教育信息化基礎設施建設范文

導語：如何才能寫好一篇教育信息化基礎設施建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基本理念

支撐型學校信息化運作模式的基本理念是遵循服務驅動的思想，以促進學生發展為目的，為滿足學校系統各組成部分的需求而提供支撐。服務驅動是指為了滿足學校教育教學和管理的需求，有目的地使用信息技術來提供服務，并在使用過程中使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術在教育教學中的重要性，強調信息技術是支持學校業務日常良好運作必不可少的要素，在滿足教育、教學和管理需求方面具有不可替代的作用。此類學校往往在建設信息化的過程中資金不充足，學校的生源一般也不好。為使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，避免重復建設造成資金的浪費，學校在信息化建設過程中，必須考慮學校的客觀實際，關注需求，強調支撐的作用，走符合學校信息化功能需要的建設道路。

核心特征

1.應用信息技術改變教學方式

傳統課堂環境的封閉與功能的單一性，制約了學生學習的時間和空間，也深刻影響著師生的教學方式。許多已有的教學方式，比如傳授、接受、訓練等，其實是受限于課堂固有環境和功能的制約，使教學變得單向、被動、機械。信息技術的發展迅速改變著人們的生活方式與教育方式，也為課堂環境與功能的改進提供了機會與可能。課堂將因信息技術的介入與支撐，使其環境由封閉走向開放，功能由單一走向多樣。例如，交互式電子白板的普及使用，可以有效記錄和回放教師的板書，對于教師教學和課堂反思與提升是大有裨益的。與此同時，筆記本和平板電腦逐步走入每間教室，有效支持圖片、聲音、影像等多媒體教學，符合信息時代的發展要求。在無線網絡支持下，師生可以隨時對需要查閱、討論的內容進行深度搜索和學習，并提供多種師生互動方式。借助投影儀，學生提出的好問題可以迅速呈現給每位同學，通過交流、思考和分享討論結果，提出問題解決方案，完成自主體驗的學習過程。通過對學生學習信息的匯總，教師能夠隨時掌握學習進度，并及時發現學習過程中存在的問題，調整教學內容，充分達成教學目標。在使用信息技術的教學過程中，教學方式的轉變對學生運用新技術、新工具的能力產生了潛移默化的影響。

2.應用信息技術讓學生體驗成功，增強自信

現代教育應該激發學生奮發向上的精神，尊重人的尊嚴、潛能和價值，提高主體意識的“我行”的教育，培養出具有成功者心態、能“抬起頭來走路”的學生，這已日益成為學校廣泛秉持的教育理念。在學生的學習過程中， 充滿自信是很重要的。學生的潛力無限，為發掘學生潛力，發揮學生特長，發展學生多元智能，學校利用信息技術，為學技術的應用及時調整和修正。經過需求調研，嘗試技術的教學應用，調研應用反饋效果，根據反饋效果調整和修改應用方法，到再進行需求調研的循環往復的過程，使得信息技術的應用更適合用戶的需求，并且，因為用戶的親自參與而使得信息技術的應用更容易被接受。以用戶為中心的另一個方面是引導用戶創新地使用現有技術，并在此過程中發現新的需求和技術應用的方向。可見，將技術引入學校中，以及如何有效應用技術并充分發揮技術的作用至關重要。例如，海淀區藝師附小在信息技術應用方面始終關注用戶的需求。從計算機實驗班到全部教室配備多媒體教學設備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網絡基礎設施建設到學校資源整合，無一不是用戶需求導向的結果。生搭建展示的平臺，讓學生體驗成功，增強自信。

3.使用形成性評價，關注學生成長過程

形成性評價不僅關注學習結果， 更注重學生在學業、興趣、情感和人格等各方面的成長過程。學校重視學生發展歷程，借助信息技術搭建過程性評價平臺，對學生進行形成性評價，不僅能使學生在學習過程中認識自我， 建立自信，激發學習動機，促進學生綜合能力的全面發展，也能使教師從中獲取教學反饋信息， 以便于對自己的教學行為進行反思，對教學做適當的調整， 從而促進教師不斷提高教學水平。例如，使用“按按按”互動反饋技術將答題器作為項目測試的數據采集工具，將項目測試結果當堂采集并反饋，可幫助教師在課堂上及時了解學生的學習情況，靈活調整教學。同時，將互動反饋技術采集的所有數據記入網絡數據庫，隨著數據庫的不斷積累、持續使用，逐步生成有關學生學習和教師教學的數據資源，為學生的形成性評價提供豐富的資料。通過“網絡閱卷系統”對學生的考試測驗和作業進行形成性評價。教師以網絡閱卷為評價工具，收集學生作業、測驗和考試數據，將數據寫入數據庫，可供任課教師統計、分析、研究學生學習情況，從而進一步改進教學；也為學生發現學習中的短板與不足，改進學習提供幫助。

4.實現了高效便捷的管理

移動互聯網的普及對社會產生了巨大影響，使人們的生產生活發生了全新的變化，也為教育管理帶來了機遇和挑戰。通過發揮信息技術資源優勢，可以提高信息工作質量，改進教育管理方式，提高辦學效益。利用網絡環境建立學校管理平臺，對師生信息、教師評價、信息、反饋接收等進行管理，改變傳統的溝通方式，營造良好的交流空間，推進資源整合，加快信息流通，規范辦公流程，減少辦公成本，提高管理工作的透明度，使各項業務環節的執行情況都有可追溯性，從而全面提高管理效能。例如，在日常辦公中，建立OA智能辦公系統，提高了日常審批事務的效率；在學籍管理中，應用CMIS系統實現了學生學籍的電子化管理；在家校聯系中，應用“校訊通”、“家校通”等家?；悠脚_，增強了家校聯系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果，如海淀區教師進修附屬實驗學校利用多種應用系統助力學校發展，加快了學校發展的步伐。

運作模式

1.以需求為導向進行規劃

根據學校的實際情況，進行需求調研。這類模式的學校在信息化建設的過程中資金不充足，學校生源一般不好，為了使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，學校需要優先考慮最根本的信息化項目建設需求。首先，學校各部門提出需求，并進行匯總。本著“從易到難、由簡至繁、分步實施”的原則，分別從網絡基礎設施及應用系統等方面，從學校層面對信息化建設工作進行規劃。其次，針對提出的建設方案，分別與各部門領導及師生代表進行討論研究，反復論證和修改。最后提交校務會討論通過后形成定稿。

2.營造校園氛圍，滲透辦學理念

校園氛圍是維系學校全體師生教育、學習和生活的紐帶。良好的育人環境是培養優秀人才的先決條件。營造良好的校園氛圍，優化育人環境，對于全面提高學生的文化素質有著舉足輕重的意義。學校的辦學理念是學校信息化發展的方向。學校的信息化建設也要符合辦學理念的宗旨，要求學校利用信息技術營造校園氛圍時，必須滲透學校的整體辦學理念。例如，溫泉二中為了推廣“多維成功”教育理念，學校建設了對外網站、電視臺、校園宣傳電子大屏等。這些媒介將校園內發生的重要事情及時對外，對學生開展專題教育活動，尤其通過學生和教師獲得獎勵和榮譽的展示，讓學生了解身邊成功的例子，讓學生知道每個人都有未曾發現的潛能，每個人都能走向成功，進而激發他們渴望成功的愿望。這種成功教育的宣傳在師生間產生很大的反響，也對學校的對外宣傳起到良好作用。

3.始終以用戶需求作為信息技術應用的方向

學校在信息化建設方面，始終以用戶為中心，以用戶的需求作為信息技術應用的方向。日常工作中，關心并注意培養用戶的新需求，在需求調研、軟件研發和測試過程中讓終端用戶參與進來。在實際應用時也關注用戶的使用反饋信息，根據反饋對技術的應用及時調整和修正。經過需求調研，嘗試技術的教學應用，調研應用反饋效果，根據反饋效果調整和修改應用方法，到再進行需求調研的循環往復的過程，使得信息技術的應用更適合用戶的需求，并且，因為用戶的親自參與而使得信息技術的應用更容易被接受。以用戶為中心的另一個方面是引導用戶創新地使用現有技術，并在此過程中發現新的需求和技術應用的方向?？梢姡瑢⒓夹g引入學校中，以及如何有效應用技術并充分發揮技術的作用至關重要。例如，海淀區藝師附小在信息技術應用方面始終關注用戶的需求。從計算機實驗班到全部教室配備多媒體教學設備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網絡基礎設施建設到學校資源整合，無一不是用戶需求導向的結果。

