教育思想的核心范文

導語：如何才能寫好一篇教育思想的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、師范院校必須加強思想道德教育，切實提高師生員工的思想政治道德素質。隨著我國現代化建設步伐的加快和師范院校教育體制改革的發展，師范院校德育正在面臨如何適應新形勢，開創新局面的時代課題。面臨新的形勢和要求必須切實加強和改進學校德育工作，積極探索新形勢下德育工作的新思路。師范院校德育工作，在全面貫徹黨的教育方針，培養合格人才，促進學校改革，維護學校和社會穩定以及傳播社會主義精神文明方面起到主要的作用。但是不可否認，師范院校德育工作的改進和加強還只是初步，還有許多重要問題需要解決，其中德育管理體制仍需要不斷探索和完善，如何建立和完善師范院校德育管理體制，提高德育工作的有效性，是擺在我們德育工作者面前的重要研究問題。

隨著社會傳媒對師范院校學生影響的逐漸深入，師范院校教育和社會關系日益緊密。當代學生對社會事件的敏感性也日益增加，師范院校德育的滲透性更為明確。因此，目前師范院校德育工作必須從多方面入手，即保護環境建設教育，乃至社會交流教育相結合，來綜合教育和影響學生，開辟多元的，靈活有效的德育工作新途徑，提高德育工作的質和量?！肮膭钪С钟欣诮夥藕桶l展社會主義社會生命力的思想道德，一切有利于國家統一，民族團結，社會進步的思想道德，一切利于追求真善美，抵制假惡丑，弘揚正氣的思想道德，用誠實勞動爭取美好生活的思想道德，團結和引導億萬人民積極向上，不斷提高全民族的思想道德水平?！?/p>

當今世界，科學技術突飛猛進。知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力的行程中處于基礎地位。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對培養和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求?！芭囵B同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人力資源優勢，關系二十一世紀社會主義事業的全局”“建設有中國特色社會主義，必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步進一步提供強大得精神動力和智力支持，培育適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想，有道德，有文化，有紀律的公民”。人的素質培養包括多方面的因素，有思想道德素質，科學文化素質和身體心理素質，但其中思想道德素質是核心。學校不僅是黨和國家培養社會主義事業的建設者和接班人的主要陣地，也是國內外敵對勢力與我們黨和國家爭奪青年，爭奪接班人最激烈的場所，在新的歷史條件下，師范院校如何保證培養社會主義建設者和接班人的崇高目標全面實現，這是關系到民族命運、國家前途的重大課題，也是新時期賦予廣大教育工作者的歷史使命。

二、進行思想政治道德教育，加強心理健康教育。思想道德是塑造有理想、有道德、有文化、有紀律的新型高素質人才的重要途徑。抓住學生的心理健康是問題的關鍵。在學生中開展心理健康教育，有助于培養身心健康，全面發展，適應社會主義市場經濟的新型人才。師范院校思想道德教育要加強心理健康教育，要通過多種方式對學生進行心理健康和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強受挫力，適應環境的能力。

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一、課程開發的立足點

（一）學校的文化淵源

紹興魯迅中學以偉大的文學家、思想家魯迅先生的名字命名。魯迅先生一生從事教育，對教育有諸多自己的論述，其中比較著名的是對“立人”思想的闡述：“是故將生存兩間，角逐列國是務，其首在立人，人立而后凡事舉，若其道術，乃必尊個性而張精神”，“掊物質而張靈敏，任個性而排眾數”，只有這樣，才能讓中國“屹然獨立于天下”。這種思想的文化基礎是“外之既不后于世界之思潮，內之仍弗失固有之血脈，取今復古，別立新宗”。學校以 “立人”作為立校之本，可謂對學校發展的意義重大且深遠。

（二）本地的生活習俗

每個人都離不開時代的影響，魯迅也不例外。先生的作品，有太多的紹興印記：從主人公名字的命名到孩子的游戲，從所說的話語到滲透人心的思想、生活習慣等，都有體現。我們要讓學生讀懂魯迅，必須先讓他們了解魯迅作品中體現出來的紹興傳統文化。先生的思想，有太多的紹興人思維；先生的靈魂里，有太多的紹興人烙印。魯迅中學的學子，有必要對先生有相對全面的了解，以更好地承繼“立人”文化。因此，我們引導教師特別是語文教師開發與“魯迅文化”相關的校本課程，以便對學生系統地進行“立人”教育。

二、課程的框架

我們首先構建了以魯迅“立人”教育思想引領的學校特色文化框架（如圖1），并以此為基礎，構建了以“立人”教育思想為核心的學校課程體系框架（如圖2）。這兩個框架是學校校本課程群得以順利開發并彰顯魯迅文化特色的哲學基點和強有力的依據。

三、課程的實施

在課程的實施過程中，我們追求課程開發精品化、課程教學條理化、教學管理系統化和教學評價多元化。

（一）課程研發精品化

做精做細做實一直是學校追求的目標，為使研發的課程有特色、成精品，我們首先確立了特色校本課程的建設思路。①堅持以魯迅“立人”教育思想引領課程多元化發展的辦學思路，為具有不同智力潛能的學生多元發展構筑人人成才的立交橋，為學生的多元發展和多元成才鋪設多元化通道。②貫徹“以學生發展為本”的“立人”核心思想，夯實高中生文化底蘊，培養學生自主學習、自主選擇、自主發展和可持續發展的能力，給學生更多獲取知識、提高技能、提升能力、展示自我、實現發展的機會。③加強對課程的整合研究，借助城區學校豐富的社會教育資源，開辟學習和實踐基地，優化師資隊伍結構，從高校、職校、社區、家長中聘請兼職教師，還聘請外籍教師，為課程改革注入活力；構建滿足學生發展需要的、注重學生特長發展和能力培養的多樣化校本課程，使不同的學生通過學校課程的學習能夠學以致用、學技相通，多元發展；充分挖掘每個學生的潛能，關注學生差異，滿足不同學生充分發展的需要，為學生終身發展奠定基礎。④建立新型的師生關系：教師更新教育思想和變更教育教學方式和方法，凸顯學生的主體地位，由單純的管理者、教育者轉變為既是管理者、教育者又是服務者；思想教育由單向的教育轉變為雙向的溝通，課堂教學由單向的傳授變為雙向的互動。

其次從三個維度入手，進行研發實踐。①思想上宣傳。先在全校層面進行整體發動，校長著重提出學校在新一階段的行動方向，指出新一輪課改的思路，以使全體教師在心里有個底。②理論上引導。通過“請進來”和“走出去”的方式，對全校教師開展分層分批的校本選修課程開發培訓，從理論上引導教師們認識校本課程，了解課程開發的含義、要求和操作方式。③行動上實踐。校本課程的研發實施分三個步驟：教師申報—評委初審—學校復審。符合相關條件的申報教師填寫《魯迅中學選修課程開發申報表》，由學校分學科課程評審小組根據標準審核申報表。初審通過后，教師撰寫500字以內的課程簡介和教材說明提交復審。復審通過后，將該課程移交學生選課指導中心，正式作為學生的選修課程，并將教師寫好的課程簡介（含上課教師的基本信息）傳入內網，讓學生按既定程序進行自主選擇。對于語文教師的校本課程開發，我們特別強調必須與魯迅有關，做出特色。我校專門開發的“魯迅文化課程群”，內含16門與魯迅先生相關的課程，其中有4門被評為省精品課程。

（二）課程教學條理化

我們遵循“網絡準備—年級發動—學生選課—適度調整”的程序，盡量做到選課有序。

第一步，為配合學生順利選課，信息技術組教師加班加點，自主研發出相應的網絡選課平臺（現已經加入省平臺）。學校將分好類的課程掛在內網上。高一各班級上報并核實每位學生的基本信息，如身份證號碼、姓名中有無錯別字等，年級統一后由信息技術教師傳到內網上，并設置好每位學生的用戶名及密碼，以便他們自行選課。

第二步，年級組召開班主任會議，落實浙江省課程改革方案的精神，明確學生選課的具體操作要領。

第三步，利用下午和晚上的自修時間，高一學生分批進機房，在機房里，每位學生用自己的用戶名和密碼進入內網，先看課程介紹，再選適合自己興趣和口味的課。學校規定每門課的選課人數在10～40人之間（小于10人不開班），且不得由他人代選。

第四步，各班選完后，信息技術教師整理選課情況，查出未選課或選課不成功的學生名單，報年級組，由年級組通知班主任，班主任再告知學生重選。

我們盡量做到教學安排合理。在時間上，每周二和周四兩個下午，另加周三第7節的修身課，共計8課時。在課表編排上，因為上課的并非全是高一年級的教師，在教學時間上可能會有沖突，所以課務由教學處統一協調，努力做到“四落實”——上課教師落實、教學時間落實（一旦確實，不再變更）、上課地點落實（除原行政班外，另外再根據需要開辟上課教室）、上課對象落實（每 位上課教師做好點名及課堂管理工作，學生處則負責對逃課學生的處理）。在走班上課方面，我們采用選修課教學打破原行政班上課的形式，由學生走到設定的教室去上課。經過不斷完善，目前運作一切正常。

