幼兒園特色創建方案范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園特色創建方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

特色思考

探尋思辨，理解特色。我們組織全園教師學習、思考、質疑：究竟什么是特色？什么是幼兒園特色？什么可以成為我們幼兒園的特色？在學習比較的過程中，我們逐步對特色有了深層次的理解。所謂特色，是指事物所表現的獨特的色彩、風格等。幼兒園要辦出特色必須注意三個方面：一是要符合幼兒的年齡特點：二是要處理好特色教育與全面發展的關系：三是要逐步積淀而成，具有穩定的個性特點。幼兒園的特色可以體現在園風、師資隊伍、教育環境等許多方面。

凝聚智慧，確定特色。我們通過開展教師專題論壇、專家特色研討、辦園特色可行性論證等活動，凝聚集體的智慧，將幼兒園的特色定位于“面向全體，自主發展，塑造幼兒陽光般的心態”。面向全體是指“不忽視一個，不放棄一個”，自主發展是指充分給予每個孩子發展的權利與空間。讓他們自己去合作、探索、創造，從而塑造自信、自主的陽光心態。

慎重研究，明確目標。對幼兒園培養目標、幼兒身心發展特點、影響幼兒心理發展機制的相關因素等進行反復分析后，我們梳理出特色創建的具體目標：探索學習興趣和良好習慣養成策略，讓每個孩子有津津樂道的游戲，有喜愛參與的運動，有可以展示的特長，有樂于相處的朋友，有難以忘記的圖書，還有印象深刻的經歷等，讓孩子現在和未來的生活充滿情趣。

創建歷程

特色定位以后，我們以每學期創造性地開展主題月活動為載體，將教學評價與活動展示相結合，面向全體和個性彰顯相結合，特色創建與課題研究相結合，家庭教育與在園學習相結合，深入推進特色創建。

日常滲透，豐富特色內容。我們將特色活動內容與幼兒生活、游戲有機融合，通過文明展示月、閱讀展示月、運動展示月、藝術展示月開展的各項活動，為每個孩子提供展示的平臺。

3月和9月是文明展示月。我們開展的活動有：組織同課異構，建構文明課程；家園共同引導幼兒學說文明語言，學會文明交往；制訂《文明家庭公約》，散發文明禮貌宣傳單：親子共唱文明歌曲。爭當“文明一家人”。

4月和10月是讀書展示月。我們圍繞“與書牽手”主題。進行“每日一刻鐘”誦讀、圖書漂流、“讀書大王”評比、童話表演、自制圖書等一系列活動，有計劃有目的地引導孩子閱讀優秀的兒童文學作品，營造“書香寶貝”“書香班級”“書香家庭”。

5月和11月是運動展示月。在每天兩小時的戶外活動中，有精心編排、合作多變的韻律活動，有生動有趣的民間體育游戲。在展示月中。我們還組織開展人人參與的趣味運動會和親子運動會。

6月和12月是藝術展示月。我們利用大班畢業典禮、元旦聯歡會、詩歌朗誦比賽、親子創意制作、特色作品展、節日系列活動等平臺，為每個幼兒提供表現的機會，增強幼兒的自信心和表現力。

激勵為主，實施特色評價。在主題月活動中。我們設計了可操作、重參與的活動方案，建構了多樣性、過程性、全園性的評價機制。如文明展示月中，我們制訂了各年級組評選文明小使者的方案：大班——我會文明交往。幼兒嘗試禮貌交往，結識朋友。并學習記錄10位好朋友的信息，包括姓名、性別、年齡、聯系方式、愛好、最喜歡的一本書。中班——我是文明小衛士。幼兒在家長的幫助下記錄近期的10件文明行為，如有序乘車、禮貌讓座、文明做客、走斑馬線、垃圾入箱等。小班——我學會的文明語言。請家長幫助幼兒記錄10個具體情境中文明語言的使用情況。讓孩子、家長、教師都來參與評價，文明小使者可以得到由幼兒園精心設計制作的文明小使者胸徽。

家園共育，實現特色共建。我們通過家長工作坊、主題園刊、家長沙龍等途徑，讓家長了解特色創建的意義與目標，了解主題月活動的內容與形式，爭取家長全方位的配合。如在文明展示月活動中，我們將倡議書和園刊發給家長，請家長閱讀并理解文明月的重要價值與“五個一”活動內容：共擬一份家庭公約，共做一次社區宣傳。共當一回志愿者，共植一棵樹，共唱一首文明歌曲?；顒舆^程中，教師們充分利用班級0Q群、家長園地及時活動信息，介紹成功經驗，調動了家長與孩子的積極性。

堅持研究，建構特色課程。我們圍繞主題月申報了江蘇省規劃課題《學前兒童秩序感養成之實踐研究》，同時申報了2個泰州市級和7個靖江市級個人微型課題。研究過程中，我們與泰州名師工作室成員定期同課異構、研討觀摩，開發了幾十個原創活動，較高層次地建構了特色課程。

特色感悟

特色創建給孩子帶來了什么？給教師帶來了什么？給幼兒園帶來了什么？活動中我們不斷觀察記錄，及時總結。深刻反思。

潤澤孩子的人生。主題式的階段展示，因其形式豐富、內容全面、人人參與、家園合作、快樂活動，能給孩子非常鮮明的信息刺激和豐厚的經驗積累，給孩子的童年留下深刻記憶?；顒又泻⒆觽冇米约旱拇竽X去思考，用自己的眼睛去觀看，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達。用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。這種全身心的體驗和不斷積淀的成就感，能幫助孩子從小形成快樂明亮的人生基調。

引領家長的理念。在特色創建過程中，我們將幼兒園定位于理念的傳播者、專業的引領者、活動的踐行者，主動通過環境、園刊等多種載體傳播先進的育兒理念，形成了幼兒園與家庭在教育目標上的一致、在教育行為上的同步。

深化教師的職責?！懊嫦蛉w，自主發展。塑造幼兒陽光般的心態”的特色定位有效更新了教師的兒童觀、教育觀和質量觀。教師們認識到：每個孩子都是一顆有著巨大生命力的種子，只要有雨露的滋潤、陽光的照耀都會生根發芽、茁壯成長。而教師的悉心教導和耐心等待就是那雨露和陽光。觀念的轉變既強化了教師的職責，更增添了他們的職業幸福感。

篇2

關鍵詞:文化;校園環境;原則;身心健康

所謂文化,它是一種社會現象,是人們長期創造形成的產物,是指人類在社會歷史發展過程中所創造的所有物質財富和精神財富。作為學校,我們當之無愧地要講校園文化,校園文化又包括校園物質文化、精神文化、人文文化、及環境文化等,而校園環境文化應該是校園文化創建中的重中之重。

創建特色校園空間文化,優化校園環境,確保師生身心健康成長應該是學校工作的重要任務。那么在校園環境文化創建中應該遵循哪些原則,才能創建出具有特色的校園環境呢?

一、教育性原則

以教育性原則為導航,創設特色空間文化,優化校園環境。一個良好的校園環境要處處體現教育內容,園區、走廊等公共空間是家長、孩子、教師共同活動的空間,這里的環境創設尤為重要,它反映了一個園所的辦園理念,折射出一個園所的精神風貌,在這里我們要充分體現教育理念。例如,我們是一所幼兒園,幼兒園就要有幼兒園的特點,在大廳墻壁空間我們專門創設了圖案鮮明的展板,展板上展示了我園的辦園理念、辦園宗旨、辦園方向,向家長展示了先進的教育理念,用《其實有一百》的瑞吉歐教育引領家長科學育兒。在環境文化創建方面,我們還專門創設了家教長廊。整個樓道空間以“教育名言”展牌及吊飾形式呈現,旨在潛移默化地引導家長提升科學育兒理念,吊飾下方懸掛孩子們探索活動的精彩瞬間,意在展示我園教師和孩子們活動時的風采,兩邊是根據季節變化而裝飾的一些雪花、花朵吊飾,目的是為加深孩子們對季節的認識,即“環境處處皆教育”。

二、科學性原則

以科學性原則為依托,創設特色空間文化,優化校園環境。每個幼兒園都有自己的建筑風格,根據不同的建筑空間,科學合理地進行校園環境文化統籌創建。在校園環境創設中合理科學地設置不同文化內容,充分體現幼兒園所獨有的創設風格。例如,我園建筑就是傳統的板樓結構,長長的走廊,為了環境創設的科學性,我們就依托建筑本身具有的特點,科學合理地利用空間,創設出了具有不同特點的長廊文化。如家教長廊、傳統文化長廊、創意空間文化長廊、書香文化長廊、作品展示文化長廊、四季文化長廊等。不同的長廊運用不同的創設主題,采取不同的表現形式,體現不同的科學教育價值。各個長廊雖然是一個個個體,但在內涵上又有密切的聯系。在一米線以下孩子們易于接觸到的地方,我們還創設了“探索空間”,有孩子們愛玩的迷宮、瓶蓋樂、好玩的觸摸板、滾動的小球等。瓶蓋樂中我們用瓶蓋制作了不同玩具空間,孩子們在擰擰、拉拉、拼拼等動手操作過程中培養他們的創新精神和科學探索意識。操作活動中,孩子們良好的行為習慣和“小主人翁”意識也得到了提高。科學設置各種空間文化,給孩子們大小肌肉的鍛煉提供了良好的機會,促進了他們的健康成長,孩子們在玩的過程中不知不覺地感受了文化的魅力。

