愛惜糧食的感悟范文

導語：如何才能寫好一篇愛惜糧食的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】數學課堂德育教育

康德曾經說過：“世界上有兩種偉大的事物，我們越是經常執著地思考他們，我們心中就越是充滿永遠新鮮、有增無減的贊嘆和敬畏――我們頭上的燦爛星空，我們心中的道德法則！”談到德育，也許有人會說，這與數學課又有何相干呢？其實，在數學課堂里，德育如何占據學生的心靈，也大有文章可做。

1.首尾呼應巧安排

一位年輕教師上“美麗的軸對稱圖形”一課，有這樣兩個精彩的片段：

課始，隨著多媒體的演示，教師告訴學生：剪紙是我國民間藝術之一，至今已有一千多年的歷史了，同時用多媒體展示了很多成軸對稱圖形的美麗剪紙。在學生欣賞完這些剪紙之后，教師說“我也來露一手”，用剪刀迅速剪出了一個心形的一半，并故作神秘地讓學生猜另一半。學生開心地說：“這是一顆心?！崩蠋熣f：“這是一顆愛心……”

課尾，教師讓學生也拿起剪刀，剪出一個自己喜歡的軸對稱圖形。學生認真地剪出了圖形，并紛紛將自己的作品貼在黑板上，真是美不勝收。教師問學生：“軸對稱圖形美嗎？美在哪里呢？”學生交流了各自的認識和感悟。最后，教師隨即又把剪出的“美”字（也是軸對稱圖形）貼在課始剪的心形里，說：“美在我們的心中，心中有愛心才是最美的……”

如果說課始教師剪出“心”字，直觀形象地引出了軸對稱圖形，激發了學生的學習興趣，那么課尾教師剪出的“美”字，可謂一“字”雙關。一方面，“美”字恰好是一個軸對稱圖形，另一方面，軸對稱圖形給人以美的享受。令人叫絕的是，教師在課尾將“美”字嵌入心形中，并通過深情的寥寥數語，對學生進行了良好的思想教育。學生在欣賞美、感受美、創造美的同時，心靈得到了無聲的潤澤。

2.鏈接生活巧滲透

一位教師教學“升和毫升”一課時，與學生進行了下面一段對話：

師：認識它嗎？這是老師的獻血證。知道我上次獻血多少毫升嗎？

生1：上面寫著200 mL，是200毫升。

師：對，上次老師去獻了200毫升的血。200毫升大約有多少？你還知道獻血的其他知識嗎？

生2：一個中等大小的茶杯大約能盛200毫升。我爸爸也有獻血證，他已經獻血800毫升了。

生3：我知道這是無償獻血，我見過街心公園那邊每天都有一輛無償獻血車，很多人主動去獻血。

生4：我媽媽上次動手術的時候，曾輸血300毫升。媽媽說非常感謝好心人的幫助。

……

師：是呀，200毫升的鮮血很少，可關鍵時候能救一個人的性命。這里還有一些小知識（多媒體播放）：一個成年人的總血量約為4000 ～ 5000毫升。獻血的體重標準男性為50公斤，女性為45公斤。一個人一次獻血200 ～ 400毫升，只占總血量的5% ～ 10%，再加上抽出的是外周血管的血，人體會自動將原來貯存于脾臟、肝臟等內臟里的血液釋放到血管中，保持恒定的血容量。獻血后失去的水分和無機物，一兩個小時就會補充上；血漿、蛋白質，一兩天內就能得到補充；血小板、白細胞和紅細胞也很快恢復到原來水平，所以，獻血不會影響獻血者的身體健康。

一張普通的獻血證，將數學知識與現實生活作了有效的鏈接，并且，這種鏈接是有較高立意的?；跀祵W學習的內容，恰當而自然地引導學生對義務獻血這件事情形成科學的認識，在這一過程中，愛心教育和社會公德教育也自然地孕伏其中。

3.拓展文本巧延伸

教學“一億有多大”一課，最后一個環節是“稱一稱”。我和學生通過實際操作，稱出100粒大米的重量是2.5克，并把表格填寫完整。

之后，學生計算出全國13億人如果每人每天節省1粒米，一天大約能節省32500000克的糧食；如果每人每天吃大米400克，這些節省下來的大米一共可供一個人吃81250天，大約合223年。

師：看了這個結果，你想說些什么？

生1：不算不知道，一算嚇一跳。老師，我知道了浪費糧食不好。

生2：我發現很多同學吃午飯時經常會剩一些，然后就倒掉了。我想對那些同學說：以后要愛惜每一粒大米，不能浪費糧食。

師：通過計算，我們知道如果全國人民每人節約一粒米，可供一個人吃大約223年，這是一個多么龐大的數字！昨天，老師還讓大家收集了一些關于一億有多大的信息，現在來交流一下。

