高一生物范文

導語：如何才能寫好一篇高一生物，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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人們都稱生物是理科中的文科，背誦、記憶是必不可少的。同學們不要死記硬背，把生物學成“死物”，而要在理解的基礎上記憶，掌握其規律。下面給大家分享一些關于高一生物學法指導，希望對大家有所幫助。

一、生物學概述：生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎?，F代社會，生物科學的發展非常迅速，在社會的各個領域發揮著重要作用，學習生物科學對于我們每個人都非常重要。

舉例說明生物科學的新進展：生物工程在醫藥方面、農業生產方面、在能源開發和環境保護方面。(各舉一個典型事例)

二、高中生物課介紹：高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括三個模塊：“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩態與環境”;選修部分包括三個模塊：“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”“選修3：現代生物科技專題”

三、高中學習生物的要求：1.“三個重視”

要重在理解，勤于思考。生物學的概念原理和規律，是在大量研究的基礎上概括總結出來的，不能死記硬背，要盡量找到內容間的內在聯系，要會看目錄，利用目錄來找內容間的緊密聯系。

要重視實驗，生物學是一門實驗科學。生物實驗前，要仔細閱讀實驗指導，實驗時，要認真觀察實驗，培養自己觀察能力，體驗并理解科學研究的過程和方法。

要重視理論聯系實際。嘗試用所學知識解釋一些現象，解決一些問題。

2.注重提高生物學表達能力

生物學表達能力就是指能用簡明準確的生物學語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關生物學的概念、原理、生命現象及生命活動規律等一系列生物學問題的能力。對生物學概念和原理等知識僅做到能“意會”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學表達能力，在平時學習中要注意以下兩個方面：

(1)書寫要規范。

生物名詞、概念中的文字既不能多寫、少寫，又不能出現錯別字。如“生長激素”寫成“生長素”就會出現科學性錯誤。人得代謝類型是“異養需氧型”前后兩個“養、氧”字不能寫錯，否則從概念上解釋不清。

生物學符號的書寫要注意大小寫、前后順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫字母，且前后順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書寫，其他的寫法都是不規范的。

另外，在涉及圖表，生物學上專用符號時，更要注意它的正確性與科學性。

(2)用生物學語言解釋生物學現象。

語言表達要科學、規范，力求做到“字、詞準確，語言通暢，言簡意賅，切中要害”。舉例 1 為什么軍訓運動后渾身酸痛?2糧食儲存與水果儲存條件有什么不同?為什么?3 為什么長時間水淹后導致農作物死亡?

不能將生物學的術語與日常生活用語相混淆。舉例說明：“呼吸”一詞有兩個含義，細胞呼吸和呼吸運動。

在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學概念、原理的基礎上才能運用生物學語言來表達。這就要求我們應踏踏實實地抓好基本概念、原理、規律、技能和科學的學習方法。在課堂上，要學會開口，不怕出錯，抓住每一次可以表達的機會，通過訓練逐步提高自己的語言表達能力。課下對一些易錯，易混淆的名詞和專門的符號及時進行總結、分析與歸納。通過日積月累來不斷增加儲備，不斷強化。從而達到提高使用規范化生物學語言的能力。

3.糾錯本的正確使用

糾錯是學習過程中必不可少的一個重要環節.如果這個環節落實不好，也就是說學不會的問題得不到及時的糾正，就會造成累積性的知識缺陷，長期下去，就會出現學習上的困難.因此，對學習過程中出現的錯誤要及時糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯本.

糾錯本的使用步驟：

找錯——錯因分析——改錯——鞏固強化——糾錯過后要反復溫習

4.對學生使用“導學案”的要求：

(1)根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生在使用“導學案”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。

(2)學會充分利用”導學案”上的課外學習資料。

(3)課堂上注意作學習方法和規律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的反思小結處寫上“學后記”(學后心得)。

(4)及時完成當堂反饋，當堂進行同座位相互批改;課后獨立完成作業，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理。

(5)每隔一定時間后，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。

學生糾錯的誤區：誤區一：應付老師檢查。教學中許多學科的老師都會要求學生建立糾錯本，為了防止學生的浮躁心理而不去認真對待，只好規定定期檢查，可還是有許多學生沒有認識到糾錯的好處而疲于應付，要么把錯題重抄一遍，要么直接將試卷上的錯題剪下粘貼到糾錯本上，結果根本起不到應用的作用。