三、參與性原則

以師幼共同參與,作為環境創設的主要手段。一個良好環境的創設靠一個人的力量是不行的,有句話說得好:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。所以,在環境創設中要有主要創建人,主要創建人要有思路,然后找一些專業人員研究,調動所有教師和幼兒共同參與,即“眾人拾柴火焰高”。環境創設中集思廣益、人人動手,創設的環境才有意義。

例如,我園的環境創設中,我作為主要創建人,在環境創設前我先制定創設方案,后再與校領導研究,最終確定校園環境創設方案,這樣的方案才會科學完美。在具體創建過程中,要調動教師、孩子、家長的積極參與。如在創意空間文化長廊創建過程中,孩子、家長、教師共同參與繪畫長卷創作,創作過程中集聚了所有人的智慧和力量,因此,我們的創意空間長廊得到所有見過人員的好評。

四、時間與空間性原則

時間和空間性原則,確保了環境創設的有效性。一個校園環境創設不是一成不變的,而是要隨著時間和空間的變化,不斷去更新,校園環境要與時俱進,適合幼兒發展的需要。例如,我園在環境創設中非常重視時間與空間性,根據時間特點,我們專門創設了四季文化長廊,通過四季長廊不同吊飾的變化,讓孩子感知自然界的變化,感知四季不同的特點,豐富孩子的知識,促進其發展?？臻g性原則,我們不但創設特色文化長廊,而且根據園區特點,后樓為開放空間。所以,我們在進行吊飾設計時充分考慮空間特點,采用較為結實的塑料吊飾進行裝飾。由于校園院區特點,花壇面積小,土質差,所以,我們給每個班級劃分一米種植園,制定班級標示牌,根據土質種植不同的植物,種植園的創設成為幼兒園一道美麗的風景線,那是師幼共同的樂園,真正實現了“讓幼兒園每一寸空間都具有教育價值,讓每一面墻飾都盡可能與幼兒互動”的環境創設主旨思想。

五、經濟性原則

經濟性原則是環境創設的基本要求。環境創設要本著節儉的原則,用適合的材料創設出科學的校園環境。校園環境創設應本著“低碳、環保、健康、綠色”校園環境文化建設主旨思想,提倡“變廢為寶”創設理念。例如,我們創設的探索空間,合理地利用了廢舊的瓶蓋、紙杯、舊玩具等,做成不同的空間文化,家長、孩子玩得都很快樂,體現了教育價值。

篇3

【關鍵詞】學前教育 質量 路徑

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0214-02

一、引言

學前教育是終生學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優質的學前教育對促進幼兒早期全面健康發展，夯實全面提升國民素質基礎具有十分重要的意義。隨著社會經濟的快速發展和人民群眾教育需求的不斷提高，如何給廣大人民群眾提供優質學前教育公共服務成為亟待解決的社會民生問題。本文以天河區大力發展學前教育為例，對提高學前教育質量路徑進行初探，旨在為有效開展區域性學前教育實踐提供初步經驗。

二、天河區學前教育發展基本情況

廣州市天河區1985年建區，下轄21條街道，現有常住人口約150萬。天河區委區政府高度重視學前教育，把學前教育作為重要的民生工程予以推進，加強對學前教育的科學規劃、統籌協調和指導監督，全面提升學前教育保教質量，初步構建了覆蓋較廣、質量較好的學前教育公共服務體系。截至2013年底《天河區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》完成時，天河區共有各類幼兒園181所，其中公辦幼兒園58所，占32%；民辦幼兒園123所，占比68%；省、市、區一級幼兒園占14.3%，達到規范化幼兒園標準的幼兒園占80%以上。全區幼兒園專任教師學歷達標率99.98%，學前三年幼兒毛入學率達到100%，基本普及學前教育。

作為國際化大都市中心城區和廣州市第一經濟大區，天河經濟社會的飛速發展對區學前教育提出了新的更高的要求，自2014年至今，天河區學前教育緊緊抓住第二期三年行動計劃契機，全面貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《3-6歲兒童學習發展指南》等文件精神，通過多種方法措施，積極探索全面提高天河學前教育質量的有效路徑，使區域學前教育公共服務整體呈現出質量優良、示范引領、特色鮮明的良好發展格局。

三、天河區提高學前教育質量的有效路徑

1.打造專業管理團隊

打造區域專業管理團隊。為適應天河經濟社會發展需要，更好地為學前教育改革發展和優化提升服務，2014年4月，天河區成立了區學前教育指導中心，組建由幼教專業為主、計算機、英語專業為輔的高素質管理隊伍，打造區域學前教育專業管理團隊。學前教育指導中心發揮自身優勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規范管理、提高質量、內涵發展、創建特色、打造品牌為抓手，為區內學前教育發展提供專業化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區域學前教育整體水平。

打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發展中的“領頭羊”作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區不同層次幼兒園園長專業水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優質發展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。

2.狠抓基礎常規管理

加強制度建設。規范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規范管理，提高保育教育質量，天河區學前教育不斷加強制度建設，且著力在“細化”上下功夫， 以增強制度的可操作性。制定《天河區幼兒園一日活動細則》，規范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區區屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優勞優酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區教育局關于進一步明確區屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區民辦幼兒園管理細則》，進一步規范民辦幼兒園辦園行為。

加強動態監管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發展的實際問題，形成《天河區學前教育指導中心關于區內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區委區政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規、食品衛生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規范化、制度化、科學化管理能力和水平。

3.多措并舉提升質量

開展保教質量量化考核。根據《天河區幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規范了辦園行為，形成了科學的質量觀。

啟動新一輪結對幫扶。出臺《天河區幼兒園結對幫扶工作方案》，指導公辦園與民辦園、優質園與薄弱園簽訂結對幫扶協議，以強帶弱，公民互助。公辦園和優質園充分發揮示范引領作用，幫助被幫扶園優化課程設置、深化教學科研、幫助教師成長、提升保教質量，扎實推進幫扶工作，使薄弱幼兒園在規范辦園、優質保教、提升質量等方面取得較大進步。

發揮教育科研引領作用。以中心教研組為載體，積極推動園際聯盟主題式研究，構建幼兒園教師教學研究共同體，形成“結網互動，優勢拉動，整體推動”科研運作模式，達到了“科研興園、科研興教”的發展目的。邀請區科研辦老師對區內幼兒園開展申報課題專項培訓，切實提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結題的10多項省、市、區級課題研究成果，及時跟進區內幼兒園12個在研省、市、區級課題開展情況，積極指導13個區教育科學“十二五”規劃2015年課題。

還原“以游戲為基本活動”。以推動廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗區項目為契機，還原游戲在幼兒園一日活動的基本地位。聘請國內外專家和省級園名園長，開展“以游戲為基本活動”系列專題講座。通過50多場、8000人次參加的專題培訓學習，幼兒園及廣大教師更新了教育觀念，予教育目標與游戲活動之中，區域性“以游戲為基本活動”教育教學模式全面推動，促進了學前教育質量的整體提高。

4.切實開展督導評估

開展規范化幼兒園評估。以學前教育均衡化、辦學條件標準化、教師隊伍專業化為目標，通過檢查幼兒園辦園設施、行政管理、教育教學、衛生安全等指標，對全區未達標的40多間幼兒園進行分類指導，進一步推動幼兒園規范化、標準化建設。要求新建園按照省規范化幼兒園標準建設；指導10多間達到規范化辦園條件的幼兒園通過了規范化評估，督促30多間未達到規范化辦園條件的幼兒園積極整改，規范辦園行為，盡快申請規范化評估，2016年實現全區規范化幼兒園達95%以上目標。

開展等級幼兒園評估。聘請學前教育專家對區內幼兒園進行視導，積極開展幼兒園等級評估及指導工作。3所省級幼兒園通過省級復評；2所符合市級評估基本要求的區級幼兒園上市級；28所符合區級評估基本要求的區級幼兒園上區級。指導30多所擬申報區級評估的幼兒園進行評估申報；指導暫不符合評估要求、辦園條件較好的10所幼兒園走特色發展之路。

5.著力打造特色品牌。

生存教育特色。天河區金穗幼兒園以幼兒生存教育為發展特色，建構特色課程，建設生存挑戰教育環境，打造消防應急體驗場所。2015年6月，該園生存教育特色課程獲得廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗園立項。2015年12月30日，廣州市人民政府辦公廳召開廣州市應急與安全學前教育現場經驗交流會，在全市推廣金穗應急與安全學前教育經驗，CCTV12和廣州電視臺均予以報道。

混齡教育特色。天河區新陶幼兒園于2002年開始混齡特色教育，混齡特色教育模式逐步成熟。積極推廣新陶幼兒園混齡特色教育經驗，在天河區薈雅幼兒園等6所小規模公辦園開展混齡特色教育，聯合進行“小規模幼兒園混齡教育研究”課題研究，為兒童構建更為全面的混齡交往社會生活環境。

藝術教育特色。天河區東方路一條街人口密集，聚集有4所公辦幼兒園。該地段幼兒家長收入較高，讓孩子接受藝術熏陶愿望強烈。2015年，天河區少年宮在這4所幼兒園開設分教點，協助幼兒園開展藝術特色教育。天府幼兒園“音樂舞蹈”、天暉幼兒園“雙語教育”、東方熹園幼兒園“自然美術”、華港幼兒園“琴棋書畫”等特色教育互為補充，組團發展，共同打造東方路小片區藝術特色。

