青年教師指導方案范文

導語：如何才能寫好一篇青年教師指導方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了盤活優質教師資源，促進青年教師快速、健康成長，推動學校教育教學質量進一步提高，學校將發揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用，繼續深化“以老帶新，以新促老，教學相長，共同提高”的 “青藍工程”。

為確保此項活動落到實處，取得實效，學校專門制定了《“青藍工程”實施方案》，并做到期初有落實、期中有檢查、期末有驗收與總結。力爭通過開展“青藍工程”活動，使青年教師半年入門、一年過關、三年成骨干。

一。目的和意義

在全球經濟一體化的大背景下，教育國際化已經大勢所趨，學校要發展就必須應順應歷史發展的潮流，關注教師專業化發展，構建一支高素質的教師隊伍。大力開展“青藍工程”活動，就是在踐行“讓學生會學樂學”的辦學理念。就是要快速提升青年教師專業素養，培養學校骨干教師梯隊，為學校的可持續的快速發展奠定基礎。

二。內容和形式

1.“青藍工程”活動內容是聘請我校一些經驗豐富的老師擔任青年教師的指導老師，通過指導老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學技能和教學藝術，使青年教師的業務水平、教學技能得到提高，盡快成為合格教師，成為教學骨干、能手，全面提高我校教學質量。

2.“青藍工程”活動采用“一帶一”的形式。要求指導教師在備課、上課、作業、命題、課題研究等方面給予關注和指導，本活動聘期為一年，可以酌情順延，但不能超過三年。

三。措施與要求

1、被指導的青年教師應按新課標要求，認真學習新課標，鉆研教材、熟悉教材結構、教材特點，精心設計教案，虛心請指導老師審閱教案。2、被指導的青年教師要主動邀請指導老師聽課，并積極聽指導教師的課。要求指導教師和被指導青年教師每周相互聽課至少2節，每學期聽課不少于30節。要求被指導青年教師要寫好每一節課《聽課心得》。

3、指導教師要嚴格要求被指導青年教師，認真審閱教案，給出評價意見或改進建議。要耐心指導青年教師上課，及時提出評價意見并寫好評課意見。要求指導教師每月底上交一份活動情況記錄（教科室統一印制）。

4、指導教師要跟蹤、了解被指導教師的教學情況，認真指導青年教師參加教研、課改、和課題申報與研究等工作，使青年教師有更多的機會參加課題研究，并在活動中得到鍛煉和提高。

5、教科室定期召開“青藍工程”座談會，并進行階段評估。要不定期檢查被指導青年教師的教案、聽課本和《聽課心得》，要檢查指導青年教師每月上交“活動情況記錄”，要驗收學期末“青藍工程”活動總結或論文，要每學年評選一次“青藍工程”活動先進個人。

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關鍵詞：青年教師；導師制；教學發展

在教師培訓中實施導師制，是青年教師實現自身跨越式發展最直接、最有效、最快捷的途徑。青年教師導師制單科培養作為青年教師培養的一種重要方式，是指在青年教師教學實踐過程中，有目的地為青年教師配備課程指導教師，通過發揮導師的傳、幫、帶作用，實現對青年教師的跟蹤培養，不斷提高青年教師的教學能力和業務水平。鄭州科技學院在青年教師培養過程中，主動適應教師教學發展需要，通過實施導師制單科培養，促進了教師成長。

一、指導教師

為了保證指導質量和效果，每個指導教師指導青年教師不超過兩人。擔任導師工作的既可以是資深教授，又可以是年輕教師。選配導師的條件是：具有講師以上專業技術職務，師德高尚，責任心強，教學經驗豐富，教學效果優良，具有較高的學術水平和較強的指導能力。導師的職責主要有：進行教師職業道德教育，培養青年教師良好的師德修養；全面指導青年教師課程教學，使青年教師熟練掌握教學規范；講授示范課，隨堂聽課，指導青年教師進行課堂教學改革；指導青年教師開展教學研究工作；對青年教師進行綜合考核，提出考核評價意見。

二、指導對象

鑒于本科教學在整個學校教育中處于基礎性地位，按照本科課程主講教師資格要求，接受導師制單科培養的青年教師原則上應具有中級及以上職稱或碩士及以上學位，目的是通過接受導師具體指導，基本能夠達到獨立承擔本科相關課程的教學能力和水平。但對于那些經過教學業績考核，確需教學指導的其他青年教師也應選配指導教師進行專門培養，以擴大導師制單科培養的受益面。指導對象的職責是：尊重指導教師，主動接受指導教師在思想、業務方面的指導；全程旁聽指導教師課堂教學，邀請指導教師隨堂聽課，認真進行教學反思；在導師指導下做好各教學環節的工作，達到擔任本科主講教師的基本要求；主動向導師請教問題，及時匯報教學工作情況，培訓結束后寫出書面總結，提交指導教師審定。