誤區二：簡單的重做一遍，將做錯的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學習過程中我們很少遇到兩個完全相同的題目，這樣的糾錯僅僅是就錯論錯，結果事倍功半。

誤區三：只在考試后進行糾錯。學生在試卷發下來就發現了許多不該錯的題目，于是懊悔不已連忙糾錯并信誓旦旦的一位下次考試成績應該會更好，殊不知糾錯應該貫穿于平時的聯系過程中，不放過平時練習中的疏忽才有可能在大考中穩操勝券。

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一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求。認真進行教學設計。教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，更注重的學生創新能力的培養，課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。

二、關注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師。更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，不應打罵、諷刺他而應該和顏悅色的開導他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。

三、作業的設計中。對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況。對于部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。

四、課后及時進行教學反思。教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)總結積累教學經驗，尋找更好的更適合我學生現狀的教學方式。

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關鍵詞： 高一生物教學 學習能力 培養方法

高一學生剛結束初中生活進入高中，在學習態度、學習方式和學習方法上要經歷一段時間的適應期。高中教師擔負著培養學生能力的重任。大多數學生不能主動學習，學習積極性和主動性不高，尚未養成良好的學習習慣。因此在高一生物教學中應注重培養學生的學習能力。

一、培養學生的思維能力

在高一生物課堂上也應加強對學生思維能力的培養，讓學生在學習中逐漸提高思維能力，通過思維能力的提高促進綜合學習能力的提高。在高中生物教學中應讓學生進行探究式學習，主動領悟生物學科的知識。學生的思維能力培養需要改變以往單向被動的學習模式，需要生生與師生的雙向互動提高課堂教學效率。傳統的教學模式是不利于學生思維能力的培養的，需要進一步實施開放式教學，為學生營造主動探究學習的氛圍，利用小組討論或探究式教學等方法激發學生的學習興趣和積極性。例如在講“遺傳”一章時，對學生提問：如果一對夫婦的色覺正常，但其父母都是色盲患者，那么他們的兒子患有色盲的概率是多大？這樣進行開放式提問，首先讓學生依據問題結合所學知識進行分析，并大膽說出自己的想法，之后在老師的帶領下對此問題進行深入探討，最終將自己的思維過程與老師講解的思維過程進行對比，從而形成正確科學的思維方法。

二、培養學生的合作學習能力

合作學習能力是高中生必不可少的學習能力之一，教師在高一生物課堂上更需要發揮引導作用，結合課程特征，培養學生的合作學習能力。首先，教師要創設問題情境，激發學生合作學習的意識。生物是與我們的生產生活有著密切聯系的學科，其中有許多知識都是與許多社會熱點緊密聯系的。新課標改革背景下的生物學科發展更強調了學科發展與社會生產生活的聯系，更注重培養學生的合作能力。興趣是學習最好的動力，教師要充分激發學生的興趣，挖掘學生的內在潛力，配合教學目標，創設合作探究情境，激發學生參與合作學習的積極性。其次，強調學生在小組學習中所扮演的角色，不僅要分析問題，解決問題，還要引導學生明確自身的責任，從而在小組中作出貢獻。學生作為個體都有自己的思維方式，而小組合作學習的過程是一個融會貫通、集思廣益的過程，因此要引導學生明白合作學習的目的，避免在小組中出現團體化、排他性的情況。最后，在潛移默化中培養學生的合作學習技能。由于長期以來受我國傳統教學方法的影響，學生在學習中形成了被動、僵化的學習方式，在學習中互動交流較少。合作學習的方式能夠改變傳統學習中師生之間及學生之間相互隔絕的現狀。在合作小組中學生不僅能夠分享學習方法，還能分享彼此的思維方法，以及分享個人生活經驗，在潛移默化中學會尊重小組成員，學會理解組員，學會理解對方，善于聽取不同的意見?？傊诟咭簧镎n堂上要通過創設教學情境及變革學習方法等手段提高學生的合作學習能力。

