教育培訓建議范文

導語：如何才能寫好一篇教育培訓建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒教師繼續教育培訓是提高幼兒教師素質的重要途徑之一。如何將繼續教育培訓中學到的知識轉化為自己的知識和能力,并提高幼兒教師的教研水平;在繼續教育培訓中,開設哪些課程能符合當前幼兒教師的實際需要并促進其專業成長;采取哪些有效的繼續教育策略讓幼兒教師的繼續教育更加有效,這是本次調查的目的。本調查于2007年7月1日至25日進行。被調查對象是呼和浩特地區新城一幼、回民區五幼、回民一幼、電力幼兒園、呼鐵五幼、呼鐵二幼、玉泉區幼兒園7所幼兒園的120名教師(由于收回有效問卷100份,故以100人計,其中小教高級35人、小教一級37人、小教中級14人,暫無職稱的14人)。本調查根據幼兒教師對繼續教育的觀念和態度,繼續教育的辦學模式是否適合廣大幼兒教師的繼續教育,繼續教育的授課、考評以及教師對參加培訓的費用負擔等方面編制了問卷。問卷共26個問題,其中單項選擇20個題,多選4個題,開放性問題2個題。調查內容和結果如下。

(一)幼兒教師參加繼續教育的認同程度

調查結果表明,自2001年新綱要頒布和實施以來有80%的幼兒教師參加繼續教育培訓的次數達4次以上?？梢?大多數幼兒教師都能按時來參與繼續教育。調查也表明:對“幼兒教師繼續教育是否有必要”這一觀點,認為“非常有必要”和“比較有必要”的占50%,“沒有必要”的占20%。可以看出,大多數教師都認為繼續教育是有必要的,但對舉辦繼續教育培訓的強烈要求并不高。調查統計表明,有53%的教師希望繼續參加下一次繼續教育,老師對繼續教育培訓雖然已開始重視,但還沒有從根本上認識到它的必要性和重要性。在問到“您是否自愿參加幼兒教師的繼續教育培訓”時,僅有5%的幼兒教師表示“非常愿意”,“比較愿意的”占29%,也有8%的人不愿意來參加繼續教育培訓。由此可見幼兒教師參加繼續教育培訓的動機程度不是很高。在開放性問題中對“通過參加繼續教育,您認為通過什么樣的途徑才能將培訓中學到的知識轉化為自己的知識及能力,促進幼兒教師的專業成長及提高教研水平?”這一問題的回答,很多幼兒教師都提到了反思,但也僅僅是說說而已,沒有真正的從內心深處認識到,也很少落到實處。

(二)幼兒教師繼續教育費用的負擔情況

費用的支出與幼兒教師的利益直接相關,費用問題的順利解決可以幫助幼兒教師能更好地參加繼續教育培訓,減輕教師的壓力。此次調查中對“您參加繼續教育的費用由誰來承擔”這一問題,“個人承擔”的占78%,“幼兒園承擔”和“教育部門承擔”的分別占12%和6%,只有4%的費用是由三者共同承擔。在問到“您認為繼續教育的費用應該由誰來承擔”時,“財政撥款”的占33%,“幼兒園支付”的占34%,25%的認為“三者共同承擔”。由此可以看出,教師對培訓經費承擔更多的希望是財政撥款、幼兒園支付,或者三者共同負擔。

(三)繼續教育的師資及教學情況

1.授課教師的教學水平。根據調查,對“您對繼續教育教師的授課水平的評價”這一問題,認為“水平高”和“水平較高”的占69%,“水平一般”和“水平較差”的占26%和5%。從總體上講,授課教師的水平普遍較高,態度認真,但其中也有一些教師的授課水平令接受培訓的幼兒教師不滿,原因在于授課教師對幼兒教育實際當中存在的問題了解較少,講授內容過于注重理論的傳授而忽視了教師的實際需要。2.授課教師的教學方式。在談到“繼續教育培訓主要是通過哪種教學方式進行教學”時,“系統講授”、“專題講座”、“案例分析”、“討論交流”、“參觀考察”這些授課方式都在繼續教育培訓中有所體現。其中,42%的幼兒教師對“案例分析”和“參觀考察”這兩種授課方式滿意度最高,因為這兩種方式和幼兒教師的實際教學最貼近,通過參觀考察可以豐富幼兒教師實踐經驗,增加和同行之間的交流,從而可以更好地為幼兒教學服務?！跋到y講授”、“專題講座”在幼兒教師當中也是較受歡迎的教學方式,通過這兩種方式的學習,幼兒教師可以掌握理論知識,提高自己的理論素養。

(四)關于繼續教育課程的設置

1.課程結構的設置。根據調查,對“您對本次培訓的課程設置是否滿意”這一問題,認為“比較滿意”和“滿意”的分別占38%和40%,也有22%的幼兒教師“不太滿意”,認為課程的設置不是很符合幼兒教師的實際教學需要。2.課程內容。對于“在今后的繼續教育過程中希望開設哪些課程來促進幼兒教師的專業成長”,調查表明,幼兒教師更多的希望開設一些“教育心理”、“教學技能”、“教育技術”以及“課程改革的最新動態”這樣的課程。這些課程的開設可以更好地提高幼兒教師的理論知識,幫助教師掌握更多的教學技能,了解課程改革的動態,更好地促進新課程的順利進行。但是對于“師德修養”及“教育政策法規類”的課程,幼兒教師不太注重。這也反映出幼兒教師的觀念比較落后,過多地注重理論知識及技能的提高,而不注重自己綜合素質的提升。教師的專業成長不僅要有理論上的提高,而教師的思想觀念的轉變也很重要,在某種程度上,觀念的轉變比理論知識的掌握要重要得多。

(五)繼續教育的考核與管理

繼續教育的考核與管理是保證繼續教育效果的重要手段。從調查表明:對“您對這次繼續教育培訓的時間安排是否滿意?”這一問題,有53%的教師對于時間的安排不太滿意?！澳X得現行的繼續教育培訓的考核方式怎么樣?”78%的幼兒教師認為培訓院校的考核方式形式過于單一。對繼續教育提供的環境、設施、設備基本上持不太關注的態度。對于為幼兒教師提供的教材及資料,100人里有82人對提供的教材比較滿意。72%的幼兒教師對培訓學校的考勤工作比較滿意。

二、提高幼兒教師繼續教育有效性的幾點建議

(一)從受訓者的角度看

1.提高幼兒教師參加繼續教育培訓的認識和動力。調查發現,大多數幼兒教師都來參加培訓,但是積極性不高,在對待繼續教育的態度上,不是“我要學”而是“要我學”。許多教師參加繼續教育培訓都是迫于上級規定和晉升職稱的壓力,并沒有從自身專業發展的角度來認識培訓的意義和價值,導致被動應付,敷衍了事,浪費時間。因此,幼兒教師必須更新觀念,端正認識。教師教育已不再是“管用一生”的教育,而是“貫穿一生”的教育。要認識到,幼兒教師繼續教育是自身教育過程中必不可少的組成部分,培訓方也應從多個方面切實為滿足幼兒教師的實際出發,來增強他們參加繼續教育培訓的動力。2.幼兒教師要學會反思。在教師應該具備的各種能力當中,反思能力不僅對教學工作而且對教師的發展具有非常重要的意義。反思型實踐是教師獲得成長的一種重要方式?！敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者”[1],教師只有通過參與課程開發,讓教師在真實的教育情景和不斷反思中實現角色的轉變。對于“參加完繼續教育培訓后是否會讀相關的書籍來提高自己的專業水平”這一問題,有30%的幼兒教師回答“不會”。從繼續教育培訓的內容看,課程中有很大一部分是為了提高幼兒教師的理論水平。培訓結束后若教師不反思可能導致教師按照習慣去教學,而不是按照對幼兒需要的了解以及早期兒童的生長背景去教學。反思將有助于幼兒教師把新的理論和觀點整合進教育實踐中。

