景觀設計基礎理論范文

導語：如何才能寫好一篇景觀設計基礎理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】廣佛地鐵出入口；景觀設計；施工管理

中圖分類號：TU71文獻標識碼： A

引言

隨著城市化進程的不斷發展和深入及城市人口的增加，現今的地上交通空間已經不能滿足城市的發展，人們逐漸地發展到地下空間，地下軌道交通的發展已經成為了必然的趨勢。在交通發展的同時，與外部環境相關的景觀設計也應運產生，并且在城市地鐵公共開放空間中起著不可忽視的作用，是城市外部環境重要的組成部分。地鐵出入口由于站點不同表現出差異性，包括出入口及其附屬建筑在內的廣場景觀空間形成城市新興的“可移動的客廳”，成為了城市歷史、文化和先進性的展示窗口。本文以廣佛地鐵站為例，分析了地鐵出入口周邊景觀設計及施工管理。

一、景觀設計在地鐵出入口周邊的作用

地鐵出入口空間是指地鐵出入口部分的空間及其周圍環境，是地下空間與周圍環境(包括建筑、城市干道等)之間的過渡和聯系，是一個有一定秩序的人造環境。地鐵車站承擔著城市大流量人群運輸的職能，所以景觀設計能夠緩解由于建筑過于高密度而帶來的緊張感覺。其景觀設計在地鐵出入口的作用有以下幾點：

(1)標志性作用。地鐵作為城市重要的節點，其景觀作為當地文化歷史、風俗民情的反映，往往具有可識別性，具有展示城市發展軌跡的特征。

(2)美化環境作用。景觀具有藝術美的特征，可加強周邊景觀環境的藝術氛圍。通過景觀小品來表現一些地鐵元素的主題，可改良整體的景觀環境，提升整體環境品質。

(3)實用性作用。地鐵出入口設置景觀的主要作用就是給過往乘客、游人提供服務，例如休息、照明、導向等需求。

(4)連接性作用。地鐵出入口景觀在地鐵外部空間中形成紐帶，引導行人由外部空間進入到地鐵空間，起著導向和組織空間的作用，是把地上空間和地下空間巧妙連接起來的節點。

二、地鐵出入口及周邊景觀設計要素分析

1、出入口建筑

地鐵出入口建筑是地鐵車站地下(高架)部分和地面部分的過渡，不僅起到引導、疏散人流的作用，也是人們對于地鐵車站最直觀的印象之一，滿足城市景觀的美學需求。地鐵出入口建筑形式，基本大同小異。如果設計時繼承地方建筑文化傳統，考慮與周邊環境的關系，在體形、體量、空間布局、建筑形式乃至材料色彩等方面下功夫，使之成為城市文化內涵的有效載體。比如：廣佛普君北站入口景墻如圖1：

圖1：廣佛普君北站入口景墻

2、植物配置

植物種類選擇和配置方案應符合地鐵車站空間的整體表現要求。在植物品種的選擇上體現城市的地域文化特征，應注重以下幾個方面：

（1）鄉土樹種的應用。是以環境形象為特色的植物景觀向文化景觀升華，也是某些植物景觀成為包容環境形象、人格形象、文化形象的集中代表。此外，就其植物學本性而言，還具有地域性和普及性。景觀設計時必須延續發揚植物原有文化真實植物意境，并努力與地鐵出人口景觀保持一致性。這同時也體現城市文化與眾不同的歷史內涵，可以襯托出地鐵出人口周邊景觀的歷史性與高雅性。如同濟站的大幅木棉（圖2），朝安站的宮粉紫荊等。

（2）草花植物的應用。草花植物具有生長迅速、花色、花型豐富、色彩鮮艷、株型低矮、品種繁多的特點，而且生產周期短、生產成本低、布置與造型容易，是營造喜慶氣氛，迅速美化城市，提高城市形象和品位的重要植物材料。地鐵出入口擺設的木花箱內種植草花植物，在景觀設計中充分利用其特點優勢，運用與造型灌木的色彩搭配，賦予層次感，吸引行人眼球，感染行人，從而在地鐵出入口形成一道亮麗的風景線。如同濟站、季華園地鐵站出入口木花箱擺設（圖2）：

圖2：同濟站入口植物配置

3、無障礙設施

作為城市交通建筑，地鐵出人口一方面要求人流能夠在高峰時期快速移動，并能最大限度地減少不必要的停留時間，而為使弱勢群體(盲人、行動不便者)能在地鐵車站相對快速移動，并且盡可能減少與正常人群相互干擾，就必須依靠完善和合理的無障礙設施體系。

4、景觀小品與標志物

景觀小品與標志物則是從更小尺度上對車站周圍景觀進行了詮釋。地鐵出人口的地面鋪裝、雕塑小品、景石、花箱、休息設施、照明設施、雨水井等景觀小品時，可比較明顯地運用傳統、地方的典型符號，如把梅花花瓣的符號用于地鐵外部空間的地面鋪裝，來強調地方傳統和民俗風格，注重對文化內涵的提煉表現，為人們提供了了解歷史和審美體驗的、具有導向意義的文化信息。各類雕塑材質以石材為主，或為獨景、或與其他功能設施共成一景，并與全區的置石、樹池花壇以及指示標識等小品設施保持色調一致、風格統一，體現城市的風貌。廣佛普君北站入口小品設計如圖3：

圖3：廣佛普君北站入口小品設計

三、廣佛地鐵出入口綠化景觀提升工程施工管理

1、加強施工現場管理，抓工期保質量完成任務本公司承接了工程建設項目后，將之作為該年度的工作重點，提出了創優質工程的要求。針對該項目施工時間緊、項目內容繁多、施工條件復雜、交叉施工多的特點及園林綠化工程本身的特殊要求，我們立即著手組織單位骨干力量，成立項目管理班子（項目部），并進行嚴格的分工。我們將整個工程分為園林建筑、園林綠化等分項工程。對工程項目實行綜合管理，分項考核，責任到人，工作到位。2、加強質量管理，樹立精品意識為確保該建設工程順利開展及達到我們提出的工程的建設目標，我們組織成立了以公司、廣佛地鐵出入口綠化景觀提升工程項目部、施工班組的三級質量管理體系，并貫穿于項目施工全過程，對質量進行全面控制管理。廣佛地鐵出入口綠化景觀提升工程項目部以項目經理為核心，具體落實到質量員和各分管施工班組，牢固樹立質量意識，對每項工程進行全面質量控制。3、抓好安全管理，爭造文明隊伍。組織全體施工人員認真學習國家地方和本企業的安全生產責任制、安全技術規程、安全操作規程和勞動保護條例等，并進行必要的安全教育和安全技術培訓，牢固樹立“安全第一”思想。規定項目部專職安全檢查員經常查看現場，及時排除施工中的不安全因素，糾正違章作業，監督安全技術措施的執行，不斷改善勞動條件，防止工傷事故的發生，在抓好安全管理同時，積極提倡文明施工。

結語

地鐵車站不僅是地鐵交通的樞紐，也是整個城市的景觀焦點與核心，是城市展現人文特色和城市面貌的重要舞臺。廣佛地鐵出入口綠化景觀提升工程已順利完工，得到了社會的普遍認可，當然也有許多美中不足之處。我們通過總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，進—步提高我們的施工水平。

參考文獻：

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分析環境設計專業《景觀設計概論》課程在教學中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠促進《景觀設計概論》課程教學的發展，同時為相關領域的研究提供參考.

關鍵詞：

環境設計；教學改革；景觀設計概論

引言

環境設計是“藝術”與“技術”的有機結合體，作為設計藝術學科下的專業，經過多年發展專業范疇逐漸廣泛.景觀藝術設計亦成為環境設計專業中的一個重要方向.《景觀設計概論》課作為景觀設計的基礎理論課程，對形成學生景觀類課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識，熟練掌握設計的調查研究的方法，并且掌握景觀平面設計圖紙的相關要點及其方法.

1環境設計專業《景觀設計概論》課程的特點

1.1景觀設計學

根據俞孔堅教授在《景觀設計：專業學科與教育》一書中對景觀設計學(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設計學是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術”.“是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術科學基礎上的應用學科.”我們可以看出景觀設計學是一門科學的藝術，科學性與綜合性強是這門專業的特性.國外的景觀設計學專業教育，非常重視多學科的結合，包括生態學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的還必須學習空間設計的基本知識.這種綜合性進一步推進了學科發展的多元化.他與建筑學、城市規劃、環境設計等專業既有區別又有聯系.根據解決問題的性質、內容和尺度的不同.景觀設計學又包含景觀規劃與景觀設計兩個方向.而景觀設計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進行詳細設計.

1.2環境設計專業的景觀設計

2012年教育部頒布實施新的《普通高等學校本科專業目錄》，原藝術設計專業環境藝術設計方向正式成為新增的設計學下的環境設計專業.本專業作為一門實用藝術，具有實踐性強的特點.針對專業內容的逐漸擴展和專業特性，很多高校展開了以室內設計與景觀設計為主的教學方向.景觀設計學與環境設計的主要區別是，環境設計專業作為藝術學科更多表現為藝術靈感和藝術創造，而景觀設計學是將設計建立在科學理性的分析上.因此，在環境設計專業中涉及的景觀設計內容要盡可能的吸收兩者的優勢，良性發展.結合環境設計的專業特點，將與人的居住生活密切相關的、小尺度的城市景觀設計作為本專業景觀設計方向的研究重點.針對本專業相關的社會熱點問題，如工業化、生態、人文、可持續發展等，結合對場地科學的調查和分析方法，綜合景觀設計要素、藝術創造和審美進行詳細的設計，創建一個生態和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續發展的空間.