4.積極爭取上級部門支持，有效整合資源

隨著信息技術的發展，新興技術的涌現不斷催生新的需求，學校的各項應用系統面臨升級，而現有的網絡設備經過數年的使用開始故障頻現，已無法滿足龐大的訪問量，各類硬件設備需要逐步更新，整合學校的各種資源以及新設備與新技術的培訓等，均需要大量的后續資金作為基礎，僅憑學校一己之力無法完成。在這種情況下，學校采取的措施是積極向上級部門尋求幫助。作為學校上級管理部門的海淀區教育信息中心以及區教委財務科等部門，在技術、培訓和資金等方面給予了學校很多支持。

5.重視制度建設和過程管理

學校在進行學校發展規劃、制定相應的行動計劃和部門目標管理后，相繼出臺了對學校網絡及辦公平臺使用的相關管理規定、對網絡安全的相關預案計劃、對數字化校園建設的相關方案等一系列規章制度。同時，在信息化建設項目實施過程中，學校也特別注意嚴格遵守相關的財務管理制度、公開招標采購制度等，從而規范了信息化建設工作。

問題與建議

支撐型的信息化運作模式的學校，其目的是實現三個“最大化”，即利益最大化，效果最大化，效率最大化。在不具有良好生源的情況下，在不具有充裕資金的情況下，為了避免重復建設，造成資金的浪費，學校在信息化建設和運作過程中，必須考慮學校的客觀實際，關注需求，支撐學校的辦學理念，支撐學生的成長，支撐教師的發展，支撐管理的高效與便捷。但在信息化發展的過程中，也會出現如下問題：首先，資金需求量與發展需求不匹配。學校在應用信息技術的過程中，當出現更多的需求時，很可能需要有更多的資金投入來滿足這些需求。而學校在不具備充裕資金的情況下，則很難滿足需求，出現資金需求量與發展需求不匹配的問題。其次，下撥資金的滯后性與服務的及時性不匹配。從學校出現資金需求，到上報財務部門審批，再到相應資金到位，周期過長，導致學校不能及時得到資金的支持。最后，學校系統平臺分散，未進行系統、有效的整合。例如，管理模塊中的出勤考評獨列為一個平臺，家?；佑知毩袨橐粋€平臺，而這兩個平臺實際上都屬于辦公管理平臺。功能性質相似的平臺分散開來，未形成有機的整體模塊，這將給管理和教學帶來不便。

針對以上三個問題，我們給出以下幾點建議。

首先，上級部門可針對學校實際需要下撥更多資金，積極聽取學校的需求意見，體諒學校的苦衷，滿足學校信息化發展的急切需求。同時，學校也需科學、及時、不斷地采集需求，從學校特點和實際出發，調整需求，積極向上級部門表達訴求。其次，提高資金審批效率，縮短資金下撥周期。目前，從學校向上級部門申請資金，到財務審批，再到資金到位的周期過長。只有提高資金審批效率，縮短資金下撥周期，學校才能得到“及時雨”。最后，學校平臺按模塊進行系統整合。將學校的平臺按照相似性質的模塊整合在一起，比如將教學類的平臺整合到一起，管理類的平臺整合到一起，另外還需對平臺進行再次整合。多平臺的系統整合也是學校系統平臺信息化發展的方向與趨勢。

篇2

>> 曲靖市居民健康檔案信息化建設的現狀與對策 西部農村地區基礎教育信息化建設的現狀分析與對策研究 欠發達地區基礎教育信息化問題與對策分析研究 數字校園環境下曲靖市基礎教育資源共享模式的構建研究 曲靖市疾控系統醫療儀器設備檔案現狀與對策分析 曲靖市麒麟區社區兒童游泳的發展現狀與對策研究 曲靖市太極拳發展現狀與對策研究 原州區基礎教育信息化建設現狀及對策 農村地區基礎教育信息化發展現狀與對策 新疆地區基礎教育信息化現狀調查與分析 西部地區基礎教育信息化環境建設調查與分析 農村基礎教育信息化建設的分析與思考 曲靖市科技創新服務平臺建設現狀及發展對策建議 曲靖市國家儲備林工程建設現狀及對策 曲靖市國營海寨林場森林防火現狀及對策分析 曲靖市農村會計人員的現狀及其教育研究 廣西基礎教育信息化現狀淺析 愛爾蘭基礎教育信息化現狀述評 基于淮安市的基礎教育信息化區域推進策略研究 淺析農村基礎教育信息化的現狀及對策 常見問題解答 當前所在位置：，2013-02-18，2013-03-10.

[2]教育部.教育信息化十年發展規劃[R].2011.

[3]孫小梅，耿慶軍.我國教育信息化建設的現狀分析與對策研究[J].科技情報開發與經濟，2010（24）.

篇3

關鍵詞：企業信息化；網絡基礎設施建設；發展規劃

一、企業信息化網絡基礎設施建設的客觀原因與主觀原因

企業信息化網絡基礎設施對降低企業的經營成本，做出正確的決定，滿足市場的消費要求具有非常大的作用。企業利用信息，及時獲取消息，升級生產設備和機器，了解市場的動向。知己知彼，百戰不殆，對市場的正確把握，使得企業能夠實現有效決策。生產出來的產品和所提供的服務能夠很好的迎合消費者的消費需求，對于消費者的評價可以及時獲知，從而對于改善產品和服務起到巨大的作用。

二、企業信息化網絡基礎設施的具體內容

企業信息化網絡基礎設施實際上就是說企業利用先進互聯網、智能機器以及數據庫和各類信息設備，結合自身的實際情況，對企業的生產與開發、市場與流通等有具體地把握，從而達到發展與信息化的完美結合，使企業把握住市場規律，提高企業的運行效率，減小市場的延遲性與滯后性對于企業的不良影響。企業信息化網絡基礎設施的建設能夠實現企業各方面的智能化管理，實現企業各過程的自動化，還能夠準確及時地了解消費者的消費需求，從而生產出適銷對路的產品，提高市場的競爭力，減少人工操作所帶來的失誤得到可能性。

三、企業信息化網絡基礎建設發展規劃

1.與企業發展方向結合。企業進行信息化網絡基礎設施建設是針對大部分企業快速發展的正確道路，是企業走出低產效益的重要方法。但企業決策者不能因為這個原因就盲目展開建設，信息化網絡基礎設施建設必須實事求是，一切從實際出發，就企業的發展方向來制定基礎設施建設的總方針。如果不這樣，也可能功虧一簣。2.必須要對于企業發展的當前狀況進行了解再做決定。有句話叫做想要發展，首先得了解自身現狀。這句話應用到基礎設施建設中的意思也就是企業必須明白自身有什么，缺什么。在之后開展的企業信息化基礎設施建設中了解到應當重點建設什么，避免重復建設，浪費資金。這樣不僅可以有針對性地制定目標，還可以節省資源，把人力物力利用到最需要的地方。3.提前制定基礎設施建設的戰略。提前制定計劃可以說是關鍵的一步棋。它包括了估測，重點發展等幾個方面。企業需要根據前面的兩個步驟來總結出信息化網絡過程中哪些是重點，哪些需要重點建設，從而制定出建設的總的規劃。這一環節對于整個企業信息化建設過程非常重要，因為企業信息化建設是一個長期的過程。銷售方面有缺陷的就在基礎設施建設的時候注重對于銷售手段與方式的升級，生產方面有缺陷的就在基礎設施建設的時候注重對生產設備與工具的更新換代。4.注重建設方法。這一點要求企業對于企業工作人員進行專業方面的培訓，這樣一來在基礎設施建設完成之后，如果發生問題，不會造成企業內部的恐慌，能夠及時解決問題。除此之外，具有專業素養的企業工作人員可以試驗網絡設施的可行性，由此可以減少建設完成后存在的缺陷可以被及時發現和彌補。工作人員可以對體驗情況進行評估，促進優化，使得信息化網絡基礎設施可以更好的適應企業發展的需求。

