微生物學分析范文

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篇1

【關鍵詞】青年教師；教學能力；醫學微生物學與免疫學；教學效果

醫學微生物學與免疫學是重要的醫學基礎課程，而實驗教學在醫學微生物學與免疫學的課程中占有非常重要的地位。隨著我校醫學微生物學與免疫學的理論課學時被逐漸壓縮，實驗教學所占的比重逐漸增加，因此這兩門課程的實驗教學質量變得越來越重要。近年來，本校不斷加大師資隊伍建設力度，加快高層次優秀人才的引進和培養，大批青年博士研究生走上了講臺。在病原生物學與免疫學教研室，青年博士教師承擔了大量的實驗教學任務，成為教學隊伍的新生力量，因此盡快提升青年博士教師的實驗教學的能力，是提高實驗教學質量的關鍵。本文結合本校的實驗教學工作的實際情況，將青年教師在醫學微生物學與免疫學實驗教學中如何提高教學能力的一些體會總結如下。

1充分熟悉授課內容和授課學生，做好課前準備

青年教師上課前應充分“備課程”和“備學生”。醫學微生物學與免疫學是醫學及其相關專業學生的必修基礎課程，青年教師首先應認真研讀醫學微生物學與免疫學的理論教材和實驗教材及其相關專業書籍，全面熟悉教學大綱。根據教學任務，對不同專業的授課內容和重難點等做到有所取舍和優化。其次，青年教師應積極參與集體備課。為保證實驗教學的規范和質量，在開設新實驗課的前一周，本科室的所有授課教師和實驗技術人員都要進行集體備課。在集體備課中，會針對實驗課中的重難點及實驗操作中的注意事項，進行充分交流，便于青年教師更好地掌握實驗課程的教學內容和教學技巧。同時，青年教師還要充分了解不同專業學生的基礎知識及其對所學知識的掌握程度，進而選擇或調整教學方法。

2積極參與實驗準備，做好預實驗

青年教師應積極參與實驗準備工作。醫學微生物學與免疫學實驗的影響因素很多，除了實驗者的操作因素之外，還有一些客觀因素決定實驗的成敗，如：試劑的配制和儲存條件，儀器的操作等。醫學微生物學與免疫學實驗課程的準備工作均由我校國家級基礎醫學形態實驗教學平臺的實驗技術人員準備，從而影響了青年教師對實驗準備過程的全面了解。為此，本教研室與醫學形態實驗學教學平臺相關人員積極溝通，讓青年教師參與實驗準備工作。青年教師通過參與實驗準備，能夠加深對試劑配置及儀器使用要求等事項的認識，熟悉實驗教學過程中的每一個環節，從而勝任實驗教學任務，保證實驗課的教學質量。青年教師應主動做好預實驗工作。做好預實驗是上好正式實驗課的提前。預實驗不僅能夠了解實驗細節，掌握規范的操作方法，還能預見學生實驗過程中可能出現的問題。本教研室安排青年教師參與預實驗工作，對實驗過程和結果做到心中有數，這樣便于青年教師在實驗課程教學過程中，能夠做到有的放矢，突出講解及操作要點，保證學生掌握實驗操作要領，提高實驗教學效果。

3選取靈活多樣的教學方法，積極互動，及時總結，提高學生分析、解決問題能力

根據醫學微生物學與免疫學的實驗教學內容的要求，本教研室將兩門課程的實驗教學進行整合，在保證驗證性實驗的基礎上，增加了綜合性實驗[1]，培養學生綜合應用能力。在學生實驗操作前，青年教師可以先運用案例、板書、多媒體、畫圖等多種方法和手段對實驗內容進行講解，便于學生更好地理解實驗目的，提高教學效果。例如：醫學微生物學與免疫學是與臨床和生活密切相關的課程，引入臨床及生活有關的案例，結合實驗內容和目的講授能讓學生更加認識到學有所用，從而激發了學生的學習興趣。在實驗操作示教時，青年教師首先做到實驗操作熟練、準確和規范；在關鍵的操作步驟需要反復演示，保證學生掌握實驗的操作要領，能夠順利完成實驗。在學生實驗過程中，青年教師要不斷進行巡查指導，觀察學生的操作方法是否正確，對不規范的操作及時糾正，并加以操作示范，使學生領會操作技巧，提高動手操作能力；對實驗操作規范和結果較好的學生進行鼓勵；對于不愿動手操作的學生進行監督；對學生操作過程中發現的問題及時處理。通過巡查指導，與學生及時進行實驗教學的互動，建立良好的師生關系，提高學生對實驗的興趣和積極性。實驗結束后，青年教師應對實驗結果及時總結討論。對與預期結果不符甚至是錯誤的實驗結果要及時分析、討論，通過提出問題的啟發式教學形式，提高學生分析實驗相關問題的能力。此外，青年教師對學生的實驗報告應認真批改，對實驗報告中出現的問題進行詳細記錄，并通過分析實驗報告中的問題對學生的實驗進行總結，在下次實驗課反饋給學生，對實驗結果分析和討論認真的同學進行表揚，提高學生實驗操作和書寫實驗報告的規范性及分析問題的能力。

4積極參與教學改革活動，推進科研促實驗教學，提高學生科研思維能力

目前，隨著我國高等教育教學的改革與發展，青年教師應積極主動學習教育法，及時轉變教學理論，充分利用現代教學手段與方法以及采用不同教學模式促進實驗教學，如問題式教學[2]、互動式教學[3]、案例教學[4]以及翻轉課堂[5]等。青年教師平時應多聽教學改革相關講座，并參加一些教學改革活動或者申請教改課題。通過對不同教學模式的學習與應用，更好地提升自身的教學水平。尤其是，近年來引進的博士青年教師，其科研能力較強。青年教師應該利用其科研能力強的優勢，積極開展科研促進實驗教學活動[6]。一方面，青年教師在自己從事的科研課題中，應充分發掘與實驗教學有關的內容指導學生，鼓勵學生對所學的實驗內容做進一步的探索。另一方面，青年教師應將平時自己查閱的科研知識融入教學，激發學生的學習興趣，這樣既有利于青年教師教學水平的提升，又有助于培養學生的科研思維創新能力。青年教師還可以通過指導大學生創新計劃項目，帶領學生參與科研，讓學生在實踐中領會科研思路，并充分調動學生的實驗積極性，鞏固醫學微生物學與免疫學的理論和實驗教學內容，培養學生探索新知識的興趣和提高實驗操作的能力。

5積極參加教學技能培訓活動，盡快完成從學生到老師的角色轉變

本教研室按照學校的要求，為每一位新近青年教師安排了一位教學經驗豐富的指導教師，并制定了詳細的培養計劃、具體措施和目標，要求青年教師至少聽取帶教導師一個學期的課程，學習其實驗教學方法、技巧和教學特點。依托學校教師教學發展中心教學技能提升平臺，要求青年教師積極參與各種教學技巧的培訓活動，如崗前培訓、教學觀摩、專題培訓、主題教學沙龍和課堂教學實踐等。教研室安排青年教師對實驗教學內容進行試講，對青年教師普遍存在的知識點講解不到位、語言組織邏輯性不強等問題加以一對一指導改進；并要求青年老師完成實驗教學的相關考核，考核合格后，才能從事實驗教學工作。青年教師除了按照學校學科安排的培訓計劃外，還應該積極聽取各類教學公開課，以及其他學科教學經驗豐富教師的理論和實驗課，觀摩他們怎樣組織課堂教學，學習他們上課的優點，并在實驗教學實踐中不斷探索適合自己的教學方法，盡快完成青年教師從學生到老師的角色轉變，逐漸形成自己的教學風格。

6從教學實踐中不斷總結教學經驗，提高自身教學能力

青年教師必須意識到教學能力的提高是自己在高校立足的根本，而教學能力的提高是一個長期的漸進的過程，需要青年教師付出辛勤的汗水。為此，青年教師應積極進行教學活動的總結。在每次教學活動結束后，青年教師都應該把教學過程中出現的優點與不足、一些體會加以思考和總結，不斷自我反饋與改正，逐步完善醫學微生物學與免疫學專業知識，提升教學技能。總之，青年教師要積極主動了解國際國內高等教育尤其是醫學教育改革形勢，根據不同專業培養目標的要求，充分了解授課對象和授課內容，掌握多樣的教學方法，參與多種教學活動和教學改革，積極開展科研促教學活動，并不斷的進行經驗總結，這樣才能有效提高醫學微生物學與免疫學實驗課的教學能力，達到滿意的教學效果。

參考文獻

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[3]昌艷萍，李彥芹，劉鑫，等.《微生物學》教學中互動教學方式的研究探索[J].教育教學論壇，2015（50）：109-110.

