教育信息化方案范文

導語：如何才能寫好一篇教育信息化方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

認真貫徹落實2012年9月劉延東副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話，以南開區教育信息化工作實施意見和《南開區教育信息化工作實施方案》的指導方針，在我校"讓每一名師生主動、和諧發展"的辦學理念的引領下，推動學校的教育信息化工作。

二、現狀分析

1、我?，F有多媒體教室2個，多媒體移動電教車9部，信息技術教室2個，電子備課室1個。學校現已實現無線網絡覆蓋。各教室沒有固定的多媒體教學設備。

2、學校初步建立了一系列的信息化管理制度，如：《天津市第六十六中學信息技術教室管理制度》、《天津市第六十六中學多媒體教室管理制度》、《天津市第六十六中學多媒體設備登記使用制度》。

3、學校的辦公自動化建設已經全面啟動，正在努力形成體系完備、管理科學、資源共享的教育教學資源庫。

三、組織建設

成立我校的教育信息化工作領導小組和工作組，明確具體人員工作職責，保證信息化工作的常態化。

1、天津市第六十六中學教育信息化工作領導小組組成人員如下：

組長：李忠益（校長）

成員：劉淑萍（副校長）、麻立剛（副校長）、丁正（副校長）、張凱（總務處副主任）

2、天津市第六十六中學教育信息化工作組組成人員如下：

組長：麻立剛（副校長）

成員：高莉（教務處主任）、吳蔚（德育處主任）、張凱（總務處副主任）、林傳敏（信息中心負責人）

四、制度保障

1、進一步完善現有的《信息技術教室管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《多媒體設備登記使用制度》等。

2、建立健全《學校門戶網站管理制度》、《班級電教設備使用制度》、《辦公室信息設備使用管理制度》、《電教設備使用保管制度》、《資源制作及存儲管理制度》、《電子閱覽室管理制度》等。

3、完善《校園網絡管理員崗位職責》和《校園網絡安全制度》。

五、建設內容

1、2014-2015年學校教育資源開發計劃

①教學過程的數字化。

充分發揮網絡傳輸信息及時快速的功能，以校園網為平臺，逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課后輔導，學生個性化學習，在線考試等教學環節包容進來，形成大容量、開放式的學習環境。

深入開展學科教學與信息技術整合的研究與實踐。逐步在教師中推行電子教案。引導教師靈活運用多媒體手段和網絡資源進行學科課堂教學。鼓勵教師探索合理運用信息資源指導學生進行個別化學習和協作性學習。鼓勵教師開展運用網絡開展學生課內外作業指導、學習情況分析和學業評價的探索。

開展網上教研活動，提高教研活動效率。學校將組織教師采用論壇、音頻、視頻等形式，開展信息交流、專題討論、論文交流，開展網上公開課、說課和評課活動，實現教學資源共享的便捷、實效。

②班級管理的數字化。

以校訊通、班級博客為基礎，指導學生家長學習應用學校信息系統，讓學生能夠更加主動地參與班集體建設，讓學生家長能夠及時參與學校及學生的管理，建立學校、社會、家庭三位一體協同管理和及時反饋的運行模式。

③學校管理的數字化。

學校的學校的校務、教務、德育、總務等各類管理信息全部實現電子化，其中包括教職員工、工作學習記錄、學生的學籍信息、學業管理信息、評價信息等。

④網站建設的多元化。

不斷擴充學校網站的容量，提高網站層次，使校園網站充分發揮體現展示學校形象、集成教育資源、彰顯師生發展、融合學校、家庭、社會一體化的功能。建立班級主頁，展現班集體學習、活動的風采。完善學科教學主頁，骨干教師個人主頁，展現學科教師教育教學特色，實現資源和成果共享，開展網上交流。嘗試開辟有特長學生的個人主頁，促進學生能力提高和個性發展。

2、2014-2015年校級教育技術培訓計劃

①加強對全體教職工現代教育思想和現代教育理念的學習，從思想上促使學校全體人員更新觀念，從行為上提高全體人員對信息化教育教學工作的重新認識，提高教師的信息意識和信息素養。

②提供多種信息渠道，形成開放、立體的培訓空間和學習活動的場所。

請專家作講座，為教師講解信息技術條件下新型的教學理念和教學模式。挖掘校本培訓資源，針對使用中的具體問題，集中專題培訓。內容包括教師信息技術操作能力培訓，通過具體的優秀案例，進行整合方法的培訓，應用軟件使用及功能的培訓。

3、完善學校信息化設施條件，為共享區級優質資源創造條件。主要做好以下幾個方面的工作：

①為每名教師人手配備一部筆記本電腦；

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關鍵詞：教育管理信息：標準化：觸發器

中圖分類號：TP311　文獻標識碼：A　文章編號：1673-8454(2011)21-0028-03

一、引言

教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，是隨著20世紀90年代信息高速公路的興建而提出的，經過多年發展，教育資源的信息化已經取得了很大的發展。但教育管理基礎數據作為教育信息化的一個重要組成部分，并沒有引起足夠的重視，目前存在教育管理信息資源建設分散，多種異構數據庫系統并存的現象，因此需要制定統一的標準規范，保證數據加工的標準化以及整合數據的標準化處理，為資源共享奠定基礎?！督逃芾硇畔⒒瘶藴省肥俏覈谝徊肯鄬ν暾慕逃芾硇畔⒒矫娴臉藴室幏叮瑢W校管理信息標準、教育行政部門管理信息標準、信息交換標準、管理軟件規范四個大部分，為教育行政部門和學校的教育管理化信息系統的整理加工、集中存儲、整合、交換和應用等各環節提供了指導。

在實際的應用過程中會存在一些客觀因素，導致系統無法完全遵循標準來開發。如某些系統在標準出臺之前就已經開發并應用，如果要使底層數據庫符合標準，則必須對系統進行源代碼級修改，這在很多情況下都難以實現，但如果不采取措施，則不符合標準的數據將會越來越多；另外，當前信息化發展日新月異，各個學校的具體情況各不相同，可能存在《教育管理信息化標準》中沒有叫確規范的情形：標準也不可能一成不變，必將隨著時代的發展而進行修訂，現有的符合標準的系統，如何盡量做到向后兼容，也是一個值得研究的問題。