三、培養學生的創新能力

創新是一個民族進步的不懈動力，也是一個人立足于社會的重要競爭力，因此在高一生物教學中也應該培養學生的創新能力。新課標背景下要求教學突出學生的主體地位，提高學生的創新能力，培養學生的創造性思維。在課堂教學中可以通過營造民主、生動活潑的教學情境促進學生創新能力的提高。傳統的應試教育模式，極大地限制了學生思維能力的發展，將學生的思維局限于課本上，難以開放思維、發散思維。教師可以充分利用現代多媒體手段，如利用圖文、視頻、音頻等使得課堂更加豐富、生動、活潑。在生物教學中教師要引導學生學會獨立思考，敢于發表個人意見，與教師交流。例如講到“水分子進入植物體內的途徑”這一節內容時，教師可以創設想象的情境，讓學生將這一現象與我們現實生活所觀察到的現象聯系在一起，從我們為花澆水，聯系到為何要將水澆在根部，再分析這些水是如何通過花的根部傳輸到花的莖葉中的。整個過程讓學生自主思考，并且思考是什么原因實現了水在植物體內的傳輸。通過自主思考和探究，學生逐漸養成勤于思考的習慣，并且不局限于課本知識。此外實驗教學也是培養學生創新能力的關鍵，理論與實踐結合是實現理論到實踐飛躍的關鍵，當前的生物教學更強調培養學生的操作應用能力，因此就要在實驗教學中改變傳統依葫蘆畫瓢的教學方式，要讓學生自主設計，明確實驗目的、實驗方法，通過開放性實驗研究培養學生的創新意識，不斷提高其創新能力。

綜上所述，隨著生物教學改革的推行，在高一生物教學中，更需要培養學生的學習能力，教師應通過變革教學思想，創設教學情境，培養學生的思維能力、合作能力和創新能力，從而促進學生綜合能力的提高，全面提高學生的素質，適應現代化人才培養的需求。

參考文獻：

[1]喬葉.“兩少一多”學生物——提高初中生物課堂效率的感悟[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（12）.

[2]吳雪瓊.從“授之以魚”走向“授之以漁”——淺談新課程下學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2009（07）.

[3]陳東龍.如何在生物課堂教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2011（06）.

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1、備課

上好課的前提是做好課前準備．為此我積極響應學校提前一周備課的要求，認真備課鉆研教材，教參和教學大綱。力求吃透教材，找準重點、難點，并利用網絡查閱資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，以此確定預習和展示的問題，就能夠契合學生的心理和性格實際，并對即將上的課作出預想，以做到有備無患。

2、上課

上課時認真講課，精講精練，力求抓住重點，突破難點，把時間控制在15分鐘以內。，從學生的實際出發，注重調動學生學習的積極性和創造性思維，注重問題的梯度性和學生的主體性，并著力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力，運用多媒體等多種教學手段，調動學生的學習興趣和思維，變“要我學”為“我要學”。

3、輔導和作業

本學期生物課時較少，課程安排很緊。作業方面根據學校精講精練的要求，仔細挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。決不布置重復的、無意義的機械作業并做到及時批改、認真糾錯，發揮查漏補缺鞏固知識的作用。為了能順利完成教學任務結束進度，我利用新聞課的時間給學生講解習題。總的來說，我這學期忙碌并快樂著，因為忙碌所以充實，因為充實，我感受著自己的不斷成長。

4、堅持參加校內外教學研討活動，聽取組內兩位教師的講課，不斷汲取她們的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

5、考勤方面

嚴格的履行著教師的職業操守，從沒有擅自請假或遲到或曠工等。

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一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量，使知識講解清晰化、結構化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，讓學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。在學生的合作討論學習的過程中，缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時間，學生關注的仍然只是自己，而不是整個小組合作和交流。此外新課改提倡對學生要賞識，激勵和寬容，堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主。即使學生回答了極簡單的問題，也給予表揚。這樣太多的鼓勵，學生都聽膩了。長期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵作用。為了避免產生這樣的現象，我認為對學生創造性的回答要給予肯定和獎勵，對學生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表揚。不可挫傷學生的自尊心和自信心。如果一個學生只能表揚，不能批評，未來怎么能面對挫折和失敗呢?沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育，也培養不出健全的人格。只有在客觀的基礎上堅持鼓勵性原則，才是富有魅力和價值的評價。

三、加強實驗教學：根據教材內容，提前3天開出實驗通知單，實驗員根據通知單充分準備好儀器、藥品，做到準、凈、齊和及時，確保實驗一次成功。對有些實驗，我必須親自先做2至3次，若有改進的實驗或利用自制教具進行教學的，要向學生說明使用方法和注意事項，確保萬無一失。對學生分組實驗，我必須在實驗前讓學生認真預習實驗報告冊，明確實驗目的、要求和注意事項，在實驗過程中實驗員要協同教師隨堂巡視，發現問題及時表解決。實驗結束，讓學生填寫好“學生實驗情況登記”，對有報損的儀器還須填寫“儀器報損登記表”，我也要簽上姓名和處理意見，然后有實驗員簽上處理意見后報上教導處審批。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