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[5]郭慧君，葉荷平.翻轉課堂在《醫學微生物學》教學中的應用實踐[J].山東青年，2016（8）：43-44.

篇2

1 背景

秦虹社區衛生服務中心于2012年11月由秦淮區兩家社區醫院合并而成，新單位需要新氣象，在中心領導的帶領下大家干勁足、熱情高。同時醫學也是一個不斷進步的科學，知識更新很快，需要我們醫務人員不斷學習、終生學習。學習的方式有很多，其中講座形式就是一個很好的方式，但是對我們基層醫院來說難度很大。在和幾位業務骨干談及此事后得到了大家的支持，大家都有信心能將這件事做好，有了這樣的想法后下面就是策劃了。

2 策劃

我們在2012年年底的時候開始策劃業務學習講座，需要考慮的內容有很多：講者、聽眾、主題、時間、頻率等等，最擔心的是能否持之以恒，這也是開始后被質疑最多的地方。

先來說說講者，在準備開始講座之前先征求部分業務骨干意見，在得到支持及認可后在醫生組開動員會，希望所有醫生都能參與進來，但對45歲以上的醫生本著自愿的原則，45歲以下幾乎都動員起來了，可喜的是我們部分45歲以上的醫生也積極參與到講者行列，其中有一位已接近退休。

關于講座的主題，主要是針對臨床常見的疾病、近期被關注較多的疾病、新指南、新專家共識、急救、中心開展新項目的臨床應用等等，例如關于疾病和治療的：《老年高血壓的治療》、《降糖藥物的合理使用》、《非酒精性脂肪性肝病》、《中國心力衰竭診斷和治療指南2014》、《二甲雙胍臨床應用專家共識》等等；關于我中心開展的新項目：《C-反應蛋白臨床應用》、《一氣呵成》（關于碳13呼氣試驗）、《糖化血紅蛋白的臨床應用》、《尿微量白蛋白的臨床意義》等等。其實選題也是一件很難的的事情，為了讓業務學習持續不間斷并有計劃地開展，在宣布開始講座之前我們已經準備了30多個題目，足夠用到當年9月份。

關于時間的安排，也經過斟酌，放在上班時間擔心影響工作，同時也擔心因為工作忙參與者太少，尤其是聽眾，那就只有放在休息時間。怎樣將對大家休息影響到最小，經過商量放在中午12：15，講座約30min，基本在13：00之前結束，這樣又有學習時間、又有休息時間，兩者兼顧。那么放在哪一天呢？考慮到我中心每周一開院周會，在院周會上傳達這樣的信息比較好，于是我們選擇了周二中午，便于院周會上傳達同時大家也不會忘記。那么多長時間一次？1次/w、1次/2w還是1次/月？如果1次/w我們每位講者每年講的次數大概為3次，比較合適，同時1次/w也便于形成規律，讓業務學習成為一種常態，在領導的支持下于是我們就定為1次/w。經過長時間的每周二中午業務學習，現在大家已經形成了習慣，每到周二中午都會到會議室參加學習?？紤]到講者備課需花大量精力，我們在寒暑假（中小學生的）停課，在臨近節假日（長假）前1d、后2d之內的周二也會聽課一次，這樣我們的講者在假日期間也不會因為要備課而壓力太大。

除了我們自己的同事講座之外，我們還定期（約1次/月）請上級醫院的專家給我們做講座，內容根據我們的需要，例如：《24h動態血壓監測》、《慢性腎臟病》、《后循環缺血的診治》等等，上級醫院的專家講座也是備受同事歡迎。上級醫院的專家偶爾會因為工作繁忙需要講座改期，這時我們也有備用方案，每次有專家講座，我們自己的講者也會同時準備，留做備用，如果專家來不了我們仍然可以照常進行，這一招雖不常用，但關鍵的時候很有用。

3 執行

除平常的積累之外，講課之前備課是最主要的任務，為保證每位講者有充足的備課時間，我們基本都是提前1個月左右通知講者進行準備，從選題、定題、查資料到做幻燈片，剛開始部分年輕醫生還需要上級醫生幫忙提供資料、指導做幻燈片，試講并請上級醫生修改，經過多次演講后我們的年輕醫生已經可以獨立完成演講了，并且積累了經驗，演講技巧也得到了很大提高。

我們目前的講者人數十多人，按一定的順序進行講座，一輪結束后再循環進入下一輪，從2013年開始業務學習至今已進行至第五輪。有特殊情況也會做一些順序的調整。

社區醫院也有人才流動，有醫生退休，也有醫學院校畢業剛參加工作的，對剛參加工作的醫生我們也是重點培養，鼓勵他們先是參與聽課，工作一定時間后動員他們也加入到講者的行列，并且安排上級醫生一對一的指導，現在我們的帶教醫生已經完全有能力對剛工作的醫生進行授課指導了。

每年年底的最后一個星期二的中午我們講座結束后會進行年終總結，包括一年的講座內容、次數、成效以及其中的不易，參與者也是每人積極發言，講自己的感想及來年的計劃。參與者每人都表示愿意積極參與其中，盡顯積極向上的氛圍以及很強的凝聚力，這也許就是我們的“中心文化”吧。

1次/w業務學習重在堅持，其中也會面臨一些困難。在剛開始，有兩位同事提出1次/w太頻繁了，是否改為1次/2w，他們認為肯定堅持不了。當時我們也動搖過，想過是否改為每2w 1次。其實我們已經精心準備，題目都準備到了當年的9月份，在領導的鼓勵下，我們仍按1次/w進行，事實證明，我們能做到。

剛開始，也有部分同事因為沒有講過課，有點膽怯，希望自己的講座推遲，或者這輪不講。部分年輕醫生不知如何去準備，如何去做幻燈片，在同事的幫助下，也學會了查資料、做幻燈片。也有部分同事因為沒有講過課，甚至有點怕，不敢站著講課，經過幾次鍛煉，現在已經能很自信的站在講臺上。

4 成效

我們的業務學習已經兩年多了，2013年我們共進行了38場，2014年我們進行了42場，2年共有80場。對于一個社區醫院這樣的講座數量著實不易，更重要的是我們業務學習的質量。

我們的業務學習雖然是有組織的進行，但沒有行政干預，沒有行政補助，完全是自愿的。學習時間是休息時間，參與聽課我們中心不會給予調休或補休，聽眾里沒有人計較休息時間。大家不但不計較休息時間，而且還有一顆感恩的心，就有一位老同事說：“講者辛苦備課、內容精彩，大家學習了，很感謝！”。講座至今已經有兩年余，我們的聽眾不但沒有減少，而且穩重有升，這足以說明我們業務學習的質量。

功夫不負有心人，經過多次鍛煉，我們的醫生講課水平得到了很大的提高，給老百姓做健康教育也是得心應手，部分業務骨干在同行中也是小有名氣。更重要的是經過學習我們對很多社區常見病、慢性病病的診治水平提高了，急救能力提高了。有些慢性病患者以前都是在大醫院看，因為我們服務能力的提升，現在也轉到了我們社區診治，并取得滿意效果，社區居民對我們的評價也是越來越高。我們將學習到的知識運用到臨床，服務于社區百姓，這是我們最大的成效。

5 結語

篇3

李燕瓊 沈必成

（楚雄醫藥高等?？茖W校 云南 楚雄 675000）

【摘要】隨著醫學的發展，以及新病原微生物引起疾病的增多，微生物與免疫學受到了越來越多的重視。由于微生物與免疫學的內容抽象、瑣碎，學習和記憶起來都比較困難，而且傳統的填鴨式的教學方式非?？菰?，不能激起學生的學習興趣，達不到很好的教學效果。需要對其教學方法進行改革，增強學生的學習興趣，加強對微生物與免疫學的掌握理解。

【關鍵詞】微生物與免疫學；教學；改革

1前言

《微生物與免疫學》在醫學類院校中是西醫的一門基礎課程，以往的教學由于把其作為必修的考查課，重視不足。但是目前出現了很多由新病原微生物引起的疾病，如SARS和禽流感等，對人類和其他生物的危害很大，也使《微生物與免疫學》這門課程引起了人們的重視。本門課程中的很多內容，如介紹了正氣和脾虛與免疫的關系，都與中醫存在一定的聯系。這門課程的學習對于中醫院校促進中西醫的結合，中醫類學校的學生更好地學習現代醫學，以及傳承傳統的中醫醫學具有很大的促進作用。因此《微生物與免疫學》的教學質量一定要提高，使學生能夠熟練地掌握相關知識。