籃球教育特色。天河區盈溪幼兒園以籃球為發展特色，創設籃球特色園環境，編制籃球訓練園本課程，聘請專業籃球老師對師生開展幼兒小籃球技能培訓和訓練。通過對中、大班小籃球項目開展3個月前后測查數據進行對比，幼兒30秒單手拍球次數提高39%，15米往返運球時間降低12%，30秒雙手交替拍球提高24%，幼兒體質體能得到大幅度提高。

四、結語

打造專業管理團隊，狠抓基礎常規管理， 多措并舉提升質量， 切實開展督導評估，著力打造特色品牌，是天河對全面提升學前教育質量路徑的初步嘗試和有益探索。實踐證明，上述提高學前教育質量路徑的積極探索，有效地促進了區域學前教育整體質量穩步提升：2014―2015年期間，3所幼兒園通過省一級幼兒園復評， 2所幼兒園通過市一級幼兒園評估，38所幼兒園通過市一級幼兒園評估，成功申報廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗區， 8所幼兒成為廣東省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗園，被廣東省教育廳推薦申報國家學前教育改革發展實驗區。

參考文獻：

篇4

各位領導、老師們：

大家好!出生于70年的我，1988年畢業于__幼師.同年分配至報本中心小學幼兒園任教10年,23歲在報本小學入黨,是當時__鎮教育系統最年輕的黨員;1998年調至__鎮五愛小學幼兒園，任命為幼兒園園長，負責新幼兒園的全面管理工作.在這整整15年中，我先后擔任過幼兒園教師、教研組長、校團支部書記、校檔案室助理、__市幼教音樂中心組成員和__市珠心算協會會員、幼兒園園長.這樣的工作經歷，是我教學生涯中非常寶貴的一筆財富，它使我對自己以及對我所從事的工作有了更深層次的、更加理性的認識和思考.我這次競聘的崗位是幼兒園園長，我之所以競聘這一崗位，主要有以下幾點理由：

一∶

我的主要優勢--

1:在不斷地學習和實踐中，我分別取得了__省和__市頒發的幼兒園園長上崗資格證，為我的園務管理工作打下了扎實的基礎.

在擔任幼兒園園長期間，在上級領導的關心下，我分別參加了__省園長進修班和__市園長培訓班的學習.在為期一年半的邊學習邊工作中，我全面系統地學習了《學校管理學》、《學校心理學》、《教育法規教程》、《幼兒園管理》、新《綱要》培訓等十幾門課程，對幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等都有了更深層次的理解，經過省級和市級的相關考核，我以優良成績取得了園長上崗證書.幾年來，幼兒園在新園創業和幾次的常示范、蘇示范、省示范的創建工作中，經受了重重考驗，我也從一個不懂管理的幼兒教師逐漸成長為一個全面負責管理幼兒園的當家人，園務管理卓有成效，這得益于我幾年來的努力學習和創新工作.我園鮮明的辦園特色，先后得到過__省、蘇州、吳縣、張家港、昆山及本市多所幼兒園的參觀學習和好評.幾年中，我也先后代表__市教委、__市教委，去張家港、昆山和本市等十幾所幼兒園進行蘇示范、常示范的考核與驗收工作，學到了許多先進的、站在改革前沿的辦園經驗.勤奮地學習和不斷實踐使我深深懂得：幼兒園管理是一門藝術，更是一種文化.因此，我格外珍惜我現在正在參加的為期三年的__市園長研修班學習和本科函授學習.

2:有著比較豐富的幼教專業理論知識和幼教基本功，能全面指導全體保教人員進行保教工作，能獨立開展幼兒園教科研課題，能獨立承擔幼兒園全部檔案管理工作等.

作為__鎮首批幼教教學能手，我一直沒有停止過我學習、探求、實踐的腳步：在報本擔任教師期間，我敢于嘗試和實踐，先后進行過十多次音樂公開教學和首批幼兒大班珠心算教學，為這幾年指導我園教師撰寫教案、公開教學活動打下了扎實的實踐基礎;幼兒園雖小，五臟俱全，繁雜的事務會讓你喘不過氣來，但我始終認為：園長不能單是處理事務的專家，更應是教師的教師.因此在擔任園長期間，作為教學能手的我身體力行，向全鎮幼兒教師進行中班半日活動公開教學.在全面主持幼兒園行政工作的同時，我還一直以自己扎實的教學理論和基本功，主管著我園教師的業務和教科研工作：這包括從幼兒園整個環境的構思和布置、各種玩具物品的設計和配色、教師論文的修改和教案的設計、教師的對外公開教學和借班上課、青年教師在業務上的成長、家長學校的組織管理等等，我都親臨指導、樂此不疲.為辦出我園特色，提高幼兒園教育質量，我還親自帶領全體教師，積極參與幼兒園兩個省級課題和一個市級課題的實驗研究，通過這幾年的學習和摸索，在我親自撰寫各課題實驗方案、指導各子課題的實施、中期評估報告、結題報告等活動中，我從一個不懂搞科研的門外漢，熟識了開展教科研的程序和全過程，初步形成了具有我園特色的、規范的教科研課程體系.目前，幼兒園教科研碩果累累，1個市級課題順利結題，2個省級課題正常開展，幼兒園出刊了園級刊物1本，市級教科研刊物1本，本學期教師就參加__省課題研究論文和活動方案比賽就獲省級一∶二∶三等獎共15篇.

在幾次驗收考核中，幼兒園作為一個獨立的個體，它的檔案管理工作和保教工作有著同等重要的作用.原來的幼兒園檔案附屬于小學，只要暑假加幾天班就成了，可作為示范園必須獨立并單獨歸檔成卷.為此，我發揮了原有的在報本小學擔任7年檔案助理的工作經驗，和沈園長一起，從搜集資料、案卷歸類、電腦打印、裝訂成冊、規范管理，做了多達四百多卷幼兒園檔案資料，三次接受__市、__市、__省領導考核驗收.之后，多家幼兒園創建單位紛紛來我園學習檔案資料的規范管理和裝訂，我也多次外出指導創建園的檔案管理工作.幼兒園在創建活動中，兩年垮了三大步，三次艱巨的磨練和錘打，不僅提高了幼兒園的辦園水準，激發了教師前所未有的工作熱忱，更是對我園長管理工作的考核和全面提高，幼兒園的各項工作和園務管理已走上了科學規范的管理軌道.

3:有著踏實認真、吃苦耐勞、果斷獨立、勇于創新、追求高境界和對工作永不滿足的個性.

15的教師和園長生涯，真真切切的讓我體會我個性中踏實認真、一絲不茍、果斷獨立、創新工作帶給我的極大的快樂和滿足.許多來園參觀的同行經常會問我同樣一個問題：你累嗎?你苦嗎?說不累是假的，說不苦更是違心話.但我快樂，我工作著、我奉獻著，我便快樂著.從到五愛幼兒園的第一天起，幼兒園就成了我的家，我早已把我的命運融入到了我的整個事業中.在幼兒園這個大家庭中，在我園長這個崗位上，我始終堅持沒有最好，只求更好的工作目標，無論碰到多大困難、無論有多委屈，我始終保持著一股充沛旺盛的精力和工作激情，以堅韌不拔的毅力和永不滿足的個性，投入到學、看、聽、思中去，時時處處，做一個明眼人、明心人，不斷調整自己的工作方式，以自身良好的素質影響著周圍的人，從而帶動整個幼兒園群體向更高目標邁進.

二∶對崗位職責的認識--

俗話說：7歲看老.幼兒園是啟蒙教育，是孩子的社會性、人格品質、認知發展、行為習慣、情感態度、性格雛形等基本形成的重要時期，學前教育將直接影響孩子今后的一生.因此，就我們施教區的孩子和家長情況來看，讓當地孩子從小在我們幼兒園就接受良好的幼兒園啟蒙教育，接受早期開發、早期教育，為順利進入小學和今后他們的學習打下扎實的基礎，是我園幼教工作者義不容辭的責任.

而園長工作更是幼兒園工作中關鍵的一環，一個好園長，就是一所好幼兒園.作為附屬小學幼兒園的園長，我認為園長應做好橋梁作用，要成為校領導的助手、教職工的知音;要帶領好全體教職工，嚴格按國家規定的有關法律、政策、方針依法辦園，主動積極開展幼兒園各項工作，努力提高幼兒園保教質量和教師教學素養;要統籌考慮幼兒園各經費的合理使用，督促財會人員規范做好收支帳及管好物品，作好當家人，園長及園長工作和要時時刻刻經受得起任何時候的考驗和檢查.因此，我認為園長德、才、學、識兼備，將極大的提高幼兒園的保教質量.

三∶競聘上崗后的設想和打算--

1:謙虛謹慎、不斷學習，繼續提高自己全面管理幼兒園的能力.

當今，學前教育的社會影響力不斷增強，教師的素質在不斷地提高，家庭和社會都對學前教育給予了充分的肯定和關注，因此幼兒園管理面臨著許多新的挑戰.本著領導就是服務的觀念，今后我應拿出更多的時間和精力，用于研究幼兒園教育管理科學、教科研實驗、指導教師教學及相關法制學習等工作，以此繼續提高自己全面管理幼兒園的能力和威信.