（三）課程管理系統化

1.教師管理

教師管理的相關規定如下：

（1）各開課教師應做好各項開課常規（計劃、教案等），做好學生出勤記錄（如有學生缺席應及時報學生處）工作。

（2）教師在開課過程中應及時聽取課程改革領導小組和學生的意見，并根據實際情況修改教學計劃，經教學處同意后執行。

（3）教師應做好每個學生在課程學習中的過程記錄和結果評價等工作，在課程結束后到教學處做好歸檔工作，主要包括教案和課程資料、學生評價等。

（4）學校在各類評職評優中適當優先考慮開設選修課程的教師，課程管理委員會可以通過學生調查、家長調查等多種形式對開課教師實行考核，考核結果將與課程津貼的發放及獎勵直接掛鉤。

（5）鼓勵教師通過進修、培訓、自學等方式拓展自己的選修課程教學經驗，凡課程被確定為擬開設課程，開課教師可在考核中得到適當加分。

2.學生管理

學生管理的相關規定如下：

（1）學生根據自身發展需要在學校公布的學校課程擬開設目錄中選擇課程，所選課程經確認后不予更改。若學生所選課程因學校因素未能開課，學校將通知學生重新選擇。允許學生到高校、中等職業學校、社會機構修習選修課程。學生學完一個模塊，經考核或認定合格（必須向學校提供相關證明材料），即可獲得相應學分。

（2）學生應按照學校安排在指定時間到指定教室上課，認真參加選修課程的學習，不得隨意缺課，必須完成必修課程的三分之二以上（含三分之二），否則不能取得該選修課程的學分。若學生中途需要退出該選修課程而選修其他課程，必須以書面形式向學校提出申請，經同意后可以改選課程（只能得到改選課程的學分）。

（3）學生應做好選修課程學習記錄，積極參與課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。在達到出勤率的要求并參加該課程的考核后可獲得該課程的學分，成績按優、良、合格、不合格記錄歸檔。

（4）學生擁有課程的評價權，每學期學校將安排學生進行課程評價。課程管理委員會根據評價結果做好調查與分析，計入開設該課程教師的考核中。

3.學校管理

學校管理的相關規定如下：

（1）課程規劃處在學期末做好下學期的課程計劃，在新學期開學前2周確定開課課程和選課名單，學期初正式上課。

（2）各類課程教學的常規工作按魯迅中學原教學常規要求實施。

（3）定期做好各類教學常規檢查，開展相關的教研活動。

（4）做好課程資料收集、歸檔等工作。

（5）課程的資源和經費保障：學校通過多種途徑和渠道對教師進行相關培訓，根據教師特點和教師意愿相結合的原則，開設選修課程；學校保證課程開發資金、上課津貼、精品課獎勵津貼以及與選修課教學相關的設施設備完善資金。

（四）課程評價多元化

1.課程評價的立足點

課程評價立足于學生的自評和教師的考評兩點。

（1）以學生自評為基礎。第一，校本課程不采用書面考試的唯一方式，除平時必須做好的考勤評價記錄外，還在課程結束時，對學生進行一次考查，考查形式可以是調研小報告、心得體會等。第二，教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”“良好”“及格”“不及格”記錄，并以此作為“優秀學生”的考核條件。第三，學生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，將成績優異者的成果記入其學籍檔案。

（2）以教師考評為依據。第一，教師教學必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。第二，教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。第三，教師應保存學生作品及在活動、競賽中取得成績的資料。第四，教學處通過聽課、查閱資料、訪問等形式，每學期對教師進行考核，并將考核結果記入該教師的業務檔案。第五，教學處檢查、記錄平時的教學情況（含學生出勤情況、教師教學狀況）。

2.課程評價的特點

課程評價呈現評價主體多元化、評價內容全面化、評價方法多樣化、評價過程程序化、學分認定多元化等特點。

（1）評價主體多元化。我們嘗試讓教師、學生、學校管理者以及學生家長共同參與校本選修課程的評價，試圖以校內校外兩個維度、四個層面的評價，作為對學生的最終評定。這比由教師的單一評價反映的結果更客觀、更全面。

（2）評價內容全面化。這主要針對學生而言。學校和教師在新課程目標的指導下，在學生評價的標準和內容方面，體現全面發展的精神。除學生的成績外，還重視學生其他潛能和特質的發展，尤其是探究和創新能力、合作能力、實踐能力等方面的發展。我們不僅評價學生對知識與技能的掌握情況，還對過程與方法、情感態度與價值觀等課程目標的落實情況進行評價。

（3）評價方法多樣化。我們把量化評價和質性評價結合起來，較常用的方法有：作業——除書面作業外，還有實驗操作作業、綜合實踐作業、口頭交流作業等；測驗——以隨堂測驗或專題小測驗為主，重在診斷教師的教學情況和學生的學習結果；觀察——課堂上針對學生的行為進行觀察，并通過成長記錄、小調查、情景測驗等方式了解每一個學生的優點和潛能、不足以及發展需要。

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關鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治理論課改革；大學生價值觀教育

進入新世紀以來，高校思想政治理論課教學所面臨的內外部環境都發生了巨大變化，特別是隨著時代的變遷，大學使命、高等教育價值、大學生自身情況都發生了前所未有的變化，許多以前的思想政治理論課教學在時代面前逐漸變得失去效力。當前，思想政治理論課教學改革的主題就是如何提高思想政治教育的實效性難題。與其他專業課相比，高校思想政治理論課教學受社會環境的影響比較大，也使高校思想政治理論課教學越來越體現出多變性和開放性等特征。新時期，我們必須掌握把社會主義核心價值觀教育貫穿于思想政治理論課教學的全過程特點，使思想政治理論課教學改革及時、切實。只有做到“與時俱進”，才能使思想政治理論課教學的實效性大大提高。

一、堅持社會主義核心價值觀為思想政治理論課教學提供目標方向

堅持以為指導的社會主義核心價值觀能夠為思想政治理論課教學改革提供正確的目標性理念，有利于我們堅持正確方向。2014年5月4日，在北大考察時強調“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生?！鄙鐣髁x核心價值體系的基本內容與高校思想政治理論課教學中的理想信念教育和基本價值觀念教育具有高度重合性。思想政治理論課教學中的思想道德教育在某種意義上又被稱為“價值觀教育”，教育的主要目的也是通過價值觀教育來引導學生的價值理念和行為規范。價值觀教育具有特殊性，它不僅是向學生灌輸和講解一系列價值規范和價值準則，更重要的是要培養學生的價值判斷能力以及促進理想人格的健康成長。當代高校思想政治理論課教學內容既要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，又要用社會主義榮辱觀引領社會風尚?？梢哉f，社會主義核心價值體系教育既是當代高校思想政治理論課教學的重要組成部分和指導理念，又是思想政治教育工作的理想價值目標。用社會主義核心價值觀體系教育當代大學生有利于培養科學的人生理想信念，有助于完善他們的道德責任意識，也有助于使學生的價值理念與國家民族理想信念相統一。大學生的價值理想信念教育要堅持正確的政治立場就必須堅定社會主義核心價值理念，逐步強化社會主義核心價值理念在大學生行為中的導向作用，也要不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感。培養當代大學生的道德責任感是社會主義核心價值體系的價值理念要求，因為大學生的道德責任感培養對于社會利益和公共價值目標的最終實現具有重要意義。大學生不僅是未來社會主義的建設者，也是社會主義價值理念的引領者，他們的一言一行對整個社會的價值觀建設都具有重要影響。社會主義核心價值體系是以為指導的最新理論成果，并體現了科學性與人文性的高度統一，也是我們進行思想政治教育的重要思想武器。高校思想政治教育是推廣和普及社會主義核心價值體系的重要舞臺，各高校思想政治教育工作也要以此為契機，充分發揮先進性價值理念在高校思想政治理論課教學改革中的引領作用。

二、堅持社會主義核心價值觀使思想政治理論課教學立足實踐

堅持為指導的社會主義核心價值觀教育能夠使高校思想政治理論課教學改革更加立足實踐教學，能夠實現科學原則與人本原則的有機統一。社會主義核心價值體系不是抽象的理論和是立足于現實的思想，因此在高校思想政治理論課教學實踐中必須做到指導性和具體性的統一。不僅要做到理論研究的系統性，更要注重核心價值觀的具體性闡發、推廣乃至具體應用。目前來看，社會主義核心價值體系還沒有真正系統化，有些內容還有待進一步深化論證。對大學生進行社會主義核心價值觀教育很有必要，這不僅是抵御西方意識形態入侵的需要，也是促進學生全面健康自由發展的需要。社會價值觀念的多元化和自由化容易使學生形成價值虛無主義，思想混亂不利于社會的穩定和現代化建設的健康發展。當前，大學生的理想信念時常搖擺，意志力也不堅定，政治信仰迷茫的問題比較突出。因此，必須對在思想政治理論課教學中對大學生進行社會主義核心價值觀教育，用社會主義核心價值觀武裝領導思想政治教育陣地，這也是體現社會主義意識形態教育的必要手段。社會主義核心價值體系只有具體化和現實化才能在學生的思想政治理論課教學中產生指導性意義，因此有必要通過社會實踐和愛國主義教育等具體手段把社會主義核心價值理念轉化為自覺的日常行為意識。西方價值觀的滲透主要體現在實踐教學領域，體現了非強制性特點。價值觀教育不僅要提高學生的理性價值判斷能力，更要培養他們的道德情感和道德實踐能力，使他們真正成為價值觀的主體。因此，今后的思想政治理論課教學不僅要發揮傳統課堂的講授作用更要注重向實踐教學領域滲透，充分發揮社會主義核心價值觀的引導作用有利于他們在日常實踐中形成良好的道德自律性和自覺性。