對于這些問題，國內外已經有了一些解決的方案，例如采用ETL(Extraet Transform Load，數據抽取、轉換、裝載)技術，不但不符合標準的數據轉換為符合標準化規范的數據，而且ETL過程往往需要耗費大量的系統資源，需要較長的運行時間，因此一般是按周期(每周／月)來執行，無法保證數據的實時性；另外一種方案是采用數據訪問中間件技術，截獲應用程序／系統對數據庫的各類操作，并映射到標準化的數據，但這方案對于應用／系統有較高的設計要求，而且對于已有的應用／系統，往往需要進行源代碼級的修改；還有一種方案是對數據庫的日志進行分析，但每一種數據庫管理系統的日志格式都不相同，因此這樣的方案缺少通用性。

在上述分析的基礎上，本文提出一種基于觸發器的教育管理信息標準化實現方案，用于解決標準化的高級形式與語義級實現方面的問題。

二、基于觸發器的教育管理信息標準化實現方案

1.體系結構

基于觸發器的教育管理信息標準化體系結構如圖1所示。由圖1可以看出，整個體系分為三部分，主要的解決方案都集中在數據庫與標準集方面，因此應用程序不需要進行任何的改動，有效地避免了對以往系統及程序的修改。標準集為多類標準的集合，以國家頒布的《教育管理信息化標準》及地方標準為主，并根據自身的情況制訂自定義標準，作為同家標準的補充，形成一個標準集。

(1)元數據

無數據是指數據庫本身已有的一些信息，在這里主要是指數據庫中各個表的描述，字段的語義與編碼。標準集與元數據都是三組的集合，其中field_No為字段的編號，如果此字段為非標準化的，則為空，field_name為字段的編碼，field_describe為字段的滑級描述，例如，即描述了文件編號的一個標準。

(2)非標準庫與標準庫

這個劃分是邏輯層面上的，并不是在數據庫中進行物理劃分。對于數據庫中的每一個表，如果表中的每個字段都是符合標準的編碼，則將其放入標準庫中，否則放人非標準庫。對于非標準庫的表，進行統一的映射，映射后對應的符合標準的表，放人到標準庫中。

(3)觸發器生成模塊與觸發器

根據所輸入的標準集與系統中的元數據，按照一定的規則來自動生成觸發器，并檢查各個觸發器之間的兼容性、

在數據庫啟動或者標準集有變化時，根據輸入的標準集與自身的元數據進行比對，一方面將庫中的表劃分為非標準庫與標準庫，另一方面根據算法生成觸發器。當有應用程序對非標準庫進行操作時，觸發器將對這些修改進行捕獲，并執行觸發器中預先定義好的SQL語句，將修改映射到標準庫中，從而在不影響應用程序的基礎上，將非標準的數據標準化。

2.觸發器生成算法

由以上分析可知，方案中最重要的是觸發器的自動生成算法。觸發器(Trigger)是個特殊的存儲過程，它的執行不是由程序調用，也不是手工啟動，而是由某個事件來觸發，比如當對一個表進行操作時就會激活它執行，常用于加強數據的完整性約束和業務規則等。在本文中，使用觸發器米保證非標準庫與標準庫中數據的實時一致性。算法的描述如下：

輸入：標準集三元組集合S與元數據三元組集合M

輸出：觸發器集合

Begill

For each tin M

//對于元數據三元組中的每一個三元組

if(t.fieldNo!=null)continue；//如果是已經標準化的字段，則小進行處理

if Match(t，s)==1GenSimpleTrigger(t，S)；

//如果此非標準化字段與標準集中的某一字段定義存在一一對應關系，則生成一個觸發器，這個觸發器捕獲非標準庫中此字段的所有操作，并映射到標準庫，這也是最簡單的情況。

else if Match(t,S)==2 GenlToNTrigger(t，S)；//此非標準化字段需要進行拆分，對應標準集中的若十個字段，此時生成的觸發器將捕獲此字段的所有插入，刪除，修改操作，并映射到標準庫中所對應的若干個字段中

else if Match(t，S)==3 Add(t，tempArray)；//此非標準化字段需要更為復雜的映射，因此先加入到一個臨時數據tempArray 中

EndFor

Fm each t in S

//對于標準集三元組中的每一個三元組

if Match(t，tempAn'ay)==4GenNT01Trigger(t.s)：

//如果是若十個非標準化字段組合而成，對應標準集中的一個字段，則生成一個觸發器，只要這些字段中的某個字段發生改變，則進行捕獲。并映射到標準集的這個字段。

EndFor

End

3.實現方案的優點

從上述內容可以看出，相比于其他的實現方案，本文

所提出的基于觸發器的實現方案具有以下的優點：

第一，在不需要對應用程序進行修改的基礎上，實現了非標準化數據的標準化，并日，這種標準化是實時的。當應用程序升級或更新時，可以直接使用標準庫中的數據，不僅可以直接重用之前的數據，而且可以提高開發效率

第二，將標準作為系統的一個模塊，在標準發生變化時，不需要對系統進行改動，而只需要對標準集中的標準進行更新，系統就會自動進行標準庫與非標準庫的切換，并生成觸發器，不需要人工干預，因此具有一定的靈活性與魯棒性。

第三，非標準化數據的標準化過程具有實時性及一致性。

三、實驗與性能分析

為了對本文所提出的方案進行驗證，我們設計了一些實驗。并對結果進行了分析。實驗一針對不同非標準化比例的數據庫中觸發器生成算法的運行時問，其結果如圖2所示。可以看出，一方面，觸發器牛成算法的運行時間隨著非標準化比例的增長而增長，但非標準化比例到達某一閾值后，增長速度變緩，另一方面，觸發器牛成算法的運行時間也與數據庫中表的總數目相關，表的總數越大，執行時間也就越長，對于2000個表的大規模數據，非標準化表的比例占到60％的情況，算法也能夠在88.4秒內執行完，即使是較為極端的情況：非標準化表比例占到80％，算法的執行時間也在132.7秒左右。

由于觸發器要占用一定的系統資源，因此實驗二對觸發器的執行時間進行了分析，其結果如圖3所示，可以看出，觸發器的執行時間所占系統時間的比例不超過3％，對于一般的情形：非標準化比例占到40％-60％的數據庫，執行時間占系統時間的比例能控制在平均1％左右，因此慕本不會影響到系統的整體效率、

四、總結

本文通過分析教育管理信息標準化過程中的需求，提出了一種基于觸發器的標準化方案，并進行了實現，實驗分析表明，該方案能在不改變已有應用程序／系統的前提下，對非標準化數據進行標準化映射，并具有實時性，在后續的研究中，將進一步研究觸發器的自動生成算法，并剝觸發器的運行與調度進行優化。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部教育管理信息化標準[S].北京：人民郵電出版社,2002.

