教育發展綱要范文

導語：如何才能寫好一篇教育發展綱要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是要注重學生的可持續發展。作為教師要培養的是人材，而不是造就產品。產品一旦加工完成，它就不會改變；要說變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們造就的人材不應該是一成不變的，他應該是可持續發展的。所以，教師要為學生的可持續發展著想，讓他們學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。

二是要注重學生的全面發展。構建和諧社會需要的是高智能的復合型人材。教師要讓學生在學習的過程中德、智、體、美、勞各個方面都得到協調發展，而不能讓學生死讀書，讀死書。教師要把課堂變成學生發展智力、培養能力的樂園，要讓學生愉快地學習，健康地發展。

三是要注重學生個性的培養。我們在使學生全面發展的同時，要注意保護和培養學生的個性能力的發展，我們不能抹殺學生的個性，而把學生培養成千人一面的羔羊。我們要把學生培養成個性鮮明，具有獨立人格的合格人材。要保護和發展學生鮮明的個性，尊重學生身心健康發展的特點及教育的規律，使學生生動活潑的積極主動地發展自己的個性。

四是要以人為本。以人為本，以學生為中心，促進學生的全面發展，是教育的根本任務所在，也是教育科學發展的根本目的。

學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，我從中深受啟發：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》規劃了未來10年中國教育改革發展要實現的目標，作為一名教師同時也明確了未來的工作目標和責任。

篇2

隨著我國特殊教育專業理論與實踐的發展及基礎教育學校體育課程改革的深入，體育在特殊教育中肩負著越來越重要的教育職能，特殊教育體育教師專業化發展已成為推動特殊教育事業發展的重要動力?！熬V要”對特殊教育提出了三個發展要務，對制定特殊教育體育教師中長期專業化發展策略具有重要的指示意義。在國家相關教育政策的導引下有效提升特殊教育體育教師專業化水平是充分發揮體育綜合教育功能的重要保障，將會更有力地推進我國特殊教育事業的全面發展。

一、“綱要”提出要支持和理解特殊教育特殊教育的第一個發展要務是支持和理解特殊教育。要求各級政府重視在本地區發展特殊教育，要有規劃的加快發展地方特殊教育，并提升社會公眾對發展特殊教育的關注度。要注重和提高特殊教育學校殘障學生的綜合素質，培養殘障學生不畏困難的精神和自主融入社會的意識，強化殘障學生社會適應性和操作性能力的培養。從關心和支持特殊教育的各項任務和目標分析，需要特殊教育學校體育教師在殘障學生缺陷功能補償和提高殘障學生基本身體活動能力兩方面發揮作用。殘障學生身心發展缺陷補償是特殊教育最重要的任務之一，而特殊教育學校體育對殘障學生的身心缺陷補償具有不可替代的作用。對特殊教育體育教師而言，需要正確認知殘障學生的生理和心理特點，并積極通過體育課內教學和課外身體鍛煉對不同身心發展障礙的學生進行針對性指導。國家明確提出要強化各類殘障學生的社會適應性和操作性能力。對于有各類生理和心理障礙的特殊教育學校學生，掌握各類技能和工作能力的基礎是基本的身體活動能力，而鍛煉和提高殘障學生的身體活動能力是特殊教育體育教師的首要教學工作職責。鑒于此，體育教師應更深刻的認識到特殊教育工作的重要性，更加重視自己的職責，并與學校其他專業教師一起培養特殊教育學校學生的綜合素質，為殘障學生順利融入社會提供身體素質保障。

二、“綱要”提出要健全特殊教育整體布局特殊教育的第二個發展要務是健全特殊教育整體布局。核心目標是至2020年，初步達到每個城市（地區）或者居民在三十萬以上且學齡殘障兒童數量較大的縣（區）建成一所特殊教育學校。要求各類普通學校要加大殘障學生接收力度，現有隨班就讀的學校比例要進一步提升。要從學前殘障兒童入手，普及殘障適齡學生的義務教育。逐步提升殘障學生教育層次。從完善我國特殊教育綜合體系建設的各項任務和目標分析，對特殊教育體育教師的需求有進一步加大的趨勢。具體分析特殊教育體育教師的需求可將其分為絕對數量的人才需求和掌握特殊教育體育教學能力的人才需求。絕對數量的人才需求是指按照國家特殊教育發展規劃，隨著殘障兒童入學率的提高，特殊教育學校的總體數量一定會增加，相應的體育教師的需求也會加大。絕對數量的人才需求目前來看只是具有需求的可能性，這種需求可能性具體何時能轉化成實際需求還很難判斷，對目前體育教師培養機構制定中長期培養計劃的參考作用有限。掌握特殊教育體育教學能力的人才需求是指各級各類普通學校中的體育教師要掌握基本的特殊教育體育教學能力。按照國家教育總體規劃，各級各類普通學校的體育教師需要掌握各類殘障學生的身心特征。隨著開設隨班就讀和特教班的學校數量的增加以及現有隨班就讀和特教班規模的擴大，對體育教師掌握基本特殊教育體育教學能力的要求會越來越高。

三、“綱要”提出要建立政策實施保障機制特殊教育的第三個發展要務是建立政策實施保障機制。由國家統一制定特殊教育學校的基本辦學標準，由地方政府負責制定殘障學生的生均辦公經費標準。加大特殊教育投入，同時支持有條件接收殘障學生的普通學校改善殘障學生學習和生活條件。加大對特殊教育學校和特殊教育教師的表彰比例。資助家庭條件困難的殘障學生的力度要進一步加大。在條件允許的情況下在殘障學生進入高中階段逐步實施免費教育。從健全特殊教育保障機制的各項任務和目標分析，國家統一制定特殊教育學?；巨k學標準已經有了實質進展，教育部已出臺《特殊教育學校建設標準》，由中國計劃出版社于2011年12月正式出版發行?！皹藴省敝袑Σ煌猩悇e特殊教育學校的場地、器材設施都提出了明確而具體的要求，原則上2012年起新建或翻建的特殊教育學校都要達到建設標準中規定的硬件要求。隨著國家對特殊教育投入力度的加大，我國特殊教育學校整體體育場地器材的配置水平必定會逐步提升，為特殊教育殘障學生創造更好的身體鍛煉條件。在國家政策的支持下，特殊教育學校若能采取一定的激勵手段，如適當提高特殊教育體育教師的服裝費標準等具體措施，可能會更有效地提升特殊教育體育教師的敬業態度。

篇3

一、優先發展教育，利國利民

國家要富強，民族要振興，均離不開發展教育，可以說教育問題關系國計民生，民族的未來。在《綱要》序言中就明確提出：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。這也符合黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，更是實現老百姓對教育美好憧憬的政策保障，制度保障！

筆者認為，優先發展教育是應對當前國際競爭新形勢的迫切需要，是適應我國經濟社會發展新要求的迫切需要，是滿足人民群眾新期盼的迫切需要，是推動教育事業科學發展的迫切需要，是國家作出的又一重大戰略決策。

