學困生幫扶轉化總結范文

導語：如何才能寫好一篇學困生幫扶轉化總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學困生是小學語文教學工作的一個特殊群體，如果忽視學困生群體的教學活動，整體教學成效必將受到影響。因此，小學語文教師要重視學困生轉化工作，對學困生的成因進行認真分析，首先要準確定位學困生屬于什么類型，對學困生進行畫像。其次要對學困生分類制定幫扶計劃促進其轉變，要綜合運用情感激勵、基礎回顧、技巧輔導、分層要求，以及結對幫扶等方式，讓學困生在語文學習中提高技巧、夯實基礎、得到幫助，為學困生的有效轉化提供良好條件。

二、立足學困生實際狀況，落實綜合轉化推進措施

1.情感上予以關心，營造良好學習氛圍。許多學困生由于自身語文學習成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學習投入程度不高。對此，教師要發揮情感因素的作用，對學困生多加關心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學習活動之中。教師對學困生要保持和藹的態度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導指點方面也要充分關心到這一群體，使他們感受到語文學習環境的溫馨，從而提高語文學習興趣。

2.基礎上鞏固夯實，彌補語文學習缺陷。許多學困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學習中基礎薄弱，導致現階段學習存在較大難度。對于這種類型的學困生，小學語文教師應當在開展新課教學的過程中幫助他們回頭看，通過基礎知識測試的方式，進一步明確學困生語文學習基礎方面的薄弱環節，從而使復習鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學困生回顧以前的學習內容，幫助他們夯實基礎知識，為下一步的語文學習奠定良好基礎。

3.技巧上予以指點，增強語文學習效率。許多小學生在語文學習中成績滯后，是因為學習方法不得要領。教師要對這些學生強化學習技巧的指導，例如作文是許多學困生學習的難點，教師可以從選題立意、間架結構、材料布局、表現手法、情感思想等方面，總結一些形象直觀、簡單可行的經驗，讓學困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導致部分學生成為了語文學困生，所以，教師在教學中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學習技能的指導，讓學生學到知識、學會學習。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學困生群體暫時處于班級的后列，他們的學習基礎、學習能力、學習方法等方面與其他學生具有一些差距，如果以統一的要求開展語文教學，不利于積極情感的激發。對此，教師可以采取分層目標設置的方式，為這一群體單獨設置教學目標，在教學難度方面適當降低，傾向于基礎知識與基本能力的考查。整個教學活動按照分層設置的目標進行，從課堂提問、作業布置、考試考查、能力過關等方面同步推進，這一點對于有效激發學困生的學習興趣，提高轉化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內校外聯動開展。對學困生的轉化，既要教師親力親為，同時也要發揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應當多開展學困生轉化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學習的自信，彌補基礎知識短缺，盡快趕上班級語文學習的步伐。另一方面，教師還要發揮學生之間互幫互助的作用，要求語文學習優秀生、班級干部和學困生結成幫扶對子，按照其存在的薄弱環節制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎知識、提高學習技巧。除了在校內進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內，教師還可以要求學生通過網絡、電話聯系等方式，繼續開展幫扶結對活動，將幫扶的觸角從校內向校外延伸，形成對學困生幫扶的立體體系。

三、語文學困生轉化的注意點

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】學困生是學校教育教學中普遍存在的現象，不僅影響著教育教學質量的整體提升，而且還影響著學生自身的全面發展。所以，學困生已經成為教育教學工作者必須重視的問題。尤其對于小學班主任而言，必須將學困生轉化作為重要工作內容，從而確保素質教育的順利實施。本文從分析學困生的特點入手，對小學生班主任轉化學困生的措施進行探討。 【關鍵詞】小學 班主任 學困生 學習興趣 【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0155-02

一 學困生的特點

1.學習方法不正確

學習方法實質上就是快速掌握知識的方法，選擇的方法正確與否不但關系到知識的掌握效率，而且對學習結果也有一定影響。絕大多數的學困生都缺乏良好的學習方法，他們不會理解記憶，習慣死記硬背;課前不預習，課后不總結整理，課堂上不認真聽講，課余時間的安排也不合理;常常不按時完成學習任務，也不會制定學習計劃，一旦遇到學習上的困難總是習慣自己解決，不愿求助教師和其他同學。

2.學習態度不端正

學習態度本身是一種較為穩定的心理傾向，它反映了學生對待學習的多個方面，如果學生有一個積極的學習態度，則會使學習事半功倍，若是學生的學習態度不端正，則會對學習效果造成直接影響。學困生是比較特殊的群體，他們對待學習的態度與其他同學有所不同，主要體現在上課不注意聽講、不喜歡被教師提問、不愿主動思考問題，有的甚至不做作業，對考試成績漠不關心。他們對學習抱有一種冷淡、厭煩的態度，上課想著下課，下課想著放學，從不理會教師和家長提出的學習要求，正是這種不良的學習態度導致學習上的問題越積越多。

3.學習基礎差

學習既是一種行為方式，也是一個連續的活動過程，承接性是學習較為典型的特征之一。對于小學生而言，若是在入學的初期階段沒有打下扎實的基礎，隨著課程難度的不斷增強，會對后續的學習造成一定的影響，無法做到有效的承接。通常情況下，學困生所掌握的知識中存在較多的缺陷，并且條理也不是非常清晰，由于持續的不良積累，致使其很難跟上教師的教學進度，進而導致作業無法按時完成、大量的習題不會做等情況出現，更有甚者會出現學習障礙。因良好學習習慣的缺失，加之學業無成，久而久之使學生喪失了學習興趣和進取心，從原本的想學習，逐漸演變成怕學習，最終成了厭學、不學、棄學。