四、結束語

企業信息化網絡基礎設施建設是企業實現產品精準好，銷售實現快準狠的必要條件。經濟全球化使得各國各企業的競爭越來越激烈，隨著互聯網和人工智能的深入發展，信息隨處可見，企業如何利用豐富的信息來實現自我的可持續發展，如何讓自身在市場經濟中占有主動權，如何利用有限的資源來實現多產量和高質量化，如何使企業內部運行得當有效，已經成為企業不可忽視的發展問題。而這一系列的問題的解決都離不開信息。哪個企業把握住了信息，誰就把握住了發展的訣竅。只有抓住了信息化，我們的國家的企業才能縮小與其他快速發展的國家的企業之間的差距，才能最終趕上或者超過他們。因此，企業加快信息化網絡基礎設施建設是發展的必然要求。

參考文獻

[1]劉鮮,王瑛,汪曉東,任改梅,焦建利.教育信息化進程中基礎設施的發展戰略研究[J].遠程教育志,2014,(05):24-33.

篇4

模式；激勵制度

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）03―0020―01

伴隨著互聯網技術的快速發展，慕課、翻轉課堂等新教育模式開始誕生，也開啟了課程變革的新時代。仔細觀察就可以發現，在信息技術深入改變我們生活方式的同時，信息技術走進教育也成為社會發展的必然。

作為學校，應該好好地把握 “互聯網+”的大潮流，大力發展學校教育信息化，讓教育信息化真的落到實處，讓學校、老師、學生真切地感受到“互聯網+”時代對學校發展和教育教學發展的推動和促進作用。但是大力發展并不代表盲目發展，如何順應 “互聯網+”的潮流發展學校的教育信息化，我認為應從以下幾個方面入手。

一、完善學校信息化基礎設施建設

1. 加快教育信息化基礎設施建設。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）中提出要“加快教育信息基礎設施建設，加快終端設施普及，推進數字化校園建設”。加強學校的教育信息化基礎設施建設主要是做到信息化教學設施滿足教師每堂課都實現信息化教學，每個班級都可以連接到互聯網，能夠使教師在恰當的時間運用合適的技術完成有關的教學任務，進而推進校園信息化建設走向課堂信息化應用。教育信息化的基礎設施建設是開展信息化教學的基礎，是提高教師信息化能力的平臺，只有將教育信息化基礎設施建設好了，才有可能提高教師信息化教學能力。

2. 加強優質資源的開發與應用。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）中提出“加強優質教學資源的開發與應用。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享”。信息化教育資源的建設除了要靠國家的關注和支持外，還要靠學校和教師自身來完善。為此，學?？梢愿鶕陨淼霓k學特點和課程設置成立相應的資源小組，每個小組可以將各自所屬學科的優秀資源保存起來，供教師共享，并且小組成員可以根據自己學科的特殊性搜索、制作相關的資源，同時互相交流、互相學習、互相分享好的經驗。學校也可以根據實際情況，在經費充裕的情況下購買一些優秀的教學資源，供教師使用和學習。

二、加強教師信息化意識和技能的培養

1. 從實踐中學習信息化技能，培養信息化意識。信息化的教學能力屬于實踐知識的范疇，如果沒有具體的實踐，這種能力就很難形成，因此，教師的信息化意識和教學能力的培養要通過不斷的教學實踐和訓練，并在具體的信息化教學實踐中發展和完善，但是也不能只重視信息化的教學而忽視了傳統教學的能力。因為只有具備了良好的傳統條件下的教學能力，才能更好、更全面地思考傳統教學和信息化教學之間的關系，更好地掌握信息化教學技能。

2. 加強教師的反思意識。教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。作為一名教師，要不斷地從實踐中反思、學習、總結經驗，不斷探索適合自己學科和個人教學風格的信息化教學技巧，努力提高自己的信息化教學能力。

三、改革并建立高效的培訓模式

1. 培訓不能只是單純的技術性培訓，更應加強先進理論的學習。在培訓過程中，要不斷滲透教育教學理論和教學設計的理念，為信息技術在教學中的使用構建理論框架，用理論指導實踐，真正地把信息技術融入到教學中去。

2. 根據培訓的具體內容選擇合適的培訓對象，對受培訓者做培需求分析，使得培訓目的更加明確。

3. 針對不同的培訓內容，選取不同的培訓方式，使教師最大化地掌握培訓內容。

4. 培訓應結合具體學科，在培訓講解或者演示某一內容時，應結合具體學科來進行，實現信息技術教育與學科教學的整合。

5. 重視校本培訓。校本培訓要以校為本，集中學?，F有的人力、物力和資源，能夠有計劃、有針對性地開展各種形式的培訓。

6. 培訓應該有一個長期的、系統的規劃，不論是校內培訓還是校外培訓都應該在內容上能夠有序地鏈接起來，要避免出現重復培訓，減少資源浪費。

篇5

關鍵詞：云計算；云平臺；教育管理；信息化

中圖分類號：G203 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0049-03

一、 研究背景

云計算的一個優點是節約了組織機構信息化的成本，云模式使用戶能夠根據自己的需求來自由獲取資源，云的特性不止于此；對于云計算這種代表了目前技術發展潮流和方向的新興技術來說，它也給教育管理的信息化建設帶來了新的思路和模式。筆者們研究如何利用好云計算技術來為教育管理的信息化建設服務，是符合新形勢下教育管理工作建設的現實需求的。

二、云計算的概念

云計算是由分布式計算、虛擬化、網絡存儲、負載均衡等新興的信息技術融合而成的技術集合，是互聯網技術向多元化、高效化、服務化發展的產物。云計算并非是簡單的數據存儲及使用的網絡化，它支持組織內各層級單位的互聯互通，能夠方便高效地實現資源的跨平臺，同時它還包含了平臺開發、定制化應用服務等內容。云計算包含了以下幾個層次的服務：基礎設施即服務（IaaS）、平臺即服務（PaaS）和軟件即服務（SaaS）。這三個層面凸顯了云計算的幾個特點。

（1）用戶成本優化

云計算的核心是應用服務，業界普遍描述了云計算的使用模式，即像水電和煤氣一樣，按照人們的需求去購買云服務。云計算中心、云服務器為許多企業和單位節約了設備建設的資金和空間，用戶可以靈活地根據自己的需求來購買計算能力、存儲空間、帶寬等。當用戶需求發生變化時，用戶只須考慮增加或減少自己購買的基礎設施服務。這種模式的一個好處就是人們可以集中精力去做好自己的本職工作，大大節約了時間成本和經濟成本。

（2）使用方式便捷靈活

云計算和傳統計算應用的一個區別是使用方式的便捷靈活。由于數據存儲在云上，在能連接到云服務器的前提下，云服務不拘泥于人們的使用地點和時間。由于云計算能輕松實現各種終端的互聯互通，人們可以通過PC、移動設備或電視機等智能家電來享受云服務。這給人們的辦公帶來了前所未有的便利。

（3）共享性

由于信息資源都通過網絡上傳的方式存儲在云上，用戶只需連接網絡就可以上傳信息資源，具有權限的其他用戶登錄云平臺可以隨時隨地地獲取其他地區的單位或個人存儲在云上的資源。

（4）高穩定性

分布式數據中心提供了數據存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力。同時，虛擬化技術可以保證集群服務器上的多個虛擬服務器均有云服務器鏡像，任一服務器出現問題都不會影響到云服務的穩定。