2:勤于思考、提高預見能力，努力提高幼兒園辦園聲望.幼兒園在上升到省示范后，并不意味著十全十美，相反，園長要更多地考慮到如何讓這頂桂冠熠熠生輝，如何引導我園教育事業持續健康發展，如何提高我園示范園的榜樣、輻射作用.因此，幼兒園要制定出今后的十年總體目標，特別是針對如何提高當地幼兒的知識能力及當地家長的素質著手，真正發揮它在兒童發展、服務家長等方面的作用，制定出遠期目標、近期目標，力求目標切實可行，比如：定期舉辦幼兒園親子活動、家長咨詢室的活動，形成我園特色，為兒童早期發展提供有益的環境和條件，同時也使一些家長獲得科學育兒的理論和經驗，努力使我們的孩子在幼兒園階段就打好今后學習的扎實基礎.

3:勇于創新，深入教科研實驗，做教育改革的帶頭人.

隨著幼兒園新《綱要》的出臺，教育改革已全面鋪開，幼兒園不再是傳統的教和學之間的關系.因此，我將在幼教教改實踐和教科研實驗中積極領導、參加第一線教改、鍛煉自己、向老師學習，經常深入班級了解各班保教狀況和教科研開展情況，做教育改革的帶頭人.

4:班子成員團結協作、開拓創新，提高幼兒園的整個工作效能.

幼兒園競聘后，將有3人組成領導班子.一個幼兒園，單靠園長的能力是遠遠不夠的.因此，對于兩位副手，我要緊緊依靠、尊重、信任她們，做到分工明確、團結協作、真誠相待、配合默契、廉潔奉公，積極支持兩位副手的工作，工作出現失誤時要勇于承擔責任.同時，要主動取得校領導的支持和幫助，形成一股巨大的合力，共同推動幼兒園各項工作.

5:知人善任，調動全體教職工的工作積極性.

管理效能的提高離不開調動教職工的積極性和合理安排教職工的工作.只有知才能任，幼兒園有20位教職員工，她們的年齡、學歷、資歷、愛好、脾氣等各不相同.因此，我要注重在實際工作中來考察了解人，對教職工的使用要揚長避短、給有不同專長的人有不同的表現機會，對教職工的管理和使用還要對其發展、前途負責，將尊重信任與嚴格要求相結合，努力使自己在管理中做到處事公平、正直寬容，不斷反思自己在管理中的不足，有過則改，注意從思想上、生活上關心幼兒園內每一位教職工，讓幼兒園集體成為一個團結奮進、無私奉獻、有戰斗力的集體.

這次競聘，是我對過去15年工作的回顧.非常感謝各位領導的栽培和老師們對我工作的支持.

篇5

一、江陽區

1.深入推進“三開”“減負”保證學生校園體育活動一小時，督查開展情況，召開現場推進會，評選一批保證學生校園體育活動一小時先進集體和個人。

2.深入開展課堂教學改革，成立江陽區領導組、專家組，申報并確定一批區級試點學校，成立學科推進教研組，召開開展情況階段性推進工作會，評選階段性實踐先進集體和個人。

3.充分發揮評估的導向功能，深入研究素質教育評估指標體系和權重，促進素質教育全面實施，提高全區教育教學質量。

4.細化管理，重視過程，繼續堅持領導巡查制度，教學視導報告、整改措施、整改結果報告制度，建立完成工作任務登記制度，并納入教育股對學校年度目標考核內容之一。

5.加強城區學校招生工作制度建設，規范城區中小學計劃外招生，控制城區中小學辦學規模和消除起始年級大班額。

6.推進城區城鄉一體化義務教育均衡發展和特色學校建設。

7.實施學前三年行動計劃。按照省、市下達新建2所鄉鎮中心幼兒園民生工程目標任務，落實新建鄉鎮中心幼兒園建設承建單位、建設資金等工作，保質保量完成建設任務；加大幼兒教師招考力度，補充幼

; 8.深入推進普通高中新課程改革，按照新課改要求開足課、開好課；堅持德育為首、藝體與學科并重，以生為本，培養開發學生潛能，為學生終身發展奠定堅實基礎；規范高中招生秩序，強化內部管理，加大校本研培力度，提高教師適應新課程改革所需的素質；加大硬件建設投入，改善辦學條件，滿足新課程改革的需要，搶抓機遇，努力高中，為新課程改革新一輪全省普通高中評比奠定堅實基礎。

二、龍馬潭區

按照“一個圍繞（綱要精神）兩個核心（均衡+特色）三個重點（安全、質量、特色）四個實現（校園平安、均衡教育、質量提升、特色彰顯）” 的總體要求，不斷深化基礎教育課程改革，鞏固“兩基”成果，切實規范中小學辦學行為，減輕學生過重課業負擔。開齊開足開好課，促進學生綜合素質全面發展。進一步修訂和完善義務教育階段學校教育教學過程管理和質量監測體系。加大初中創建瀘州市素質教育優秀學校力度，注重學校內涵發展，全面提高城鄉學校教育質量和水平，辦人民滿意的教育。

1、開展藝體學科、小學英語、科學等師資結構調研，采取走教等方式解決短缺學科教師問題，從數量、質量上保證開齊課程、開足課時。

2、“三開”的落腳點和歸宿在于開好課。提高教育教學質量的主戰場在課堂，打造高效課堂就是課改、教研工作的著力點。各學校積極探索課堂教學模式、學科教學模式，教研室開展培訓和引導工作。首先在一些學校和一些學科開展“教學案”試點，然后推廣到其他學科、其他學校。組織開展“高效課堂教學”專題研討活動。初中以開展“常態課優質化、優質課常態化”研究為抓手，繼續開展高效教學的實踐與研究，推進“學案導學”，優化教學方式。

3、教學常規常抓不懈。教育股和教研室對納入創建目標的學校要給予更多的關注，深入一線開展教學研究活動；對薄弱學校開展集體視導，通過看、聽、查、問卷、數據分析進行教學管理指導和學科跟蹤指導，對薄弱學校的管理、考核制度進行調查，對不利于提高教學質量的制度、辦法，提交教代會討論，限期討論整改。

4、開展教學六認真檢查。在學校備課組、教研組、教導處檢查備課、

; 站內范文搜索 作業批改、實驗開出等的基礎上，教育局在每期末開展全區中小學“教學六認真展評周活動”。

5、對2012年還未進入全市強校的城北學校、江北初中、瀘化中學、石洞初中、雙加初中、魚塘初中等學校，要組織開展爭創市級強校研討會，群策群力、愛校如家，增強責任感和使命感。

6、全面推進高中課程改革。進一步完善與普通高中新課程相適應的教學管理評價制度、學生綜合評價制度、學生學分管理辦法。創造條件，探索、指導高中學校做好對選修課、通用技術課的實施。組建高中課程改革各學科教育教研示范工作室，加強對高中課程改革的研究、指導和示范引領。加強義務教育課程改革與高中課程改革銜接研究，提高義務教育學校教學水平和辦學質量。

8、進一步完善教育教學質量考核辦法。凡瀘州市中考評為瀘州市城區學校前10強和鄉鎮評為前30強的學校，原則上當年初中教學質量綜合目標考核為特等獎，反之原則上就不能評為特等獎。對區學科教研聯組進行獎勵，其中教研員（或兼職）占50%。區教育局獎勵學校學科首席教師個人（學校推選出的對某一學科教育教學質量負責的教師）。抽考和中考成績教育局將計算到人頭（教多班的算平均），七、八年級市抽考成績和中考成績計入教師個人的業務檔案。凡市、區抽查檢測成績均納入對學校的教育教學質量考核。

10、幼教工作。根據《瀘州市龍馬潭區幼兒園目標考核方案（試行）》的要求，區教育局將在2012年的基礎上，進一步完善考核方案的內容，豐富考核的形式、

; 站內范文搜索 更科學合理地運用考核結果，使目標考核真正起到促進全區幼兒教育的進一步規范、推動我區幼教事業健康發展的有效手段。

三、納溪區

（一）認真貫徹市教育局關于全面加強校園文化建設的意見，切實搞好各中小學、幼兒園的校園文化建設。其中把誦讀國學經典作為中小學德育工作的重要內容。

（二）學前教育加強農村幼兒園的建設和管理，發揮好鎮中心園示范作用，對全區民辦幼兒園繼續堅持每兩月一次的例會制度和年度工作目標管理考核評估制度。

（三）加強初中教育教學管理，搞好課堂教學改革，組織區級5所課堂教學改革試點校人員到山東某地考察學習。

（四）努力提升高中辦學效益，作好納溪中學擴建校區實施方案（征地30畝，擴建瀘天化校區，把高中部集中，挪出納溪中學校本部辦成初中部），并組織實施。

（五）進一步貫徹實施市教育局“三開”“減負”工作，堅持學生每日一小時陽光體育活動落到實處。

四、瀘縣

（一）工作思路：

理清一條主線：以“學前教育抓規范、義務教育抓雙高、高中教育抓名校、職業教育抓特色、成人教育抓典型、民辦教育抓示范、全縣教育抓管理”為主線，理清思路，科學安排，開拓進取，創造一流的作風，一流的工作，一流的成果，促進全縣教育全面協調可持續、健康發展，為打造教育名縣奠定基礎。