[2]張寧，賈自艷，史忠植數據倉庫中ETL技術的研究[J].計算機工程與應用，2002(24).

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1 云計算基本概念綜述

簡單地說，云計算指的就是一種計算模式，計算模式可以細化為兩種形式，一種是服務模式。這一模式會向用戶提供諸如計算機應用、信息數據傳輸以及信息技術資源共享等服務;另一種則是技術應用模式，其具體的應用模式主要落實在這樣幾個環節，第一個環節就是要組建信息資源數據庫，第二個環節則是形成具有虛擬化特點的信息資源，這兩個環境的落實使得用戶所需要的資源得到極好的攫取，從而最大化發揮云計算的服務價值，就目前來說，云計算的實踐應用具有網絡化、低成本、高效化與個性化的特點。就目前來說，云計算的應用是從三個層面來進行分析。

第一個層面是軟件層面。軟件層面服務的提供者來源主要是有兩方面的來源，即公共云供應商來源與企業私有云平臺來源，這兩個來源往往會通過瀏覽器向用戶提供?相應的云計算軟件的服務;

第二個層面是平臺層面。這一層面的主要的服務載體即是通過構建平臺的方式實施相應的服務，其具體的運作流程就是借助互聯網將相關的信息數據傳輸給需求者，從而實現信息資源的共享;

第三個層面是基礎設施層面。在這里，基礎設施主要是指諸如服務器、存儲設備和其它硬件設施，這些設施就是被用來提供給需求者的方式，以求實現云計算的服務效能。

2 云計算在教育領域信息化建設中應用現狀

在最近今年，云計算的發展極為迅疾，由此而實現服務的優質化，這一應用在教育領域信息化建設中，并取得較為輝煌的成果。下文是從兩個方面對這一問題予以闡述。

2.1 云計算為教育領域信息化建設提供良好發展環境

一是提高信息化建設的服務效能。從一般意義上來說，云計算模式會為社會的應用者提供優質化的服務，究其原因，就是因為云計算的運營商具有專業化的優勢，會基于客戶的多元化的實際需求為其提供相應的資源服務，從而使之及時對自己所獲取的信息予以處理，這對于教育領域信息化建設尤為重要，舉例來說，在教育系統內部可以搭建自己的教育系統協作管理平臺，所謂的協作管理，指的就是該平臺可以將教育系統內部不同相對獨立的學校、教育部門，以及教育相關者都聯系起來，在這一平臺上，個人或單位都可以實施信息資源共享，同時交流自己的經驗、提出自己的問題等，值得指出的是，在這里的教育相關者的概念是一個寬泛的概念，不僅應該包括教師、行政管理人員、后勤人員，還應該包括學生，學生是教育的對象，在實施教育的過程中居于主體的作用，教育系統協作管理平臺的關涉對象自然不會將這一群體排除在外，基于此而言，廣大的學生就可以在不同的時間與地點登陸這一平臺，獲取自己所需要的各種學習資源，同時還可以與老師、同學實施在線交流。

二是促進教育資源的有效整合。促進教育資源的有效整合與云計算所具有的良好的性能存在極為密切的聯系，我們就從云計算本身開研究這一問題。正如上文所言，云計算是一個計算模式，會對所支持的計算機系統的運作效率與功能的升級起到重要的促進作用。這一促進作用主要是表現在設計教育系統所需要的軟件系統與現有系統升級這兩個方面。即使是使用相對于落后的計算機系統，也會通過軟件的設計或是升級方式使用戶享受到云計算的優質化的服務，據此而言，云計算所起到的支持服務的作用，不需要在硬件的購置、基礎設施的配置等方面有所更新，而是將享有的教育資源予以充分整合從而實現計算機系統的高效運作。

2.2 云計算在教育領域信息化建設中的重要性業已獲得認可

在教育現代化趨勢不斷發展的今天，高校的業已成為云計算研究與實踐的領軍者，教育領域信息化建設中的云計算應用的程度在不斷加深，并受到國家的強有力的支持。在《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中有較為明確的表述，《綱要》提出信息化是建設好大學的一個十分重要的條件，這一條件需要大學在實施自己信息化建設的實踐中，積極落實國家信息化戰略的各項要求標準，并以教育信息網絡的建設為切入點，以此帶動遠程信息教育、專業人才培訓、農村教育遠程信息工程的建設，從而使得高校成為教育領域信息化建設的領導者與實踐者。在這一過程中，云計算的作用是十分重要的，基于云計算技術支持下所搭建的信息共享平臺可以以高校圖書館資源與強大的科技研發水平為依托，從而使得用戶在不同的區域都開享受到幾乎同步的服務，即使是在偏遠的農村地區，也可以隨時隨地攫取相應教育資源，不僅教師，而且顯學生都可以聆聽到名師講座，都可以了解到新時期最為先進的教育教學理論。

3 “云計算”在教育領域信息化建設中面臨風險

3.1 用戶信息資源的安全風險

按照云計算模式的基本要求，被相關的數據信息資源都將會被存儲在云服務商的數據庫中，但是這一數據庫所具有的安全保護性能卻不令人感到滿意，究其原因，就是因為云服務商安全意識的滯后，在這一意識的直接影響下，云服務上在安全保障性能上投資不夠，從而導致用戶數據信息丟失或被竊等問題，這就嚴重影響到了云服務的信譽;除此之外，技術水平低下問題也是原因之一，在云服務平臺的運作過程中，基于云計算技術的支持所搭建起來的云服務平臺有時會出現網絡故障、軟件與硬件故障等問題，技術性的故障也就成為了用戶的隱私數據信息得以外泄的原因之一。