(二)實行繼續教育費用“三者分擔”的制度,切實減輕幼兒教師的經濟負擔

國家1999年頒布的《中小學教師繼續教育規定》中指出:“繼續教育經費已財政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業費用中專項列出。地方教育費附加應由一定比例用于義務教育階段的教師培訓。省、自治區、直轄市人民政府的教育行政部門要制定中小學繼續教育人均基本費用標準。”此外還規定:“繼續教育費用由縣級以上教育行政部門統一管理,不得截留和挪用?！比欢{查顯示,大部分的幼兒教師繼續教育培訓的費用都是由老師個人自己承擔。這說明我們的幼兒園在對幼兒教師繼續教育培訓費用方面沒有按照規定執行。事實上費用的良好解決是一個幼兒教師參加繼續教育積極性的動因之一。教師繼續教育費用負擔的前提是明確承擔教育成本的主體[2]。按照教育經濟學理論,應“誰受益誰分擔”。幼兒教師繼續教育受益者主要是國家、學校和教師個人。對國家而言,幼兒教師繼續教育能提供教師素質,提高幼兒教師質量,提高整個國民素質,從而使全社會受益,因此,政府應該而且必須分擔教育成本;對于幼兒教師所在的幼兒園而言,幼兒教師的道德和業務水平的提高,使幼兒園教育教學質量提高的保障,幼兒園也應該承擔幼兒教師繼續教育的費用;對幼兒教師個人而言,通過繼續教育獲取和豐富了知識,提高了教育教學能力,思想業務素質也得到提高,也應承擔一部分成本。所以,創立教育部門、幼兒園、個人三者共同承擔繼續教育經費的機制,是比較理想的減輕幼兒教師繼續教育費用的途徑之一。

(三)從培訓者的角度看

1.提高培訓教師對幼兒教師繼續教育的針對性。從調查中可以看出,許多教師對授課教師的教學水平不滿,其原因是因為一些教師只按照傳統的以講理論知識為主要內容的授課形式,忽視了理論與實踐的結合。幼兒教師的工作是比較具體的,他們的專業成長不僅需要理論知識的提升,更希望能把理論知識用實際工作當中的案例來解釋,便于理解。因此,在幼兒教師繼續教育培訓工作中,培訓者必須樹立全新的培訓理念。課程改革的核心理念是以學生發展為本,幼兒教師培訓也應確立以幼兒教師發展為本的培訓理念,使幼兒教師在知識、能力和社會責任感等方面得到提高,并使幼兒教師形成自我提高的內在機制,提高幼兒教師對課程改革的認識能力和適應能力。在培訓中始終關注幼兒教師的專業發展,既要對幼兒教師進行學科知識的傳授與技能的訓練,也要使幼兒教師在接受新思想和形成新觀念方面有所進展,還要滿足教師的個性發展及自我完善的價值需要。培訓者只有始終站在新的教育教學最前沿,才能將培訓思想和方法貫徹和滲透到具體的教學過程中去,才能使參訓教師學到真正的知識和方法。

2.立足實效實用,改革培訓方式內容,合理地設置培訓課程。調查表明,在繼續教育過程中,許多幼兒教師對課程的設置不滿意。究其原因,主要是培訓的內容與幼兒教師的實際結合不緊密,參加完培訓后,對解決幼兒教育當中的實際問題幫助并不是很大。在問到讓幼兒教師積極主動地參加繼續教育最有效的方法是什么時,近80%的幼兒教師認為培訓內容新穎并能解決實際問題是最有效的方法。呼和浩特市地區的幼兒教師學歷普遍較低,但她們有著豐富的一線教學經驗,如何將這些實踐經驗上升到理論高度,這就需要我們把這些幼兒教師的需求加到培訓課程當中,通過繼續教育培訓更好地解決幼兒教師的實際需要,同時提高她們的理論水平。培訓內容要著眼教師個體發展,其內容充分體現差異性、實用性和針對性[3]。近年來,世界各國都在繼續教育課程和內容建構上都努力貫徹理論與實踐相結合的原則,提倡教師參與培訓課程及內容的確定,并將非常關心和感興趣的問題上升到理論加以認識,使之能夠動用所學的教育觀念和方法自覺地指導教育實踐。因此,培訓活動之初,就要幫助參訓教師積極參與到培訓過程之中,培訓者要與學員進行培訓前的充分交流,了解其實際需要,讓培訓目標更加明確和具體。首先要以學員的需要為中心,而不能以培訓者自己的資料為中心,培訓者應針對廣大幼兒教師在職業發展過程中所要解決的問題提供具體的操作方案。注重合理運用培訓方法,充分強調實踐培訓和相互培訓,多運用討論的方法解決訓練中的問題,開發教師潛在的知識和技能,適時運用實地考察,給老師提供實際經驗,以促進他們去分析、運用和掌握。只有這樣,才能把教師培訓活動引向深入,從而收到好的培訓效果。

篇2

關鍵詞：農機；培訓；問題；建議

中圖分類號： S232.9 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2013）-12-45-1

1 農機化教育培訓現狀

農機購機補貼政策的實施，促進了農機化事業的發展，使農機裝備總量、農機具科技含量、農機從業人員的操作技術都有了較大的增加和新的提高，這給農機教育培訓工作提出了新的要求。農機教育培訓如何適應這一新的形式要求，是保證購機補貼政策發揮作用的關鍵。

一是購機補貼使農機裝備總量和農機從業人員迅速增加，要求加大培訓力度，以適應快速發展的農機化事業要求。自2005年我國實施購機補貼政策以來，補貼資金逐年增加，補貼范圍逐年加大，推進了農機裝備總量和農機從業人員迅速增加。二是，農機購機補貼政策的實施，不僅使農機裝備總量和農機從業人員迅速增加，而且也推動了農機制造業的發展，大量的技術含量高、功能多、操作較復雜的農機具新產品涌向市場，大多數僅有初中文化或初中以下文化的農民幾乎一夜之間成了復雜農業機械技術的操作者，原有的農機培訓工作已無法滿足不斷涌現的新增購機農民對農業機械應用技術培訓的需求，農民買到機具不會用、用不好的問題已經成為新時期發展中出現的迫切需要解決的問題。同時由于科技的進步，要求農機維修人員不斷接受新知識培訓，以更好的滿足新機具的要求。三是，在培訓內容上，要適應農民需求。購機農民大多文化水平較低；有50%左右農民已有農機具，接受過一定的技術培訓；有大部分購機農民沒有受過任何培訓。所以，在對他們繼續培訓時，要根據這一現實，有針對性的開展培訓，主要是機具的基本原理、駕駛操作技術、安裝調試技術、維修保養技術、故障分析排除以及相關的法律法規知識。