隨著學生的回答，投影依次出示：

（1） 一億張紙摞起來大約有10000米，比世界上最高的珠穆朗瑪峰還要高。

假如每人每天平均撕一張紙，全校565名學生就撕下565張紙，我們平時用的數學練習本有16頁，大概每天就浪費了35本練習本。這個數目也相當驚人！

（2） 一億滴水大約可以匯成3333升水。班級里飲水桶每桶可裝18升，這些水大約可裝185桶，夠我們吃上幾年呢！

……

篇2

新課程倡導的核心理念就是以人為本，促進學生的全面發展。作為政治教師要徹底改變“以教材為中心”的教育理念，不斷開發思想品德課程的教育資源，拓展符合學生實際生活的教學內容，巧妙地把學生從現實生活中遇到的問題和觀察到的現象引進課堂教學，篩選思想品德教學的活動主題，設計活動教案，實施活動過程。比如，在教學《關心體貼父母》一課時，教師可先讓學生合唱《世上只有媽媽好》，待學生沉浸在母愛的回憶之中時，教師再飽含深情地問：“你們的爸爸媽媽對你們好嗎？能給老師說說嗎？”這一問激起了學生深深的回憶，紛紛真誠地述說著父母對自己的感人故事。“是啊，哪個父母不愛自己的子女，而我們又愛自己的父母嗎？”教師話鋒一轉就切入課題：“那誰來說說你平常是用怎樣的行動來愛你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的，又是怎樣關心體貼他們的呢？”在這種寬松的環境中，學生歡快地自主發言，訴說著自己生活中的點點滴滴，感受著幸福的喜悅。最終學生從中感悟出：關心體貼父母，應以自己的良好表現給父母帶來歡樂，讓父母為自己少操心，能夠分擔力所能及的家務。整堂課下來，學生熱情高漲，教學效果十分理想?？梢姡谒枷肫返陆虒W中，教師不能只講理論課，而應針對教學內容收集發生在學生身邊的真實事例，巧妙地融入課堂教學之中，增強教育的感染力。

二、活用生活素材，創設生活化的教學情境

思想品德教材中插入的一些事件、插圖和場景，都是現實社會生活的真實反映。在實際的教學中，政治教師要盡可能地把這些生活素材與學生的現實生活融為一體，拓展思想品德教育的范圍，啟發學生走入活生生的現實生活，將理論學習和實踐結合起來。例如，在組織教學《相親相愛一家人》這一課時，教師可以引導學生回歸現實生活，自主閱讀教材，設計活動內容，開展主題活動，讓學生在實踐中理解教材內容，感受現實生活，受到思想熏陶。具體場景如下：讓學生課前準備好全家照，上課時向同學介紹自己家人的有關情況，講述家庭生活的感人故事，真切感受父愛、母愛的真誠和無私，并啟發學生思考既然父母如此關心我們，愛護我們，那我們又該如何報答家庭，如何感恩父母，并以此展開討論，使學生感受到家庭的溫馨和親情的珍貴，從而激發學生熱愛家庭、熱愛家人的至純情感，促使學生用自己的實際行動報答父母的深恩。此外，教師還要鉆研教材，挖掘教材的生活教育資源，創設活生生的教學場景，讓學生在真實的生活環境中體會高尚的思想品德，從而內化成自己的道德行為。比如，在教學《尊重他人勞動》一課時，教師可結合學生中普遍存在浪費糧食的現象，讓學生合作討論，發表意見，并且當堂決定開展班級愛惜糧食活動比賽。通過學生民主商議，設計活動步驟，制定比賽細則，再通過結對互評、板報宣傳、廣播站播放等形式，促使大多數學生養成珍惜糧食、勤儉節約的良好習慣。漸漸地，珍惜糧食活動得到了全校學生的響應，學生不但在學校不亂扔饅頭，亂潑飯菜，而且在家里也改掉了浪費糧食的壞習慣，受到了學校領導和學生家長的普遍好評。

三、體驗現實生活，適應社會生活

新課程標準指出，思想品德課“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力?！币虼?，教師在思想品德教學中一定要關注學生的生活，多聯系實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活。思想品德課教學的最終目的就是讓學生通過政治思想教育能夠正確處理自己與社會、自己與他人的關系，成為社會中的一員，以便日后適應社會，快樂生活。但現在的教育還沒有完全擺脫應試教育，有的學生家長只看重書本知識和學生成績，使分數成了部分學生的奮斗目標。這就使得一部分學生即使成績很高，考上了名牌大學，卻仍然不會生活，很難在社會上立足。因為社會是復雜的，也是多彩的，生活的滋味不只是在書本上體味到的，學生還必須在實踐中體驗生活、學會生活，因此中小學思想品德課必須要回歸現實生活，讓學生在社會實踐中感受生活、認識生活，只有這樣才能真正將書本的知識轉化為生活的能力，從而為將來走向社會打下堅實的基礎。

四、結語

篇3

為貫徹落實總書記關于制止餐飲浪費行為的重要指示精神，萬載縣機關事務管理局積極行動，采取了一系列舉措在政府機關食堂開展落實，有效提高了機關干部節約意識，積極倡導光盤行動，現就相關工作情況報告如下：

一、發出制止餐飲浪費倡議書

發起倡議，倡導機關干部以身作則，在厲行節約、反對浪費特別是餐飲浪費上走在前、做表率。倡導機關干部：樹立厲行節約意識，崇尚糧食節約理念；開展餐飲光盤行動，提倡就餐勤拿少取。加強食堂規范管理，推進廚余垃圾減量；

建立剛性約束機制，遏制餐飲浪費行為。強化宣傳教育引導，培養勤儉節約習慣；落實過緊日子要求，推動節約社會建設。

二、機關食堂厲行節約

一是在機關食堂入口處拉起了“提倡光盤行動，杜絕舌尖上的浪費”的節約標語，并張貼了制止餐飲浪費倡議書，在樓餐廳制作懸掛了十余條節約標語，在一樓各包間擺上了“倡導光盤、拒絕剩宴”的倡導標牌。

在二樓餐廳LED顯示屏循環播放制止餐飲浪費的相關宣傳視頻

二是要求食堂服務員及點餐人員提醒工作，鼓勵干部使用“N-1”的點餐模式，減少不必要的浪費，對于菜品數量遠超就餐人員數量的情況給予及時制止。

三是在交流干部樓管理上，明確在原有份量的基礎上減少1/3，采取小份多樣的形式保障用餐，減少浪費的同時，保障餐飲質量。

四是安排食堂采購負責人和廚師對當前一些偏大的餐具進行更換，選購合適的餐盤，適當調減飯菜份量，同時降低菜品價格，從源頭上減少不必要的浪費。

三、強化日常監督管理

為進一步強化餐飲節約行動效果，經局會議研究決定，在機關食堂增加“監督員”崗位，每日安排一名機關干部輪值負責機關食堂用餐情況監督，監督制止餐飲浪費等不良行為，提醒干部節約糧食，落實光盤舉措。