2教學現狀

醫學類專業學生的學習必須有一定的實踐性和應用性，如果教學的知識沒有實用的價值，很容易被學生忽視，掌握程度也低。微生物與免疫學理論性太強，實際操作很少，學生便不能對其引起足夠的重視。目前傳統的填鴨式教學仍是最主要的教學方式，僅僅一味的灌輸知識是很枯燥的，不能培養學生自主學習的能力，同時，單純地教授理論性知識，脫離實際，導致學生不能學以致用，教學效果很差。因此，要對微生物與免疫學的教學進行改革，提高教學質量，使學生能夠理解掌握，并能將其用于現實。

3改革方法

3.1適當調整教學內容

微生物與免疫學作為一門基礎課程，與很多專業學科都存在一定的聯系，但不同的專業由于其方向定位不同，在應用這門學科時側重點也不一樣。在具體的教學時，如果只是照本宣科，把所有內容都泛泛地講一遍，學生不能抓住重點，達不到學以致用的效果。同時由于一般微生物與免疫學的課時設置的較少，根據傳統的由微生物開始，再講免疫學的教學順序，容易造成學生認為免疫是因為微生物的感染而引起誤解。在教學過程中，可以適當的改變課程的順序，從免疫學開始講起，之后再講生物學，雖然開始可能會難點，但能使內容更有條理，加強學生對免疫學的掌握和理解。

3.2增加互動

目前我國采用的教學方式還是以“填鴨式”為主，即課堂上幾乎都是老師將教授的知識傳授給學生，與學生沒有互動。隨著教育的發展，雖然已經發現這種教學方式的很多缺點，但現在還是以這一方法為主導的教學方式?，F代醫學發展十分迅速，加之多媒體設備在教學中的應用和普及，需要教授的內容量也隨之增加，相應的每堂課中的知識很多，導致學生還沒跟上上一堂的內容，下堂課又開始了，最后完全跟不上老師的教學進度。教師在開始授課之前，應先制定好整個課程的教學計劃，根據不同的教學重點擬定相應的討論問題，在課堂上對學生提問，讓學生自己思考，自己發現問題，在解決這些問題的同時，可以與學生產生互動，提高學習的興趣，發散思維，拓寬知識面，發現自身的不足，有動力去學習。

3.3結合實際教學

微生物與免疫學與很多學科都有聯系，內容較多，前后章節的連貫性較差，記憶起來比較困難。其課程內容相對抽象，一味的照本宣科，不僅使教學單調枯燥，且與實際脫離，學生對這門課程的掌握和理解都不能達到很好的效果。而正是由于微生物與免疫學與其他學科的聯系很密切，在現實中的能夠體現其課程內容的例子很多，在教學課程中，老師可以結合現有的事例講述相關的專業知識。如在講述免疫能力時，可以舉例：現實中存在很多的傳染病，尤其是在冬天感冒多發期的時候，但是有的人就不會感冒，為什么呢？不是他們沒有接觸到病毒，而是因為他們的免疫力較強，接觸到的病毒被他們體內的免疫細胞除掉了，然后再講免疫細胞如何能夠清除病毒。雖然只是一個很簡單的例子，但這會讓學生認識到其內容的實用性，而且跟自己的生活息息相關，便能產生學習的興趣。

3.4歸納總結

微生物與免疫學的內容本身不難，但是很零散、抽象，容易產生混淆。針對這一問題，可以采取歸納總結的方法進行學習。當課程講完一個階段之后，將所有知識根據內容的不同劃分出總結性的問題，對相應的知識進行歸納總結和對比，找出它們共有的規律和相異之處。這樣能使學生積極地總結思考，增強學習的激情。同時在總結知識的過程中，可以強化對之前知識的記憶，總結之后能夠加深對相關知識的理解，了解同種類型之間的相同性，以及它們各自的特點。這樣，便使零散瑣碎的知識點得到了歸納整合，加深加強學生對專業知識的理解和記憶。

4結語

微生物與免疫學是西醫中的一門基礎課程，一般院校都將其作為考查課看待，重視程度低。但這門課程與很多學科都有一定的聯系，同時現在出現的很多病原微生物引起的疾病都與之存在密切的關系，必須加強對這門課程的重視，改進教學方式，加深學生對這一課程的理解和掌握。傳統填鴨式的教學方式隨著現代教育的發展，其弊端越來越多，教師在教授時，應該站在學生的角度，體會學生的需要和思維，思考怎樣才能使學生在學習過程中使提高學習效率。針對目前微生物與免疫學的教學質量差的現狀，本文提出了相應的改革方法。首先，根據具體的專業設置，可以適當調整教學內容，使之更側重自身的專業內容；其次，增加課堂互動，傳統的教學大多是老師的獨角戲，很少能跟學生產生互動，導致學生的積極性下降，不能使學生產生學習的興趣；第三，在教學時，將內容結合實際進行教學，以此來激起學生的興趣和積極性，同時，加強對理論知識的理解和記憶；第四，在講了一部分內容之后，及時的對所學知識就行歸納總結，由于微生物與免疫學的課程內容繁瑣，且前后的連貫性較差，如不將相關的知識進行歸納，記憶起來難度很大。采用這些方法，不但能加強學生對微生物與免疫學的掌握，還能培養他們自主學習的能力，能夠將所學知識與現實聯系起來，達到學以致用的目的。

【參考文獻】

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[2]張易祥,采克俊.獨立學院微生物與免疫學教學改革與實踐[J].中國科教創新導刊,2010(13).

篇4

1.1細胞活力測定

采用Trypanblue拒染試驗檢測凍存前及復蘇后細胞的存活率。將待檢細胞制成細胞懸液，取細胞懸液與04％臺盼藍溶液以9∶1混合均勻（使臺盼藍溶液終濃度為004％），3min后觀察，并用血球計數板計數。鏡下觀察可見健康活細胞胞體完整、細胞透明、不著色，凡著色呈藍色者均為死細胞。計數1000個細胞，計算細胞活率。

1.2生長曲線繪制

向24孔培養板每孔內接種1mL密度約為1×104個／mL細胞，從接種之日算起，每隔24h計數2個孔內的細胞密度，算出平均值，連續測定12d，以培養時間為橫坐標，以細胞密度為縱坐標，繪制細胞生長曲線。

1.3細胞染色體分析

選取第4代生長良好的新生昆明犬成纖維細胞，按照常規方法［9］進行染色體制片，Gimesa染色后選擇染色體分散與形態良好的分裂相在油鏡下觀察拍照，作核型圖，對50～100個分裂中期細胞進行染色體數目統計。

2結果與分析

2.1細胞的形態學觀察

新生昆明犬耳緣皮膚組織經膠原酶分離培養3～4d后，鏡下觀察可見有少數細胞沿組織塊邊緣慢慢貼壁伸展，細胞形狀不規則，且其組織塊的生長暈形成時間較長。經8～10d培養才出現大量成片生長的優勢細胞，此時觀察細胞的形態呈長梭形、多角形或扁平星形，為典型的成纖維細胞形態。后再經3～4d細胞生長至匯合，并長滿整個細胞培養瓶表面（圖1A），此時可進行傳代和凍存。傳代后的細胞生長旺盛，在形態上與原代細胞無明顯差異，經2～3d即可長至近100％匯合，此時細胞呈放射狀或渦旋狀走勢（圖1B）。待傳代時，加入消化液后顯微鏡下可見細胞回縮，呈圓形（圖1C）。

2.2成纖維細胞凍存前和復蘇后的活

耳部成纖維細胞凍存前和復蘇后的活率分別為933％，908％（圖2）。凍存前與復蘇后的細胞存活率差異不顯著（P＞005），說明原代細胞和傳代細胞生長狀態良好，培養條件適宜，且凍存和復蘇的過程對細胞活力狀況損害較小。

