以系統知識傳授為核心”的傳統教學模式和“填鴨式”的教學方法，大力提倡和推廣“參與式”、“啟發式”、“討論式”等教學模式；鼓勵案例教學法、實地考察法以及實施雙語教學等，研究基于應用的教學和以探索為本的學習，使學生變被動學習為主動學習。②突出以學生為主體的個性化教學，推行以全面選課制為核心的學分制。在專業方向確定、課程層次選擇、學習進度掌握等方面，突出以學生為主體的個性化教學，給學生學習提供更多的選擇余地，指導（或允許學生）自我設計專業方向和跨專業、跨院系選課，促進學生知識結構的文理滲透、理工結合、多學科交叉復合。③建構第二課堂與第一課堂有機結合的教育教學模式。將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發學生學習積極性，以第二課堂的實踐性、創新性教育強化第一課堂教學內容。如學生創新實習基地，以實踐設計項目吸引學生，培養學生，促進學生學好基礎理論課。④探索考試改革，建立更加合理的學生綜合素質的評價體系。改變過去一卷定終身的傳統考試模式，實行筆試與口試相結合、閉卷與開卷相結合及期末考試與平時測評相結合等多種考核方式，并合理利用小論文、分組討論、課題設計、項目教學、小組作業、辯論等多種考試形式，逐步建立一套科學、合理、客觀的學生綜合素質的評價體系。⑤以強化雙語示范課程建設為著力點，培養學生外交流能力。在藥物化學國家級雙語示范課程基礎上，鼓勵多門課程采用雙語教學，加大力度進行教師外語水平的培訓，并通過派出國外進修、出國訪問學者等方式，促進教師外語水平的提高。引進國外原版教材教學，提高學生專業英語水平，為對外交流奠定基礎。

4.打造精英師資，培育優秀教學團隊。高素質人才培養離不開優秀教學團隊，采取引進、聘請、培養等多種措施打造高水平教師隊伍，注重教師國際交流的背景和研究能力，充分發揮教師教學改革和學術研究的熱情，不斷提高教學效果。同時，聘請行業內優秀企業家、科研工作者、杰出校友做兼職導師，為高素質制藥人才的培養奠定了扎實的基礎。

四、結語

制藥工程專業應用型人才培養模式的改革將為培養符合經濟、社會發展需要的應用型、創新型藥學人才，培養具有優秀的思想品德、良好的心理素質，掌握藥物化學、藥物合成和制藥工程等學科的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在藥物研究與開發單位、化學制藥企業、醫藥院校、醫藥流通和藥政管理等部門從事化學藥物的尋找、研制、開發、生產、工藝改進、藥物設計和質量控制的制藥工程專業應用型人才探索出一條切實可行的教育模式與培養體系。所形成的研究成果將在一定程度上對我國高等藥學教育的教育理念和培養模式的改革起到促進和輻射作用。

這一改革措施經過近3年的實施，其成果在沈陽藥科大學已經初見成效，約有40～50名制藥工程專業的學生將從中受益，經驗推廣后將會有更多的制藥工程專業的學生以及藥學其他專業的學生受益。成果具體體現在：國家英語四級通過率、計算機二級通過率、考研錄取率等各項指標均名列前茅，畢業生平均就業率均在97%以上。學生能力與素質受到用人單位普遍好評，認為學生素質優秀，所學的知識與實際結合緊密，創新性較強，有想法，有主見，能對本部門的業務發展提出有效的意見。制藥工程專業的學生參加2013年全國制藥工程設計競賽全國總決賽，獲得制藥工程設計三等獎和最佳壁報獎。2013年ISPE（國際制藥工程協會）學生學術壁報全球總決賽于11月5日在美國華盛頓萬豪酒店隆重舉行，作為中國區選送的唯一學生代表，我校制藥工程學院學生黎秋媛參加了決賽，其作品Study on the optimize of the Jet Milling Micronization Technique in Pharmaceutical Industry獲得評委好評。

參考文獻：

[1]姜大鵬，顧新.我國戰略性新興產業的現狀分析[J].科技進步與對策，2010，27（17）：65-70.

[2]徐曉媛，吳曉明.中國高等藥學教育模式的改革與展望[J].中國大學教學，2008，（1）：24-26.

[3]李學明，王永祿.徐元龍等以培養卓越工程師為目標構建應用型藥學本科人才培養體系[J].藥學教育，2010，26（5）：11-14.

[4]元英進，尤啟冬，于奕峰，等.制藥工程本科專業建設研究[J].藥學教育，2006，22（1）：15-16.