四、下一步工作打算

制止餐飲浪費、厲行節約，是一次長期性、整體性的工作，我們要堅決抵制一陣風抓落實的現象，要善作善成，始終堅持將制止餐飲浪費作為機關食堂的一項重要準則，將培養干部節約意識作為一項政治任務，依托當前的中央指示和現實情況，形成行之有效

單位節約糧食制止餐飲浪費工作總結情況匯報經驗做法2

總書記近日對制止餐飲浪費行為作出重要指示，強調要加強立法，強化監管，采取有效措施，建立長效機制，堅決制止餐飲浪費行為。要進一步加強宣傳教育，切實培養節約習慣，在全社會營造浪費可恥、節約為榮的氛圍。

近日，x工委發出公開信，倡議x廣大干部職工迅速行動起來，堅決貫徹落實總書記關于制止餐飲浪費行為的重要指示精神，堅持黨員領導干部率先垂范，在厲行節約、反對浪費特別是餐飲浪費上走在前、作表率。

一、創新供餐思路體驗農事活動

在x部食堂，職工們按需取餐，秩序井然。取完餐入座，每張桌子上都擺放著“適量取餐避免浪費”的溫馨提示牌。

糧食來之不易。在保障員工日常營養的基礎上，也要努力減少餐飲各個環節的浪費。這不僅需要強化用餐者的節糧意識，也要通過加強食堂后廚的創新意識、提升精細化管理水平，促進食材物盡其用。比如，食堂每天制作的豆腐會產生大量豆渣。廚師就把這些豆渣以及做菜剩下的芹菜葉等利用起來，摻在雜糧中，做成特色窩窩頭。既充分利用了廚房邊角料，又營養健康，這樣的小點心很受大家歡迎。此外，廚師們在制作中努力做到咸淡適宜，盡量照顧到大部分人的口味，讓用餐者吃好吃完。根據不同時間就餐人數的不同，食堂在供餐量上靈活機動，并采用小鍋炒制，隨缺隨補，有效減少了浪費。

今年6月，x部機關黨委組織青年黨員干部赴xx參加“三夏”生產田間日活動。這是部門每年的傳統活動了。腳底沾有泥土，心里才有真感悟。在現場，許多青年黨員干部體驗了夏糧機械化收割測產、秸稈打捆等一系列農事活動，對愛糧節糧有了更加深刻的認識。

除了農事體驗，x部機關黨委每年春節都組織干部職工回鄉調研，深入“三農”基層，聆聽老鄉聲音。今年上半年，他們還在部系統開展了“最美家書”征集活動，“勤儉節約”“農事艱辛”正是許多家書中頻頻提及的字眼。

作為‘三農’工作者，重視糧食是本職，愛惜糧食是本分，節約糧食是本色。單位不少干部、職工從小在農村長大，見證了從解決溫飽到吃得飽，再到吃得好的歷程。農業生產中強調顆粒歸倉，反映到生活里，那就是“一粥一飯，當思來之不易”。大家都表示，要落實部領導關于餐飲工作的要求，推進餐飲服務工作規范化、標準化、信息化、精細化和專業化，做到節約糧食、反對餐飲浪費。

在x部一些司局辦公室的窗臺上，擺放著辣椒盆栽。這是干部職工們在工作之余栽植的。從種子到果實，看到辣椒從青變紅，他們在一點一滴中感悟著節約糧食的真諦。

二、優化餐飲服務強化考評獎罰

為貫徹落實總書記關于制止餐飲浪費行為的重要指示精神，x近日召開黨組會傳達學習，并進行專題研究。黨組要求，要堅決落實總書記的重要指示精神，切實做到厲行節約，反對浪費。

制止餐飲浪費，是一個系統性全流程環節，不能僅在‘吃’上厲行節儉，也要在‘制作’‘采購’等方面下功夫?！?007年x針對機關食堂實行了全委托式的社會化保障，只提供場所和設備。采購、加工、制作等餐飲環節，都由專業的餐飲公司完成。這樣的做法有兩大優勢:首先，這些專業餐飲公司在x有50多家團餐服務點的規模效應。他們通過集中采購可進一步降低采購成本，提高效益。其次，這些專業餐飲公司有豐富的服務經驗，在嚴格的合同標準預算控制下，能倒逼他們采取更精細化的管理，優化餐飲服務的各個環節。

不僅如此，x機關服務中心制作了“餐飲管理工作日記”，逐日記錄跟蹤餐飲采購、消耗等情況，做到日提醒、周講評、月考核，針對發現的浪費問題及時糾正。為加強監管，進行“陽光餐飲”改造，在加工間、庫房、餐廳、殘食桶等處加裝攝像頭，全程監控，并聯通到管理人員手機上，24小時監管，及時曝光制止浪費現象。