（5）定制式應用服務

由于不同企業的企業規模、內部管理系統、業務流程的不同，云服務用戶的信息需求存在差異，其所需的信息系統和應用服務也不盡相同。云計算提供了應用開發平臺服務，用戶根據自身所在組織的特點，通過云計算提供的包括應用程序的設計、開發、部署所需的一整套開發組件來開發符合自己需求的應用服務，并快速部署到云服務器。這種定制式的應用開發能為用戶提供個性化、高效化的應用服務。

三、基于云計算的教育管理信息化模式

云計算不只是新技術的整合，更重要的是對于建設者而言，云計算與傳統的信息化建設有所區別。在傳統的信息化建設中，軟硬件的購買和運營、維護是信息化很重要的一部分，云計算則將這一部分作為一種服務提供給人們，這更便于人們專注于自己的業務；云在硬件性能上具有一定的彈性，可以面向不同的任務提供更強大的計算能力。具體到教育管理的信息化模式，我們可以看到云計算技術所帶來的不同之處，如表所示。

1.從基礎設施建設走向應用服務建設

云計算為教育信息化建設提供基礎設施，即服務（Iaas）。大型云服務器、云計算中心與分散的、各單位獨自建立的信息基礎設施相比，不存在重復建設和設備空置等問題。云計算背景下學校和教育機構主要面對的是終端的建設，這就大大縮短了各單位進行信息基礎設施建設的時間，節省了空間的占用，節約了精力和財力的投入。

信息基礎設施建設是教育信息化建設必不可少的組成部分，而信息基礎設施建設的目的是實現應用。隨著信息基礎設施建設達到一定規模，教育信息化建設應當考慮的是建立能夠互聯互通的應用服務平臺?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011-2020年）》第十二章指出：“建設教育云資源平臺，匯聚百家企事業單位、萬名師生開發的優秀資源?！钡谑轮赋觯骸俺浞终虾屠酶骷壐黝惤逃龣C構的信息基礎設施，建設覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎云環境，支撐形成云基礎平臺、云資源平臺和云教育管理服務平臺的層級架構?！痹诮窈蟮慕逃畔⒒l展中，基于云計算技術建設的教育云平臺將為教育監管者、教師、學生等建立統一的門戶，門戶按照用戶登錄權限的不同來形成諸如數據存儲、信息、資源共享、跨平臺合作等形式多樣的應用服務的集合。

2.從數據存儲走向數據挖掘

在教育信息化建設的過程中，當數據存儲普遍實現以后，人們將通過對原始數據的挖掘、分析和處理來獲取自己所需的信息。例如，教育監管部門對海量的一線工作數據進行數據挖掘，將得到的信息情報作為教育管理決策的科學依據。再例如學校提取一段時期內學生的成績數據進行分析來判斷教學情況，并采取相應的措施。

云存儲為數據的交換和托管提供了場所，云平臺具有對原數據加工的能力，用戶可以通過云平臺提取符合自身需求的數據并進行再加工。如果說教育信息化的建設將走向應用服務，那么對海量數據的加工利用將成為不可避免的發展趨勢。云計算的出現則加快了這種發展的速度。更好地利用海量的原始數據，使其為教育監管、教學安排乃至個人學習提供決策所需的情報依據，也是云計算的意義所在。

3.從技術部門走向職能部門

教育信息化的建設一開始是從基礎設施、信息系統的建設展開的，這些離不開專業的技術人員和技術部門。在過去很長的一段時間內，信息化建設是信息技術部門的事情，人們關注的重點是信息設備和信息系統的建設。教師、教育管理者、受教育者很少參與其中。然而，云計算的出現帶來了新的變化，它加快了教育信息化從技術部門走向職能部門的進程；云平臺為人們帶來的是業務性的平臺和應用軟件，使人們從關注信息技術意義上的建設轉向關注業務本身的信息化提升。例如，當教育管理者通過云平臺進行學生檔案管理、教師通過云平臺獲取優質課資源時，信息化建設的關注重點是業務效率和質量的提升，而不是信息技術。當業務對于信息技術有所需求時，人們可以立即同技術部門溝通，要求添加新的應用或進行新的開發。

教育信息化的一個目的是從信息化建設出發，通過信息技術同教育的深度融合與深度應用，為教育本身帶來提升和變革。云計算的出現使信息技術部門與其他職能部門能夠更好地同步協作，達成技術建設與職能導向的密切結合。

4.從封閉式系統走向開放性平臺

在教育信息系統建設的初期，許多教育機構的系統建設自成體系，各單位之間的系統相互獨立，沒有形成互聯互通的局面，甚至同一單位內部也存在各種類似問題，例如同一家高校內部各部門所使用的管理軟件不同，導致信息傳遞和資源共享難以達成。

隨著互聯網技術的進步和新的技術知識更新速度的加快，互聯網成為人們獲取新知識和訊息的重要信息來源；同時，教育信息系統的建設必須考慮與時代接軌，與技術進步的方向結合，與人們生活工作方式的變化同步。云平臺是與互聯網聯接的開放性平臺，具備方便快捷的聯接方式和互聯互通的特性，教育信息化系統基于云平臺建立的教育資源平臺和教育管理平臺，一方面有利于資源的存儲與共享，另一方面則為教育管理的縱向流暢性提供了便利。

四、云計算影響下的教育管理信息化建設

1.促進辦公的便利和成本節約

在構建區域教育云服務平臺過程中，利用虛擬化技術整合物理服務器，將業務遷移到云平臺上，通過資源共享實現資源利用最大化，大大節約了硬件投資和維護的成本。對于一些貧困偏遠地區的學校來說，通過云計算的基礎設施即服務（IaaS）可以與其他具有一定實力的學校形成基礎設施的共建，也可以租賃使用指定的基礎設施提供商提供的大型云計算中心，節約了設備建設的經費，只需購買廉價的終端即可。這樣，從基礎層級的建設開始，每一個層級都更快更好地實現了信息化的建設，同時教育管理的業務在云平臺上進行，云隨時隨地可用的特性極大地方便了移動辦公和隨時辦公的需求，這種便利的實現也無需投入更多的時間和精力，節約了辦公的成本。

2.促進信息的高效傳遞和利用

現行的基礎教育管理屬典型的科層管理，管理層級涉及到國家、省、市、縣、校多個層級，在信息上傳和下達的過程中，信息衰減嚴重，解讀容易出現偏差。教育管理的具體工作從布置到完成，層級多、程序復雜、進展慢，容易超出規定的時間。同時，在信息化建設的過程中，各個學校的信息系統環境往往是封閉的，由于校內各個部門間所使用的應用軟件不同，信息傳遞與共享在學校內部甚至也難以快速實現，更不要說學校與學校之間、學校與教育管理部門之間的數據交換。

云平臺的優勢是通過其超大規模數據存儲能力和跨設備跨平臺的數據共享能力，打通學校各部門之間、學校與學校之間、各級教育管理部門與學校之間、教育與社會之間的信息傳輸屏障，實現信息縱向和橫向的有效傳輸和共享，使信息快速、便捷地傳送到云平臺的各個層級，實現信息傳輸的扁平化，提高各個部門和人員的管理效率，使各個層級間的共同協作能力得到加強。

3.提高監管與評價能力

基于云計算技術構建的云服務平臺能為各級教育部門提供信息系統和數據存儲與服務，從全局上形成學校、教師、學生、設備等各項數據的集成，形成各類業務數據完整、有序的存儲與管理，為管理者提供全面、準確、及時的教育管理信息和數據，滿足對教育發展狀況的有效監測。

同時，云平臺的在線特征與隨取隨讀特性，使管理人員能夠隨時隨地調用平臺上的各項數據。云平臺為各個對象提供信息服務的同時，也即時生成全程的動態數據，為各項管理工作提供多元、動態、連續的實時信息，便于形成良好的監管體系。通過對不同單位數據的比較和分析，能夠很好地了解各層級工作開展的具體情況，便于提高評價的能力和質量。

4.結合大數據，為管理決策提供依據、

對于管理決策來說，決策支持需要建立在龐大的數據和決策模型的基礎上。云計算技術根據用戶所需進行資源的分配，優化了資源的利用率，并提高了計算能力，同時降低了用戶對客戶端的要求，這種有效的優化為大數據提供了訪問渠道和存儲空間。

