入學教育心得范文

導語：如何才能寫好一篇入學教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

講座一：自身專業知識與技能

由學校出色的教師為我們一一詮釋各種專業的知識與技能，同時結合自身和身邊的親身經歷讓我們清楚了解自身專業的就業趨勢，也讓我們重拾中考信心，明白只有在學校認真學好專業知識，獲得一技之長，才能實現人生價值，使我們的未來更上一層樓。我一定要努力完成三年的學業，學好專業知識，無論三年后是選擇就業還是升學，我都有信心，一點一滴筑夢想。我選擇鮀濱，信任鮀濱，它是我們學子明天的輝煌與驕傲！

講座二：師兄師姐談心得

學校專門請來優秀畢業生做學習經驗、工作經驗介紹。他們學業有成，有的已就業，有的已升學。他們一一為我們講述過去三年的學習生活與經歷。他們在不斷遇挫、不斷堅持后，終究功夫不負有心人，獲得不同成就。他們的經歷與行動告訴我們：只有學好專業知識，只有不斷堅持與努力，才能收獲成果，實現目標。沒有做不到，只有想不到！我們也會以他們為榜樣學習，取長補短，好好珍惜三年的時間，為目標，為前途而奮斗，像師兄師姐一樣為母校爭光。

講座三：形象與禮儀規范

一個學生除了要有優秀的成績以外，還需擁有一個良好的學生形象和正確的禮儀規范。它代表了學生個人與學校的形象。這是我們給別人的第一印象，甚至影響他人對我們的評價。所以，學習禮儀規范也是一門重要學問。這個禮儀講座為我們詳細介紹一個學生應有的形象與禮儀規范，也使我們明白禮儀規范的重要性。我們會認真遵守學校的規章制度，做到衣著整潔，談吐文明，并擁有一個整潔、陽光的學生形象。

講座四:法制與教育

篇2

大家下午好!首先，我代表高一(2)班對同學們的到來表示熱烈的歡迎!并預祝大家在新的班級、新的學期里取得新的輝煌!

怎樣度過下面這兩年緊張而又豐富多彩的高中生活呢?下面我來談談幾點看法：

第一、同學們應該做好以下幾點準備工作：

1.作好吃苦的準備

選擇理科，同學們將要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程，要面對更激烈、更緊張的競爭環境，要面對更長的在校時間，這都要求同學們要樹立起一種意識、高考意識，要做好承受壓力、經受挫折、忍耐寂寞的心理準備。

2.盡快適應新環境

高中階段不僅所學知識深度、難度加大，而且新的學校、新的老師、新的同學會使人際環境較以前更復雜。所以大家要盡快適應新環境。

3.學會自主學習

較之初中階段，高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。

4.重新自我定位

進入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態。記住，進入高中，大家站在同一起跑線上，有3年的時間足以不斷提高成績。因此，我們要明白強中自有強中手的道理，要客觀分析自己的長處和短處，給予自己正確評價，并激勵自己不斷向目標努力。

第二、同學們要養成九種好的習慣

1、堅持鍛煉身體的習慣

身體是革命的本錢，沒有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學習，因此建議同學們從現在開始堅持鍛煉身體。

2、管理習慣

要學會管理自己，也要學會管理他人，可通過毛遂自薦的方法，進入班委會或學校學生會、團委會以及學校的其他學生社團。充分培養自己的管理能力。

3、要養成全神貫注的習慣

同學們聽說過會移動的黑板的故事嗎?大科學家安培經常邊走路邊思考問題，有一次，他走在大街上，正在思考一個問題的時候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認真地演算起來，算著算著黑板開始移動，于是他也跟著移動起來，后來黑板移動得越來越快，他實在跟不上了，望著漸漸遠去的馬車，遺憾地說：“可惜我還沒有算完”，其實我們的學習要的不就是這種全神貫注的習慣嗎?

4、要養成持之以恒的習慣

當年求學的自勉聯：“貴有恒，何必三更起五更睡，最無益莫過一日曝十日寒”，就是他在學習上持之以恒的寫照。

5、思維習慣

高中的學習離不開思維的訓練和培養，養成良好的思維習慣是我們取得優異成績的重要保證。

6、閱讀習慣

“破萬卷，下筆如有神”，我們要不斷的擴大自己的知識面，開闊視野，就要加大閱讀量，并作好讀書筆記。

7、質疑、求教習慣

高中的知識比初中知識難度加深，不易理解，學習上會遇到許多困難，因此同學們要大膽質疑，虛心向老師或同學請教。

8、總結歸納的習慣

對每一階段的知識和學習，我們要及時進行歸納，總結出適合自己的方法，才能不斷提高。

9、合理安排時間的習慣

高中的學習，課程多、時間緊，要求同學們學習要有計劃性，要定出各個學科，各個時段的學習計劃，爭取最大限度的利用時間，這就等于贏得了大量的學習時間。

高中入學教育心得體會二：高中生新學期入學教育心得體會（722字）

九年寒窗終成桂山學子，當我提著行李踏入校門的那一刻，心里涌動著莫名的激動。往日的理想終成現實，桂山，我曾在心里把您召喚。今日我終于可以依偎在您的懷中恬憩。桂山，這間充滿靈秀之氣的百年老校已經孕育出一批又一批的國家棟梁。

在縈繞著濃厚文化氣息的校園內，學習是一種幸福。在學前教育中，我們回望了桂山的歷史，就像觀看一部電影。故事情節永遠是那么的高亢那么的激奮人心。雖然桂山的過去我們無法參與，但是桂山的未來我們可以共同創造。嚴格的校紀，獨立式的校園生活可以鍛煉同學們自強不息的優秀品質。在這里才是真正的獨立與自理。班級是組成學校的單位，不同的班有著不同的特點，于是形成了一道道亮麗的風景線。幾天的相處，我們同學之間結下了深厚的友誼。在團康活動中，每個人都是顯得那么積極。我們設計了本班的班名、班詞、班規還有班歌呢!每一樣都凝聚了同學們的心血，是我們智慧的結晶。

結束了學前教育，接踵而來的就是軍訓了。在依山傍水的國防教育基地給人一種為之一振的感覺。換上一身軍裝，肩上似乎也多了什么叫團結，什么叫服從，什么叫毅力……我們更體會到生活的酸甜苦辣。炎炎夏日，驕陽似火，酷熱難耐但是沒有人愿意倒下，沒有人愿意放棄人生的挑戰。迎難而上，開啟新的篇章。畢竟只有啟程，才會到達理想的目的地;只有拼搏，才會獲得輝煌的成就;只有播種，才會有收獲。所以我們滿懷希望地播下種子，灑下辛勤的汗水，最終摘取最豐盛的果實。

學前教育令我們明白要德馨學厚，軍訓令我們自強不息。短短十天的時間教我在迷茫中摸索，在徘徊中堅定，在風雨中成長。不管未來會是怎樣，只想執著地追求自己的理想，親手編織屬于自己的未來。我仿佛化作一只雛鷹，在桂山這片藍天下展翅翱翔，經歷風雨挑戰，最終沖向勝利的終點。

高中入學教育心得體會三：高一新生入學教育心得感想（4153字）

16歲的花季，是人生最美麗的年華。如何讓花季少年健康成長、全面發展，成為社會的棟梁之才，不僅是全社會和廣大家長關注的焦點，更應是廣大教育工作者特別是高中教員的神圣使命。由于青春期的特殊性，這個年齡段的學生正因身體、心理及外界的諸多變化，內心深處不斷聚變著、涌動著、迸發著。引導好了，向良性循環發展，他們可以作出一番偉業，成為對家庭、對社會、對民族有用的人才；而偏激了，誤入歧途，將貽誤終身，更有甚者將會給家庭、社會帶來極大的后患，這絕不是危言聳聽，新聞、報紙、廣播及我們身邊不乏事例。因此，我認為必須大力做好高中生的入學教育，把這一起點作為人生的第二次啟蒙期，打有準備之仗，全方位、有針對性地做好工作，防患于未然，防微杜漸。

由于教育對象、教學環境和教育方法的差異性，不同的教師可以采取不同的行之有效的方式進行入學教育。作為一名青年教師，經過幾年的觀察和思考，我個人認為在對廣大高中新生進行入學教育時，最重要的是突出強調兩點：

一、養成良好習慣

在《現代漢語詞典》中，“習慣”是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚?？梢?，養成良好的習慣，不僅對高中階段的學習、成長有利，而且會受益終身。這里我所說的“良好習慣”，不僅僅指學習習慣，還包括生活習慣、心理習慣。