篇4

    多元整合,在多彩活動中生成

    幼兒園新課程要求教師要尊重幼兒的認知基礎、認知能力和認知規律,強調在創設的近乎真實的學習情境中幫助幼兒實現主動學習、自主學習。這就要求教師不僅要善于抓住教育契機,給幼兒提供展示、交流和提高的機會,而且要不斷推進學習資源呈現方式的變革,通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式多樣的多媒體資源充分調動幼兒的感官體驗,不斷引發幼兒的知識共鳴和情感共鳴,從而幫助幼兒在原有知識和經驗的基礎上內化新知識,實現對新知識的意義建構。在生態環保教育過程中,就是要充分利用生動鮮活的多媒體資源創設有效學習情境,讓幼兒實現生態感知,動態生成生態環保意識。例如,在開展“我是環保小衛士”的項目式學習活動中,我讓幼兒通過觀看海洋動畫視頻、聆聽海洋動物聲音等方式建立起對海底世界的初步印象,讓幼兒感知神秘的海洋世界和海洋生物。然后我通過課件展示了層出不窮的海洋污染對海洋生物以及我們人類的危害,引導幼兒討論我們應該如何保護我們的海洋世界,有的說我們不向大海里亂扔垃圾、有的說減少對生活污水的排放,有的說對海面垃圾進行打撈等。接著我把幼兒的視線聚焦到我們日常生活中,以“我是環保小衛士”為主題的繪畫活動參與到環?；顒又衼?于是,生活垃圾的分類處理、隨手撿起地上的紙屑、不隨便亂扔垃圾等在幼兒略顯稚嫩的筆端被勾勒出來,當他們用自己稚嫩的語言描述著他們的圖畫,更為粗糙的畫面增添了生動趣味。還比如,利用《快樂的大腳》、《海底總動員》等動畫電影,利用世界氣象日、世界森林日、世界水日等生態環保節日以及相關的環保圖片、公益廣告等開展生態環保教育,在主題鮮明、生動形象的項目式學習活動中加強對幼兒生態環保教育。

    親近自然,在實踐體驗中感悟

    在幼兒走近自然、親近自然、融入自然的過程中,教師要努力幫助幼兒通過一定的學習情境認識人與自然和諧相處的重要性,自覺做到從身邊小事做起,從我做起,不斷內化為生態環保意識,外化為綠色環保行動。教師要注重引導幼兒在自然的天地之間學會觀察、學會適應,從而達到掌握新知識、建立新自信的目標。例如,在3月12日植樹節來臨之際,我們小班年級組開展了“種一棵小樹,綠一方凈土”的項目式學習活動。在這樣的一個營造綠色環境、呼喚生態文明的特別節日里,有的家長和孩子在自家小區中認養小樹,有的同爸爸媽媽進行種植灌溉活動,有的在野外進行種植樹苗活動,還有的配合社區綠化人員進行保綠作業……小朋友們通過種樹、除草、澆水等親身實踐活動中了解植物生長的基本常識和植樹節的重要意義,進一步激發了幼兒愛護花草樹木的感情,培養了孩子們“保護環境,從我做起”的綠色環保意識。還比如,教師可以利用教室自然角里的動植物,引導幼兒認真觀察動植物的生長,培養他們的觀察能力和責任意識,還可以利用我園開辟的“歡樂小農場”,利用親子活動和種植活動等讓幼兒了解各種各樣的生產農具,幫助幼兒在松土、施肥、澆水的過程中體驗成長的樂趣和收獲的喜悅,當然更能讓幼兒在辛勤勞動中體驗農民伯伯的辛苦,從小樹立起勤儉節約、愛惜糧食的良好行為習慣。可見,在幼兒活動教學過程中,要不斷超越傳統課堂的時空觀,實現由封閉向開放、單一向多元的轉變,在豐富多樣的活動中幫助幼兒不斷體驗、探究、感悟、成長,實現內化為生態環保意識,外化為綠色行動實踐的理想教育效果。

篇5

關鍵詞： 生活化 小學《思品與社會》 生活需要 課堂活動

《思品與社會》這門課程的基本理念之一是生活化，也就是說兒童品德的形成應該源于他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。只有來自于孩子實際生活的教育活動，才能引發他們內心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認知。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中。下面我結合自己的教學實際，談談如何讓小學《思品與社會》課融入學生生活。

1.立足生活需要，確定教學目標

《思品與社會》課標指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系?！彼晕覀冊诖_定教學目標時，要把握教材觀點，以學生的生活實際為起點，聯系學生的生活實際，動態生成教學目標、情感目標、行為與習慣目標、知識與技能目標。也就是說教學的最終目標是要指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。比如我在教學《平安回家》一課時，考慮到我所在的學校地處農村，學校里也基本上都是當地的農村孩子，和城里孩子相比，他們對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中接觸交通標志的機會相對較少，缺乏自我保護意識和能力，很容易發生危險。雖然學校、老師也經常就此問題進行教育，但對于接觸不到這些知識的孩子來說則收獲甚微。借助這節課，我認為從細微之處入手，讓學生學會常見的交通標志，幫助學生在頭腦中形成遵守交通規則的意識，指導他們認識常見的交通手勢，學會遵守交通規則。所以這堂課不僅要立足于學生的現實生活，補充更多交通知識，更要面向學生的未來生活，讓他們在頭腦中時常緊繃“安全”這根弦，為今后的生活做好鋪墊。并要努力讓行為規范從生活中來，在經過修正后再回到生活中去。

2.把學生的現實生活作為課程資源

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在《思品與社會》教學中，要盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。如教學《家長關愛我成長》一課時：課前，我先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再讓學生準備一些小時候使用過的物品及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長的感受，讓鮮活的生活現實與教科書結合成一體，引出教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事。印象最深的是，有一位學生帶了大大小小十多件毛衣，都是他媽媽一針一線親手織出來的，這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而油然產生對家長的愛。

3.選取素材要來源于生活

現在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，對于孩子來說，他們還是喜歡讓圖中人物、文中的內容變得有血有肉。這就要求教師做有心人，探尋學生生活中的矛盾或焦點，設計成類似的情境（小品、生活情景?。?；把一些小故事拍成錄像；一些學生一時難以理解的知識點做成flas等，供學生探討、解決，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。