4.學習習慣不良

學習習慣是學習者在學習的過程中通過反復的練習形成的一種學習行為方式。良好的學習習慣，可以激發學生的學習積極性和主動性，有利于學習效率的提升和創新思維能力的培養。小學階段是培養良好學習習慣的最佳時期，然而，學困生在該時期卻并未形成良好的學習習慣，他們缺乏學習主動性，不按時完成學習任務，上課經常溜號，考試還有抄襲現象，課后不認真復習。

二 小學班主任轉化學困生的措施

1.培養學習興趣

激發學困生的學習興趣是有效的轉化手段之一。首先，班主任應當讓學困生對所學的知識感興趣，可以采用多渠道、多形式的教學方法來吸引學困生的學習注意力，并為他們多創造一些能夠解決問題的情境，如可以通過小組討論的形式，將課堂上的教學內容轉化成相應的課外活動，借此使學習輕松化、游戲化，這樣可以讓學生在學習中感受到愉快，也有了展示自我的機會。其次，班主任要善于發掘學困生的興趣、愛好，并盡可能從其感興趣的方面進行引導，逐步激發出他們的學習興趣。此外，班主任還可以將學困生對學習以外的興趣引導至課堂上來，在對他們已有興趣進行肯定的基礎上，找出這些興趣與學習的共性，由此進一步提高其學習興趣。

2.激發學習動機

強烈的學習動機會產生積極的學習態度和濃厚的學習興趣，進而獲得良好的學習效果。為此，在學困生的轉化工作中，班主任要幫助學困生認識到學習活動對其自身發展的重要意義，讓學困生切實體會到學習的含義，并將學習目標與遠大理想結合起來，產生強烈的學習動力。班主任要在課堂教學中積極創設學習情景，激發學困生的探索欲和求知欲，巧妙地引導學困生進入發現問題、解決問題的學習道路上。同時，班主任還要始終保持樂觀、積極、耐心的態度，對學困生表達出合理的期望。如班主任可通過貼心的話語、真切的交談等，讓學困生感受到班主任的殷切期盼，進而與班主任產生情感上共鳴，提高學困生學習熱情。

3.營造積極的班級氛圍

良好的班級氛圍能夠給學生帶來強烈的精神感受，產生獨特的心理效應。在學困生轉化工作中，班主任要與學生一同建設積極的班級氛圍，加強生生交往，使學困生感受到來自同伴的肯定和激勵，始終保持愉悅的心情。同時，在同伴努力學習的氛圍下，也會促使學困生做出相應的積極行為，進而產生“森林效應”。首先，班主任要轉變對學困生的消極看法，以善意的態度、積極的情感與學困生進行交流，公正地評價學困生的學習情況，引導班級良好的學習風氣。其次，班主任要增加與學困生交往的機會，給予學困生充分的信任，如讓學困生擔任班干部，增強他們的責任感，讓他們感覺到自己被班主任重視;組織各種活動，給予學困生充分展示自己的機會，讓學困生認識到自身的優勢，獲取更多的鼓勵和肯定。再次，充分發揮班主任的引導作用，建設班級文化。班主任要利用黑板報等交流途徑，向學生傳達積極健康的思想，使學困生獲取前進的動力。

4.建立幫扶學習小組

出于工作的關系，班主任很難一直關注學困生的行為和心理變化，而通過學生之間的交往，能夠彌補師生交往中存在的不足，有助于增強學困生與他人交往的能力。為此，班主任可以通過建立幫扶學習小組的方式，來幫助轉化學困生，具體做法是建立學優生與學困生的幫扶機制，將生生之間的互相幫助制度化，讓學優生與學困生組成兩人的學習小組，一對一地進行幫助學習。同時，學優生可以參與到班主任與學困生交往計劃的制定當中，進一步明確轉化目標，了解學困生的弱點和優點，在學習上給予幫助和指導。而學困生在遇到學習難題時，可先與同組的學優生進行交流，如果沒有得到答案，則可再與班主任交流。在課堂學習中，學優生要積極帶動同組的學困生，幫助他們集中注意力，一旦發現學困生學習積極性下降，要及時進行提醒，借此來提高學困生的學習效率。為進一步提高幫扶活動的實效性，班主任可組織幫扶團體競賽，評選出優秀團體，并進行獎勵，增強團體內部成員的幫扶積極性和主動性。

5.適度批評和懲罰

目前，絕大多數小學生都是獨生子女，當他們犯錯時，班主任的批評和懲罰必須適度，尤其是在幫助學困生轉化的過程中，更要適度地對其進行批評和懲罰。這就要求班主任要本著公正、尊重、寬容的原則，按照個體的承受能力選擇他們能夠接受的懲罰方式，既不能傷害學困生的自尊心，又要讓他們在懲罰之后改掉不好的習慣。如對學困生的懲罰和批評不要過分張揚，盡可能單個進行，使他們了解班主任的良苦用心。同時班主任要積極了解學困生犯錯的原因，并與他們共同分析問題、解決問題。此外，班主任在對學困生進行懲罰和批評時，要善于運用肢體語言，如微笑、觸摸學生的頭和手，表現出自己對學生的關愛和尊重，這樣可以使學困生更容易接受批評，并將懲罰轉化為促進其發展的外部動力。

三 結論

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關鍵詞：初中英語；學困生；轉化；幫扶；策略

蘇霍姆林斯基曾說：“在我們的創造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的?！背踔杏⒄Z，同學們初學時是熱情高漲、充滿興趣，再學就出現了兩極分化的現象，一些學生變得垂頭喪氣，失去了學好英語的信心，成為了“學困生”或者叫“后進生”。這一現象已成為英語教學中普遍存在的問題。關于如何轉化初中英語學困生，許多英語老師作了大量的嘗試，結果也是仁者見仁、智者見智，莫衷一是。我結合自身的英語教學實踐，就如何有效轉化初中英語后進生談談自己的意見。