2.3生長曲線

根據昆明犬耳部成纖維細胞接種于24孔板連續培養12d的細胞計數情況，繪制出了成纖維細胞的生長曲線（圖3）。昆明犬耳部成纖維細胞的生長曲線呈典型的“S”形，即經過了潛伏生長期、對數生長期、平臺期以及衰亡期。其表現為1～2d的潛伏生長期細胞總數基本保持不變，從第3天起，細胞數量開始增加，3～8d左右細胞明顯地進入對數生長期，細胞數量快速增長，第8～9天，細胞由于缺乏足夠生長空間而增長放緩，開始進入平臺期。第9天后，由于細胞數量的急劇增加、生長空間的極大限制，經過短暫的平臺期后，細胞發生接觸抑制快速進入衰亡期，細胞生長幾乎停止，隨后細胞逐漸脫落死亡，此時鏡下可見有大量凋亡細胞漂浮。由生長曲線上的數據分析，耳部成纖維細胞群體倍增時間約為32h。

2.4核型觀察分析

昆明犬耳部成纖維細胞中期染色體分裂相與核型分析如圖4所示：染色體數目2n＝78（XX）。計數80個4代細胞的染色體數目，總數2n＝78的細胞數約占總細胞數的90％，達到了建立細胞系75％～80％的要求，說明所建細胞系為穩定的二倍體細胞系。39對染色體中有38對常染色體均為端著絲粒（T）染色體，長度逐漸遞減；性染色體X，Y均為中央著絲粒（M），X染色體的長度最大。

3討論

目前，國內已有一些研究報道建立了比格犬胎兒成纖維細胞系［10］、德國牧羊犬耳部和腹部成纖維細胞系［11］及雜交犬皮膚成纖維細胞系［12］等，但利用犬類的這些細胞遺傳資源進行更加廣泛深入的研究（如醫療和動物模型的建立、體細胞克隆等）還十分欠缺。在國外，已有較多使用所建立的犬胎兒或成體成纖維細胞系進行體細胞核移植（SCNT）的研究［13－16］。值得注意的是，在警用工作犬領域，7頭世界首批體細胞克隆警犬于2007年底在韓國誕生［17］，2009年韓國克隆專家根據美國911英雄警犬“特拉克”的遺傳信息，再次利用體細胞克隆技術成功獲得了5頭牧羊犬（http：／／wwwcnwnewscom／html／tech／cnkpzs／20090621／122171html）。LEE等［18］將曾服役于韓國國家緊急事務管理署（NEMA）具有6年全球救援經驗的退役搜救犬進行克隆，最終獲得2頭克隆犬。這些克隆后代中大多數工作犬已服役并具備與父輩同樣卓越的工作性能。同時，OH等［19］的研究也表明，利用SCNT技術將能使一頭優秀的檢驗檢疫犬復制出一群同樣優秀的檢驗檢疫犬。體細胞克隆技術最大的優勢在于克隆出生的動物與供體細胞來源的動物具有幾乎100％相同的基因，即能完全保持親代優異的先天特質。要成為一只優秀的警犬，就必須要具備高智商、敏銳的嗅覺、良好的親和能力等警犬所必備的各種特質。按照傳統的警犬繁育方式，培育出一頭優秀警犬至少需要3～4年時間，花費約10萬元，期間要消耗大量的人力、物力和時間，且培訓的優秀率低，不超過12％；而要培養出一頭功勛級的警犬需要付出的代價就更大，最少需數10人，4～5年時間，約50萬元的費用，且培養出一頭功勛級警犬的效率很低，約8‰。而動物體細胞克隆技術可以批量復制優秀、功勛級的警犬，可以大大降低培育成本，提高培養功勛警犬的培育效率。因此，體細胞核移植技術在警犬繁育中具有廣闊的應用前景。然而，體細胞核移植技術首先必須要解決的是供體細胞的來源和體細胞分離培養的問題。本研究利用膠原酶消化法建立了新生昆明犬耳部成纖維細胞系，并對其體外培養的生物學特性也進行了初步的分析與探討。在動物成纖維細胞的體外分離培養中，分離組織可以取自胎兒、新生幼仔及成體動物［20－22］。其中，胎兒取材不僅難度大、成本高，且對優良品種的保存也十分不利。相反地，新生幼仔或成體動物耳部、腹部及腹股溝等部位皮膚組織的取材則顯得十分便捷，且不影響動物的健康成長。本試驗取材自新生昆明犬耳緣皮膚組織（＜1cm2），對于新生仔犬，其傷口愈合快、皮膚組織修復能力強，應激性小且容易護理。另外，新生幼犬較成犬組織分化程度低，其成纖維細胞理論上應具有較強的增殖能力、易培養及適于進行相關基因操作研究。本試驗所建立的新生昆明犬耳部成纖維細胞具有典型的成纖維細胞形態，如細胞呈梭形或星形，當生長至匯合時細胞會平行排列，呈渦旋狀和放射狀生長。其凍存前和復蘇后存活率差異不顯著（P＞005），細胞復蘇后增殖快、生命力旺盛，且形態未發生變化。這表明凍存和復蘇過程中的各項條件對細胞活力影響較小，試驗中采用的凍存和復蘇的方法是可行的。

篇5

一、畏難心態

有些學生遇到未曾見過的問題，或者碰到難題時，缺乏攻克難關的信心和勇氣，往往產生畏難心態。

如1996年高考政治第36題：運用經濟常識的有關知識，分析下列圖表并回答問題。圖表1“我國汽車制造企業的年產量與資金利潤率的關系”；圖表2“1995年我國汽車工業生產狀況”。分析圖表所反映的經濟現象和問題，提出解決問題的方法及提高企業競爭力的合理化建議。

該題要求高，一些考生一看到試題頓感束手無策。緊張之余，只好東拉西扯。

造成畏難心態的主要原因，是學生平時學習不肯動腦，缺乏獨立思考的精神。久而久之，學生的創造性思維能力下降，知識遷移不暢，從而產生思維受阻現象。

二、沖動心態

有些考生審題不清，一旦有了樣板和定論，就不肯多動腦筋而立刻下筆。也有一些考生經過一番苦思冥想后，自覺豁然開朗，略有眉目便不愿再多思細想，從而產生亢奮情緒。這些都是沖動心態，極易產生思維的片面性，導致答題失誤。如1995年高考政治第33題：辯證法與形而上學的分歧可以概括為“世異則事異，事異則備變”和“道之大原出于天，天不變，道亦不變”的分歧。該題涉及辯證法和形而上學的對立與分歧。試題所引用的兩段話既能在中學歷史課本中找到，又能在高二《思想政治》教材中找到。在一般情況下，考生只要具備初中語文水平，就可以大致領會這兩段話的含義。對廣大文科考生來說，這道題的審題要求并不構成解題的障礙，關鍵在于全面了解辯證法和形而上學的對立與分歧。有些考生看到這道題就沾沾自喜，出現沖動心態。他們對兩段引文不求理解，不從材料出發，馬上作答：“這種觀點是錯誤的。唯物辯證法與形而上學的分歧表現在：聯系的觀點與孤立的觀點的對立；發展的觀點與靜止的觀點的對立；全面的觀點與片面的觀點的對立。而是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉，則是唯物辯證法和形而上學的根本分歧?！闭瞻嵴n文理論作答，導致答題不完整、不準確。

究其原因，主要是沖動心態引發自擾，忽視了詳細地分析、推理，忽視了精確地描述，所以，在培養學生創造性思維能力的同時，還需要對學生進行思維批判性和自控能力的訓練。在時間允許的情況下，考生要反復推敲、質疑。

三、慌亂心態

一些學生在考試時，思維一旦受阻，極易煩躁不安，但又急于嘗試，嘗試失敗進一步加劇了煩躁情緒，導致思維混亂而無法答題。

除了心理因素，還有一個重要因素就是學生不善于觀察和分析問題。基礎知識不扎實，知識零亂，沒有形成系統。同時，由于受創設情境的迷惑、設問靈活的干擾，考生誤以為是熟悉的問題，因而套用現成解法，導致答題失敗。

在出現慌亂心態時，考生首先可采用一些調控技術，進行自我調節。（1）做悠長的深呼吸。充分吸氣，屏氣幾秒鐘，再徐徐吐出。吐氣須比吸氣更慢。這樣反復幾次，即可使身心松弛。（2）做放松運動。端坐，放松，閉目，排除雜念，自然呼吸……口中不斷地默念“松”字，從頭部至頸部、肩部、肘部、腕指部，再從頸部至腰、髖、膝、踝、趾，逐“節”放松。想到哪個部位，就放松哪個部位，連續做5―7次。然后，緩慢睜開雙眼，兩手十指像梳頭那樣從前頭際往后至頸部，連續做5―7次，以清醒頭腦。（3）中斷思路。一旦產生容易引起慌亂的想法，應該果斷地對自己說“?！薄Ｍ瑫r，握緊一下拳頭，或做一些與答題無關的活動，如伏在桌上閉目片刻，等等。這樣，可以中斷原來的思路。待情況好轉，即應迅速轉入正?？荚嚒?/p>