二、促進教育公平，建設和諧社會的必然要求

在《綱要》中明確指出“把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。”教育問題關系國計民生，讓有限的教育資源得到更加合理地配置，并打破現有的教育不公平現狀，是老百姓的一大憧憬。教育公平是實現社會公平的“最偉大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數人提供同等機會同等優質服務的教育。

但是這幾年來，教育公平問題卻任然凸顯，成為社會關注的熱點。建設和諧社會，首當其沖的是消除教育中的諸多不公平。有權威專家認為，目前的國民教育顯失公平，主要體現在三個方面：一是教育資源配置嚴重不公。國家把大量的教育資源投向大中城市，而廣大的農村與欠發達地區，卻常常被遺忘，師資匱乏，資金匱乏； 二是城鄉差別、地區差距不斷拉大。不光是在學校的硬件設施上，還是在教學資源上都存在巨大的差異。尤其，同樣是教師，同工不同酬，嚴重挫傷了農村教師的工作積極性。；三是諸如招生制度、各種優惠政策上的不公平等。

現在好了，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》已經正式出臺了，明確指出：“把促進公平作為國家基本教育政策”。這讓咱老百姓盼望多年的教育公平，有了政策上的保障和依據。我堅信老百姓憧憬的教育公平不久將會得以實現！教育上消除歧視，建立公平，當是建設和諧社會的必然要求！

三、提高教師待遇，保障教育質量的有力措施

我在學習中注意到，在《綱要》第十七章第五十四條中提到：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。落實教師績效工資?！边@對于廣大教育工作者來說無疑是令人振奮和心動的！

誰都知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。離開教師就無從談起教育，更無法保證教育的質量！但是，教師也是人，他也要生活，也要贍養父母、孩子，維持家庭開支。所以，給予教師工資待遇保證是保證教師工作積極性的最基本條件。近幾年來，教師的待遇是有所提高，這是無所爭辯的事實。但也不得不承認地區之間、行業之間在勞動報酬上的巨大差異。這也是影響教師工作積極性的一大因素。

我們在學習《綱要》中看到國家將逐步提高教師待遇，對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務(職稱)等方面實行傾斜政策，關心教師身心健康，落實和完善教師醫療養老等社會保障等政策。這些條款的提出，讓我們農村教師倍感振奮，看到了希望！同時，也發自內心的表示，要好好珍惜今天的工作崗位，全身心地投入到教育教學實際工作中去，千方百計的做好本職工作，努力保障教育教學質量，不辜負黨和人民的重托！

四、不斷學習、自我充實，建設高素質教師隊伍

“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。這是《綱要》五十一條中對今后教師隊伍提出的要求。從中我們不難看出，國家在不斷提高教師待遇、社會地位的同時，也對教師這一職業提出了更高的要求。

我覺得，作為戰斗在一線的教育工作者，要以頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為契機，加強專業知識學習和研究，努力提高自己的業務素質，擴大自己的知識視野，豐富自我知識內涵，不斷提升和鍛煉自己的教育教學能力。教師也要做一只辛勤的蜜蜂，在當今知識爆炸的花園中，勤奮地耕耘，汲取知識的花粉，釀出新時代的蜂蜜。為做一名新時期合格的人民教師做好知識上的儲備，奠定堅實的基礎！在思想道德上，教師也應走在時代的前頭，率先垂范，為人師表，加強學習，提高思想覺悟，忠誠于黨的教育事業，自覺為教育事業奉獻出自己畢生的精力！時刻以“高素質專業化教師”的標準來要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業務精湛、知識淵博、專業過硬的合格教師！

篇4

各區縣婦女兒童工作委員會辦公室，市婦女兒童工作委員會各成員單位：

2010年是“三八”國際勞動婦女節100周年，是實施《**婦女發展綱要（2001－2010年）》的第十個年頭，也是新一周期婦女發展綱要編制工作的啟動年。為進一步做好婦女發展綱要的宣傳和實施工作，根據省婦兒工委統一要求，2010年3月繼續開展婦女發展綱要宣傳月活動?，F將有關事宜通知如下：

一、指導思想

以科學發展觀為統領，認真貫徹落實男女平等基本國策，以“全面落實綱要目標，推動婦女與經濟社會同步協調發展”為主題，以促進婦女發展為目標，開展形式多樣、內容豐富的宣傳教育活動，進一步營造重視、關心、支持婦女發展的良好輿論氛圍和社會環境。

二、宣傳內容

要抓住紀念“三八”國際勞動婦女節**周年的有利契機，大力宣傳婦女觀，進一步推動男女平等基本國策深入人心；大力宣傳婦女發展綱要目標任務和發展婦女事業對促進經濟社會發展的重要意義，進一步增強各級黨委、政府及各有關部門全面落實婦女發展綱要的自覺性和責任感；大力宣傳《婦女權益保障法》、《山東省實施〈婦女權益保障法〉辦法》等法律法規，進一步推動侵害婦女權益的重點難點問題的解決；大力宣傳婦女事業的巨大成就，宣傳廣大婦女的作用和貢獻，進一步促進婦女社會地位的提高。

三、具體要求

1、加強領導，精心組織。各級各成員單位要把宣傳月活動作為貫徹落實科學發展觀，促進婦女與經濟社會協調發展的重要舉措來抓，加強領導，精心組織。要按照市婦兒工委統一部署，圍繞宣傳月活動的主題，結合實際，制定活動方案，確定具體內容，突出重點和特色，切實把宣傳月活動抓好抓實，抓出成效。

2、創新形式，廣泛宣傳。各級各成員單位要因地制宜，創新形式，開展有聲勢、有影響、有成效的宣傳活動。要采取在新聞媒體開設專題專欄、舉辦婦女發展成就新聞會、召開座談會、開展征文比賽等多種形式，加大宣傳力度。各成員單位要密切配合，整合宣傳資源，擴大宣傳聲勢，為實施婦女發展綱要、促進婦女全面發展營造良好的社會氛圍。

3、強化措施，推動解決重點、難點問題。各級各成員單位要認真梳理婦女發展綱要達標情況，查找薄弱環節，研究解決措施。要圍繞婦女參政、就業、教育、健康等方面存在的重點難點問題，出臺政策，加大投入，落實責任，認真解決，確保婦女發展綱要目標的實現。要從婦女實際需要出發，繼續為婦女辦實事、辦好事，著力解決好婦女群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。

篇5

【關鍵詞】沐川縣國;婦女;兒童;綱要;婦幼

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.08.022文章編號:1006-1959(2010)-08-2001-02

為全面了解和掌握沐川縣《中國婦女發展綱要、中國兒童發展綱要(2001-2010年)》(以下簡稱《兩綱》)中“婦女與健康、兒童與健康”部分的實施情況和進度,實事求是地反映我縣婦女兒童發展目標的達標情況,針對《兩綱》中遇到的困難和主要問題提出對策建議,為國家、省、市制定并完善相關政策措施,修訂行動計劃提供依據,以進一步推動綱要的實施,如期完成綱要確定的各項目標任務,促進婦女兒童與經濟社會協調發展?，F將沐川縣2000-2009年各項婦幼指標進行整理分析如下:

