寫人的好詞好句范文

導語：如何才能寫好一篇寫人的好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關于寫人的好詞：

胖子 瘦子 瘦小 削瘦 高個 矮個 大個 小個 中個 苗條 豐滿 豐腴 魁梧 瘦弱 虛弱 矮小 修長 頎長 堅實 強壯 勻稱 標致 魁偉 威武 健壯 矯健 結實 健美 纖細 輕盈 胖乎乎 瘦嶙嶙 矮墩墩 水桶腰 虎彪彪 油桶腰 柳枝腰 胖墩墩 肉滾滾 瘦嶙嶙 佝僂而行 亭亭玉立 姿態娉婷 裊裊婷婷 風華正茂 儀表堂堂 格外健壯 外貌不揚 外貌丑陋 舉止文雅 彬彬有禮 大腹便便 瘦骨嶙峋 骨瘦如柴 雍容大度 年輕貌美 英姿颯爽 雄姿英發 氣宇軒昂 花枝招展 肌肉隆起 一表人材，舉止大方 舉止莊重、奇形怪狀 文質彬彬 從容不迫 從容鎮定 年老體衰 弱不禁風 身軀魁偉 身材魁梧 身姿矯健 身強力壯 身體臃腫 身似鐵塔 中等身材 長挑身材 體魄健壯 腰板硬朗 腰圓膀寬 腰弓背駝 虎背熊腰 胸脯豐滿 胸脯干癟 挺起胸膛 挺胸收腹 袒臂露胸 袒背露胸 四肢勻稱 體態輕盈 身強力壯 肩寬腰圓 大腹便便 挺胸凸肚 骨瘦如柴 腰彎背駝 腰板硬朗 細高挑兒 窈窕身材 整潔 邋遢 樸素 合身 適時 合身 俗氣 得體 華貴 樸素 大方 整潔 時髦 摩登 講究 筆挺 新穎美觀 落落大方 做工精巧 奇裝異服 做工精巧 穿戴整齊 珠光寶氣 裝束時髦 輕紗遮面 衣不遮體 衣冠楚楚 穿紅戴綠 衣著入時 珠光寶氣 花枝招展妖形怪狀 西裝革履 紅裝素裹 衣衫整潔 衣冠不整 破衣爛衫 衣不遮體 不修邊幅 袒臂露肩 衣冠不正 穿戴一新 西裝筆挺 老羊皮襖 衣冠端正 衣錦還鄉 輕紗撩面 得體適時 衣衫襤褸 對襟大襖 西裝筆挺