1、養成良好的學習習慣——以科學文化知識武裝頭腦。

21世紀是知識經濟的世紀，而21世紀的職業主體是技術性工作，這就對勞動者的技能水平提出了更高的要求。21世紀的勞動者應該成為受教育程度更高、對新技術適應能力更強、具備計算機應用和跨國語言溝通能力的全面發展的人才。要具備這樣的知識和技能，首要的是學好科學文化知識，而學生文化知識學習的狀況如何，很大程度取決于是否養成了良好的學習習慣。一個學生，如果能夠課前認真預習、課堂全神貫注地聽講、課后鞏固復習、思考發現問題，然后加以分析、解決、整理，這樣達到的學習效果往往事半功倍；而相反，如果課前不聞不問、課堂似是而非、課后似懂非懂，沒有自己的分析、思考、加工和整理，學習起來自然無頭無緒，久而久之，對知識的認識、理解和運用會比較混亂。這就提醒學生必須養成良好的學習習慣，注重學習方法的形成，從而可以系統地掌握所學的科學文化知識，以便以科學的理念武裝自己的頭腦。也要求任課教師特別是班主任把住關口，在入學初始階段就給學生打上深深地烙印，讓學生認識到養成良好學習習慣，快速地克服、解決過去存在的不良習慣，保證學習的質量，不斷提高自身的文化素養。

2、養成良好的生活習慣——以文明健康方式促進成長。

每一個人都是生活在社會大家庭中的活生生的一份子，其生活狀態如何，也直接或間接地關乎著社會發展的狀況。而作為學生，能否養成文明健康的生活方式對他一生的學習、工作、發展等意義重大。由于受到形形撲面而來的大眾傳媒的影響，許多青少年的生活受到了很大的沖擊，主要表現是心情浮躁、追求時尚、注重感官刺激，結果做事不負責任、不考慮后果、不設想將來，往往為了一時的瀟灑而耽誤了一輩子的前程，后悔莫及。這就要求老師要從學生的一生發展著想，指導學生認識到真正的生活應該是什么樣的，幫助學生處理眼前誘惑與長遠發展的關系，進而確立文明健康的生活方式，為人生奠定良好的基礎。這樣，學生才能夠克服困難，不懈地學習科學文化知識、鍛煉多方面的能力，確立長遠的人生目標，對自己的生活負責，為國家、社會發展盡義務。

3、養成良好的心理習慣——以積極樂觀心態挑戰羈絆。

隨著社會的發展與時代的進步，人們從關心改造自然界與人類社會逐步深入到關心人們的內心世界。在廣泛的人群中，青少年的心理健康問題不容忽視。心理學家經過多年的調查研究與分析，發現青少年學生中存在這樣那樣心理問題的不占少數，而且呈現上升的勢頭。我們在日常生活中，如果認真觀察，也不難發現學生中廣泛存在的厭學、情緒頻繁波動、早戀、缺乏明確的人生目標、對人對事缺乏信任感、缺乏自控能力等等情況?？吹竭@樣的局面，我很著急，也很痛心，認識到學生養成良好的心理習慣的至關重要性，更在思考如何指引學生走出各種心理誤區，讓他們能夠健康、快樂、積極地成長，勇敢地面對、思考、解決人生不同階段存在的不同問題。經過反復思考，我認為最行之有效的方式還是多關心學生的內心世界，多觀察學生的情緒變化，多關注學生接觸的外部環境，同時，更要加強對學生的心理健康教育，鍛煉學生的意志品質，增加學生的心理健康知識，指導學生隨時進行心理調節。這樣在遇到問題甚至是難題時，學生才不會一味地退縮、逃避、恐慌，而是可以逐漸地面對、正視、調節，直至加以積極地解決。俗話說，心病還需心藥醫，而心病的“治療”絕不是一朝一夕的事，因此，我們要做好長期心理戰斗的準備，抓反復、反復抓、長抓不懈，方能逐步解決長期以來被忽視而又積聚很深的心理問題。

要成才，首先要學會做人，要做好人，做對社會、對他人有益的人，養成良好的習慣是必不可少和至關重要的。

二、學會理性思考

在進入高中階段以前，基于所處的年齡段、參與社會實踐的機會和能力以及個人的認知構成，學生們的思考方式以感性認識為主。步入高中之后，由于生理、心理的發育、成長，課程的科目設置、難易程度的增加，學生的抽象思維能力將會有一個跨越式發展，而跨越式發展的程度除了與個體差異相關外，還與能否盡快學會運用理性認識關系密切。

所謂“理性認識”是認識的高級階段，是在感性認識的基礎上，把所獲得的感性材料，經過思考、分析，加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判斷、推理。理性認識是感性認識的飛躍，它反映事物的全體、本質和內部聯系。高中新生由于特殊的年齡、心理、認知能力，使他們具有如下特點：從學生的心理、生理特征看，他們大多數正處于十六七歲的年齡，有著強烈的求知欲和好奇心，接受能力比較強，但興奮點仍主要集中在直觀感覺上；從思維特征看，仍未完成由形象思維向抽象思維的過渡；從認知結構看，通過初中的學習，他們已有一定的理論基礎，但由于剛剛接觸高中教材，因此對一些具體問題的認識未免存在一定的膚淺、偏頗和模糊。所以，對于處于青春期的青少年，遇到問題、困難是草率、沖動，還是理智、冷靜，我想結果可以說是截然不同的。而能夠自覺地運用理性認識進行理性思考，也不是一蹴而就的，需要一個逐步培養、形成的過程。而這里我強調的學會理性思考，既指這一過程，更是要突出思考的內容。

1、思考人生的價值取向——選擇什么樣的道路。

步入高中階段，應該說是人生進入了一個新的起點，思考的問題也應該更加成熟、理性，而其中無法回避地就要探詢人生的價值，也就是要逐步形成和樹立科學的價值觀。人們根據自己的需要去認識事物，利用事物，并在自己的思想意識中形成了判斷事物有無價值或價值大小的根本觀點和評價標準，這就是我們所說的價值觀。一個人能否形成科學的價值觀，對于認識世界和改造世界、對于人生選擇和人生道路具有不同的導向作用。青年學生更應該樹立正確的價值評價標準，樹立與當前時代相適應的正確價值觀，以便在認識世界和改造世界的活動中做出應有的貢獻，完成時代賦予青年的使命，同時也使自己得到發展和完善?？梢姡x擇什么樣的人生道路、確立什么樣的人生價值觀，就是選擇生命之舟航向的大問題。這同樣也是對“人類靈魂工程師”的一個大考驗。教師必須站在一個更高的角度，指導學生設計人生的藍圖、確立前進的方向、選擇適合自己特點的道路，從而能夠在認識世界和改造世界的大舞臺上有所作為。

2、思考未來的專業方向——成就什么樣的事業。

由于缺乏對人生的長遠規劃，很多學生學習知識、鍛煉能力很被動，特別是對于自己將來到底要選擇什么樣的專業方向，許多學生從來沒有慎重考慮，甚至出現很多隨潮流、大幫哄、憑感覺、看情緒的情況，高考報自愿、選專業很盲目，上了大學發現并不是自己的專長或者遠非自己的興趣所在，嚴重的還有所選方向早已落伍于時展的要求，以至于學習起來很痛苦，看不到前途。這就充分說明一句古訓“凡事預則立，不預則廢”的真理性。所以，在學生步入高中時，老師就應該提示學生在學習中不斷觀察時展的趨勢、思考自己的興趣與特長，這樣就可以提前很長一段時間探詢自己的專業發展方向，并且不斷地加以調整、完善，到報考時就可以水到渠成，縮短發展方向，少走很多彎路，人生道路就可以順暢、寬闊許多。

3、思考終身的歷史使命——實現什么樣的抱負。

由于青少年是跨世紀的一代，是中國21世紀的建設者和接班人。這就要求青年學生必須具有歷史責任感，擔負起時展的重任，而能否樹立起崇高的理想、遠大的抱負具有決定性意義。本著對國家、對社會、對人民負責的態度，我們必須加強對學生的思想政治教育，教育學生思考自己肩負的歷史使命。有了強大的精神支柱，就會有前進的巨大動力，對自己及國家的長遠發展就會有所思考、有所行動，不會為眼前的困難、浮躁所羈絆，做出一番偉大的事業。一個人特別是年輕人的使命感、責任感對一個民族、一個國家能否屹立于世界先進民族之林關系重大，所以這方面的教育尤為重要，而且方法必須得當，否則會流于形式、變成說教，反而讓處于青春叛逆期的學生反感，達不到預期效果。這就要求教師要不斷學習，把握住時展的方向、深刻認識中華民族教育的目標，又要了解學生的思想特點、心理品質，與時俱進地進行思想政治教育，激發學生建設偉大的社會主義現代化國家和實現中華民族偉大復興的強烈愿望，并能夠自覺地轉變為求知的欲望、品德修養和投身偉大實踐的行動，在實現遠大理想、抱負的同時促進整個社會的進步和國家的繁榮富強。

篇3

關鍵詞：大學新生；入學教育；對策

Abstract： Entrance education is the first lesson of university for the freshman. Because of the particularity of disciplines in university of Chinese medicine， entrance education in university of Chinese medicine not only show some universal problems as others， but also has its own characters and problems， and it should be designed by its own characters and problems.