三、指導過程

1.選定指導主體

在導師制單科培養過程中，指導教師是指導青年教師成長的主體，青年教師是追求教學發展的主體。指導教師和指導對象的選定均由各教學單位負責，報經學校審核備案后頒發導師聘任證書，導師聘期一般為一個學期。

2.簽訂指導協議

青年教師與指導教師簽訂指導協議，協議書一式三份，指導教師、青年教師和教學單位各執一份。協議書詳細規定指導教師與被指導青年教師各自的職責與任務。

3.制訂指導計劃

指導計劃由指導教師和青年教師共同完成，具體制訂時以導師為主導，結合青年教師的自身特點和實際情況進行，既要有一定的針對性和目的性，又要盡可能詳細和可操作，既要考慮青年教師個人的專業發展，又要立足青年教師近期培養方案的設計。

4.落實指導內容

指導教師悉心指導，青年教師虛心求教，指導計劃和對青年教師的培養要求正是在這種導學互動的過程中得到了很好的落實。導師的指導內容主要包括以下方面：

（1）師德教育

言傳身教，以自己良好的專業素養、嚴謹的治學精神和高尚的人格魅力去感染青年教師，把思想政治工作與關注和解決青年教師中存在的實際困難與問題有機結合起來，引導他們正確認識自己，合理定位，確定發展方向，樹立正確的價值觀、道德觀和教

學觀。

（2）備課指導

與青年教師一起研究教學計劃、教學大綱、課程考核大綱，使他們明確課程教學基本要求；為青年教師提供必要的教學參考書（目）和最新教學學術信息，幫助青年教師豐富備課內容；指導青年教師研讀教材，書寫教案，制訂教學進度計劃，填寫教學日志。

（3）教學指導

為青年教師講授示范課，聽青年教師講授公開課，通過書面記錄、現場點評、跟蹤督促、回頭檢查、階段總結等與青年教師共同探討提高教學技能和水平的途徑與方法。在這個過程中，堅持既督又導、督導結合、重點在導的原則，做到督嚴格、導得法、幫誠懇、評中肯，積極營造和諧的培養氛圍。

（4）雙師指導

帶領青年教師到校企合作實習實訓基地進行實踐鍛煉，參與企業生產經營活動，與青年教師一道利用自身理論及科研優勢為企業提供技術咨詢與服務、產品研發，參與科技成果轉化，培養青年教師的雙師素質，提高青年教師的創新能力和知識應用能力。

（5）教科研指導

培養青年教師教科研興趣，指導青年教師從事教科研活動；組建教科研團隊，主持教科研項目，吸引青年教師系統、科學、規范地參與到教科學研究活動中來，以教科研促進教學，以教學推動教

科研。

（6）學生學業成績考核指導

指導青年教師考試命題、試卷批閱、成績分析等，使青年教師明確標準化考核的基本要求。

5.填寫指導記錄

為加強對導師工作的監督檢查，導師在指導青年教師過程中要填寫《青年教師導師制單科培養記錄手冊》，用于記錄指導過程。手冊填寫的要求是：指導時間要及時，指導過程要完整，指導內容要詳細，青年教師確認要簽字。

6.考核青年教師

指導周期結束之后，要對青年教師接受指導情況進行考核，主要考查青年教師履行職責的情況、指導計劃的執行情況以及培養成效等?？己酥饕蓪焷硗瓿?，教學單位也要出具鑒定意見?？己私Y論分為合格和不合格兩種。對考核結果合格的青年教師，列入本科主講教師隊伍；對考核結果不合格的青年教師，延長指導期限，繼續接受指導。

四、指導效果

實施導師制，搭建了指導教師與指導對象交流的平臺，導師通過現身說法實施個性化教育，把教學過程中多年積累的經驗傳授給青年教師，青年教師在這一過程中，不斷加強學習，虛心接受導師指導，教學能力得到了很好的鍛煉，對教學發展起到了積極的推進作用。

師德方面，在導師的教導下，青年教師樹立起了崇高的職業理想，強化了職業道德意識和教學質量意識，增強了投身教育教學工作的責任感和事業心，靜心教書，潛心育人，德育能力在認識和實踐兩方面跟上了教育事業改革發展步伐，表現優秀的青年教師紛紛加入黨的組織，發揮了先鋒模范作用。

業務方面，青年教師通過與導師互相探討，傾聽導師的指導和建議，明確了教師職責，規范了教學行為，在教案編寫、教法運用、課件制作、教學組織、學法指導、實踐創新等方面，提高了能力和水平。在教師學期業務考核評價中，參與導師制單科培養的青年教師教學質量評價都在良好以上，其中，90%以上為優秀等級。他們還積極參加各級各類教學技能大賽活動，屢獲大獎。由他們指導的大學生創新項目研究在全國大學生學科競賽中也捷報頻傳。