其次，要加強“雙基”（基礎知識和基本技能）訓練，形成良好的思維習慣和正確的思維方式，提高挖掘有效信息和隱含條件的能力。

四、執拗心態

有些考生在思維受阻時，苦思冥想，不肯放棄原有思路，不肯轉換思維角度，這就是執拗心態。形成執拗心態的主要原因有：（1）性格固執任性，動機強度太大，思維定式過強，有先入為主的思維習慣。（2）只注重形式，不探求內容實質；只注重理論，不聯系實際，不遷移知識。于是，看到題目即形成條件反射。（3）缺乏突破障礙的能力，思路狹窄，思維不暢，沒有轉換思維角度的習慣。

如1995年高考政治第32題：“有人認為：‘搞市場經濟，就要放開價格；放開價格，就得提高價格，政府不應干預。’為什么說這種觀點是片面的？”該題從價值規律和社會主義市場經濟的客觀要求及其內在聯系的角度，考核“價格”這一重要內容。這種觀點包含兩個命題：第一個命題為“搞市場經濟，就要放開價格”。這一命題是正確的，要從社會主義市場經濟的客觀要求去分析；第二個命題為“放開價格，就得提高價格，政府不應干預”。這一命題的第一層意思是“放開價格，就得提高價格”。這是錯誤的，要從價格和價值的關系上去分析。第二層意思是“政府不應干預”。應主要從單純的市場調節的弊端和政府的職能去分析其錯誤性。對考生來說，這道題初看似乎很簡單，因為它涉及的內容既是理論上的一個重點，又是實踐中的一個熱點。于是，有些考生一看到這道題，就從“市場經濟是有效的資源配置方式”這一知識內容中尋找答案。最后不但沒有做好這道題，反而浪費了不少時間。

五、徘徊心態

有些考生對問題的研究思路不少，但對每一思路都淺嘗輒止，在各思路之間徘徊，處于方法選擇的矛盾和猶豫之中。要消除徘徊心態，應在教學環節上下功夫，對學生在解題過程中可能出現的思維障礙要透徹分析，并設計適當方案予以突破。

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關鍵詞：高中生物；自主學習；課堂氛圍；更新觀念

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0316-01

學生"自主學習"，既是深層次的教學理論研究，又是大規模的教學改革實驗。它不僅僅是教學方法和教學形式的改革與探索，更是教育思想和教育觀念的創新。

1.教師更新觀念，促進學生自主學習

1.1樹立每個學生都能學習好，都能成才的觀念。學生學習成績的好壞與學生的智力因素沒有太大的關系，而是與非智力因素有密切關系，與教師教的是否得法，以及學生的學習環境有很大關系。每個學生的潛能都比較大，能否挖掘潛能，關鍵在于教師傳授的是否得法，善于從學生實際水平來開展教學。教師的學生觀對學生的影響是巨大的，他的一言一行直接對學生產生影響。一位教師如果認為某學生好，那么在他的影響下，這個學生的學習積極性會大大提高，從而促進學習成績提高，反之，則學習成績會越來越差。因此，教師要轉變只有升學才能成才，只有上大學才是人才的傳統觀念，樹立通過各種途徑都能成才。只要有良好的思想品質，扎實的科學文化素質，健全的人格的人就是人才的觀念。要改變只有少數學生能夠學好，能夠成才的觀念，樹立學生人人都可以成才，只有樹立這個觀念，教師教學過程中，才能做好面向全體學生，因材施教，促進每個學生的全面發展。

1.2樹立學生學習的差異性。人與人之間的差異是普遍的、絕對的。教師在教學中，必須承認學生學習的差異性，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動活潑地、自主地發展。既要做到使優秀學生脫穎而出，也要使其他學生學有所得，絕不能搞學習上的平均主義，要堅持"面向全體，兼顧兩頭"偏愛學習困難的學生的原則。

1.3樹立現代的課堂效益觀。一堂成功的課，一定是質量和效率同步提高的課，教師只有樹立課堂教學效應的觀念，才會真正的研究教學，改進教學。

1.4樹立新的全面的教學任務觀。傳統的教學以應試為目的，以"三個中心"為主旨，在這"三個中心"的引導下，派生出了"以綱為綱，以本為本"，落實"雙基"的教學思想。在這種思想的指導下，教師課堂教學的主要任務是按照教學大綱的要求，將書本知識傳授給學生就算完成任務。采用方法多是"滿堂灌"的注入式教學。實施素質教育，教師要樹立全面的、新的教學任務觀，使學生學會知識的同時，還學會學習方法，學會做人、學會創造、學會生活、學會審美、學會健體，從而達到既教書，又育人。

1.5樹立正確的教學評價觀。傳統的教學評價，教師是評價的主體，教師用同一標準，一把尺子去衡量所有的學生。評價學生的好壞的唯一標準是考試分數，方法是通過考試，其目的是為了區分和選拔，為此，有著"考試是老師的法寶"，"分數是學生的命根"的說法，以考試成績作為標準對學生進行評價。教師關注的是少數的學生、成績好的學生，而所謂"差生"就是學習成績差的學生，則被老師認為是不可救藥的"笨蛋"，會一事無成，成了被老師遺忘的角落。要改變對學生的評價，實行適應學生起點，鼓勵學生進步的評價方法，這樣有利于學生的全面發展，有利于學生積極主動學習，有利于學生個性特長發展。

2.促進學生各方面進步和發展，努力營造良好的自主學習課堂氛圍

2.1引入競爭機制，激勵學生進步。從經濟發展，科技進步，人才開發的競爭形式向學生進行多類型、多側面強化競爭意識的形勢教育，展示國際上競爭的形勢，優勝劣汰商戰，殘酷的競爭事實，震動學生的心靈，使大家感到競爭能力不強就會落后。新世紀要求人們競爭能力必須強，通過開展多種活動，培養競爭能力，例如競爭班干部、課前演說、分組進行知識競賽等。

2.2重視培養學生的學習興趣，使智力因素與非智力因素相結合。激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性，才能真正的把非智力因素調動起來，促進智力因素充分發揮，做到真正的自主學習?？梢詮纳顚嵗齺砑ぐl，也可以利用歷史材料和故事來激發。另外，學習上的最大興趣莫過于不斷的獲取成功，因為"成功的歡樂是一種巨大的情緒力量"它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。用成功激發學生學習的內部動力，例如讓學生做一些與學科知識相關的生活小嘗試，讓他們盡量享受到成功的快樂。

2.3科學的學習方法，能夠更好的進行自主學習。素質教育著重在于潛能的開發，科學發展進程證實：科學的方法比科學知識更有相對穩定性，學生掌握了科學方法就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。因此，教師在教學過程中不僅要向學生傳授知識，更重要的是培養學生的科學方法。掌握科學的方法，形成良好的學習習慣，可以節省時間，收到事半功倍的效果，在自主學習的課堂中，更應該注重學習方法的培養，使學生在老師的引導下，結合自己的"自由"時間和空間，更好的發揮自己的智力和非智力因素的潛能。學習方法的培養既要結合學生自身的特點，又要結合本學科特點。找到切實有效的、科學的學習方法，更能增加學生進取的信心，更好營造自主學習的課堂氛圍。

2.4結合生物這一學科的特點，培養學生的實驗能力，促進學生自主學習。注重實驗能力的培養，這是創新的根本，許多科學家的發明成果大都出自于實驗室。實驗是驗證、探索和發現新知識的重要而可靠的手段。教師應充分利用各種實驗的趣味性、探索性、自主性，培養學生的實驗能力。生物是一門以實驗為基礎的自然科學，教材中的實驗大多數是驗證式的，可以通過這些實驗培養學生的基本操作技能，掌握實驗的基本方法，提高學生的實驗能力。通過實驗可以促進學生進行各方面的學習，實驗過程中可能出現一些問題，又可以讓學生帶著問題或疑問進行自主的學習，這樣就促進學生的學習。另外，生物這一學科的實驗材料比較好準備，操作簡便易學，與生活實際聯系緊密，學生容易接受，也容易觀察，發現疑問，這樣真正促進學生帶著問題去自主學習。