綜上所述，購機補貼促進了農機化事業的發展，同時對農機化教育培訓工作也提出了新的要求。不僅購機農民需要接受新知識培訓，而且由此帶動的維修等行業也需接受新的培訓。

2 存在問題

2.1對農機化教育培訓工作重視程度不夠

一是師資力量薄弱。由于各種原因，目前農機化學校的專業的、年輕的教師所占比例較小；在職的教師沒有得到知識更新培訓，普遍表現年齡結構偏大、知識老化，跟不上時展要求。二是教學條件差。受資金限制，很少有農機校實行多媒體教學，很多學校仍然停留在一塊黑板、一支粉筆、一個板擦的古老教學模式；教練車不足。農機培訓學校除拖拉機達到要求外，應該具備的免耕播種機、聯合收割機等教具數量較少，給現代化教學帶來了極大困難。

2.2 教學經費不足

教學經費不足是制約農機培訓學校發展的重要原因，大部分農機培訓學校為事業編制，既有財政撥款，也有差額撥款，但基本學校只有人員工資能保證，開展教學所需費用就較少了。造成農機培訓工作很難開展，同時也給基礎農機管理部門帶來了很大壓力。

2.3 積極性低，培訓工作難開展

主動接受培訓的積極性不高，只注重眼前利益，不顧長遠效益的想法普遍存在，再加上農機就業沒有嚴格的準入制度限制，也影響了農機教育培訓工作的開展。

3 建議

農業機械是農村先進生產力的代表，是農業科技應用的載體，是改善農民生產生活條件的主要工具。農業機械化是農業現代化的重要組成部分。農機教育培訓工作是農業機械化工作的重要內容，是國家職業教育和成人教育的重要組成部分。基層農機化學校是承擔農機化人才隊伍建設和培養的主要部門。注重農機人才隊伍建設和培養，成為保障農業機械化科學發展的重要支撐和基礎。在新形勢下，與時俱進地加大農業機械化教育培訓力度，加快農業機械化人才隊伍建設尤為迫切和重要。為此，特提出以下建議：

3.1提高認識，加強對農機化教育培訓工作的領導

人才資源是第一資源。黨的十七大報告中指出，“培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，發揮億萬農民建設新農村的主體作用”。農機人才是農村人才的主要代表，是農村先進生產力的實施者。因此，各級政府和有關部門，要從建設社會主義新農村的高度來認識，把農機化教育培訓工作列為重要議事議程，與“三農”、購機補貼等工作一樣對待，把加強農機教育培訓工作落實到實處，建立長效良性循環發展機制。

3.2 轉變機制，明確農機化培訓學校性質

農機化教育培訓是一項公益性事業。基層農機化教育培訓學校是為當地農機化事業發展和農村農業經濟需求而進行培訓農村人才的服務機構，不是社會上經營性質的職業學院。社會各有關部門要大力支持，要實行政府扶持，多方投資，統籌規劃，按需施教，確保農機化培訓學校工作的正常開展。

3.3 政策扶持，加大對農機化教育培訓工作的資金投入

取消農機培訓收費項目后，因培訓經費得不到保障，使正常的農機化培訓工作難以開展。農機化教育培訓作為一項公益性事業，應該得到全社會的支持和政府政策扶持，要加大資金投入力度，除確保農機教學人員工資福利外，在資金上要滿足新時期的教學需求，要不斷改善教學條件，保證教學質量，強化學校基礎設施建設，實現培訓設施、教學手段和教學環境的不斷完善，確保農機購置補貼惠農政策發揮應有效力。

3.4 多措并舉，搞好農機培訓生源及就業準入管理工作

篇3

關鍵詞：進城務工培訓；管理；監控手段

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0349-02

根據國家相關部門的最新調研，我國現有進城務工人員存量約2.74億人左右。按照"兩個百年"的時間規劃，2014年-2020年間，我國年均農民工市民化數量約為3629萬人左右。2021年-2049年間，年均約為955萬人左右。可見，農民工是社會主義建設事業的重要力量之一，也是我國產業工人的中堅力量，在廣大農民工進城務工和市民化的過程中，技能的培訓就顯得尤為重要，華亭縣也不例外。新春伊始，我縣有關部門就開展了開展以"搭建供需平臺、促進轉移就業"為主題的"春風行動"，幫助2萬多農民工順利就業。很顯然，"春風行動"的開展，有效促進了務工人員的就業，然而要從根本上助力務工人員就業，還必須加大務工人員的培訓力度，使他們獲得一技之長，在就業競爭中處于不敗之地。但是現在的進城務工人員培訓中依然存在著一些亟待解決的問題，只有切實解決好這些問題，才能從根本上提高我縣進城務工人員的就業競爭力，促進我國城鎮化的事業的穩步發展。

存在的問題：圍繞我縣進城務工人員培訓工作，筆者根據實際調研發現，當前農民工培訓工作存在以下幾個方面的問題，應在今后的培訓工作中高度重視，并加以解決。

第一，進城務工人員培訓工作缺乏可監控的科學模式。調研中發現，對進城務工人員培訓的監控手段和措施還不夠健全，使得一些技能培訓活動流于形式，出現了弄虛作假的情況，導致部分農民工培訓工作出現"只見數字不見人"現象。表面上看，農民工接受了相關的技能培訓，實際上只是走了過場，并沒有獲得有益的技能。

第二，進城務工人員培訓缺乏真正實用對路的優質教學資源。調研中發現，農民工培訓教學資源針對性不強，適用性、規范化和標準化有待提高。培訓機構提供的培訓課程和教材流于單一，程式化。雖然近年來各種新教材不斷涌現，但廣大進城務工人員由于自身知識水平較低，往往難以看懂。真正通俗易懂，便于農民工上手的多媒體培訓課程相當缺乏。

第三，進城務工人員的培訓方式和手段相對滯后，從調研情況來看，目前農民工培訓主要還是以傳統面授和教師現場示范為主，培訓教學手段仍舊簡單，落后，難以調動其參與的積極性，培訓的收獲有限。很難適應社會發展對進城務工人員技能要求不斷提高的特點，如今，隨著教育部農村現代遠程教育工程的推進和普及，鄉鎮農民文化站和鄉鎮中學基本都具備現代化教學設備，但這些設備有些甚至基本沒有投入使用，在務工人員的技能培訓中沒有發揮作用。

第四，進城務工人員工培訓有待于整合。農民工培訓項目種類繁多，而且由不同的部門牽頭負責。調研中相關人士普遍認為，這些項目看似百花齊放，實則各自為戰，重復建設，相當的程度上浪費了國家經費和資源，培訓工作效果并不明顯 ，急需采取有效措施進行資源整合。

第五，進城務工人員的培訓程度有限。培訓內容過于淺顯，力度不夠，很多務工人員培訓后技術理念仍舊缺乏實質性的進步，所以，根據務工人員的技能水平分門別類地進行不同層次的培訓才是真正落實有效培訓的做法。。