作者簡介：

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關鍵詞：高校 青年教師 教學能力 提升

課 題：延安大學教育教學改革項目（YDJGYJ12-01）。

隨著高等學校教育規模的逐步擴大，高校青年教師的隊伍不斷壯大。高校青年教師素質的高低直接影響到高等教育的質量，因此提升高校青年教師的教學能力對高等教育的發展至關重要，是高校能否培養出高素質人才的根本保證。對于高校來說，可以從以下幾個方面入手提升青年教師的教學能力。

一、加強院（系）監管

院（系）是青年教師的直接“監護人”，最熟悉和掌握青年教師的實際情況。高?？梢园才鸥髟海ㄏ担┽槍η嗄杲處焸€人的實際情況為其制定培養方案，具體負責青年教師的培養工作，能夠更有效、更快速地提升青年教師的教學能力。

二、定期舉辦針對青年教師教學能力提升的教學活動

目前大部分高校開展的青年教師崗前培訓都是按照國家及省級高校師資培訓中心的規定進行的，主要是教育理論、教育法規、職業道德等的課程培訓，鮮有針對青年教師學科和自身特點的針對性培訓。為提升青年教師的教學能力，崗前培訓應與教學研究、課堂教學相結合，開展教學技能方面的培訓以及與學科相關的教學實踐活動，加深青年教師對課堂教學的理解，為青年教師迅速適應高校教學工作打好基礎。

教學能力的提升不是一朝一夕的工作，需要高校持之以恒，長期堅持。為此，各高校應定期舉辦針對青年教師教學能力提升的教學活動，如聘請相關專業的專家開展教育、教學講座；邀請教學名師、教學競賽優勝者開展示范課；開展青年教師與優秀教師的座談會，為青年教師答疑解惑等等一系列的活動，逐步提升青年教師的教學能力。

三、實行青年教師導師制

為使青年教師發揮自己的最大潛能，應結合青年教師的教學、科研情況為其選拔教學經驗豐富的優秀教師擔任導師，對青年教師的教學、科研進行全面地指導。學院可以規定青年教師和導師一定量的互相聽課，一方面青年教師從導師處學得了寶貴的教學經驗，另一方面導師又可以對青年教師的授課進行有針對性的指導，對青年教師教學能力的提升起到事半功倍的作用。

四、發揮教學督導團“督”“導”兩方面的作用

高?？梢赃x拔富有責任心的教師建立教學督導團，起到敦促青年教師按教學規范要求教學，通過評議青年教師的授課，有針對性地指導青年教師的教學，與導師形成雙重指導。為了避免教學督導團對青年教師的“督”而不“導”，高校應不定期對教學督導團的工作進行檢查，切實發揮督導團“督”“導”兩方面的作用。

五、為在職進修與繼續教育提供條件

為促進青年教師的知識更新，開闊青年教師的眼界，高校應有計劃、分批次地安排青年教師外出進修深造，鼓勵青年教師參加各種學術團體，不斷提高青年教師自身的素質，增加青年教師的知識儲備，提高教育的成效，不斷促進學校的專業建設、學科建設、課程建設。

六、建立健全考核與激勵機制

1.完善考核獎勵制度

為正確引導青年教師合理地分配教學、科研的時間和精力，突出教學的重要性，高校應制定教學與科研并重的考核與獎勵機制，提升教學在職評審、崗位聘任中的地位，提高青年教師對教學的重視程度。

2.完善競爭機制

為了提高青年教師的教學積極性，高?？梢葬槍η嗄杲處煻ㄆ陂_展評比活動，如教案評比、教學基本功大賽、優秀教學成果獎、精品課程等，不斷提高青年教師的教學工作熱情。

高校青年教師教學能力建設關系著高等教育的質量，關系著國家科教興國的實現。高校青年教師的能力培養是一項長期而艱巨的工作，高校必須認識到提升青年教師能力的重要性，采取多方面的措施，運用科學合理的方法，不斷提高青年教師的教學能力。

參考文獻：

[1]張大良，紀志成，周萍.高校青年教師教學能力的評價體系與影響因素研究[J].貴州社會科學，2009（9）.