4.思品課堂教學活動要生活化

《思品與社會》課教師，在教學中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

如教學《平安回家》時，我采用視頻的方法帶領學生認識藏有交通標志的漫畫，仔細觀察交通圖標，聯系交通路線說說自己的發現，將認識交通標志與實際交通狀況聯系在一起進行學習、指引，使學生很快明白這些交通標志的實際含義和應注意事項。

5.圍繞課程內容，指導學生發現生活、體驗生活

教學中，必須讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。如我在教學《愛惜糧食》時，先讓學生去了解家長種糧的過程，其作用最多是在學生腦中思考這個過程和一個結論――糧食來得不容易，并沒有真正觸動學生的內心世界。因為學生沒有親自去體驗。怎樣讓學生去體驗這份辛苦呢？我在課堂上設計了一個模擬插秧活動，讓學生抓一把雞毛鍵子，彎下腰，右手把這些鍵子一行擺六個，人倒退著走，十分鐘后交流這一活動的感受。有了這腰酸腿痛的真切體驗，再來談種糧的過程，學生就仿佛是自己參與了種糧。有了勞動的辛苦，糧食的來之不易就深深地烙進了學生的腦海。

參考文獻：

篇6

一、憑借生活積累，促進閱讀感悟

閱讀主體的直接或間接的生活經驗，對感悟的產生和質量具有重要的限制。一個人的生活體驗，在語文閱讀時，一旦遇到的生活中相關語言，就可以與生活的聯系，以他們的生活體驗，道德情感體驗，相對平穩地縮小自己和文本中人物本身心理和情感距離，以及作者的心理和情緒上的差異，從而與編者的意圖想在一起，在培養學生思維能力，需要豐富學生的生活，在增加生活的積累，情感積累，積累實際的前提下，根據閱讀與生活的關系，巧妙地使生活進入閱讀，幫助學生構建現實生活與語言閱讀的聯系，讓他們憑借生活基礎去感悟語言。

一是指導朗讀，在生活形象的再現中感悟。在學習這句話時，我注意通過自由朗讀、小組互讀、指名朗讀、大家評讀、教師范讀等方法，再現爸爸對“我”說話時的情境，盡力引導把爸爸說的話讀好，把爸爸要表達的意思通過朗讀中語氣的把握，語音的高低，心理的外化盡力表達出來。通過不斷揣摩，反復練習，學生一個個都能“意味深長”地“說”這句話了，這就從語言內涵的表達上具體理解了“意味深長”的意思。

二是合理的引導，在生活形象的列舉中感悟，在學生憑借生活形象，通過朗讀基本感悟詞義后，我列舉生活中的一些現象，讓學生根據現象，想象人物“意味深長”的話，從而在生活形象的構造中感悟詞語的意思。如：明明這次語文考試，成績名列全班第一，他有些驕傲了。老師意味深長地說：“ ?！碧m蘭乘公共汽車是給一位老奶奶讓了座?；氐郊?，她把這件事告訴了媽媽。媽媽聽了意味深長地說：“ ?！鄙贁低瑢W在數學學習中，做的習題不少。但解題能力老是不能提高，老師意味深長地說：“ 。”由于這些都是生活中常見的現象，學生一般都有這方面的積累，所以補充句子比較順利。

三是獨立想象，在生活空間的拓展中感悟。通過上述兩步，學生對“意味深長”的意思已經有了充分感悟。我又這樣引導，在生活中，你看到什么人、在什么情況下“意味深長”地說過什么嗎？這樣，生活中的形象便不斷地浮現在學生眼前。有的說：“我不愛惜糧食，爸爸意味深長地教育我……”；有的說：“我不知道珍惜時間，老師意味深長地教育我……”；有的說：“我不講究禮貌，媽媽意味深長地教育我……”。這樣引導感悟，詞語給予學生的就不是抽象的定義，而是具體的形象，一旦生活中有了相關的形象，他們頭腦中的詞語就會跳躍出來，這樣，詞語就成了他們語言倉庫中的活倉庫了。

可見，在閱讀教學中，對重點詞語、重點句子、重點段落的閱讀，都可以通過溝通生活與相關語言的聯系，讓學生借助自己身邊的、自己身上的鮮活的素材，以使語言的意義蘊涵、情感內涵、語技內涵充分地顯示，從而讓學生得到感悟。

二、憑借角色轉換，促進閱讀感悟

在平時的閱讀教學中，我們經常碰到這樣的現象：雖然課文描述的景色迷人，敘述的事情也非常感人，可是學生總是完全漠不關心。其重要原因是學生在閱讀教學中沒有進入角色，使得學生在閱讀中置身于文外，讓學生閱讀多把自己的文章，體會語言的內容、語言的情感形成調動學生的情感上的共振?？梢姡囵B學生的感知能力，可以讓學生靈活扮演角色上發揮作用，隨機進入文本，進行角色轉換，促進心理的研究，情感體驗，從而變閱讀文本為深刻體會和真情地感悟，真實地感受。

三、憑借創設情境，促進閱讀感悟

閱讀教學中的感悟，就是要盡量訴諸學生感性，培養學生語言感覺，讓他們用心去感知，用心去體悟，用心去感受。而創設課堂教學情境，是引導學生進入這個領域的有效途徑。在良好的教學情境，學生有一個巨大的自由解放感，對擺脫實際需要和超越應試圈具有重要現實意義。這是一種審美氛圍，師生在自由和平等的氣氛中熔化，有一種心理精神。

則是引導學生進入這種境界的有效方法。在精妙的教學情境中，學生有一種擺脫了實際需要之后的自由解放感和超越狹窄應試圈之后的廣闊無垠感。這是一種審美的氛圍，師生融化在自由平等的氣氛之中，都有一種精神飽滿的精神狀態。這樣的語文課如春風化雨，學習語言成了其樂融融的享受。