Key words：University freshman； entrance education；countermeasures；

大學新生入學教育是幫助新生適應大學生活，順利實現角色轉變的重要環節，各個高校在新生入校后都開展了形式多樣、內容豐富的新生入學適應性教育，但同時存在著“教育流于形式”、教育效果不明顯等問題。中醫院校由于學科專業及人才培養目標的特殊性，不僅存在一般院校入學教育過程中存在的普遍性問題，在培養理念、教育內容和教育方式方法上表現出自身特有的問題，根據中醫院校人才培養目標，入學教育設計應根據中醫院校自身問題特點，有針對性地展開。

一、中醫院校新生入學教育存在的問題

（一）對入學教育認識不到位

目標認識模糊是中醫院校新生入學教育中存在的普遍性問題，對入學教育概念定位不清，對入學教育究竟要達到一個什么樣的預期效果，及其與中醫人才培養目標如何有效銜接上認識模糊，沒有領悟到入學教育工作的深刻內涵和價值。目標認識的模糊性，導致教育手段和措施的籠統性和盲目性，教育內容針對性不強，沒有合理構建中醫特色新生入學教育方法體系。

（二）教育內容缺乏針對性

1、專業思想教育針對性不強

中醫院校在新生入校后都安排了專業思想教育內容，但僅限于一般的專業介紹，針對性不強，空洞的說教不能激發學習興趣，還往往適得其反。部分新生年紀較輕，對問題的看法往往不夠全面，產生中醫無用論的思想，對中醫課程學習漠不關心。針對這種情況，如若不及時進行疏導，將嚴重影響學生專業思想的穩定性。

2、缺少通識文化專題教育

中醫藥學是中華民族的優秀文化遺產，中醫院校的重要職責是對其加以繼承并發揚光大，培養出符合社會與個人發展需要的高質量中醫藥人才。從多途徑反饋的信息看，中醫院校的畢業生質量近些年有較為明顯的下滑跡象，突出表現為知識結構不合理、思維方式較單一等。究其原因，這主要是培養過程過分專業化的結果。而中醫院校新生入學教育卻很少針對性地安排通識文化專題教育，往往是簡單的專業介紹，并不能很好地幫助同學們構建中醫理論思維基礎，沒有形成中醫文化認同。

3、欠缺中醫傳統思維學習方法的指導

中醫學理論在其發展過程中，是由無數個醫學家不斷修正、補充、完善發展起來的，思維與經驗緊密結合、相互滲透，其理論介于社會科學和自然科學之間，兼具思維的抽象性和實用的經驗性。[1]中醫理論體系的獨特性及其在課程學習思維上和中學階段形成的反差，導致新生很難適應新的學習思維方式和方法。中醫高校在新生入學后都安排了專業思想教育，但很少涉及中醫學習方式方法的具體指導，部分學生存在學習困難問題。

（三）教育形式單一

新生入學教育一般被安排在入學前兩周，通常是幾百人同坐一間大教室進行，由領導和老師逐一進行主題教育，通常采取集中授課或作報告的形式進行。短短兩周的集中教育形式不能起到針對性作用，過于理論化和抽象化的教育內容和觀念往往很難在短時間滲透到新生思想當中去，特別是90后大學生在思想觀念上更加獨立開放、追求個性，這種居高臨下的單項灌輸形式容易引起新生的厭倦和抵觸情緒，影響入學教育效果。

二、解決中醫院校新生入學教育問題的對策建議

（一）更新入學教育認識

1.明晰入學教育目標

大學新生入學教育是引導和幫助新生認識高等教育和大學生活的特點，認識專業及其發展走向，認識自我和成長成才的教育途徑，在大學四年生活中起基礎性和鋪墊性重要作用。其目的包括兩個方面的內容：一個是解決大學新生的適應性問題，另一個是解決大學新生的發展性問題。圍繞“適應性”和“發展性”兩個層面的目標，可以將入學教育劃分為思想教育、轉型適應性教育、發展成才教育和心理健康教育四個層面的內容。“適應性”問題具有一般院校的普遍性特點，但“發展性”問題一定要結合中醫特點，立足中醫人才培養目標，根據中醫學科理念、中醫思維方式和知識構建等方面針對性地開展。

2.樹立“以人為本”的教育理念

90后大學新生入學教育工作，面臨的情況比以往任何階段都復雜多樣。從90后新生的特點來看，不同的教育背景、不同的成長環境、不同的生活經歷和人生體驗，直接導致了每個新生有著各自不同的特點。高校要秉承尊重、認同和寬容的態度，深入了解分析90后大學生鮮明的時代特點，樹立“以人為本”的教育理念，強化服務意識，通過全方位、多層次、高質量的服務，營造有利于新生認同和信賴的良好氛圍，在細致周到的服務工作中引導和培育學生。

（二）規范新生入學教育內容

1.思想教育模塊

新生入學教育是塑造大學新生良好道德品行的重要契機，除了對大學生進行基本的道德修養教育、社會主義榮辱觀教育、黨團教育外，中醫院校要加強對新生的理想信念和醫德醫風教育。

（1）理想信念教育。中醫文化燦爛悠久，中醫藥學子要熱愛中醫，弘揚中醫，樹立為復興中醫藥事業奮發圖強的人生理想。傳承中醫情，構筑中國夢，通過開設專題講座，從歷史的角度，講解中醫藥產生形成發展的歷史，及其五千年為中華民族的繁衍昌盛作出的偉大貢獻。從現實的角度，介紹中醫藥在當今人民衛生健康體系中占有的重要地位，及國家中醫藥政策、科研現狀、教育及人才需求狀況。從未來的角度，介紹中醫中藥在國際中的發展趨勢，中醫藥學子要樹立遠大理想，為復興光大中醫藥事業不懈奮斗。

（2）醫德醫風教育。治病救人是一個神圣的職業，優秀的醫生必須是一個對生命充滿同情，富有博愛精神的人道主義者，應能善解人意，將心比心。在燦爛悠久的中醫藥發展史上，許多先賢名家都是心性仁厚、品行高潔、知識淵博、舉止儒雅之士，這得益于中醫學形成初始就已確立了“醫者仁術”的理念。中醫院校新生在入校之時便應確立這種職業理念，將其作為一種特殊標記貫穿始終。入學教育可以通過先進人物事跡報告、專題講座等形式，強化新生醫德意識。

2.轉型適應性教育

適應性教育主要是為了幫助同學們完成高中階段到大學階段學習和生活的轉型、適應新的環境、增強自我教育管理而進行的一系列教育活動的統稱，主要涉及生活和學業兩個方面的內容。

（1）生活適應性教育。新生入校后面臨的第一個變化就是生活環境的變化，校園成為同學們學習生活的主要場所，能不能迅速適應校園環境決定了日后學習、生活能否順利開展。生活適應性教育包括校園及周邊環境介紹、校史校規介紹、獎助貸政策教育、安全防范教育等，目的在于幫助同學們盡快熟悉校園環境，提供生活便利，及時融入校園環境，解除焦慮、緊張、孤獨等情緒，為學業順利進行提供前提性條件。

（2）專業思想教育。中醫學根植于中國傳統文化，以傳統哲學為其思想理論核心，兼有自然科學、人文社科等多重屬性，在其研習上不僅要求學生勤奮刻苦，更有一定悟性的要求。新生入校后普遍面臨專業上的第二次適應，一些學生因適應性差而產生一定程度的厭學情緒，更有部分學生思維固化，難以接受新的思想體系、新的思維方法，問題尤為突出。[2]新生專業思想教育不能僅局限于專業介紹，在具體環節上要安排醫史博物館參觀、附屬中醫院參觀、醫學生宣誓、校園人文景觀介紹等內容，同時舉辦中國古代哲學、傳統文化專題講座，幫助同學們了解中醫傳統文化，盡快融入中醫文化氛圍。

（3）中醫學習方法指導。中學時期學生以邏輯思維方式接受和消化知識，而中醫從陰陽到五行的取類比象理論，到臟腑、經絡的生理功能和臨床反映，都以抽象思維方式進行。[2]要學好中醫必須完成邏輯思維向抽象思維方式的轉變，在新生入學教育中，安排有經驗的老師或者成績優異的學長介紹學習方法、交流學習心得，延長入學教育時間進行抽象思維輔助課程教育，幫同學們完成思維方式的轉變，為專業學習打好思想基礎。

3.發展成才教育

發展成才教育注重對學生綜合素質的培養，關注學生未來發展引導。在內容安排上，一方面實施職業意識啟蒙和職業規劃指導，培養良好職業素養；另一方面，立足中醫藥人才綜合素質的培養，關注通識人文教育，努力培育寬厚知識背景和文化素養的現代中醫精英人才。

（1）職業生涯規劃及職業素養教育。開設職業生涯規劃課程，介紹國家中醫藥相關政策，結合個人和專業特點，進行職業規劃和職業目標設計，包括邀請用人單位和畢業校友回校，作人才引進、就業技巧等方面的專題講座。同時，強化職業素養的培育，注重培養個人修養，樹立良好職業道德意識、團隊合作意識和遠大職業理想，不斷提高自身的職業發展能力和競爭力。

（2）通識人文教育。通識教育是一種基于“以人為本”的教育理念，強調“精神成人”，即“做什么人”和“如何做人”的問題。通識教育符合中醫人才培養規律，真正的現代中醫精英人才應是學貫中西，縱橫古今，并善于融會貫通的人才。對于中醫院校的學生而言，在入學之時就應灌輸人文教育理念，開設文、哲、史通識人文課程或專題講座，進行人文教育熏陶，構筑中醫學科思維基礎，把中醫藥學子培養成為既有廣泛發展空間，又能繼承獨特傳統中醫文化的人才。