1.3環境設計專業的《景觀設計概論》課程

《景觀設計概論》課程是環境設計專業中一門不可缺少的基礎理論和設計方法的課程.他同時也是風景園林、景觀設計學專業的基礎必修課.同一門課程，也因為專業的不同各有其側重點.對于環境設計專業來說，本課程對形成學生景觀設計課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識和設計方法，培養學生科學的設計方法和審美能力，發揮藝術學科的優勢，培養學生用圖形來表達設計各個階段的內容.

2《景觀設計概論》課程面臨的問題

2.1課程內容安排不夠合理

一般在藝術院校的《景觀設計概論》課程，側重于史論、基礎理論和設計原則的理論講授，以及為景觀設計項目中圖形的表現而進行繪圖訓練.由于學科基礎理論課大多是由學校公共課部統一安排，普片設置的是藝術設計各專業通用的藝術理論內容.中外園林史的內容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設計方法也主要側重于設計表現的練習，景觀設計元素的學習也是停留對元素本身的認知，而史論和設計原則以及表現的連貫性不夠強，大部分學生難以形成自己獨立的思考和判斷能力，容易造成學生無法把圖形的信息和設計理念相互結合，甚至還出現學生純粹是把設計當成繪畫來考慮.設計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業的特點在空間的設計把握和平面圖形的形式美感上顯現出優勢.設計缺少科學的依據和理性的思考，只滿足視覺享受是遠遠不夠的.只有根據場地條件進行細化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設計建議和策略并完成設計，才是景觀設計正確的方法，不能忽略設計前的調研和分析階段.

2.2專業性質的帶來的弱勢

環境設計專業屬于藝術設計學科，有其優勢就是學生具備美術基礎，有一定的審美眼光和較強的繪畫表現能力和創造性，但是環境設計專業是一個具有多元性、藝術性和技術性特點的專業，需要的不僅僅是美術基礎，景觀設計亦然.他同時也需要科學的方法，邏輯的、嚴謹的思維方式，即線性的思維方式.而藝術專業的學生主要思維方式則習慣于靠形象、情感、突發的靈感來進行創作設計的非線性思維方式.在從美術學習過度到藝術設計的專業學習之初，學生可能并不適應.尤其是一些美術基礎較深的學生更是如此，這就要通過不斷的練習，學習掌握方法論，學習轉變思維方式，做到兩種思維方式的結合.

2.3教學手段不夠靈活

在常規的《景觀設計概論》課程教學中，根據課程性質基礎理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進行形象教學便于學生理解，仍然是一種灌輸式的教學方式，對學生知識的了解、掌握、運用收效不大.設計表現也主要以抄繪設計方案圖紙來進行練習，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習形式，部分學生也從抄繪中學到了不少表現圖形和構圖的方法.但這些教學手段還達不到對學生思維方式，調查分析方法的培養.作為一門景觀設計的基礎課程，我們需要更靈感多樣的教學方法.

3課程改革的措施

3.1合理設計教學內容

首先要明確環境設計中該課程的目標，對于之前只滿足發揮自我優勢和灌輸理論的大綱進行相應的修改，突出本課程的教學重點.新的教學內容安排有四個重點，第一，古典園林史的授課部分，將重點放在優秀古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結合，使學生能將造園方法和實際案例相聯系；第二，重點講授現代景觀設計的風潮，重點在于分析和學師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設計理念、設計手法等，安排學生對實際案例進行學習分析，側重于培養和提升學生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設計要素，對景觀設計中主要的設計要素及如何運用進行實例的講解；第四，加強了景觀設計流程和方法的內容，通過講授科學設計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現場指導場地的調研，培養學生的獨立調查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結合的能力.教學內容做出調整后使學生不僅能對于這門學科的歷史、發展方向和前沿思想等有了一個系統的認識；并且培養和提高學生的分析能力，使學生學習完這門課程后能達到擁有一個獨立的、基礎的對案例或實際場地等進行調研、分析和評估的方法和能力，為后期設計和設計理念的提出提供依據，從而確定設計理念及與之相應的設計手段和形式；同時規范和鍛煉學生將所搜集的相關資料進行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運用和設計形式.

3.2采用多種教學手段引導學生發揮能動作用

根據課程教學內容，教學形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學目標中的要求.課堂教學的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調查、分析.其中理論講授主要致力于引導學生對景觀的基本知識以及發展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學互動的體現，可開拓學生思維，培養學生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現象組織討論、答題，可以深化學生的課題認識，充分發揮教學互長的積極作用.場地調查和分析的重要性則是培養了學生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學生把課堂教授的觀察、分析的方法運用到實踐與調查活動中去.同時，培養學生分析和解決問題的能力和應變能力.要求學生對所調查和分析的景觀內容和結果進行歸納總結，提交調研報告并逐個上臺講解并回答其他學生的疑問，極大的鍛煉了學生的邏輯性和口頭表達能力.

3.3著重理論聯系實踐的訓練設置

本課程雖然是基礎理論課程，但作為應用型學科，一切的理論和方法都是為了實際運用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調研分析方法等，針對課程每個階段都設置相應的實踐環節.1.在學習中國古典園林部分，設置了經典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓練了學生對于這門新課程的動手能力也進一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現代景觀著名案例時，安排學生對知名案例進行資料收集，然后根據收集到的資料進行系統的分析和學習.樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學習掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結合專業知識給出評論.完成后每位學生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學.3.在學習過景觀的設計要素后，讓學生到實地中收集設計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進行表達，培養學生從立體空間到平面圖紙之間相互轉換的能力，發揮專業優勢.4.通過對景觀設計的基礎理論和調研方法的講解與實際案例的分析，要求學生進行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養學生對景觀設計有一個最初的認識和了解，通過對實際基地的考察培養學生發現問題、認識問題和分析問題的能力.為今后的設計累課程鍛煉學生實地調研能力，讓學生知道，任何的設計并不是毫無依據的圖形，設計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調研才能為設計帶來依據，我們的設計才能站得住腳跟.加強學生邏輯思維的培養，科學理性的看待景觀設計.

3.4加強課程組的建設

環境設計專業中的景觀設計類的課程如果想獲得好的教學效果，必須加強課與課之間的聯系，課程之間的聯系性，循序漸進的展開景觀設計教學.如在景觀設計概論之前中外園林史的必須已經展開，景觀設計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區景觀等設計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態課程也需要有所跟進.

4結論

作為環境設計中的一個有機組成部分，《景觀設計概論》課程在整個景觀設計課程中起到了先鋒作用.課程的結果和收獲會直接體現在今后的設計類課程中，決定設計的方向.而此次對于教學內容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學中還會根據設計前沿的更新、學生的特性的變化等，繼續對教學內容、方法、實踐的形式進行更深層次的探討.

參考文獻：

〔1〕俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京：中國建工出版社，2003.

〔2〕丁園.景觀設計概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學技術出版社，2004.

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景觀設計類課程教學有其特殊性，理論內容知識面廣，實踐能力培養較重要，筆者提出按“理論+專題”教學，理論為基礎，結合專題實訓，并結合就業市場，確定由理論講解和設計訓練兩個主要模塊。每一部分都有其目標性、啟發性，讓學生逐步理解此學科在專業中的教學特色與程序，緊貼現在景觀設計課程的現實意義，掌握專業設計方法。

（一）基礎理論專題

景觀設計屬于實用類藝術，研究與表現的是三維空間設計，在教學中規劃設計原則、設計方法、設計程序是必須掌握的知識。課程可以分為幾個專題：

1.古典園林景觀專題，對于古典園林景觀的的認識，主要結合不同的時期的景觀形式介紹。搜集資料，讓學生對所選的特定時期的景觀進行分析，以論文的形式提交作業。加強其對理論知識的理解，改變傳統的教學模式，對學科的歷史發展做簡介的教學方法。

2.景觀設計程序與表現專題。了解景觀設計的流程，從草圖到方案體現出理論知識的細節，在設計表現中如何應用。逐漸使學生對課程形成完整的認識體系。

3.景觀設計的具體內容專題。授課教師應在廣泛收集資料的基礎上進行提煉分析，選出有重點、難點知識，并按照多數學生的學習習慣及思維方式，系統性地對知識點歸納，結合景觀實際案例，進行理論知識的講授。了解世界景觀教育發展的趨向，以及國內景觀設計的現狀，根據目前發表的景觀類教材及資料，總結出課程學習中較合適的理論框架：