四、憑借感情朗讀，促進閱讀感悟

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一、運用多媒體創設情境、激發興趣，讓學生充分感受美

多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、動靜交錯、感染力強的特點。它為學生拓寬視野提供了生動、形象的思維材料，讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到了激趣引情的作用。如：教學古詩《望廬山瀑布》，詩中涉及的“廬山瀑布”是大部分學生未曾見過的，教學中如果只是出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學生的感覺美。因此，再現廬山“真面目”把學生帶進廬山瀑布的真實情景中，是完成本課教學任務、提高教學效率的關鍵。課前，筆者收集了許多反映廬山美景的境頭，教學時，使遠景、近景、全景交替出現，為學生提供了豐富多彩的圖像：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。這樣，詩中的情景全都展現在學生面前，刺激著他們的視、聽覺，震撼著每個學生的心靈。學生在這樣的氛圍中目視其文、心醉其情，強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，在這種狀態下學習，無疑會收到事半功倍的教學效果。

二、運用多媒體入境悟情、引發共鳴，讓學生充分體驗美

小學語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸臆。教學中可以合理運用多媒體，以生動的形象、深邃的意境調動學生的童心、童真、童趣及個好等心理功能，引導他們深刻體驗詩人的情懷，引起情感的共鳴?！稇戅r》是唐代詩人李紳寫的一首詩，全詩篇幅雖短，但含義深刻。通過這首古詩的教學，要使學生懂得農民勞動辛苦，糧食來之不易，要尊重農民，愛惜糧食。但現在的學生衣食無憂，相當一部分學生甚至連我們吃的米飯從何而來都不知道，平時吃飯浪費現象十分嚴重。因此，讓學生體驗農民耕作的辛勞，從而教育他們珍惜勞動果實，是本詩教學的難點。為了突破這一難點，筆者設計了題為《我是一粒米》的教學軟件，講述了一粒米從播種到端上餐桌的整個過程，其中穿插了不少農民伯伯早出晚歸地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥的鏡頭，最后畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上。無需多解釋，學生便明白了“日當午”、“汗滴”、“辛苦”等詞語的意思，深深地體會到米飯的來之不易以及詩人對農民的同情，激發起對勞動者的同情與熱愛之情。

三、運用多媒體指導吟誦、激發想象，讓學生充分表達美

古詩的語言凝練、形象且含蓄，富有思想性和藝術性，處處閃耀著美的情趣。要使學生理解詩的內容和體會詩人的感情，就要引導學生反復朗讀；還要啟發學生展開合理的想象，由表及里，開拓詩的意境，從而準確地領會詩的思想內容。

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一、公益先行，在問題探討中參悟

公益是指有關社會公眾的福祉和利益。中國古代倡導日行一善，現代公益事業是人人參與的，通過各種公益活動、公益基金、公益網站等途徑，以直接參與、無償捐贈、公益廣告等方式參與的。現代信息技術尤其是網絡的發展，使得公益事業實現了高速面廣的愛心滿天下的理想效果，而這些社會公益熱點、社會公益事件、社會公益活動則是加強幼兒教育的重要載體。運用富含生態環保理念的社會公益案例開展幼兒教學，能夠幫助幼兒樹立生態文明觀念和社會公益意識，樹立起人與自然、人與社會和諧相處的理念。

例如，在開展“走進大自然”的主題活動時，導入部分我用了“秀出你的環保搭檔”的公益廣告：我把家里的廢紙盒都收集到大桶里，爸爸說紙盒回收后可以再造紙。這個大桶就是我的環保搭檔。我不用一次性筷子，因為我要保護森林，自帶餐具是我的環保搭檔。我的鉛筆盒里只有三支環保鉛筆，因為它可以節省木材，環保鉛筆就是我的環保搭檔。我喜歡玩拼插玩具，少用電池，減少污染，拼插玩具是我的環保搭檔。出去旅行，我不用酒店的一次性洗漱用品，媽媽說那不環保，隨身的洗漱用品就是我的環保搭檔。接著我引導幼兒認真思考在生活中我們的環保搭檔還有哪些？孩子們結合自己的實踐，奶奶的菜籃子、自己的小水壺、教師制作的環保玩具……無不充分體現了幼兒豐富的觀察力、想象力和創造力。還比如，結合“光盤行動”的開展，我們設置了“思想曲”、“行動曲”和“家園曲”的“三部曲”，從節約糧食入手，引導幼兒能較好地吃好每頓飯菜，做到不挑食、不掉飯粒、不剩飯菜，能保持餐桌的整潔，教育幼兒節約用水等，從而幫助幼兒把節約從口號變為行動，將行動化為習慣。這些豐富多彩的公益主題活動的有機滲透，能夠更好地幫助幼兒在近乎真實的情境體驗中實現對生態環保理念的意義建構。

二、多元整合，在多彩活動中生成

幼兒園新課程要求教師要尊重幼兒的認知基礎、認知能力和認知規律，強調在創設的近乎真實的學習情境中幫助幼兒實現主動學習、自主學習。這就要求教師不僅要善于抓住教育契機，給幼兒提供展示、交流和提高的機會，而且要不斷推進學習資源呈現方式的變革，通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式多樣的多媒體資源充分調動幼兒的感官體驗，不斷引發幼兒的知識共鳴和情感共鳴，從而幫助幼兒在原有知識和經驗的基礎上內化新知識，實現對新知識的意義建構。在生態環保教育過程中，就是要充分利用生動鮮活的多媒體資源創設有效學習情境，讓幼兒實現生態感知，動態生成生態環保意識。