3.2 云服務風險

云服務風險產生的主要的原因是基于技術標準不夠規范所導致的，在當前教育領域信息化建設的實踐中，雖然認識到了云計算技術的應用價值，但是卻苦于國家相關的技術標準缺失而無法較為科學合理的選擇不同的云服務模式，技術標準規范性不足導致云服務風險據此而出現。

4 降低“云計算”在教育領域信息化建設中風險方案

4.1 規避用戶信息資源的安全風險

（1）設置網頁監管程序。所謂的網頁監管主要是體現在網頁檢查、網頁防御，這一程序的設置要依據的是網頁檢查技術與網頁防御技術。

一是網頁檢查技術。這一技術是對所打開的網頁予以檢查，檢查的基本程序就是通過瀏覽頁面開判斷其是否存在惡意軟件，并在此基礎上構建中起自己網頁誠信數據庫從而可以及時向相關的用戶予以通報，其目的就是力促用戶可以及時瀏覽目標網頁與鏈接，節約時間與資源，提高有效性;

二是網頁防御技術。在計算機系統上安裝具有識別功能的防御然軟件，識別帶有惡意軟件的網頁，當發現村存在惡意網頁或鏈接的時候，進行自動攔截，防止惡意軟件的下載，從而將損失降低到最小的程度;

（2）設置郵件監管程序。郵件監管程序所針對的對象主要是垃圾郵件，具體來說，則是要經歷這樣幾個環節。第一個環節是追蹤環節，這一環節的主要目的就是明確知道惡意郵件的基本特征與來源。第二個環節則是預警環節，即是對上一個環節的延伸，在對垃圾軟件的基本特征與來源予以明確后，則會發出相應的預警，從而將其歸入自動攔截的范疇之內;

（3）設置無效信息數據剔除程序。云計算的主要的特點就是將借助于互聯網的廣泛性，將處于不同區域終端予以鏈接，從而使得資源形成資源池，繼而得到統一化調度與管理，對于用戶而言，就可以攫取自己所需要的信息資源，這是由于信息資源的來源的廣泛性，才導致了良莠不齊的問題，這就需要設置無效信息數據剔除程序，這一程序發揮作用的主要是在網關處、服務器、用戶的終端，從而起到了過濾無效信息的作用，使得有效信息被保留在了云中，用戶就可以據此在較短的時間中直接獲取具有價值的目標信息。

4.2 規避云服務風險

規避云服務風險應該是從技術服務標準的制定與完善、人力資源建設等方面著手。一是技術服務標準的制定與完善，國家應該從行業協會層面建立起適合于教育領域信息化建設的技術標準，并將這一技術標準予以落實;二是大力實施信息技術人力資源培養計劃。在實施培養計劃的實踐中，應該增加法律知識、技術標準等諸多方面的內容，從而使得從業者認識到相關法律的權威性、相關技術標準的嚴格性，并將此落實到自己工作的崗位上去。

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鑄造智慧教育產業鏈形成

在教育信息化進程中作為信息化教育的高級形態和愿景的智慧教育，無論是在應用層面還是市場角度都急需一個平臺將智慧教育產業鏈清晰全面地呈現出來。在此次智慧教育展上，來自全國數千所有信息化建設需求的院校，在展會上看到了智慧教育的全面解析：智慧教學、智慧校園教務管理、智慧互動課堂、智慧校園生活管理、智慧校園設施、智慧校園后勤管理、智慧圖書館……全方位展示最切合學校需求的產品。記者在現場所見，此屆SmartShow匯聚了來自全國優秀應用方案集成商、內容提供商、IT技術及軟件提供商、教育信息化設備廠商等尖端展商，華為、松下、百度、中國教育出版網、長城電腦、啟明星辰、神州數碼等知名品牌廠商的重裝亮相突顯智慧教育展在教育信息化進程中的引領作用。

全面滲透教育體系

在本次的智慧教育展上，數十場的智慧教育系列精彩活動詮釋了在頂級教育學術研究引領下，繼承發展傳統，融通現代信息技術，共同建設教育信息化背景下全新教育教學環境的發展藍圖，全方位解讀了教育信息化的政策和未來趨勢。在中國首個“校園好方案”評選大賽決賽現場，入圍決賽的15家企業帶來的校園好方案熱烈角逐，通過權威專家團的精彩點評以及來自全國知名院校評審團現場的踴躍投票，推選出了教育領域“最受用戶歡迎的Best Solution大獎”。

以終端用戶角度展示校園信息化的“首屆中國智慧教育成果巡禮展區”人頭攢動，現場觀眾透過巡禮活動看到了來自清華大學、促進信息技術與教育教學深度融合的徐州市教育局、最早采用翻轉課堂教學形式的遂寧卓同國際學校及遂寧安居育才中學、國家級基礎教育成果二等獎獲得者鄭州二中等全國20所信息化成果示范校帶來的校園信息化應用案例。

在“中國教育學會第二十七次學術年會分會――大數據背景下促進教育均衡和個性化發展”論壇上，來自教育部、工業和信息化部等權威機構解讀了中國教育信息化政策及未來趨勢，同時還邀請了全國知名教育信息化示范校校長分享校園信息化應用的經驗，更有信息化企業暢談中小學信息化整體解決方案之路，為與會的500位中小學校長、電教中心負責人構建了未來智慧教育發展新思路。

開啟創新教育融合時代

用展會的技術驅動和創新驅動引領未來教育信息化發展新趨勢，成為首屆智慧教育展會上的一大亮點。教育創新技術領航企業：思來氏、世紀超星、優士創新、方宇、藍蛙等公司的展臺人氣爆棚。在此屆智慧教育展上物聯網、大數據、教育云、虛擬仿真技術、3D技術、教學機器人等最新教育應用技術，讓到場觀眾領略到了這場科技創新教育的巔峰盛宴。