強化五個理念：強化教學質量為：“立校之本”理念；強化教育科研為“興校之本”理念；強化科學管理為“強校之本”理念；強化“以人為本”的理念；強化敢于創新的理念。

（二）主要工作任務

1、德育工作：進一步加強社團建設

; 站內范文搜索 ，并開展豐富多彩的活動。把學校辦成師生最向往的精神圣地。繼續完善心理健康輔導體系，關注學生的心理健康成長。按照市教育局要求，認真開展小學三年級以上學生的基礎性發展目標評價，讓學生實現自我教育。

2、學前教育：各鎮入園率達到90%以上，學前教育入學率各鎮達到95%。在春期，召開全縣幼兒園教育管理工作會，進一步解決幼兒教育存在的應試教育等問題，讓幼兒教育以培養行為習慣為主，走向科學，健康的軌道。加大對幼兒園教育的管理力度，嚴格執行幼兒園的審批年檢制度，對非法辦園和不合格幼兒園予以堅決取締。各幼兒園不得違規用車接送幼兒，確保幼兒園師生人身安全和教育質量。加強對各級示范幼兒園的創建工作，各公民辦幼兒園要積極爭創牌子不斷提升幼兒園辦學質量。中心幼兒園和代管幼兒園的中小學要加大管理力度，理順學校之間的關系，組織各種幼兒教育教學研究，不斷提高幼兒教師的素質和教學水平。組織一次幼兒教育常規檢查，規范教學教育行為。幼兒教育不得講授、檢測小學學科知識，尤其沒有專門培訓的英語教師不得進行英語教學。

3、義務教育：進一步加大控輟力度，增添控輟措施，力爭實現“一個也不能少”的目標。進一步加強常規管理，向細節要質量。教育股、教研室要經常深入學校，視導教學過程。教育局將會同政府教育督導室在春期對在教育質量評估中后五位的學校進行檢查，共同分析問題，尋找原因，增添措施，提高質量。把基礎教育課程改革向縱深推進。認真做好2012年的課改總結工作，應積極探索新的課堂教學模式，探索新的教育教學評價，讓我縣基礎教育有一個質的飛躍。

繼續加強特色學校的打造。建立評估機制，正確引導特色學校創建。教育局將制定印發《瀘縣特色學校評估實施方案（試行）》?！斗桨浮窇獜哪繕伺c管理、特色項目選擇、師生參與程度、特色成果與社會效益等方面對學校進行評價，做到三個結合：一是特色學校評估與辦學水平綜合督導評估結合起來，在評估的時間、方法、程序上與辦學水平綜合督導評估統一。二是學校自評與教育局評估相結合，評估結果由教育局發文認定。三是評估結果與校長工作實績和待遇結合。

4、高中階段教育：高中教育繼續從規模型向質量效益型轉變。我縣的六所市級以上示范學校要根據自身的特點和實際，控制招生規模，加強過程管理，要多出人才，出好人才。發揮高中學科中心組的作用，提高教育

; 站內范文搜索 質量。學科中心組要在教研室的組織下主動積極的開展工作，切實承擔起“研究教學，培育教師，傳遞信息，提高質量”的責任。在2012年，高中學科中心組要積極研究高中課程改革，研究初高中知識的銜接，教學方法的差異，保證初中課改學生能適應高中教育。

5、基礎教育課程改革：重點擺在兩方面：一是師生教學行為質的變化；二是努力構建新的評價體系。校長要親自掛帥寫出各種實驗總結，綜合報告，特別是有價值的實驗成果要加以整理，并向全縣推廣。開齊開足開好新設置的課程，尤其要重視綜合實踐活動、科學等新課程的師資保障；學校教務處要加強新課程六認真的檢查，務必保證新課程的質量。

五、合江縣

（一）德育工作

2、做好部分特殊弱勢群體學生的幫助和教育工作，開展關愛、幫助留守學生、進城務工農民子女、單親家庭子女、貧困大學新生等特殊學生系列活動；做好進城務工農民子女和返鄉農民工子女就讀工作，享受本地學生同等到待遇。

3、做好2012年省、市、縣“三好生”、“優干”、“先進集體”、“省優秀學生”的評選、表彰工作。開展德育工作先進集體、個人和優秀德育工作者評選活動。

4、形式多樣地開展學生勞動技術教育、科技教育、心理健康教育、誠信教育、國防教育、環境保護、禁毒教育、法制教育、安全教育等專題教育活動。認真組織開展民族團結系列教育活動。

（二）教育管理

1、落實《合江縣義務教育均衡發展規劃》，積極解決中小學大班額問題，促進義務教育健康發展。加強農村學校和城鎮薄弱學校建設，切實推進區域內義務教育均衡、協調發展，

2、以7所市、縣級課改示范校為龍頭，積極實施義務教育階段和普通高中階段課程改革。嚴格執行小學、初中、普通高中計劃。以質量為核心，按照制定的小學、初中、普通高中綜合評價方案評估學校。

3、加強學前教育管理，提高入園率，克服 “小學化”傾向，積極實施學前教育三年行動計劃，加快農村幼兒教育事業發展步伐。開

; 站內范文搜索 展“市、縣級示范性幼兒園”創建工作。辦好特殊教育學校，做好殘疾兒童隨班就讀工作，確保每一個殘疾兒童都得到教育。

4、抓好教育常規管理，開展務實高效的“六認真”等常規檢查和教研、科研工作管理。加強考試管理，為提高教學質量服務。加強學籍管理，建立良好教學秩序。

5、加強課程管理，嚴格執行課程“三開”和減負有關規定，進一步加強實驗課和藝體課程管理，重點加強村小課程執行情況的檢查。

6、加強安全教育，落實安全責任制，健全安全管理制度，建立安全保衛體系，確保學校穩定和師生安全。

六、敘永縣

（一）進一步規范普通高中招生行為，嚴格執行市教育局的指令性招生計劃，確保招生有序進行。

（二）強化校園文化建設，努力營造良好的育人氛圍，提升學校辦學品位，使校園內的“一磚一石會說話，一草一木能育人”，充分體現環境的育人功能。

(三) 強化初中教育教學常規管理，全面提升教育質量，為高中教育的發展培養更多的合格生源，為打造教育強市作貢獻．

（四）認真學習山西新絳中學的課堂教學改革的經驗，推進我縣課堂教學改革的不斷深入。

（五）做好特色學校創建的指導工作，努力打造一批辦學特色鮮明的學校。

七、古藺縣

2012學年，古藺縣基礎教育以“大力發展學前教育，鞏固提高義務教育，穩步推進普高課改”為重點，改革創新教育教學管理，穩步促進教育質量可持續提升。

（一）加強中小學校德育工作。切實加強德育工作，促進學生全面發展。加強未成年人思想政治建設，以《未成年人思想道德測評體系》為工作指南，以“傳承國學經典、培育古藺新人”為活動載體，從抓隊伍建設入手，建立健全班主任管理、考核和獎勵的長效機制，圍繞學生習慣養成教育、愛國主義教育、民族精神教育等內容，開展形式多樣的主題教育活動，不斷增強學校德育工作的針對性和實效性。

（二）落實學前教育行動計劃。大力發展學前教育，規范管理民辦教育。全縣學前教育以推進三年行動計劃為載體，大力發展學前教育，加強學前教育管理，完善內部管理機制，規范幼兒園辦學行為。一是爭取成立全縣學前教育管理中心，以古藺鎮一幼、二幼、三幼為中心，充分發

; 站內范文搜索 揮其示范帶頭作用，帶動全縣各鄉鎮中心幼兒園全面發展，發揮鄉鎮中心幼兒園的骨干作用，促進村級幼兒園健康發展。二是加強農村幼兒園建設，合理布局縣域學前教育資源，切實解決“入園難”問題。三是完善學前教育督導評估制度，定期對落實學前教育事業發展的目標規劃、資源配置、經費投入、教職工待遇保障、保教質量等進行專項督導，促進學前教育事業快速、健康發展。四是嚴格幼兒園準入制度，全面提高保育、保教質量。

（三）推進義務教育均衡發展。加強教育教學管理，深入推進素質教育。一是認真落實課程“三開”。認真落實課程標準和教學計劃，遵照《瀘州市義務教育課程計劃》“開齊、開足、開好”中小學課程。二是促進義教均衡發展。合理調整學校布局，積極整合教育資源，努力縮小城鄉、鎮村學校差距，推進義務教育均衡發展。三是全面提高教育質量。繼續創新教學視導，加強學校常規管理，完善義務教育監測制度。深入實施“學月教學常規督查”制度，促進全縣教學常規管理升級上檔，全面提高教育質量。

（四）深化高中教育課程改革。穩步推進高中課改，提升高中教育質量。一是穩定辦學規模，古藺中學、藺陽中學兩所學校學生人數要控制在5000人以內。二是加強相互交流，古藺中學、藺陽中學兩所學校要加強交流，采取相互視導等方式，交流工作經驗，提升管理水平。三是主動接受指導，加強與市教育局基教科的溝通與聯系，充分發揮市教育局、市教科所的視導作用。四是穩步提升質量，加強培優保重工作，增加本科人數，提高重本上線率，完成市預測各項目標。