基于云計算的大數據對教育管理的意義在于從海量數據中獲取有價值的情報。大數據在數據的提取、存儲、分析、發現等領域具有時代前端的表現能力，大數據能夠很好地利用采集到的海量一線工作數據，如：學生發展數據、教育教學數據、教育管理數據等，通過分析、比較、抽象、概括等方式，形成顯性的、有價值的情報，結合實際情況一起形成科學的論證，為教育管理的決策提供科學依據。

五、結束語

教育管理信息化的建設任重而道遠，信息技術的進步將促進教育管理的信息化建設發展。云計算是新興的多種信息技術融合發展而來的，代表了目前計算機技術和互聯網發展的潮流和方向；研究其特點，發揮其所長，將云計算技術納入到教育信息化的建設中來，研究如何使先進的云計算技術為我們的教育管理信息化建設提供助力，是值得我們長久思考和探索的課題。

參考文獻：

[1]祝智庭，管玨琪.我國基礎教育信息化新發展：從“班班通”到“教育云”[J].中國教育信息化，2011（14）：4-8.

[2]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）[Z].

[3]盧蓓蓉，任友群.中國教育信息化的云中漫步――教育云建設的困境及探析[J].遠程教育雜志，2012（1）：62-67.

篇6

2012年9月5日，全國教育信息化工作電視電話會議明確指出，在“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。這是當前教育信息化建設的核心目標與標志工程。

自那以后，“三通兩平臺”就成了教育信息化領域一個非常熱門的詞匯，全國各地也掀起了“三通兩平臺”的建設。因此，到今天，無論你是教育研究者，還是企業廠商，或者地方教育行政管理人員，甚至是一線教師，只要說到教育信息化，如果你不知道什么是“三通兩平臺”，那你可真就太奧特曼了。

到底什么是“三通兩平臺”呢？這“三通兩平臺”中的“三通”是指“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，“兩平臺”是指“教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺”。今天我們按下“兩平臺”不表，單講這“三通”。

“三通”之一，“寬帶網絡校校通”，其實質內容有兩個，一是基本解決各級各類學校的寬帶接入條件，二是基本完成各級各類學校網絡條件下的基本教學環境建設。寬帶網絡校校通，通俗地理解，就是寬帶網絡鋪設到每一間學校，進入每一間教室。其實，這“寬帶網絡校校通”的核心，無非是教育信息化的基礎設施建設。而基礎設施建設核心是經費投入。有錢，這事不難辦。

對于經濟欠發達地區，中央政府和地方政府的教育信息化投入應精準到位。在解決教育信息化基礎設施問題時，應當采用與經濟發達地區一致的解決方案。

不可否認，國家寬帶網絡（NBN）建設作為教育信息化基礎設施建設，是中央政府的責任和義務。但是，寬帶網絡不僅僅要校校通，更要班班通，人人通，處處通，時時通。這是泛在學習的基礎和前提，是終身學習社會和非正式學習時代的學習條件的必然要求。這既是教育信息化發展的必然趨勢，也是教育信息化發展的現實需求。

而“三通”之二，“優質資源班班通”，就是要使基本實現“寬帶網絡校校通”的學校的大部分班級的課堂教學能夠使用優質數字教育資源，能夠通過優質數字教育資源和信息技術手段提高教學質量和促進教育均衡發展。優質資源班班通，就是每個班級都能使用在線的優質教育資源。

這里涉及的問題還是比較多的。這些優質數字教育資源從哪里來？由誰來建設？沒有優質數字教育資源，“優質資源班班通”就無從談起。再進一步講，有了這些優質數字教育資源，沒有終端也白搭。優質數字教育資源，總是要在數字設備上流轉的?。?/p>

顯然，需要改變“自上而下”的為建資源而建資源的模式，鼓勵分眾、自組織的、“自上而下”與“自下而上”相結合的資源建設模式，否則，所建設的資源在質量上就會大打折扣，建了資源沒有人用的現象還會出現。

現在，在網絡上并不缺少優質教育資源。教育信息化推進這么多年，從中央政府到地方各級教育行政部門，再到各級各類學校，都設計開發和購置了大量的教育資源，可是這些資源的利用率非常低。為什么人們并不積極使用這些已有的教育資源呢？有了這些優質教育資源，為什么我們無法利用它們實現班班通？

而“三通”之三，“網絡學習空間人人通”是指學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。網絡學習空間人人通，就是每個人都可以在線學習，有學習環境。這些空間是能夠支持學習者個性化學習，能夠鼓勵學習者之間進行交互的一種網絡設計產品。空間既指網絡虛擬學習環境，也指個體能夠存放知識、分享知識的物理空間。

仔細想想，將“三通兩平臺”作為教育信息化的抓手，在當前教育信息化發展過程中是正確的。但是，我們必須清醒地認識到，“三通”也好，“兩平臺”也罷，歸根結底，其實都是教育信息化基礎設施建設。而教育信息化建設絕非抓住其基礎設施就萬事大吉。

人們都在呼喚“三通兩平臺”，可是究竟為什么要通？如何通？怎么算通？怎么算不通？標準是什么？通了之后怎么辦？對于這些問題，目前似乎考慮不多！三通兩平臺，廠商和地方教育行政部門以前基本是只關注了第一通，對第二通和第三通在這幾年關注度才日漸增加。

寫到這里，讓我想起了Curtis Bonk兄在《世界是開放的：網絡技術如何變革教育》一書中所寫的：教育信息化三大宏觀趨勢，一是基礎設施，二是開放教育資源運動，三是在線參與式學習文化。

其中，邦克所講的“基礎設施”的問題，大體上相當于我們所說的“三通”之第一通，校校通。而校校通的問題，歸根結底是錢的問題。而邦克所說的“開放教育資源運動”，我想大體可以對應我們所說的“班班通”。隨著世界開放教育資源運動的風起云涌，今天我們每一個人，其實都處于人類歷史上從來沒有過的一個時代，那就是：今天，我們任何人，只要借助互聯網，都可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。我們仿佛一下子處于教育資源的一個大同世界。而邦克所說的“在線參與式學習問題”，在我看來，才是他所講的開放教育世界中的三大宏觀匯聚趨勢的核心與關鍵。它既不是有錢就能解決的問題，又不是順應潮流自然而然就會解決的問題。因此，我們在強調“校校通”、“班班通”的同時，要更加關注“人人通”，而“人人通”的核心則在于一種在線參與式學習文化。

三通兩平臺，“通”是策略，“用”是目的。我們不是為“通”而“通”，而是為“用”而“通”。中醫經絡學說有一句名言叫“通則不痛，痛則不通”，意思是說人體經脈通則身體正常，不會感覺疼痛或不舒服，而經脈不通就會引起疼痛或疾病。

篇7

浙江作為文化強省，對教育信息化的發展，提出了更高的要求。 具體表現在兩個方面，一方面，政府重視，制定了長遠規劃，有效解決教學水平、教學公平等一系列問題；另一方面，加大了人力、物力、財力，確保各項工程能順利進行，為實現教育現代化奠定基礎。為了讓廣大讀者了解浙江省的教育信息化發展狀況，本刊特別選擇了幾個富有代表性的城市來透視浙江省教育信息化發展全貌。

智慧杭州

杭州，素有“天堂”之稱，這種美譽得之于天然的山水風光，天然雕飾鑄就了此地的繁華，展示出了誘人的魅力。物華天寶，人杰地靈，凸顯了這座城市的獨特的風景。 大詩人白居易曾感慨：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？江南憶，最憶是杭州。”時光荏苒，這座城市的輝煌并沒有因此褪色，相反，卻因此更增加了歷史的厚度，增強了文化底蘊。