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廣州聯奕信息科技有限公司（簡稱聯奕）成立于2004年7月，致力于教育信息化事業，總部位于廣州，內設戰略研究中心、產品開發中心、工程技術中心、運營管理中心、銷售部、市場部等部門，并在全國多個省市設立分公司及銷售、服務網點，現有員工近300人。

作為國內領先的教育信息化綜合解決方案提供商，聯奕致力于為中國高校打造數字化教學、科研、管理、生活一體化環境，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化的綜合服務型數字校園。聯奕一直以“開放·共享”為研發思路，穩健快速地發展著包括數字校園系列產品、系統集成綜合解決方案等核心業務，項目建設實力水平在國內名列前茅。

聯奕屬“高新技術企業”及“雙軟企業”，具有“計算機信息系統集成二級資質”、連年獲得“重合同守信用企業”、“誠信示范單位”稱號，并通過了ISO質量管理體系、CMMI3軟件成熟度認證。

產品及科研成果

聯奕始終堅持自主創新，不斷加大研發投入，立志為用戶提供更優質的應用軟件和更專業的解決方案。目前產品業務已覆蓋數字校園、數字監控、實訓室、動漫、網絡技術、多媒體技術、信息安全等多個領域，擁有軟件著作權及自主知識產權的產品逾40項，并有多項科研成果獲得政府扶持和獎勵，其中包括國家科技部科技型中小企業創新基金項目、廣東省粵港關鍵領域重點突破項目、廣東省質量技術監督局服務業標準制修訂計劃項目、廣州市科技計劃重大專項項目、廣州市科技計劃技術創新基金項目、廣州市越秀區科技計劃戰略性新興產業發展專項項目、廣州市越秀區省市科技計劃項目配套資金項目等。

作為公司核心業務的聯奕數字校園，是利用計算機技術、網絡技術、通信技術以及科學規范的管理對校園內的教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化。它以教師、學生、管理人員及社會大眾為服務對象，通過校園數字化實現資源高度共享、信息高速流動，建設數字化教學、科研與管理環境。聯奕數字校園整體解決方案，涵蓋了信息化標準建設解決方案、應用整合解決方案、電子校務解決方案、學生服務解決方案、數據分析解決方案、移動校園解決方案、云計算數字校園解決方案等，使學校在開展教學、科研、管理及對外服務全過程中實現辦學數字化、信息化和智能化，為學校提供全方位、專業化的綜合信息服務。

企業文化

激情、專業、誠信、友好是聯奕的個性化標簽。聯奕堅持“激情演繹人生，專業鑄就未來”的企業文化理念，注重團隊建設和人性化管理，締造學習型組織，為員工營造一個真誠、友愛、和諧、快樂的工作環境。平時定期舉辦培訓班和專題講座，以“傳幫帶”形式建設骨干梯隊，培養員工終生學習的觀念，形成員工個人不斷進步，帶動企業不斷發展的良性循環和共贏模式。

社會效益

教育是提高民族素質的偉大事業，也是聯奕為之奮斗的核心事業。近年來，聯奕在全國范圍內多次發起“教育信息化技術及發展趨勢”高峰論壇，組織眾多優秀同行和專家成功舉辦“中國信息化建設技術交流會”、“廣東省教育行業數字媒體交流峰會”、“四川省高校信息化工作會議”、“云南地區教育信息化年會”、“湖南教育網絡協會年會”、“江西教育教育信息技術年會”、“ORACLE INTEL云計算助力聯奕數字校園技術研討會”、“濟南信息化協會·聯奕數字校園建設研討會”、“西安高校數字校園建設研討會”等大型活動，在交流與碰撞中為中國的教育信息化事業開辟出嶄新的思路和方向。

通過校企合作，建設知識共享與人才培育的平臺。聯奕與華南師范大學等多所杰出高校簽署了產學研合作協議，成為高校教學實踐基地。通過產學研合作，雙方加強優勢互補，可將科研成果快速轉化為社會生產力，提高學校的教學和科研能力，培養學生的實踐和創新精神，同時為企業塑造專業嚴謹的品牌形象，提升品牌價值，促進企業發展，最終實現雙方共贏。

典型案例

時至今日，聯奕的高校用戶遍布全國各地。承擔數字校園建設和系統集成項目逾1000項，始終保持100%的驗收通過率。其中，聯奕與廣州大學深度合作，以開放軟件支撐平臺為基礎，構建了云計算應用型數字校園綜合服務體系，涵蓋了教學、管理、生活三大方面，用40余項信息化應用服務幫助用戶真正實現了“數字廣大”。廣州中醫藥大學，是廣東省211工程重點建設高校，也是國內醫藥類院校中的翹楚。在數字校園建設的合作過程中，聯奕依托其“中醫藥特色資源”優勢來拓展信息化建設思路，從云計算資源平臺構建入手，通過實施數字校園基礎平臺，對學校信息化建設進行統一規劃、統一數據管理，建設統一的應用平臺，消除校園內信息孤島，實現了教學、管理等各種資源的互通共享。項目通過驗收后，廣州中醫藥大學迅速成為數字校園建設的示范院校，多所同類院校慕名前往學習考察。

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校園信息化存儲成亮點

面對豐富多樣的教學資源，存儲產品就成為與教育信息化相伴而行、不可分割的重要組成部分。

舉個簡單的例子，在圖書館數字化潮流帶動下，高校數字圖書館的建設已經成為當前的一個熱點。作為校園信息化中的一個重要組成部分，數字圖書館的建立除了可以將眾多圖書資源和多媒體信息放在網上供師生共享、檢索之外，對于改變傳統的教學模式，提升學校的整體形象，提高學校在教學科研競爭中的地位都大有裨益。此外，一座完整的數字圖書館，顯然不會只有圖書，而應該是集成音頻、視頻、多媒體等各種其它形式的媒體資源，創造出一個前所未有的閱讀新空間。

從教育部科技發展中心公布的數據看，最近幾年校園網建設蓬勃發展，中國教育網已經聯上了1000多所大學，還有很多中小學，包括圖書館等信息資源方面的工作也都蓬勃發展，所有這些都需要大量的存儲。在教育部科技發展中心主辦的關于教育行業信息存儲的研討會議上，各方也希望業內同行能夠進一步探討技術，共同提高，使教育信息能夠得到更普遍的應用。