（1）導論（國內外景觀的歷史發展現代景觀的形成）；

（2）設計元素（山石、植物、水體、建筑等）；

（3）結構及功能分析（空間劃分、景觀流線、景觀節點、中心景觀區）；

（4）景觀設計表達（通過美學原則，應用藝術表現手法進行方案呈現）；

（5）單項實訓（庭院、公園、住宅區、廣場等）。

（二）景觀設計實踐專題

課程內容堅持以增強學生的實踐和動手能力為導向，按照由淺到深，由易到難的規律調整各部分前后程序，使之更加符合學生認知規律，盡可能多結合景觀設計新思維、新觀念進行設計體現，將理論知識與實際案例相結合，并結合作品展示，同時增加案例分析的比重，其中設計實踐的內容以單項設計、公園景觀、居住區景觀等在實際工作中可能更貼近的內容為主。整套的設計方案包括總體設計圖和詳細設計圖?？傮w設計圖包括設計說明、總平面圖、景觀分布圖、功能分析圖、交通分析圖、主入口設計圖（平面、剖面、透視圖）、效果圖。詳細設計圖包括地形標高設計圖、地面鋪裝設計圖、照明設計圖及植物的配置圖、鳥瞰圖及材料的列表?？偲矫鎴D展示了方案的總體布局，包括山、水體、植物、建筑物的布局。設計說明完整地闡述設計者的設計理念，說明構思，深化設計主題。功能分析圖清楚地將整個區域劃分為幾個區域，結合設計構思分析各區域的合理性。如何運用植物、建筑、山石、水體等園林物質要素，以一定的科學、技術和藝術規律為指導，充分發揮其綜合功能，因地、因時制宜地進行合理規劃布局，形成有機的景觀，以便創造衛生、舒適、又沒的生產、生活環境。因此，既需要學習景觀設計的構成要素、風景構圖等等基本原理和基礎知識，又需要學習景觀規劃的專業知識。教學中結合教學和實踐，讓學生全面了解現代景觀的發展趨勢，了解景觀有哪些要素，并通過設計創意景觀，從而把握景觀設計的設計要領，為將來從事景觀設計打下牢固基礎。

二、景觀設計實訓內容

在現階段景觀設計教學存有的問題中，怎樣通過實訓或者專業訓練使得教學方法更加合理，教學內容更加符合實際需求，教學效果更加明顯顯得尤為重要。在景觀設計教學中，結合小區規劃課程教學進行了“專題式”教學實踐。通過側重點不同的四個專題進行了教學實踐。從局部到整體，從小尺度設計到大尺度空間設計，循序漸進，讓學生感受景觀設計的各部分表現。

（一）單項設計

針對道路鋪裝、植物景觀、山石造景、水景、建筑形體設計分別進行練習，主要鍛煉學生對景觀設計的意識，形成對基礎理論的緊密結合，同時對于學生的手繪能力提高有很大的幫助。例如進行某庭院設計，繪制平面圖，在繪制中理解景觀元素的應用，空間劃分方法等設計理論，結合平、立面圖設計，體會景觀立體空間的變化，繪制效果圖。

（二）居住區公園設計

居住區公園相對綜合性公園面積較小，由于公園這一景觀分支，既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態，也是現代景觀由19世紀工業革命后，美國發起保護自然景觀的城市公園運動的主旨，可為藝術類景觀專業著手訓練的、有關綠地規劃和生態發展層面的設計類別。公園設計中要求的尺度不是太大，但在公園景觀設計中會把前面的單項設計加以應用。嘗試運用景觀設計原則和方法，由被動到主動思考。逐漸練習其對于場地空間的宏觀把握和設計能力。

（三）居住區設計

在景觀元素和小尺度的公園設計基礎上，更進一步的景觀要求是有關人與景、人與人這兩對密不可分關系相協調的實訓內容，尺度保持偏中等一些，環境設計專業學生在設計中居住區設計是應該掌握的實訓內容，所以，可虛擬或者選擇一些附近樓盤進行訓練，也可以選擇有特色的居住區景觀進行設計練習。從對方案的構思，到分析已有的方案，把設計過程遇到的問題，聯系實際提出解決方案。在居住區設計的作業中，要求學生尊重設計原則，發揮設計靈感，從自然環境中找出設計雛形，講求藝術，但也注重使用功能，創造適宜的居住環境，將主題與風格相結合，合理處理自然環境與人文環境。

（四）綜合性設計的要求

公園、居住區是環境藝術類專業景觀設計練習的內容?？偨Y公園、居住區及其他類似空間的特征，設計元素與空間如何更好地處理。從形態處理、主題創意及生態理念，培養學生設計思維與景觀實用性相結合，營造更加宜人的環境。教學實訓中分成若干小組，模擬設計公司的流程，了解景觀設計程序。在景觀設計中，有借鑒有創新。在景觀設計表現環節，要求學生采用手繪表現，鍛煉其手繪表現能力，后期結合軟件進行修改和排版。實訓成績綜合以下進行考核:設計創意、設計表現、設計說明、版式及打印效果，團隊合作等，考核內容和方式以全面對學生綜合素質的考核為目的，不局限于教材的內容，更注重對學生的創新思維和能力的考核，對圖紙繪制的考核，也不局限于考核學生應用某一種工具，綜合各個方面對學生進行評價，對景觀設計課程的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，收到較好的效果。以上的方式能培養學生對理論知識的掌握和實踐能力，但學生設計能力創新能力不夠，需要在實際項目中完善，在實習和畢業設計中采用多種方式鼓勵，引導學生參與實際項目，培養學生的設計和團體交流，在實踐項目中注重設計內容，設計程度上要提高方案設計能力。

三、結語

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【關鍵詞】景觀設計教學；教學質量；策略

1 提高景觀設計教學質量的必要性

隨著我國經濟的快速發展，我國的城市文明也進入了一個快速發展的新階段。城市文明的發展帶來了人們在城市生存空間設計美觀上的需求。景觀設計學是一門建立自然科學、人文科學以及藝術設計學基礎上，對人類土地及戶外空間設計進行藝術化設計的應用學科。城市文明的快速發展需要更多的優秀景觀設計人才，而景觀設計人才的供給有賴于景觀設計教育的發展，特別是景觀設計教學質量的提高。當前，我國各大高校都開設了景觀設計學，為提高景觀設計教學的質量，對景觀設計教學模式以及教學方法不斷地進行改革與創新，為國家培養了不少優質景觀設計人才。然而，當前我國各大高校的景觀設計教學在教學模式與教學方法上還存在不少問題，一定程度上，制約著景觀設計教學質量的提高、景觀設計人才的培養以及我國城市文明的快速發展，因此，當前探索提高景觀設計教學質量策略很有現實意義。

2 當前景觀設計教學存在的問題

景觀設計在學科門類上屬于藝術設計，是一門應用性極強的學科。通過對景觀設計的學習，一方面學生的景觀設計上的藝術專業素養可以得到很到的提高，另一方面，也可以為我國城市建設、城市文明的發展提供景觀設計人力資源上的支持。我國當前的景觀設計教學，雖然在教學模式與教學方式、方法都進行了很大的革新，但是在總體上還是沿用傳統的建筑設計學與藝術設計學傳統的教學模式，在教學方法、方式上存在不少問題。

（一）教學內容陳舊

伴隨著我國經濟的不斷發展、城市文明的不斷提高，人們的藝術設計理念以及審美需要也不斷地發展著深刻的變化。而當前我國景觀設計在教學內容上還是沿用傳統的教學內容，得不到及時的更新，景觀設計教學內容陳舊、教學大綱落后、教學計劃呆板，致使我國景觀設計教學跟不上時展的步伐，滿足不了人們對景觀設計的審美需求以及我國城市文明的發展和經濟的快速發展。

（二）教學理論知識與實踐脫離

景觀設計是一門應用性極強的藝術設計類學科，學生在學好景觀設計理論知識的基礎上，更重要的是學生能夠把理論應用于實踐，在景觀設計實踐中能更有效地理解景觀設計理論知識、提高景觀設計的應用技能。而當前的很多景觀設計教學，過于重視景觀設計理論知識的學習，忽視景觀設計理論知識的應用，學生在景觀設計實踐中，動手能力比較差，不能很好地把景觀設計的理論知識和城市建設的實際聯系起來。學生在景觀設計的實踐中，遇到一些與課堂教學在理論上不一樣的問題，就不知道問題到底出在了那里，不能根據實際情況進行很好地應用景觀設計技能，這也在一定程度上影響著當今景觀設計大學生的就業。

（三）教學環境閉塞、教學方法落后

隨著我國高等教育大眾化的發展、各大高校開始進行擴招，各大高校學科門類、學科數量以及學生人數都在不斷地上升，傳統的教學環境并沒有得到很到的改善，各學科門類沒有打破學科界限，形成良好開放的景觀設計教學環境。各大高校在教學方式方法，也跟不上時展的步伐，景觀設計教學方法比較落后，這都一定程度上影響著景觀設計教學質量的提高。

3 提高當前景觀設計教學質量的策略

通過對當前景觀設計教學中存在問題的分析，為我們探索如何提高景觀設計教學質量的策略提供理論、實踐上的依據和參考?，F在讓我們一起來共同探索提高景觀設計教學質量的策略。

（一）更新教學內容

景觀設計是一門應用性、實踐性很強的綜合藝術設計類科目，在我國經濟發展、城市文明提高、人們審美需求改變的情況下，景觀設計的教學內容必須走在時展的前沿，對傳統的陳舊的教學內容必須進行及時的更新。教師在景觀設計的課堂教學中，對基本教學內容的講授應該主要地以景觀設計的基本原理為主。對應學生對景觀設計基本原理教學，教師可以采取靈活多樣的方式進行，對應其中比較基本的關鍵概念、術語，教師在課堂教學中可以通過提問或者學生討論的方式與學生互動，讓學生從各個角度、全面地把握景觀設計的基本原理。教師在對景觀設計基本原理的講授時，還須注意到各個教學環節的循序漸進，讓學生系統連貫地把握景觀設計的基本原理、基本內容。最后，教師應該帶領學生積極參與到景觀設計的行動研究上來，積極主動地把握景觀設計的研究動向，了解景觀設計研究前沿以及人們對景觀的審美需求，及時對景觀設計教學內容進行更新，使教學內容更加符合我國經濟發展以及城市文明發展的要求。