今天，杭州的魅力，不再僅僅靠優美的自然風光來彰顯，還得益于現代信息化的發展。如今的杭州擁有大容量光纖通訊、數據通信、衛星通信、無線通信等多種技術手段的立體化現代通信網絡，“十一五”期間，通信網絡逐步向數字化、智能化、寬帶化方向發展，網絡規模、技術層次和服務手段都達到了較高的水平，并且重點發展數字電視網絡、寬帶數據網絡、下一代互聯網絡，以及有線、無線“天地一體化”，努力建設立體型、全方位的“ 數字城市”奠定基礎。

明天，杭州將會繼續走信息化發展之路，借助于信息化優勢，努力把杭州打造成一座散發出“智慧光芒”的現代化城市。實施“十二五”規劃一年多以來，杭州的經濟、教育、科技等方面都發生了明顯的變化，開拓進取的杭州人正大刀闊斧地踐行著“十二五”規劃，在這條智慧大道上，他們堅定信心，努力拼搏，到2015年，保持信息化發展水平在全國處于領先地位，實現信息化與工業、農業、教育事業的高度融合；加快信息產業核心競爭力，全面提升信息技術在經濟、教育等各領域的應用；以信息化推動經濟發展、教育發展，促進信息技術自主創新水平，信息網絡基礎設施完善水平，信息資源開發利用水平、信息化水平顯著提升，努力打造出一個現代化的“智慧杭州”。

數字嘉興

嘉興市，區位優勢明顯，在“人間天堂”蘇杭之間。嘉興自古“罕習軍旅，尤慕文儒”， “文賢人物之盛前后相望”。歷年以來，嘉興深入實施“科教興市”戰略，科技進步水平變化情況保持浙江省前列。

“十一五”期間，全市共建現代教育技術實驗學校76所，其中國家級4所、省級41所、市級31所。已初步實現了教育領域的“數字嘉興”。

“十二五”期間，全市決定重點發展“六大工程”：1.信息化基礎設施建設工程；2.教育資源信息系統和教育管理平臺建設工程；3.教育信息化應用能力建設工程；4.中小學“數字校園”建設工程；5.網絡教學教研平臺建設工程；6.中小學“書香校園”、“標準化實驗室”、“ 機器人實驗室”建設工程。力爭到2015年，全面建成全市城鄉網絡全覆蓋、資源全覆蓋和服務全覆蓋的嘉興市教育信息化公共服務體系，全面打造“數字校園”，完善教育信息化科學規范的管理體制和運行機制。

魅力溫州

2012年2月，溫州市中小學教育信息化“十二五”發展規劃出臺，明確中小學教育信息化工作方針和發展目標，對溫州市教育信息化“十二五”發展做了全面規劃和部署，形成區域推進教育信息化發展的良好局面。規劃的出臺，為深化課程改革、推進素質教育、促進城鄉教育均衡發展、加快教育現代化建設提供技術支持和環境保障，教育信息化必將成為溫州市教育改革與發展的新引擎。

篇8

【論文摘要】教育信息化是信息時代高等教育發展的目標和趨勢，本文針對高等教育信息化的內涵，進行深入的分析，剖析目前高等教育信息化建設的發展現狀，并提出建議，旨在促進高等教育信息化的建設和發展。 

 

隨著計算機技術和網絡通信技術的快速發展及其在教育領域的廣泛應用，高等教育的體制和模式等諸多方面也產生了巨大的變化。目前，教育信息化建設已成為高等教育發展的趨勢。 

一、高校教育信息化建設的內涵[1] 

何為教育信息化？教育信息化是指在先進的教育思想和教育理念的指導下，充分的應用信息技術手段、利用信息資源進行教學，培養適合信息時代所需的創新型、復合型人才。針對高等院校而言，信息化建設包含三個基本內容：信息化環境建設、信息資源建設、信息化體制建設。 

1、環境建設。信息化環境建設包括信息化硬件建設和信息化軟件建設。信息化硬件建設包括校園網、多媒體教室、網絡教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎設施的建設；信息化軟件的建設包括辦公系統、教務管理系統、財務管理系統、人事管理系統、檔案管理系統、校園一卡通系統等應用系統的建設。軟、硬件建設是教育信息化的基礎和前提。 

2、資源建設。信息化資源建設是指各種電子資源的建設，具體包括多媒體教學素材、網絡課程、網絡題庫、數字圖書館等。這是在已有的硬件和基礎軟件的前提下更高層次的建設，目前各高校的信息化建設水平基本在這個層次。 

3、管理體制建設。信息化建設要想取得真正意義上的成功而不僅僅停留在軟件和硬件的購置上，相應的管理體制建設尤為重要。如信息化建設的管理隊伍和專業技術隊伍的建設、具有信息化意識和信息化操作本領的教師隊伍的培養等。如果說環境建設是基礎，資源建設是核心，那么管理體制建設就是信息化建設的關鍵。 

二、教育信息化發展現狀[2] 

1、基礎設施建設初具規模。隨著信息化技術的不斷發展和普及，相關部門對教育信息化建設的重視程度不斷提高，信息化建設的投入大幅增加。目前我國高等教育信息化的基礎設施建設已經初具規模，并以較快的步伐向前發展。信息化建設已經成為目前高?？缭绞桨l展的重要方式和手段。各高校的信息化建設已經從單機應用、基礎軟硬件建設發展到向數字化、一體化整合。校園網的覆蓋范圍和出口帶寬、多媒體教學的種類與科目均大幅增加，應用管理系統的水平和使用率也有較大程度的提高。 

2、信息化資源建設由數量到質量逐步轉變。起初進行信息化資源建設主要集中在大量的購置和使用各種數字化軟硬件資源，如今已經發展到資源管理平臺和資源應用平臺的建設、數字圖書館和大學數字博物館的建設，且網絡資源體系也正在逐步的完善。此外，部分高校還開設了網絡學院，支持網上遠程授課和輔導答疑。各級各類教育信息化資源建設成效顯著，初步形成了資源建設的有效機制。 

   　3、培養出大批適應信息社會需求的人才。信息化素質已經成為當今社會所需人才的最基本素質之一，目前各高校都增加了信息技術相關課程的開設，并在各學科教學中滲透信息化教學理念。培養出了傳統專業與信息技術專業相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續健康發展提供了不竭的動力。 

4、教師信息化工作取得一定成效。教育信息化從主觀上人的因素看，首要的就是教師的信息化應用能力與水平。要培養具有信息化素質、擁有信息技術實踐能力的人才，教師的信息素質和信息能力尤為重要。因此，各高校和教育機構都在積極地開展旨在提高教師信息化能力的各種培訓，為全面的教育信息化建設提供技術支撐和保障。 

5、教育信息化政策、法規和標準的制定。制度和法規是教育信息化全面推進和實施的政策保障。教育部先后頒布了《基礎教育教學資源數據規范》《教育管理信息化》以及《推進教師教育信息化建設的意見》等一系列教育信息化政策法規，促進教育信息化建設。 

三、教育信息化發展的建議[3] 

信息化技術是先進的生產力的重要代表，信息化技術在教育領域的應用能夠提高教師的教學能力，提升教學的效率和質量，促進教學模式的改革和教學方法的改進，從而提升學生的信息化素質，培養出適應于當今信息時代的應用型復合型人才。同時信息化技術能夠使高校在教學管理、行政辦公、后勤服務等多方面更加簡便快捷。 

首先，要提高對教育信息化建設系統性、重要性和緊迫性的認識。教育信息化建設是一項復雜的系統工程。涉及到學校內部和外部多個方面。需要內外、各部門相互協調、配合。工作方式的轉變不可避免地導致一些機構和人員的變化，從而引起抵制和誤解。這就需要加大開展教育信息化知識和技能的宣傳、培訓和推廣的力度。 

其次，要優化教育信息化的運行機制。教育信息化建設，除了需要大量物力支持外，還需要一支優秀的建設和管理隊伍。必須引起領導的高度重視，設立專門的組織機構負責實施和協調各項工作的開展。同時，需要相關部門通力合作，處理好建設與管理、服務與應用、投資與收益、體制與機制的關系，使部門之間高效聯動，這樣才能從更高的層次形成統一的規劃，從根本上推動教育信息化的發展。 