4.心理健康教育

新生入校后容易產生失落感、孤獨感和焦慮感，出現心理上的失調，表現為理想和現實差距的失落、人際交往挫敗、學業困難等。心理情緒如果不能及時進行疏導和調節，極易容易產生心理問題，帶來嚴重后患。入學教育一方面要開展大學生心理健康教育講座，幫助同學們進行角色的重新定位，減少理想和現實帶來的心理沖突；另一方面要開展針對性教育，進行朋輩心理輔導和交流，開展心理問卷調查，建立心理檔案，做好重點對象關注工作。

（三）創新新生入學教育方法體系

1.構建全員育人格局

新生入學教育即是學生工作范疇，也屬于教學范疇，需要學校各級部門和組織的參加，全方位、多層次、立體化地對新生進行理論和實踐、知識和能力、紀律和要求等方面的教育引導。要建立學校統一指揮、學工和教務處牽頭組織、各職能部門參與配合、各學院具體實施的入學教育組織體系。充分調動各級行政機關干部、優秀教師、輔導員、家長、學生骨干和校外一切可以利用的力量，整體謀劃、相互配合，發揮整體合力。

2.階段性與延續性教育相結合

開學幾周的教育時間并不能很好實現入學教育目標，特別是中醫學習思維方式的轉變和通識人文課程教育都是一個長期的過程，需要階段性和延續性教育相結合。在時間安排上分階段、分步驟，貫穿大一，延續至大四。在內容安排上層層遞進，安排階段性教育主題，理論和實踐相結合，注重中醫思維方式的啟迪和通識人文課程的鋪墊作用。

3.提供個性化服務

按照“以人為本”的理念，新生入學教育要立足實際，尊重新生的主體地位，從新生的發展需要出發，為新生提供個性化服務。按照90后新生特點，從過去單一性的整齊劃一的教育方式調整為兼容并蓄、因材施教、雙向交流與溝通的教育方式。注重人文關懷和心理疏導，充分調動學生社團和學校后勤等一切可利用的力量，為新生提供便利化生活服務。注重理論和實踐的結合，按照普遍教育和個別輔導相結合的原則，有針對性地開展職業生涯規劃指導和心理健康教育。

4.強化校園文化氛圍的作用

中醫院校傳統文化氛圍濃厚，具有獨特文化氛圍優勢。同學們學習生活的轉型本身也是一個文化氛圍融入的過程，融入是一個文化熏陶的過程，亦即感受、領悟和身體力行大學文化的過程，大學文化所凝聚的精神主要包括校訓、辦學理念、教風學風校風等，對新生轉化融入大學氛圍具有潛移默化的重要作用。新生入校后，通過學生會、學生社團等學生組織開展寓教于樂的特色活動，能夠加快新生對中醫文化的認同，達到“潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

[1]楊桂芳.把握中醫三大特征促進學生三個轉變――談新生的專業思想教育[J].河南中醫藥學刊，1996.4

[2]徐滿成.中醫院校新生專業思想啟蒙及職業發展引領一例[J].中醫藥管理雜志，2012.12

篇4

關鍵詞：外語教學模式；以學習者為中心；任務型教學

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0047-03

傳統的外語教學模式由于忽視語言學習的規律，忽視對復雜的外語學習環境的正確認識，導致外語教學出現過于簡單化的傾向與費時、低效的現象。因此，我們有必要從現代學習理論中，從語言學發展中汲取動力，致力于貫徹“以學習者為中心”的理念，注重師生間互動，實踐新的外語教學模式，以建立反映主觀世界與客觀世界以及社會交際需求的知識系統，提高學生跨文化語言交際能力，適應新時代對外語教學的要求。

在這里，讓我們以我校非外語專業研究生的外語教學為例，談談如何以人為本，貫徹“以學習者為中心”的教學理念的若干問題。

一、在貫徹“以學習者為中心”的理念中應注意的問題

建構主義等新的學習理論強調學習者在教學過程中的主導地位，認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于學習和他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。就外語教學而言，學生是完成各種交際任務的主體，學習是學生積極建構自己知識結構的過程，因而教師的責任在于鼓勵學生建構、拓展與深化主題內容，設置語言環境，啟發學生查找資源，探索知識，完成學習任務。鑒此，我們認為，在外語教學過程中貫徹“以學生為中心”的理念，作為幫助者和促進者的教師應注意以下幾個問題。第一，貫徹以人為本的理念，注重學習者個人參與教學實踐。在實踐中，應幫助學生克服畏難情緒，培養學生積極、健康的情感。例如，為了幫助學生排除怕說外語的心理障礙，我們應采取各種措施，促進學生樹立正確的實踐觀：學外語猶如學游泳，只讓別人講解游泳知識而不下水實踐，是學不會游泳的；學外語必須做到用外語開口，必須在實踐中學會聽、說、讀、寫、譯等技能；正因為暫時不會，才需要學；正因為容易出錯，才需要不斷訓練。由于消除了顧慮，學生很快就提高了參與外語學習的勇氣與自覺性。第二，促使學生直接面臨生活中的真實問題，以有利于學生全身心投入學習。例如，我們在課堂教學中，遵循真實性的原則，注重學習任務與真實生活的相似程度，學習者與學習任務之間的交互作用程度，促進學生掌握語言知識和語言技能。例如，在導入新句型時，我們直接將學習內容引向真實的語境，讓學生用新句型表達自己想說的事物或身邊的事情。實踐告訴我們，從真實生活出發，找出特定場合中語言交際的特征，不僅能促進學習者語言能力的發展，而且還能提高學習者解決問題的能力和創新的能力。第三，提供學習的資源與工具。教師應堅持以人為本，而不是以知識為本，把主要時間和精力集中在為學生提供學習所需的各種資源上，集中在簡化學生利用這些資源時所必須經歷的實際步驟上。所謂學習資源，不僅指書籍等傳統資源，而且也包括人才資源與現代教育技術。但教師作為其中最重要的資源，應在學生需要時，用自己的知識、經驗、特定的技能和能力幫助學生，為學生提供所需的學習環境。例如，教師利用網絡平臺，及時為學生解疑答惑，以保證語言教學的順利開展。第四，組織學生合作學習，發揮共同體的作用?；诨顒优c中介作用在知識建構中起著重要作用，因此必須重視學習小組。這種合作學習以目標設計為先導，以師生之間、學生之間的合作為基礎，以學習小組為教學形式，以團體成績為評價標準，以形成學生良好的心理品質和社會技能為目標，因而從根本上有別于傳統的孤立和競爭式學習，是開展語言教學的極好方法。在實踐中，我們通常把由30人組成的大班分成若干個小組，學生在分組學習中既培養了自身的團隊精神，又分享了各自的心得（而不是孤立地奮斗），取得了不同程度的成功。第五，注重學生的自我評價。按照人本主義的學習論，學習者的自我評價，是使其自我發起的學習成為一種負責任的學習的主要手段。實踐告訴我們，學習者在對自己所決定的評價準則、學習目標等負起責任時，才會真正有效地學習，才會對自己的學習方向負責。正是在這種情況下，我校研究生院的學生幫助日語任課教師建立了“日語學習”網站，而且師生在課外借助于網絡的平臺互動。例如，教師把相關資料傳入網站供學生隨時下載、學習，學生完成作業后通過網絡傳給教師批改，然后教師將正確的答案放入網站，供學生參考，讓學生自我評價。實踐證明，只要在外語教學中貫徹以人為本的思想與“以學生為中心”的理念，師生互動，必定會取得良好的成效。