關于寫人的好句：

1、這寬大的臉盤上，因為兩腮凹陷下去，顴骨就像兩塊露出水面的石頭。

2、花白的胡須，淺淺的皺紋，還有那一雙永遠笑瞇瞇的眼睛，都讓人覺得他是個和藹可親的老人。

3、她的臉龐竟如天上的滿月一樣，豐腴而光彩照人。

4、那姑娘的腳瘦長、略小，雪白雪白的，腳趾頭像嫩藕芽兒似的。

5、媽媽的手，春天般溫暖，夏天般熱烈，秋天般豐碩，冬天般純潔。媽媽的手結實、有力又溫暖，它扶持著我，鼓勵著我。

6、朝霞映著她幸福的笑臉，如同玫瑰花一樣鮮艷；微微翹起的嘴角掛著滿意的喜悅。

7、她的鵝蛋臉兒像百合花般潔白，腮幫上泛起玫瑰色，顯得純凈而又嫵媚。

8、他是個聰明的孩子，精靈得像個小猴兒。圓臉上一對大眼睛，像抹了油似的骨碌碌地轉。薄薄的嘴唇里那靈巧的舌頭，一動彈就會流出一串調皮詞，耍出一個鬼主意。

9、她有一張微胖而慈祥的臉，總是笑嘻嘻的，好像永遠不會發脾氣似的。

10、那個青年方臉寬額，濃眉大眼，高挺的鼻梁，紫銅的臉膛有棱有角，仿佛石雕一般，粗獷豪爽。

11、她笑了，笑得那么快活，腮幫上露出兩個淺淺的小酒窩，真像一朵綻開的紅山茶。

12、這少女的皮膚雪白雪白的，在陽光下閃著白瓷般迷人的光澤。

13、小時候，家里人都叫我"瘋丫頭".我愛穿一件小花裙，梳著兩個朝天的羊角辮，本來紅撲撲的臉蛋，因為過分"親近"了太陽，變得黝黑黝黑的。

14、她一張稚氣的瓜子臉，平坦的前額，紅潤的雙頰，黑黑的眉毛，兩只細長有神的眼睛含著笑意。

15、小飛今年10歲，圓圓的臉蛋，細長的眉毛下長著一對圓溜溜的大眼睛。

16、細長的脖子在我面前動了動。接著扭過一張瘦瘦的臉孔。我定睛一看，那是一張2分鐘內做出好多種表情的臉孔：肩頭、大腦袋；小眼睛一眨一眨，還不住地朝你做鬼臉。

17、我有一個表弟，還不到10歲，長得虎頭虎腦，臉蛋又胖又圓，兩只大眼睛又圓又亮。

18、她的一雙腿短短胖胖，穿著肥大的褲子，活像兩個直豎的枕頭。

19、陳老師的臉膛黑紅黑紅的，有點像印度人的膚色。

20、這個姑娘的臉蛋，圓得像八月十五的月亮。

21、站在穿衣鏡前。我看見了鏡子里面的我：個子不高，齊耳短發烏黑發亮。圓圓的小臉蛋，紅蘋果似的，正甜甜地微笑著，略張的嘴內露出幾顆不整齊的小白牙。

22、你看這一張白皙而又俏麗的臉兒：兩道細溜溜的眉毛；一對水靈靈的大眼睛；薄薄的嘴唇，常掛著恬靜的微笑。

23、不大會兒她又破涕為笑了，紅撲撲的臉蛋上還掛著兩滴淚珠，格外逗人。

24、他的兩條腿又長又瘦，像兩根竹竿似的支在地上。

25、他，長方臉膛，棕紅膚色，鼻直口闊，粗發濃眉，一雙睫毛很黑的眼睛，雖然不大，卻是藏鋒臥銳，流露出一種機警、智慧的神采。英俊的臉上，帶著一種青年人常有的無所畏的表情。

26、姑娘臉蛋緋紅，羞答答地低垂著頭微笑，好像一朵出水的芙蓉、沐雨的桃花。34、小妹妹圓潤的瓜子臉，經過夕陽紅光的映照，更顯得鮮艷美麗，簡直就像一朵迎著三春朝陽，帶著露珠盛開的桃花。