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一、加大對學困生的感情投入

筆者在和學困生溝通過程中發現在學困生身上有共同之處，由于成績不好他們失去了上進的信心，但是內心又渴望改變現狀，希望得到教師的重視。鑒于此，教師要對學困生加大感情投入，一方面增進師生感情，另一方面給予學生自信和鼓勵。相對于成績優異的學生，學困生的感情更加豐富，并且情緒化較為濃厚，容易成功也容易消沉。教師要從和學困生的交往中發現學困生的閃光點和與眾不同之處，從而有切入點地激發學生的信心和學習的動力。

我發現學困生對于教師的表揚尤其在乎，盡管他們表現出來很不在乎的樣子但是內心渴望得到教師的重視和表揚。所以當他們對教師有了相信的可能時，一定要在他們取得進步時給予他們更多的鼓勵和肯定。當教師與學困生建立良好的師生關系時，對于學困生的轉變才有可能。

學困生相較一般的學生更加敏感，所以對于他們的某些不足教師要減少批評，盡量避免刺激性語言，對他們要更加尊重和體諒。我曾經和一位學困生建立了良好的師生友情。但是最初我并不喜歡他，因為他總是在課上睡覺，并且對于學習沒有絲毫的動力。我就利用一切可能的機會接觸他，了解他，逐漸讓他對我產生了信任。他失去學習動力的原因很簡單，高一時充滿了學習的渴望，有很多問題向教師請教。但是一次請教時，有教師說你怎么連這個都不會呢？一句話差點毀了一個學生的一生，他產生了嚴重的自卑心理，以后再也不敢提問題，甚至都畏懼直視教師。為了消除他的學習心理障礙，我努力給予他信任和尊重，讓他感受到了希望，這為以后的轉變奠定了扎實的基礎。

二、給予學生不同的思維培養

學困生相較一般的學生喜歡新鮮和刺激，對于沉悶的課堂十分排斥。所以如果一個班內的生物學困生比較多的話一定要隨時給予他們課堂上新的體驗。這不僅有利于提高他們的學習成績，對于生物成績優異的學生而言也是很好的提高。如果課堂充滿了樂趣和希望，課堂上的學生自然充滿了學習的渴望和學習的動力。曾經有教師說學困生學習很難改變，與其浪費精力在他們身上還不如進一步提高優秀生的學習成績。對于生物學習而言，提高優秀生的學習成績更多在于學生本人的努力和上進。而學困生的學習成績的改變除了學生自身，很大程度上取決于教師和課堂講授。對于學困生而言，也許他們成績的提高無法體現教師的功力或者功勞，但是作為教師，作為傳道解惑的教師應該對學困生有一種責任感和使命感。要有信心通過優化課堂教學，進而將教師講課、學生思考、學生練習有機結合，進而改變學困生的學習狀態，這才能體現教師的本質職責。

三、幫助學困生強化知識之間的聯系

據我了解，很多高中生物學習困難的學生在初中學習生物過程中并沒有困難,那為什么到了高中在生物學習方面就遇到了困難呢？我認為主要在于沒有掌握高中學習方法沒有認識到高中知識和初中知識學習的區別。和初中生物知識比較，高中的生物學習更多是系統的學習和總體的復習。這就要求學習者應該具備扎實的基礎和具備聯系的能力。扎實的基礎來自反復的聯系和背誦，這就要求學習者有這個努力。但是對于教師而言，應該有選擇地幫助學困生來夯實學習生物的基礎，尤其是一些概念和基礎知識要給予他們反復的提醒和反復的習題練習。只有教師肯下功夫來做這些本來不應該高中做的事情，學困生在學習上才有提高的可能。

很多學困生由于沒有扎實的基礎，從而導致他們缺乏對知識有系統的理解。教師要有意識地幫助學困生建立知識之間的聯系。當然這并不是易事，對于學習成績好的學生來說點撥就能實現的事情，在學困生身上教師要付出更多的努力和辛苦。教師可以通過例題練習、反問、設問及分析等來幫助學生建立知識間的聯系，盡可能地在講課過程中給予知識融會貫通之感。在教學過程中用習題代替復習，用復習帶出練習，再通過實驗來加深知識的記憶與加強知識的運用能充分調動學困生的學習情緒。