二、貫徹“以學生為中心”的教學理念——任務型外語教學模式的實踐

任務型外語教學模式是“以學習者為中心”的教學理念的具體體現。按照一般的分類，任務型教學分強式任務型和弱式任務型兩種模式。前者將任務看作語言教學的基本單位，將整個教學過程（包括語言教學）轉化成一系列任務，把外語的習得看作一種交際過程的結果。這種模式適用于語言對象國的語言教學，因為在那里無時不有的語言環境、無處不存的實踐機會、非用不可的現實需求造成了強式任務型。所以，國內一般不采用這種模式。后者強調任務是語言教學的重要組成部分，主張先講授語言知識，再設計一系列任務讓學生完成，然后根據學生完成任務的情況歸納和總結語言知識。我國因為受環境限制，多采用這種弱式任務型模式。然而，兩者都強調學習語言中“意義至上，使用至上”的原則，都要求學習者以交流為目的，為完成一個任務而真實地使用語言。而對于教師來說，應在學生完成任務后對學生所使用的語言表現作適當糾正和評價。在任務型外語教學中，模式結構設計至關重要。在這里，我們試以我校研究生院為非日語專業研究生開設的“日語視聽說課程”的任務型教學模式設計為例，加以探討。第一，在課堂導入中，注重在目的語環境中建構學生的語言知識。按常規的課堂教學程序，應首先“導入”。但在任務型教學導入中，注重導入與任務的相關性。鑒于我們所選擇的聽力教材以完成任務為前提，因而教材中除標題外，只有若干圖片和必須回答的問題。此外，便是錄音。在“課堂導入”中，教師采用弱式任務型教學模式，解釋與任務相關的、學生未曾接觸過的生詞和句型，并適當介紹語言對象國的相關情況，以排除聽力障礙，從而使學生順利置身于使用目的語的環境之中，進行有意義的交際，而外語教學體系中主體（學生）、客體（目的語）與環境三者融為一體。第二，在學生參與任務時，及時提供與任務相關的真實的學習環境。從課堂教學一開始，教師應促使學生用真實的方式應用所學的知識，在任務的驅動下進行聽力技能訓練。因此，學生能夠自始至終置身于需要完成的任務氛圍中，處于一種主動、積極的狀態，感受一種完成任務的迫切需要，力求聽懂每一句話，每一個單詞，在與他人和環境的互動中，在具體的、與實際環境相似的情景中建構新的語言能力。第三，在任務型教學程序的最后環節，即任務完成環節中，應注重學生的“輸出”。在這個過程中，學生在課余以學習小組為單位，下載網上的聽力內容，將內容記錄下來，并解答課文中的問題，然后作為作業通過網絡傳給教師，而教師在批改作業之后，再將正確的記錄及答題放在網站上，供學生參考和自我評價。實際上，這個過程是學生的“輸出”過程，它要求學生對語言進行更深層次的處理，并驗證自己的學習成效，發展自動化技能，培養自我表達的能力。因此，在這一環節中，教師既可以給學生提供一些相關的任務，又可讓學生結合自己的學習要求，設計一些與自己的學習較為貼近的活動情景，以利于更好地激發學習興趣。

任務型教學反映出外語教學目標與功能的轉變，體現了外語教學從關注教材轉變為關注學生，從以教師為中心轉變為以學生為中心，教師應當是教學活動的組織者、引導者、媒介、橋梁，不僅要向學生傳授獨立學習的技巧，同時也要適當控制課堂講解的時間，讓學生有充分表現和自我發展的空間，真正體現“以學生為中心”的理念。

參考文獻：

[1]戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發展與外語教學模式的嬗變[J].外國語，2004，（4）.

篇5

一、運用課本進行學習目的性教育，激發學生的學習動機

教師要讓學生了解學習目標，激發學生的潛能，喚起學生的積極性。教師要教導學生：學會了英語就像打開了世界之窗，會讓自己和世界聯系更加密切，要將自己的學習目的和自己的生活緊密聯系起來，讓英語學習成為自己生活的一部分。這樣才能增強學生的主體意識。

二、重視情感因素，實現教師和學生的情感互動

心理學家認為，情感對學生的個性心理特征和行為動機有很大的影響，它影響著學生的學習行為和學習效果。積極的學習情感會對學生產生積極的影響。教師應該培養學生形成樂觀向上和活潑開朗的個性，教育學生要積極參與語言學習，獲得更多的學習機會。消極的情感影響著學生學習潛能的發揮。如果學生受到消極情感的影響，就會影響語言行為。教師應該創設好的學習氛圍，提供教師和學生積極互動的條件。教師應該關注學生，用賞識的話語或者贊賞的表情帶領學生積極上進，激發學生的求知欲望，增強學生的信心。

首先，教師應該信任每一個學生，不能只重視那些思維活躍、性格外向的學生或者學習成績好的學生，要對內向的學生和學習有困難的學生給予更多的關注。教師要根據學生的社會家庭狀態、身心發展規律、學習特點的差異，培養學生好的學習習慣、好的學習愛好，發展學生的個性。學生都有自己的學習能力，教師應該相信學生，善于挖掘學生的學習潛能，放手讓學生成為學習的主人，成為活動的主人。

其次，教師要采用積極的語言，為學生樹立學好英語的信心。信心能產生克服萬難的力量、技巧和精力。教師對于學生成功的語言行為要及時給予鼓勵和肯定，要采用積極的，維護其自尊的，樹立學生學習自信心的積極的言語。

再次，教師要準確表達自己的情感，認真傾聽，面帶微笑，積極關懷，幫助學生強化參與的意識，給學生更多的關愛和鼓勵，給學生具體的指導和幫助。在課堂上，教師應該給學生更多開口的機會，提高學生說英語的勇氣。讓學生的學習從簡單到復雜，教師應該對學生的點滴進步給予表揚和肯定，幫助學生獲得成就感，產生上進的動力。當學生遇到困難的時候，教師應該幫助學生克服心理障礙，確立好的學習態度，提高學生的學習自尊心和自信心，促進學生參與學習。教師應該給學生更多的鍛煉機會，鼓勵學生，肯定學生的成績，對學生及時提出更高的要求。

三、創造環境為學生提供展示的機會，幫助學生獲得成功體驗

學困生同樣有進取心，讓他們獲得成功，滿足他們的成功欲望，能讓他們看到自己的潛力，增強其進步的信心和勇氣，引發學生產生戰勝困難的決心。教師應該積極肯定學生，給學生好的心理暗示，減少學生的膽怯心理，充滿自信地投入到學習中去。

教師應該給學生創造實踐的機會，讓學生在實踐中品嘗成功的喜悅，形成真實的學習氛圍。教師運用現代化手段，創造教學情境，采用多種教學方式引導學生參與教學活動。

教師應該圍繞教學話題，運用多媒體創造所需要的情境，給學生身臨其境的感受，讓學生能夠自如輕松地表演。教師可以開展一系列的活動，讓學生漸漸地敢于開口、樂于開口，讓學生獲得成功的體驗，肯定學生的自我價值。這樣，學生在學習語言的過程中就能夠提高知識的運用能力和交際能力。在教學過程中，教師應該及時調整對學生的期望值。教師的期望值如果過高，會讓學生的自信心受到打擊，讓學生產生畏難情緒從而不利于開展教學活動；而期望值過低的話，學生就會看不到自己的能力和優勢，學生的自信心也會受到打擊，也會產生自卑的心理。教師應該充分考慮到學生的主客觀條件，分析學生所處的位置，提出適當的期望，并根據學生的實際情況幫助學生調整自己的期望值。

四、培養學生堅強的意志品質，提高學生克服困難的能力

篇6

一、“入學教育”的編寫新意

1.滲透社會主義核心價值觀

第一幅畫面采用蝴蝶頁，畫面大氣，富有視覺沖擊力。遠景是蜿蜒的長城、莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，近景是身著各民族服裝的小學生快樂地在一起，燦爛的鮮花與動人的笑臉傳達出作為中國人的自豪感。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如莊嚴神圣的誓言，是對入學第一天小學生的人生洗禮?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）在教材編寫建議中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。[1]32教材以這樣的方式開篇，既是對《課程標準》的回應，體現社會主義核心價值觀在語文課程中的滲透，也是對中國社會發展的追隨。

2.開啟小學生語文學習的愉快旅程

第二幅畫以“快樂地上學”為主題。畫面中的《上學歌》是一首流行于五六十年代的兒童歌曲的歌詞，歌詞通俗易懂，曲調簡潔歡快，曾伴隨一代又一代人走過童年時代。剛入學的小學生雖然不認識這些歌詞，但是伴隨著簡單而質樸的旋律，也能聽懂大概意思，也許還能認識其中的幾個漢字。圍繞《上學歌》的是一群歡樂的小學生、嘰嘰喳喳的小鳥和太陽公公的笑臉，充分表達了小學生快樂上學的情緒與樂觀向上的態度。畫面正上方配有文字“我是小學生”，鮮明的角色定位，讓學生知道輕松愉悅的語文學習旅程開始了。

3.體現語文學習的內容與良好習慣

第三、四、五幅圖以“我愛學語文”為主題，對學生進行“愛讀書寫字、愛學語文”的啟蒙教育。第三幅圖中，女生正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第四幅圖是一名男生正在寫字，作業本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。第五幅圖中四名小學生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述中國古典名著《西游記》中的故事，另三名小學生聽得津津有味。這三幅圖讓學生初步了解讀書、寫字是語文學習的基本內容，知道讀書、寫字的正確姿勢，鼓勵學生在語文學習中多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，為養成良好的語文學習習慣打好基礎。

二、教學策略要充分體現“入學教育”的編寫新意

1.觀察、認識事物與發展語言相結合

五幅情景圖是學生了解祖國、了解學校生活、了解語文學習內容的窗口。教師可以指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人與物，他們在做什么，可能說什么。觀察畫面時要引導學生有盡可能多的發現，并且把看圖的發現與自身相聯系。例如，觀察第一幅圖時，可以找找與自己所屬民族一樣的小朋友，也可以請去過北京的同學談談自己在北京的所見所聞。學生講述畫面內容時，教師可以逐步規范他們的語言表達，注意保護學生語言表達的自信心。通過自主觀察畫面，講述畫面內容，學生逐步了解祖國的象征，知道語文學習的一些內容，感受小學的學習氛圍，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解代替學生對畫面的觀察和感受，要充分利用五幅情景圖，將培養學生的觀察能力、認識事物能力和語言發展有機結合起來。