一、英語學困生的成因

1.學生方面

首先是目的不明確。部分學生不懂為什么要學，沒有學習的動力，學習中怕苦、貪玩，學習不努力。其次是學習方法不得當。部分學生想學，但方法不對，成績上不去。遭遇多次失敗，失去了興趣和信心，由厭學成了棄學。第三是學生素質。有的學生很喜歡學習英語，但接受能力差，反應也較慢。第四是學科多，任務重。學好英語要花費大量時間去背誦，為了學好其他學科，就放棄了英語，造成偏科。第五是周邊環境影響。有些本來學習不錯的學生，但受他人影響也放棄了英語的學習。

2.教材方面

現行的人教版新目標教材，起點高，內容較多，任務偏重。對于沒有一點英語基礎的農村初中學生來說，一開始就接觸大量的詞匯，便無從下手。老師們為趕進度，應付考試，加快教學進度，部分學生掉隊。或者由于班額過大，面對集體授課的教師在教學中與學生的交流和信息反饋不及時、不通暢，也很難照顧到每一個同學，致使有的同學被老師“遺忘”。

二、針對學困生應實施的幫扶轉化策略

1.加強思想教育，消除心理障礙，使學生樹立學好英語的信心

（1）進行學習目的、意義的教育，讓他們了解學習英語的重要性。掌握英語是當今每個公民必備的素質，是進入二十一世紀的“通行證”。當今互聯網絡是全球信息資源，若不懂英語，上網也是寸步難行。另外，個人升學、就業也必須學好英語。

（2）注重情感投入，給予學困生更多的關愛。

由于成績落后，學困生往往有一種自卑心理。這需要老師給予更多的關愛，特別是對一些受到父母關系不和等家庭因素的影響而形成的后進生，我們除了要通過家訪、與其家長通話等途徑與他們的父母進行溝通、協調，要求他們關心好自己的孩子外，在實際的工作、生活中，我們還要更多地與這些孩子接近、交流，更多地幫助他們，給予他們受傷的心靈更多的關愛，讓他們盡快走出家庭的陰影，將主要精力投入到學習中來。

作為教師應關心愛護學生，把愛心獻給學生，要深入到學生中去，與他們談心，弄清他們學習困難的原因，與學生交朋友，了解到每學困個學生的長處，及時激勵并表揚他們取得的成績。

2.培養學生良好的英語學習習慣

有的學生英語成績落后，不是因為智力不好，而是由于學習態度不夠端正而造成的。學生初學英語時，教師要從“嚴”字上狠下功夫，注意培養良好的學習習慣，這是學好英語的根本所在。沒有良好的學習習慣，學生的學習熱情就會減退。在英語入門教學時，教師要遵循語言的認知規律，通過各種學習活動，讓學生形成勤學好問、大膽開口、讀音準確、書寫規范、課前預習、課后復習、善于總結、勤于歸納等良好的學習習慣。

3.加強學法指導，搞好幫扶工作

好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。

要利用好小組合作，利用好優等生的幫扶作用。我校本學期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙壐鶕灾鞴_的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象?！靶∈掷∈帧保锤鶕⒄Z成績的差異組成學習小組：四人為一個小組，一名優等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名學困生為組員。把學困生分配給優等生。在課堂上有意識給學生制造機會，讓優等生吃得飽，學困生吃得好。發揮優等生的優勢，介紹方法激發學困生的學習興趣；引導學困生對英語語言點多學習，多重復，在熟練基礎上不斷提高能力。組長督促并檢查學困生的作業，共同參與情景對話的設計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。

4.重視語音教學，把好語音關

學困生由于語音沒有學好，往往在學習單詞時注上拼音或漢字，使讀音不準確，所以語音是英語入門教學的關鍵所在。我認為學習48個音標時，可以適當放慢進度，使每個學生都能正確讀出每個音標的讀音，盡量多抽出時間對學困生進行輔導以幫助他們打下堅實的基礎。

5.注意音形結合，使學生過好拼寫關

學困生記單詞時往往死記硬背，使記住的單詞不牢固，容易忘。教師要引導學生找出英語字母與音素之間的聯系，找出發音規律。如元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節、閉音節中的讀音規律，輔音字母的讀音規律等，力爭使每個學生做到見到音標就會讀，見到單詞就會拼。

6.使學生看到成績，產生成就感

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關鍵詞：學困生；小學音樂；學習興趣

在音樂教學中，每個班級總會遇到這樣的學生：他們對音樂課不感興趣，上課注意力分散，經常說話打鬧，嚴重影響課堂紀律。這些學生中，有的學生唱歌沒有音高音準概念，節奏感差；有的學生不參加音樂活動，對音樂持無所謂態度，還有一部分學生由于生理、心理、遺傳、家庭環境等原因，在音樂課堂上出現學習困難現象，這些學生稱為音樂學困生。通過幾年的教學，我總結了如何轉化音樂學困生的一點經驗。

一、充分利用班級音樂骨干，和學困生結對子，組成“一幫一、一對一、共進步”的幫扶小組

我在音樂教學中，把班級的音樂骨干和班級的學困生組成小組，共同合作，實現小組目標。每個組的成員不但要為自己的學習負責，而且要為所在小組的其他同伴的學習負責。這樣，每個組的音樂骨干必須要為自己組的差生進行幫扶，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的一種氛圍。