四、隨時隨地給予學困生生物學習的刺激

生物教學最大的優勢就是隨時都可以將學生帶入課堂之中。所以當師生之間建立信任和尊重后，教師可以在課堂與教室之外隨意轉換。我認為這樣的教學可以很好地舒緩學困生的學習壓力。因為學困生對于教室有抵觸心理，對于死板的課堂有抵觸心理。如果教師將課堂搬到了大自然之中，充分利用第二課堂，使學生在快樂中學到知識，何樂不為呢？我在實踐中感覺到，學困生在第二課堂中的表現都優于教室之內的表現。我曾經布置課外作業請學生在自己家里種植一些花卉，然后詳細記錄花卉的成長歷程，讓我感到驚奇的是完成作業最好的是平時生物成績并不好的學生。由于在這次作業中的出色表現他們找到了自信，生物成績很快上去了，生物知識中對于植物方面的掌握尤其出色。

五、增加教師個人魅力

在多年教學中，我發現學生對于教師的個人魅力很有想法。雖然是生物教師，一名教師的人格魅力也不能忽視。對于高中生而言，他們確實比初中生更加成熟和理智，但是還沒有完全成熟。所以教師的人格影響也不容忽視，對于學困生而言尤其顯得突出。教師要增加教師的個人魅力。

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高一㈠班葉筆嵐

2005年春節聯歡晚會中，由21位聾啞人表演的《千手觀音》深受廣大群眾喜愛，短短的8分鐘，每分每秒都是愛的表達，愛的化身。

《千手觀音》鄰舞陳麗華在表演中要把21個人的呼吸變成一個人的呼吸是相當難的，為了克服困難，她們常常臥倒在地板上去感受音樂振動的旋律。她們始終堅持自己的口號：“分析必爭，秒秒精彩”去創造更多的精典制作。

《千手觀音》是善良的，可以去幫助許多困難的人們，一個人只要是善良的，只要有愛就會有一千只手來幫助別人；一個人只要是善良的，只要有愛，你就會伸出一千只手去幫助別人。

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云南沃森生物技術股份有限公司,是一家專業從事生物醫藥領域疫苗類產品研發、生產和營銷的國家高新技術企業。公司自2001年創立以來,一直致力于生物制藥領域疫苗類產品的自主創新。目前公司是國內第一家同時擁有兩個細菌多糖蛋白結合疫苗產品上市銷售的企業。在昆明國家高新區,擁有一個先進的新型疫苗研發中心和中試基地;在玉溪高新區,與江蘇泰州中國醫藥城共同擁有現代化的疫苗生產基地;構建了一個覆蓋全國29個省區、2000多個縣市的營銷網絡。作為一家專業從事人用疫苗產品研發、生產、銷售的高科技生物制藥企業,沃森生物在業內早已有了不小聲譽。

小疫苗彰顯大實力

公司專注于疫苗領域發展,確立了以市場需求為導向,以“產品升級換代”和“填補國內空白”為主的產品研發戰略。通過自主研發,成功開發了具有自主知識產權的Hib及凍干A、c腦膜炎球菌多糖結合疫苗。并分別于2007年9月、2009年9月成功投產上市,第一個自產疫苗I-lib目前占有率位居行業第二,第二個疫苗凍干A、e腦膜炎球菌多糖結合疫苗占比,由20094F的50.61%上升到2010年的83.14%,躍居行業第一,顯示了強大的市場占有能力。另外已完成臨床研究總結、正在建設GMP生產車間的產品有“無細胞百白破聯合疫苗”等2個;進入臨床研究階段的產品有1個;已獲臨床研究受理注冊的疫苗有5個。正在研發的疫苗產品還有十幾項,其中大部分產品是替代國內市場的“升級換代產品”,或國外已廣泛使用而國內尚未國產化的“填補國內空白產品”。在疫苗研制和質量控制工藝等方面,公司已獲得6項發明專利證書。自主創新成為公司最為重要的核心競爭力,使得自產疫苗的市場占有率也逐步提高。