2.激發學生學習語文的濃厚興趣

教師要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。教材這個部分中五幅畫面共配有四個短語、三個句子、一首兒歌，可以讓學生找找認識哪些字，說說是怎么認識的，誰愿意把這些字讀給大家聽，使那些認識部分漢字的學生有充分展示自己的機會，激發他們多認漢字的愿望。也可以適時提出讓學生在校園里、家里、上學路上尋找自己認識的漢字，讓學生覺得生活中處處都能認字。教師可以帶領學生把三個句子讀正確、讀流利。學習《上學歌》時，教師可以通過范讀、帶讀，讓學生聽讀、跟讀，從而學會朗讀此首兒歌。有條件的學校還可以播放《上學歌》的歌曲，讓學生感受兒歌的韻律，體會上學的樂趣，在邊聽邊唱中感受上學的樂趣。教師還可以引導學生在歌詞中找找已經認識的漢字，重在利用一切教學資源識字；同時也要讓不認識這些漢字的學生覺得認字并不難，經過一段時間的語文學習，很快就會認識這些漢字，都能看書、寫字。重在讓所有學生覺得語文學習很有意義，上語文課很有趣。

3.重視養成良好的語文學習習慣

正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐步形成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的學習習慣打好基礎。例如，在觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，同伴之間評一評，發現問題及時糾正。良好的閱讀習慣能有效提高學生語文學習的質量。例如，第五幅是四位小學生在講、聽《西游記》故事，雖然只是呈現一個經典故事，但是旨在培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。從入學起，就要鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料并多讀。教師要在今后的語文學習中，關注學生通過多種媒介的閱讀，開展各種課外閱讀活動，創設展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍，[1]23從而有效完成《課程標準》對小學生六年課外閱讀總量不少于145萬字的要求。在之后長期的教學活動中，教師也要重視學生語文學習習慣的養成教育，不斷督促檢查并常抓不懈。

參考文獻：

篇7

在信息技術教學中，我深深感到學生精力充沛，思維活躍，當學生在教學中出現一些不太符合教學要求的行為和心理時，作為教師，不能一味地指責學生，或強行規定不準這樣，不準那樣，而應該及時發現學生行為中所反映的思想傾向，同時，要挖掘學生為什么要這樣做的深層動機，本著愛護理解學生的態度，曉之以理，動之以情，正確引導，不但可以將不良的行為和心理轉化為一種正面的影響，使信息技術教學取得良好效果，還可以培養學生良好的行為習慣和優良的道德品質。

對于一個中學生來說，養成一種良好的行為習慣和優良的道德品質，不僅對個人來說是一件很重要的事，而且也是對社會風氣的凈化。對于教師來說，如何培養中學生良好的行為習慣，并非一朝一夕的事。我們主要是通過日常的教學常規和機房管理的規章制度，要求學生課后自覺整理好椅子、耳機等機房設備，自覺維護機房環境衛生，從一點一滴做起，通過培養學生文明的行為習慣，進而培養一種優良的道德品質。

一、在信息技術教學過程中，要注意教育學生珍惜別人的勞動成果

在信息技術教學中，鞋套管理一直是一個難點。針對這種情況，我們有意識地利用一些機會，用事實來教育學生。有一次上課，我發現座位下又有一只塑料袋，就抓住這個機會，當著全班同學展示了這只塑料袋，問：“同學們，你們是否愿意在飄滿了塑料袋的機房里上課？”同學們都搖搖頭，有的同學馬下環視自己座位周圍，那些未穿鞋套的同學都羞愧地低下了頭。這時我再問：“同學們，每次上課，我們的機房總是很潔凈，你們從來沒有打掃過一次機房，有沒有同學想知道是誰在為你們服務？”很多同學都點點頭。這時，我把每節課下課后，各班課代表是如何整理物品、如何清理機房衛生的事告訴學生，并進一步啟發：“我們學校有的同學利用周六、周日到外面學雷鋒做好事，其實，有很多好人好事就在我們身邊，我們還有沒有理由不愛惜機房環境，珍惜別人的勞動成果？”從這件事以后，不穿鞋套的同學少了，即使偶爾真的忘帶鞋套，也會主動留下打掃衛生，用行動來改正錯誤，使得道德教育落到具體的行動上。

二、結合信息技術教學的特點，培養學生節約意識

每到節假日或同學生日，要買一些賀年卡或生日賀卡互贈，現在的賀卡便宜的也要幾元錢，貴的要花上十幾元甚至是幾十元，這樣一來，給家庭帶來嚴重的經濟負擔。2004年新年之際，又到買賀卡的高峰，碰巧我們正講到《Word文字處理軟件》，結合教學內容，我便指導學生利用計算機制作賀卡，同學們的熱情非常高，想法也很豐富，不僅做出了許多出色的作品，更重要的是在滿足了學生之間相互傳情達意的愿望的同時，也教育學生知道金錢來之不易，知道家長的艱辛，從小就要有節約意識。

三、培養學生敬師愛師，師恩難忘的感情

俗話說：“一日之師，終身為父”，在我們的學生當中，不乏有很多敬師愛師的好學生，但也有些學生覺得“老師教我，天經地義”。在校內或校外遇上，不主動問好，甚至于裝作沒有看見，低頭匆匆躲過。在制作賀卡這節課上，我有意識地培養學生敬師愛師、師恩難忘的感情，讓同學們把平時想跟老師說又沒有機會說的話，寫在賀卡上，由我用E-mail把同學們的心理話和祝福傳遞給每一位教師，同學們聽到這話，都非常興奮，在賀卡上寫下了很多感人的話語，有的同學寫：“老師，我對您的第一印象是冷酷，但接觸久了，發現您是一個溫柔的人?！庇械耐瑢W寫道：“老師，希望您別生氣，您一生氣，我就覺得天空要下雨。”還有的同學寫：“老師，是您使我愛上電腦的?！蓖ㄟ^這一張張賀卡，一句句真摯的話語，充分表達了學生對教師深厚的感情。

四、培養學生高雅的情操，自覺抵御不健康內容

在教學中，我們一方面通過培養學生的法制觀念，教育學生遵守學校的規章制度，不進網吧，游戲機房，上網瀏覽時選擇適合學生看的內容；另一方面，在多媒體教學課上，在教師機上準備一些精美的圖片，教學時播放一些優秀的音樂光盤，使學生能夠通過正確的途徑感受美，欣賞美，從而提高欣賞水平和鑒別能力，增強自身的文化素養，從內心深處自覺地抵御低級、庸俗、不健康信息的侵蝕。

五、培養學生尊重他人，遵守公共道德意識

在信息技術教學中，有的學生總愛在文章中輸入一些“某某某是大天才，某某某是大”等不嚴肅的內容或把其他同學的文件或文件夾刪除，以此為樂。為此，一方面，我們在教師機上建立每個班的文件夾，讓學生把自己的文件傳到教師機上，切實有效地保護學生的文檔；另一方面，我們組織學生開展了討論，問大家：“你們這樣做，有什么好處呢？一方面你們做了違反校紀校規的事情，影響了學校的教育秩序，另一方面，對別人也是一種傷害，在座的每一位是否都希望別人也這樣對自己呢？”通過這件事，讓全班同學都懂得不尊重別人也就是不尊重自己，要求別人不刪除自己文件，首先自己要做到不刪除別人的文件，增強上機公共道德意識。

六、培養學生踏實的學習態度，實事求是的學習作風

篇8

孩子的天性是活潑好動的，尤其是小學生更是如此。如何在小學英語教學中讓孩子們在課堂上也"動"起來，那么就要深入孩子的"心"。 "動"是指學生的學習積極性， "心"是指學生的學習興趣。隨著社會的進步和發展，對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，也越來越受到重視。英語課是小學教學的一個組成部分，如何讓學生學好英語，提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題?，F代心理學之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師"盼他學"到"他要學"。經過多年的英語教學，在提高學生學習積極性方面，我總結出以下幾點心得體會。

1.創設情境，激發興趣

在教學過程中，學生的思維是怎樣發生？如何才能使學生思維保持發展，這就要求教師創造性地將學生的思路和教師的思路和諧地統一起來。教師還要精心創設一些情境，啟發學生的思維積極發展，使學生自覺地接受教師的思路。從而激發學生對課堂的興趣。英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中；有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習："HOW MUCH IS IT?"一課時，為了避開枯燥的數字練習，我結合了當時是節日來臨之際組織學生進行了一個"購物狂歡節"的活動，通過創設一個買賣東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學生的"心"。

2.教學中適當運用英語歌曲進行教學

《基礎英語》作者?？怂估f："凡是能激發學生喜愛英語學習的方法， 便是教英語的好方法。"我在英語教學中恰當地運用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果?？梢杂糜⒄Z歌"舊曲譜新篇"，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。 將英語歌引入教學為學生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

3.單詞教學與做游戲相結合，寓教于樂

在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要 求每個學自制朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘 。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力 強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者 ，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者 "。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

4.通過扮演角色，訓練口語能力

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Abstract： The work quality of college freshmen entrance education concerns to new students if can adapt to the rhythm of higher education， and complete the transition from high school life to college life， and further affect that if they can establish a good style of study， school spirit， make the student develop morally， intellectually and physically. This paper， combining with our practice， explored how to effectively carry out the freshmen entrance education.