第六，進城務工人員的創業知識培訓亟待加強。事實說明，務工人員自主創業，也是大有作為的一條路子。一人創業成功既可以帶來良好的示范效應也能促進創造新的就業崗位。所以，因地制宜，對進城務工人員進行創業培訓是促進縣域經濟發展的有效途徑。特別是當前受國際金融危機影響，出現農民工外出務工難的情況下，應充分認識到加強農民創業培訓的重要性和現實意義。

對策及建議：

就農民工培訓工作而言，全社會力量正在被最廣泛地調動起來。當務之急，要在集全社會之力的"集"字上做文章。要加快建設和進一步完善進城務工人員培訓公共服務體系，出臺有針對性可操作的配套政策，搭建良好的培訓公共服務平臺，整合社會培訓資源，改進培訓過程監控手段，切實提高務工人員技能培訓質量，大力創新培訓模式，改進培訓方式，深化提高培訓效果，合理有效利用培訓成本。用科學發展觀的視角和方法指導務工人員培訓工作的指導思路，及時糾正急功近利的思想和務工人員培訓中存在的一些誤區。

在此基礎上，相關部門必須在監控手段上有所突破。[1]應進一步加強對務工人員培訓的監督管理。

具體說來，首先，在監控機制上，應該逐級明確責任人，確立問責制，形成評價指標體系，加強評估和社會監督。同時，利用網絡技術手段，建立遠程監控平臺和農民工電子檔案，以便實時掌握全國各地的農民工培訓情況。其次，調動社會各方力量，整合優化資源，搭建農民工培訓公共服務平臺，發揮平臺的溢出效應，防止重復建設和資源浪費，控制培訓成本。再次，改變農民工培訓方式，利用現代教育技術手段，結合傳統培訓方法，開發針對農民工特點的學習資源，創造出新的農民工培訓模式。最后，明確務工人員培訓的定位問題。農民工不僅僅是產業工人隊伍的組成部分，還是建設新農村的寶貴人才資源。農村的問題，歸根到底還是要靠農民自己。所以要培養、引導和幫助農民工去創業。農民工培訓定位在公益性事業，但是隨著職能轉型，政府可以采取購買優質服務的方式，把實施層面的工作放權給社會力量。

實際上，外出務工人員培訓的目的是從根本上解決農村的可持續發展問題。要把農民工培訓放大到農民的終身教育高度，著眼長遠，這樣才能從根本上把提升農民素質，培養新型農民的問題解決好。

篇4

關鍵詞:山東省；高中教師全員培訓；特點；問題；建議

一、山東省教師全員培訓是教師教育的有益探索

其一，培訓目標指向明確。山東省高中教師全員培訓是針對高中課程改革的一次跟進式培訓。山東省高中新課程改革雖然已實施了四年，但由于受“應試”教育的影響，許多高中教師仍然“穿新鞋走老路”。針對此弊端，這次培訓以“新課程改革”作為培訓目標對全省高中教師實施全員培訓，旨在引導高中教師對新課程改革背景下的教育教學實踐進行反思，進而提高其實施新課程的能力。

其二，遠程網絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合。遠程網絡研修和校本培訓相結合，就是借助網絡技術平臺，讓教師通過觀看視頻課程、提交各種作業、交流各種成果及與專家或同行在線交流等形式，架起教師與專家“面對面”交流的橋梁。集中學習與分散學習相結合，就是在培訓期間，教師上午統一接受網絡培訓，下午集體討論或個人自學。

其三，“梯級”培訓和管理。在培訓方面，由國家級專家和省級專家組成的專家團隊，對指導教師進行指導，定期在線與教師交流，對典型問題集中互動答疑，指導教師則直接與被培訓教師面對面交流互動，并對被培訓教師的作業、成果進行點評。在培訓管理方面，為確保培訓效果，山東省教育行政主管部門對這次培訓統一部署、分級管理，省、市、縣三級教師教育主管部門有專人負責培訓的實施、服務與考核；學校則成立了全員培訓領導小組，負責和培訓相關的組織管理、技術服務、考核評價、后勤保障等工作。

二、山東省教師全員培訓存在的問題

（一）培訓內容角度的審視

其一，內容多而時間短。山東省高中教師全員培訓一期時間為15天，培訓內容包括公共課培訓和學科培訓。被培訓教師者普遍認為這種安排“學習內容多時間緊”。在訪談中，一位高中教師告訴筆者：“這樣的培訓我們太需要了，但是，就培訓內容與培訓時間相比，培訓時間太少。我的感覺是能給我們點時間消化，培訓的時間和次數再多一點?！雹?/p>

其二，培訓內容“整齊劃一”，沒有對不同層次的教師進行區別對待。教師培訓應該面向每個教師，也就是說，教師培訓應區別對待，體現差異性。這是由教師構成的多樣性決定的。由于教師群體在文化背景、教育經歷和教育教學經驗等方面的差異，他們對教育培訓的需求明顯不同；因此，對其培訓的內容也應有所不同；但在這次培訓中，盡管按照學科對全省高中教師進行了培訓，然而分學科培訓并不能代替分層培訓。

（二）培訓形式角度的考察

其一，教師多而專家少①。這次參加培訓的高中教師有106 719名，而進行培訓的專家只有130多名。不難理解，130多名專家難以滿足與106 719名教師在線交流和指導。這就直接影響到專家和教師交流的廣度與深度，于是出現了“專家對學員關注的問題回答還不夠”、“專家和指導老師對教師的關注還不均衡”等問題③。

其二，案例評析多針對“他者”而針對教師自己的少。山東省高中教師全員培訓雖然強調專家、指導教師和教師互動，教師與教師互動，但從培訓過程看，教師主要看了一些專家講座和優秀教師的課堂實例和點評，并在此基礎上進行討論與評點。這存在著明顯的傾向，教師評價的都是視頻上的課堂示范課，而沒有機會讓專家和其他教師對自己的教學進行評價。這只能是對網上資源“紙上談兵”，而難以對自己的教育教學進行有效的反思。這說明，網絡培訓與校本培訓還是處于分離狀態。

其三，重知識傳遞而輕科研素質培養。山東省高中教師培訓的目的之一是促進教師教學技能的提升，教學理念和教學策略等的轉變，即是實現教師由“經驗型”教師向“學者型”、“專家型”教師轉變。但從其讓學員“看視頻課程、同伴交流、在線學習和做作業”等培訓形式看，培訓對教師的科研能力培養不夠，對教師的教育教學經驗關注不夠。作為“學者型”、“專家型”教師，知識固然不可缺少，但具備科研能力更為重要。因而，教師培訓的重心應該是考慮如何更有效地提高其問題發現能力和探究能力。

三、提高培訓實效的建議

（一）對教師分層，對培訓內容分類，按需培訓

第一步是對教師分層。首先對教師的客觀實際進行調查和研究，搜集教師培訓需求的資料，然后據此對培訓者和被培訓者進行分類。培訓者可分為專家和指導教師；被培訓教師可分為新手教師、骨干教師和“專家型”教師等。