不難看出，在教育信息化發展逐漸深入的情況下，存儲作為教育信息化的重要組成部分，其應用需求已經基本成熟，擁有著巨大的市場空間，成為存儲廠商重點關注的一塊市場。

“從高校信息化建設進程來看，已經基本完成了基礎網絡架構和計算平臺的架構，現在進入了信息平臺的整合階段。因而，目前高校的存儲應用需求主要集中在數據集中、數據存儲方面，對此，我們從產品和方案方面都進行了比較深入的研究?！崩顺卑不諈^總經理陳良明告訴記者，“因此，深耕教育行業特別是高校用戶，是我們目前在存儲市場的工作重點?！?/p>

細分市場以用為本

然而，存儲產品在教育行業的應用也受到其自身業務應用特性和行業特征等因素的制約和影響，如何提供具備針對性的解決方案就成為IT廠商關注的焦點。

首先，教育用戶在網絡應用中的重點之一就是多媒體教學資源，同時，隨著數字圖書館的開通，更多教學資料和相關教學資源的數據量更為龐大，需要存儲產品具有大容量的支持能力。其次，教育資源在校園網的不同位置分布往往會出現相對的集中，比如網絡中心、數字圖書館、分校區都會成為不同教育資源訪問頻率相對集中的區域。因此，為了減小整體網絡的擁塞，就近提供網上教學資源的共享服務，實現分散存儲就成為教育存儲應用的特征需求。

不僅如此，教育行業信息化建設的經費，更多依賴于國家政策性的投入和支持，由于資金投入規模、信息化進展程度等的差別，對存儲產品和方案的需求也各有側重。為此，需要存儲設備供應商對其進行細分。陳良明告訴記者：“像211工程等國家支持的重點院校，對新技術的需求強烈，浪潮建議這類高?？刹捎霉饫w存儲。而對于以自籌資金為主的普通職高、?？圃盒?，浪潮則提供完整的高性價比的解決方案，以幫助其實現存儲的網絡化。因此，如何在最大化保證用戶投資的同時，滿足教育用戶對存儲的業務應用需求也是供應商不得不考慮的重要因素。”

“教育行業市場按照各自特點可以劃分成兩個子市場--高教市場和普教市場，這兩個市場由于信息化建設程度的不同，對存儲的需求也有著各自明顯的特點。高教市場的信息化程度較高，對于存儲的需求是‘用好’，對技術的理解程度較高，容易接受更新的技術；普教市場則是另一種情況，信息化的深入使得存儲需求逐漸凸現出來，目前的需求集中在海量存儲這個層面。另外，由于普教信息化主體的多樣性，因而其采購狀況也比較復雜，有以單一學校為主體的采購，也有以區為單位的集中采購?！标惲济鞅硎荆骸搬槍逃袠I拓展的系統工程被我們稱為‘IF計劃’，即準備與教育行業各子市場特點相契合的產品和解決方案，靈活可變。同時，在渠道建設上，我們也加強了與教育行業的契合，一方面，吸納了一部分在教育行業有一定基礎和實力的系統集成商，以提升服務高端客戶的能力，另一方面，通過分銷系統的構建繼續加強對用戶的覆蓋，以滿足普教市場多樣化的需求?！?/p>

努力構建“大存儲”

在去年12月份召開的，由教育部主辦的2006年教育行業信息存儲秋季大會上，加強教育行業的信息、網絡存儲應用，探討教育行業信息存儲的新問題、新技術、新趨勢成為各方關注的問題。大會以“教育信息存儲應用”為主題，有關地區教育部門負責人、高校網絡信息中心、圖書館的負責人、專家齊聚一堂，通過教育存儲專家論壇、案例介紹、技術交流、自由論壇等豐富多彩的形式，使我國教育網絡及教育信息的管理者、建設者、使用者，能充分認識信息安全存儲的重要性，調整完善信息存儲策略、技術與管理措施，加強教育信息的存儲應用。

作為我國教育信息化建設長期重點合作伙伴之一，華為3Com公司相關負責人指出：根據權威機構的數據，在今天世界的存儲市場，硬件只占了33%，軟件占到19%，而服務占到了48%，也就是說，過去大部分的廠商和合作伙伴一起銷售的只是純粹的硬件產品，而不是專門的整體解決方案。而今天華為3Com是把軟件、硬件和服務結合在一起，把單一的存儲與整體教育信息化部署結合在一起，把用戶的業務需求、渠道合作伙伴的中間開發能力、廠商的技術品質結合在一起，為用戶提供具有構建整個IT系統基礎架構所必需的高可靠、高性能、高擴展性和由網格存儲技術、連續數據保護技術、廣域網遠程復制技術等豐富的數據傳輸和管理技術組成的“大存儲”整體解決方案。

篇7

一、抓住機遇，調整教育信息化發展思路

“十一五”以來，湖南省教育信息化發展堅持以黨的十七大和省委、省政府《關于建設教育強省的決定》精神為指導，著力加強教育信息化基礎設施、公共服務平臺、教育信息資源、教育信息化應用能力建設，實施“一網、一站、兩庫、兩平臺”（教育網絡、教育門戶網站、教育管理基礎數據庫、教育教學公共資源庫、教育電子政務平臺、教育公共服務平臺）的重點建設工程，取得了顯著進步。教育信息化基礎設施、教育信息化應用平臺、教育信息資源、教育信息化應用、教育網絡信息安全等各方面都取得了很大的成績。但同時也應看到，教育信息化建設依然存在重硬件輕資源，重建設輕服務，優質資源不能共享，“數字鴻溝”逐漸擴大等問題，制約教育信息化發展的一些深層矛盾在我省還比較突出。