總之，營造自主學習的課堂氛圍是個循序漸進的過程，需要教師有毅力、有恒心、有韌性，要善于思考觀察，不要拘泥于固有的習慣。只要教師把握住"自主學習"的深刻內涵，把以上各方面做到實處，就會取得最佳效果。

參考文獻：

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前言：高中生物教學涉及很多生物信息數據和課堂實驗操作，不僅強調了課本上的理論知識，更加注重培養學生在實驗室的動手能力。必須把實踐課程與理論課程更好的相結合，才能讓高中生進行良好的素質教育。老師以樹枝的延展效果圖的形式展把知識點串聯起來，不僅加了深學生對內容的印象、提高學生的學習效率，并且把知識有規律的進行梳理整合，不僅培養了學生的自主學習能力、并且激發了學生的探索研究的學習興趣，讓學生能夠發自內心的愛上生物、愛上學習、愛上學校。

1.思維導圖的特點和優勢

1.1 思維導圖這種學習方式，可以通過以圖文并茂的延展效果圖的形式把知識點串聯在一起，并且更加具體、有想象力、有層次、有規律地展現出來。讓學生能夠更加輕松、更加靈活、更加容易地接受、記憶和消化知識點。

1.2 充分發掘人類大腦的潛能。通過不斷的聯想和拓展知識點自發性的去豐富課程內容，能夠有效提高人類大腦的記憶力和接受教育的學習能力。能夠充分培養學生的延展性思維和創造性思維。

1.3 減少了教師教學課程難度。教師可以將思維導圖法與高中生物學進行有效地整合，清晰的梳理出系統性的生物教學知識點，有利于學生通過知識的分布網從而找到知識點和知識點之間的聯系。讓教師能夠更加輕松、更加靈活、更加高效率的完成教學任務。

2.思維導圖在教學中的應用建議

2.1 必須遵循以教材為基礎的理念完成思維導圖教學：思維導圖法只是一種教學當中的一種輔助教學的手段，課堂教學內容的設置最終要以學校教材為基礎，合理地、巧妙地、靈活地運用思維導圖法教學，培養學生的延展性思維模式和提高學生的自主學習能力，更好地促進學生對高中生物學習內容的掌握。

2.2 必須結合學生實際特點和需要完成思維導圖教學：在現代教育理念下，學生是課堂學習的主體，教師是作為學生學習的輔助者和引導者而存在。老師必須充分利用高中學生們在現有的這個年齡段所具有的特征和特點，并且結合實際的課程任務，來完成思維導圖教學。

2.3 恰當選擇教學內容促進學生創新性思維發展：在實際教學過程中當中，有些教學內容具有一定的開放性、有些內容是固定的、不可轉變的。比如說：生物公式的固定的，成分分子是固定的，化學配料比例是固定的。這就要求教師在教學過程中要學會分辨知識的性質和類型，靈活的運用思維導圖法。

3.思維導圖法教學的實際案例分析：

本篇文章結合作者自身對思維導圖法的理解、結合高中生物課程中當中的"細胞的生命歷程"這一知識點進行一次系統性的聯想和梳理。

3.1 細胞的生命歷程分為5個階段：（1）細胞的增殖。（2）轉變成為細胞的分化。（3）細胞的分化轉變為細胞的衰老。（4）細胞的衰老導致細胞的凋亡。（5）細胞分化也會導致細胞的癌變。

由以上5個大的知識點又細化成一些列小的知識分支。

3.2 細胞的增殖。（1）細胞周期。需要記住的知識點：概念、分期、分裂期。（2）分裂方式。需要記住的知識點：有效分裂（概念、過程、意義）、減數分裂、無效分裂（過程、特點、實例）。（3）細胞增殖的意義。

3.3 細胞的分化。（1）概念、特點、結果、實質、意義。（2）細胞的全能型：植物細胞、動物細胞、應用。（3）干細胞（概念、類型、特點、醫學應用）。

3.4 細胞的衰老。（1）過程。（2）特征。（3）原因。（4）與人體健康的關系。

3.5 細胞的凋亡。（1）概念。（2）實例。（3）意義。（4）與人體健康的關系。

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【摘要】　目的 對分子生物學技術在臨床常見病原微生物快速檢測中的應用進行分析。方法 抽取在2000年-2010年這幾年時間里分子生物學技術在臨床中的應用情況的調查資料，對分子生物學技術對常見病原微生物進行快速檢測的應用情況進行回顧性分析。結果 分子生物學技術在最近幾年得到了飛速的發展，主要包括聚合酶鏈反應技術、基因芯片技術、生物傳感器技術。結論 在病原體診斷分析方面分子生物學技術以其獨特的優勢越來越發揮著重要的作用。

【關鍵詞】　分子生物學技術；常見病原微生物；基因芯片；傳感器

在食品工業、水質環境質量監控以及對臨床疾病進行診斷等眾多領域中對病原微生物進行檢測得到了廣泛的應用。最近幾年以來,病原微生物的檢測工作已經變成世界各國所關注的焦點。過去傳統標準的檢測方法主要是以病原菌的分離、培養以及表型的鑒定為基礎,由于傳統方法具有整個檢測周期長,操作步驟繁瑣, 容易受標本環境等缺點從而對檢測的特異性以及靈敏度產生了很大的影響[1]。目前, 分子生物學技術主要以PCR 技術、生物芯片以及傳感器為代表在對微生物進行診斷中得到了不斷的發展, 以上這些方法的優點主要有以下幾點：簡便、快速、特異、敏感、自動化程度高, 能夠對現在臨床對于病原微生物檢測的需求予以滿足。在本次研究中對抽取的2000年-2010年這幾年時間里分子生物學技術在臨床中的應用情況的調查資料，就其分子生物學技術對常見病原微生物進行快速檢測的應用情況進行回顧性分析。以下為本次研究的結果報告。1 　資料與方法1.1　一般資料　采用隨機抽樣的方法抽取在2000年-2010年這幾年時間里分子生物學技術在臨床中的應用情況的調查資料，調查的主要內容包括新技術的開發，新技術在臨床上的應用情況，新技術的優點以及新技術的原理等。以上所調查的所有內容不存在統計學差異，可以在分析中予以應用。1.2　方法　對所抽取的分子生物學技術在臨床中的應用情況的調查資料回顧性分析，對分子生物學技術的原理、特點以及應用情況進行統計總結。1.3　數據處理　在本次研究過程中所得到的所有相關數據，均采用SPSS14.0統計學數據處理軟件進行處理分析，當P＜0.05時，我們認為數據之間有明顯的統計學差異。2 　結果

在最近幾年分子生物學技術得到了飛速的發展，最新開發的幾項新技術主要包括聚合酶鏈反應技術、基因芯片技術、生物傳感器技術。三種技術各有各的優點，在臨床上對常見病原微生物進行快速檢測各具特點，給臨床上對原微生物進行快速檢測提供了很大的方便。3 　討論

聚合酶鏈反應技術(PCR)：自PCR 技術在1985年建立到2010年這一段時間里,該技術的發展十分的迅速, 應用也在日趨的多元化,由PCR技術而衍生出很多種相關技術在最近幾年同樣受到臨床對病原體的診斷與檢測工作的廣泛歡迎。由PCR技術而衍生的其他技術主要有：多重PCR 技術、實時熒光定量PCR 技術、等溫擴增技術等。所謂的多重PCR就是指在普通PCR 基礎上得到不斷發展的,在一個PCR體系里增加多余兩對引物,并且會將多個核酸片段予以擴增的一個PCR反應, 該技術的做用為對多種病原微生物能夠同時進行檢測或者是鑒定分型。而所謂的實時熒光定量PCR就是將熒光基團加入到PCR反應的體系中,通過對熒光信號的積累積累對整個PCR進程進行實時監測, 最后對未知模板利用標準曲線進行定量分析一種技術。最近幾年以來出現了核酸恒溫擴增技術, 這是對儀器以及實驗室條件的要求得到了簡化、并且使檢測時間有效縮短,這已經成為核酸擴增技術的發展方向[2]。

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關鍵詞環境工程微生物學;實驗課程教學;改革

AbstractAccording to the problems of environmental microbiology in traditional experiment teaching and social needs，a set of reforms had been explored and practiced，which included construction environmental microbiology knowledge system，concerning reality，using advanced technology，comprehensive experiments and flexible forms of examination，in order to improve students’ interest，research capacity and innovative ability.