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在實施卓越工程師計劃的教學過程中，很多青年教師普遍表現出了對工程素養及工程實踐能力的欠缺，具體表現在以下兩個方面：

（1）專業實驗課程需要指導培訓。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學工作，而很多專業課是有配套實驗課程的。但是從實際的教學效果來，很多青年教師對于一些專業課程的基本實驗也不了解，基本的動手能力有所欠缺，需要老教師的指點、指導，才能夠完成實驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動手實驗能力。

（2）專業生產知識亟待補充。很多學生在生產實習、定崗實習及工程訓練等實踐教學活動中，會對生產實習工藝過程或者一些生產環節中涉及到的技術問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業素養方面有所欠缺，對專業生產技術及工藝環節存在一定的知識脫節。

2原因分析

青年教師大多具備很高的學歷，一般都具有博士學位，但是為什么其工程實踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個方面：

（1）學校導向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績，如每年申請多少個國家級項目，獲得多少獎勵等等；對于工程實踐能力的培養自然力不從心。在這樣的政策導向作用下，很多青年教師也著眼于科學研究，從而忽略了教學研究，也忽略了自身工程實踐能力的培養。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學術研究看得很重要，但是對于本科教學，尤其是工程實踐教學，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標特點的科研，自然就再無精力用于教研及工程實踐能力的培養。

（3）學校工作量考核方式存在誤區。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績不是很突出，為了完成每個年度的工作量考核，只能通過教學和指導學生競賽等方式來彌補工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費了大量的時間和精力在課題教學和指導學生方面，而在科研領域，及自身的工程實踐能力提升方面則缺乏必要的時間和精力的投入，由此造成惡性循環，其最終結果就是影響到了整個學校卓越工程師計劃的實施質量。

3青年教師工程實踐能力培養的途徑與措施

（1）高校應當為青年教師開設系統的工程實踐培訓課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學和科研任務，相反，應當為其開設系統的工程實踐培訓課程，這對于青年教師日后自身的發展，以及提高整體科研實力和教學水平都是有益處的。通過系統的工程實踐培訓課程，能夠幫助青年教師培養其工程素養，鍛煉其動手能力，提高其工程實踐能力。

（2）青年教師自身應當不斷加強工程實踐能力的培養。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔工程實踐教學、實驗課程教學等任務，因此而喪失了培養和鍛煉自身工程實踐能力的機會。實際上，一方面高校應當通過適當的政策傾斜，給勇于承擔實驗課程和工程實踐教學的青年教師更多的優惠政策，另一方面青年教師自己也應當通過工程實踐教學來提升自己的工程實踐能力。

（3）大力實施“走出去、請進來”計劃。高校應當鼓勵青年教師勇于走出去，到生產企業定崗實習。在不影響教學任務的前提下，通過發放適當的實習補貼，定期安排青年教師到企業集中生產實習，掌握生產技術與工藝環節，提升自身動手能力和工程實踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術專家、工人師傅等請到校內，通過開設專題講座、實地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進行耳濡目染的工程實踐引導和能力培訓，從而不斷提高青年教師的工程實踐能力。

（4）引導青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現較差，究其原因，本質上還是因為橫向課題是與企業簽訂的課題，目的是為了解決企業在生產過程中的實際技術問題，而對于工程實踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應當引導青年教師在橫向課題方面多投入一些時間和精力，通過到企業實地考察，鉆研生產技術，提出并解決設計方案，實施技術方案等環節的訓練，能夠有效提高青年教師對專業技術的理解程度，在提升了自身工程實踐動手能力的同時，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。

4結語

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    師資隊伍建設

    1.師資隊伍總體建設。師資隊伍建設是專業建設的重要部分[4],我們采取了外邊引進和內部提高的方式,使師資梯隊結果更合理,目前,通信工程專業現有教師20人,其中,具有博士學位1人,具有碩士學位19人,具有碩士、博士學位教師所占比例為100%。有了好的隊伍,還要抓好隊伍的整體素質。通信工程專業的教師教學效果逐年提升,每學年或學期優良率大于等于85%。其中,2008年度教學效果優良率為100%。2009年(上)教學效果優良率為85%。2009年(下)教學效果優良率為100%。2010年(上)教學效果優良率為100%。2010年(下)教學效果優良率為100%。2011年(上)教學效果優良率為100%。三年來,通信工程專業教師有1人獲得校級“教師教學”大賽一等獎,2人獲得校級“教師教學”大賽二等獎,有4人獲得校級“教書育人”先進個人,1人獲得學?！扒嗄瓴趴　狈Q號,教師獲獎率達到40%。2.青年教師的培養。青年教師的培養對于教學團隊的建設、發展及整體教學水平的提高具有突出的現實意義。本團隊根據通信工程專業特點,采取一系列切實有效的措施以加強青年教師的培養與提高。(1)努力提高青年教師的思想政治素質。青年教師是本專業教學、科研、管理等工作的骨干和生力軍,他們肩負的責任重大,需把青年教師的思想政治素質的教育貫穿于日常教學的各項工作中,時時給予青年教師以正確的引導,不斷加強對自身的嚴格要求,正確理解教師的本質內涵,樹立崇高的使命感和責任感,愛崗敬業、為人師表。(2)實行指導教師制,加強對青年教師業務能力培養。為了加強對本專業青年教師業務能力的培養,本團隊對青年教師實行一對一的導師制,由有經驗的教授和專家做導師對每一個青年教師進行指導[5],從青年教師的學科方向、授課和實踐教學、科研等各個方面進行指導和培養,這些措施有效地促進了青年教師教學水平和學術水平的提高。制定青年教師培養計劃,鼓勵青年教師在職攻讀博士學位;對于青年教師實行輔導、試講、助教和老教師示范教學指導等多項措施,同時定期聽青年教師的課和要求青年教師聽有經驗教師的課;定期召開青年教師培養和教學研究學術研討會,青年教師介紹自己在教學研究中的體會和遇到的問題,與老教師一起共同研討教學改革和提高質量等問題,形成了良好的學術氛圍。(3)幫助青年教師過“三關”。為了提高青年教師的教學水平、科研能力與育人水平,通信工程專業制定了幫助青年教師過“育人關、教學關和科研關”的具體措施,有健全的過“三關”的要求,執行得好。