“十二五”期間，湖南教育信息化發展將進入一個新的歷史階段，面臨新的發展機遇：一是以云計算、物聯網、新一代互聯網、寬帶移動通信技術為代表的信息技術革命，正在不斷催生新技術、新產品、新業務，推動信息產業升級，改變信息化發展模式。依托新一輪信息技術構建的公共基礎設施、共享服務平臺及其云計算服務體系，將為教育信息化提供強大的技術支撐。二是湖南實施“四化兩型”（新型工業化、農業現代化、新型城鎮化、信息化，資源節約型、環境友好型）發展戰略，把信息化放在突出位置。《數字湖南建設綱要》以更新的觀念、更高的起點、更全面的規劃、更有力的保障措施，為全省各領域信息化提出了具體要求，為教育信息化發展提供了新的發展思路和更廣闊的發展空間。三是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》從未來10年教育改革和發展的戰略高度，確定了教育信息化的戰略地位，提出了教育信息化發展的戰略目標、任務和工作要求?！逗鲜〗ㄔO教育強省規劃綱要（2010－2020年）》將教育信息化列入六大戰略重點之一，湖南教育信息化將進入一個快速發展的機遇期。

教育信息化所面臨的發展機遇和有利條件，特別是以云計算、寬帶移動互聯網等為主要特征的信息化新的服務模式，為解決傳統教育信息化發展面臨的困難和問題，化解教育信息化發展長期存在的深層矛盾，提供了全新的思路和解決方案。抓住機遇，應對挑戰，必須克服教育信息化傳統觀念的束縛，用新的思路指導教育信息化發展。傳統的教育信息化在觀念上把信息化和教育信息化等同，把建網絡、買設備、建平臺等當成了教育信息化的主要內容，在思路上以“網絡中心”或“校園網”建設為核心，尋求從本單位或教育系統的范圍制定技術解決方案，基本上是“自己投入、自己建設、自己管理、自己維護、自己使用”，形成“大而全、小而全”的發展模式，從而使建成的項目發揮不了應有的效益，使教育信息化長期存在的問題得不到解決，使教育信息化的可持續發展面臨困難。因此，抓住機遇，加快推進教育信息化，首先必須轉變教育信息化的傳統觀念，調整教育信息化發展思路。在觀念上必須認識到信息化不等于教育信息化，教育信息化以信息技術與教育的深度融合為特征，是促進教育理念、內容、方法、手段轉變的重要途徑，是提高教育管理水平和公共服務能力的有效手段，沒有教育信息化就沒有教育現代化。在發展思路上必須進行重大調整，建立“政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動”的新思路，推動教育信息化服務與應用模式創新，加快教育信息化發展進程。

二、積極探索，轉換教育信息化發展方式

湖南省按照“政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動”的新思路，結合國家、省有關信息化發展規劃，充分吸收云計算、數字空間等新技術、新理念，積極探索教育信息化發展方式的轉換。從2010年開始，我們在全省職業院校開始空間建設試點工作，引進了華夏高科技產業創新獎勵辦公室基于Web2.0和云計算等技術開發的，以個人學習空間為基礎、以網絡交互學習為重點的“世界大學城”網絡服務平臺，按照“企業搭建平臺、院校購買服務”的方式，推進全省職業院校教育信息化。到目前為止，試點工作進展順利，成效顯著，得到教育部領導的充分肯定。

一是以較少投入快速搭建信息化應用平臺，實現了信息資源建設和使用快速增長的目標。全省職業院校以購買服務方式快速建成了161個機構平臺（管理類平臺4個，教學類平臺157個），40余萬個師生開通個人教學或學習空間；在不到一年半的時間內，全省職業院校師生通過個人空間已上傳視頻60余萬個，文章980多萬篇，交流互動帖子5000余萬個，文章瀏覽數突破1.2億人次，視頻瀏覽數達970多萬人次。

篇8

>> 建立教育信息化“三大機制”促進區域基礎教育均衡發展 區域教育均衡發展信息化何為 信息化推動區域教育均衡發展 信息化推動基礎教育和諧發展 基礎教育信息化發展策略研究 加強基礎教育網絡建設促進基礎教育信息化發展 區域內基礎教育均衡發展的思考 西南地區區域性基礎教育信息化現狀及發展方向研究 推進教學信息化發展 提高基礎教育信息化水平 智慧基礎教育云重塑區域教育信息化新生態（一） 均衡與信息化：區域義務教育均衡發展的有效路徑* 城鄉基礎教育均衡發展的路徑探析 區域基礎教育信息化實踐\探索與思考 區域基礎教育信息化效益評估體系構建 基于淮安市的基礎教育信息化區域推進策略研究 對基礎教育信息化區域性失衡問題的思考 民族地區基礎教育信息化城鄉均衡發展績效評估模型及指標體系構建研究 農村基礎教育均衡化發展的現狀分析 新加坡基礎教育信息化發展規劃對我國基礎教育信息化的啟示 深化教育信息化應用 推動區域教育均衡發展 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知 [DB/OL]..

[4]新華社.在網信工作座談會上的講話全文發表. [DB/OL]..

[9]羅明東，李舜等.區域教育可持續發展研究[M]北京：科學出版社，2005.

[10]樓惠新.資源經濟學的幾個基本問題[J].中國農業資源與區劃，1994（3）：11-15.

[11]谷樹忠.資源經濟學的學科性質、地位與思維[J].資源科學，1998（1）：16-22.

[12]林德金，陳洪，劉珠江.政策研究方法論[M].延吉：延邊大學出版社，1989.

[13]新華社.我國國家財政性教育經費占GDP比例連續4年超4%[DB/OL]..

[14]劉大偉.我國基礎教育信息化經費投入分析――基于經濟與財政視角[J].中國教育信息化，2016（5）：12-14.

篇9

>> 基于信息化的教育教學方法改革 基于“云計算”的區域教育信息化應用管理平臺探討 基于云計算的水務信息化平臺應用分析 基于云計算的教育信息化應用探討 基于云計算的高校信息化建設應用 基于信息化平臺的基礎管理要素集成管理 基于信息化的成人高等教育教學方法創新 基于URP的3L信息化教學方法研究 基于導師制的《企業信息化》探討式教學方法 云平臺和4G技術在高職信息化教學中的應用研究 基于物聯網的大學信息化教學輔助實驗平臺應用 基于云計算的教育信息化平臺的研究 基于云計算的農產品信息化服務平臺的建設研究 基于Moodle平臺的信息化教學實踐 基于移動平臺進行的教學信息化探索 歷史教學方法的信息化及其應用研究 在技工院校中搭建基于云計算的信息化平臺 基于云計算的高校教育信息化平臺建設研究 面向中小企業的云服務信息化應用平臺建設方案 云計算在高校就業信息化平臺建設中的應用研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[3]何克抗.對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育，2009（9）：7-16.