二、為學困生提供表演展示才能的機會

我曾經安排過一些學困生在課堂上唱他們喜歡的歌，學生很喜歡這樣的形式，他們課前就找了自己喜歡的歌，上課的時候為全班的同學演唱。抓住他們喜愛演唱流行音樂這一特點為突破口，讓他們在多次的表演中發揮自己的特長，體現自身價值所在。同時引導他們正視音樂課，知道在音樂課上既能學到許多知識，同時又能幫助自己唱好歌。

三、分類分層，因材施教

對于大部分的學困生進行欣賞教學。欣賞課的內容學困生容易接受，在教學中加大聽的力度，給學困生介紹國內外優秀音樂作品，講一些音樂家的故事，開闊學困生視野。

對于音準差、嗓音不好而又活潑好動學生，注重表演。鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節奏感和身體協調性。

對于節奏感好但音準差，不善于表演，嗓子又不好的學生，鼓勵他們在器樂方面發展。

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首先我們應該反思出現學困生的原因，我總結出以下幾方面：

一是父母正常溫暖關愛的缺失，導致學生學習目的不明確。教育心理學研究表明，初中生的學習興趣和學習動機受家庭影響很大，父母主導傾向是什么，對孩子期望有何要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎么去學習的指示器。沒有父母的疼愛、關懷、表揚、鼓勵，學生會提不起學習興趣，成績、課堂表現對他來說都無所謂。

二是家庭、學校教育方式不當，導致學生對學習產生抵觸心理。厭學是一種正常的不良情緒，是常見的消極情緒。產生厭學心態有內在因素和外在因素，如家長的逼迫施壓、教師的不重視、性格內向不與人交流，等等。

三是課堂學校單調、乏味，導致學生缺乏學習興趣。學習畢竟是件艱苦的事情，雖然新課標設計得人性化、趣味化、生活化，但它不像童話故事那樣有趣，如果感受不到學習的樂趣，就沒有學習的興趣，由此形成惡性循環。

找到了學困生身上出現的“病根”就要“對癥下藥”，從而讓學困生健康成長，下面簡要總結幫助學困生提高成績的方法。

一、用“興趣”創新教法，增強政治學困生的學習愿望。

學習是一件苦事，也是一件樂事，關鍵在于教師如何引導學生及對待學生。有的教師信奉“嚴師出高徒”，這誠然不錯。但如果將“嚴”理解為“嚴厲”則不妥，學生只是在外在壓力下被動機械地學習，久而久之，就會“厭學”，逐漸淪為學困生。為此，我在轉化學困生的過程中所做的任何一件事都力求有一定的趣味性，寓學習知識于趣味性活動中，把培養學生的學習興趣放在首位。我的做法是：利用課余時間搜集整理政治史料，制作成課件讓學生觀看，編成故事講給他們聽，既讓他們學習知識，又讓他們受到理想信念教育，從古人名人身上汲取營養，從而對自己的前途命運具有責任感。帶學生到校外親自實踐，讓他們開闊視野，注意實踐，并在教師的點撥下，獨立完成政治學科的學習任務，讓他們感受到知識來源于實踐，又服務于生活，從而用所學的知識解決實際問題。同時我還抓住時機，讓學生自己發現問題，并用所學的知識解決問題，并定期向我匯報情況。對學生成功的地方給予充分肯定，讓他們享受到成功的樂趣。這樣便根據學生的特點將他們引進知識的樂園，讓他們把學習當做一種心理享受。

二、生活、學習上要給予他們真誠的關心和鼓勵。

學困生因為成績差或者其他缺點，長期不被老師和同學認可，得到表揚的機會少，而得到批評和訓斥卻很多。因此，他們大多數消極后進，和師生關系很緊張，也不愿意學習，但他們希望被關心和尊重，更渴望鼓勵和表揚。對于學困生，首先要解開他們的心“鎖”，給他們“偏愛”，使師生關系融洽。

其次，要給他們處理好和同學關系，讓他們感受到集體的溫暖，得到集體的幫助。

最后，對學困生表揚鼓勵之時，也要注意表揚的客觀性，符合實際，這樣有助于他們的自信心提升。

三、客觀評價學生成績，以情感喚起政治學困生的學習熱情。

學困生同樣關心自己的成績，關心自己的分數，但他們基礎差、底子薄，盡管在全體師生的幫助下取得進步，但難免在考試和測試中“墊底”。這樣的打擊大，教師一定在評價時不僅要“偏愛”，還要找出他進步的方面。我班有一個政治成績很差的學生，剛開學我就笑瞇瞇地問他：“你希望在期末考試中多少分？”他回答考及格。我就抓住這一點，表揚他有決心，想進步。隨即我讓他說說以前為什么考不及格，他說出了自己的一些缺點，如上課不專心，怕作業等。我立即表揚他勇于承認缺點，然后問他有沒有奮斗目標。他抬起頭，看到我充滿鼓勵的目光，說：“有?！睆哪且院螅恼纬煽冎饾u上去了。由此可見，教師與學生的情感融洽了，學生就會由被動學習變為主動參與。為了讓學困生快樂學習，老師不要吝嗇你的一張笑臉，兩句鼓勵。也許你不經意間的一個微笑，一聲表揚，會成為學困生一生的轉折點。

四、教師幫扶要持之以恒，方能取得成效。

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2021年我局未成年人思想道德建設工作在區委宣傳部的精心指導下，緊緊圍繞根本，深入開展社會主義核心價值觀教育，廣泛開展青少年法治宣傳和法治講座，營造有利于未成年人快樂生活、健康成長的法治環境，現將主要工作總結如下：