Key wordsenvironmental microbiology;experimental teaching;reform

環境工程微生物學作為環境科學和環境工程專業重要的專業基礎課程，是一門實驗性和應用性很強的學科，是多學科相互交叉滲透而高速發展的前沿研究領域。其基本原理、研究技術已滲透到所有分支學科，是推動微生物技術發展和解決環境工程問題不可或缺的力量。實驗課程是聯系理論和實踐的紐帶，有助于加深學生對理論知識的理解，培養學生動手能力，開拓學生視野，提高學生創新思維和科研能力。在以往的實驗課教學體系運行下，學生只能做一些類似“標準答案”的驗證性實驗，興趣不高，缺乏思考。如何利用有限的的學時將環境工程微生物學實驗技術和前沿進展傳授給學生，使學生系統地掌握環境微生物學的知識體系，并靈活地運用知識解決實際問題，是21世紀綜合型人才培養的關鍵。近年來，在環境工程微生物學實驗課程教學過程中，本課題組以周群英、王士芬主編的《環境工程微生物學》(第3版)為主要教材(包含理論和實驗課)，并參考黃秀莉、辛明秀主編的《微生物學實驗》和王蘭主編的《環境微生物學實驗方法與技術》等多種實驗課教材，進行了一系列改革和嘗試，力求構建環境工程微生物實驗課程新體系，以取得更好的教學效果[1-4]。

1環境微生物學實驗課程改革的必要性

環境工程微生物學是西華師范大學生命科學學院開設環境工程專業以來的一門重要專業基礎課，實驗課教學體系參照生物科學專業的微生物學實驗，增加了部分與環境工程相關的內容。首先，以驗證性實驗為主，不能充分鍛煉學生的思維能力和創新能力。如細菌芽孢染色實驗，利用細菌芽孢壁厚和細胞質濃厚而不易著色的特點，采用著色力強的染色劑和用加熱等手段促使芽孢著色，并利用復染的方法對比原細菌菌體和芽孢，這只是簡單的驗證了理論知識，類似的實驗還包括革蘭氏染色、莢膜染色等。其次，各實驗之間沒有必然的聯系。整個學期實驗課結束以后，特別是畢業論文時，學生往往記不住以前做過的實驗名稱、藥品和操作步驟，更不用說應用整體思維去思考。

實驗課程的教學方法是按照設定的教學計劃，由實驗教師幫助學生完成很大一部分準備工作，學生在課堂上則只須花費很少的時間，按照教師講解以及實驗手冊上的步驟和注意事項進行操作。學生一般是到了教室才關注實驗的內容，對實驗原理、研究背景和其他相關知識知之甚少。在整個實驗進行過程中，學生被動聽課和操作，幾乎沒有時間去思考該實驗過程的來龍去脈。因此，傳統的教學方法雖然在一定程度上能讓學生學到一定的實驗技能，鞏固部分理論知識，但容易造成學生對實驗原理理解不透徹，實驗操作按部就班，對實驗一知半解。

實驗結束后大多數學生往往書寫幾近統一的實驗報告，有的學生不忠實于真實的實驗結果，無論實驗成功還是失敗都不太注重原因的分析。實驗的考核也僅憑一紙實驗報告。因此，容易忽略對學生真實的實驗能力包括整體思維、實驗態度、實驗技能和創新能力的考核。

由此可見，這種教學方法難以培養學生對實驗的興趣，無法調動學生的主動性和積極性，不能真正培養學生的創造精神和創造能力。在課時逐漸減少，知識不斷更新，環境問題日益突出和生物技術不斷發展的今天，如何巧妙的安排實驗課程，以提高學生實驗的主動性和積極性，激發學生開放性思維，培養學生靈活運用知識分析問題和解決問題的能力，是非常值得思考的問題。圍繞這個問題，筆者基于環境工程微生物學理論課和實驗課教學，對當前環境工程微生物學實驗課改革進行了一些探討，以期達到提高實驗課教學效果的目的。

2環境微生物學實驗課教學改革的新舉措

2.1優化實驗內容，構建環境微生物學實驗課程知識體系

環境工程微生物學涵蓋的實驗內容豐富，大綱要求具有一定的深度和廣度，由于環境工程微生物學和其他的課程存在交叉重疊，有的內容和其他的課程有所重復，所以必須在內容的選擇上有所取舍[5]。微生物學的基礎操作，能驗證一些重要的理論知識，所以要讓學生牢固掌握這方面的技能，包括培養基的制備、微生物的接種、培養和保存、微生物的染色實驗和微生物的觀察實驗。還要讓學生明白，這些技能服務于所有實驗，貫穿于整個實驗體系。綜合性實驗包括環境微生物生態學的實驗方法和技術、環境微生物的監測與評價、污染物的微生物處理技術和方法，比如環境因素對環境微生物生長和死亡的影響、富營養化湖泊中微生物的多樣性的監測、污染物的微生物降解等。在這些綜合性試驗中，學生能夠不斷強化微生物的基礎知識，融會貫通，加深對學科前沿發展狀況的了解，培養科研意識，并開拓視野。

2.2貼近生活，激發學生的興趣

環境工程微生物學和實際生活聯系非常緊密，在教學過程中注意縮小理論和實際的差距，培養學生應用知識關注現實和改善環境問題的能力，做到學以致用。在課程中通過白色污染、水體污染、大氣污染、重金屬污染、固體廢棄物污染、甲型H1N1流感病毒和能源危機等現實社會環境問題的講解，讓學生意識到專業的重要性和肩負的責任;讓學生了解生活中污染環境的微生物，比如學校食堂廚余中的微生物類群，酸奶里的微生物種類，發生霉變的食物中主要的微生物種類，腐敗水果蔬菜中微生物種類，校園人工湖的微生態系統，教室和醫院微生物菌群等，使知識融入到生活中，讓生活中的現象點燃學生學習和探索知識的激情。

2.3關注前沿科技，培養學生對尖端技術的操作能力

隨著物理、化學和工程技術的發展，大大推動了生物科技的發展，新成就如雨后春筍，層出不窮。在微觀方面，生物學已經從細胞水平進入到分子水平去探索生命的本質。以分子生物學為基礎的生物技術促進了環境保護、農業、生態學和醫學等各個領域的迅猛發展。在當代環境科學領域，DGGE和RFLP等技術已經成為研究環境中不可培養微生物有力的手段。可將一個班的同學分成4～6個小組，在老師的指導下，讓各組同學獨立設計，應用PCR-DGGE的方法研究污染河流不同河段的微生物區系，使學生接觸前沿科學技術，并應用到解決環境問題中，能進一步把握微生物技術在環境工程領域發展的方向。這樣的安排不僅使學生能掌握一些尖端技術的操作方法，也能增加學生的信息量，開拓學生的眼界，增加學習的興趣。

2.4開設綜合性實驗，提高學生創新能力

環境工程微生物學實驗課程的目的還在于學生能夠利用自己掌握的基本實驗技術，對于自己感興趣的領域和課題獨立自主地進行分析和研究，進一步提高學生的學習能力和科研能力。比如在綜合實驗階段，本課題組開設極具環保和經濟價值的“蟋蟀蟲生真菌的分離鑒定和生長特性研究”綜合性實驗，學生試圖通過學習的微生物分離鑒定技術去認識和研究這種真菌，從而為生物農藥的開發奠定基礎。這就使得學生在課后多做功課，查閱文獻，展開調查研究，制定并提交實驗方案。上課時學生分小組討論，然后提出小組實驗方案。教師可以使用提問的方法檢查學生的方案，糾正錯誤。這種方法不僅能夠大大提高學生做實驗的積極性，而且能夠讓學生變成自主的研究型學習。通過學生查閱文獻，在相互討論和交流的過程中，學生除了提高文化知識，還能促進團隊合作，促進溝通能力和創新能力的形成。另外，這種互動也能促進教師更加積極的備課。因而形成一種師生共同進步的良性循環。