再次，要注重建設的實效性。正如只用powerpoint演示文稿的授課不能稱之為多媒體教學一樣，單純的計算機代替手工，或者是借助于計算機網絡等信息化手段將傳統的管理方式照搬到計算機上也不能稱之為教育信息化。教育信息化不是簡單的數字化、計算機化，而是借助信息技術，引進現代教育理念和管理理念。 

四、結束語 

我國高等院校信息化建設是一項較龐大的系統工程，囊括了計算機技術、網絡技術、多媒體技術、通訊技術等多種現代信息技術，它不是簡單的對現有教學和科研等體制的網絡化，而是需要將教學、科研、管理、服務等各系統有機結合，使高校信息化建設走向快捷、高效、穩定、安全的軌道上來。 

參考文獻： 

［1］ 郝曉冰 談高校教育信息化建設 教學研究 2006 年5 月 

篇9

教育部-英特爾信息技術專項科研基金項目“國際教育信息化發展研究”，由教育信息技術協同創新中心副主任黃榮懷教授牽頭，聯合超過50位國內外知名專家和學者共同完成。作為研究成果的重要組成部分，項目組總結提出國際教育信息化發展十大趨勢，內容如下。

趨勢一：新技術和新理念將持續引發各個國家教育教學創新

信息技術的迅猛發展推動各類創新產品的涌現和應用方式的改變，將新技術和新理念帶入課堂教學中。伴隨著學校教育信息化基礎設施的不斷升級和改造，新型移動設備和智慧型產品普遍進入課堂，新興技術的廣泛應用成為各國關注的焦點，將持續引發各國對教育教學創新的普遍關注。新興技術在教育中的應用，可以轉變學生被動的學習方式，扭轉教師低效的教學形式，改變課堂單一的教學形態。在創新學習方式方面，智能機器人將成為學生未來的學習伙伴，3D打印技術將顛覆學生的動手實踐，體感技術將引發學生互動學習的新體驗，教育游戲將改變學生的學習觀念，社會性虛擬社區將支撐學生大規模的合作學習。在創新教學形式方面，開源硬件正在夯實信息技術“做中學”的教學模式，學習分析技術將支持規模化教學形式的變革。在創新課堂形態方面，云計算環境可以促進學習與教學的協同，Second life等創建的虛擬世界已經涌現了“真實課堂”，移動衛星車助力經濟欠發達地區構建信息化課堂。以上十大新興技術在教育中的應用，在激發學生學習興趣、提高教師教學效果、豐富課堂教學環境方面均發揮了顯著的作用。

趨勢二：數字鴻溝和技術環境將加劇“全球學習危機”

保證每個孩子都有機會接受高質量的教育成為全球各地區教育發展的重點，然而“全球學習危機”正在涌現。首先，聯合國教科文組織（UNESCO）的《全民教育全球檢測報告（2013-2014）》指出，在全球6.5億小學適齡兒童中，依然有至少2.5億人沒有學到基本的讀寫和計算技能。其次，發展中國家普遍認識到，因數字鴻溝產生的學習者信息素養的缺失和不足，導致了學習者獲取信息的機會具有明顯差異，從而阻礙了學習者信息素養的培養，妨礙學習者未來體面就業所需各種技能的培訓。再次，即便是在經濟發展水平較高、信息技術發展水平較好的發達國家和地區，技術環境支撐下的教學模式也并未充分體現出以學習者為中心，各種教學模式在很大比例上仍然以教師為中心。學習者雖然手持先進的移動設備，獲取最前沿的動態信息，但因“以學為中心”教學模式的缺乏，學習者依然無法體會到先進技術給學習帶來的趣味性，甚至加劇了學習者的厭學情緒。因此，縮小數字鴻溝、加強技術環境下的學習設計才能進一步改善“全球學習危機”的境況。

趨勢三：教育信息化將成為發達國家發展的重要戰略和政府主導的頂層設計

世界各國政府都把優先發展教育信息化看作是關系到本國國際競爭力和21世紀發展前途的重要因素予以高度重視，并將教育信息化納入國家重點發展戰略，紛紛制定教育信息化政策并采取一系列行動。為保證國家教育信息化規劃的連續性，各國政府均重視頂層設計，以分階段、漸進式來解決教育信息化面臨的實際問題。例如，美國聯邦政府教育部先后四次頒布了國家教育技術計劃，應對不同的境遇和問題，但政策具有顯著的連續性，體現了各時期的關注重點。日本政府也先后提出e-Japan、u-Japan和i-Japan三大國家信息化發展戰略，從基礎設施到網絡互聯再到信息化應用，涉及范圍廣，覆蓋面寬，充分體現了日本政府對教育信息化政策頂層設計的重視。

趨勢四：不同國家政策導向差異導致其教育信息化發展階段的特征日趨明顯

各國的教育信息化政策具有較大的差異性，其戰略發展重心與各國發展所處階段密切相關。聯合國教科文組織（UNESCO）將信息技術與教育融合發展的過程劃分為四個階段：起步、應用、融合、創新。2000年以來，發達國家及少數發展中國家已經基本完成基礎設施建設，并開始轉向教育信息化應用層面上來。經過十幾年的發展，雖然各國教育信息化水平差異還比較大，但是都已步入綜合協調發展的軌道并與上述四個階段具有較強的一致性。以英國為例，該國的“下一代學習”戰略重點由基礎設施環境的建設轉向應用水平和效益的提高，頂層設計更多是圍繞如何利用技術為個人的潛能最大發揮服務，而不只為個人的單一能力。

趨勢五：“技術促進學習研究”將成為全球教育學、心理學、信息科學、人文與社會科學共同強化的研究主題

在世界發達國家和地區科學研究體系中，“技術促進學習研究”已被當作對人類具有重大影響的自然科學問題，受到普遍關注和重視，成為橫跨教育學、心理學、信息科學、社會學、經濟學、管理學等學科的綜合研究領域。在過去數十年的發展歷程中，眾多來自高等院校、研究機構、基金會、非政府組織、企業從事該領域研究的研究人員，加入了該領域的研究行列，有效地支撐著各國教育信息化的發展。很多教育信息化發展水平較高的國家，普遍形成了實力雄厚的專門研究機構，在國家層面構建了系統化的支撐體系。不論是研究經費投入規模，還是研究的深度與廣度，都與該領域研究價值相匹配，凸顯各國對教育信息化的重視。以美國NSF和歐盟FP7為例，美國和歐盟都有非常完善的教育信息化組織機構體系。美國教育信息化研究機構和支持機構來源多樣，研究的資金渠道也呈多元化，既有政府支持也有民間資本的支持。歐盟根據自身多國、多體系特點，聯合制定了教育信息化發展計劃，形成了開放式項目研究管理體系，確保相關研究能夠真正推動社會的發展。

趨勢六：全球不同區域的教育信息化發展將呈多極化

世界五大地區北美、歐盟、亞太、南美、非洲（撒哈拉以南地區），因其政治結構、經濟基礎、產業發展、教育觀念、文化背景等不同，導致教育信息化態勢存在明顯差異，呈現多極化特征。北美地區的經濟實力雄厚，科學技術先進，美國教育信息化基礎設施建設起步早，整體水平處于領先地位，地廣人稀的加拿大遠程教育和終身學習成為其教育信息化的亮點。歐盟是一個集政治和經濟實體于一身，在世界上具有重要影響的區域一體化組織，相繼提出的一系列教育信息化計劃有力地推動了各成員國教育信息化的發展，充分體現了歐盟各國教育信息化一體化發展的趨向。亞太地區涵蓋范圍廣泛，有著世界經濟總量前列的國家和經濟最具活力的地區，各國經濟發展現狀與教育信息化發展規劃側重雖存在差異，但都表現出極富特色的發展態勢，其教育信息化的主要特征在于不斷的探索創新。南美各國教育信息化基礎設施建設總體水平有較大改善，教育信息化發展雖然存在瓶頸，但這并未阻礙南美各國緊跟教育信息化進程的步伐。非洲（撒哈拉以南地區）教育信息化整體水平在21世紀雖有顯著提高，但仍面臨重重困難，尋求在社會穩定中發展教育信息化成為該地區教育信息化發展的主要思路。