第二步是配對，即對不同層次的指導者與不同層次的被培訓者進行配對，這主要根據被培訓者的需求而定。

第三步是根據分類和配對制訂相應的培訓計劃，提供適當的培訓內容。例如，新手教師面臨的問題重點是如何盡快適應教師職業和積累教學經驗的問題，這需要指導教師“現身說法”，傳授教學經驗。這樣指導者與被指導者根據各自的實際配對，從而實現一對一的互動和交流，避免了教師培訓“整齊劃一”，缺少差異性培訓等問題

（二）利用網絡技術，建立長效培訓機制。網絡培訓能夠突破時空局限，具有全員性、全程性的優勢，能為教師提供多樣化的培訓內容和形式。網絡教師培訓除讓教師觀看視頻課程之外，還可以采取其他形式實現教師與專家或同行在線互動。形式之一是開辟網上專家聊天室、專家博客。形式之二是建立網上教師發展學校。這樣可以使遠程培訓真正成為教師全員集中培訓的延伸，從而克服“學習內容多而時間緊”和因專家不足而造成的“對學員關注不均衡”等問題。

（三）網絡培訓校本化，校本培訓網絡化

首先，網絡培訓校本化。何謂網絡培訓校本化呢？簡言之，網絡培訓校本化就是把網絡培訓資源校本化，亦即本土化。具體做法是，教師通過“模仿”把網絡培訓中的優秀課堂實例搬到現實課堂中來，讓同行點評；然后與網絡中的點評比對，據此找出差距與不足，從而促進自己的專業發展。

其次，校本培訓網絡化。如果沒有專家的指導和引領，校本培訓難以上升到一個新的高度。我們認為，校本培訓網絡化可以解決這一問題。方法是，教師可以把平時教學研究的情況、教育教學中疑難問題的解決過程、備課、說課和上課的評價和交流等通過電子文檔或者視頻方式到網上，讓許多專家和同行參與點評與交流。這樣，校內同伴之間的一次流與互動就能變成無數次連續跟進的互動與交流，一對一的交流就能變成一對多和多對一的交流，從而實現經驗共享，使校本培訓不出校門，便能通過網絡獲得眾多專家的引領和同行互助。

（四）由“校本培訓”走向“校本研訓”，實現教師經驗提升

由“校本培訓”走向“校本研訓”，實現校本教研和校本培訓一體化。因為校本培訓雖然改變了中小學校在教師培訓中的“失語”狀態，但仍重在培訓――教師更多的還是處于一種被動狀態，教師仍被視為工具和手段④。校本研訓則不同。校本研訓兼有校本培訓和校本教研的含義，強調的是“教師即研究者”，其過程是在專家的指導與引領下，教師在實踐中反思――在反思中研究――在研究中反思――在反思中實踐，以“主角”的身份審視自己的經驗，進而使自己的經驗得到提升，實現教師整體素質的提高。因為“教師專業化的根本在于教師的教育實踐”⑤、“在于教師教育理論聯系實踐的能力與自覺”⑥。

“校本培訓”走向“校本研訓”具體思路是：其一，評價“實踐課”，即要求教師對其他教師從備課、說課到上課都進行評價。其二，研討，即組織教師對校內外的經典課例進行評析，發表各自的看法。其三，反思，教師既要反思其教育教學過程，也要反思其教育理念、教育行為方式等。其四，課題帶動，以課題的形式引導教師發現問題，提出假設，然后通過觀察、調查、訪談等方法，搜集數據，探明原因，進而找出解決的辦法。

注釋：

①訪談對象是山東莒縣第四中學的C教師，訪談時間是2008年8月10日。

②為便于區分，本文將培訓者區分為專家和指導教師，將被培訓教師稱之為教師。

③蔣敦杰.我看山東高中新課程遠程培訓――菏澤和濟寧歸來的尋思[EB/OL].sdpec.省略/sdedu_gzdt/t20080808_35412.htm.2008-08-18.

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校本培訓是近年來越來越受到教育界關注的大事。素質教育的推廣促使了教師繼續教育的方式的革新，校本培訓就是其革新的產物。隨著音樂教育在中小學教育中所處地位的轉變，對音樂老師的職業技能水平和授課技巧提出了更高的要求。因此，由于校本培訓較其他培訓模式具有很大優勢，現在的音樂教師的培訓模式也紛紛開始采取校本培訓。接下來，本文就從四個方面分別來分析一下校本培訓與傳統培訓之間的異同。

一、概念及方式上的異同

在概念上，傳統培訓與校本培訓都是為本文由收集整理提高教師的教育水平、教研能力而進行的動員性的集體培訓活動。

但校本培訓指的是立足于學校，由學校組織發起和規劃的，圍繞本校的辦學條件、特點和學生現實狀況的有針對性的教師培訓模式。而傳統培訓則是由專門的教育部門、培訓機構等組織規劃的，致力于更新教學理念、拓寬老師的知識面、提高教學的能力，側重點在音樂教學中普遍存在的問題的補救和解決上的廣泛意義上的非長期教師培訓活動。

在培訓方式上，傳統培訓和校本培訓很大的區別。傳統培訓大多數是將學科作為培訓中心對象，方式單一，受眾被動，其方式主要包括：針對教育法規、思想、理論的教學會議、報告；針對教育理論和教學方法技能的提高的講座；針對某種方法或技能學習的短期培訓；學習和借鑒優秀老師經驗的教學觀摩。

校本培訓則以解決實際的教學問題，追求學校特色為中心，采用的方式方法更加多樣化。將被動接受的進修教師轉變成主動參與的培訓對象，傳統的培訓已經提升到了研修的層次。其方式主要包括：

1.集中進行培訓。盡管很多的中小學音樂教師資源不足，但集中培訓仍然是很重要的部分，它能夠更好的傳遞學校的辦學宗旨、理念和目標及特色，讓音樂老師在這些思想指導下，實現其培訓計劃。

2.巧妙結成對子。將校內的優秀老師作為榜樣和帶領者，帶動青年教師水平的提高和成長。這種形式能夠有效應對剛上崗的年輕教師的進修需求。

3.解讀優秀案例。對優秀教案要進行學習、借鑒，從不同角度分析其教學優勢，進而開拓思路，達到充實自己的目的。

4.進行個人反思。讓老師時常對自己的教學行為的有效性和科學性進行反思，記錄在案，再不斷改進自己的方式方法，以求達到最好的教學效果。

5.利用網絡教學?；ヂ摼W、校內網都是學習和進修的良好媒介。在假期也可以通過網絡教學在輔導學生的同時，提升自己。

6.個性化教學。針對不同學生要有不同的教學方式，對教學的各個環節都進行認真的設計，充分挖掘教材的作用。

7.研究教材與課題。教材是教學方法的根據，只有老師吃透教材，才能充分挖掘其中的教學設計點，更加從容地進行教學。而課題研究的住到單位是區縣的教研室。要集中區內的老師針對相關問題進行培訓與探究，相互借鑒優秀建議與意見，實現自身的提高。