為了進一步保證公司成長的延續性,憑借領先的技術和雄厚的研發創新能力,公司儲備了數量豐富、結構優良的疫苗產品。并將在未來幾年,逐步實施包括Hib系列疫苗、腦膜炎系列疫苗、百白破系列疫苗、9價和23價肺炎系列疫苗、新型佐劑CpG乙肝疫苗和Hib+白百破四聯疫苗等涵蓋細菌性疫苗、病毒性疫苗、基因工程疫苗、新型佐劑疫苗。聯合疫苗等領域疫苗產品的產業化。后幾年有望上市的聯合疫苗和佐劑疫苗,將作為公司新的核心優勢支撐業務的快速增長。同時公司獨立承擔了“新型佐劑CpG ODN乙肝疫苗”等三項國家科技部“863”高科技攻關課題,是國家發改委“b型流感嗜血桿菌結合疫苗”與“凍干A C群腦膜炎多糖結合疫苗”兩項國家高技術產業化示范工程基地,是國家發改委“昆明國家生物產業基地一疫苗生產中試中心”和國家科技部、衛生部重大傳染病防治專項“細菌多糖結合疫苗技術平臺中心”;是國家科技部“國際科技合作基地”;是云南省疫苗工程技術研究中心。強大的實力和榮譽為引領國內疫苗市場第一陣營打下了堅實的基礎。

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五一勞動節國旗下演講稿一

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好!

今天我演講的題目是《勞動最光榮》。

同學們我們都知道5月1日要放假，可是大家知道它到底是什么節日?為什么要放假為什么要舉國歡慶呢?

“五一”節其實就是五一國際勞動節，是全世界勞動人民共同的節日。每年的“五一”國際勞動節，都成為我們贊美勞動者、歌頌勞動的節日。

我們現在還是小學生，紀念“五一”國際勞動節，首先應當牢記自己的學習使命。培養高尚的情操，掌握豐富的知識，學會更多的技能，為將來成為一名優秀的勞動者打下堅實的基礎，知識就是力量，今天我們學會的知識越多，將來就能為祖國、為人民作出更多的貢獻。

我們應該從小養成愛勞動的好習慣。在家里，自己的一服自己穿，自己的床鋪自己疊，自己的書包自己理;在學校，積極打掃衛生，時刻保持換進的整潔;在社會上，積極參加力所能及的公益活動，培養自己的適應能力。

我們要珍惜勞動成果。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我們要從身邊的小事做起，不浪費每一粒米、每一的水、每一分錢。

我們要尊重每一個勞動的人。勞動最光榮，勞動的人最美。無論是白領還是農民工，無論是科學家還是清潔工，他們都是光榮的勞動者，都應該得到我們的尊重。

我們的幸福生活來源于父母的日夜操勞，來源于老師的辛勤工作，來源于全社會廣大勞動者的共同奉獻讓我們向他們致敬向他們問候!祝他們“勞動節快樂”

我的演講完了，謝謝大家!

五一勞動節國旗下演講稿二

老師，同學們：

大家好!

春風春雨把原野拂過，驚起一層漫漫綠色。

五月，在這春天的季節,是一場雷鳴后大雨來臨，南飛的大雁跋山涉水歸家的日子;是杏花開遍山野“她在叢中笑”的爛漫季節;是冬麥揚穗農民揮汗荷鋤，辛勤耕耘的好光景。

蛙鳴蟲叫，魚躍雀散，初春的曠野已是喧聲鼎沸了。扶搖而上的風箏擁入碧空的懷抱，地上的人們舒展著筋骨攢足了勁。不知不覺中，春天正邁著輕盈的腳步，悄悄的向我們走來——在春意盎然的五月。

勞動節演講稿一

五月是孩子們的天堂，拋掉厚重的棉衣棉帽，跑到田野里盡情的撒歡兒，用柳笛唱一支春天的歌;五月是青年人的日子，春潮涌動的時節，執子之手，與子同行，擷下春天里的玫瑰點綴愛的天空;五月是老年人的節日，踏著一路路春光，和著一串串鳥鳴，到剛剛解凍的湖面垂釣人生……五月，全體人民的日子——全世界勞動人民的節日。

水一樣流走的是日子，記憶被時間流逝得日益斑駁，人們卻沒有遺忘這一幕，“五一國際勞動節”成為他們英勇壯舉的特別紀念。

勞動人民是世界上最偉大的人民，他們用勞動創造了世界，創造了人類，創造了我們今天的幸福生活。是勞動，建成了今天的萬丈高樓;是勞動，筑就了現代化的信息高速公路;是勞動，讓偌大的地球變成了一個小小的村落;是勞動，使浩翰的荒原變成了畝畝良田。

勞動是神奇的，勞動是偉大的。勞動者用勤勞的雙手和智慧，編織了這個五彩班斕的世界，創造了人類的文明。讓我們在這個特別的日子里，向全世界的勞動者致敬。

謝謝大家!