    建設后的思考

    通過3年的建設,無論人才從培養方案,還是師資隊伍,都有了明顯的提高,但還是有些不足,還存在一些問題。比如高級職稱的比例不高、年輕教師偏多的問題,實習基地建設的問題,還有待提高,但這不是一朝一夕能夠解決的問題,三年建設就能達到較高的標準也不符合教學規律。因此,還需要較長的時間,投入大量的人力物力去建設。

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關鍵詞：幼兒園；青年教師；公開課

幼兒園的集體教育活動是幼兒教育的重要組織形式之一，上好一節公開課是每位青年教師的目標，也是優秀青年教師成長的必由之路?！队變簣@教育指導綱要》提出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。筆者認為，青年教師要上好一節公開課必須做到以下幾點。

一、選擇適合幼兒的教學內容

《3?6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱指南）中指出教師要了解3?6歲幼兒學習和發展的基本規律和特點，教學活動要建立在幼兒已有經驗的基礎上。所以教師在選擇教學內容時，不要只照搬別人現成的教案，要根據幼兒的實際水平，選擇幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、符合幼兒現有經驗的內容，同時內容要有一定的挑戰性，在幼兒原有經驗的基礎上有所提高，有利于幼兒的持續發展。

二、制訂難易適度的教學目標

指南提出的3?6歲各年齡段幼兒學習與發展的目標和相應的教學建議，有利于教師全面看待各個目標，從而正確確定集體教學活動的目標。同時，教師根據本班幼兒的年齡特點和最近發展區，區分目標的難易程度，最終確定本班幼兒應該實現的目標。目標一般分為三個層次：情感目標、能力目標和知識目標。目標表述明確，重點突出，具有層次性，以幼兒為主體，關注幼兒的價值觀。

三、充分適當的教學準備

充分的教學準備包括制訂詳細的教學活動方案、物質準備和知識儲備。新教師尤其要重視活動方案的制訂，方案要緊緊圍繞本節課的活動目標和重難點制訂，做到層層遞進、步步深入，方案要詳細，做到心中有數。物質準備包括教師的教具、電腦課件等現代化教學設備、幼兒的學具等。必要的知識儲備是指教師要給學生一杯水，自己必須先有“一桶水”，并且是“一桶活水”，這樣教師上課才不會被幼兒問倒，才能在課堂上舉一反三、觸類旁通、隨機應變。

四、開展新穎有序的教學過程

1.別開生面、巧妙新穎的導入活動

青年教師在講公開課時，能否進行新穎獨特、別開生面的導入活動，吸引幼兒、引發興趣至關重要。青年教師要在導入活動環節多下功夫，設計出與本課目標緊密聯系的、與眾不同的導入活動，如利用魔術、幼兒喜歡的動畫形象、優美動聽的音樂、與幼兒生活相關的情節等導入活動。

2.生動有序、層層深入的教學活動

指南指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，教師要引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作獲得經驗，不應單純追求知識和技能的掌握。教師能否進行一節成功的公開課，關鍵要看教學過程中教師能否組織幼兒開展生動有序的教學活動，能否有效地進行師生互動、生生互動，教師主導和幼兒主體是否有效結合，是否做到了面向全體與個別關注相結合，既要看教師的自身素質還要看幼兒的表現。教師的自身素質主要包括以下幾個方面：語言，聲音要優美動聽，普通話標準，能有效提問并講究提問的藝術，整節課無廢話，語言干凈利索；眼神，關注每一位幼兒，用眼神表達不同的感情；肢體語言，既要和幼兒玩在一起，又要端莊大方，給幼兒做出表率。而幼兒的表現，要看幼憾員敬位疃是否感興趣、是否積極參與、課堂氣氛是否有條不紊。