二、內容及效果上的異同

在培訓內容上，傳統培訓模式是在教育行政相關部門的策劃下完成培訓內容。那么，它的內容就主要包括了：教育相關法制、政策、現代教育思想、教學理論和職業道德等文件內容；轉變觀念、擴大知識體系、充實教育內容等方面的內容；把探討、觀摩、交流等大型活動作為培訓內容。

校本培訓則是在校內讓老師直接參與的培訓，除了傳統培訓方面的內容，還包括了：地方教材特色設計、學科特點、學校特色等方面的內容。音樂教師的腳本培訓則主要有專業技能水平的提高、教學方式方法的更新以及學習地方音樂。音樂教師在提高授課水平的同時，能夠發揮自身優勢對民間音樂進行整理、改編、創作、演唱和小學。

在效果上，傳統培訓一定程度上起到了積極作用，可以讓音樂老師提升專業技能、轉變教育觀念、學到優秀經驗。但是由于其培訓范圍較為寬泛，沒有針對性，導致很多的先進理念和模式很難運用到實際的教學活動中來，不能夠滿足所有老師的進修需要。

但校本培訓基于學校本身，能夠更直接地面對存在的教學問題，可以制定更適合實際情況的教學政策，同時還可以避免因為經費原因不能讓學校老師都參加培訓的尷尬情況。尤其在少數民族地區的音樂教師的進修，可以走出學校，進入到民間學習真正的特色音樂，達到提升自己藝術水平、豐富課堂內容的目的。

盡管校本培訓有那么多的優勢，但是同樣也還存在著一定問題。音樂課在學校教育中沒有得到相應的重視，很多采取校本培訓的學校并沒有將音樂教師納入體系當中。并且由于我國大部分的中小學的音樂教師不足，甚至在農村貧困地區的學校，沒有專門的音樂老師，其它學科的老師身兼數職，不具備相關的專業技術，也無暇進行音樂課程的培訓活動。要想營造出音樂教師的校本培訓氛圍幾乎是不可能的。相對于其他學科而言，音樂有其特殊性，非相關專業的優秀經驗也未必適用于音樂教學。

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以黨的十七屆四中全會精神和科學發展觀為指導，緊緊圍繞市委市政府的工作中心和全市商務工作的大局，把提高商務管理能力，拓展商務專業知識，優化商務人才結構，提升我市商務工作層次和水平，促進商務工作又好又快發展作為根本出發點和落腳點，立足當前，著眼未來，突出重點，創新思路，市縣區聯動，各部門配合，多形式、多渠道、多層次、多方位開展商務領域教育培訓工作，不斷提高教育培訓工作的針對性、有效性、可行性，為我市商務工作的發展提供可靠的人才保證和智力支持。

二、目標任務

按照新形勢下我市商務工作發展的新趨勢、新要求，以強化我市商務工作的組織領導為目標，開展高層次的現代商務管理、政策業務知識和商務領導能力培訓，著力提高我市商務工作領導素質和管理水平；以提高我市商貿企業經營管理水平為目標，開展對商貿企業經營管理者管理創新和市場開拓能力的培訓，著力打造一支高素質的現代商貿企業家隊伍；以推動我市外資專業化招商為目標，多渠道開展專業化招商隊伍的輪訓和骨干強化培訓，努力打造一支務實高效的外資專業化招商隊伍；以優化我市商務領域專業人才結構為目標，多方位開展專業崗位知識和業務操作能力培訓，著力打造一支高水平的商務專業崗位技能人才隊伍；以提升我市商務行政管理工作能力和服務水平為目標，開展商務行政工作人員的專業知識、服務能力和綜合素質培訓，著力打造一支專業、務實、高效的商務工作者隊伍。

三、重點工作

（一）圍繞現代商務發展和管理的新要求，切實加強我市商務領域領導干部的商務知識和領導能力培訓

1、舉辦現代商務專題講座和高層論壇。隨著經濟結構調整和經濟增長方式的轉換，現代商務的發展對經濟社會進步的推動作用越來越明顯。要結合市干部教育培訓工作領導小組的工作安排，將現代商務知識納入各級干部培訓內容中去，并與市委組織部門、黨校、高校和有關涉外部門密切配合，開展系列專題講座，強化領導干部對商務政策學習和知識更新。聯合有關部門舉辦現代商務高層論壇，邀請高層次專家和領導來淮講座，以提高各級領導對現代商務工作的認識。

2、開展現代商務重點專題的境外培訓。隨著我市國際化、城市化進程不斷加快，我市商務工作面臨許多新的領域、新的任務和新的要求，需要各級領導拓寬視野，提升素質，增強新形勢下開創工作新局面的能力和水平。要根據我市商務工作發展的實際要求，拓寬培訓渠道，提升培訓層次，重點抓好境外開發區建設及管理、現代服務業及國際服務外包等現代商務工作重點課題的培訓力度。

（二）緊貼現代商貿企業發展的現實需求，認真實施我市商貿企業管理者的政策業務和綜合素質培訓

3、實施“商貿企業家人才素質提升工程”。立足于提振發展信心、提升創新發展能力、提高企業國際化水平，抓好商貿企業家隊伍培訓工作。要結合我市商貿企業家的實際情況和要求，與境內外高校、專業機構聯合開展商貿企業家高級培訓班，并組織有關企業進行參觀考察，開拓眼界，提升素質。聯合市有關部門組織商貿企業家赴境內外知名院校舉辦創新及國際化經營高級研修班，組織市重點服務外包企業境內外高級研修班，學習考察先進地區發展經驗。

4、開展商務企業促進政策和重點業務培訓。國家內外貿發展促進政策是國家實行經濟宏觀調控的重要手段。近年來，國家、省市出臺了一系列促進商務發展的政策措施，幫助企業用好用足政策是促進我市商貿企業快速發展的重要保障。要繼續采取集中培訓宣講和基層送政策等形式，分類別、有側重、成系列地開展內外貿政策業務培訓工作，同時要認真組織企業認真研究相關政策，創新思路和辦法運用政策，充分放大政策效應。

（三）針對外資招商工作面臨的新任務，扎實開展我市專業化招商隊伍的招商實務和產業政策培訓

5、開展專業化招商人員招商實務培訓。要圍繞我市特色產業培育和城市化發展需要，按照專業化招商工作要求，多類型，有側重地做好專業化招商人才系列培訓工作。要組織各開發區（園區）招商部門負責人及各鄉鎮長赴昆山等先進地區就最新經濟形勢政策、城市運營及投融資方案策劃、招商洽談技能、產業鏈及產業集群等方面進行重點培訓；對一線專職招商人員，將聯合市有關部門就國際產業轉移動態、我市重點培育產業國內外發展情況及招商實戰經驗等方面開展輪訓，大力培養一批“懂產業、曉政策、會招商”的專業招商人才。

6、開展招商服務人員審批和服務能力培訓。按照蘇南等地先進經驗，以商引商是最有效地招商引資的渠道之一，招商服務人員的水平高低直接關系到我市招商引資工作成效。要在強化專業招商服務人員配備的同時，不斷強化招商服務專業能力的培訓工作，將專題組織全市招商服務人員培訓班，就企業經營管理、企業投融資分析、最新經濟政策、企業注冊審批及國際商務禮儀等方面開展培訓。