1.資料與方法

1.1資料來源于全縣各級醫療機構上報到縣婦幼保健院的婦幼報表。

1.2根據衛生部婦幼衛生統計上報要求[1]進行數據統計分析。

2.結果

2.1兒童死亡(見表1)。

2.1.1嬰兒死亡率及5歲以下兒童死亡率。2009年全縣嬰兒死亡率11.00‰、5歲以下兒童死亡率15.55‰,分別比2000年的28.04‰、39.19‰下降了60.77%、60.32%。

2.1.2出生窒息死亡情況。2000年出生窒息死亡率4.23‰,2009年3.03‰,10年來比率有下降,但波動較大。

2.2兒童疾病(見表1)。

2.2.15歲以下兒童肺炎死亡率。2009年5歲以下兒童肺炎死亡人數為4例,死亡率1.52‰,比2000年的26例及9.99‰分別減少了92.31%和84.79%。

2.2.25歲以下兒童腹瀉死亡率。2009年兒童腹瀉死亡率為0,比2000年的2.69‰,下降了100%。

表12000――2009年嬰兒及5歲以下兒童死亡、新生兒死亡、

2.2.3新生兒破傷風(見表2)。2000年發病1例,死亡1例,發病率、死亡率均為0.38‰,2009年發病0例,死亡0例,10年來新生兒破傷風發病率除2003年超過1‰(1.28‰),均低于1‰,并且每年的死亡率均低于1‰。

2.3兒童營養。

2.3.1母乳喂養率。10年來我縣母乳喂養率一直在95%以上,2009年96.63%,遠遠高于終期目標(85%以上)。這與愛嬰醫院的愛嬰行動和群眾的經濟水平有一定的關系。

2.3.2中重度營養不良狀況。2000年1.60%,2009年1.72%,10年來此項指標一直較低,最高為2003年5.31%,我縣作為經濟不發達地區,中重度營養不良發生率應該不會這么低,而統計數據顯示比較低,這可能與數據來源及數據上報人員對數據的理解有錯誤有關,是否為真實數據,可能有待做一個基礎調查才能證實。

2.3.3低出生體重兒的發生。2000年4.36%,2009年3.75%,數據來源為縣級醫療單位住院分娩中低體重兒發生數。按此數據評估已達到終期目標(5%以內)。

2.4兒童保健(見表2)。10年間此項指標趨于穩定。2009年全縣7歲以下兒童保健管理率80.57%,2000年81.22%,新生兒訪視率2009年90.79%,2000年80.64%。

表22000――2009年新生兒破傷風及兒童保健情況

2.5.1孕產婦死亡。2000年我縣孕產婦死亡3人,死亡率115.25/10萬,2009年死亡1人,死亡率37.92/10萬,下降了67.10%,已達到終期目標86.44/10萬。從死亡原因看,2006年之前以產科出血引起的死亡為主要原因,2006年之后則以合并癥為主,(見表3)。

表32000――2009年孕產婦死亡情況

2.5.2其他婦女健康與保健指標(見表4)。2000年、2001年住院分娩率較高,可能是數據不夠真實的原因,2002年開始,住院分娩率逐年上升,2009年92.95%,已達到終期目標60%。非住院分娩新法接生率一直在波動,無明顯上升,甚至有下降,2000年92.79,2009年73.12%,這主要與住院分娩增加及我縣取締家庭接生員有關?！秲删V》終期目標要求消毒接生率90%以上,消毒接生應包括住院分娩,所以消毒接生率應為總的新法接生率,2009年98.91%,所以此項指標應算已達標。孕產婦系統管理率2000年84.67%,2009年86.96%,10年來此指標比較穩定,《兩綱》終期目標要求此項達到60%以上,現已達到。產前檢查率和產后訪視率2000年均為85.98%,2009年均為92.07%,10年來這兩項指標呈緩慢上升趨勢,已達到終期目標60%。高危妊娠住院分娩率2000年98.91%,2009年100%,10年來一直處于高比率,《兩綱》要求達到90%以上,現已達到?；榍搬t學檢查率2000年65.57%,2003年71.39%,從2004年國家取消強制婚前醫學檢查開始,比率急劇下降,2004、2005、2006年均在1%以下,2007年為0,2008年開始實施免費婚檢后稍有上升,2009年13.61%,《兩綱》要求婚前醫學檢查率2010年達60%,目前離目標差距太大。出生缺陷率2000-2002年統計資料不全,2003年開始統計醫院內出生的出生缺陷發生,有逐年上升趨勢,2003年3例,2004年4例,之后每年均為8-9例,《兩綱》終期目標要求減少出生缺陷的發生,就目前的情況看,不但未減少,反而在上升,可見今后此項工作是一個重點。已婚育齡婦女婦科病檢查率及診治率《兩綱》要求達到80%,目前此工作我縣僅限于城鎮職工開展,各鄉鎮無條件開展,因此無完整統計資料,但可以肯定的是該指標未達標。

表42000――2009年婦女健康與保健指標

3.結論

《中國婦女發展綱要、中國兒童發展綱要(2001-2010年)》出臺之后,各省分別根據各地區情況制定了各省的兩個綱要,根據《四川婦女發展綱要、四川兒童發展綱要(2001-2010年)》[2]要求,就其中的婦幼衛生指標評價如下:

3.1我縣已達終期目標[2]的指標有:孕產婦保健覆蓋率(管理率)、住院分娩率、高危孕產婦住院分娩率、消毒接生率、孕產婦死亡率、孕產婦產前檢查率、孕產婦產后訪視率、兒童保健覆蓋率、嬰兒死亡率、5歲以下兒童死亡率、新生兒破傷風發病率、嬰兒母乳喂養率、低出生體重發生率、5歲以下兒童肺炎死亡率、5歲以下兒童腹瀉死亡率、降低出生窒息。

3.2未達到終期目標[2]的指標有:婚前檢查率、減少出生缺陷的發生、已婚育齡婦女婦科病檢查率及診治率。

3.3難以判斷或缺乏數據資料顯示的指標有:孕婦缺鐵性貧血患病率、減少維生素A缺乏癥兩項因缺乏數據無法判斷。5歲以下兒童中重度營養不良患病率雖已達標,但數據顯示比率較低,就沐川縣目前的經濟狀況看,數據真實性值得懷疑,有待做基礎調查證實。

3.4建議:目前我縣《兩綱》指標中婦幼衛生指標大部分已達標,但婦幼工作仍然存在較多問題:如基層婦幼衛生網絡建設需要加強,尤其是鄉級網人員的不足及村級網的嚴重缺乏;各級婦幼衛生工作基本設施條件需要進一步完善;技術人才短缺;工作經費缺乏等等,這些問題若長期得不到解決,很多工作就會滑坡,指標隨之下降,婦女兒童的健康保障將存在很大的威脅。就數據分析看,目前的重點工作應是未達標項目-婚前檢查、出生缺陷干預及婦科病檢查診治。為保持現有成績,改進不足,今后應該強化以下工作:

3.4.1強化政府行為:政府應隨著經濟社會可持續發展的進度,加大對婦幼保健工作的投入,用于基礎設施建設、婦幼保健工作設備的購置和從事工作人員的工作經費和生活保障。

3.4.2依法行政,規范服務。切實貫徹實施《中華人民共和國母嬰保健法》和《兩綱》。衛生部門要強化執法主體意識,依法做好監督工作,加強產科助產技術全行業管理,嚴格實行助產人員和家庭接生員的持證上崗、憑證服務制度,依法從事母嬰保健的醫療機構要切實規范服務行為。

3.4.3強化培訓,提高素質。要采取各種措施加強基層人員的培訓,提高人員綜合素質。

3.4.4加強基層產兒科規范化建設。一是縣級“產兒科急救”中心的建設,包括急救裝備和急救能力。二是鄉鎮衛生院產兒科建設,改善基層住院分娩條件,提高服務質量和產科急救能力。三是加強網底建設,即對村衛生人員的配備,強化其保健功能。四是堅決打擊非法接生員。

3.4.5加強健康教育宣傳。要使群眾變被動為主動。國家應加大健康教育的資金投入,給參加健康教育培訓的群眾適當補助,以提高群眾參與的積極性。

3.4.6加強婚前保健工作。雖然已開展免費婚前檢查,但由于民政的宣傳尚不到位及群眾的意識還較低,婚前醫學檢查率仍很低,建議國家恢復強制婚檢政策,有效提高婚前檢查率,進而減少出生缺陷。

3.4.7加強婦科病的查治。建議為全縣范圍內的農民進行婦女病普查,而這筆經費是比較大的,要靠農民自己出資可能難以實現,目前個別縣在實施國家重大婦幼衛生項目――宮頸癌、乳腺癌的篩查,建議國家在所有的區縣實施,尤其是我們這類邊遠貧困縣,這樣能有效提高婦科病的普查、普治率。

參考文獻

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關鍵詞：幼兒園 信息技術 英語教學 英語素養 能力

幼兒園教育發展綱要明確提出：“幼兒英語教學應結合幼兒的年齡實際，從幼兒的喜好出發，聯系生活實際內容，利用信息技術手段，對教材信息盡可能拓展和延伸，培養幼兒聽、說英語的能力，培養幼兒學會運用英語進行交流的習慣，綜合提高幼兒的英語學科素養。”按照幼兒園教育發展綱要的要求，我們幼兒英語教師必須革新教學理念，探索適合幼兒年齡特點的教學模式，科學整合信息技術資源，為幼兒提供認知英語，使用英語進行簡單交流的平臺，讓幼兒喜歡上英語，喜歡用英語進行溝通，提高幼兒的英語實踐能力，為將來的進一步學習打下堅實的基礎。

一、利用信息技術手段優化教學方法，培養幼兒良好的聽、說習慣，為提高幼兒的英語素養奠定基礎

我們知道，當前教學改革的一大特點是提倡大閱讀理念。大閱讀不是從小學抓起，而是從幼兒階段抓起；不是僅僅語文學科進行大閱讀，英語學科一樣需要大閱讀。從小培養幼兒樹立大閱讀理念，培養幼兒終身受益的能力，這就是我們幼兒園教育的終極目標。德國是開展幼兒閱讀比較早的國家，從幼兒階段就開始著手進行閱讀習慣的培養，使幼兒樹立大閱讀的理念，讓閱讀成為幼兒在園里生活的一種方式，這對幼兒的終身發展起著十分重要的作用。

當今社會，經濟的騰飛促進了教學手段的不斷發展，這些教學手段為幼兒英語教學提供了很好的服務，有效地培養了幼兒的英語閱讀理解能力。尤其是網絡資源在當今社會極其發達，幼兒可以隨時隨地讀到自己想讀的信息。教師應及時為幼兒推薦優秀的網站，如習網、小學英語（http：///）等，使幼兒能夠第一時間看到優質的英語資源，有利于培養幼兒形成良好的英語感知能力和運用技巧，為提高幼兒的英語素養奠定基礎。

比如，在My face的英語活動課的教學中，我利用多媒體播放“英文小天才”的光盤，讓幼兒欣賞著光盤里的動畫視頻“人體五官名稱”這首英文兒歌，幼兒觀看得很認真，經過一輪歌唱之后，幼兒開始跟著唱起來“My face， my nose， my mouth， my eye， my ear”等，同時有的幼兒在唱著英文歌曲時，還用手指指著自己的五官。這種教學方式，通過多媒體優化了教學方法，給幼兒創設了生活中的英語發音情境，通過聲音、圖片、視頻有效地刺激了幼兒的注意力，讓幼兒不自覺地融入到英語知識的學習中，有效培養了幼兒的聽、說能力，提高了幼兒對英語語言的運用能力。

二、利用信息技術手段創設運用英語交流的語境，培養幼兒合作學習的意識，提高團隊合作能力，落實幼兒的主體地位

幼兒喜歡熱鬧的地方，喜歡和很多小朋友在一起組成學習小組進行交流學習，喜歡運用自己的語言說出自己所喜歡的人物、故事情節等。幼兒英語教學也是一樣，教師在設計教學任務時，應為幼兒提供小組合作交流的素材，利用信息技術手段為幼兒創設英語交流的語境。幼兒通過小組探討，能夠完整地用英語語言描述自己所要表達的內容，在描述過程中表現得繪聲繪色，很多幼兒在英語交流時還運用了肢體語言，很有激情。這一教學方法的運用，有效培養了幼兒合作學習的意識，提高了團隊合作能力，落實了幼兒的主體地位。當幼兒在講述過程中出現困難時，教師利用多媒體再次為幼兒展示英語語言信息，配合圖片資源，給幼兒創設語言情境，啟迪幼兒思維，為幼兒更好地完成英語交流提供保障。這樣教學，有效提高了幼兒的英語表達能力，培養了幼兒的英語語言組織和運用能力，通過交流培養了幼兒的團隊合作能力，綜合提升了幼兒的英語學科素養。

比如，在進行My face的教學時，教師利用多媒體播放“face”的課件，為幼兒展示用英文交流的場景，之后讓幼兒自己組成交流小組，進行對話訓練。如：A：Hello，boys and girls. B：Hello，Miss Zhang. A：What’s this？ B：Oh， this is mouth， follow me “mouth.”通過這樣的對話訓練，有效提高了幼兒的英語學科素養。

三、利用信息技術手段培養幼兒的英語運用能力，突破教學難點，提高教學實效性

幼兒英語教學任務主要是培養幼兒的聽、說能力。根據幼兒園教育發展綱要的要求，幼兒階段的英語學習，不能僅僅停留在教材上，教師應利用信息技術手段，科學整合幼兒英語課程資源，為幼兒更廣泛的學習和感悟提供資源保障，大大豐富幼兒的知識視野，提高幼兒對英語的感知能力，有效突破教學難點，提高教學的實效性。