[4]黃榮懷，江新等.創新與變革： 當前教育信息化發展的焦點[J].中國遠程教育，2006（4）：52-58.

篇10

如今，互聯網和移動互聯的快速發展，強勢掀起教育信息化領域的又一次變革浪潮。教育信息化正步入以應用能力建設為核心的發展階段，教育教學方式的創新與變革成為核心內容。如何更好擁抱云計算、大數據、物聯網等新IT技術，促進教育與新IT技術的融合，驅動教育教學方式的創新，進而實現教育公平，提高教育發展水平，成為新IT時代教育信息化領域的核心關注點。

跨界中的變革之機

相比以往，IT技術正以前所未有的力量迅速改變著人們的生活。物聯網、大數據、云計算等新IT技術正在顛覆傳統產業的發展邏輯，創造新的商業思維，成為全社會的創新驅動力量。

作為“老牌”信息化領域的參與者，互聯網與傳統行業的跨界和整合，為教育信息化變革提供了又一次劃時代的機會。部分院?；谛翴T技術進行的教育教學方式的創新嘗試，也標志著新一代教育信息化變革序幕的拉開。

在迫在眉睫的變革趨勢下，教育領域的新變革正在被多方關注。教育部下發的《教育信息化十年發展規劃》中明確指出，通過信息技術與教育的全面深度融合，促進教育的創新、改革和發展是教育變革的方向，要通過IT手段推動信息技術與教育成果的緊密結合，堅持業務驅動，最終促進教育的公平化、提高教學質量和教育管理的現代化。

同時，作為教育信息化變革領域技術支撐者，眾多IT廠商也充分意識到新IT為教育變革帶來的全新機會。教育正變得無邊界化，知識獲取的成本變低，教育信息化變革正成為教育未來發展的關鍵推動力量。華三新IT通過重新定義教育，借助信息化的手段，能夠實現基礎教育的公平化和高等教育的社會化。

據了解，目前基于新IT技術的教育創新與應用已經得到了成功實踐。針對教育公平化的動態共享教育云；能夠提高教學質量，充分利用學生碎片化時間的教育大數據分析系統；輔助智能教育管理與服務的新IT解決方案……新IT技術正通過前所未有的變革力量引領教育領域的又一次深刻變革。

創新力量激發變革活力

總結當前教育信息化面臨的主要挑戰，教育的公平化、教育質量提升、教育管理水平成為最主要挑戰。在新IT與傳統行業融合重塑的時代大潮下，云計算、大數據、移動互聯等創新IT技術自然要挑起應對挑戰的大梁。通過激發新IT的創新活力，對教育行業產生顛覆性的體驗，自然成為教育信息化變革的核心。

例如，在當前最熱的云計算領域，通過建立優質教育資源云平臺，能夠實現跨區域、跨學校優質資源的整合，有效的實現教育資源在不同學校、不同區域之間資源的流動和互通，縮小信息化發達與落后地區的教育水平，實現教育的公平化。其中，基礎教育云平臺的建設，對西部偏遠地區學校的意義更加重大。

此外，高校云平臺的建設意義同樣深遠。與傳統IT云平臺相比，新IT時代的高校云平臺建設應該專注整合、開放、對接以及互聯。通過與傳統校園IT基礎資源的整合，實現學校內部的數據流程、業務流程的拉通，將有效提高教學管理效率；而開放創新的平臺則是學校創新應用的關鍵，通過互聯網給予學生充分的創新空間，釋放學生的信息化能力，是新時期教育水平提高的要義。最后，內外云平臺的對接，則可通過云計算實現高等教育的社會化。

除了云計算，無線和大數據的深入發展和應用，也應該成為未來教育信息化變革的重要角色。通過搭建無線校園網絡，學?？赏ㄟ^無線大數據分析，實現對學生個性化信息的推送，例如自習教室上課情況、校園網物理資源的動態調整、課程管理、熱力圖等，這些利用無線獲得的信息數據極大方便了教育教學的深化和應用，為師生提供了更加便利的環境。

國內很多廠商在教育信息化新一輪變革中已經展開了行動，通過跨界和融合的創新為教育行業帶來顛覆性的體驗。以華三為例，先后推出用戶管理及控制、 IPv6校園網、教育城域網、校園數據中心、無線校園、教育云等整體解決方案，解決了信息化建設過程中面臨的各種問題。面對新IT發展浪潮，華三目前正努力構建并推廣教育資源云平臺、無線校園網，推廣校園大數據應用，建設基于大數據融合基礎平臺，構建教育信息化生態系統。

生態圈駕馭教育信息化不斷前行

新IT時代，傳統的上下游鏈式合作模式被打破，IT變革將是多方扁平化、網狀化的合作，要成功進行教育信息化新變革，實現基于新IT技術的教育教學的創新，并不是依靠教育信息部門或IT廠商單一而就。

通過調動教育機構、院校信息主管部門、上下游IT廠商、軟件商、運營商等多方合作，整合各方優勢資源，打造教育信息化生態圈已成為推動未來教育行業創新與變革的必然之路。目前，華三與教育投資合作伙伴、教育運營合作伙伴，已經在著手打造新IT生態系統。例如，與移動校園門戶商合作打造了智慧校園，實現了空閑教室查詢、學生行為軌跡分析、校園節能減排等智能化應用；與用戶認證廠商合作，實現了校園無線的無感知認證與運營管理；與視頻軟件廠商合作，實現了教育云的應用。從底層架構到上層個性化應用，通過整合多方資源優勢，教育信息化變革與發展的生態圈正在以非常好的態勢形成與發展。

總而言之，云計算、大數據、移動互聯等新IT技術在教育信息化領域創新與變革，將在基礎教育公平化、高等教育社會化、因材施教等領域產生深刻影響。未來，借助新IT技術，教育將迎來更加美好的未來。

寫在最后