三、堅持社會主義核心價值觀為思想政治理論課教學提供思想保障

堅持社會主義核心價值觀教育能夠為推進高校思想政治理論課教學改革、提高高校思想政治理論課教學效率提供思想保障，有利于我們堅定理想信念。社會主義核心價值體系教育對于統一各種社會價值理念具有重要意義，也使高校師生能夠形成比較明確的理性價值目標和堅定的社會主義理想信念。在高校思想政治理論課教學中宣傳社會主義共同理想有利于增強學生的社會責任感和凝聚力，能為思想政治教育工作的順利開展提供目標保障。社會主義核心價值體系體現了以人為本思想，能夠促使思想政治教育工作傳統觀念變革，進而把思想政治教育的宗旨放在學生的全面發展上面。共同理想信念有利于凝聚學校、社會、家庭力量全力合作，共同推進學生道德教育的發展。體現時代精神的社會主義價值體系教育不但能促進教育理念的現實變革，也為高校思想政治理論課教學發展提供了創新精神和科技支撐。社會主義榮辱觀對規范學生的日常行為具有重要的現實意義，為學校思想政治教育的具體化提供了基本道德規范，也有利于形成良好的校風、學風。以人為本思想有利于改變以往不對等的師生關系，使對話意識和平等觀念在新時期思想政治教育變革中成為主流觀念。發揮社會主義核心價值體系教育的方向引領作用須要高校思想政治教育體系內在要素的積極參與和配合，構建一套具有普遍性的符合社會發展要求的運行機制。目前，思想政治教育機制實效性不強主要由思想觀念更新速度慢以及教育方式、方法的落后造成的。只有在思想政治教育改革中貫徹社會主義核心價值體系的引領作用，才能有效根除道德教育改造中存在的各類阻力并有效解決各類難題，使大學生思想政治教育機制變革少走彎路。

四、堅持社會主義核心價值觀教育與教書育人相結合的機制

堅持社會主義核心價值觀教育與教書育人相結合的機制，應從改變以往的單純的說教和固定的教學方式，強調對話互動與活動滲透入手。首先，使課堂內容豐富化?！叭魏握n程所采用的教學模式都不應該是主觀隨意的選擇，而應該與教學目標、教學內容、受教育對象等要素相契合。高校思想政治理論課教學在性質上歸根結底是一種世界觀、人生觀、價值觀的教育。”[1]（P.96）大學生思想政治課堂教學內容不僅包括基本原理、中國特色社會主義理論、近現代史、法律常識等，還應包括傳統道德倫理教育、職業道德教育、家庭美德教育、心理咨詢等。不僅要包括知識性教育，還應包括先進事跡宣傳與感化教育、誠信理念教育、感恩教育、人際關系能力培養等。其次，在教學方式上要體現靈活性和多元化。在講授基本原理教學的基礎上探索多種教學方式，比如開展網絡思想政治教育課堂、討論式教學、主題報告式教學、提問答疑式教學、分組討論論辯式教學等等?？梢云刚堉麑＜覍W者、知名社會人物、先進模范代表等進入課堂做報告甚至與大學生進行有效溝通互動等。第三，更加注重社會實踐活動在思想政治教育中的作用，實現道德認知與道德實踐的相互統一。不斷探索和拓展社會實踐的新模式，使社會實踐活動體現趣味性、知識性、能力性、道德性的統一。深刻挖掘社會實踐的道德感染力和滲透性，“應挖掘滲透式教育方法的功能性，變‘說教’式教育為‘感化’式教育?！盵2]（P.84）因此，開展社會實踐活動重點是要培養學生的道德主體意識，并通過情景和實踐感染逐步滲透為學生的道德主體結構?！耙仓挥薪鉀Q了學生思想實際中的問題，學生們才能夠接受我們所進行的規范教育和主流價值觀念體系教育等社會要求的內容。否則就會使思想政治教育失去針對性、失去本質。就必然會走‘科學式’、‘版塊式’、‘拼盤式’的道路，就不會形成自己獨立的體系?！盵3]（P.57）

總之，以為指導的社會主義核心價值觀教育為高校思想政治理論課教學改革提供了理論支撐、思想指導，也在價值觀念上提出了科學的、以人為本的新理念。在承認社會價值觀念多樣化的同時，為新時期思想政治教育改革提供了明確而又統一的中國特色主流價值理念和發展目標。大學生思想政治教育機制變革必須堅持社會主義的基本前提，在凝聚力量和統一思想中實現中華民族的偉大復興和每一個人的全面自由發展。

參考文獻：

[1]胡新峰，李威娜.以研究式教學加強大學生對社會 主義核心價值體系的認同[J].思想理論教育導刊， 2012，（3）.

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關鍵詞：社會主義核心價值觀；高職院校學生；思想政治教育；課堂教學

黨的十報告中明確提出了“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，這是對社會主義核心價值觀的最新概括。這24字的社會主義核心價值觀在高職院校學生思想政治教育中起著十分重要的作用，是實現社會主義價值目標的思想保證和行動指南。

一、高職院校學生社會主義核心價值觀教育的重要性和緊迫性

（一）文化的多元化走勢對高職院校學生思想的挑戰

一方面，在當今全球化和網絡化的快速發展中，互聯網的開放性使意識形態領域多元化。在多種社會思潮并存的形勢下，互聯網已成為各種思想文化、價值觀、意識形態競爭的集中地。在大量的思想潮流中，有些是對我國主流意識形態一種很好的補充，有些則是反和產黨的思潮，影響了我國社會主義核心價值體系的主導地位。

另一方面，高職院校學生的年齡段一般是在18至22歲左右，在這個年齡階段的學生容易接受一些新思想、新觀念。我國目前正處于社會轉型的關鍵時期，必定會引起一些思想、觀念的沖突和交鋒，西方敵對勢力通過各種媒體渠道，利用機會把西方的拜金主義、享樂主義和極端個人主義等進行傳播，對學生進行意識形態的滲透，一些學生由于放松對最新的社會主義核心價值觀的學習，分辨不出對與錯，因此在復雜的思潮和信息的影響下，迷失了自我，甚至在價值觀取向上出現了嚴重的問題。

（二）迎接社會發展與實現職業院校學生使命的需要

大部分的高職院校思想政治理論課教育主要有兩門必修課程：《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》，比本科院校少兩門課，社會主義核心價值觀教育在這兩門課中均有涉及，它是引領當代高職院校學生成長就業的根本指針。從高職院校學生就業方面來看，用人單位近年來青睞的高職畢業生主要具備的條件是較強的實踐操作能力和良好的綜合素質，同時，很多已就業的高職院校學生在工作中所表現出的敬業精神也得到用人單位的認可。

社會主義核心價值觀教育是實現學校教學目標的需要和學生全面成才的自身需求。高職院校一般以培養現代高素質技能型專門人才為根本任務，致力于提高學生職業素質。這里的提高素質離不開24字社會主義核心價值觀的教育。

（三）新形勢下思想政治教育內容創新的現實要求

中央宣傳部和教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知中明確指出：“思想政治理論課是鞏固在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程?！?/p>

高職院校學生思想政治教育內容應該體現時代性。實踐證明，運用最新理論成果對高職學生進行教育是實現高職院校思想政治教育創新的重點。因此，高職院校應該重視對學生的社會主義核心價值觀的培育，成為社會主義核心價值觀學習教育的“搖籃”。

二、培育高職院校學生社會主義核心價值觀的實踐路徑

（一）加強高職院校教師思想政治教育隊伍建設

大學生思想政治教育工作隊伍主要有兩類，一種類型是高水平的“思政課”教師隊伍，在這支隊伍里涌現出很多優秀教師；另外一種類型是深受學生喜愛，德才兼備的輔導員隊伍。這支擁有近百人的隊伍融思想教育、管理服務及科學研究于一體，活躍在學生思想政治教育、心理健康教育等各個領域，這兩種類型的教師隊伍都要準確定位思想政治教育的教學立足點。隨著時代的不斷變化，核心價值觀在2012年有更新，這就需要教師與時俱進，學習并深入理解最新的核心價值觀。與此同時，每一屆學生的思想都有細微的差別，現在的高職院校學生基本上都是90后，對最新的核心價值觀的教育還要結合他們的心理特征和認識規律等。

高職院校思想政治教育理論課教師大部分屬于“雙師型教師”，他們是高職院校學生思想政治教育的直接實施者和指導者，只有加強高職院校思政教育工作隊伍建設，才能將高職院校學生核心價值觀教育與日常的思想政治工作相結合。