一、強化組織領導，健全完善工作機制

局領導把未成年人思想道德建設工作擺上重要議事日程，召開專題會議進行安排部署，明確責任，檢查督促，適時調整，制定了《區教育局2021年未成年人思想道德建設工作方案》，做到有計劃，有安排。成立了由局長任組長，分管領導任副組長，各學校校長為成員的未成年人思想道德建設工作小組。

二、主要工作

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀。各學校協調轄區所在社區、派出所扎實開展了社會主義核心價值觀進課堂，并通過法治宣傳將社會主義核心價值觀滲透到未成年人的日常學習生活中，內化為他們的自覺追求。

（二）充分發揮學校的主渠道作用。1、在課堂教學中，各校要求授課教師在備課中要把德育內容反映在教案當中，在課堂上，結合課文內容靈活多樣進行德育滲透教學同時利用每周一班會課組織學生開展“安全、環保、禮儀、誠信、自律”等方面的主題班會，在教育中逐步幫助學生形成良好的道德行為規范。2、鼓勵學生參與學校管理增強學生自我管理能力，選出部分優秀的學生對學校進行監督反饋，做到發現問題及時整改，提高了學生的自我約束能力和自我管理能力，增強學生的主人翁意識。3、每周一開展“國旗下講話”的教育活動。國旗是祖國的象征，教育學生熱愛國旗是愛國主義教育的重要內容。我校在學生中開展“國旗下講話”的活動，激發學生的愛國情懷，使學生在老師各家長還有社會人士的真確指導下，引導學生為國家和人民多做貢獻，更為紅旗高高飄揚而奮斗。4、開展行為規范實踐活動，進行禮儀教育。每班每兩周給學生上一節禮儀課，所講的禮儀都是根據學生的實際情況編排的，讓學生模擬實踐，表演怎樣才能做到待人接物有禮貌。我們堅持抓好《中小學生日常行為規范》的教育和養成訓練，學生逐步形成良好的行為習慣。5、開展“三個彎彎腰”活動，進行環保教育。要做一個合格的“小公民”，環保的意識是不能沒有的。我校首先在學生當中開展環保主題活動，讓學生“見到果皮彎彎腰:見到紙屑彎彎腰見到塑料袋彎彎腰”成為自覺行動。

（三）抓學困生幫扶促后進生轉化提高德育工作感染力

“學困生”幫扶工作是未成年人思想道德建設的一項重要工作大而言之事關義務教育的普及水平、事關教育方針的全面貫落實、事關社會的和諸穩定。小而言之影響學生未來、個人前途、家庭命運我們充分認識“學困生”幫扶的重要而深遠的意義提出了讓“學困生”“進得來、留得住、學得好”的總體要求并要求各校認真制定并落實“學困生”幫扶管理制度精心策劃幫扶教育活動做到真心愛護學困生，充分尊重學困生對貧困生在師生中開展捐贈活動予以資助對學習目的不明確行為有偏差的“學困生”堅持鼓勵、引導為主的正面教育不刺激、不歧視、不放棄做到“四個優先”即優先提問優先答疑、優先檢查、優先表揚:落實“四個環節”即發現尋找進步、肯定表揚轉變、樹立轉化典型、感染后進同學:和學困生建立平等、融沿的師生關系和學困生交朋友了解他們的心理動態消除他們的心理顧慮以利把握教育時機提高教育效果。

（四）道德教育實踐活動。截止目前，各社區、派出所配合轄區學校開展“人人踐行核心價值觀、爭當時代新人”、深化學生“做小小志愿者”“紅領巾愛綠護綠”“小手拉大手，文明齊步走”等活動共計15次，對中小學生亂闖 紅燈、亂穿馬路、翻越柵欄、隨地吐痰、亂丟雜物等不文明行為進行勸導，引導未成年人在參與中凈化心靈，提升境界，完善自我。

（五）拓展社會教育。1、加強青少年學法用法工作。各司法所加強與學校法治教育的有機結合，強化家庭、學校、社會 “三位一體”的青少年法治教育網絡建設。利用開學第一課、升旗儀式、大手拉小手等開展青少年法治教育活動。 2、加強青少年法治宣傳教育工作。以國旗下講話、致家長的一封信等多種形式，教育引導學生崇德 向善、尊法守法。在各中小學校舉辦系列法治教育主題班會、專題講座、圖片展覽、征文、演講、 手抄報等普法宣傳方式，擴展了青少年法治宣傳教育覆蓋面。3、開展青少年假期實踐法治教育系列活動。各派出所輪流開展“關愛明天，普法先行”為主題的青 少年假期實踐法治教育宣講活動，培養了青少年法治意識，提高了做一個文明、守法的小公民道德思想。 4、強化青少年法治宣傳教育。全區各中小學嚴格實行聘請法治副校長、法治輔導員制度。截至目前，法治副校長到學校上法治輔導課已達到36次，做到了人員、教材、教案落實到位。

三、活動效果

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關鍵詞：自主學習；學習小組；學困生；學習狀態

教師都喜歡好學生，但要切記不能讓后進生成為愛的死角。后進生是不可避免的客觀存在，作為班主任不能放棄他們，而是應該堅信后進生是可以轉好的，要對他們付出同等甚至更多的愛。怎樣做好學困生的轉化工作，是我們每位教師必須認真對待和認真研究的問題。我非常關注學習小組中學困生的學習狀態，下面筆者來談談小學階段“學困生”形成的原因，以及轉化“學困生”的幾點教育教學措施。