關鍵詞： 新生；入學教育；模式

Key words： new students；school education；model

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0275-02

0 引言

剛剛邁入大學門檻的新生，面臨著從中學生到大學生的轉變，面對豐富多彩和寬松自由的新環境，與社會接觸的機會增多，各種紛繁復雜的困惑也會接踵而來，來自學習、生活、人際交往、社會活動等方面的諸多困惑常使新生感到茫然無助。高校新生入學教育的主要目標就是在了解大學生思想特點的基礎上，采取有針對性的教育活動，使之盡快完成角色轉換，適應大學生活。

1 對新生入學教育的思考

結合我校新生入學教育實踐，目前入學教育采取的主要形式包括：開學典禮、講座、校園游、新老生經驗交流會等。新生入學教育的時間往往比較集中，參與人群也比較廣泛，主要有各學院領導、教務處、學生處、保衛處、圖書館、以及高年級學生干部、輔導員、班主任等。

新生入學教育已經成為各大高校在新生入學后必不可少的一項重要的教育內容，但根據筆者一線經驗，有些新生入學教育內容只是流于形式，并沒有發揮應有的作用，這不得不引起我們的注意，找出癥結所在。

1.1 入學教育內容缺乏針對性 一直以來，入學教育的內容主要涉及專業思想教育和規范性教育，這些內容往往可以“以不變應萬變”，年復一年，無創新、少拓展，既沒有隨著時展而改變教育內容，也沒有適應每年不同新生的特點，有些教育內容甚至和實際脫節，無法引起學生的興趣，教育效果可想而知。

1.2 入學教育方式單一 老師講授、學生聽講是時下高校經常采取的入學教育方式，其特點是時間短、信息量大，且多以單向、集中、灌輸教育為主，師生互動較少，學生積極性不高，這樣的形式很難取得實效。即使穿插校園游等一些參觀項目由于在時間上進行了限制，也往往流于形式。

1.3 入學教育時間安排欠妥 目前，大多數高校的新生入學教育都是集中在新生入學后的一個月內完成。這期間，軍訓就占去將近一半的時間。由于時間有限，教育活動一般會和軍訓交叉進行，這就意味著在短時間內要安排大量的教育內容。時間短、任務重，學生很難完全理解和消化，需要掌握的內容由于缺乏足夠的時間而沒有掌握。而當學生在以后的學習中真正面臨適應性問題需要解決時，又缺乏適時的教育引導。這就勢必造成入學教育與學生實際需求錯位，他們真正面臨的問題和困惑得不到及時而有效的解決。

2 新生入學教育模式新探索

2.1 明確入學教育重點 新生入學教育涉及學生學習、生活、紀律、安全的方方面面。筆者認為，其中最為關鍵的是安全教育、資源獲取、專業定向和人際關系教育。

2.1.1 安全教育 安全教育是新生入學教育中最重要的部分。對大學生進行安全教育不僅關系到大學生的人身財產安全，也關系到高校人才培養的質量，更關系到高校的長治久安和社會的穩定。安全教育應主要包括人生安全、財產安全、外出安全、消防安全、網絡安全、宿舍安全教育等。

2.1.2 資源獲取教育 在大學接受教育，是到成功資源最豐富、最集中的地方尋找最適合自己的、最有利于自己的成功資源。這些資源包括主要獎勤助貸的資源、社團組織資源以及各種學習資源等。如何幫助學生主動尋找最適合自己、最有利于自己發展的資源也是新生入學教育中的一項重要內容。

2.1.3 專業定向教育 大學新生在考上大學后，奮斗多年的目標實現了，但隨之而來的是更多的困惑，內心的渴望和茫然需要學校和院系給予指導和幫助。因此，入學教育就需要幫助新生認真進行專業定向。其中，專業思想教育是大學新生入學教育必須解決的問題，專業思想穩固，才能激發學生對專業的熱情，認識未來發展的方向，做好切實可行的生涯規劃。除此之外，專業定向教育還應包括專業學習和學科研究教育，幫助學生學會科學有效的學習方法，盡快適應大學的教學和學習方式。

2.1.4 人際關系教育 良好的溝通能力、和諧的人際關系、較強的合作精神已經成為當今社會對人才的基本要求。大學生作為社會發展的主力軍，不僅要具有淵博的知識，還要有適應社會的能力和良好的心理素質。和諧的人際關系是建立在健康的心理和良好的溝通能力之上的，人際交往教育就是要幫助大學新生走出交往的困惑，建立和諧的人際關系。

2.2 創新入學教育形式 在進行新生入學教育時，內容的取舍和教育方法都應該遵循教育教學的規律，結合新生的知識背景和接受能力。不同的教育內容應當采取不同的教育形式。除了常規的教育方式外，筆者認為還可以采取其他的方式。

2.2.1 體驗式 體驗式教育是指學習者通過在真實或模擬環境中的親身體驗，獲得新知識、新技能和新感受，并將理論成果應用到實踐中的方式。體驗式教育可以有以下三種形式。①學長制?！皩W長制”是國際以及我國港澳臺地區普遍采用的一種體驗式教育形式，也是學生自我管理的一種模式，是為了盡快使新生適應大學環境而進行的長時間、持續的朋輩教育活動，其特點在于高年級學生與新生實現良性互動，幫助新生解決在全新的環境中面臨的學習、生活以及情感上的各種困難，早日適應大學生活。②素質拓展。素質拓展在入學教育中主要應用于兩個方面：1）培養學生個性，提高心理素質。2）培養學生團隊合作和集體觀念。③游學。通過組織學生游覽學校所在城市的文化古跡、風土人情，參觀城市的建筑、博物館等，一方面可以讓學生更好地了解自己即將生活的城市，另一方面也可以讓學生以旅游的輕松心態來舒緩陌生校園環境帶來的精神壓力，更好地開始嶄新的學習生活。

2.2.2 自學式 自學式入學教育指的是學校和院系提供一定的平臺，指導學生自主學習和了解有關信息，盡早適應大學生活。這種教育方式的內容主要以學校的制度規定、校園文化為主，方便學生反復查看學習。

2.3 集中教育與分散教育相結合 入學教育要根據學生成長的規律和心理發展周期，不僅僅局限于迎新期間，還應貫穿新生大學第一個學期甚至大學第一學年。筆者認為，應當把入學教育分成兩個階段，第一階段是集中教育，一般在新生入學后集中一段時間進行，主要開展適應性方面的教育，這有利于新生盡快適應大學生活；第二階段是分散教育，時間為整個大一學年。對于學生在大學期間存在的學習、生活、情感、心理等方面的教育，可以在集中教育結束后繼續給予長期關注和教育，將新生入學教育納入學生人才培養計劃進行統籌安排，形成長效機制，促進教育內化，培養和提高學生自我教育能力。

3 小結

新生入學教育是大學教育的起點，是打好基礎，穩定專業思想，重新樹立奮斗目標的關鍵時期，對學生發展成才起著重要的導航作用?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在提高人才培養質量上明確提出要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素專門人才和拔尖創新人才。高校作為國家人才培養高地，必須采取有效措施，積極開展全方位的入學教育，完善人才培養的起始環節，努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，幫助大學生盡快適應大學生活，不斷完善自我，增強綜合素質，為將來成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人打下堅實基礎。

參考文獻：

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篇10

【關鍵詞】民辦高校；入學教育；創新；路徑

隨著民辦高校的蓬勃發展，民辦高校學生已經成為不可小覷的社會群體。學生個性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對接的，而民辦高校人才培養的質量決定著學校的生存與發展。學校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養質量和辦學水平，并力爭使每一項工作的開展都為實現這一理念的載體。學院一貫對新生入學教育工作十分重視，結合“95后”學生出現的新特征，不斷探索新的教育形式，總結了一些經驗成果。

一、開展民辦高校新生入學教育的需求分析

大學生對大學生活的認識，正如他們對于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過去時之后，才能進一步得到深化。為了少一些走出大學校門之后頻發“當時要是知道這么做就……”的感慨著，學校要堅持教育與引導，組織和落實好新生入學第一堂課。要提高新生入學教育實效性，必須首先了解和分析新生的特點和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學新生最迫切的需求表現為以下幾個方面：

（一）學習指導教育的需求

大學學習是學生成為社會人的“上崗前培訓”，具有較強的專業定向性和一定的研究探索性。在大學里教師課堂講授量減少，學生自習量增加，較多的社會實踐和專業實踐，很多學生無法適應教學和學習方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現出對大學學習的不適應。許多新生缺乏自我管理能力，表現為求學動力的暫時消失和目標未定的彷惶。還有的學生受“大學六十分萬歲”等錯誤思想的影響，入學以后學習態度不端正，浪費了大量時間和精力，走向另一種誤區。