例如，在開展“我是環保小衛士”的項目式學習活動中，我讓幼兒通過觀看海洋動畫視頻、聆聽海洋動物聲音等方式建立起對海底世界的初步印象，讓幼兒感知神秘的海洋世界和海洋生物。然后我通過課件展示了層出不窮的海洋污染對海洋生物以及我們人類的危害，引導幼兒討論我們應該如何保護我們的海洋世界，有的說我們不向大海里亂扔垃圾、有的說減少對生活污水的排放，有的說對海面垃圾進行打撈等。接著我把幼兒的視線聚焦到我們日常生活中，以“我是環保小衛士”為主題的繪畫活動參與到環?；顒又衼?，于是，生活垃圾的分類處理、隨手撿起地上的紙屑、不隨便亂扔垃圾等在幼兒略顯稚嫩的筆端被勾勒出來，當他們用自己稚嫩的語言描述著他們的圖畫，更為粗糙的畫面增添了生動趣味。還比如，利用《快樂的大腳》、《海底總動員》等動畫電影，利用世界氣象日、世界森林日、世界水日等生態環保節日以及相關的環保圖片、公益廣告等開展生態環保教育，在主題鮮明、生動形象的項目式學習活動中加強對幼兒生態環保教育。

三、親近自然，在實踐體驗中感悟

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要培養幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識”。幼兒對周圍事物的探索興趣是與生俱來的，幼兒對絢麗多姿的大自然充滿著好奇心和求知欲。在幼兒走近自然、親近自然、融入自然的過程中，教師要努力幫助幼兒通過一定的學習情境認識人與自然和諧相處的重要性，自覺做到從身邊小事做起，從我做起，不斷內化為生態環保意識，外化為綠色環保行動。教師要注重引導幼兒在自然的天地之間學會觀察、學會適應，從而達到掌握新知識、建立新自信的目標。

例如，在3月12日植樹節來臨之際，我們小班年級組開展了“種一棵小樹，綠一方凈土”的項目式學習活動。在這樣的一個營造綠色環境、呼喚生態文明的特別節日里，有的家長和孩子在自家小區中認養小樹，有的同爸爸媽媽進行種植灌溉活動，有的在野外進行種植樹苗活動，還有的配合社區綠化人員進行保綠作業……小朋友們通過種樹、除草、澆水等親身實踐活動中了解植物生長的基本常識和植樹節的重要意義，進一步激發了幼兒愛護花草樹木的感情，培養了孩子們“保護環境，從我做起”的綠色環保意識。還比如，教師可以利用教室自然角里的動植物，引導幼兒認真觀察動植物的生長，培養他們的觀察能力和責任意識，還可以利用我園開辟的“歡樂小農場”，利用親子活動和種植活動等讓幼兒了解各種各樣的生產農具，幫助幼兒在松土、施肥、澆水的過程中體驗成長的樂趣和收獲的喜悅，當然更能讓幼兒在辛勤勞動中體驗農民伯伯的辛苦，從小樹立起勤儉節約、愛惜糧食的良好行為習慣。

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1.將美德教育與辦學理念相結合

學校秉承百年潞河“人格教育”辦學理念，堅持健全人格的培養目標，確立了“以人為本，以德為先，文化立校，民主管理”的發展策略，將“立德樹人”放在教育的首要位置。我們將社會主義核心價值觀與辦學理念相結合，以培育和踐行社會主義核心價值觀為引領，以中華傳統文化教育為重點，構建學校、家庭、社會相結合的立體化德育網絡。

2.將美德教育與課程建設相結合

開展“微課程”教學?！拔⒄n程”是指以解決班級問題為導向，結合《美德讀本》，通過10-20分鐘的針對性解讀，讓學生從中受到啟發和教育?！拔⒄n程”涉及的內容非常多，我們主要從“微”晨會、“微”暮省起步。學生們或從書中的一個小故事、一段圣賢語錄中受到啟發，或從實踐活動中獲得感悟。

用好“班隊活動”課程。我們根據學生年齡特點，充分利用班隊活動開展“十德”教育。一年級主要學習“孝”的內容，二年級學習“禮”的內容，三年級學習“勤”和“誠”的內容。每位班主任確定學習目標，精心設計教案，上好班隊活動課。上學期，我們組織教師分別上了“我是爸媽的暖寶寶”“禮儀之花處處開”“與誠信同行”等班隊會展示課，起到了典型示范作用。本學期，我們繼續開展班隊展示觀摩活動，讓中華傳統美德教育成為常態。

發揮課堂教學主渠道作用。“強化課堂主渠道作用和學科德育滲透功能，把中華傳統美德教育貫穿于課堂教學全過程”是學校對課堂教學的總體要求，教師們依托學習共同體，探討德育途徑、方法，使課堂教學德育主渠道作用得到充分發揮。

3.將美德教育與校園環境建設相結合

環境對人產生的影響是潛移默化的，學校重視創設環境氛圍，使中華傳統美德入眼、入耳、入腦、入心。

校園中四棟樓宇分別命名為“至真樓”“至善樓”“至美樓”“力行樓”，引導師生與家長追求真、善、美，傳承中華優秀文化，踐行社會主義核心價值觀。在至善樓一層樓道專門設立“十德樹人”“感恩園地”“中華傳統節日”等宣傳欄，通過耳濡目染長期浸潤學生心靈。二層樓道里專門設置美德好少年展示欄，使學生身邊有榜樣，人人學榜樣，個個爭做榜樣。全校上下初步形成了人人知美德、人人講美德、人人踐行美德的良好局面。

4.將美德教育與實踐活動相結合

開展“書香校園”讀書實踐活動。全校形成了“多讀書、讀好書”的良好氛圍和文明風尚，早上，學生在朗朗的經典誦讀中開始了新的一天；放學時，以班為單位集體誦讀經典。四月，結合世界閱讀日，開展“詩韻啟蒙 快樂成長”經典誦讀活動；九月，開展“經典誦中秋”活動，學生在唱、誦、演的過程中愛上了經典文化，愛上了閱讀……