一、本班學生分析

本班共有46名學生，班里成績不理想的學生，往往學習習慣不好，依賴性比較強，不愿獨立思考。

二、“學困生”形成的原因

在自主學習課堂上，無論是同桌互動，還是小組合作交流，很多后進生總是很少發言，呆呆地聽著別人討論，經提問發現他們什么也沒學會。

我認為“學困生”形成的原因主要表現在以下幾個方面：

1.聰明但自律能力差

有的學生自制能力差，缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講，放學不完成作業。

2.中途插班，基礎不扎實

有些學困生基礎不好，接受知識慢，以前的知識沒消化，不具備學習新知識的基礎，對所學知識接受不了，不知如何下手。

3.注意力分散的，學習能力薄弱的

有些學困生探究時思想總是開小差，自己不發言也不聽別人怎么說，很多問題老師講解數遍仍然記不住。不愛主動動腦思考問題，學習上存在很大的依賴性，導致學習上也不能獨立完成學習任務，家庭作業總是完成得很糟糕，遇到困難就放棄。

4.父母監管不利

在家庭方面，家長對子女溺愛，有的學生家庭作業完不成或邊看電視邊做作業。有的學生對電腦很癡迷，放學回到家就開始玩電腦游戲，父母卻沒有及時教育和制止。

三、在小組學習中采取的方法

教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，使學困生成為優秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表揚。班主任在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的力量是有限的，必須發揮集體的力量，從而形成合力，才能取得良好效果。

1.劃分學習小組，小組內學生結對子

在組建學習小組時，我有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，把“學困生”平均安排在各個小組中。我安排學生6個人一組，一號是小組長，是小組中學習最好、能力最強的學生，六號是小組中學習最差的，讓1號和6號結成幫扶對子，二號是副組長，讓他幫助5號，3號和4號坐在一起，互相鼓勵共同進步。在這個小組中，正、副組長一起負責組內的紀律、學習和衛生。

2.鼓勵學困生大膽發言展示自己

我給小組長提出明確的要求和任務：在小組合作學習時，要主動、耐心地幫助學困生，多給他們發言的機會，督促他們主動積極地思考問題。我給學困生也提出了具體的要求：每次小組交流、討論時必須發言。這樣可以有效避免小組討論時只有優生發言的局面。

3.幫助學困生樹立信心

我悄悄告訴組長：小組展示時，多安排學困生代表小組展示。小組討論時，簡單的問題讓學困生先發言，來樹立他們自主學習的信心，難點的問題安排他們后發言，讓他們先聽一聽別人怎么說，再發言，不管他們說的對還是錯都不能嘲笑他們，要多鼓勵他們積極發言。

4.課堂小組合作探究時，教師要深入到各個小組中去

我會特別關注學困生的學習狀態，引導、幫助他們對新的知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法，鼓勵他們要思考要發言。

5.給后進生展示的機會，小組合作討論結束后，在小組的匯報時，我把教學的目標直接指向學困生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。

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一、強化學困生的自我控制力

學困生學習成績較差多是由于自我控制力較差造成的。有很多學困生不是不想學好，但就是做事“三分鐘熱血”，虎頭蛇尾，如果讓他們玩，基本都能玩出花樣來。他們之所以不能集中精神，主要是不能控制自己，易受外界環境干擾。這類學生的自我控制力往往同習慣養成、課堂興趣等諸多因素有關。針對這類學生特點，應注意做好以下幾方面工作。

1.激發學困生的學習興趣，強化他們的學習意識。首先，教師要根據學科特點，引導學困生正確認識學習的目的，用所學的知識解決簡單問題，以激發他們學習的興趣，強化其主動性，增強其自制力。其次，教師把好教材的難易關，讓他們及時跟上教學進度和整體學生前進的步伐，并采用靈活新穎的教學方法，創設輕松愉快的教學情景，使學生樂于學習。

2.促進學困生的學習精神，增強其學好知識的信心。學困生大部分有一個明顯的特點，就是情緒變化大，缺乏恒心，害怕困難，不敢面對挫折。針對這種情形，教師要注意引導他們把戰勝困難、鉆研問題當做一大樂事，讓他們在相對合適的訓練中產生克服困難的決心，循序漸進，合理上升，產生向上攀登的信心。通過教師不斷引導、鼓勵，不斷戰勝學習上的困難，逐漸提高學科成績，勇攀高峰。

3.教會學困生聽課，培養其學習品質。學困生另一個主要特點就是注意力不穩定，常常溜號自娛自樂或者被某些與課上無關的事所吸引，因此，教學中教師要做到以下幾點：

（1）讓學困生做到課前有準備，課堂目的清晰，這樣課堂注意力才能集中。

（2）注重加強新課激趣導入，并組織協調好上課各環節。堅持降低難度、多方反饋、勤于指導、適當鼓勵的原則。

（3）教師教學要思路清晰，學生有困難教師要進行適當指導，逐漸培養其靈活處理問題的能力。

（4）力爭教學直觀性，增強課堂內容的生動性、趣味性。

（5）靈活改變教學方式，多開展有益活動，實行相得益彰的動靜搭配。

二、努力改善學困生的學習環境

環境對學困生無論是在心理上、身體上的成長都會產生很重要的影響，一個良好、寬松的教育環境，有助于促進學困生心理健康發展，有助于學習興趣的培養，有助于教學質量的提高。教師和家長要齊心協力為學困生創造一個良好的環境，使學困生的學習成績得到提高。班集體中要有濃郁的文化氛圍，學困生的分組、幫扶都要有規劃，使其受到優秀學生的正面影響。家庭要有正效應，教師要實現真正意義上的家校合一，使學困生教育產生合力，緊張有序，不會反復。還要為學困生搭建平臺，培養信心，使其有同正常生競爭并超越的機會。