（二）促進教學理論與實踐的結合

景觀設計融自然科學、人文科學以及藝術設計于一體的綜合性科學，其理論知識比較多也比較繁瑣。因此，在景觀設計教學中，教師必須要把理論知識的學習與景觀設計的實踐結合起來，以此來加深學生對各個知識體會，加深對景觀設計理論知識的印象，促進學生對個理論知識點的理解與應用。教師把景觀設計的理論知識教學引入到景觀設計的實踐中，課堂教學與景觀設計實踐結合起來，教學內容在理論和實踐的各個環節中自由地進行穿行，學生在正確理解、把握好基礎理論知識的同時，能夠熟悉景觀設計的各個環節，提高理論知識應用于景觀設計中的實踐技能。當學生走到景觀設計工作崗位時，到遇到設計上的問題，就會明白問題的根源所在，既知其然也知其所有然，能夠快速地解決這一景觀設計的實際問題。例如，要讓學生很好地理解好植物和空間的關系，教師就可以帶領學生們到實際的景觀設計項目現場，讓學生親自去測量植物或者植物群以及親眼目睹植物在周圍環境中所體現出來的空間關系，通過理論與現場結合這一教學方式的應用，相信學生更能把握好景觀設計理論知識與設計實踐的關系。

（三）靈活運用各種教學方式、方法

在景觀設計的課堂，教師可以采取多種方式方法進行教學。首先，教師可以利用各種多媒體教學軟件進行景觀設計教學。多媒體教學軟件應用于景觀設計教學中，在為學生提供文字說明的同時，也可以為學生提高各種圖片解析或者知識進行三維動畫效果的呈現，再配合各種聲音效果的配合，景觀設計教學更具直觀性、形象性，使學生對各種知識的印象更加深刻，加深學生對理論知識的理解與應用。其次，教師也可以為學生提高一些成功的景觀設計案例進行分析。景觀設計是一門綜合性藝術設計科目，具有極強的應用性與實踐性，閉門造車的教學方式，學生很難取得良好的景觀設計成就。教師在景觀設計的課堂教學中，為學生提供一些經典的景觀設計案例，讓學生通過對經典景觀設計范例的分析，來開闊景觀設計的視野，提高對景觀設計的感性認識以及提升學生在景觀設計上的專業素養。最后，教師在景觀設計的教學中應該對采取課堂討論的方式。在景觀設計的課堂教學中，教師可以就某一景觀設計的問題展開討論。討論的方式既可以是教師與學生之間展開討論，也可以是學生組成小組，以小組的形式展開討論。通過教師和學生間、學生與學生之間就景觀設計問題的討論，可以進一步地促進學生在景觀設計思維上的創新，從各個角度、全方面地加深對景觀設計發展趨勢的了解。通過討論的方式進行景觀設計的教學，能夠調動學生參與到課堂教學的積極性主動性，激發學生景觀設計學習的興趣，培養他們景觀設計的自主性學習能力。

參考文獻

[1]劉誼.現代景觀規劃設計[M].南京：東南大學出版社，2005

篇5

學校于2013年4月集中修訂了2012級本科培養方案。在《方案》中針對風景園林專業，這樣描述“培養具備園林、生態學、建筑學等學科的基礎理論和方法，掌握景觀設計、各類綠地設計、景觀工程建設與管理等方面的技能，熟悉國家有關的方針、政策和法規。具有綜合分析、協調解決城市景觀建設問題的能力和景觀專業設計、管理方面的基本素養的高素質應用型工程技術人才”。

二、課程建設建議

在《2012級風景園林專業人才培養方案》的指導下，形成了現有的課程建設方案。在景觀行業里面，存在著大量的效果圖公司及各種中介公司，它們為景觀設計方案提供效果圖出圖等服務。由于這種與原有設計方案存在脫節的二次加工，往往不能完全表達出設計人員的想法。在新常態經濟的影響下，可以預想到，行業對未來的景觀設計人員要求必將更加嚴格，相應的專業人才培養方案必須重新制定，專業課程建設也得做出對應的調整。

1專業課程設置現狀

重慶大學城市科技學院做為應用型本科院校，旨在培養適應行業發展和地方經濟發展需求的非研究型人才?？紤]課程建設的專業性，公共基礎課程改革不在本次研究討論范圍之內。學校在人才培養方案的指導下設置風景園林課程結構體系(包括:①公共基礎課，其中必修40．5學分，選修96學分;②專業基礎課，其中必修43學分，選修17學分;③專業課，其中包括必修28．5學分，選修13學分;④集中實踐40學分)

2專業課程設置建議

在原有的課程設置中，專業設計軟件的課程只包括《計算機輔助設計》，即CAD。但是在工作中，對軟件操作技能的要求很高，因此建議增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等課程，以及增加最新軟件BIM的課程教學，為未來行業輸送好的應用型人才。由于增加了專業設計軟件類的課程，就得相應減少其他課程的學時數。首先可以適當的減少理論課程的學時數，具體如下:48學時的《畫法幾何及陰影透視(1)》與32學時的《畫法幾何及陰影透視(2)》整合為一門64學時的《畫法幾何與陰影透視》;32學時的《中國園林史》與48課時的《西方園林史》整合為64學時的中外園林史。此外，在學時分配上要做一定的調整，有別于研究型院校，以滿足應用型人才培養需求。在人才培養方案中還有集中實踐課程，包括制圖綜合訓練、美術實習、工程測量實習、植物景觀設計課程設計、園林設計3～6課程設計、園林建筑設計課程設計、風景區與公園認識、園林工程課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計。

三、小結

篇6

目前幾乎所有的高校，無論是綜合性大學、師范大學、農林大學、理工大學、甚至包括地質與法學財經大學等，都紛紛開設了藝術設計類似的專業。一時間，藝術設計突然成為國內最熱門的專業之一。從目前各個大學的招生及就業形勢來看，在眾多專業中，藝術設計專業每年都在大量地招收學生。那么，其所面臨的問題也是有目共睹的，藝術設計教育的課程建設問題能不能解決好，直接影響著藝術設計專業畢業生的就業。試通過景觀設計精品課程的建設，探索一條適合藝術設計專業課程建設的道路，為廣大教育工作者提供有益的參考。

關鍵詞：

藝術設計；課程建設；景觀設計；精品課

一、關于藝術設計教育的課程

目前國內各高校，無論是研究型還是教學型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術類，藝術設計課程一般分為基礎課和專業課二級結構體系，這兩者是不可分割的一個整體，所有的基礎課教學都應該為后面的專業課程服務。如三大構成、制圖等課程，在以后的設計課程中都是要經常用到的。

二、什么是精品課程建設

精品課程建設就是聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。2003年4月8日，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。

三、景觀設計精品課程的建設

80多年前包豪斯提出了“藝術與技術相統一”的觀點，并建立起了現代設計教育的基本體系，甚至部分基礎課程今天仍在世界各國的設計教育中沿用[1]。做設計，一定要能解決問題，這才是有用的設計，而不是一個供人們欣賞的藝術品。而景觀設計更是要創造一種天人合一的人居環境，解決目前我國高速城市化背景下的環境問題。我們目前做的景觀設計精品課程建設，就是要在更廣闊的平臺上，讓學生能夠達到這種藝術與技術的統一。

（一）課程設置

1.總目標

以深入學習科學發展觀活動為契機，以科學發展觀為指導，通過教育教學改革，進一步提高景觀設計專業的教學質量，使該專業辦學特色更加鮮明，人才培養模式取得突破性進展，學生實踐能力和創新精神顯著增強，師資隊伍整體素質穩步提高，形成規模、結構、質量、效益協調發展和可持續發展的景觀設計人才培養機制；以文化創意產業基地基礎設施建設為實踐平臺，以工學結合為特色，培養高素質設計人才。

2.建設思路

我們試圖擺脫設計教育一直處于脫離實踐的“理論教學”、“理論設計”或“模擬式設計”的狀態中，將項目教學引入課堂。在過去，往往注重形式及效果表現，很多學生都愿意把大把的時間花在效果圖上，把畫面的好看與否作為設計的唯一評判標準，這就離設計的本質越來越遠。特別是在設計技能的實踐教學課程方面，不僅遠遠落后于歐洲、日本等發達國家的水平，而且與我國臺灣和香港地區的水平相比也有一定的差距。所以，實踐項目教學的提高，是目前我們亟待解決的問題。根據全國范圍內健全和完整的景觀設計教育上還處于探索階段這一事實，在科學發展觀的指導下，以市場為導向，在已經具備景觀專業和景觀設計研究院的前提下，依據景觀設計專業應用性強的專業特點，走產、學結合的道路，探索校企結合、工學結合、工學交替的人才培養模式，實施“2.5+1.5”與“訂單”相結合的人才培養模式，即學生在校學習時間累計為2年半，頂崗實習為1年半。安排學生到企業或校內實訓基地進行頂崗實習，到企業的學生組成企業“訂單”培養班，學生實習結束后由以企業對學生的成績評定為主，企業與學校共同對學生進行實習成績評定，并頒發“頂崗實習”證書，在學生畢業時可優先進入企業就業。