開展“講美德故事做有德之人”主題讀書實踐活動。各班開展講美德故事的活動，學生有的講述書中的經典故事，有的講述身邊的美德故事，臺上的學生講得聲情并茂，臺下的學生聽得津津有味，一個個美德故事激勵著他們學做有德之人。

少先隊組織各班成立“微善社”，教育學生從主動撿起別人不小心遺落的廢紙等小事做起，踐行中華美德。利用午餐時間，持續開展“文明用餐――我的責任”主題實踐活動，引導學生愛惜糧食，文明用餐。

在母親節、中秋節、重陽節、春節到來之際，開展系列敬老愛親活動，讓學生在了解中國傳統節日習俗的同時，懂得愛國就是要從愛身邊的人、愛家、愛班級做起。

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【關鍵詞】語文；教學；環保，教育

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0120—01

環境是人類賴以生存的基礎，是我國實現可持續發展戰略的關鍵之一。小學生是國家未來的建設者，其環境意識的高低，關系著我國環境狀況和可持續發展戰略的進程。語文的工具性和人文性相統一的學科特點，決定了語文學科在環境教育方面具有很大的潛力。學生在學習語言文字知識，訓練語言文字技能的同時，還能很好的接受環境知識、境道德的感染和影響。那么，在小學語文教學中，如何滲透環境教育呢？下面從靜態環境教育和動態環境教育兩個方面談談我們的一些探索。

1、利用教材文本。靜態滲透環境教育

義務教育小學語文教材以學生的全面發展為出發點，從不同的方面，編入了不少蘊含環境教育資源的文本，教師要善于挖掘這些資源，把環保教育融進教學目標中，在課堂上選擇最佳切入口，抓住教材中環保教育的點點滴滴，對學生靜態滲透環境教育，培養學生的環境保護意識。

1.1 珍惜自然風光教育

小學語文教材選入了很多贊美自然景觀的文本，譬如，古代山水田園詩文《山行》、《游園不值》、《望廬山瀑布》和現景散文《桂林山水》，《海底世界》、《索溪峪的“野”》等。教學這類課文時，教師要認真鉆研教材。找準知識結合點，讓學生在領略美好的自然風光的同時，懂得這么美好的環境要靠人們的愛護和創造，培養學生熱愛優美的環境情感。

1.2 了解環境知識的教育

語文教材中編入了不少介紹人與自然的辯證關系和人類保護生態環境的手段和方法的課文。這些課文介紹深入淺出，學起來通俗易懂，易于接受。如《太陽》、《21世紀的新能源》、《黃河象》、《琥珀》等文章，注重闡析科學性道理，學習此類文章時，教師應充分調動學生的積極性，引領學生了解、探究大自然的秘密，讓學生在獲得環境知識的同時，產生探索自然世界，研究自然科學的興趣。

1.3 愛護野生動物教育

如《有這樣一個小村莊》、《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》、《貓》、《小獅子愛爾莎》等課文，鮮明地彰顯了愛護動物，與動物友好相處之主題。教學時，通過滲透愛護野生動物的教育，使學生懂得生態平衡的重要。從而樹立人與動物和諧相處的自覺保護環境的意識。

1.4 珍惜水資源教育

像《古井》、《黃河魂》、《五彩池》、《珍珠泉》、《吃水不忘挖井人》等文章，從不同角度反映了水資源的重要性，教師利用好這些文章，就能很好的對學生進行愛護環境、珍惜水資源、節約用水的教育。

1.5 愛護名勝古跡教育

《長城》《圓明園的毀滅》《盧溝橋的獅子》《三味書屋》《頤和園》等文章，謳歌了從古至今我國勞動人民的高超智慧和不朽杰作。教師利用這些難得的素材，讓學生在追溯、欣賞、感悟中，接受熱愛祖國大好河山、珍惜自然資源、愛護古跡的教育。

2、開展實踐活動，動態滲透環境教育

如果說教材文本的教學是靜態的滲透環境教育，開展語文實踐活動就是動態滲透環境教育，動態的滲透是靜態滲透的延伸和補充。

2.1 開展環保宣傳活動，進行環保教育

組織開展形式多樣的環保宣傳活動，既能培養學生說寫能力，又能很好地滲透環境教育。例如引導學生根據自己從書本中了解到的環境知識編寫故事、公益廣告詞等，不但能加深他們對文體知識的理解應用，而且有助于增強公民的環境保護責任感、使命感。

2.2 開展視聽活動，滲透環境教育

當今快速發展的媒體的，為學生及時了解環境信息提供了方便。組織學生課外看和聽，如廣播錄音、影視錄像、新聞報道等有關環境破壞方面的題材、新聞，讓學生了解那些近在咫尺，觸目驚心的環境破壞造成的惡果，激發學生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護環境、維持生態平衡的迫切性和重要性，讓環保意識深透到學生心中。

2.3 開展主題活動，強化環保教育

圍繞“3.12”植樹節，組織學生植樹造林，美化家園等主題活動；“3.22”世界節水日，開展珍惜水資源，節約用水活動；“4.7”世界衛生日，開展“衛生伴我行”文明禮儀宣傳教育活動；“4.22”世界地球日，開展真愛地球，愛我家園活動；“6.5”世界環境日，設計“生活垃圾分類”、“樂音和噪音”、“可怕的白色污染”等主題活動；“10.16”世界糧食日，組織學生體驗農村生活、愛惜糧食等主題活動。教師有選擇性地利用這些綠色紀念日開展主題活動，就能很好地強化學生的環保意識，

2.4 利用社會調查，深化環境教育