比如，在進行幼兒中班的Color的教學時，我利用交互式電子白板進行教學。課上，利用電子白板播放不同顏色的卡片，在卡片的右側放一些與圖片相對應的英文單詞。教師點擊卡片，會播放要學習的顏色的英文介紹，讓幼兒認真聽，從而鑒別是什么顏色，再在相應顏色的單詞上畫上對勾，同時讓幼兒說出相應的英文單詞。這個教學環節的設計，也可以讓幼兒自己來完成，先是用英文介紹顏色，再出示相應顏色的圖片。通過這一環節的教學，有效突破了幼兒學啞巴英語的難點，提高了幼兒英語教學的實效性。

總之，幼兒英語教學應以幼兒園教育發展綱要為指導，結合幼兒實際特點和教材特點，科學選用教學手段，優化教學資源，提高幼兒自主學習能力，落實幼兒主體地位，培養幼兒運用英語交流的能力，綜合提高幼兒的英語學科素養。

參考文獻：

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關鍵詞：“五育并舉”教育思想；基礎教育；重要啟示

五育并舉的目的是培養學生的健全人格，提倡自由、平等、博愛相契合，培養全面發展的人。本文在對五育并舉和基礎教育概念的界定、我國基礎教育的重要作用、國家對基礎教育的要求的論述基礎上重點探討五育并舉對我國基礎教育的重要啟示。

一、核心概念界定

是第一位提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉，這是其教育思想的一個顯著特點。

基礎，在《辭?！返淖⑨屩?，其本義是指“建筑物的根腳”，其比喻義是指“事物發展的根本或起點”。

“基礎教育”，在《教育大辭典》中的定義是：“對國民實施基本的普通文化知識的教育，是培養公民基本素質的教育”，一般是指中、小學教育。

二、基礎教育的重要意義

《中國教育改革和發展綱要》的充分肯定和突出強調，說明了基礎教育在我國社會主義現代化建設整體戰略中的重要位置，多年來的教育工作實踐也使我們對基礎教育的重要地位和作用的認識越來越深刻：中小學階段是為人的品德、智力、體質等方面全面發展打基礎的最重要階段。中小學教育擔負著為高一級學校輸送合格新生和社會各行各業培養合格的勞動后備大軍的“雙重任務”。從根本上說，基礎教育是為提高整個民族素質奠定基礎，是為我們祖國繁榮富強、發達興旺造就數以億計的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人奠定基基礎。這個基礎的好壞，關系到黨和國家的前途和命運。

三、國家對基礎教育的要求

《中國教育改革和發展綱要》第七條指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！薄毒V要》的這段話，對作為基礎教育的中小學教育提出了明確的辦學要求：這就是端正辦學指導思想，全面貫徹教育方針，將“應試教育”轉向“素質教育”，面向全體學生，堅持五育并舉，培養全面發展的一代新人。要實現《綱要》的要求，實現基礎教育的培養目標，必須堅持五育并舉，在基礎教育中，德、智、體、美、勞是“全面發展”的不可缺少的組成部分，每一育既有其相對獨立性，特定性，又相互聯系，相互滲透，構成一個統一體。

四、五育并舉教育思想對于我國基礎教育的啟示

（一）基礎教育應以培養全面發展的人為目標

第一，使學生體力和智力同時獲得充分的自由的發展。

第二，使學生的才能和興趣可以獲得充分、多方面的發展。

第三，使學生的道德精神和審美情趣得到全面的發展。

（二）改革現行的應試教育體制

國家的教育方針政策導向是科學、合理的，可是在具體教育實踐中素質教育卻成為了應試教育的遮羞布，學生要成績、家長要成績、學校要成績，逼著老師也不得不要成績，成績代表一切，分分學生的命根時代并沒有真正終結。如果不徹底改變現行的應該教育體制，那五育并舉并不可能落到實處，取得實效。

（三）改革課程設置，加快全人教育進程

雖然現在很多學校課程表中設置的課是科學的，但是不排除有的學校陽奉陰違，使得音樂、美術、體育、勞動等課程形同虛設。因此，應設置文化課基礎課、專業技術課和勞動實踐課。以文化基礎課為重點，其他兩種課程有機結合，相互促進，相互滲透。

（四）改變教育觀念，改進教學方法，完善全人教育的實施

課堂是實施教育的主陣地之一，教師不僅要“解惑”，更要“傳道”；不僅要教會學生知識，更要教會學生如何自主獲取知識；不僅要“授業”，更要關注學生的身心發展。五育并舉有心動，更要有行動。因此，教師應改進教學方法，尊重學生的主體地位，關注學生的個性發展，堅持手腦并用，教、學、做合一的理論聯系實際的教學方法，從而保證全人教育的實施。

推行素質教育堅持以人為本，培養學生創造思維和實際能力。這是21世紀的需要，并不是對現行教育體制、教育方針的否定。同志曾指出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量?！蔽覈逃沃氐肋h，要把學生放在了主體的位置上，使學生人格得到充分發展，把全面發展的教育思想貫穿于學校的全部教育教學活動之中，做到堅持五育并舉、素質教育與應試教育的辯證統一。造就一個獨立自主、有個性、有熱情、有尊嚴、有知識的新型人才。

參考文獻：

[1]國務院《中國教育改革和發展綱要》，1993

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為推動婦女兒童發展綱要的實施，街道婦兒工委十分重視和關心婦女兒童工作，把實施婦女兒童發展綱要、發展婦女兒童事業擺在事關黨的事業、事關祖國未來、事關民族興衰的重要位置，以引領婦女促進經濟平穩較快發展為著力點，以加強基層婦聯組織自身建設為保障，加大力度宣傳貫徹男女平等基本國策，加大力度推進實施“兩綱”，加大力度推動解決婦女兒童切身利益問題，帶領廣大婦女共促科學發展、共建和諧社會、共創美好生活，并與經濟同步規劃，同步實施，同步發展，為實現轄區經濟社會又好又快發展打下堅實基礎。

一、發揮職能作用，健全暢通高效的工作機制，街道婦兒工委進一步建立健全相關工作機制。一是落實婦兒工委例會制度。以專題例會、成員單位工作會議的形式進行工作部署；二是落實各社區、村匯報制度。各社區、村年初上報工作計劃，明確工作目標。年終報送工作總結，就實施綱要情況進行匯報；三是建立對策調研制度。根據不同時期、不同區域在實施綱要中遇到的新情況、新問題，組織和協調成員單位深入轄區開展調研，反復論證后提出切實可行的對策方案；四是建立督查制度。由街道婦兒工委牽頭，年末深入各社區、村對各項指標落實情況進行檢查驗收。