（二）將社會主義核心價值觀貫穿于課堂教學全過程

高職院校思想政治理論課是實施高職院校學生思想政治教育的主要渠道，擔負著對高職院校學生進行社會主義核心價值觀教育的重任。教師要在高職院校課堂教學全過程中融入核心價值觀教育的元素，把專業教育與高職院校學生核心價值觀教育相結合，可以采用教學相長式的理論教育與現實案例相結合的方式，使高職院校學生掌握最新價值觀的主要內容。在高職院校課堂教學過程中提升核心價值觀教育的品質，向學生深刻挖掘其價值意義，解釋社會主義核心價值觀對學生的意義。

在高職院校理論課教學中，要努力貼近學生實際生活，使高職院校學生自覺并主動學習社會主義核心價值觀。將社會主義核心價值觀與高職院校學生日常的行為規則相結合，與高職院校學生的成才相聯系，例如：根據社會主義核心價值觀中的“愛國”，教師可以告訴學生愛國有很多儀式化的符號，包括升國旗、唱國歌和參加一些大型的集會等各種宣示對祖國忠誠的行為，此外還要告訴學生愛國要理性。因此，通過把社會主義核心價值觀與高職院校學生日常的行為規則相結合，能夠增加高職院校學生對核心價值觀的情感認同，促使高職院校學生在個人生活中踐行核心價值觀。

高職院校要加強思政課體系和教學方法創新，使大學生全面把握和深刻理解核心價值觀的理論內涵，從大學生日常生活出發，結合現實中具體細微的場景和身邊具體可感的故事，通過感知、領悟和實踐，使核心價值觀由“知識體系”轉變為“情感體系”， 然后轉變為“認同系統”，使核心價值觀真正成為職業院校學生的指南針，做到內化于心、外化于行。

（三）充分發揮社會實踐活動的實踐育人功能

實踐是檢驗真理的唯一標準。參加社會實踐是高職院校學生了解社會、把所學理論與實踐結合的有效途徑。如果要高職院校學生認同和接受社會主義核心價值觀，就必須與學生的生活實際緊緊地結合。高職院?？梢砸龑W生在社會實踐活動中能夠加深對我國國情和社會狀況進一步的了解，從而理解社會主義核心價值觀的內涵和意義。

高職院校舉辦社會主義核心價值觀主題日活動、社會主義核心價值觀主題討論會和成果分享會等，努力將社會主義核心價值觀教育融入各項活動之中，與學生日常行為習慣培養緊密結合起來，促進學生以勤于學習、善于創造、提升群的實際行動，鍛煉提高綜合素質，爭取全面優質發展，同時也顯示了新的和諧、文明的校園風貌。

高職院校還可以利用地方紅色資源提升高職院校學生的社會主義核心價值觀?？梢耘e辦“踐行社會主義核心價值觀”宣講教育活動，通過學生向社會宣傳核心價值觀的活動，有利于學生進一步踐行社會主義核心價值觀，增強學生的社會實踐能力，學以致用，將所學知識普及推向全面化。

（四）建設社會主義核心價值觀的網上傳播陣地

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關鍵詞：以人為本；思想政治教育；大學生；

前言

當代大學生思想政治狀況其本質和主流是好的，他們熱愛黨，熱愛社會主義祖國；他們在改革開放中出生長大，在市場經濟形成的過程中逐步了解中國、了解世界；他們思想活躍，銳意進取，發奮學習，積極參加社會實踐，具有為振興中華，實現四個現代化的巨大熱情和頑強拼搏精神。但由于受到市場經濟利益第一和社會不良思潮的影響，特別是網上有害文化的影響，缺乏一定的分析和批判能力、一些大學生不同程度地存在思想政治觀點不正確，不能正確處理集體與個人的關系，生活上缺乏艱苦奮斗精神，道德品質修養不夠等問覷。過去思想政治教育過分強調管理和灌輸，忽視受教育者的主體價值，強調思想統一，忽視大學生的個性培養，致使教育效果不理想。

一、以人為本開展思想政治教育的原因

1.以人為本開展思想政治教育工作符合原理

認為，歷史是人民群眾創造的，人民群眾是社會革件的主體，實踐出真知，群眾是真正的英雄[1]；社會主義的根本目的就是發展生產力，而發展生產力的目的是滿足人民群眾日益增長的物質和文化需要，也就是說我們干一切工作最終目的是滿足人的物質和精神的需要。高校思想政治工作必須堅持以學生為本的思想。首先，思想政治教育的目的和根本任務是對被教育者進行的政治思想和政治理論的宣傳和教育，這一過程的完成是通過教育者來實現的。人是高校思想政治教育的根本因素，在高校思想政治教育的每一個活動中，都要圍繞“學生”這一主體來開展。

2.以人為本符合大學生的心理需要

大學生進入高校后在生活環境、學習方式、人際交往上都發生了很大的變化，有的學生不適合或不能很快適應這種變化而產生了各種消極的想法，以至于走向極端。過去的思想政治教育忽略了對被教育者的潛力挖掘，認為大學生接受教育是理所當然的事情，而沒有從他們的實際情況出發。以學生為本開展思想政治教育就是要使教育符合他們的心理需要，增強思想政治教育的針對性和時效性。

二、以人為本開展思想政治工作的意義

1．以人為本的思想政治工作是時展的需要

當今激烈的社會競爭給高等教育的大眾化和跨越式發展，帶來了更加激烈的人際競爭、職務競爭和崗位競爭。這就要求大學生不僅要有較好的知識素質和技能素質，更要有良好的思想政治素質，以學生為本的思想政治教育就是向著這個方向發展。

2.以人為本的思想政治工作是培養學生創新精神的保障

大學教育不同于九年制義務教育和高中教育，而是把培養學住的綜合能力放在了重要位置。近年來用人單位把求職者的工作經驗看得非常重要，而我們的畢業生剛走入社會根本就沒有一點經驗，幾年的大學生活就是要檢驗我們的學生適應社會的能力快不快、強不強，有沒有創新頭腦，有沒有創新精神，這就要求大學生在校學習期間要把握機會經常參加社會實踐、實習、見習活動。以人為本的思想政治教育為學生在大學環境中發揮個人潛能，培養創新意識提供了有力的保障。

3.以人為本開展思想政治教育工作是促進學生綜合素質全面提高得的需要

社會的飛速發展要求大學生必須具備很高的綜合素質，培養他們良好的心態，明確他們的學習態度和學習目的，就必須在思想上端正他們，在政治上教育他們。有了正確的學習目的，綜合素質便會很快提高，在人際交往中就會做得很好。

以人為本開展思想政治教育工作就要做到重視學生、理解學生、尊重學生、關心學生、愛護學生、激勵學生、凝聚學生、培養學生。高校學生思想政治教育工作只有堅持以學生為本，才能增強大學生的主體意識，最大限度地調動他們的學習積極性和主動性，使大學生自覺主動地去認識和完善自我，讓他們更快更好地適應社會。

三、我國高等教育思想政治教育的現狀

當前，我國正在發生轉型的、開放的、偉大的復興的社會變革。社會壞境、家庭環境、經濟環境的不斷變化，在追求現實的利益觀和道德觀沖擊下，人們的思想觀念呈現多元化的趨勢，大學生的價值觀受到的沖擊尤為顯著。目前在計劃體制下形成的傳統的高校思想政治教育理念在某種程度上跟不上社會發展的節奏，當代大學生的思想、行為的現實需求與部分學校思想政治教育的滯后之間的矛盾成為了我國高等教育的基本現狀。主要表現如下：

1.大學生在校期間存在的主要的問題主要體現在：第一、學生以自我為中心的意識增強?，F在大學生大部分出生在二十世紀80年代中后期，多數是獨生子女，沒有受過艱難困苦的磨練，從小是長輩的掌上明珠，家庭、學校、社會的過多關心促成了他們想問題、辦事情老是從自我的角度出發，只注意自我的感受與效果。正因為存在這方面的原因，學生的獨立能力、生存能力、心理能力都較差，導致學生已遇到問題就無所適從、煩躁焦慮；第二，學生各方面的壓力普遍增大。隨著社會經濟的發展，經濟總體發展的同時各地方經濟發展的差距在不斷加大，農村與城市之間、城市與城市之間、低收入家庭與高收入家庭之間的差距在加大；低收入家庭的學生日益增多，學生要隨學習壓力、生活壓力、就業壓力、社會競爭的壓力、人際關系壓力等等。

⒉學校過分強調“社會本位”，沒有真正以學生的現實需求和全面發展為本，對思想政治教育產生重復、強迫等消極手段，大大降低了思想政治教育的吸引力和影響力，甚至有些地方、部門和高校領導對大學生思想政治工作不夠正視，或者是認為大學生思想政治可有可無。在高等教育的改革中沒有把政治教育的改革放在重要位置或者是根本就忽略不計，盲目積壓大學生思想政治教育的空間。