趨勢七：“教育公平”在各個國家教育信息化發展中的戰略地位日趨明顯

各國均存在不同程度的教育公平問題，區域之間、種族之間教育發展水平都有較大的差異性，并且有日趨嚴重之勢。為避免數字鴻溝、推動教育均衡發展，無論是發達國家還是發展中國家，都將“教育公平”問題提高到教育信息化發展的戰略地位，并結合自身國情，紛紛制定適合本國的教育信息化發展政策，采取適合本國的教育信息化發展措施。例如，美國政府采取優先發展邊遠、落后的農村地區，并對特殊群體給予教育政策的特別關注，對經濟欠發達地區實施教育信息化政策，幫助貧困地區和農村學?？缭綌底著櫆稀Ｓ摹禘-Strategy戰略規劃》提出為所有機構提供國家寬帶服務，尤其面向弱勢群體發展ICT基礎設施和服務。對經濟處境不好的學校進行技術投資，讓這些學校的普通學生或殘疾學生都有機會使用同等的先進技術。智利推出的“結網”計劃成為其促進公平的重要手段，試點首先在首都地區進行，之后的工作重心主要偏向貧困及偏遠地區。

趨勢八：政府引導下的多方投入和“成本分攤”機制將成為教育信息化可持續發展的重要保障

發達國家和地區的教育信息化投資已形成了政府主導的多元化投入和“成本分攤”機制。美國的教育信息化以聯邦政府投資為主，各州、基金會和社會捐贈也占有一定比例，該國的教育折扣項目（E-Rate）是美國聯邦政府專門針對數字鴻溝而啟動的國家項目，非常具有代表性。凡是符合條件的中小學校和圖書館在購買相關軟件時，只需支付相應折扣價格，折扣之外的費用則由E-rate基金支付。此外，美國政府還以項目的形式鼓勵和資助各州和學區開展教育信息化研究。資金來源也多種多樣，可以來自美國國家科學基金，也可以來自美國農業部的基金項目，還有大量來自工業界和非盈利機構等。日本實行“公費”、“私費”并舉，官民共同分擔的政策，充分調動民間的積極性。社會參與、民間支持成為日本教育信息化建設的一大亮點。

趨勢九：信息產業的創新推動教育信息化快速發展

從國際發展經驗來看，信息產業領域的企業對各國教育信息化的發展，起到了積極的作用。教育信息化基礎設施建設與運維、創新的軟硬件研發、教育信息化核心技術的攻關等，無不得到了信息產業相關企業的支持。此外，多數企業也將積極支持教育信息化作為企業社會責任的重要組成部分，大型跨國IT企業（如Intel、Microsoft、HP等）所實施的教育信息化公益項目在很大程度上推動了世界各國教育信息化的發展；知名數字出版企業在數字資源建設與運營模式方面獨樹一幟，有力地推動了教育資源的建設與應用。政企合作已成為國際通行的做法，特別是政府購買企業的服務，建立起相對穩定的合作關系，從而出現了一批專門面向教育信息化行業的企業，如K12.com、Blackboard、Desire2Learning、Instructure Canvas等。當前信息產業飛速發展，教育信息化領域的需求呈現多元化的特征，因此為確保面向教育的企業能夠長期支持該領域的發展，各國政府在政策、投資模式等方面也給予了相應的設計，從而有利于教育信息化領域的可持續發展。

篇10

關鍵詞:小學教育信息化;問題;對策

一、小學教育信息化發展過程中存在的問題

(一)認識不到位，阻礙教育信息化的發展

新課標對教育信息化給予了重新的定義，明確了小學教育信息化的發展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學科，而且不同的地區教材使用情況、設備情況存在較大的差異，缺乏一個明確的評價標準，從而使教學模式、課堂結構還處于不斷探索、研究之中。一些教師認為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達到預期的教學效果。在一些地區，幾乎所有的信息技術教師還需要擔負校園網維護、計算機教室管理等職責，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發展。

(二)教育信息化的教師隊伍有待提升

教師綜合素質不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發展，在一些中小學校，領導對教育信息化的認識和執行力不夠，導致一些教師雖然對教育信息化進行了積極的探究，但是由于未得到領導的關注而“無奈”選擇退出。對于教師而言，教育信息化如何進行改進和提升，如何加強教學方式和教學觀念的融合，如何保證培養目標與考核目標相一致，已經成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠對信息化技術有個全面的了解和認識，導致他們無法更好的開展信息化教學，無法更好的激發學生的學習興趣，從而導致課堂教學效率比較低。

(三)資金不足，設備落后

要想更好的推動教育信息化的發展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設備。但是我國大部分小學還很少接觸電腦，既是學校購置了電腦但是已經用了好長時間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學校想要對其進行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實現，從而導致教育信息化無法順利進行。從學校的角度進行分析發現，雖然學校意識到教育信息化對于未來發展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時購置教學設備，導致開展和普及信息技術教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設備落后就成為制約小學教育信息化發展的關鍵因素。

二、提高小學教育信息化發展的對策

(一)更新教育理念，樹立現代教育意識

教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進行，有學者認為，教育信息化發展主要的問題在于思維模式的轉變，而并非技術問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經成為阻礙我國小學教育信息化建設與發展的最大障礙。小學教育信息化在小學教育中扮演的重要角色已經在社會各界得到共識，只有這樣才能更好的推動小學教育事業的發展。同時，還需要教師更新教育理念，樹立現代教育意識，從而更好的推動小學教育信息化發展。學校的管理者和教師都應該樹立起現代化的教育意識，當前計算機技術和網絡技術的發展為小學教育信息化發展奠定了良好的基礎，所以教師也應該對其引起足夠的重視，比如說在小學教育之中，學校與學校之間可以建立起合作關系，然后分享各自的教學資源，而通過互聯網就能夠有效地實現遠程教學，實現教學資源的共享。

(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發展

如今，我國政府已經開始統籌、均衡城鄉教育，以更好的縮短城鄉差距，推動教育事業的均衡、可持續發展。目前，我國小學教育信息化發展得到了大量的資金支持，并且各個地區也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時代。另外，還需要根據當地發展情況，來因地制宜的進行小學教育信息化建設，以更好的推動其可持續發展。所以學校應該進一步加大投資的力度，對于小學教育信息化發展的基礎設施進行完善。

(三)加大課程設置的科學性、合理性

我國可以將小學教育信息化課程設定為必修課，這樣不僅可以引起教育機構的重視，而且還能引起學生的重視，從而更好的確保小學教育信息化課程的進行，提高其教學效率和質量。但是其說起來容易，真正落實到實處還有很大的難度，因為大部分學?；A設施建設還比較落后，缺乏統一的執行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設置生下工夫，根據課堂教學內容和學習特點對其進行科學、合理的設置，從而彌補基礎設施建設的缺陷，以確保小學教育信息化的發展。

(四)加大教育信息化師資隊伍的建設

在進行小學教育信息化建設過程中，教師的角色是不容忽視的，因為其不僅是知識的傳授者，同時也是課堂教學的引導者和執行者，而且師資隊伍的質量將會直接決定小學教育信息化建設的進程和質量。因此，各大高校要加大對教育信息化師資隊伍的建設，定期對教師進行培訓和教育，使他們更好的了解和掌握先進技術，提高他們的綜合素養，以更好的確保小學教育信息化發展進程。在小學教育信息化發展過程中，學校、教師和學生要從根本上意識到信息化技術在課堂教學過程中的重要性，然后對其中存在的問題進行針對性的分析，并制定出有效的解決對策，只有這樣才能更好的推動小學教育信息化發展，提高小學課堂教學質量。

作者:萬悅 單位:長春師范大學

參考文獻:

［1］張文波．中小學教育信息化發展新階段問題的現狀及對策研究［J］．中國電化教育，2014，07．