三、培養學習方法，養成良好的學習習慣

良好的學習方法，可以在一定的程度上彌補學困生智力的不足，也能在學習過程中有效改善學困生的心理素質。教師要努力解決好以下幾方面的問題。

1.教會學困生閱讀教材，養成良好的讀書習慣。

2.指導學困生學會聽課，發表見解。

3.幫助學困生養成獨立完成作業的習慣，學會質疑問難。

4.引導學困生學會作知識總結。

5.引導學困生自我檢查，及時矯正錯誤，查漏補缺。

6.幫助學困生改變盲目的學習狀態，教給他們有效的學習方法。

7.引導學困生主動幫助別人，建立自信，強化知識。

四、注意嚴慈相濟，熱情關愛，嚴格要求

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關鍵詞：數學；學困生；表現；成因；建議

數學學困生指的是學習數學的能力較弱，數學知識和能力都較為欠缺，數學成績相對落后，對數學學習不感興趣的一群學生。

全面實施新課程改革的根本目的是全面貫徹教育方針，提高教學質量，應使所有學生都得到更好的發展。因此，做好數學學困生的轉化工作，不論是從貫徹課程改革的角度，還是從提高學校教學質量的角度來說，都是非常有意義的。

為了更準確地把握數學學困生的各方面情況，選擇了高一年級共100名比較典型的數學學困生進行了不記名的問卷調查，這次調查的對象，分布均勻，男女比例相近。從問卷的設計上，主要從這幾個方面進行調查：（1）學習興趣；（2）學習習慣；（3）課余學習情況；（4）學習及考試心理；（5）老師及師生關系；（6）班級學風及人際關系；（7）家庭環境。

通過對調查結果的統計分析，結合自己平時對一些數學學困生的了解、觀察，發現多數數學學困生都有一些相近的表現，主要有以下幾個方面：

1.缺乏學習數學的主動性。數學學困生對于老師布置的作業和提出的要求，能拖則拖，能混就混，課余時間從不會主動去做與數學有關的練習或看相關的書籍。

2.缺乏學習數學的興趣。數學學困生普遍把數學看成是一門令人討厭的學科，感受不到數學學習的樂趣，不能積極主動地獲取數學知識。

3.缺乏良好的學習習慣。數學學困生不善于或者根本不愿意去思考和總結，只關注一些問題的結論，把數學的學習變成了一種簡單的記憶，對解題的規范格式和書寫要求也不認真對待。

4.缺乏自信心。數學學困生一般都有較強的自卑心理，不愿與別人討論與數學有關的東西，也不愿意與數學老師進行交流。

5.缺乏堅韌的意志品質。數學學困生很多都是遇到困難就躲，而不想辦法去克服。學習數學的毅力和耐力都比較差，習慣于走馬觀花似地學習。

是什么原因使學生成了數學學困生呢？科學研究表明，智力因素對學習成績的影響要遠遠小于非智力因素的影響。我們重點分析非智力因素對學生的影響，主要有以下幾個方面：

1.學習態度不端正。很多學困生都是因為在學習的各個環節存在不認真、不努力的情況，導致很多基礎知識和基本技能缺乏。

2.學習方法不正確。在學習過程中，不善于總結歸納，往往只停留在單純模仿的程度，學習能力沒有相應的提高。

3.缺乏自信心。很多學生在數學學習的過程中遭受過多次挫折，使得他們很害怕學習數學，認為自己一定學不好，甚至對學習數學產生抵觸情緒。

4.考試技巧與考試心理不佳。有部分學生平常在考試時，經常因為緊張、時間分配不合理等原因導致發揮大失水準。

5.教師方面。老師在講課的時候，不能完全照顧那些基礎比較弱的學生，留下很多問題不懂，而課后又沒有及時問老師。

6.外部環境的影響。包括班級（學校）環境、家庭環境、社會環境等。

我們應如何去改善他們的學習狀況呢？結合前面總結的原因，給出以下幾條建議：

1.課堂上，教師分層教學的設計要更加細致，要多關注學困生，了解他們聽課的情況?？梢杂蓪W困生來回答一些比較簡單的問題，加以表揚和鼓勵，樹立他們的信心。

2.課后教師要多與學困生溝通，輔導他們完成相應的作業，幫助他們掌握正確的學習方法，增強學習的興趣和動力。

3.老師在思想和生活上也要多關心他們，讓他們感受到來自老師的溫暖，改變他們的自卑心理。

4.開展小組合作學習，各個小組既有優等生，也有中等生，也有學困生。對學習成果的評價以小組為單位，增強大家的團隊合作意識及集體榮譽感。優等生會更加主動地幫扶學困生，而學困生也會增強學習的動力。

5.學生要調整好心態，克服懶散和自卑的心理，在學習上更加認真和主動。重新定位，承認暫時的落后，不要總與別人比，要與現在的自己比，認識到能夠比現在有提高就是成功，而不能遇到一點困難，就猶豫、回避甚至放棄。

6.學生要重視學習過程中的每一環節，包括課前認真預習、課中認真聽課、課后及時鞏固。學習中一定要做到堂堂清，日日清，每天的任務及時完成，如果難度大，完成不了，可以降低要求，減少習題，但不能有反正都做不完，就都不做了的想法。

7.學生要不斷改進學習方法，注重細節，強化規范的格式，仔細審題，要養成課后、題后及時反思總結的好習慣。

8.考試心理的調節及考試技巧的提高。要多關注自己平時的學習過程，把每天的學習任務落實好，不要總是去想考試的結果會怎樣，考試時，只要按照平時的做法去做就行了。遇到難題，要學會放棄，把心態放平和了，才能發揮出比較高的水平。在平時要注意限時訓練，分配好各題的答題時間以及難易題的答題順序。