四、新形勢下大學生思想政治工作人性化的對策思考

加強和改進大學生思想政治工作關鍵就是要把我們的理論跟實踐很好的結合起來，要善于發現大字生的外顯的行為和內顯的思想活動，對學生的社會行為、心理行為要有較強的預見性，要尊重學生的社會對價值觀的選擇，把“以人為本”的思想政治教育落到實處。

1.注重“以人為本”，尊重大學生的個人需要

個人對需要的需要是人需要的較高層次，滿足人的尊重和需求是思想政治工作能否取得實效的重要前提[2]。思想政治工作如果做不到尊重人，不能使工作對象的尊重需要得到滿足，就肯定不會收到良好的效果。因而，思想政治工作這應以誠待人、以理服人、以情動人的態度和平等、民主的方法，懂得教育人應首先要理解人、尊重人，以此作為思想政治工作的基本原則貫徹到實際工作中去，以期達到良好的工作效果。1.要切實把學生這個主體納入到思想政治教育工作中來，組織大學生參與各項社會調查，參與學生的思想政治教育工作的研究與探討，讓學生由被動接受或者是拒絕轉變為積極參與； ⒉關注大學生的現實需求，要把教育、管理、服務很好的協調起來，把教育、管理融進服務中，讓學生在生活上、感情上、就業上、學習上所遇到的困難和疑惑得到解決和滿足； 3.建立積極向上的學生社團，通過學生社團的活動更加豐富大學生與社會的接觸面，實現大學生間接了解社會的需求；4.建立心理咨詢機構。當代大學生由于各種不同的因素的影響，大學生的心里難免存在這樣或那樣的問題，大學生在心里排桔、心理分析、心理素質發展方面的需求應該引起我們的高度重視，要能夠解開學生的苦悶心結，營造學生的心靈家園。

2.注重以人為本、考慮大學生的個體差異

大學生由于受自身條件、環境、教育和主觀能動性的影響，其素質結構不可能完全一致。如果老師忽視大學生個體差異，單純利用和采取集體灌輸式的教育方法，忽視個別教育，勢必達不到理想的教育效果。大學生非常關注自身的發展問題，只有讓學生感覺到思想教育對自己個人長遠發展的重要作用，才能夠樂于接受，這也正是我們加從思想教育工作的著力點。在高校思想政治教育工作中既要注重全體學生知識獲得教育，又要注重大學生的個體發展的差異，而不是把大學生囿于固定呆板的框框之中。要把培養和發展大學生形成豐富多彩的綜合素質列為高校思想政治工作的重點教育目標，全面細致地觀察分析每一個大學生，注意開發大學生潛在的素質閃光點，因材施教，給大學生創造自主地發展空間，讓大學生充分發揮其獨特的個性優勢，使大學生形成獨立高尚的品格。

3.注重以人為本，調動人的積極性

人們在社會中生活存在各種各樣的生活與各種各樣的利益。這些利益的滿足就是人們需要的滿足[3]。在當前的社會主義市場經濟社會中，人們的主體意識越來越強，人們的行為表現越來越趨利化，利益越來越多元化，人們一方面可以堂堂正正地爭取由己的合理利益，促進生產力的發展與社會的進步；另一方面可能就會影響人們考慮問題的出發點與判斷是非的標準，使一些人不能正確處理好國家、集體與個人三者之間的利益關系，甚至不擇手段地去追求個人利益，滋生拜金主義與個人主義，這就要求思想政治教育工作要去引導人們樹立正確的義利觀，處理好各種利益關系。馬克思說過“人們奮斗所爭取的一切，和他們的利益有關”。這說明利益是思想政治工作的基礎，離開了利益的思想政治工作是空洞的毫無內容的，當然，也是沒有意義沒有效果的。因而在處理利益問題時，我們必須做到：第一，講清利益關系，進行利益引導是思想政治工作最基本的內容，使受教育者能夠分析并理清各種利益關系，確立正確的利益觀；第二，把思想政治工作與解決群眾的實際利益結合起來，真正做到理論與實踐的統一。近些年高校的思想政治工作越來越重視師生員工的正當利益，關心他們的生活，維護他們的權益，解塊他們的困難，把思想教育與真抓實干結合起來，開辟了一條思想政治工作的有效途徑。

作者單位：廣東工業大學

參考文獻：

[1]羅昌政.探索大學生思想政治教育新思路[J].科技教育創新，2007,1:20-21.

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關鍵詞：新媒體；高校教育管理；創新

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.026

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0104-03

一、新媒體在高校思政教育的研究背景和意義闡述

新媒體在由朦朧、隱約逐漸向清晰、明確的方向發展的同時，在高校的思想政治教育方面具有可以深挖的潛力和價值。新媒體在高校思政教育的研究背景下具有三個方面的內容：

（一）現代科學技術背景

科學技術的迅猛發展，尤其是智能技術的出現，使當代經濟、教育呈現出飛躍式的發展，借助于全新的智能技術，我們可以用手機攝像頭完成清晰度、分辨率很高的攝錄，用手機信號進行飛快的傳輸，尤其是媒體技術的成熟與發展，改變了原有的文字、聲音和圖像的集成，可以進行逼真的虛擬操作。

（二）社會背景

我們的社會生活包括各個層面，諸如生產方面、生活方面、學習方面，而在這些層面當中都缺少不了新媒體的存在。

（三）教育實踐背景

新媒體在教育實踐領域產生了正面和負面兩方面的影響，已經成為高校教育研究的焦點內容。由于新媒體的良好交互性、即時同步性和傳播的廣泛參與性特點，給高校思想政治教育帶來了豐富的思想內容，其先進的媒介創新了高校思想政治教育的手段，采用無線網絡和移動通信網絡對高校的思想政治教育實現了時間和空間的突破，極大地縮小了高校思想政治教育主客體之間的距離，實現了教師與學生的互動與交流，顛覆了傳統的“教”與“學”的狹隘觀念，使傳播者和受眾者都能夠得到平等的交流。

另一方面，新媒體的產生也給高校的思想政治教育帶來了負面的影響。其主要體現在三個層面：其一，新媒體使高校的思想政治教育內容更為復雜化。在新媒體的環境之下，高校學生可以自主地進行隨時的、輕松的信息讀取，而新媒體之中的信息魚龍混雜，對于大學生而言，各種西方思想的滲透和資本主義的意識形態也在進行滲透，極易對大學生的人生觀、價值觀和世界觀產生不良的影響，給高校的思想政治工作增加了難度。其二，新媒體淡化了高校思想政治教育工作的引導作用。高校的思想政治教育工作歷來以引導大學生樹立正確的“三觀”為己任，而在新媒體迅速沖擊市場和社會領域的同時，大學生極易通過新媒體手段獲取非主流文化和思想意識形態，在思想開放的環境下表現出困惑、懷疑和矛盾的心理，使高校的思想政治教育工作的引導作用淡化，不能及時發揮引導作用。其三，新媒體時代的高校思想政治教育缺乏針對性，由于其非線性傳遞的特征，使接受客體無法保證實現高校教育既定的目標，達不到思想政治教育效果。

二、新媒體的全新定位

伴隨著媒體網絡的迅猛前行，大學生的高校學習和生活產生了全新的工具和平臺，新媒體以各種形式沖擊著大學的學習和生活，它以網絡技術和數字化技術為主要支撐點，以數字化、互動性和個性化為主要特征，成為了當代媒體的主流形態，為各行各業所把握和利用。

新媒體的概念定位體現為主要內涵和外在延伸兩個方面，其核心是數字移動設備的多種信息技術融合與集成，包括信息網絡技術、無線通訊技術、觸摸屏技術等，新媒體是相對于“舊媒體”而言的新媒體形態，它與報刊、戶外、廣播、電視四大傳統媒體相區別，被稱為“第五媒體”，它是一個相對的概念，在歷史的發展過程中，體現為媒體和人的高度結合和統一，以高度集成為其實質與核心。

新媒體的外延與拓展也在不同領域得到了開發和利用，伴隨著信息技術的迅速發展，新媒體形成了網絡媒體、網絡電視和手機媒體三大類型。網絡媒體是以大學生為代表，采用即時通訊的方式進行溝通和交流；網絡電視在數字電視媒體的引領下，創造了“視聽新時代”，利用新媒體數字信號，將原有的、被動的電視節目收看轉為了個性化、多樣化的高清晰節目收視，并與銀行系統實現了對接，集公共傳播、信息服務、交流互動為一體，開創了新媒體數字電視新時代；手機媒體作為迅猛發展的手持式客戶終端，已突破原有的通話和信息的功能，而成為了繼電視、電腦之后的“第三屏”，它以方便快捷、互動突出的特點成為了獨領的“第五媒體”，它對網絡媒體和電視媒體都產生了巨大的沖擊。

三、新媒體對高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰

（一）新媒體帶來的機遇

1.拓寬高校思想政治教育的平臺

新媒體為高校的思想政治教育提供了巨大的知識和信息平臺，它不同于傳統的報刊、雜志、電視等媒介，豐富了信息獲取渠道，其海量的知識信息為大學生的思想觀念和價值觀念提供了平臺。高校的思想政治教育可以借助于網絡信息技術和數字通信等技術，以其快捷、實效、傳播范圍廣的特點，進行相關大學生思想政治內容的教育，將生澀、抽象的社會主義教育轉化為立體的、動態的價值觀教育，使大學生在新媒體的全新平臺上構筑其社會主義核心價值觀和人生觀。