（四）根據商務領域專業崗位人才需求，不斷強化我市商務工作專業崗位的專業知識和業務技能培訓

7、大規模開展商務崗位專業技能培訓工作。缺乏足夠的能力強、素質高的內外貿專業技術人才是制約我市商貿企業發展重要因素之一。要聯合海關、外管等經濟部門及高等院校，繼續深入探索建立全市商貿專業技術人才培養培訓機制，立足企業需要，加大我市外銷員、報關員、報檢員及外貿會計等實用型、操作型專業技術人才培養力度，積極舉辦專業資格考試能力提高班，大規模開展商務專業技術人才培訓工作。

（五）按照商務領域的新發展和新標準，切實提升全市商務工作者的業務技能和服務水平

8、加強全市商務系統干部行政能力培訓。機構改革后，我市商務系統將承擔加快內外貿融合和國際國內兩個市場的接軌重要工作，其工作領域和內容發生了重大變化，要圍繞中心工作，貼近我市商貿發展實際，加快我市商務系統干部知識更新，全面提升業務技能高和服務水平。要根據新一輪市縣政府機構改革有關要求，開展商務行政工作人員的專業知識、服務能力和綜合素質培訓，著力打造一支專業、務實、高效的商務工作者隊伍。

四、保障措施

1、建立健全全市商務領域教育培訓工作新機制。商務領域教育培訓工作內容新、涉及面廣，需要全社會各方面的廣泛參與和大力支持，要進一步加強與市組織人事部門、涉外經濟部門、商貿流通部門、專業培訓機構及高等院校的溝通協調，積極探索建立各部門共同參與、共同推進的培訓新機制。

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2、大力開展校企人才合作。建立工作機制，完善服務平臺，大力開展校企人才合作。計劃舉辦*市第二屆校企人才合作懇談會，組織全國近50家大中專院校與我市300多家重點企業就畢業生輸送、人才合作培養、畢業生實踐基地建設等事宜進行溝通洽談。

3、加快創新型高層次專業技術人才培養。認真做好省“151”人才工程和*市“211”人才工程人員和本市專業技術拔尖人才的選拔、推薦、培養和考核工作。組織*市“211”人才工程第一、二層次人員到國內知名高校參加高級研修班。對本市專業技術拔尖人才進行評比和獎勵。

4、重視高技能人才隊伍建設。繼續落實市政府《關于進一步加強企業技能人才隊伍建設的實施意見》，加大一線高技能創新型人才培養力度。充分利用市技工學校等培訓基地，開展崗位技能提升培訓、就業技能培訓和創業培訓。繼續開展多層次、多形式的農村勞動力轉移尤其是失地農民的培訓。

5、努力完善人事公共服務體系。完善人才市場信息網絡，實現與*市、全省乃至長三角各大城市人才市場的信息網絡互連和信息資源共享。切實做好高校畢業生就業服務工作。健全高校畢業生就業實習制度，加強實習基地建設。舉辦高校畢業生人才招聘服務周活動，為用人單位與畢業生搭建雙向選擇平臺。

6、重視做好就業再就業工作。繼續做好再就業優惠證發放、稅費減免、公益性和服務型企業補貼、下崗失業人員培訓、困難群體就業援助等工作。統籌做好下崗失業人員特別是就業困難群體、城鎮新增勞動力特別是大中專畢業生、農村轉移勞動力特別是技能缺乏人群的就業工作。通過政策扶持就業、項目帶動就業、崗位援助就業等措施，保證勞動者多渠道、多形式實現就業。

7、努力健全社會保障體系。做好被征地農民養老保障政策完善和待遇調整。完善城鎮職工基本醫療保險制度。啟動城鎮居民醫療保險工作。做好失業保險擴面和基金征繳工作，進一步發揮失業保險促進就業再就業的功能。繼續擴大工傷保險參保對象，做好工傷認定和傷殘等級鑒定，切實維護傷殘者的經濟利益。加強社?；鸨O管，抓緊完成信息化建設工程。

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關鍵詞：農廣校；教學培訓；農村學員；教師

中圖分類號：G725 文獻標識碼：A 文章編號：1674—0432（2012）—08—0226—1

農廣校培訓教學的主要對象是廣大農村學員、城鎮單位在職人員、待業青年、回鄉初、高中畢業生以及鄉鎮、村干部等，農廣校做為成人中等學校，起著承上啟下的重要作用，對培訓對象的文化素質、生產技能的幫助和提高的作用是十分顯著的。而授課教師肩負著十分重要的任務，如何提高教學質量，提高學員學習積極性，學習效率應抓好以下幾個環節。

1 教師備課

輔導老師應該有這樣的觀念：要給別人半桶水，自己先有一桶水。打鐵還須自身硬，只有自己做到舉一反三，才能融會貫通，講起課來游刃有余。我的具體做法是備好課分三步走：

①瀏覽：自己聽課后，趁熱打鐵，瀏覽全書的重要知識點，了解全書的主線以及重點、難點。

②熟讀：仔細閱讀教材各章節，并參考有關資料，理解掌握知識點及與其相關聯的理論，并結合實際生活和實際工作中事例來加深理解，同時認真、詳細地寫好教案。這一步操作起來是最困難的，一方面，有的課程如國民經濟統計、西方經濟學等課程內容本身就比較難學，對我們自身來說又同樣是全新的知識，需要下很大功夫結合上級老師的輔導來加深理解、熟練掌握，另一方面，留給我們備課的時間很短促，而大多數老師又不止擔負一門課程的輔導任務，這樣就需要我們抓住一點一滴可以抓住的時間來備課。別人聊天你不能參加；晚上做完家務，給孩子輔導完功課，繼續挑燈夜戰；沒有午休，沒有星期天。只要通過我們的辛勤勞動使學員考取好的成績，就是我們最大的欣慰。

③自檢：熟讀全書后，完成作業。將練習題自己先做一遍，為確保正確率，再對著教材找答案，給自己打分，找出錯誤或不足所在，以便對重點和難點再理解、再鞏固。這樣一來，一門課程到寫好教案為止至少要從頭到尾學習三遍。因為只有老師自己充分理解、消化了，給學員輔導起來才會應用自如；才能應付學員提出的任何問題；才能教給學員連貫的、通俗化了的、生動的、跟實際聯系緊密的知識；才能吸引他們參加輔導的積極性；才能提高他們的自學效率，從而達到提高教學質量的目的。只有教學質量有了保證，我們才抓住了自己的立身之本；才會吸引更多的有志自學者走進我們的門檻；才會在財政不撥一分錢教學經費十分困難的情況下，維持日常的運轉；才會達到以校養校的目的。

2 授課方式

由于學員文化水平參差不齊，懸殊很大，接受能力不同。學員成分的復雜，文化的懸殊決定了他們對新知識、新信息的接受能力懸殊。針對學員的復雜性，應按文化層次高低編班，分為快、慢班。對快班可以采取基礎知識和理論介紹性地講，主要突破重點、難點問題的講課方式；對慢班可以花比快班多一倍的時間講課，做到講通、講透、講懂，這樣才能彌補他們文化水平低的不足，才能讓他們在較低的起跑線上以較快的速度趕上來，增強他們自學成才的堅定信念。只有這樣區別對待，因材施教，才可以保證進入我們農廣校大門的每位學員都能在教師的輔導和自己的刻苦努力結合下，扎扎實實學到一些知識，掌握一些技能，否則混一個班，有的學員聽不懂要求重復講，有的學員因已經掌握嫌老師啰嗦，浪費時間，導致課堂秩序混亂，影響講課進度和講課效果。編班分講可以最大限度地減少這種不良后果。