3.課程建設

構建基于景觀行業的課程體系。課程體系的改革以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力以及基礎理論內涵為主線來進行。開發常見的市場項目為課程設計基礎的教學內容，實施以真實項目或設計競賽為載體的教學方法，建立突出職業能力和基礎理論培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。校企合作，建設產學結合的優質核心課程。根據市場項目的具體情況逐步改善相關課程。目前，景觀設計專業已有的專業課程為景觀設計Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設計，居住區設計，濱水景觀設計，步行街設計，校園設計這五大設計類型，另外還有快題設計Ⅰ，快題設計Ⅱ，分別講述城市廣場設計，庭院設計。這是我們以前做的教學計劃，目前針對市場的變化，我們取消了校園設計、濱水景觀設計和步行街設計，把廣場設計和庭院設計加入進來，并且重新整合了快題設計，主要講授小游園設計和中小學校園設計。而且，隨著時間的推移，我們還會逐步縮短設計課的學時，增加實踐項目的鍛煉。景觀設計最多不超過7周，140學時，快題設計最多不超過兩周，40學時。景觀設計課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設計。通過理論講解使學生了解該課程設計中的發展歷史、基本概念、方法、要素、過程，并通過實地考察地段和案例分析幫助學生理解、分析和消化，最終結合課題設計的訓練，將理論應用于實踐，以討論、改圖等師生互動的教學方式，激發學生的設計靈感，完成景觀設計方案，并達到鞏固消化理論知識的目的。景觀設計課程后期由兩部分組成，即方案匯報，設計理論綜合考試。方案匯報就是在學生完成設計方案的時候，任課教師組織本屆學生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報方案時的過程，由教師任甲方，學生為乙方，通過對自己方案的剖析，說服老師和同學，由所有任課教師打成績，得平均分匯入最后該生的成績總分。此方案已經在幾屆學生中實施，效果顯著，學生不但能做好設計更能講好設計，到公司實戰的時候用處頗大。設計理論綜合考試，就是不管本學期學多少設計專業課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達到督促學生自覺補充理論知識的匱乏為目的。目前，學生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來，不能很好地說服甲方，講明自己的設計意圖。溝通能力是設計師的首要能力，而且公司里實際項目競標，更是要看設計師對方案的講解能否打動甲方。除了考試，我們平時還會加強學生對設計說明的編寫，使其能夠做得好更能說的棒。以上就是景觀設計專業課程的建設方案和具體實施方案，我們所要達到的效果就是小專業大融合，學科交叉優勢互補，緊抓市場，校企合作，教學跟進，盡一切努力，做好景觀設計專業的建設。

（二）教學內容

1.教學內容組織與安排

景觀設計是景觀專業的專業課，地位十分重要。且內容涵蓋十分廣泛，學科之間的交叉現象也十分明顯。本課程屬于詳細規劃層面，更關注具體人群對于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗，培養學生利用水體、地形、建筑、植物等物質手段，依據使用者的心理模式及行為特征，結合具體環境特點，對用地進行改造或設計，創造出滿足人們交往、工作、生活、審美需求的戶外空間場所的能力。為了達到優良的教學效果，我們開設景觀設計原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學中，突破目前高校中景觀設計的泛泛而論，不具體講解每一種類型的設計，且沒有相應實用教材的現狀，主要通過六大部分的講解與實訓來實現學生對景觀設計的掌握，并且匯編成冊，整理出內部講義———《景觀設計》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快題設計Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設計專業課，是目前市場上最為常見的六大類型的景觀設計，分別為城市公園設計并且融合濱水景觀設計、庭院景觀設計融合室內裝修、居住區景觀設計、城市廣場設計、小游園設計、中小學校園設計。

2.實踐教學

以實訓基地建設為依托，創建校企合作、工學結合的教學環境。針對景觀專業的特點，學生就業去向，結合所在地區實際情況，采取多層次多角度的實訓基地建設方案，如設計單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學生就業提供有力的保障。

3.創業教育

加強創業引導，基于景觀設計專業的特點，開設KAB創業基礎課程。如果能夠培養更多的人創業，那么則會帶動更多的人就業，以達到我們教育的最終目標。

（三）教學條件

1.教材及相關資料

由我專業教授牽頭，組織我們的專業教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專業的針對性教材及講義。通過幾屆學生的試用，逐漸的完善并對外出版。構建本專業的資料室，學院出資，由專業教師提供參考資料的明細，統一采購，統一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時間給學生。

2.實踐教學條件

學生在校期間最后一年半，都要到校內外實訓基地接受實訓，并由老師和實訓基地的設計師共同給成績，這樣學生在實訓基地的一年，能夠充分地把課堂上所學的知識和技能發揮出來，并和實踐相結合，起到更好的融會貫通的作用。

3.網絡教學環境

計算機互連網（因特網）技術的出現，使人類知識傳遞和學習方式發生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動性成為其最大特點。計算機網絡教學手段的運用，對促進、提高課程教學質量發揮著不可替代的作用。為此，本專業教師在校內搭建起景觀專業網絡教學平臺并對外開放，課程網站設有教學課件、教學視頻、在線輔導和作品賞析、學習論壇等方便學生學習、交流的欄目。課程網絡教學平臺的搭建，對提高學生學習興趣和提高學生自主學習能力發揮了積極作用。

（四）教學模式

景觀專業認真研讀學院文件和相關教學理論，創設了工作室教學模式。具體情況如下：

1.硬件上。

工作室把原來的普通班級安裝網線、投影儀和能夠容納30臺電腦的電源。在工作室就能實現網絡教學、多媒體教學等等手段的教學方式。而且設計專業離不開電腦，這樣老師能夠更加及時有效的指導學生電腦制圖以及查找網絡資源，開拓設計思路。

2.軟件上。

每個工作室配備一名專業教師，這名教師的產生是通過學生與老師的雙向選擇而來，這樣學生有了選擇教師的機會，老師也有了選擇學生的權利。這樣能夠更好地發揮學生的自主學習能力和教師的專業方向。而且雙選工作室的老師，與學生的接觸時間更多了，更能及時了解學生的想法，以便及時調整學生的學習狀態和自身的教學方法。

（五）教學方法和手段

在“工學結合”教學思想的指導下，根據課程的不同，我們引進各種設計類型的真實項目。這樣我們能夠很好的及時準確的把握設計項目的真實情況，能夠為學生創造更貼近實戰的效果。具體方法如下：

1.方案競標

在課堂上，引入方案競標的真實過程，引導學生獨立或成組完成該項目并參加競標過程。最終由各班任課教師聯合推舉出年級前二十名，然后由我們的校內外實訓基地負責人共同打分，評選出前三名，并頒發證書。

2.參加競賽

參加各種景觀設計類的比賽，這種實踐教學法，更好的調動了學生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿了活力。如：09年組織06級學生參加了第五屆全國高校景觀設計畢業作品展，并獲得個人優秀獎和集體優秀組織獎。

3.參觀考察

通過參觀各種有名的設計案例，提高學生的鑒賞和設計能力，開闊學生的眼界及設計思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現代恢弘等等，通過這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。

4.實際施工操作

讓學生通過自己測量地形、設計圖紙，并實際參與工程建造，把設計圖紙和施工實物聯系起來。在條件允許的情況下，逐步讓學生獨立完成更多的項目。2008年底，組織06/07兩屆學生實地測量了東方文化創意產業基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級學生，參與了學院休息座椅的改造工程。學生分組設計圖紙，并把優秀的圖紙付諸實踐，取得了良好的效果。未來，我們還要計劃讓學生逐步參與到東方文化創意產業基地的設計及施工過程當中。

5.模型制作

由指導教師指導學生把自己的設計變為實體的模型，這樣有利于學生去推敲自己的設計，以達到修改、論證自己設計的目的。

（六）以精品課程建設為契機，促進師資隊伍建設

1.由資深教師和青年教師形成一對一的傳、幫、帶關系，幫助青年教師制定個人培養計劃，并在計劃實施的過程中給與具體指導。

2.在教學工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學過程中及時發現問題、解決問題。

3.在教學過程中或者在寒暑假期間，有針對性的選送優秀青年教師去兄弟院校參觀考察學習；支持并鼓勵青年教師在我校或者我國建筑界的優勢院校和優勢專業進行深造學習。

四、藝術設計教育課程建設展望

（一）未來設計教育的工學結合要逐漸轉變到工學交替

采取1+2+2的模式，學生入學基礎課一年，學習了基本的理論和技法后，到校內外實訓基地實習兩年，在這兩年里，他會對這個專業的方向以及自己今后的人生方向有個大致的規劃，這樣再進入學校學習兩年，目標明確，社會的現實也會激發其學習動力。

（二）在我國提出“創新型國家”的大背景下，正是設計教育發展的大好時機。

面對“中國設計”時代的來臨，設計教育更應該重視創新設計人才的培養，使我國從世界的“制造大國”變成設計研發中心和設計創新大國。“英國也曾經是世界制造地國家，1997年布萊爾當選為英國首相后做的第一件事，就是成立‘創意產業特別工作組’，10多年來英國整體經濟增長70%，而創意增長93%。創意產業已經成為英國第二大產業[2]。設計教育將是我國打造經濟強國的原動力，只有從源頭上去真正構建我國的現代設計教育體系，培養新一代的設計創新人才，才能在21世紀實現“中國設計”的真正崛起與騰飛[3]。

（三）教育的去行政化

早年就有陳丹青的憤然辭職，后有朱清時的振臂高呼，如果我們的教育體系還是目前的這種狀況，那么單純靠課程改革是很難達到教育的目標。希望能有更多的有識之士參與到整個中國教育的改革之中，這樣設計教育才有未來，中國的未來才有希望。

作者：凌珠 單位：云南民族大學藝術學院 河北美術學院

參考文獻

[1]藝術與設計編輯部.包豪斯大師和學生們[J].藝術與設計，2003，（05）:35-37.