二、保障婦女兒童權益，引領婦女建功立業

切實保障婦女的勞動權益，拓寬婦女參與經濟建設就業領域，使廣大婦女享有充分的就業權利是婦女發展綱要規定的重要目標。隨著產業結構提升和經濟結構調整深入，下崗職工逐漸增加，特別是女職工再就業問題日益突出。街道婦聯在努力擴大婦女就業領域,增加婦女就業機會方面狠下功夫。一方面積極開展“巾幗社區服務活動”，依托社區為下崗女職工排憂解難。在社區建立健全了“轄區下崗人員信息網絡”、“本地區人才市場，用人單位信息網絡”，發揮再就業供需雙方的橋梁紐帶作用，做好女職工上崗的推薦工作。建立了職業介紹所、社區勞動保障站、街道勞動保障所，幫助825名婦女實現了再就業。街道勞動保障所及時掌握政策，為轄區143名下崗女職工辦理了享有減免一年半稅收的“明白卡”，為她們解決了實際問題。另一方面從開始實行最低生活保障制度以來，積極爭取資金，重點對婦女低保對象實行動態化、規范化管理，基本上做到應保盡保。

三、堅持民生為重，維護婦女兒童合法權益

認真貫徹執行《婦女權益保障法》、《未成年人保護法》，切實保障婦女兒童合法權益，依法維護婦女的人身權利和平等的財產權利，為婦女提供法律援助。進行經常性的督查和執法檢查工作，加強和完善婦女兒童維權機構，從法律角度在社會、家庭等方面有力地維護了婦女的尊嚴和權益。

深入宣傳《法律援助條例》，采取各種措施減少和預防青少年犯罪案件的發生。加強對網吧、游戲廳等未成年人經常涉足場所的管理，一方面加強保護未成年人的合法權益，另一方面能夠及時制止和控制未成年人的違法犯罪的發生。

充分發揮婦聯在婦女維權工作中的重要作用。為加強對受害婦女的司法保護，街道婦聯積極探索新形勢下婦女維權工作新途徑，開展多形式、寬渠道、全方位的婦女維權活動。

在廣大女干部中認真開展“兩法”、“兩綱”和其它有關法律的宣傳，增強法律意識、法制觀念、教育轄區婦女依法保護自身的權益。建立健全婦女法律援助組織網絡，督促社區建立“法律援助中心婦聯工作點”，在以往的基礎上繼續鞏固街道婦聯在派出所建立的“反家庭暴力110報警中心”和婦女兒童維權崗，完善了街道群眾服務站和派出所建立的流動兒童法律咨詢工作站。切實做好維護婦女兒童合法權益法律法規的宣傳，解決婦女來信來訪、咨詢等工作，街道群眾、來訪650件，制止家庭暴力12起。

四、積極開展各項活動，形成關愛婦兒良好氛圍

開展多種形式的有關婦女發展、婦女權益、婦女生活等為主題的宣傳活動。以“三八”節為契機，把“男女平等”基本國策、《婦女權益保障法》、《婚姻法》等作為重點，通過媒體、宣傳欄、標語、座談會、演講比賽、文藝演出、廣場服務活動等各種形式進行有效宣傳，廣泛展示婦女積極參與社會巾幗不讓須眉的時代風尚，表彰在婦女工作中做出突出貢獻的先進集體和個人，進一步倡導全社會樹立尊重婦女的社會意識。

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【關鍵詞】 嬰幼兒;喂養知識;調查

1 資料與方法

11 一般資料 于2011年3~5月，對帶小孩到市婦幼保健所兒童門診進行入托體檢的3歲以下兒童家長隨機進行問卷調查。

12 方法 用自制調查表進行問卷調查、要求被調查者當場作答、即時交回答卷。內容主要包括被調查者一般情況、母乳喂養知識、輔食添加、食物營養等相關知識、調查表共10題，按每題10分計算，全部答對的得10分，未答完全者按每小題實際得分計算、總分100分，共發放調查表500份，回收有效問卷485份，回收率為95%。

13 統計學方法 采用SPSS 130進行數據回答正確率分析，正確率比較采用(χ2)檢驗。以P

2 結果

21 問卷調查對象一般情況，本次調查兒童家長485人，其中男180人，女305人。文化程度：小學16人，占330%；初中101人，占2082%；高中(中專、技校)153人，占3154%；大專141人，占2907%；本科及以上74人，占1525%。職業主要以個體、工人、干部、教師、公司職員為主。

22 獲得知識的主要途徑：調查結果表明，兒童家長獲得科學喂養知識的主要來源依次為親朋好友、醫護工作者、電視、廣播、網絡、書籍、報刊等。

23 家長對嬰幼兒科學喂養知識的知曉情況，按最高分100分，最低分5分，按60分及以上為知曉，知曉人數385人，知曉率為7938%，其中80分以上的182人，僅占3753%。調查結果表明，兒童家長對輔食添加知曉率較高，而對食物營養知曉率較低，見表1。

4 文化程度的不同影響調查對象對科學喂養知識知曉情況，不同文化程度，科學喂養知曉率差異有統計學意義，(P

25 不同職業與科學喂養知識知曉情況，教師組知曉率最高，為9230%，知曉率最低者是無業及待業組，為4613%；不同職業科學喂養知曉率差異有統計學意義(P=0000)。見表3

31 嬰幼兒科學喂養知識普及率 嬰幼兒科學喂養知識普及率是《中國兒童發展綱要(2001~2010年)》中主要目標內容之一，也是反映兒童營養水平的一項指標。對嬰幼兒家長定期宣傳科學喂養知識使他們掌握相關知識，對提高兒童營養水平，增強兒童體質，有著十分重要的意義。本次調查結果顯示，嬰幼兒家長的科學知識知曉率平均為8783%，達到綱要要求達到85%普及率，表明本市對嬰幼兒家長科學喂養知識宣傳工作取得較好的效果。

本次調查發現，兒童家長對輔食添加時間，斷奶時間的知識知曉率高；4個月全母乳喂養率低；對鋅、鐵、鈣食物的知曉程度低。由于這些營養素的缺乏，將會導致兒童生長發育停滯，缺鐵性貧血，佝僂病等疾病。因而幫助兒童家長掌握哪些食物含對人體有益的豐富營養素，可降低小兒缺鐵性貧血，佝僂病等常見病的發病率。

嬰幼兒家長的母乳喂養知識水平有待提高。兒童家長尤其是母親是否掌握科學的喂養知識，是兒童健康的關鍵因素［2］。本次調查中兒童母親都普遍認識到母乳喂養的優點，但4個月全母乳喂養率僅在4515%低于《中國兒童發展綱要(20012010)》提出“到2010年實現嬰幼兒母乳喂養率85%以上的目標”［3］。因此加強母乳喂養知識宣傳，提高母親自身素質，樹立堅持母乳喂養的觀念，才能提高母乳喂養率，使寶寶健康成長。

調查發現文化程度及職業的知曉程度有關。文化程度高的家長明顯比文化程度低的家長知曉率高，在統計學上差異顯著，有統計學意義。因為文化程度高的家長重視優育優教，注意科學喂養更愿意了解和接受科學喂養知識。不同職業的知曉率差異也有統計學意義。知曉率較高的是教師、干部、職員；最低的是無業及待業人群。提示我們應該著重提高文化程度較低家長的科學喂養知識水平。