（二）環境適應及構建良好人際關系的需求

現在的高校學生大多是獨生子女，隨著身份的轉變，他們的社會地位發生了急劇轉變，社會、學校、家庭開始以成年人的標準來評價他們。對于生活環境的變化，他們愿意積極適應并努力獲得社會的承認，但因經歷尚淺，缺乏社會經驗和能力，往往會產生迫切與人交流卻又不愿自己主動的心理阻塞，產生對人際交流方式的不適應。在家庭的保護下，95后大學生缺少與同齡人共同成長的機會和經歷，在新環境中，他們對人際關系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動機，面對來自學習、生活適應、人際關系、社會競爭等方面的壓力，這對新生入學教育中如何提高環境適應和人際交往能力提出了要求。

（三）心理調整及情感滿足的需求

大學生處于人生學習、積累、成長、發展的黃金時期，健康的心理狀態是成長的根基和保障。95后的學生學習接受力普遍較強，但需要加強挫折教育。他們容易接受新事物，但遇到困難時表現出對他人的過度依賴心理，缺乏應對挫折和困難的勇氣。近年來，由于大學生心理問題產生的休學、退學等學業問題、自殺及相互報復等事情時有發生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對策。從時間維度上看，在新生入學時需進行心理測評并適時進行心理輔導，也是有效開展高校德育工作的重要時機。

二、國內外新生入學教育的實踐

在歐洲發達國家，高校新生入學教育經歷百余年的發展，最早源于波士頓大學，學校為新生開展了“入學指導日活動”，學生可以全面了解學校的各方面情況，更快地進入角色。比較有代表性的新生入學指導項目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學業手冊、“新生頭年計劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門針對大學新生教育引導的長效操作模式。為了協助新生從踏入大學的那一刻起，便學會如何更好地規劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學新生體驗計劃”，其主旨是為學生組織進行了一學年的指導課程及服務活動，其外在功能在于對新生適應的幫助和指導，其內在功能在于改善和提高高等教育質量。而我國對新生教育引導的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學在新生入學教育計劃中就明確提出大學第一年是關鍵一步的教育理念，并在此指導下踐行了“新生特別教育計劃”，推出了“新生入學教育月”，建立短期教育與長期教育相結合的工作機制。中國地質大學實施“一站式學生服務工程”，以服務學生成長成才為目標。長江大學在新生教育中堅持建立“一年級工作部”的教育管理模式，在校園生活、學習習慣和專業認知上給新生進行專項指導。三、創新民辦高校新生入學教育的探索新生入學教育對學生整個大學生涯具有導航性和基礎性作用。武漢設計工程學院在新生入學教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

（一）人本化——樹立以生為本、全員育人的教育理念

民辦高校新生入學教育要立足于其辦學特殊性、95后新生的獨特性和人才培養目標來構建，創建特色，使其成為民辦高校辦學的閃光點。具體來說，要以學生為本，重視個體，貼近學生的生活，真正了解學生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學生的成長成才服務，形成“立體化、精細化管理育人”的工作格局。在實施過程中，抓適應教育，即專業引導、學習輔導、生活指導、作風訓導，引導同學們走好大學第一步。要整合資源，加強教學管理人員、專任教師、學生工作管理人員的聯動和聯通機制，形成網格化交叉管理機制。針對民辦高校老師“上課來，下課走”的狀況，對入學新生實施“學業導師或素質導師”，發揮“導學”效用，覆蓋新生學習生活的方方面面，制定完善的工作計劃，幫助學生及早適應大學生活并認真貫徹落實。武漢設計工程學院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發揮班主任和同輩群體“導學、導管、導助”作用，推行全員育人，加強學生間、師生間的交流學習。

（二）生活化——豐富第二課堂，創新多維多元載體

要充分發揮第一課堂和第二課堂協同育人效能，有效利用開學周集中教育階段，務實課堂教育，完善入學教育第一課堂機制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補結合，使兩種教育資源最大限度地優化配置，相互促進，提高新生入學教育實效性。因此，促進“兩個課堂”的有機結合，有效對接，是深化入學教育的一個重要著力點。實施學分制后，班級功能弱化，使得寢室成為一個思想教育、學業指導和管理服務的重要陣地。學校通過組織校領導，教師走訪新生宿舍，輔導員工作近寢室，推進學生成長成才，使寢室入學教育成效“實”起來。開展內容豐富、形式多樣的校園活動如討論會、學術報告、文娛活動、校友交流會，讓學生在活動中體驗、感悟和收獲，開拓思維，鍛煉能力。

（三）校本化——依托平臺，多元協同，創建教育品牌活動。

1.以“傳統書信”為載體，前移新生入學教育。為確保新生入學教育的實效性，提升入學教育的廣度，有效利用“首因效應”的重要時機，將該環節提前到學生報到前，并貫穿在整個第一個學期。在學生入學報到前，給學生寄送學校的院系介紹、專業概況、學生成長成才等材料，幫助學生入學前認真學習，了解學校。結合“95后”民辦高校學生特點，開展以“三封信”主題活動，引導新生用傳統的書信方式表達對父母的養育、對恩師無私教育的感恩，使學生之恩于心，報恩于行；通過寫給“未來自己的一封信”特色新生入學教育活動，結合大學生學業生活規劃，提前為大學學習生活設定目標，用書信記錄夢想，將其內化為激勵自身前行的動力。通過寫好“三封信“來表達親情、謹記恩情、加強感恩教育，確立未來發展目標，對自己的過去、現在和未來進行反思和定位。2.以“現代新媒體”為載體，將入學教育植入學生生活。目前根據中國互聯網信息中心統計，青年學生群體中96.5%的在校大學生都是網民，已成為新媒體應用與發展的主力軍。新媒體的飛速發展為大學生獲取知識提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無時無刻不伴隨著學生的學習和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應充分發揮他們的優勢，把新媒體技術當成入學教育的重要載體，這需要教學管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機制的前提下，充分利用新媒體技術為管理工作服務。（1）新生入學教育校園資訊平臺——可鼓勵學生寫博客、日志來傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時，充分利用現有技術，積極設計研發移動互聯網校園資訊產品，如校園資訊手機客戶端、校園公眾號等，開設“最新生”等專為新生服務的欄目，包括新生攻略、學校介紹、專業介紹以及學校周邊介紹等內容，幫助新生盡快熟悉大學生活，借助網路平臺，融學習、交流、娛樂功能為一體，使學生喜聞樂見，長才情、促成長，形成良好的學風。（2）新生入學教育微課網絡課堂——結合其他兄弟院校實踐經驗，積極探索民辦高校新生入學教育網絡素質課堂學習，如微信微課群，學習內容涵蓋學校校史校情、發展現狀、專業以及學科情況，還包括專家教授介紹、人才培養特色、校園文化、各項管理規定以及發展規劃等。通過網絡課堂，引導學生立體、直觀地了解學校概況，明確大學學習的目標與責任，了解大學校園精神，幫助學生較早規劃好大學學業及生活規劃。（3）微博（信）新生家長會——新媒體時代家校聯系的有效探索?？山柚⒉ㄐ牛┰诰W上召開新生家長會，邀請院校領導、專任教師、教務管理人員、班主任、輔導員，就家長關心的問題進行深入探討交流。通過建立新生微博（信）家長會，及時學校最新資訊，促進家長與學校進行網上互動和交流，了解學生的學習和生活動態，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤式教育模式——結合95后大學生思想和行為方式，打造“榜樣武設”活動，以頒獎或開學典禮為切入點，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設計頒獎典禮內容，選取優秀畢業校友、在校優秀的團隊和個人，通過視頻拍攝真實記錄不同類型榜樣的日常學習和個人感悟，將可親、可敬、可愛的身邊榜樣呈現給學弟學妹，形成鮮活、內涵豐富的校園文化精品項目，啟發學生思考“為什么學”和“怎樣學”的問題。以先進典型帶動人，創新榜樣教育，營造爭先創優的積極氛圍。

（四）延續化——加強后期教育，建立長效機制。

新生入學教育不只局限在學生入學的一個月的時間里，我們要將新生入學教育與學生發展的規劃合二為一。在新生入校后集中開展校情院情介紹、校紀校規、專業介紹、適應性心理輔導，這一系列系統的教育教學活動，貫穿于入學第一周、第一月、大學第一學期及大學一年級全程的持續性教育和學習。根據大一不同發展階段產生的學業問題、心理問題等進行分階段循序漸進輔導。如9月的主題為“適應”，通過新生軍訓及校史校情為核心，幫助新生了解和適應大學學習生活；10月的主題為“轉變”，以薪火相傳的新老師交流會為重點，加快角色轉變；11月的主題為“融入”，以實踐活動為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環境；12月的主題是“規劃”：生涯規劃為導向，幫助新生盡早做好大學四年規劃，強化學習動力。本著“贏在起點、贏得未來”的工作理念，武漢設計工程學院結合民辦高校學生的特點，積極探索新媒體時代背景開展新生入學教育的新途徑、新載體，以幫助新入學學生盡快了解所學專業、熟悉學習環境，完成角色轉變，滿足大學生素質提高和可持續發展的需要?！不痦椖浚罕疚南滴錆h設計工程學院教學改革研究（201507）的階段性成果?！?/p>

參考文獻：

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