教師的隨機教育能力也很重要，這需要教師有先進的教育理念、深厚的文化底蘊和靈活的反應能力，如大班德育活動“幸福的大桌子”，當故事講到兔爺爺離開了大桌子時，有的幼兒說：“兔爺爺死了?！庇械恼f：“兔爺爺上天堂了?！边€有的說：“兔爺爺去世了?！苯處熞m時引導學生，教師恰當的語言，可以為幼兒的為人處世樹立正確的榜樣。

3.符合主題、留有懸念的延伸活動

一節優秀的集體教育活動，幼兒會興趣盎然、余興未盡，因此教師應該引導幼兒進行一些延伸活動，如回家說給爸爸、媽媽聽，到區角里繼續活動，到戶外大自然中去觀察等。

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關鍵詞： 高職院校　藝術設計　青年教師　教學水平　素質 

隨著藝術設計行業和市場的蓬勃發展，各高等職業院校都相繼開設了藝術設計類相關專業，高職院校中的藝術設計教育規模不斷擴大的同時，師資隊伍建設也面臨著挑戰。在師資力量引進的過程中，越來越多的從事藝術與設計專業的青年人投身到高等職業教育的隊伍當中，成為學院發展建設、人才培養、教學科研的中堅力量。 

一、高職藝術設計專業教育特點 

與普通高等學校的藝術設計教育不同，高職藝術設計專業教育在人才培養目標、培養方案、教學內容和教學方式及教學對象等方面均有自身特點。 

在人才培養目標上，是以培養社會發展需要，專業實踐能力較強的從事藝術設計行業高等技術應用型專門人才為基本目標。在人才培養方案上，是以培養藝術設計應用能力為主線，在學生的知識、能力、素質、專業結構等都充分體現應用性。畢業生應具有基礎理論知識適度、設計應用能力強、知識面較寬、溝通能力強、素質高等特點，培養中更為強調藝術設計實踐能力的訓練。在教學內容和教學方式上，始終以“應用”為主旨，強化商業性的設計實踐為特征，構建課程和教學內容體系，以適應設計行業崗位群的職業能力要求設置理論教學和實踐教學，實踐教學多以實際設計工作案例為主，主要目的是讓學生了解藝術設計工作的過程，培養學生分析設計要求、明確設計目標、制定設計計劃、完成設計任務的能力，并在教學計劃中占有較大比重。 

從以上幾點可以看出，高職藝術設計教育的現狀對從事該專業的青年教師提出了更高的要求。 

二、高職藝術設計專業青年教師現狀分析 

1.思想波動起伏和生活壓力困擾青年教師。高職院校藝術類青年教師年齡大多集中在25歲到35歲之間，無論在心理上還是社會上，都處于走向成熟的過渡階段。工作中，由于教學科研、職稱晉升、學歷提高等各方面的壓力，導致思想上會有一定的波動。這個階段的青年教師，正處于人生的上升階段，面臨著許多生存和生活現狀，如：工作、家庭、住房等因素的困擾，部分青年教師為了緩解經濟壓力，在承擔一線教學任務的同時，在外兼職。因此，思想和經濟上的壓力大迫使青年教師在課堂教育教學上精力投入少，教學成果無起色。 

2.招生壓力大，工作存在不穩定性。隨著高等院校藝術類招生規模不斷擴大，很多綜合性大學和非藝術院校都紛紛開設和新增藝術類專業，對于正在發展中的高職院校來說，擴大藝術類招生規模提高生源面臨著挑戰。部分院校會制定政策，給教師增加招生任務，給青年教師教學產生一定的影響。

 3.缺乏教學經驗，影響教學質量。高職青年教師大多工作時間較短，在 

教學方法、教學實踐和科研方面缺乏經驗，給各方面工作帶來一定的影響。一些 

藝術類青年教師是沒有師范類院校背景，講課過程中邏輯性和系統性較弱，教學 

準備能力、教學組織能力、教學表達能力、把握課堂氛圍和管理課堂的上都有有 

待提高。部分教師對高職藝術類專業學生的情況不了解，對高職藝術類專業教育 

培養目標不清晰，對教學大綱教材研究不透徹，都會導致教學效果不理想。 

4.自我滿足，不思進取。部分藝術設計專業青年教師覺得自己是高文憑高學歷又是專業出身，應付教學綽綽有余。不主動學習新知識、擴展各個知識面和知識結構，隨著時代的不斷進步，許多陳舊的教育觀念、教學方式方法得不到改進，知識的不到更新，在教育教學中缺乏動力，工作主動意識弱，甚至抱著“得過且過”的思想，從而影響教學質量。 