32 加大宣傳科學喂養知識的力度，加強兒童保健工作。定期給幼兒園保教人員進行兒童喂養知識培訓；定期給兒童家長做衛生保健知識宣傳和指導，力求讓每位家長了解科學喂養知識，向家長宣傳科學育兒知識，提倡母乳喂養，掌握育兒方法及時添加輔食，適時斷奶。注意斷奶后的膳食營養，注意各種微量元素的攝入。保證小兒生長發育所需要的各種營養素。普及科學喂養知識，關鍵在于醫護人員重視和兒童家長意識提高相結合，才能達到預期目的。在主要通過醫生咨詢和健康教育講座傳播方式以外，還應采取多種形式如電視、廣播、網絡、書籍、報刊、宣傳板等方式進行宣傳，讓家長全面掌握嬰幼兒科科學喂養知識，改善兒童營養狀況，促進兒童的身心發展。

參 考 文 獻

［1］ 國務院法制辦 中國兒童發展綱要(2001~2010年).第1版.北京:中國法制出版社,2001.

篇10

關鍵詞：課程規劃；課程理解；課程統整

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）10-0016-04

當前，課程改革的最大問題是缺失對學校多層次課程的整體規劃。當各類課程和教育內容交匯于學校時，如果只是簡單地以做加法的方式疊加課程，就會打破學校原有的正常的課程秩序，達不到預期的目標。所以，學校課程改革的關鍵是進行有效的設計和統整。

一、課程規劃需要進行基于全局視野和系統思維的頂層設計

學校課程分國家課程、地方課程和校本課程。國家的課程計劃提供了一種理想化的課程框架，而學校實施的課程則是一種現實的課程。學校課程規劃要能實現從理想課程到現實課程的轉化。在這一轉化過程中，學校課程規劃要對本校的課程設置、結構、實施、管理、評價等進行整體思考和安排，以達到學校課程規劃制定的最終目的――通過對學校課程的整體設計和規劃，增強課程對學校和學生的適切性，從而讓學生享受課程，讓課程成就學生。

筆者以蘇州市金閶實驗小學建設“三樂”教育課程為例，來闡述如何進行基于學校全局視野和系統思維的頂層設計。學校通過編寫《“三樂”教育發展綱要》，將自身對課程的獨特的、校本的理解融化在具體的、實在的課程綱要之中，以促進學校高瞻遠矚且腳踏實地地實施課程改革。其提供的課程規劃經驗體現為以下三個方面：

1.整體性的課程規劃是高質量完成國家課程的內在需要

課程建設要把國家課程的校本化實施作為學校課程規劃的重點，把學科課程資源開發、教學行為改進與學習方式轉變作為規劃重點，把精力聚集到課堂教學的改革與重建上。《“三樂”教育發展綱要》寫道：學科課程要遵循國家課程標準，根據兒童對各學科學習的需求，對現行教材進行二次開發，適當增、刪、換、改部分教學內容，提供學科課程校本化實施的教學建議。加強教師培訓和教學研討，提高教師開發、執行學科課程的能力，鼓勵教師整合各學科課程的資源，開發綜合課程。以兒童為本位，將兒童的經驗、需要、動機、心理發展等作為整合課程內容的依據，組織綜合學習或實踐活動。以社會為本位，圍繞兒童獲取社會經驗的特點，豐富形式，統整課程內容，開展參與性活動或研究性學習。這樣寫，體現了學校課程規劃的首要是高效保證基礎教育質量的訴求。

2.系統設計的課程規劃應符合兒童發展的基本規律

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”，這就規定了課程建設的基本準則。現在的課程設計存在的最大問題，是和學生的學習規律脫節。課程不是知識本身，而是獲取掌握知識的路徑與方式，這是進行課程規劃的基礎。

例如，《“三樂”教育發展綱要》在第一章厘清“三樂”教育基本概念的句段中就明確寫道：寓學于樂，是實施“三樂”教育的方法。它包含兩層意思：一是肯學習，二是會學習。從學習主體角度說，兒童要掌握多元化的學習方式，在學習的過程中改變自身的行為與對事物的看法，使原本天性使然的個性能夠逐步適應社會的需求和發展，獲得終身學習的動力。從教師教的角度說，要用“成功”激勵兒童，讓他們在成功的愉悅中，激活自己的學習內需?？倲堈麄€綱要，明確回答了學校進行課程規劃是要培養什么樣的學生，提供什么樣的課程，需要什么樣的教師等重大問題。

3.要在學校層面研制課程總體開發方案

課程規劃的主要內容是設計課程結構與實施課程，研究教學行為的變革與校本課程的開發。國家課程、地方課程、校本課程這三大課程的結構是基本不變的，在此宏觀組織指導下，“學校要有自己的課程”，“只有將課程體系的研制建立在科學分析本校優勢、傳統特色、面臨和存在問題的基礎上，課程體系才可能具有針對性和有效性。”[1]要在學校層面研制課程總體開發方案，課程內容基于學校發展需求，基于教師的課程規劃能力，更基于學生的能力提高。

對照這樣的思路，“三樂”教育課程規劃是走對了路子。在《“三樂”教育發展綱要》中，系統進行了課程門類的設定、課程實施方式的選擇、課程計劃的安排、課程評價體系的建立。例如，在第五章第六條“課程結構”中明確規定：通過改革課程、整合課程資源、開發校本課程等手段，分學科課程、活動課程、環境課程和特色課程四個維度，整體設置“三樂”教育的課程體系。在第五章第七條“課程實施建議”中，則提出要探索課程創新模式、課程整合模式、課程調適模式、課程選擇模式等多種課程模式，盡最大可能提供兒童學習的范式。而“三樂”教育本身產生于學校歷史與地域文化的有機結合，其文化意蘊和精神力量是必然要注入課程內容中去的。

二、課程規劃需要擁有獨特的、校本的課程理解

注重生命關懷，堅守兒童立場，尊重發展規律，是當前教育改革倡導的理念，也是課程規劃的主旋律。學校課程最終要留給學生彌足珍貴的東西，這種東西一定是深藏在課程核心的賴以影響學生后繼發展的精神財富。在課程建設中，學校必須從理論到實踐再回到理論，通過螺旋上升的方法建立屬于學校自己的課程理解，將對課程理念的泛化認同逐步上升到具有精氣神的深刻認識，從而促進教師以理解的、積極的、主動的行為方式推進課程改革。