2.豐富了高校思想政治教育的手段

高校的思想政治教育工作必須以大學生的心理特點為對象，遵循人類思想形成的規律，在新媒體時代下，用動態、生動的新媒體形態向大學生傳播社會主義價值觀和人生觀，替代原有政治教育枯燥、呆板的教育方式，采取新媒體教學展示和在線討論等各種方式，實現教師與學生的互動與交流，可以有效地將統一思想政治教學與單獨輔導相統一，完成對大學生正確的社會主義核心價值觀和人生觀的影響和構筑。

3.增強了大學生獨立自主的參與學習意識。

大學生在新媒體的環境下，可以進行自主的選擇與學習，大學生用自己感興趣的方式與教師溝通，在輕松的網絡環境下可以自由地瀏覽和擇取信息，在海量的思想政治內容中選取自己喜好的內容，在網絡自主與參與的互動中完成人生觀和價值觀的教育，并在這一交流過程中實現自我學習和自我提升。

（二）新媒體帶來的挑戰

1.信息獲取的自由度增加了高校思想政治教育的難度

在新媒體“時間無主控，空間無主控”的高度自由狀態下，大學生的信息獲取過程完全呈現出個性化和自由化的特點，使高校通過思想政治教育工作把握學生思想動態的難度加大，同時也增添了對社會主義價值觀和人生觀輿論導向把握的難度。

2.新媒體的虛擬性增加了高校思想政治教育的心理調適難度

大學生處于高度敏感和人生價值觀構筑的重要時期，在虛擬的新媒體環境中，各種信息量奔涌而來，真假難辨，大學生極易產生矛盾和困惑的心理障礙，在各種思想觀念的沖突和交鋒當中，大學生需要較高的心理承受力，因而，高校的思想政治教育在對于大學生的心理健康調適方面，需要及時跟進和疏導，預防大學生在新環境中引發的各種心理危機。

3.新媒體的先進性提高了對高校思想政治教育工作者素質的要求

新媒體是一種新的技術形態，它的載體都是科技含量較高的數字產品，它廣泛應用于教育領域，因而對高校的思想政治教育工作者也提出了新的、更高的要求。

四、新媒體環境下高校思想政治教育管理創新路徑

在新媒體環境下，高校的思想政治教育要緊跟時代步伐，實現三個方面的創新，即：指導理念的創新、教育方式的創新、教育隊伍建設的創新。

（一）新媒體環境中高校的思想政治教育指導理念的創新

伴隨著新媒體的不斷深入和拓展，大學生在自主、個性化的信息選擇中面臨各種沖突和困惑，高校的思想政治教育必須堅持正確理念的引導，堅持以社會主義核心價值觀為主導和方向，將之融人大學生全程思想政治教育過程中，要將社會主義核心價值觀作為大學生思想觀念和道德品質的標桿，樹立正確的人生觀和社會主義價值觀，用“一元多樣”的探索和實踐活動，實現社會主義核心價值觀在大學生中的傳播。

（二）新媒體環境中高校的思想政治教育方式方法的創新

根據2014年互聯網絡報告顯示，我國的網民數量已達到6.32億。其中手機終端用戶有5.27億，大學生是新媒體應用的主要群體，鑒于這一現狀，高校的思想政治教育可以進行方式方法的創新，可以增設網絡電視、網絡視頻等學生喜聞樂見的網站，進行思想政治教育；還可以創建高校校園論壇，主要針對大學生關注的社會焦點問題和熱點問題進行討論；高校要建立思想政治教育博客、微博，將之作為大學生思想政治教育的平臺，使教師與大學生可以實現有效互動與交流，同時增進師生之間的感情，有效地完成思想政治教育目標。

（三）高校思想政治教育隊伍建設的創新

篇7

新形勢下青工的思想特點

青工是人類群體中思維最為活躍，心態最易多變，行為最為快捷，上進心、自信心、好奇心、自尊心最為強烈的群體，他們既有體力優勢，又有智力優勢，是人類的希望與寶貴財富。但同時，他們也有著感情脆弱、經驗不足、挫折承受能力較低的明顯缺陷，特別是新形勢下企業青年員工思想上存在的普遍性、傾向性問題。

青年職工思想上存在的普遍性、傾向性問題主要表現在以下三個方面：一是有些青年員工自認為有一定理論水平和文化知識，自我價值認同偏高，好高騖遠、急功近利，不愿意腳踏實地做好本職工作，工作不安心、不穩定，熱衷于考公務員，或跳槽，而遇到挫折，很容易一蹶不振，喪失自信心；

二是部分青年員工存在消極心理，認為一般情況下有論資排輩的管理體制，不會有自己的展示平臺，忽視了自身的優勢和長處，對自身發展前景悲觀失望，缺乏信心，在工作中表現為當一天和尚撞一天鐘，沒有創新意識和表現欲望。

三是工作中缺乏奉獻精神和團隊意識 ，不少青年員工在工作中講待遇、計報酬、怕出力、不實干，遇事斤斤計較個人得失，單位組織的集體活動也不積極參加，缺少奉獻意識和團隊意識。

縱觀上述問題，其成因既有企業關心缺失、社會影響的問題，也有青年員工自身的問題。

加強青工思想政治工作的途徑

針對企業青年員工思想上存在的這些普遍性、傾向性問題及原因，本人認為應通過以下幾個途徑來加以解決：

第一、要善于運用激勵機制，盤活青年員工隊伍。

一是激活。海爾總裁張瑞敏著名的“休克魚”理論說明，對于企業中部分對企業發展和自身前途茫然的年輕人，我們要給予壓力和危機感，鼓勵他們調整心態、轉變觀念，才能最大限度地發揮他們的主觀能動性，要讓他們認識到自己與企業的發展息息相關，今天不努力工作，明天就會努力找工作的道理。

二是要激勵。青年正處在成長階段，激勵他們向更高的目標、更大的成功不斷進取，工作被認可、被肯定帶給他們的喜悅往往高于其他人。

三是要有激情。激情是鞭策和鼓勵青年奮發有為的精神動力，帶給青年巨大的創新力和無窮的動力，促使青年全身心地投入工作，不斷自我超越。這種工作和事業的激情不完全是自發產生的，它是可以通過成就感、自信心和目標的一步步的實現而不斷培養的。

第二、要建立青年思想預警機制，及時了解不同階層、不同年齡段青年群體的實際需求，傾聽青年呼聲，及時向黨政反映青年的真實愿望和利益訴求，暢通黨與青年、青年與社會的溝通渠道。

第三、要堅持疏導青工思想教育?，F在青工的思想觀念逐步由封閉型向開放性轉變，馴服型向自主型轉變，由聽從型向民主型轉變，他們對領導講話要辨個在理不在理；對上級問題，要看是合法不合法：接受思想教育，講究有沒有方法與藝術。對此，如果還用命令主義、家長作風、簡單粗暴的方法，不但收不到效果，反而會造成新的矛盾。可見，對當代青工的思想教育必須堅持疏導方針，動之以情，曉之以理，耐心說服，循循善誘。

第四、要抓實事，把思想政治工作與解決青工實際問題結合起來。

做好青工思想政治工作的最終目的是調動和充分發揮青工的積極性、主動性和創造性，并有效地引導到企業的生產、經營和實際工作中去。要達到這一目的，就是注重抓實事，力戒空對空，切實把解決青工的思想問題和實際問題結合起來，把耐心教育與熱情服務結合起來，并把青工工作、生活中的“熱點”、“難點”作為青工思想政治工作的重點，扎扎實實地為青工辦實事、辦好事。思想問題與實際問題是緊密聯系，不可分割的，即由實際問題引發思想問題。所以，在思想政治工作中，不能把思想問題和實際問題截然分開。不僅要善于擺事實，講道理，解決青工的思想認識問題，而且還要通過深入細致地調查研究，找出思想根源，分析原因，然后對癥下藥，徹底解決青工的實際問題。因此，思想政治工作者要從維護青工權力，保護青工的根本利益出發，處處為青工著想，做到尊重青工，關心青工。尊重青工就是尊重和發揮青工民主管理、民主監督、民主參與等，充分行使主人翁的權力。關心青工不僅要做到政治上愛護，而且要做到生活上關心。要按照德才兼備的原則，注重發現和培養青工中的優秀積極分子，只要符合入黨、入團、提干條件的，就要按規定加強培養，及時發展或任用。經濟上關心青工要從實際出發，關心青工生活，把為青工排憂解難作為義不容辭的責任，經常深入到青工中去，與青工平等談話、交心，傾聽青工意見和呼聲，愿望和要求，更要注重了解和幫助解決青工生活問題。只要符合國家有關政策而企業又能夠解決的就應當千方百計去解決，對于一時難以解決的困難和問題，應向青工耐心解釋，真正做到想青工所想、幫青工所需。