篇6

【關鍵詞】幼兒園 科學發展 發展規劃

一、幼兒園發展規劃的內涵與特征

幼兒園發展規劃是幼兒園根據國家或地區教育發展計劃的需要和應對幼兒教育變革與發展的挑戰，在系統分析幼兒園現有發展狀況的基礎上，通過全體員工的努力，確立或完善幼兒園的辦學方向與發展目標，分析幼兒園的優先發展項目與需要解決的問題，并制訂相應的行動計劃，從而達到挖掘幼兒園自身潛在優勢、提高辦園品質的目的。

作為幼兒園發展的一個計劃和藍圖，幼兒園發展規劃具有系統協同性、前瞻預測性及園本特色性等內在特性。

（一）系統協同性

幼兒園發展規劃要求協調與整合幼兒園各部門之間的關系，一方面要理順幼兒園系統內各個部門之間的關系，使之協調起來；另一方面要協調好幼兒園與外部社會環境之間的關系。也就是把幼兒園內外的各種力量聚集在一起，系統地思考和規劃幼兒園今后的發展方向，進而勾勒出幼兒園的發展藍圖。

（二）前瞻預測性

前瞻性是指根據社會發展形勢和教育改革的需要，剔除其中一些過時的、不符合發展需要的內容，增加新的符合發展形勢與時代精神的內容。幼兒園發展規劃就是幼兒園建設的藍圖和未來的努力方向，以幼兒園的發展目標為核心，以一定的發展理念為基礎，根據幼兒園自身的狀況與發展特色，對幼兒園未來發展進行合理的預測。一般考慮的是“幼兒園的明天”，也就是考慮未來2—5年內設計明確、可行、有效的發展目標和發展過程。

（三）園本特色性

源于發展歷程、所處地源等方面因素的差異，每所幼兒園都有與眾不同的特點，所以幼兒園應視自己的不同情況制訂規劃。一所幼兒園如果沒有特色，也就沒有個性。追求特色是現代教育改革與發展的內在要求，也是幼兒園進一步發展的動力。對于已經形成自己鮮明特色的幼兒園而言，要進一步豐富和拓展特色的內涵；對于特色不鮮明的幼兒園而言，特色的創建需要幼兒園有新的發展思路。所以幼兒園在考慮發展目標和優先發展項目時要盡可能考慮到本園的特色問題。

二、幼兒園發展規劃蘊涵的價值

幼兒園發展規劃作為幼兒園未來幾年發展的一個基本藍圖，對幼兒園辦園品質的提升和幼兒園內部各系統的完善以及教師的專業發展都具有重要的意義。

（一）有助于理順幼兒園的辦園思路和明確發展方向

幼兒園發展規劃是面向未來的，旨在為未來的發展提供基本的指示，實現規劃制定的項目要求和促進幼兒園的進一步發展。通過全園上下制定規劃和貫徹執行規劃，有助于明確幼兒園的辦園思路和目標定位，統一員工的思想和努力的方向，把全園的力量聚集到目標的達成上，進而在發展方向和思路上達成共識。

（二）有助于提升辦園質量和管理水平

幼兒園發展規劃可以建立能夠支持幼兒園發展和教學質量的保障系統，使幼兒園內部有明確的管理體制和運行機制，并以評價為手段，促進幼兒園不斷自我提高、更新和完善，從而為幼兒的發展提供更加適宜的氛圍。幼兒園發展規劃為幼兒園管理提供了系統的自我評估機制，為幼兒園生活的各個方面制定了嚴格的制度，使得幼兒園活動都要在計劃日程和有序的管理范圍中進行。

幼兒園規劃可以看作是全體成員運用系統規劃的思想和發展的眼光來籌劃幼兒園未來發展的過程。在這個過程中，堅持以實際情況為基礎，制定切實可行、便于操作的實施藍圖，在實施中不斷修正、完善，對監督和評估過程中產生的不當部分做出調整或者修正，形成一個動態的完善、提升過程，建立有效的應對新挑戰的反應機制，從而有效地提高幼兒園的管理水平和管理效能。

三、奧城中心幼兒園發展規劃述要

（一）規劃制訂情況

自2011年起，奧城中心幼兒園即著手制訂了第一個五年發展規劃，在規劃實施的過程中，全體教職員工同心同德，朝向規劃制訂的預期目標努力奮斗。在規劃實施的過程中，我們受益匪淺，幼兒園的辦園理念得以深化，幼兒園的辦園特色得以突顯，幼兒園的辦學聲譽及幼兒園的社會知名度、社會美譽度得以提高。在此過程中，我們也深刻地感受到：正是有了規劃的保駕護航，才有了幼兒園長足的進步與發展。

在第一個五年規劃制定的過程中，我們首先從思想上高度重視，并積極借鑒全園教職工、家長、社區的評估反饋以及區教育局提出的建議。我們在全園上下組織了多次座談，廣泛征求意見和建議，聽取大家對幼兒園發展的定位和幼兒園現階段存在的問題等，在充分肯定辦園成果的同時，從中梳理出本園的發展脈絡，結合方方面面的意見和建議，形成了規劃的初稿，并經過幾個回合修改和聽取意見，最終形成了我園第一個五年發展規劃。

（二）規劃制定特點

在規劃的制訂中，主要表現出三個方面的特點：一是以辦園思想為規劃的核心；二是以幼兒園現階段發展中的關鍵問題為突破；三是將規劃的制訂、實施和調整作為一個整體來綜合考慮。

1.辦園思想是幼兒園規劃的制訂與實施的靈魂。辦園思想包含辦園理念、辦園目標、培養目標與辦園特色等，它的形成不是一朝一夕的事。以奧城中心幼兒園為例，伴隨我市學前教育的不斷發展與變革，我園確立了正確的辦園理念和鮮明的辦園特色，并不斷積淀，不斷融入新的內涵?；谶@個認識，我們在制訂發展規劃時，從辦園思想的傳承出發，認真思考三個問題：要辦成一所怎樣的幼兒園——即幼兒園辦園的目標定位問題，要培養怎樣的孩子——即幼兒園發展的內涵定位問題，如何有效達成幼兒園的發展目標與培養目標——即幼兒園辦園理念的導向問題。我們通過以上問題的思考，挖掘辦園思想的內涵，并加以整合，使規劃圍繞辦園思想展開，并為深化辦園思想服務。

2.幼兒園在每個發展階段都會遇到關鍵時刻，這個關鍵時刻可能來自于幼兒園外部，比如：課改倡導的新理念、提出的新要求，上級行政部門的政策變化、新舉措等，也可能來自于幼兒園內部，比如：人員的調整、幼兒園自身發展的需求等，“關鍵時刻”可能是發展中的機遇，也可能是發展中的問題，影響到發展的全局。因此，在制訂規劃時，必須認真查找幼兒園在現階段發展中的關鍵時刻，把它置于全局來統籌思考。

3.制訂規劃并不是寫一份簡單的計劃，而是構想一個綜合性發展方案，包括規劃的定位、規劃的實施、規劃的評估反饋與調整等，必須將這些環節作為一個整體來進行細致的考慮，使規劃具有可行性，以此來保障規劃的順利實施。我園的規劃不僅有發展目標的具體定位，還包含實施的具體設想，提出了“在實事求是的傳承中發展”“在教科研整合的把握中實驗”“在學習共同體的創建中提高”的思路，以及發展的基本實施途徑與措施等。這些為我們順利實施規劃提供了行動的指南和依據。

篇7

關鍵詞：幼兒心理特點；民族文化地域差別；內外部建筑空間的設計理念

Abstract: pay attention to the uniqueness of the architectural design. Building image, indoor display, wall act the role ofing, colour modelling, the space environment and outdoor greening, area attractions and facilities should be accord with the aesthetic needs of local children; Decorate internal functions to understand the affected children's psychological characteristics demand recovery and growth environment, respect for children's appreciation characteristics, take the initiative to seek more architectural design plan for children to grow up in.

Keywords: regional differences between children's psychological characteristics of national culture inside and outside of architectural space design concept

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1、玉樹幼兒園中的孩子有其鮮明的心理特點，他們大多經歷過環境的變故，敏感、脆弱、缺乏安全感。這些孩子對于建筑環境的要求既包括了兒童心理成長所需的幼兒園基本配置，又有自己的特殊性。我國一般的幼兒園建筑常常采用的兒童活動單元模式在本次設計中也被更加合理的運用，同時根據玉樹機關幼兒園吸納特殊生源年齡階段的實際分布情況，在建筑設計中也借鑒和采用了國外幼兒園開放型的平面布局。圍繞建筑物東側布置的多功能廳來組織交流空間，突破孤立封閉的班組空間，改變傳統的純走廊交通聯系手法。把原來的通行空間變成兒童社交、游戲、互教的綜合性自由空間。這樣設計不但增大了兒童活動的范圍，也為不同年齡階段兒童的互動活動提供了良好的場所，形成了充滿生機的兒童小天地。