3 課后服務

我們應提倡學員對不懂不會的知識隨時提問。因為我們的學員分散在各行各業，對他們的提問我們應不拘時間、不拘地點、不論難易、耐心細致地做答，有求必應，有問必答，自己不會的可以請教兄弟縣?；蛏霞墕挝坏睦蠋?，不能礙于面子不懂裝懂誤導學生，或以這個問題不重要為由推諉，我們應該與學員之間建立一種平等的、融洽的師生關系，增加他們對我們的信任感，學有所長。

4 注重教材質量

教材質量包括形式質量和內容質量。課程設置應該隨著市場經濟的需要及時更新，眼下教育改革正在轟轟烈烈進行，農廣校也要緊跟形勢，讓學員學習到最新的知識，才能更好的與社會實踐相結合，學有所用，現在盜版書很多，一定要注意正版教材的挑選，使用質量較高的教材。有的教材錯字、別字頻繁出現，輔導老師一邊備課一邊改錯，嚴重的影響到教師和學員的興趣。

5 提高教師自身素質

教師要加快自身知識更新的步伐，通過各種渠道為自己充電。農廣校也應積極創造條件，讓輔導老師能在走出去、請進來的學習環境中迅速成熟，以適應新的教學任務的需要。

6 提高教師待遇

輔導老師不管是出去聽課，還是回來備課、授課，都要克服很多困難，付出許多辛勞和汗水。但有的地方的教師都是近乎或者完全是義務勞動，這在一定程度上不能不影響到老師們的工作熱情。學校應更多關注教師待遇，尊重老師的辛勤勞動，關心教學質量的觀點出發，應該對這個問題加以協調，使教師待遇得到落實和改善。

7 硬件建設及管理人員素質

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安全生產具有長期性、艱巨性、反復性的特點。安全宣傳教育必須警鐘長鳴、常抓不懈。各級各部門和生產經營單位要把宣傳教育作為安全生產的第一件大事，加強領導，認真組織，講究方法，注重實效。在宣傳教育活動中，堅持以“三個代表”重要思想為指導，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針，按照生產要安全教育必先行的原則，深入貫徹落實《中華人民共和國安全生產法》、《安全生產違法行為行政處罰辦法》、《國務院關于進一步加強安全生產工作的決定》會議精神，做到廣泛動員、全民參與、家喻戶曉、深入人心，努力夯實安全工作基礎。

二、宣傳教育工作

（一）繼續開展好“全國安全生產月”、“11.9”消防宣傳日及“百日安全活動”等宣傳教育活動，實踐證明“安全生產月”等活動的開展對于營造良好的安全輿論氛圍、提升市民安全意識有著良好的促進作用，因此，各部門、各單位要緊緊圍繞活動主題，提前做好準備和發動工作，采取多種形式，充分利用活動時機，搞好安全宣傳教育工作。

（二）深入開展全民安全教育工作，各級各部門要認真按照區委、區政府全民安全教育培訓實施方案的要求，將全民安全教育工作繼續引向深入，要千方百計地提高教育率、知曉率。要采取多種宣傳手段和形式，將安全知識普及到車間、班組、田間地頭、車頭和船頭，要特別注重對中小學生的安全教育，中小學的安全常識課一定要長期保持下去。

（三）要充分發揮新聞媒體的作用，要充分利用報刊、電視的宣傳工具的作用，采取報刊、電視上開辟安全專欄，增加公益廣告的形式，抓住正反兩個方面的典型事故做好宣傳報道，使安全工作家喻戶曉、深入人心。

（四）各級各部門要切合自身工作實際，充分利用專欄、簡報和各種會議的契機，加強對本單位本部門安全生產工作動態的報道，互通工作信息，交流工作經驗。

（五）各級各部門安全生產工作人員和宣傳報道人員，要注重收集和整理各種安全生產工作動態和信息，廣集安全生產工作宣傳素材和信息，勤于動手、動腦，廣泛參與新聞報道和宣傳教育工作。

（六）下半年將組織全區安監系統工作人員信息培訓。

（七）近期安全生產宣傳工作的重點要緊緊圍繞《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》的具體精神和內容，加強安全生產監督管理機構建設，充實完善安全生產監管力量，加強安全生產法制建設，認真貫徹實施安全許可證制度，廣泛開展標準化建設活動，強化企業責任主體意識等幾個方面組織專題宣傳報道，大力營造良好的安全宣傳氛圍。

三、強化培訓工作

（一）繼續抓好“三項崗位人員”培訓。依托市安全培訓中心積極開展主要負責人、安全管理人員、特種作業人員的培訓、復訓和換證工作，確?！叭棈徫蝗藛T”持證上崗。

（二）強力推進企業安全生產“三項教育”和培訓，加強企業班組長的教育培訓力度，構筑杜絕“三違”的第一道防線。

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一、加強新衛生技術人員的崗前培訓教育。對大學畢業后分配到醫院和新調入的人員,加強醫療衛生管理法律、法規等方面的教育。堅持對住院醫師進行在職培訓,加強“三基”訓練,注重專家的臨床督導,并每年組織一次住院醫師的“三基”考核,增強業務學習意識,規范病歷書寫,提高病歷質量以及多次進行全院性的醫療技術操作講座,從而帶動了醫療、教學等工作,使醫院醫療質量不斷提高。

二、加強中高級職稱的專業技術人員的繼續醫學教育。科教處組織的學術講座均為區級繼續醫學教育項目,每年有15～20項,參加約有3000人次,在學習交流過程中,激發他們的科研和創新能力,不斷提高醫療技術水平,有利于醫院的全面發展。

三、通過好醫生遠程醫學教育,使衛生技術人員可以根據自己實際情況來掌握學習進度,選擇符合工作需要的學習內容。不受時間、地點的限制,從根本上解決因工作忙而不能接受現場培訓的問題。

四、我院實施院、科兩級管理,由一名副院長負責,由科教處負責具體工作,為了更加有效地開展繼續醫學教育工作,由各科室指定一名繼續醫學教育管理員?？平烫幹朴喯嚓P的考核辦法,定期或不定期進行督促檢查,實行規范化管理,以評價各科室培訓工作。各科室每月培訓2～3次,每月全院培訓約有900～1000人次。通過每月繼續醫學教育培訓報表,充分體現出這種管理辦法的可行性。

五、我院每年外派一些專業技術人員進修學習。先由科室提出申請,再經醫院批準后外出進修,要求進修內容必須是先進的新知識、新技術和科室急需開展的技術。進修學習人員學成后要在科室內開展工作,先進行科內講座,達到一人學習全科受益的目的。每年申報區、院級繼續醫學教育學術講座,使全院衛生專業技術人員均可受益。