第五、要抓載體，把思想政治工作滲透到企業的經濟活動中去

在新的歷史條件下，企業思想政治工作的根本任務就是緊緊圍繞經濟建設這個中心。因此，要結合企業實際，把思想政治工作與企業經濟工作一道去做，把思想政治工作滲透到企業的生產、經營、管理工作的各個環節，積極開展為企業中心工作服務的主題競賽活動，為青工提供參與和奉獻的機會，為企業發展提供強有力的精神動力和思想保證。這種以參與和奉獻為核心的競賽活動對青工職業道德、價值觀念可起到潛移默化的正面引導作用，同時也可有效地抵制見利忘義、損公肥私等不良思想和行為的侵蝕，形成青工與企業風雨同舟，同甘共苦的利益共同體。為此，應著重圍繞以下活動載體開展競賽。

第六、要不斷引領社會新風尚、強化青年員工的思想道德建設的針對性、實效性。思想教育工作是一門綜合性的“藝術 ，在加強青年思想道德建設的過程中，應充分發揮組織優勢，注重引導正確的教育方向，并采取行之有效的措施和方法，以收到最佳的教育效果。要引導廣大青年總結我國社會主義革命和建設的歷史經驗，結合黨的以來改革開放和現代化建設的光輝歷程和巨大成就.幫助廣大青工了解有中國特色的社會主義經濟、政治、文化的基本目標和基本任務，要進一步提高青年投身祖國建設的積極性、自黨性和堅定性，把繁榮、富強的社會主義中國不斷推向前進；進一步樹立廣大青年的民族自尊心和責任感；要長期堅持思想教育、信念教育和人生觀、世界觀的教育，促進青年良好道德的形成。

第七、要創新活動形式，讓青年在活動中真正有所獲、有所悟。 青工思想活躍，好感情用事，易接受新鮮事物，但辨別事物的能力較差、世界觀、人生觀和價值觀尚未最終“定型”，因此在新事物的沖擊下容易出現躁動、不安，基于這種情況，我們在青工思想教育工作中，既要發揚思想教育工作的優良傳統，又要積極探索在新形勢下思想教育工作的新特點、新規律，不斷總結出新的經驗。對教育對象要注意層次性和階段型。

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【關鍵詞】初中思想品德；創新教育

同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在全面實施素質教育的今天，創新教育將成為今后教育必謀的主旋律，以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值趨向的創新教育，是一種教育實踐，是一種新的教育模式，也是思想政治課教學應密切關注、研究的新課題。在此，我從具體的實際出發，擬對當前在中學思想政治課教學中如何進行創新教育做些探討，以達到拋磚引玉的作用。

一、創新教育的基本內涵

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是素質教育的延伸與提高，是素質教育的新境界。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域中如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

二、初中思想品德課教學實施創新的方法

1.教師應不斷更新觀念，提高自己的綜合素質

創新教育要求思想政治教師要不斷更新觀念，不斷提高自己的綜合素質，要懂得自然科學知識和相關學科知識，不斷調整知識結構，能進行學科滲透和學科相融，具備科學的教育教學思想。同時還應具備一定的教育學、心理學知識，并運用到教育教學實踐中，使教學工作能符合并遵循學生心理特點，使自己成為一名具有綜合素質的教育者。

2.營造一個民主、寬松有利于創新和想象的課堂氣氛

在教學過程中師生關系是完全平等的，教師不再是居高臨下，而是與學生站在同一平臺上互動探究，適時加以啟發和點撥。教師應尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新，創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規，善于質疑。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維和想象，鼓勵學生自由地表達自己的觀點，尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師應及時給予當眾表揚，激勵全體學生敢于獨立思考，然后以平等的身份與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

3.激發學生的創新動機，培養學生的成功意識

創新動機是直接激勵和推動人們從事創新活動的內在動力，它對人們的創新行為起著導向、激發和催化作用。創新動機來源于人們的內在動機和外在動機。內在動機是人們內部需要而引發的動機。外在動機是來自外部的肯定或獎勵而產生的動機，它能激勵學生進行創新活動。因此，教師在教育管理過程中，要努力捕捉學生身上的閃光點，及時加以鼓勵和表揚。相信每一個學生都有潛能，每一個學生都能創造，每一個學生都會成功。用發展的眼光看待每一個學生，給學生創造成功的機會和條件，使學生消除自卑心理，體驗成功的喜悅，增強學生的自信心。實踐證明，教師的正確評價和鼓勵，是保護和發展學生創造思維源源不斷的動力。

4.鼓勵學生質疑問難，暢所欲言

創新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問就沒有思考，沒有思考就沒有人的想象、直覺、靈感等創新思維的動作。學生問題的提出，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級狀態，需要加以引導。在啟發學生提出問題的同時，還要注意引導學生各抒己見，暢所欲言，解答問題。這是一個值得注意的問題，也是培養學生創新思維和創新能力的一個重要環節。所以，在政治課教學過程中要善于創設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質疑、解惑。

5.培養學生的發散思維

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關鍵詞： 醫學大專生 思想政治 教育模式 醫德

一、引言

進行醫學大專院校思想政治教育創新，是提高思想政治教育針對性和有效性的關鍵。只有不斷創新醫學院思想政治教育，才會擁有思想政治方面的活力，讓學生思想得到真正轉變，并真正理解教育內容，最終達到思想政治教育目的。

二、創新醫學大專院校思想政治教育模式的理論基礎

1.以人為本是醫學大專院校思想政治教育模式創新的價值主體。

對醫學大專生而言，思想政治教育是枯燥無味的。只有創新才會為其增添活力。對大學生進行思想政治教育是極為必要的，要真正教育人、說服人，最終塑造人，這個過程需要醫學生樹立以人為本的價值理念，告別原來單純的理論講解，將思想政治與我們的生活聯系在一起。將大學生成長中的需求納入思想政治教育視野中，讓大學生在思想政治教育學習中體會到自身主體作用的體現，并感受到切身利益得到維護。對大學生進行價值和潛能開發，實現思想政治教育的導向功能、調節功能、激勵功能和開發功能。

2.全面發展實現醫學大專院校思想政治教育創新的根本目標。

科學發展觀的中心內容是推進社會和人全面發展，而這是對醫學生進行思想政治教育的根本目標。當代很多醫學生在一些物本價值取向和科技為本的價值取向的影響下，更注重物質創造，過分強調自我，而忽視人文修養和道德追求，更淡漠社會責任。這種現象嚴重影響大學生健康成長和全面發展。如果不加以教育，這樣的醫學生走向社會定會不斷出現嚴重的醫療事故。只有加強以科學發展觀為指導的思想政治教育，并堅持以人為本，注重道德影響力，才會促進醫學生全面發展。

3.協調發展實現醫學大專院校思想政治教育創新的基本原則。

協調發展是全面發展的保證，全面發展是協調發展的基礎。堅持醫學大專生的協調發展，是讓醫學生不僅注重人與人之間的發展，更注重人與社會、人與自然的協調發展。醫學生要有一顆熱愛生命、熱愛自然的心，有助于促進社會和諧發展。

三、創新醫學大專生思想政治教育模式的方法和途徑

1.將傳統醫德教育與現代思想政治教育相結合。

醫學發展源遠流長，思想政治教育創新更不能摒棄我國古代醫德思想教育內容，這是對優良醫德的繼承和發揚。古代醫學把“仁術”和“濟世救人”作為醫業宗旨。醫生的目的是救人疾苦，并講仁愛、廉潔、不謀私利。新歷史條件更要求醫務工作者尊重生命，繼承和發揚醫德傳統。而這些很好地體現了思想政治教育理念。在傳統醫德教育與現代思想政治教育相結合的過程中，要求醫學大專生刻苦鉆研，并認真學習醫學專業知識，豐富自己的學識和醫術。學習過程中要勤于思考，努力加強以改革創新為核心的時代精神教育。

2.加強校園人文環境建設，構建校園和諧文化。

學校要為大學生創造文明、整潔和怡靜的環境，把校風、教風和學風建設作為學校核心，營造濃郁的學習氣氛。醫學大專院校要結合實際，創造出有自身醫學特色，能激勵人奮發向上的校園精神。課堂上教師要加強教學管理，對課堂效果、定期測評及考風考紀教育等都要進行嚴格控制，讓醫學生更全面了解醫學教育的嚴肅性和嚴謹性。讓學生在日常工作生活中不知不覺接受思想政治教育。

3.積極引導大學生參與有醫學特色的社會實踐，在實踐中感悟思想政治教育。

社會實踐有助于促進醫學大專生專業知識學習和理解，將社會實踐與專業特色相結合，如開展義診活動，進行社區健康衛生知識宣教活動等，學以致用，讓知識更好地轉化為自身的能力，從而提高學生應用水平，并在實踐中認識到自己的不足，在日后學習中更有針對性地進行。

社會實踐有助于培養學生的職業道德，學生親身感受到患者被病痛折磨，以及一些醫療落后地區衛生需求不能滿足后將更理解患者家屬的擔憂，并將更充分地感受到醫療職業的神圣，實踐中學生會學到校園里無法學到的知識，產生從未有過的一些感觸，這些都能提高學生的思想道德素質。

4.構建網絡平臺，拓展醫學大專院校思想政治教育空間和渠道。

教師可以在網絡平臺上對課堂上由于時間限制而沒有講透徹的問題出來，也就是“廣播”，學生可以“收聽”和“關注”形式更深一步認識，當然學生可以提出自己的看法進行回復，促進學生對中國化最新理論成果的學習和理解。

學校還可以定期舉辦思想政治教育講座，針對大學生的思想動態，以及學生想要了解的醫學思想理論進行探討交流，這樣學生可以真正參與進來，調動思想政治教育模式的活力。

四、結語

通過有針對性地開展思想政治教育工作，相信醫學大專生一定會在不斷的模式創新中更新自己的觀念，不斷提升自我，并符合時代要求，將來發展成為一名具有良好醫德和職業素養的醫療衛生人才。

參考文獻：

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[2]張振平，朱穎.高校思想政治教育體系初探[J].思想教育研究，2005（06）.