很多學校在長期的教育教學改革中，已經高屋建瓴地對課程擁有了獨特的、校本的理解。清華大學附屬小學在學校辦學行動綱領中明確指出：“課程是學校最重要的產品，是學校一切工作最終的物化體現，是一所學校師生能力與水平最有力的證物，是學校的核心競爭力。”[2]蘇州市金閶實驗小學的“三樂”課程，則在對學校教育歷史的追本溯源和對學校文化主張的坐而論道中，產生了自己的課程隱喻：其一，課程是五彩的世界。課程，是客觀真實的外部世界、課程本身所體現的世界和兒童的心靈世界的聯結與統一。這三個世界的融合，三個世界的對話是對兒童生命成長的殷切關照。通過學習課程，兒童由一個世界進入另一個世界，最終成為物象世界的主人，成為情感世界的主人。其二，課程是珍貴的機會。給兒童快樂體驗的機會，給兒童積累的機會，給兒童追求成功的機會。創造課程的特色，就是創造豐富多彩的機會。課程機會，提供了師生對話、共同創造、共同成長的機會。其三，課程是幸福的禮物。這是對課程價值的一種重新認識。這種重新認識讓教育發生一種超越，一種對學習負擔的超越。學習課程不可能沒有負擔，但對負擔的認識將更深刻，境界更高。

這些先知先覺先行的學校，在尋求自己的課程理解的過程中，至少堅定了三種立場：

1.堅定了“兒童立場”

學校建立自己的課程，必須了解每個年齡階段兒童的心理特點與成長需求，了解每個兒童不同的個性和需求，根據兒童的心理特點和成長需求來確定課程目標，來選擇適合兒童的課程內容和形式。開展的各類課程活動應有利于兒童的成長，讓豐富多彩的活動成為兒童的一種生命經歷，而不僅僅是為了“取悅”成人和獲得分數。

2.堅定了“教師立場”

課程規劃的過程恰是教師專業成長的過程，課程建設提供了教師發展的高位平臺。課程與教師，相互依賴相互促進。學校在整體規劃課程時，要了解教師的心理和需求，設身處地地替教師著想，為教師創設適合他發展的課程環境。課程的自和選擇權應最大限度地放還給教師，少一些硬性規定，多一些自主發展的空間，這樣才有利于教師潛能的開發，有利于教師發現課程，創造課程。

3.堅定了“課程立場”

將學校原有的固定的、單一的、封閉的國家課程計劃，靈活地走向多元的三級課程管理，構建起獨屬于自己的校本課程體系。通過課程滲透、主題單元、社團活動等有價值的途徑，讓課程意識無所不在。課堂上，教師用課程觀為每個孩子量身定做適合其發展的教學內容，巧引導，重實踐，喚真情；課堂外，豐富多彩的社團、實踐、主題教育等，讓學生在課程中張揚生命的力量。課程，為每一位學生提供適切的服務。

三、課程規劃需要規范的、可行的課程結構與統整

學校課程是在學校具體情境中展開的課程，教師與學生以課程所賦予的時間和空間為主渠道實施課程行為。教師的教與學生的學將統一在同一個命題下，教師需要面對更為復雜的教學情景，而學生則擁有更多的自主探究活動，師生面臨的課程復雜性成倍加劇。由此，學校課程規劃的另一個目的，就是要以課程組織的方式來有效指導師生的課程行為，提升師生轉變思考角度與方式后的課程經驗。也就是說，課程的組織變革應是革命性的。

1.結構設計：從學校原有課程項目走向課程架構

從目前學校開發課程的基本實踐軌跡來看，課程內容多半從興趣活動、傳統項目、特色項目、編寫校本教材這四個途徑走向校本開發。這樣的做法，有其優勢也有明顯不足，那就是容易缺乏課程內容的邏輯關系，不一定完全符合課程建構的內在規律。

錢麗欣在《為學生提供適合的課程》一文中指出：“目前，有關課程的概念已形成一個龐大的‘課程’家族。從管理體制來看，有國家課程、地方課程、校本課程三級課程。從課程形態來看，先有學科課程、活動課程、社會實踐課程，再有社團課程、環境課程。從學科內容來看，有分科課程和綜合課程，有的學校還把課程分成若干領域。從課程功能來看，分基礎性課程、拓展性課程、選擇性課程。從學習方式來看，不僅有必修課程，還有必選課程、學生自選課程。從表現形式來看，有顯性課程和隱形課程之分。林林總總，不一而足。”[3]學校要厘清自己的所有課程的內涵與外延，是一件艱苦但必須完成的工程。

例如，蘇州市金閶實驗小學搭建的“三樂”教育課程結構如下：

這一結構經歷了較長時間的修改過程。最初，學校將“三樂”課程劃分為學科課程、活動課程、環境課程、特色課程，并組織骨干教師初步撰寫了相關課程的實施標準。這樣的過程，經歷了一個學期的時間。

之后，邀請專家多次對全部課程文字材料進行指導。專家指出，學校對于“三樂”課程的整體設計，方向是對的，勇氣是可嘉的。但是，從課程的整體框架來看，分類存在混淆。

最終，在學習了相關課程理論后，學校將“三樂”課程按課程形態確定為：學科課程的二次開發和有效補充、活動課程（德育與社會實踐）、社團課程、環境課程這四大課程。這樣建構的“三樂”教育課程，既有實踐基礎，又有理論底氣。教師所經歷的修訂過程，恰是對課程經驗進行學習、思考、提升的過程。

2.統整設計：從學校原有單個主題走向主題單元綜合

“統整是綜合課程的組織手段。它作為課程設計的三個向度分別為經驗統整、社會統整和知識統整。”[4]這三個向度與學生認知事物的規律一致。因此，當學校課程規劃最終落實到師生的行為方式時，統整的思想就應作為主導貫徹始終。

其一，國家課程的校本化實施，應體現為活用教材，走進生活，多元活動，自主探究。德可樂利主張“學校要加強教育與生活的聯系，為兒童的發展提供適宜的有刺激的環境?！盵5]教師引導學生將課程內容帶入生活與自然環境中，充分體現了以學生的興趣為中心的課程思想。

其二，主題性綜合學習課程開發要探究主題來源、設計思路、框架、流程等話題。設計許多個便于學生充分自由活動的主題，可以是學生感興趣的事物、學生生活中的經驗、社會中的熱門話題、時令節日等。圍繞主題概念展開內容，也可以跨學科綜合，組成教學單元逐步學習。課程學習方法也根據單元學習展開，觀察、思考、表達，體現以活動為課程實施的主要組織手段，綜合運用自主、探究、合作等學習方式，培養學生的綜合能力和實踐能力。

例如，“三樂”教育課程設計的實施流程為：發展綱要――課程標準――年級、學期課程計劃――主題單元課程計劃――課堂教學設計。

這一實施流程從大到小，從粗到細，規定了設計理念、課程目標、教材架構、課程評價等諸多要素。也讓教師從學生需求和興趣出發，自主開發學習主題、教學對象、教學節數等。其中要特別強調課堂教學活動的設計。教師應關注教學準備，不以教學內容來表達教學的全過程。注重活動流程，以內容為線索，設計各種適應學生學習規律的教與學活動，以活動串聯40分鐘，強化在課堂上的活動場面，以強有力的沖擊作用來促進學生的學習。

總之，只有從根本上轉變學校課程管理的觀念和管理范式，才能有效實施學校課程規劃，促進師生共同產生自覺的課程行為，逐步達到現代教育的理想境界。

參考文獻：