27、小明那張圓圓的臉蛋，紅撲撲亮閃閃，像不像熟透了的西紅柿？誰見了都想捧起來親上一親。

28、這兩條修長、輕靈、愛動的腿，走起路來總是一彈一彈的，一旦坐下來，便離開地面，富有韻律地前后擺著，擺累了便左右搖著。

29、他長得又高又瘦，黑黑的臉膛泛著亮光，像個黑瓷人。

30、我特別愛看媽媽的臉，烏黑發亮的秀發下一張端莊秀麗的臉，臉色泛著紅潤。

31、她是那樣的快活：一對黑寶石般的眼珠，在長睫毛下閃耀著光彩；被夏天的太陽曬得紅里發紫的臉頰上，露出兩個笑窩兒。

32、那個孩子笑了，通紅的小臉蛋微微抖動著，兩個酒窩卷得深深的，顯得多么得意、多么快活啊！

33、她的面龐圓圓的，白白的，鼻子和嘴唇的輪廓都很周正而纖秀。

34、她長著一雙又黑又粗的濃眉，兩只山泉般清澈明亮的。大眼睛，黧黑的圓臉上堆著憨厚的笑容。

35、火光把她的臉映得通紅，真像一朵初綻的山茶花，那光澤盈盈的眸子恰似花瓣上兩顆晶瑩的露珠。

36、我人長得小，手長得也小。我的一雙小手，白白的，胖胖的，就像剛出鍋的饅頭一樣，手指粗短，指頭肚圓圓的，挺好看的?？衫牙呀洺Ｄ钸墩f我長了一雙拙手。我不解地問姥姥為什么。姥姥說："你的指頭是荷包指頭，俗話說：尖指能，圓指巧，荷包指頭拙到老。"我一點也不信姥姥的話，非做個樣給她看看不可，于是我什么都學著做。

37、一張稚氣的瓜子臉，平坦的前額，紅潤的雙頰，黑黑的眉毛，兩只細長有神的眼睛含著笑意，眼睛的下面是挺直的鼻梁和小巧的嘴，嘴邊仍掛著一絲甜蜜的微笑，讓人見了，會感到她是那樣的恬靜、溫和、可親可愛。

38、賀老師方臉盤，粗眉毛，棱角分明；絡腮胡子一直延伸到脖子上；短短的頭發倔強地一根一根豎在頭頂上。

39、他長得很有特點：臉上的每一個部分幾乎都是圓的，圓下巴，圓鼻頭，圓眼睛，就連兩道眉毛，也是很規則地往下彎，像是圓規畫出的兩道弧。那臉真是大圓圈里套著一個個小圓圈呀！

40、這孩子年紀不大，卻生了一雙大腳，兩只鞋子像兩艘小船一樣。

41、她的臉紅得像一朵初開的桃花，蕩漾著幸福的笑容。

42、哥哥剛才還是晴空一樣的臉，忽然陰云密布，笑容頓消。

43、那孩子鵝蛋形的臉龐，白里泛紅的面色，像一朵桃花一樣秀美；配上一雙清泉般透亮的眼睛，顯得文靜又聰穎。

44、妞妞的兩腮紅紅的，低頭望著自己的腳尖，顯得那么羞怯。

45、他的臉胖胖的，圓圓的，像一只打足氣的皮球。

篇2

（1）描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光

滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼

慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體

（2）描寫人物表情的詞語

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風

洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚

氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面

（3）描寫人物心情的詞語

心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏

心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕

怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷

（4）描寫人物的句子

她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。

這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。

他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。

他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。

他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術品。

她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

篇3

關鍵詞： 課外書 摘抄 歸類 游戲 積累詞語

積累詞語，豐富詞匯，對小學生來說意義重大。它不僅有助于學生閱讀理解文章，而且對提高準確的語言表達能力有很大幫助，更為學生的習作打下堅實的基礎。那么，怎樣引導學生有效地積累詞語呢？

一、多看課外書積累詞語

多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。語文課本和課外讀物詞語豐富，看到喜歡的詞、很生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并試著琢磨，天長日久，積少成多，何愁詞語貧乏？

二、背誦好詞好句積累詞語

可以背誦一些好詞好句，因為小時候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，能夠豐厚一個人的文化功底。背誦是大量積累語言材料最有效的方法，也是積累詞語最有效的方法。因此，我們要把盡可能地背誦學過的課文，在學有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語句。

三、摘抄積累詞語

摘抄是擴大積累的有效方法之一。好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時看到的好詞摘錄下來，隨時進行適當歸類。造句、作文時，經常翻閱，適時運用，這對掌握詞語、提高運用語言的能力很有幫助。

四、在生活中積累詞語

我們生活在現實中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受眾多語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華，是我們平常在書本上無法學到的，如俗語、歇后語、諺語。另外，我們還可以從電視廣告、餐廳標語中吸取優秀的語言，這是積累語言的好機會。生活中，聽得多了，看得多了，積累的詞語自然而然就多了。