[3]朱清.推進大學生思想政治教育工作是宣傳部門的重要職責[J].福建理論學習，2005（04）.

[4]黃美煜.堅持“以人為本”的思想政治教育提高大學生思想政治素質[J].求實，2006（S1）.

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關鍵詞：新課程；物理教育；人文素質；人文教育；融合

當前社會正在呼喚加強人文教育、實現學科教學與人文教育的融合?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確地將使學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識”作為新課程的一個培養目標。

《物理課程標準》指出：物理教學的核心目標是培養學生的科學精神，而這一目標的達成必須實現“科學理性”和“人文教育”的和諧統一?？梢?，加強基礎教育階段的人文教育，已受到國家的高度重視。

然而，關于物理教學融合人文教育的理論和實踐方面還有許多重大問題未能完全解決。例如：物理教學如何實施人文教育?物理教學如何發掘物理學的人文蘊涵?“融合”是否自然科學和人文社科兩大類知識的盲目堆砌或簡單疊加?如何培養和提高物理教師的人文素質?這些問題，迫切需要廣大同行提高認識、加強研究，并勇于實踐探索。

一、人文教育的內涵及物理學科教育中的人文教育現狀

1．人文教育的內涵

所謂人文教育就是人文素質教育，即教學生怎樣做人，怎樣與自然、人和社會和諧相處。其目的就是要提高學生的文化修養、理論修養和道德修養。人文素質是做人的基本素質，人文教育的核心是“人文精神”。

而學科教育(包括物理教育)是為了提高人對自然界的認識，增強人類利用、改造自然的能力，發展人與自然的和諧共存關系，為人的生存與發展提供堅實的物質基礎而對人進行的一種教育。學科教育重在對學生科學素質與科學精神的培養。而人文教育重在對人文精神與人文修養的培養。

2．物理學科教育中的人文教育現狀

長期以來，我國的物理教學受片面追求升學率的應試教育影響，對物理學中包涵的鮮活人文知識卻視而不見或涉獵甚少。

許多物理教師，由于教學目標的傾斜，只重視學生學科素質的培養，而輕視了人文素質的培養。只注重物理知識的傳授和技能的訓練，而忽略了對學生學習態度，學習情感的培養。淡化了人文教育，具體地表現在：

(1)在教學內容上，過分注重邏輯、系統化和網絡化的物理知識結構編排，忽略了學生對社會、生活、就業等物理素質的需要，也嚴重地忽視了物理在技術研究和社會應用方面的問題。

(2)在教學過程中，重視掌握物理知識、解題技能的理性思維訓練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發展和需求。

(3)在教學方式上，崇尚理性，追求規范化、劃一化，忽視學生謀求個性發展和創造力的培養。雖然學生每天都生活在色彩斑斕的物理世界里，但對身邊最基本的與物理有關的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了。

二、物理教育與人文教育的融合是教育發展的必然趨勢

我國著名學者徐葆耕有一段非常精彩的評論，就兩個極端而言，孤立的科技教育和人文教育可能會造就兩種畸形人：只懂技術而靈魂蒼白的“空心人”和不懂技術奢談人文的“邊緣人”。將物理教學與人文教育兩種教育有機地融合在一起是使受教育者綜合素質得到全面提高的最佳途徑。

1．兩種教育具有功能的互補性和目標的一致性

物理知識和人文知識“本是同根生”，只是由于人們認識的逐步深入，才有物理教育和人文教育的分工，并產生了科學精神和人文精神，兩者不能相互取代，也不能相互割裂，兩種教育分工的同時存在著聯系和滲透，具有功能的互補性。

兩種教育的根本目的都是培養人，在這層意義上說，兩種教育也存在目的的一致性。

2．物理教育中滲透人文教育的意義

在物理新課程標準中，情感態度與價值觀的課程培養目標，注重培養學生的學習意愿，學習情感，即對學科中滲透人文教育提出了更高的要求。

(1)在物理教育中滲透人文教育，強調科學的育人功能，糾正物理教學中的唯科學化傾向，就是要求物理學科教學關注學生的人性發展，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。

(2)通過物理教育，來培養學生對物理科學的熱愛，對自然環境的熱愛，加強人與人的溝通與協作，將物理教學著眼于現在與未來，讓學生將學習物理知識與認識社會、解決與社會相關的物理實際問題相結合起來，培養其社會責任感和使命感。

因此，廣大物理教師要增強人文教育意識。充分挖掘利用教材中的人文資源，把人文教育融合到學科教育中去。在物理教育中，確立人文教育目標，是素質教育的必然趨勢。

三、物理教師的人文素質是人文教育成效的關鍵

“工欲善其事，必先利其器”。物理教育中實現兩種教育的融合，關鍵在于提升理科教師的人文素質，尤其是物理教師更要努力充實、自我完善。

新課程探究式教學對物理教師的科學與人文素質提出了更高的要求：

首先，物理教師應該不僅具有扎實寬厚的專業知識，還應了解其他自然科學，而且具有一定的人文社會科學知識。

其次，物理教師不僅要懂得教育的基本規律，還應有高尚的道德情操和人文涵養。

另外，物理教師不僅要在教學中自覺融合人文教育，弘揚物理學的科學精神和人文精神，而且在日常生活中通過言傳身教和潛移默化，促進學生科學人文素質的形成，以提高人文教育的成效。

四、在物理教育中實施人文教育的前提與基本途徑

1．物理教育中實施人文教育的前提

新課程物理教學中，克服以往應試教育的種種弊端。實現物理教學與人文教育的有機結合，以培養全面發展的人。無論是物理教學還是人文教育，都必然涉及到包括教育功能觀、教師觀、學生觀、教學觀等在內的教育觀念，因此轉變教育觀念是實施人文教育的前提。

2．課程改革是實現融合兩種教育的基本途徑

(1)在物理概念、物理規律的教學中挖掘人文思想

在物理概念，物理定律中到處蘊涵著各種哲理思想。如講到物質的運動：“世界是運動的。運動是絕對的，而靜止是相對的?！笨梢越逃龑W生：用發展的眼光看世界，要樹立終身學習觀，否則將被社會所淘汰。如講到能量守恒定律，“能量既不會消亡，也不會創生，它只會從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而能的總量保持不變?！庇纱丝山逃龑W生：只有付出了，才能得到回報。做任何事情，只有踏踏實實，付出心血，才能取得成功。

(2)充分挖掘教材的人文素材，培養社會責任意識

在物理教學中，要向學生介紹物理與交通、物理與通訊、物理與能源、物理與材料以及物理與其他日常生活密切相關的內容，讓學生進一步理解物理知識在社會和生活中的應用，讓學生在盡情領略物理帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。

另外，如果摒棄人性而追求純粹科學規律的物理教育，勢必造成人性的扭曲和社會的畸形。教學中，要毫不回避地向學生說明：人類正面臨著如核威脅、環境污染、溫室效應、能源枯竭、計算機病毒等。讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發展的重要性，樹立可持續發展的科學意識。

(3)介紹物理學家和物理學史，滲透人文教育

物理學家的歷史就是一個成功者的典型、榜樣，是人文教育的有力例證和有很強說服力的素材。如伽利略“兩個鐵球同時著地”的實驗，用事實說話，敢于挑戰。牛頓謙虛地說：“我是踩在巨人的肩膀上面獲得成功的”。通過這些實例教學會使學生從多方面多角度理解怎樣做人做事，對學生今后乃至一生的成長都有很大的益處。

物理學史是一部科學發展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，介紹我國取得的科技成果，以及在世界文明史上的貢獻，可以激發其民族自豪感，培養愛國主義情操。如錢學森、鄧稼先等科學家，體現了科學探索精神與愛國主義精神完美結合。

(4)通過物理研究方法，引導學生形成科學精神的人文教育

在物理教學過程中，要注重展示科學的客觀真實性，培養學生以實事求是為基礎的科學求真精神。在實驗教學時，要求學生充分尊重實驗數據；要求學生按照一定的程序規范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實。在比較復雜的物理問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型，如點電荷代替真實帶電體，用理想氣體代替實際氣體等。此外，在物理學解題方法中，如隔離法、對稱法、轉換法等，對形成良好的科學精神和生活態度，非常有幫助。

(5)結合物理規律進行審美的人文教育