2、玉樹幼兒園建筑形象受到不同民族、宗教和信仰，以及特定生活的地理位置、文化修養差異的影響。玉樹州是我國少數民族地區，該地區有著自己的民族文化背景，建筑物也有鮮明的地域特色。對于災區的孩子來講，他們忽然經歷了這么大的變故，從心理上很難盡快適應新的環境。所以在幼兒園建筑空間設計上提煉兒童熟悉環境的建筑元素，復合民族文化背景，體現親和的建筑空間。在玉樹機關幼兒園中加入當地民族節日文化的課程，有利于幼兒增強民族自尊心、自信心，更好的傳承本民族文化。一切教育理論的實現都需要一個實際的物質載體，即幼兒園建筑本身。所以必須建設在藝術上符合民族文化特點，在功能上滿足民族教育特殊需求，在技術上滿足現代化要求的特色幼兒園建筑。

在玉樹機關幼兒園建筑的藝術設計方面我們從當地民族文化和富有地域特色的本土建筑中找到一些原形，經過抽象處理成為建筑創作的元素，從而實現將民族傳統文化藝術融入到建筑創作中。在不同的地域、不同階段、不同宗教文化等建筑色彩具有不同的作用，運用當地建筑常見色彩對幼兒發展有促進作用。在設計過程中結合運用現代的建筑材料和先進的技術，創作出融民族性，地域性，時代性為一體的建筑，更好的體現民族傳統文化和地方特色。讓玉樹幼兒在幼兒園建筑的民族氣息中得到熏陶，從而形成對自己民族強烈的認同感和歸屬感。文化-教育-建筑這三方面因素相互作用，相互影響。建筑在這個關系中扮演了重要的角色，創建一個能夠滿足玉樹民族教學功能的幼兒園建筑是實現玉樹民族文化傳承的物質基石。3、玉樹幼兒園建筑空間處理凸出體現了交往空間的設計，創造出了更加符合幼兒行為特點的內外部空間環境。本建筑整體設計上采用集中與分散相結合的組織方式，在有限的地形條件下創造出了富有變化性的建筑空間。幼兒園內部環境采用單元空間設計形式，充滿了趣味性、獨立性，給兒童成長創造了豐富的空間體驗，滿足幼兒生理、心理方面的需求 。公共活動空間布局（音體室）獨立設計，平面與結構形式自由度大，建筑造型上的更具有活潑感，功能使用上對各班級干擾較小。應用廊道將公共活動單元與各班活動單元連接起來，減低玉樹特殊氣候對兒童活動使用的影響。

幼兒園需要較為空曠的室外環境來滿足全園活動的需要。在外部空間環境設計中，應利用道路、鋪裝場地、綠化帶、水體、樹木的陰影范圍 ；建筑的外墻與圍墻、欄桿等幾種豎向構成要素；兒童活動器械、設備、小品、照明燈具等變化的空間環境結合適合兒童的尺度設計增強室外趣味空間，來滿足兒童的好奇心，并促進游樂活動的興趣。因此，一個好的幼兒園只有兼顧內外空間環境的設計才能真正成為兒童的樂園，尤其對于玉樹這些特殊的孩子們，才能成為他們“脆弱心靈的港灣”。

篇8

壽州幼兒園自1995年9月建園以來，在洪紹蘭園長的帶領下，稟承著“師德樹園、科研興園、質量立園、創新強園”的辦園理念，在短短的時間里獲得快速有效的發展，一舉成為六安市示范幼兒園。而今，幼兒園團隊優秀、理念先進、科研成果突出、教育特色明顯，擁有良好的社會聲譽。壽州幼兒園先后兩次被榮獲安徽省“優秀（示范）家長學?！?、 安徽省巾幗文明崗、安徽省未成年人思想道德建設先進單位、六安市多次表彰的三八紅旗集體、縣教育管理先進單位等榮譽。

洪園長個人并沒有絢麗的榮譽光環，有的只是對幼教事業的執著追求與熱愛，用自己的無聲行動、真情付出、踏實的工作譜寫了一位普通的幼教工作者樸實而無悔的人生詩篇！用自己滿腔熱血撐起了幼教事業的一片藍天，用真情呵護著天使的家園！

一、艱難創業、銳意進取

初建時的壽州幼兒園由于資金短缺，只建一層僅有4個班級的平房，年僅30歲的洪紹蘭園長帶著一群剛剛跨出幼兒師范校門平均年齡只有20歲的年輕小姑娘，艱苦創業，采取種種措施創造辦園條件。用年輕的雙手在貧瘠的土地上描繪了最新最美的幼兒園發展藍圖，鑄就了一所教育環境整潔優美、各項設施基本齊備的嶄新的幼兒園。1995年9月首批招收了136名可愛的寶貝天使入園。當時省教育廳前基礎教育處前來檢查工作的周小琴同志激動地說：“新園就是不一樣，很有吸引力”。

壽州幼兒園沐浴著初建時的曙光，站在幼兒園發展壯大的起跑線上，洪園長帶著年輕的隊伍奮力拼搏， 辦學水平和教育質量穩步提高，生源劇增，1997年全園教職工集資擴建了二層教學樓，改造了一樓。這一舉動，不僅充實了幼兒園基本的配套用房，增加了班級和多功能廳，而且使幼兒園的房屋結構更符合幼兒的年齡特點，1997年被審批為縣級示范幼兒園。為躋身市級示范園的行列，洪園長帶領她的團隊在塑造自己的品牌形象上下功夫，結合本園實際，加強內部管理，開展教育科研，在教育研究中教師的整體水平得到很大提高，促進了幼兒在本園健康快樂地成長，受到專家和家長的一致好評。2002年被壽州幼被審批為市級示范園。為塑造好示范園的品牌形象，洪園長帶領教師站在幼教前沿，與時俱進。2005年是壽州幼兒園書寫歷史的一年，壽州幼兒園總結10年的辦園成果，朝著“優質精品園”的發展方向邁進。如今，洪園長和全體教職工共同攜手，經過18年的創業打拼，壽州幼兒園班級有建園時的3個班增加到今天的7個班，在園幼兒平均每學期360人左右。保教條件更加完善，家庭式的房屋裝修更顯溫馨舒適，多媒體的教學形式在本園得到普遍運用，實現了辦公自動化。

十幾年的砥礪前行錘煉了洪園長無私奉獻的品格和執著進取、永不言敗的精神。她在工作中克服重重困難，不斷超越自我，以幼兒發展為本，以隊伍建設為關鍵，以教科研為抓手，以園本文化為依托，促進了幼兒園的發展，教育特色日趨明顯。

二、明確目標，加強管理

新辦園猶如展翅的雛鷹，如何打造幼兒園堅實的翅膀，以自己的實力立于幼教之林，這是洪園長一直思考的的問題。多年來，洪園長在幼兒園的發展中，堅持一手抓基礎設施建設，一手抓教科研?！耙越逃|量為特色，創建優質品牌幼兒園”是她在幼兒園發展中的奮斗目標。為出色完成“全面育人”任務，她用心學習和研究，充分依據“治園之本在于敬業；治園之理在于循綱；治園之舉在于集賢；治園之要在于創新”的管理原則，加強幼兒園內部管理，堅持正確的辦園方向，規范辦園行為，大力啟用培養年輕教師，敢于學習與創新，全面培養幼兒的綜合能力，有效地提高了辦園質量，形成了獨具特色的園本文化。為了明確辦園方向，在建園初期，正值《幼兒園工作規程》頒布實施，洪園長帶領她的團隊依據規程精神，結合本園實際，壽州幼兒園明確了“培養幼兒、服務家長、成就教師”的辦園宗旨，提出的辦園目標是：“提高辦園水平和保教質量，擴大社會知名度?！蓖瑫r又把辦園目標具體化，分為三個層面的目標。一是管理目標，即建章立制，形成良好的工作秩序，完善基礎設施建設，注重隊伍培養，促進教師和幼兒園共同成長；二是教育目標，即本園的教育必須遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，寓教育OK于生活和各項活動之中，關注個別差異，促進每個孩子富有個性的發展；三是發展目標，即以規范的管理、完善的基礎設施、較高的保教質量和教科研水平，實現五年內成為縣級示范園、十年內成為市級示范園、二十年內成為精品園的辦園目標。明確的目標，為幼兒園和教師的發展指明了方向，促進了幼兒園不斷向前邁進?，F在，壽州幼兒園已建成了園舍美、設施齊全、師資精良、理念先進、教科研成果突出、深受孩子喜愛、家長信賴、社會好評的充滿現代化教育氣息的幼兒園。

三、科研興園，提高質量

洪園長在工作中以“科研興園”為先導，積極發揮教科研在課程實施中的先導作用，成立了課題研究小組和語言、數學課程教研小組。為提高教師的教科研能力，壽州幼兒園每學期邀請教育專家來園指導教研活動，根據教師的教學情況開展案例分析，進行一課多研，鼓勵年輕教師大膽發表自己的見解，在研究中，教師獲取信息的能力、靈活運用和把握教材的能力和指導幼兒教育活動的能力得到了普遍提高。

洪園長積極發揮園本資源優勢，利用師帶徒、小組合作、集體備課等形式，為教師提供有針對性的指導；通過開展基本功競賽、教師觀摩課、優質課競賽、優秀教案和優秀論文評選等活動，促進了教師專業能力的提高。

篇9

1.創建市優質園。

2.創建A級食堂、園林式校園。

二、主要內容與措施

(一)園務管理抓規范，搞創建，創品牌

1.完善班子建設

在托幼辦的幫助下，完善領導班子建設：園長負責全面管理、財務、人事;后勤助理負責后勤管理、法制安全和父母工作;業務助理負責教育教學、教研科研、德育工作、園本研修。班子人員在思想上強化三個認識：一體認識、開拓認識、服務認識，努力形成一支“開明、團結、廉潔、高效”的好班子，使幼兒園整體工作快速發展。