三、提高藝術設計專業青年教師教學水平的措施 

1.學校應提供較為寬松的教學和工作環境，關注青年教師的成長。進行有效的疏導，協助青年教師緩解思想負擔和經濟壓力，為其解決后顧之憂，使青年教師能全身心的投入到教學、科研中去。建立和完善青年教師《考核制度》和《激

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勵機制》，為青年教師提供實踐和培訓的機會。 

.抓好青年教師的崗前培訓，為青年教師走向講臺奠定基礎。針對青年教師缺乏教學經驗，對高職藝術設計專業教育認識不足、對專業教學特點和規律把握不準、對學生基本情況不了解等情況下，進行合理的培訓，在教學對象、教學目標、教學要求、教師職業素質素養等方面做系統的指導和要求，讓青年教師意識到自己的責任和義務，加強自身的學習。 

.建立新進教師導師制，進行“一幫一”指導。老教師一般具有豐富的教學經驗、較強的科研能力，能夠進行一幫一的對青年教師進行指導，將會對青年教師的成長具有很大幫助。 

.養成謙虛謹慎的工作作風，注重自我學習，自我提高。認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，認真對待每一個學生，只有這樣才能不斷進步和提高。完成日常教學的同時，應不斷加強自己的專業能力和業務素質的提高，做到所學知識與時俱進。 

篇8

為了全面推行素質教育，切實提高骨干教師的全面素質，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業務能力，以適應創新教育與新一輪課程改革的需要。

二、培訓要求

1、提高教師修養，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質和師德修養，養成教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風范。

2、研修現代教育理論，提高專業教育理論水平。幫助青年骨干教師樹立現代教育觀念，運用現代教育理論和新課程理念分析現狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態，不斷探索總結掌握教學規律。

3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發揮示范和幅射作用。

4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。

三、培訓內容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高青年教師的職業修養，促進青年教師的成長。

2、理論與技能。

針對學科特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野，確立現代教學觀念，增強理論思維水平和自我發展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，參與本?，F行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規范、科學。

四、培訓、管理模式

培訓中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

培訓模式設計思路

1、廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

2、培訓形式：以課題研究、自學、專題研究等形式為主，充分體現自主性、研究性和創造性。

⑴、堅持自學為主原則，集體學習與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。

⑵、理論聯系實際，為實踐為主。

⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養。

⑷、培訓和考核相結合。

篇9

近年來，由于高校不斷擴招、青年教師的大批引入以及其教學任務的加大，高校的教學質量正被慢慢地忽視。高等教育的人才培養是為了充分挖掘學生的潛能，培養合格的、身心健全的公民，就要求高校必須注重教學質量，一所高校的教學質量直接表現在其師資隊伍的素質。從以往的教學經驗總結來看，青年教師往往缺乏與學生的交流，在教學中顯得生硬和呆板，久而久之，學生在課堂上普遍缺乏主動性，對聽課沒有太大的興趣，為了改變這些現狀，青年教師需要不斷提高教學質量，以適應社會的環境改變。

2提高青年教師教學質量的方法

2.1青年教師必須具有良好的職業道德素質和修養

教師在課堂上的一言一行都會給學生留下深刻的印象，一個具有優秀品格的教師不僅能熏陶學生的學習行為，也對學生的人生觀和價值觀發揮重要的作用，因此教師除了在課堂上應正確的引導學生的學習生活外，也應該發揮出自身的人格魅力，成為學生的精神支柱。這里的素質分為知識素質和心理素質。為了跟上時展的腳步，更好的指導學生，青年教師必須及時地更新自己領域里的知識儲備，熟悉專業領域的最新進展，以此來滿足不同課程的需求，如今越來越多的教師的教學方式顯得模式單一，不能根據教學節奏來改變，這樣久而久之會被社會所淘汰。作為一名高校教師，除了擁有淵博的專業知識外，還要有過硬的心理素質。教師需要有積極開朗的性格和隨機應變的能力。在教學上，教師的心理素質直接表現在教學的表達能力和教案的設計能力，表達能力的優秀體現在教師是否有一個清晰的教學思路，能夠準確地把握教學重點，并且教師需要在教學前做好充足的教學規劃，什么時候完成什么樣的任務，都值得去注意和反省。