2.5靈活制定考核機制，做好實驗現場指導

實驗課程的分數比重應該增大到30%，這樣可以避免學生只會死記硬背，而不注重動手能力的培養。在實驗過程中，進行現場指導，當場考核，不僅要看實驗報告，更要依據出勤、現場實驗操作和實驗結果綜合考核。比如除指導教師外，應有專門實驗人員發放實驗器材，進行出勤登記并納入考核，占實驗課成績的10%。從制度上引起學生對實驗課的重視。實驗過程中，規范的操作和可靠的結果是考核的重點，各占實驗課成績的30%。對于實驗報告，占實驗課成績的30%。應要求學生對實驗過程和結果進行詳細記錄和分析，比如哪些操作步驟沒有做好，或者在實驗過程中容易出現什么問題，如何避免等，從而讓學生養成一個善于分析問題和總結問題的好習慣。對于實驗報告中的結果，要實事求是，嚴格杜絕相互抄襲現象。

在實驗指導現場，對態度認真、操作規范的學生及時表揚，并號召其他學生觀摩或欣賞，起到模范帶頭作用。有些操作較為繁瑣的實驗，個別學生總是失誤，會產生厭煩心理，比如芽孢染色，要加以啟發性的引導，幫助其順利完成實驗。由于學生經驗不足，實驗過程難免會有失誤，實驗結果有時不盡相同甚至會大相徑庭。在這種情況下，不要急于批評學生，而要分析問題，找到原因。比如做細菌接種練習，一個班上總有1～2個學生平板上什么都沒有長出來，這時候要鼓勵學生勇于承認實驗失誤，還要讓其回憶，實驗失敗是由于沒有劃線還是接了菌種以后再在火焰上灼燒而將微生物燒死。這樣學生有深刻的印象，以后的操作也就不容易出現類似錯誤。有時候學生的失誤，可能會出現一些意想不到的結果，這時候更要進行分析，幫助學生拓展思維。

3實施改革后取得的效果與思考

這些改革措施的實施，使學生做實驗更加主動和用心，大大減少了盲目操作的現象，提高了綜合運用知識、分析和解決問題的能力，培養了嚴謹、鉆研、科學的學風。在新的課程改革實施后，95%以上的學生認為微生物學和生活聯系非常緊密。部分本科生已經參與到一些教師的科學研究中去，有的學生還能夠設計完整的實驗進程，或通過合作完成一些小型課題。同時，實驗課程改革也對實驗課教師提出了新的要求，使教師不斷學習新的實驗課程管理理念，不斷開發新的研究課題，同環境工程微生物學的發展同步。在以后的教學過程中，還要不斷探索，以取得更好的成效。

4參考文獻

[1] 解秋菊，張春云，閆培生. 微生物學實驗課教學改革與實踐[J].實驗室科學，2009(1):54-56.

[2] 辜運富，陳強，張小平，等.強化基礎，拓展應用，構建農業院校學課程新體系[J].微生物學通報，2009，36(11):1772-1776.

[3] 劉桂香，李冬霞.食品微生物檢驗實驗課教學改革的研究及實踐[J].農產品加工·學刊，2009(6):123-124.

篇10

關鍵詞： 醫學微生物學 教學方法 多媒體教學 案例教學法

醫學微生物學是主要研究引起人類傳染性疾病的病原微生物基本性狀、致病物質和機制、免疫應答、檢測方法、防治措施的微生物學分支學科[1]，為一門基礎的醫學課程，也是執業醫師法中規定的所有臨床、公共衛生、口腔執業醫師必考的7門醫學課程之一。然而，課程涉及大量知識，內容繁雜，不易記憶，致使學生學習起來感覺醫學微生物學煩瑣、抽象、枯燥，缺乏學習的興趣和信心。因此，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握專業知識，是教學工作者不斷反思，不懈努力的目標?，F就醫學微生物學教學方法做初步的探討。

一、激發學生對醫學微生物學的興趣

隨著醫學微生物學研究的不斷深入，以及新病原微生物的不斷出現，使得該課程內容正不斷增加，教學壓力日漸增大。而且，該課程內容涉及很多學科，基礎學科中，與病理學、生物化學、藥理學等密不可分，同時與臨床多學科內容相互滲透，例如傳染病學、皮膚性病學、外科學、內科學等。按傳統的方法教學，容易使學生產生厭學情緒。因此，在教學中，培養學生對醫學微生物學的興趣，是學好醫學微生物學的關鍵。特別是學生接觸該課程的第一節課，也就是緒論部分的內容，引人入勝的講解對培養學生的學習興趣至關重要。通過緒論的講解能引發學生的學習動機，激發他們的學習興趣。在講授過程中我們還可以聯系實際引導學生掌握學習醫學微生物學各論的方法，并提出一些問題，逐漸揭開謎底。比如通過講解2010年爆發的甲型流感病毒的生物學特性、致病和免疫機制，以及診斷、防治措施，使學生了解各論的學習方法，同時提出一些問題，而要深入了解這些問題就要認識微生物的本質，讓學生主動去開啟知識的大門。

二、利用多媒體教學，強化教學效果

醫學微生物學內容復雜、知識量大，而且，微生物體積微小，肉眼又無法識別，傳統的教學模式學生學習被動、積極性不高，多媒體教學給我們提供了極大的便利。多媒體技術充分發揮圖、文、聲、像并茂的優勢，可以收到傳統教學方法達不到的教學效果[2]。多媒體輔助教學具有直觀性好，思路清晰，邏輯性強等特點，能夠很好地突出重點和難點。而且，在很大程度上可不受時間和空間的限制，豐富感知材料，能夠分解知識，充實內容，最大限度地傳達教師意圖，使講授的內容一目了然，容易記憶和理解。我們可以用一些光學顯微鏡圖和電子顯微鏡圖將看不見摸不著的微生物，展示給學生，甚至可以用動畫的形式進行演示，增加學生對這些內容的感性認識，從而提高興趣，開闊視野。

多媒體授課還有一個突出的特點就是省去了書寫板書的時間，使教學內容更加豐富、信息量大、形象直觀，激發了學生的學習興趣，引導學生主動學習，提高學習效率，增強課堂教學的效果。同時，多媒體課件利于保存和修改，減輕了教師備課的負擔，使重點難點更加清晰。

三、聯系實際，利用案例教學方法

醫學微生物學是一門與實踐聯系非常密切的學科，聯系臨床實踐，，能夠啟發學生將理論和實際結合，而且有利于培養學生務實和創新的理念[3]。其中，案例教學法備受推崇，根據本學科的特點，本方法不僅是教學中的重要一環，而且可以減少學生受思維的束縛，開闊學生視野。

首先，教師要根據所講的教學內容收集案例。選擇的案例必須要有與教學內容相關的論題，要有代表性、啟發性和可討論性，同時能夠體現出典型的相關知識。授課中以病例、問題為先導，把理論與病例和其他基礎課、專業課知識緊密地聯系起來。這樣有利于學生對知識的溫故知新及融會貫通，更有利于學生思維能力的訓練。同時，學生也要提前做好準備，根據教師提供的內容，查閱相關資料預習。通過預習，不僅對教學內容有了認識，而且會有疑問和收獲，而疑問可在課堂教學中提出，供師生共同探討。其次，教師要選擇最適合的時機導入案例，并注意問題的討論及總結。在案例導入過程中，除了要把握好時機外，更要控制好時間，以免出現時間分配不合理的現象。在課堂討論時，先由學生提出及回答相關問題，學生之間可以互相補充也可提出不同意見，然后教師對學生回答的問題進行總結，并將所提問題和回答內容與講授的理論知識進行貫通梳理。既增強了學生學習積極性，又增進了學生對所學內容的理解和記憶。最后，教師應對案例教學的效果進行調查。對學生而言，要調查案例教學法是否能激發學生的學習興趣，主動思考和提出問題，使其感受到醫學微生物學與臨床的關系。通過引入臨床病例并提出相關問題，考查其是否強化了記憶，記住了相關的知識點。這樣有利于學生對理論知識的理解和記憶，為以后的臨床課學習打下堅實的基礎。對教師而言，應從所選案例是否典型，理論分析是否深刻，以及課堂互動的情況等方面考核案例教學的效果。這就要求教師吃透教材，不僅對各種不同的病原微生物能夠融會貫通，而且要掌握其他相關專業知識，并能理論聯系實際，將微生物學知識運用到實際工作中。

以上是我們在醫學微生物學教學中的幾點體會。在教學中，我們一直推崇以素質教育為中心，以學生自主學習為中心的教育理念。不僅激發了學生的學習興趣，增強了教學效果，還培養了學生自主學習的良好習慣與開拓創新的思維方式，使其獨立思考及解決問題能力有所提高。

參考文獻：

[1]嚴杰.醫學微生物學[M].高等教育出版社，2008，5.