篇7

關鍵詞：造型基礎理論；園林種植；種植設計；實際應用

構成理論是當代造型設計領域中的基礎，其重要核心位置不容忽視。構成研究是視覺藝術的基礎理論，又把視覺傳達藝術作為其中心思想內容。構成理論起源于西方發達國家，二十世紀的德國包豪斯學校成熟，在上個世紀的七十年后期被引進我國，把視覺形象作為構成理論的研究對象，其主要功能就是探究和建立視覺形象的手段，雖然這種理論進入我國時間較晚，但是經過幾十年經驗的累積和實踐，逐漸被大范圍的應用到各領域的設計中。

一、構成理論在園林設計中地位和作用

（一）構成理論在種植設計中的實際位置

造型藝術設計包括了很多不同種類的設計，而園林設計就是眾多設計方式中的一種。園林設計則是通過巧妙的使用地形、水體、周圍建筑、山石的形狀以及植被特點等要素，來達到對景觀進行塑造的一種視覺造型方式。植被是園林進行設計期間的主要材料，對園林中的植物進行合理科學的配置，是整個設計中非常重要的部分，植被的種植設計直接影響著園林設計水平的高低，其重要作用是不能被忽視的[1]。而造型理論的基礎就是構成理論，其直接影響著設計概念的形成、構思的生成等方面。在園林整體設計過程中，構成理論對植被的制造、植物材料之間的配合、色彩的合理運用以及植物空間形象的處理等方面，都具有一定的指導作用[2]。

（二）構成在植物種植設計中的實際作用

構成理論由平面、色彩以及立體等三個方面構成，并把這三方面作為構建的理論基礎。在園林植物的種植規劃、植物在不同方向上的配置、種植圖案或者是文案設計等方面提供理論支撐和引導，從而為園林整設計提供概念支撐。色彩是園林景觀設計中最為重要的因素，觀賞者評定一個園林的好壞首先就是從色彩元素上著手，只有色彩搭配合理，才能引起觀賞者的共鳴。

二、構成理論的實際運用

（一）平面構成的實際應用

平面構成中包含了很多法則，而形式美則是其中最為重要的，其中包含了園林整體的比例、尺寸、對稱性、均勻性、歸一性、節拍、想象、境界等內容。因為不管是任何一種造型及構圖都需要協調好比例、精準的尺寸，所以二者之間的關系可以提升形象間的變化。越接近對稱的圖形或造型就會越產生協調、自然等特性，給觀賞者一種質樸的美感，滿足人們常規上的視覺感受。均勻則是在不對稱的造型或者構圖上尋找到均衡點，使用這種方法對植物種植形象進行塑造，就會使其形象變的靈動、活潑，擁有自然感覺的美，在視覺意義上尋求平衡，其是一種統一共性的要求，同時還要達到整齊、協調的藝術成效[3]。因此在設計過程中如果需要具有歸一性質的時候，只有單純歸一才能夠讓美變的更加強烈。但是只顧統一而缺少變化的設計，就會影響到觀賞者的情緒，直接影響到美觀的迅速凋零，不能長時間進行保存。造成這種現象的根本原因就是，缺少必要的變化，知識感官的刺激性缺失，因此變化才是調動觀賞者的關鍵性因素。實際上，這種變化要建立在規范整齊的基礎上，沒有規律的變化，就會導致設計時出現雜亂無章的現象。節拍的產生同樣也是建立在規律的前提下，一種元素按照一定規律出現多次、連續、規律的運動感。

在視覺形象設計的過程中，多數設計人員都會以自身視覺經驗出發，通過有效地方式對觀賞者進行刺激，使其能夠很好的進行聯想，進而促使設計按照設定的目標來達到預期效果。設計人員要充分利用觀賞者的思想推動他們由眼前的形象延伸到別的事物上。因此，園林在設計中要充分利用植物的特性，讓人們對園林設計意圖和構思進行聯想。

（二）平面構成形式的應用

種植設計中反復的形式設計，是園林在設計過程中通常會使用的方式。這是一種能夠有效提升人們記憶的一種方式，可以形成一種規律性強的節奏，形成一種和諧統一的感覺，一旦節奏重復就會出現單調、無趣的現象。趨近于反復構成的輕微轉變，又不像反復形成后具有嚴格規律感覺，但是其中包含的韻律感卻沒有消失。

（三）色彩理論的實際應用

首先，色彩的屬性就是色相、亮度、色彩的鮮艷度等要素的總稱。種植設計決定植物之間采用哪種配置，通常情況下都是以植物的色彩屬性來決定的。植物配置實際效果的好壞與否，就可以使用色相以及亮度進行決定。因此在對植物進行合理配置過程中，禁止將兩種亮度接近的植物種植在同一區域內，特別是兩種植物的實際亮度都很低時，更不能放在一起。而兩種植物的色相相同，亮度不同，其相應的配合效果會更加明顯。如果在種植過程中，植物色彩鮮艷較低的話，就會形成一種讓人感到壓抑的情況；為了提升空間范圍，就要選用一些鮮艷度明亮的植物[4]。

其次，園林植物是通過其不同的色彩對美進行表現及展示，由于植物顏色的不同，給人們帶來的感受也是不同的，而人們最為真實的感受就是通過表情來體現的，種植設計就可以很好的利用這一點，能夠通過顏色來提升設計的表現力。由于植物屬性的不同，人們觀賞后產生的感覺也是不一樣的，出現這種情況的根本原因首先是植物的明度不同，鮮艷度對其影響的程度較為次之，影響最弱的是色相。其感覺的輕重在一定程度上決定了園林設計的配色方案。從設計構圖方面來看，顏色較深的植物應該位于設計整體的最下層，顏色較淺的植物在上層最為合適。要是想要達到活潑構圖的目的，就要把植物顏色進行對調，并且要保證面積及體量上與上層植物的平衡。而用于建筑裝飾的種植設計，就要選擇顏色較重的植物，提升植物設計的穩定性能。

最后，還要充分注意到園林植物色彩和性質之間的不同，因為其可以產生視感上的不同。例如，紅色、橙色等暖色系顏色就會讓人們有溫暖的感覺，而藍色、綠色，則會產生一種較冷的感覺。因此，在寒冷地域的園林種植設計上就要選擇一些暖色系傾向的植物。溫度較高的夏天就可以選擇一些冷色系的植物，在感官上給觀賞者最好的體驗[5]。

結論

總而言之，構成是造型理論的核心思想，因此，在園林種植設計過程中，生活中要圍繞在這一核心周圍來完成相關設計。根據園林種植設計的實際要求，來選擇植物的種類和色系，盡可能刺激觀賞的視覺和感官，從而達到園林建造的預期目標。

參考文獻：

[1]彭桂琴.造型基礎理論在園林種植設計中的應用[J].青春歲月，2014，（14）：114-114.

[2]張衛濤.造型基礎理論在園林種植設計中的應用探析[J].科協論壇：下半月，2012，（11）：119-120.

[3]張智暉.探析城市環境建設下的園林種植設計及其保護工作[J].農業與技術，2014，（11）：165-165.

篇8

關鍵詞：園林景觀；設計；風水知識；應用評價

風水學在我國有著漫長的發展史，在我國古代活動中發揮著深遠的影響。然而在近代，由于受到西方文化的影響，人們普遍認為風水學是封建迷信的代表，其中一些有關人與自然之間的關系的觀點也被舍棄。伴隨著社會經濟的不斷發展和工業進程的全面推進，環境污染日益嚴重。當人們認識到生存環境已經面臨較大威脅時，又重新定義了風水學，并更加注重和自然融合的風水知識。而園林是人與自然聯系的主要手段之一，因此，本文對于園林景觀設計中的風水知識應用評價具有重要的現實意義。

一、風水知識概述

伴隨著城市化建設進程的不斷推進和工業時代的到來，人們開始重新思考城市作用于功能、樣式與結構、景觀與生態環境。在西方建筑學者與城市規劃人員的研究過程中，挖掘到了我國普遍存在的城鄉自然和諧之美，從而開啟了對中國風水研究之旅。同時，我國城市、環境工作人員也著手研究一直被人們視為封建迷信的風水，并取得了理想的成績。

風水是一種古老、悠久的文化，在其發展過程中，一定吸收了哲學思想內容。雖然從外表上被人們認為是一種封建迷信，但卻有著科學的內涵。風水是一門獨具韻味的中國文化景觀，在數千年的文明演變過程中，長期以來，風水是人們追求的理想環境的別稱。風水知識中強調人與自然環境之間的關系，這符合“天人合一”的觀點。風水中注重人與自然的和諧共存，它不僅將人作為自然的組成部分之一，還認為大地具有靈性，各個組成部分之間相互聯系、相互協調，這是風水思想的核心。