五、歸類法積累詞語

所謂歸類就是把具有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。

1.把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”開頭；再如：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等，都以“平”字開頭。

2.把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。

3.把重疊的詞語集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶、綠油油、白茫茫等。

4.依據詞語所描述的不同對象進行歸類，如描寫景色的詞語：山清水秀、怪石嶙峋、碧波蕩漾等；描寫人物的詞語：目光炯炯、眉清目秀、溫文爾雅等。

六、在游戲中積累詞語

1.詞語接龍法。開展詞語接龍游戲，不間斷地接下去，可以熟記很多詞語。所謂詞語接龍，就是把一個詞的詞尾同另一個詞的詞頭接起來形成一條詞語的長龍，如：光明正大、大同小異、異曲同工、工工整整、整裝待發、發號施令、令行禁止等，這種方法有利于培養積累詞語的興趣。

篇4

隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學期又結束了，一段緊張的教學活動又劃上了圓滿的句號?，F將本學期教學工作如下總結：

首先，按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。認識并能夠正確地運用所學生字詞。在繼續學好鋼筆字的基礎上，又進一步學好毛筆字，在學寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運用“我們的展示臺”展示學生的書法，有效地刺激了學生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學生書法的熱情，涌現出一批書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。

第二，繼續訓練學生的自讀能力。在學習課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。

第三，繼續訓練學生的習作能力。隨著對課文的學習，使學生掌握了本冊范文所含有的習作方法。學生學會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內容。學會了按一定順序寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態、動作來表現人物的特點和精神。

第四，繼續訓練學生的合作學習的能力。在學習課文的過程中，

適當地展開小組學習或分組討論等多中形式，讓學生在小組中

發表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓練學生的口頭表達能力和認真傾聽的品質。并培養在小組中互相協作互相補充互相學習的合作精神。

第五，有目的地培養學生的自主學習的精神。在傳統教學的影子里，學生們仍然習慣于老師的講解，在做習題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標準答案。這不能不說是一種惰性，不利于學生的開拓創新素質的養成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵學生去發現問題，各種問題出現時，又鼓勵顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學生發表不同的見解。并促使他們去為自己的見解到處去努力尋找相應的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚和鼓勵。在一個學期的能力只后，學生的自主學習的能力得到相應的增長。

篇5

寫人作文好詞：

纖細 秀美 紅潤 白凈 文靜 靦腆 羞澀 清秀 幽默 滑稽 活潑 頑皮 結實 苗條 清瘦 悲憤 氣憤 光澤 齊耳短發 櫻桃小嘴 油嘴滑舌 笑不露齒 耳聰目明 眉飛色舞 眉目清秀 面紅耳赤 炯炯有神 擠眉弄眼 伶牙俐齒 其貌不揚 唇紅齒白 多嘴多舌 忐忑不安 心急如焚 心驚肉跳 心如刀絞 提心吊膽 驚慌失措 悶悶不樂 激動人心 焦急萬分 啞口無言 無言相對 七嘴八舌 夸夸其談 妙語連珠 口若懸河 繪聲繪色 對答如流 自圓其說 大言不慚 娓娓動聽 直言不諱 侃侃而談 振振有詞 嘮嘮叨叨 滔滔不絕 喋喋不休 慢條斯理 含糊其辭 高談闊論 走馬觀花 歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 張牙舞爪 洗耳恭聽 昂首闊步 拳打腳踢 交頭接耳 左顧右盼 寧死不屈 奮不顧身 舍己為人 不屈不撓 平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 光明磊落 大義凜然 臨危不俱 一塵不染 兩袖清風 克己奉公 貪生怕死 厚顏無恥 見利忘義 拾金不昧 視死如歸 堅貞不屈 欣喜若狂 歡天喜地 喜上眉梢 興高采烈 笑逐言開 談笑風生 眉開眼笑 喜笑顏開 手舞足蹈 欣喜若狂 歡天喜地 喜上眉梢 興高采烈 笑逐言開 談笑風生 眉開眼笑 喜笑顏開