2.規范過程管理

園部倡導三性(創造性、能動性、開拓性)、三效(效率、效益、效能)，考慮到工作成本(時間、精力、財力)與工作成果的關系。在管理過程中，建立健全各種常規，工作有依據、有程序、有標準、有責任、有評價，形成完整的體系。在具體管理上抓環節、抓節點、做精細，力爭凡事有人做、凡事有人管、凡事有要求、凡事做精致。園領導參與教育教學實踐第一線，每周堅持到班聽課、指導一日活動組織。以照片、文字等形式在網站、宣傳欄定期公布幼兒園重大活動，上報江寧教育信息網。

3.確保創建通過

根據市優創建標準，責任到人，完善資料，裝訂歸檔。整頓治理環境和教室一日活動組織，迎接市優質園區級評估、市級驗收，確保通過。

4.提升品質內涵

參加區幼教教科研共同體，力爭以共同體模式為抓手，強化本園課題《整合

課程背景下幼兒園早期閱讀集體活動的實踐研究》，結合我園教師、幼兒、地域、管理者理念等因素的差異性，在共性品牌特點的指導下，體現本園的獨特性，發揮文化建設參與閱讀環境打造的優勢，在公共區環境創設上營造“書香情境”，在課程設置中增加“早閱課程”，在教師培訓中注重“早期閱讀教育”，在保教服務中優先“閱讀配置”，在表現形式上有“園長媽媽講故事”，有閱讀室里現代化電子視聽閱讀，有科發室的“花園里有什么”互動墻，有親子區的閱讀延伸作品展，有“閱讀節”的繪本音樂劇表演.....讓閱讀無處不在，閱讀無時不在。逐漸形成本園獨特的品牌特色。

(二)保教工作抓質量，促科研，顯特色

1.抓保教質量

在實踐中根據課程設置的要求，在一日生活的各個環節實施教育，逐步提高教師的互動策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任務認識。

根據本園大部分教師是初入職場新人的師資特點，借助創市優質園契機，繼續著力幫助教師進行集體教學的研究，分科、分類入門過關，帶領大家集體備課，提高團隊合作效能。所有教師要按照本園教師文本撰寫要求，認真規范撰寫各種計劃、方案、表格，重實效，關注幼兒、教師兩方面成長。同時倡導教師在教學活動中充分利用網上資料、多媒體課件、影像資料、幼兒游戲等內容，有機選擇改為我教學所用，充分發揮我園現代化教學設備的功用，在有目的、有準備的活動中促進幼兒發展。

以活動促發展，以競賽促成效。根據我園特點及教師、幼兒的具體情況，一開始就強調“規范”，因地制宜開展業務專題學習——優質園現場觀摩——小型競賽——反思交流——整改相互觀摩的系列活動，扎扎實實提升教師基本功。五月份擬組織全園教師基本功大賽，以教學活動組織、彈琴、舞蹈、繪畫、手工、歌唱、普通話等為抓手，促進全體教師悉心鉆研教學藝術和技能技巧，推薦第一名參加片、區教師基本功大賽。

主動參加秣陵幼兒園、機關幼兒園參與省級課程游戲化建設項目研究成果推廣活動，促進本園課程游戲化水平的提高。

篇10

【關鍵詞】 幼兒園 社會化辦園 管理模式

1 幼兒園引進社會化辦園管理模式的背景起因

華北油田公司華興綜合服務處三所幼兒園屬于企業自我辦園管理模式。在計劃經濟時代和華北油田改革之初的階段里，油田各項政策可以使三所幼兒園毫無后顧之憂的教育孩子。隨著油田機構重組改制政策的實施和持續深入，確定了油田礦區服務業務“專業化、市場化、社會化”的發展定位，在推行油田內部模擬市場與規范經營行為的歷史背景下，幼兒園的生存發展受到了諸多因素的影響。按照中石油集團公司對幼教改革工作要求，使得幼兒園引進社會化辦園管理模式越來越成為市場經濟條件下辦園體制改革的趨勢。計劃用三年左右時間將油田30所幼兒園進行管理體制和運行機制改革。

華北油田公司華興綜合服務處按照“所有權與經營權分離”的管理體制和運行機制，以合同（協議）約定的方式，率先引進河北通益優佳文化傳播有限公司的先進幼兒教育理念、豐厚的幼兒資源和幼兒園社會化辦園管理模式，先后將三所自我管理的幼兒園改制為通益·優佳華興第一幼兒園、通益·優佳華興第二幼兒園、通益·優佳華興第三幼兒園。顯示了通益優佳幼教專業化管理優勢，使油田子女享受到了優質的幼兒教育，使幼教服務由企業自主辦園逐漸向依托社會化辦園管理模式過渡，履行了油田幼教監管責任，實現了油田幼教管辦分開的目標。

2 幼兒園引進社會化辦園管理模式的優勢條件

首先，三所幼兒園地處人杰地靈的河北廊坊萬莊經濟技術開發區華北油田石油基地，具有得天獨厚的自然優美環境、濃郁的人文環境。其次，所屬三所幼兒園都位于油田居民區，有3.8萬常住居民，有豐富的生源源頭，周邊沒有規模大有影響的大型高水平的幼兒園。第三，所屬三所幼兒園目前都具有河北省城市等級幼兒園資格證，具有創造品牌幼兒園的物質條件、師資隊伍、管理團隊和經驗等基礎。加之在華北油田公司礦區服務事業部和華興綜合服務處的領導和支持下，在通益·優佳幼教管理的運作模式的影響下，在組織架構、人事制度、分配制度、財務管理、教學管理、特色服務等方面都已在不知不覺之中進行了改變。

3 幼兒園引進社會化辦園管理模式的成效變化

3.1 幼兒教育資源充分共享

幼兒園在引進社會化辦園管理模式的實踐中，我們充分運用通益·優佳幼教管理模式的特點，開發整合幼兒教育的優質資源，降低建設高品質園所投入的時間與成本，避免因幼教管理體制和運行機制改革的整合階段造成人、財、物的浪費。滿足了油田礦區居民對幼兒優質教育的需求。油田單位領導、幼教主管部門、幼教工作者、幼兒家長都看到了通益·優佳幼兒教育品牌效應。

3.2 幼兒園管理水平得到提高

幼兒園內部管理運行機制，從提高幼兒教育機構運行效率、降低幼兒園運作成本入手，加快了幼兒教育優質資源開發，提高了幼兒園管理團隊管理質量，充分實現了幼兒園內部資源共享。幼兒園后勤工作引入專業管理，首先是提高了管理質量。

3.3 幼兒教學質量顯著提升

（1）開展科學的課程體系：從引進社會化辦園管理模式的起初，通益·優佳就在華興第二幼兒園開展了第一家全新科學化的課程體系的嘗試。通過一系列的培訓活動，使教師盡快的掌握了新課程的理念，并且能很好的進行實施。（2）特色思維課程及六角空間活動的開展：其中六角空間設有微型超市、圖書吧、創意手工吧以及其他區角活動的創設。在立足于原本課程的同時，幼兒園還把特色課程（美術、科學、社會）融入滲透到六角體驗課程活動中，加強了進行六角空間課程與原本課程的整合。（3）為實現教育目標，園領導及教研組參與活動的設計、研討、觀摩與反思，對教師的業務提升起到良好的促進作用。

4 幼兒園引進社會化辦園管理模式的發展遠景

4.1 園長轉型

現在的園長多數都屬于“保姆式”的園長，幼兒園日常管理工作事無巨細，園長通常都要事事關心、親力親為，每天都在忙于一些事務性工作，很難靜下心來考慮幼兒園的長足發展，幼兒園缺乏核心競爭力，未來很難在市場立足。幼兒園要想長足發展，必須要創品牌，成名園，而創建名園，園長必須由“保姆式”的園長向“經營性”園長轉變，成為職業化園長。職業化園長首先要真正成長為幼兒園的核心，其自身核心價值觀和能力決定著幼兒園的未來發展。

4.2 園長成長措施

（學習表）內容：一年看多少書、參加幾次園長高峰論壇、參加幾次高級園長管理培訓、一年到多少名園參觀、交流，一年幾次自身幼兒園管理會議等等。

4.3 促進教師專業化成長

優質課程融入先進的教育理念，教師在實施的過程中不斷的學習、研究，促進教師成長。在教學過程中通過“發現問題——查閱資料——編成研究方案——根據方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一課題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而可以提升教師專業理論水平，教研式引領教學提高教師實施課程的能力，促進教師成長。

4.4 精細化管理

加強領導、明確分工，為切實加強對精細化管理工作的組織領導，成立教育工作精細化管理領導小組，并注明分工職責。各級領導小組負責精細化管理的組織、實施和考核，要制定好各自的精細化管理網絡圖，保障幼兒園精細化管理工作的順利進行。

4.5 優質服務

（1）優質服務目標的定位要全面、全員、全過程服務。（2）優質服務不只局限于在園的孩子和家長，而是面向未來的家庭、社區、協作單位以及其他社會機構或團體延伸。（3）優質服務內容人性化、細致化和個性化、多元化。（4）優質服務的方式透明、開放、自主。