二、園林景觀設計中的風水知識的具體應用

在傳統園林景觀設計中，均會應用山水之術或者吉兇之術等風水理論，這些理論知識均在自然環境中不斷成長，唯獨因地制宜理論，一直以來均被應用在人文景觀的設計過程中，并閃爍著優秀傳統文化。正是在園林景觀設計中應用了風水知識，才能在有限的空間內顯露雄偉山河的壯觀景色。

（一）在園林選址和布局中的應用

園林景觀的選址非常講究，不僅要充分考慮園林景觀建設過程中的經濟因素，還應合理選擇周邊背景。通常背山面水是園林景觀選址中應堅持的基本原則，并且在風水學中，此種選址方式也是藏風聚氣的風水寶地，參照負陰抱陽的原則，這種選址中陰陽有效互補，可互相調整運勢。在現代園林景觀的實際選址中，應從更加廣闊的層面發揚和傳承風水學知識，并合理規劃、科學布局。其中風水寶地中強調山環水抱的和諧、自然，背山面水可有效阻擋寒流，且盡情享受清風拂面的優美瞬間。同時近水選景有助于取水等工作的開展，這些風水知識均具有扎實的科學依據，因此，在現代園林景觀設計選址時，應合理應用上述風水知識，并參照當代綠地規劃建設中的具體要求和標準，合理選擇園林地址。在風水知識中，林木具有藏風功效，水面具有包攬氣息的功效，因此在園林景觀設計中注重林木環繞和水面相抱的建設。另外，風水知識中也強調“林不斷，水不死”，因此，不僅要在城市邊緣建設城市綠地景觀，還應在市中心合理規劃、科學布局，進而形成良好的風水環境。同時在風水知識中，植物具有一定的化解煞氣的功效，因此，在規劃和設計城市綠地過程中，可將綠地放置在煞氣濃郁且不便建筑設計的位置，進而有效化解煞氣。

（二）在園林風水植物規劃和布局中的應用

植物造景是園林景觀設計的主要內容之一，在園林景觀中發揮著錦上添花的作用，合理的植物造景布局，既能更好地營造藏風聚氣的風水效果，還是融入自然景觀的橋梁，發揮著人和自然和諧共存的效果。例如，在園林的東南方設計一個招財亭，依據風水知識，東南方向在五行八卦中屬木，為增加此方位的神韻，則應優化和調整此方位，通常在同一方位上安放和木有聯系的事物，往往選擇植物盆景，旨在借助植物盆景增加該方位的能量。在植物布局中，還應注重不同植物之間的相得益彰，最大限度地讓觀賞者切身體會到這種自然之美，當然對園林植物的人工建設雕飾，是為了讓其更加符合風水氣象，這主要是因為，風水知識中的植物具有通天的效用，尤其是經過人工管理后的植物，則具有順應天時的功效。

三、園林景觀設計中的風水知識應用的原則

風水知識作為一門知識具有漫長的發展史，時至今天，被人們廣泛地應用在建筑設計中，這主要是因為其內在的科學性決定的，這也是風水知識原則的具體體現。在傳統文化中，風水知識主要包含因地制宜、依山傍水、系統性、坐北朝南、順應天氣、陰陽屬性等原則，其中因地制宜與依山傍水對園林景觀設計的影響程度最大。

（一）因地制宜

因地制宜從表面上可以將其理解為地址選擇，然而具體是指自然環境。首先，園林景觀設計人員應能準確把握園林設計方案的整體方向，且明確設計的具體方向，然后在嚴格依據該地區實際自然條件，合理選擇最理想的設計模式。通常我國南方地區氣候宜人，因此，具有較多的園林景觀設計工作方法。另外，園林景觀設計人員還應以此為基礎，依據具體的地理條件，采取可靠的設計思路，將園林景觀設計方案和周邊自然環境渾然一體。

（二）依山傍水

依山傍水的原則在風水知識中經久不衰，山是自然的骨架，水是世間一切事物生長的源泉，如若沒有水，世間萬物將不復存在，其中也包括人。分析山水理論可知，依山主要包含土包房和房包土這兩種形式，其中土包房具體是指房屋周邊三面環山，只有南面是敞開的，如果隱藏在山林中，用風水知識來解釋則代表安詳；房包山具體是指房屋大多數建造于山坡上面，通常從山腳一直延展到山腰。古典園林中十分重視依山傍水原則，各個皇家園林這能夠均是山水同在，即便真沒有水，也會有人造水池和人造假山，當然也有一部分單純是為了創設優美的景觀，然而絕大部分都是設計人員特色設計的，這主要是依據了風水知識中的依山傍水的原則。

結語

風水學在我國有著漫長的發展史，起源于古代，在近代被放棄，而現代又對其重新定義，它的內容深奧、博大精深，它是現代建筑設計行業的基礎理論，雖然在現代不免仍舊殘留一定的封建色彩，但我們應摒棄其迷信成分，加強對風水知識的學習和應用，堅持“去其槽粕，取其精華”的應用原則，在園林景觀設計中不斷弘揚和傳承風水知識的精華，進而創作出獨具現代氣息和民族風韻的優秀園林景觀作品，提高園林建設水平。

參考文獻：

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[3]周鳳君.淺議風水在園林景觀設計中的應用[J].城市建設理論研究，2014，（13）.

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關鍵詞： 藝術設計 內容創新 教法創新 畢業設計 反饋

中職教育的重要任務是使學生掌握基礎的理論知識和實踐能力。如果教師能通過調整教學內容激發學生濃厚的學習興趣，課堂任務安排適中，再加上及時合理的檢驗考核，那么課堂教學有效性將大大提高。下面我結合自身教學實踐經驗從幾個方面談談藝術設計課堂教學的方法策略，不夠成熟之處還望批評指教。

一、教學內容勇于創新，認真準備付諸行動

我們在課堂上傳授的知識要與時俱進，緊跟社會發展的步伐。教師要不斷提高自己，努力把新舊教學內容合理融入課堂教學當中。本學期我校教務處再一次對廣告專業教學改革進行了大膽嘗試，繼上學期分為裝潢平面和動畫幾大方向之后，本學期又把裝潢分為室內設計和室外景觀設計兩個分支，進一步符合社會對設計人才的實際需求。

我有幸擔任教授室外景觀設計課這個全新的任務，面對挑戰，我積極全面地進行了準備。分析中職學生的特點，再加上教學時間僅為一個學期，我沒有在深奧理論的教學上徘徊太久。介紹了景觀設計的基本知識之后，便開始景觀設計專業軟件的教學，希望學生能夠有扎實的實際操作能力。相比大學景觀設計畢業生基本從事景觀設計工作，學生學成之后剛好填補了一個行業的空缺――繪圖員，這是我對學生學習景觀設計的一個定位。

整個教學過程大概分了三個步驟。首先，通過制作景觀小品和單體別墅的模型等進行軟件基本操作的學習。其次，通過制作新校區各樓房的模型，使學生更牢固地掌握這個軟件，并且根據圖片推測尺寸比例等，做到學以致用。最后，讓他們根據自己的想法設計我校新校區的景觀，并制作出大尺寸的效果圖。

通過一個學期的認真學習和他們的刻苦努力，期末的景觀設計畢業展引得學校師生競相駐足，很多學生還用手機拍下來上傳到微博上。參觀的同學都在互相議論這個不錯，那個更好，還互相問著這個的作者是誰，那個又是誰設計的。廣告班的學生一下子都成了小明星，學習的成就感倍增。經過系統學習，同學們都牢固扎實掌握了知識，具備了景觀制圖員的能力，為畢業就業奠定了基礎。

二、教學方法勇于創新，別出心裁創趣味

中職藝術設計專業有很多軟件操作方面的技能需要學習，一板一眼地教軟件的操作難免枯燥呆板，不但學生聽著乏味，教師在連續教了幾個學期的重復內容后也恐怕難以提起興趣。我們要根據不同軟件的特點并結合學生感興趣的新鮮事物教學，根據不同年代學生的文化背景更新觀念，如針對“80后”學生的興趣點對“90后”未必管用，我們在備課前要先備學生。以我教的CAD課為例，備課時我就把很多枯燥的命令配上有意思的實例，把操作CAD比做和電腦聊QQ，CAD下面的命令提示行就是對話框。同學們對這門課一下子有了親近感，對繁多的命令操作不再排斥而是很感興趣，每次的作業都百分百地上交。在第二次課上，我會對上次的作業進行評講，讓同學們相互欣賞作業，并進行討論，提出問題。這樣，同學們都鞏固了知識，增強了成就感，做作業的興趣更高。

隨著內容的深入，一、兩種方法往往維持不了多久興趣，特別是做到比較復雜的實例時，有些同學干脆放棄，出現厭學情緒。這時結合實際向同學們說明CAD的作用和價值，并利用教師自身的條件拿一些真正有經濟效益的實際項目給他們做，讓他們看到自己學習的價值，進一步強化信心。課上，同一個項目學生分成幾個不同的組PK，各組進行比較，組內各成員之間又有內部比較。當然，組內各成員在比較的同時還互幫互助，極大地刺激他們的爭勝心，課堂氛圍空前火熱，課堂教學效果自然得以增強。