9.家長的配合。學困生的轉化，學生是主體，老師是重要的輔助力量，但家長的重視也是不可忽視的重要力量。

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【關鍵詞】學困生 關愛 合作學習 主動參與

《數學課程標準》積極倡導"自主學習、合作探究"的學習方式，這是一種新穎的課堂教學策略。兩年來我縣教育系統在大力推廣"生本教育"，我校師生以極高的熱情投入到課堂教學的改革之中，共同構建"以生命為本"、"以學生為本"為宗旨的新型的數學課堂。教學活動初步實現了由傳承式教學向創新式教學的轉變，由"教師本位"向"學生本位"的轉變，由教師教的過程向學生自主學習過程的轉變。

但小組合作學習在教學實踐中還沒有取得比較理想的效果，或者說它仍存在一些有待進一步研究和改進的問題。主要體現在以下幾個方面：教師的思想認識不夠，過于注重小組活動的結果，忽略了小組活動的過程，尤其是學困生的主動參與；學困生存在自卑心理，不敢在公開場合發表自己的意見；小組成員間的分工不明確，優生承擔了過多的責任，學困生往往處于被動狀態，結果造成小組內兩極分化嚴重。如何讓學困生有效參與小組合作學習呢？面對問題，我們認真分析，大膽探索，尋求解決問題的路子，我從以下幾方面談談自己的探索體會：

1.合理組建學習小組

根據"組內異質，組間同質，"原則劃分學習小組，為小組合作和競爭奠定基礎。前后四人一組，每個學習小組只安排一至二個學困生，讓品學兼優的兩位學生來擔任組長、副組長，成績在中等以上?；顒又薪M長和副組長每人關照一個學困生，組長關照較差的那個，這樣班內的學優生人人都有幫扶對象。這種方式，無論是學優生或是學困生都有收獲，都會得到發展，這不正是我們課堂所追求的目標嗎？同時根據學生的學習能力和交流能力等因素，實行小組角色分工。如一組中選出小組長、記錄員、報告員等，小組長負責組織協調；記錄員負責記錄小組每個成員發言的要點；報告員負責將小組討論成果向全班同學匯報……這樣讓小組每個成員都有事可做。還經常對小組成員進行角色轉換，這次討論的報告員有可能就是下次討論的記錄員，這樣，他們有機會嘗試不同的角色，全面鍛煉能力。

2.轉變教師的思想觀念，重點關注學困生

教師首先要放下權威思想，了解學困生的個性，認識他們的價值。要用"放大鏡"去尋找學困生的長處并加以表揚，使其能揚起自信的風帆，從而主動參與小組學習，大膽提出自己的想法和疑問；其次要對學困生給予充分的尊重和信任，被他人尊重和信任是人的一個基本需求，學困生自尊心強，尤其需要更多的尊重和信任，教師尊重他們，他們自然會對教師有好感，只要學困生接受教師，讓他們感到教師對他們很照顧、沒有放棄他們，那就會大大地調動他們學習的積極性，從而變被動學習為主動學習。

課堂上不能只關注小組活動的結果，要注重小組活動的過程，尤其是學困生能否主動參與。小組合作中，教師應該以學困生為重點，及時給予指導。如：在讓學生獨立思考時，可以輕輕地走到學困生面前，悄悄地詢問："怎么樣，想好了嗎？"如果這個學困生還未理清思路，可悄悄地給予指導。注重引導學困生進行知識建構，逐步呈現"建構-內化-建構"的學習特點。

3.轉化學優生的學習理念，樂于幫助學困生

教師要對學優生進行教育，鼓勵他們主動幫助學困生，在小組內形成良好的協作關系。課堂上把幫助學困生作為合作學習的一個目標，并實施組間競爭策略，這樣才能保證小組合作的高效；在全班交流時，讓學困生代表他們小組匯報，并以此作為小組的成績，把學困生的進步直接與小組的成績掛鉤，使得小組的其他成員能更多地關心和幫助他們。通過小組活動也加強了學生之間的交流與互補，使得學優生與學困生的關系更為密切和諧；同時也為學困生的學習提供了寬松自由的環境，給予學困生一種從未有過的被尊重和被重視的感覺，進而激發了他們的求知欲望。

4.樹立學困生的自信心，力爭實現自我提升

在小組合作中教師要為鼓勵困生養成好的學習習慣，樹立他們的自信心，給他們創造小組合作交流的機會，讓他們在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分展示自己的智慧，從而提高學困生的合作技巧，達到自我提升的目的。

4.1 讓學困生養成善于傾聽的習慣

學會傾聽是合作的前提，學困生在這發面尤為重要。鼓勵他們肯聽、會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。為此，我逐步要求學困生學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

4.2 鍛煉學困生的合作能力和表達能力

在合作學習中，僅僅會聽是不夠的，每個學生還必須學會表達。學困生由于發言機會較少，語言表達能力較差。在這種情況下，教師要注意培養學困生的行為表達能力，當他們語言表達有困難時，可引導他們借助手勢、動作、圖畫等完成其中的表達過程；活動中人人動手；課堂討論時，通過小組間的評比方式，看哪個小組做的正確，哪個小組的效率高，鼓勵學困生大膽發言；在全班交流時，學困生優先選題、優先發言、優先提問、優先評價，逐步培養學困生的交際、歸納、總結等能力。

我們在教學實踐中不斷摸索，改進，逐步形成了自己的教學理念：給予學困生重點關注，消除他們的自卑心理；活動中人人動手，提高他們的參與熱情；通過優秀生的指導，提升他們的學習能力；堅持學困生優先，增強學困生的自信心；通過小組評比，體現學困生的價值等。我們深深地感到如果能實施好這些方面，就能充分調動學困生參與小組合作的積極性，提高課堂教學的實效性，使課堂煥發生機與活力，并使不同程度的學生都能得到發展。