五一勞動節國旗下演講稿三

老師，同學們：

大家好!

春風送爽，萬象更新。我們迎來了個工人階級和勞動人民的光輝節日——“五一”國際勞動節。

每次過“五一”的時候我都會想起初中學到的那篇楊朔的《荔枝蜜》：“多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活;不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。

蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!”“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂”。

我們謳歌勞動，是為了記取過去，我們崇尚勞動，是為了開創未來。放歌新世紀和美好的春天，我們謳歌勞動，歌唱祖國的美麗河山，展示勞動者的風采。祖國的大花園中到處都是我們勤勞的蜜蜂。

近年來“勞動光榮”價值觀受到挑戰。一些人由此變得很浮躁，一直在尋求機會“搏一搏”，癡想哪天一覺醒來就變為富翁。“一夜暴富”確實存在，但概率極小。人活著不能“守株待兔”，而是要奮斗。

從人類社會來說，不管什么制度，基礎還是勞動創造世界。有了人們的體力腦力支出，才有財富產生的可能。

至于非勞動收入只不過是人類剩余的價值的分割而已。無論什么情況，無論哪個年月，我們都要堅信“勞動光榮”。

勞動創造了世界，勞動創造了人類，勞動創造了財富。尊重勞動就是尊重人本身。當今時代，強調尊重勞動應克服片面性，既重視創造性的復雜的智力勞動，又重視在平凡崗位上兢兢業業、默默奉獻的勞動，使各種勞動有機統一于社會主義現代化建設事業中。

篇10

1、夯實基礎，認真進行梳理，形成知識網絡

總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。所以，在教師的指導下，學生應該有計劃、有順序的復習，適當的時候，教師要給學生留一定的時間自由支配。其中最重要的環節在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統。而且，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。 教師引導學生對基礎知識加以整理和歸類后，學生可以掌握知識鏈和知識網，便于理解性記憶和回顧。

2、培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。教學不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學生的能力來換取有限的教學成果，應充分利用課堂教學培養學生的人文精神，從生產和生活中發掘生物學知識來開拓學生的思路和人文精神的培養。高三生物教學中引導學生發現生命現象、生命規律并用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。近年來的高考中，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重，而圖像又直接或間接地來自于課本。 對圖表圖解進行復習，有利于學生的思維遷移能力的培養。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。教師講解時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。

4、優化習題和試題，加強實驗設計能力

生物學是一門實驗性的科學，復習時還應加強對學生實驗設計能力的培養。近年來生物高考實驗考查呈現多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟和注意事項等基礎實驗的內容，也有實驗設計和實驗結果的分析和實驗評價。高考生物試卷中突出的變化是沒有了獨立的實驗設計，而是將對實驗、探究能力的考查滲透到各題干、選項和解題思維過程中，這樣更具有開放性。因此在實驗教學，教師應有計劃、有步驟地從演示實驗、教師指導下的驗證性實驗過渡到學生的自主性實驗，進一步給實驗目的、實驗器材和材料的設計型實驗；從教師指導下的實驗現象觀察、學會分析和解釋現象，過渡到自己發現問題、討論并解決問題。在實驗中讓學生充分發展自己的個性，為學生創造一個展示自己獨特見解的機會，進而為學生形成創新思維能力打下良好的基礎。但我們應當清醒地認識到長期的灌輸式教學，使一部分學生在學習上養成了等、靠、背的“惡習”，學習往往缺乏主動性和積極性，對生物學知識的學習往往只見樹木不見森林，忽視問題的方方面面。

5、突出比較法的運用，有利于培養學生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統化，并形成知識結構網絡。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯系的前后知識加以比較，形成系統的知識體系，培養學生良好的思維方法。因此，生物教學中教師必須根據教材的內容，前后知識的聯系，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物吸水和吸收礦質元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發展學生的智力、培養學生的能力。

6、學會收集處理信息