三、通過畢業設計綜合考核、拾漏補遺

畢業設計是職業中專兩年半專業教學的一個重要環節，是職業中專學生的“成人禮”，是日常教學的綜合體現。我們不能僅僅把畢業設計當成一種展示，只追求最終展現出來的效果，而應該把畢業設計作為一種考核，不僅考核學生的學習情況，而且考核教師的教學情況，做到對整個中職階段所學知識的拾漏補遺，從而進一步升華所學知識。如三維設計，就能體現學生對造型基礎、建模、燈光材質、排版、色彩搭配一系列課程知識的掌握程度，其中任何一門知識掌握得不夠扎實都會影響三維設計畢業設計的制作。在畢業設計過程中，我們要及時發現問題并有針對性地補課。畢業設計既是穿針引線，讓學生將點狀的單元課程連成一個完整的知識體系，又是將兩年半所學加以綜合運用，最后集中在一個發力點上進行突破，也是對他們知識網上斷線漏洞的修補。

我們從畢業設計工作反觀日常教學，會得出一個結論：日常教學是畢業設計水平的基礎，畢業設計是日常教學的綜合體現。日常教學作為支撐畢業設計水平的基礎，學生在日常學習過程中對專業基礎理論知識和技能掌握的程度如何，都會在畢業設計中直接反映。學生對專業基礎理論知識和技能深入研究和學習，可以梳理畢業設計思路，分析和解決畢業設計實踐過程中存在的問題，實現創意，提高設計水平。比如，在包裝裝潢設計課中，如果讓學生深入認識和理解專業知識，學生的畢業設計作品就不會出現藝術創意脫離使用功能和價值的現象；就會避免出現設計作品只強調包裝材料的豪華和結構的繁雜，不講求人性化使用功能；避免不考慮受眾利益、不考慮產品市場定位的狀況；就不會出現設計作品只追求唯美裝飾和過度包裝，造成人力、物力資源的浪費，給人類可持續發展帶來負面影響，忘卻設計者對社會應有責任的現象。

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關鍵詞：平面構成藝術;園林景觀設計;運用

1、前言

構成藝術是現代藝術中一種重要的藝術表現形式,在現代藝術及其設計領域中被廣泛應用,尤其是對園林景觀設計風格的形成具有重要的影響.構成藝術作為現代藝術及設計學科的基礎課程占據著重要位置,現代藝術成就,改變了我們的生活.構成藝術也已經滲入園林設計之中,成為現代園林形式的重要特征.現代人的生活方式、價值取向、審美要求等,都需要更多設計手法的研究與充實來實現.所以,研究構成藝術理論與園林景觀設計,挖掘構成藝術豐富園林形式的方法,具有重要的意義. 目前,我國在構成藝術應用方面的研究起步較晚,大部分涉及的是廣告設計、家具設計等領域,極少涉及園林景觀設計范圍的研究.因此,如何認識構成藝術,探索平面構成和色彩構成在園林景觀設計中的手法及應用規律,挖掘其在園林景觀設計中的應用潛力.

平面構成藝術是一種極具代表性的現代藝術形式，在園林景觀設計中占據著重要地位，其中應用較多的當屬點、線及面三大平面構成藝術要素。在數學范疇中，點是表明位置關系的一個概念，沒有關于面積及方向等方面的含義；線具有一定的象征性含義；而面則是線通過首尾相接所形成的部分，不管什么情況均不能加以改變。在現代園林景觀設計中，根據不同的使用環境，點、線及面所包含的含義也有所區別，原本的點、線、面相互之間存在著互相轉化的可能性。平面構成是以輪廓塑形象，將不同的基本形按照一定的規則在平面上組合成圖案。其重點研究形在二維虛擬空間上的組織方式及其視覺效果，運用點、線、面和律動組成結構嚴謹，富有極強的抽象性和形式感的一種構圖；其構成形式主要有重復、近似、漸變、變異、對比、集結、發射、特異、肌理等，按構成的技巧和表現方法加以組織，進行形式美的創造。平面構成作為基礎理論可以作為設計的方法，也可以直接應用到園林景觀設計中的平面布置和界面設計中。而從構成基礎的角度來看，平面構成甚至還可以延伸到園林景觀設計中的立體空間中。

2、園林景觀設計中平面構成藝術的運用

2.1園林景觀設計中點的運用

在園林景觀設計中，點是最小單位，既有位置，也有諸如圓形或方形等形狀；既有大小之分，也有色彩及質地之別；除此之外，點還可以是具體的景觀元素。點不但可以表明具體的位置，同時也能表示形狀及大小。獨立的點也可以構成形象，在視域中連續的視覺形狀的構成主要是通過點的聚散及量比，各種形狀的點所構成的視覺沖擊等方式實現的。

平面構成中的點是一種極為重要的造型要素，其所發揮的作用不容小覷。在既定的空間范圍內，所有形狀的物體均可以視為點，可以最大限度的吸引人們的注意力是點最突出的優勢。園林景觀設計中呈點狀分布的要素即為點狀要素。

點可以轉化為線，也可以轉化為面。其中，點按照規律連續排列就是點的線化。在“圣地之門”主題公園中，借助兩條長長的樹陣帶給人修長美感的視覺效果，很好的突出了門這一主題，在景觀上也起到了很好的視線引導效果。詳見下圖所示；一系列點集合在一起容易帶給人以面的視覺效果，按照不同的疏密程度對點進行排列，會產生明暗區分；按照均勻的密度進行排列，會形成結構嚴謹的秩序性效果，這就是點的面化。

2.2園林景觀設計中線的運用

位置及長度是線所具有的集合意義，線可以簡單的視為是點位移的軌跡。在景觀設計中，線性要素既有長短、粗細以及位置的區別，也富有方向、材質以及色彩上的變化。線具有不同的類型，比較常見的有直線、曲線、曲線、斜線等，在園林景觀設計中，所有具備線狀性質的景觀要素均稱之為線性要素，線性要素的形狀不同，其所展示的個性也有所區別，通常直線表示剛勁有力，平行線代表著柔和等等，在設計實踐中要對線所具有的視覺上的主觀創造力予以足夠的關注，否則將會直接影響最終設計效果。

無數個點按照線性進行排列就會形成線，相比較于點來說，線的方向感更加明確，在園林景觀造型及構圖中，線發揮著極為關鍵的作用。設計平面所具有的力感因線性結構所發生的形式而得到一定程度的強化。按照范德維爾的觀念，創作者的力量及能量都是由線條所承載的。直線可以帶給人以剛直、明快、堅硬以或者是單純等感覺，直線具有很強的方向感，力度也遠遠超出曲線，很容易和建筑物輪廓線予以融合；斜線也屬于直線范疇，其主要是相對于景觀平面中的直線方向而言，在景觀設計中應用斜線可以與對稱及穩重的構圖形成對比。利用斜線還可以形成尖角，帶給人以刺激感受，吸引注意力，對空間整體起到一定的豐富作用；直線中另外一種比較常見的形式就是折線，就是將原本位于同一方向的線改變方向后繼續延伸。折線景觀要素一方面可以起到一定的營造景觀的效果，另一方面還可以起到分擔作用。例如，甬道變的花臺，通過運用折線將其分為數個不同的小空間，這樣可以更好的滿足不同的人群對獨立休息空間的需求，在開敞中又具有一定的私密性，同時還避免了簡單直線造型的單調感，詳見下圖所示。

2.3園林景觀設計中面的運用

線條圍合起來形成的視覺空間就是面，是按照矩陣對點進行排列的結果。與其他的視覺因素不同，面具有一定的封閉性，通常是由形來確定的，通過現實的不可模糊的實在物形態予以呈現，并具有一定的限度及邊界。面有規則的面和不規則的面之分，在現代園林景觀設計被廣泛應用。

平面中的圓，是線段以某一定點旋轉一周所形成的軌跡，是無數切線所形成的封閉的幾何圖形，內守、渾然以及張力是其在形象上所展示出來顯著特征。正圓形形狀過于完美，反而會使得設計作品顯得呆板，因此，在園林景觀設計中應用更多的是橢圓，這樣可以很好的彌補由于正圓所導致的乏于變化的不足；代表著剛勁挺拔的直線所構成的方形面體現了陽為剛的性質，但正方形四邊長度一致，乏于變化，略顯單調，所以在園林設計實踐中應用較多的是長方形，長方形帶給人以平穩、安定以及單純的視覺感受；三角形面的結構穩定性最強，使人產生敏銳、穩定以及醒目的感受，倒三角可以帶給人以不穩定的運動感受；不規則的曲線以及直線可以組合成自由形，自由形具有較大的審美屬性差異，相比較于幾何形來說，自由形更加靈活，并且所含的理性充分較少，所以人情味也更加濃厚；除此之外，自由形還具有很強的灑脫性及隨意性，在園林設計實踐中被廣泛應用。

3、結語

綜上所述，平面構成藝術是一種極具代表性的現代藝術形式，在園林景觀設計中占據著重要地位，其中應用較多的當屬點、線及面三大平面構成藝術要素。作為平面構成中極為重要的造型要素，點、線、面是現代景觀設計中圖形產生的源泉。在同一景觀設計中，通常所應用到的造型要素并非只是單純的一種，而是多種造型要素綜合運用的結果, 具有景觀線形優美、空間充滿變化、層次豐富、形式感強等特點，在表達設計者情感、體現設計風格、彰顯景觀主題、形式與功能相結合等方面具有較大的優勢。

參考文獻

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[3] 鄔月林. 超越傳統的現代園林藝術探討──中國第四屆國際園林花卉博覽會景區“天地人和”園林景觀設計[J]. 廣東園林. 2003(02)