2.2青年教師應根據教學環境的變化及時地調整自己的教學方案，找出適合當下的教學行為方式

在高校課堂中，學生脫離了教師監管的應試教育方式，就要求青年教師能夠緊抓學生的注意力和興趣。一種能快速建立師生交流的橋梁是課堂提問，這里的提問是有選擇的、有引導性的提問，在提問之前要能夠引起學生的注意，教師應善于運用語言的修飾表達能力，選擇適時來提問，提出帶有啟發性的問題，這樣不僅能夠發散學生的思維，也能夠培養學生積極主動的學習能力。組織課堂討論也不失為一種好的教學方式。一個好的課堂討論需要選題具有較強的可辨性，難易適中，一旦發現不能達到教學目的，應該馬上做出相應的調整，應該注意不能跑題太偏，教師應該在討論結束時做出深刻的認識總結，這樣不僅可以讓學生有一個更加全面、客觀正確的認識，也可以促進師生之間的交流，讓以后的教學進行得更加順利。隨著傳統的教學模式向電子化的科技教學模式轉變，多媒體已成為高校廣泛使用的教學媒介，青年教師應該多注意多媒體的利用，借助多媒體的優勢，提高學生對知識的掌握度。

2.3青年教師應學會反思自己的教學方法，發現在教學活動中存在的問題，總結教學經驗，及時地糾正自己

在教學過程中，青年教師應多注意學生的言行舉止，多聽聽學生的意見，這對反思工作有著重要的意義和價值。教師應善于主動去挖掘這些信息，做出及時地調整和反饋，對做得不好的地方應該舍棄，對能夠優化教學的方法應該加以學習和利用。通過教學上的反思，青年教師們可以在授課的過程中及時調整自己的方向，從而消除一些錯誤的認知，鞏固自己總結出來的成功教學經驗和方法，找出適合自己的一套教學方案。要想在瞬息萬變的社會中脫穎而出，不僅要求青年教師有很強的自我反省能力和糾正能力，還需要有發現問題的能力，能夠找出其中的不足是一個優秀教師的基本素質。

2.4高校作為一個管理的角色，需要建立良好的評價機制和工作平臺

高校的教師評價機制存在失衡的問題，主要表現在其重心放在科研成果上，而往往忽視了教學水平的提高。這種失衡的評價機制導致的后果是無論教師多么努力地在教學上進行改革和創新，也無法得到相應的回報，就使教學質量變得越來越差。高校應該注重對教師的培養，提高教師的素質，使教學和科研水平共同協調的發展。還有一些高校純粹只憑借學生的評價成績進行衡量，這是不科學的做法，教師需要多方面的評價，比如需要引入教師的自評和其他教師的評價，這樣才能促進教師的教學積極性，也將提高教師的反思意識。高校應該定期開展師資培訓課程和教學研討工作，在教師之間分享成功的教學方案和經驗，進行教學上的交流和指導，這樣不僅可以提高教師的教學技能，促進教師的教學信心和成就感，也能夠加強同事之間的關系，營造一個良好和諧的工作環境，使教學的效能最大化。

3結語

篇10

按照市教委、區教育局的統一部署，結合我校的教學和教研的實際，將展示課的觀摩和學校的教研、科研、教師培訓結合在一起，將青年教師教學基本功觀摩研究與“華育杯”青年教師大賽結合在一起，以期更加有效地實施教師培訓，達到更好地促進教師專業自主發展的目的。

（二）、培訓對象

在編在崗所有教師。

（三）、培訓時間

年11月－年7月

（四）、培訓內容：

展示觀摩20節課、學科課程標準解讀、課堂教學設計與教學策略、課堂教學實踐交流與研討、全員個體對話式研修

1、青年教師（≤5年教齡教師）觀摩青年教師基本功20節課

2、課改探索實踐展示觀摩20節課

（五）、培訓方式

u總體構想

1、與教研活動相結合。

2、與青年教師教學大賽“華育杯”相結合。

3、自學、備課組觀摩與教研組觀摩相結合。

4、“精研”與“選看”相結合。

u青年教師基本功觀摩課方案（≤5年教齡教師）

1、分學科每個青年教師根據自己所在年級，精看本學科本年級的觀摩課錄像2--4節；選看16--18節

2、借助“華育杯”進行觀摩課研究展示；

3、寫出2節評課記錄和上交開課的所有資料。

u探索課觀摩學習方案

探索課的觀摩與教研組教研計劃一并實施。

首先每個備課組根據光盤內容，選看本年級的教學錄像并進行研討和對比研究，即每個人可開相同內容的課進行對比，融進自己的想法，然后每個備課組推薦最好的課給整個教研組教師，并在整個教研組內進行觀摩、教研組對推薦的課進行集體評課和研究，寫出評課建議。（各學科計劃由教研組制訂）。

學習課標分年級觀看錄像對比研究看錄像和開課相結合

找出優缺點選看其它錄像推薦到教研組研究對比評課

融入自己的教學中

（六）、考核

觀摩課要寫出書面點評，學校組織對教師點評進行評優。