寫人作文好句：

1、他那紅嘟嘟的臉蛋閃著光亮，像九月里熟透的蘋果一樣。

2、我低著頭，咬著唇，委屈的淚水幾乎要奪眶而出。

3、他仿佛真的被嚇住了，嘴巴張得好大，眉頭也皺起來，并且還不住地咂嘴，然后就急匆匆地走了。

4、小剛看著爸爸倒剪著雙臂，在室內來回走著，那焦慮的神情分明在思考著一個重大問題。

5、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。

6、可小孩還是大哭不止，他的臉憋得通紅，眼睛閉得緊緊的，淚珠大顆大顆地落下來，嘴咧得像個小瓢兒，"哇哇"地大哭著。

7、他微微顫了幾下，慢慢地睜開了兩只渾濁的眼睛，長長地打了個哈欠。

8、我不能說什么了，只能低著頭，沉默地跟著人群向荒野走去。

9、她很激動，嘴唇有點顫抖，想說什么，可又咽了下去。

10、她就像一部永不生銹的播種機，不斷地在孩子們的心田里播下理想和知識的種子。

11、老師的諄諄教侮，像一股暖流，流進她那早已枯竭的心田。

12、她微笑著，嗓音清脆聲音很甜很美，比黃鶯的歌聲還動聽。

13、這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。

14、老師的這些話，句句打在他的心坎上，仿佛是一場春雨，灑落在一塊久旱的田地里，很快便滲透了下去。

15、他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。

16、她的話兒不多，分量卻很重，話語里的每個字，都撥動了同學們的心弦。

17、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止；有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

18、他唰的一下漲紅了臉，啞口無言地低下頭。

19、他講起話來多有勁呀，每一句都像小錘一樣敲在我的心上。

20、媽媽咬緊牙關，一言不發，默默地看著我。

21、望著那占了講臺一半的拖把，喬老師一直板著的面孔再也控制不住了，一低頭"噗’她笑出了聲。

22、老師的親切話語像那清激的泉水，滋潤著我的心田。

23、老師的一席話，在我的心窩里添了一把火，燒得渾身都熱乎乎的。

24、"這這這……"他突然江郎才盡，心慌意亂，舌根子發短了。

25、我倆依依不舍地目光相遇在一起，不知有多少話要說，但終于誰也沒有開口。

26、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

27、他半張著嘴，微微探著身子，目不轉睛地看著我手中的馬靴。

28、我想把那件不幸的事告訴他，可是那些話凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。

29、媽媽來到我的房間，我勉強抬起頭，但一看見她那異常嚴峻的目光，又趕緊低下了頭。

30、他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術品。

31、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。

32、李老師有一頭漂亮的頭發烏黑油亮，又濃又密。她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色的光環。

33、擾如把一件丟掉的珍寶找到手，他亮起眼睛，一連喊了三聲"好！好！好！

34、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流尚著串串淚珠。

35、我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。

36、他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。

37、他正在掩卷沉思，仿佛遇到了什么難題在思考，就連我的喊聲都沒聽見。

38、老師的告誡讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節更比一節高。

39、腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚……腰上插著旱煙袋，煙荷包牽拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。

40、他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術品。

41、兩人"咯咯"的笑聲在屋檐下回旋著，引得大家都轉頭向她倆行"注目禮".

42、可我那幾乎凍僵的腦袋卻只能以脖子為主軸，生硬地扭動幾下，仿佛是波浪鼓的鼓頭兒。

43、呀，小紅遇到了難題。她一手托著下巴，一手搔著頭發，緊皺眉頭，兩頰漲得通紅。

44、只要不開口，神仙難下手。如今不管我怎么問，他只回答一句"不知道".

45、他的話像一口敲響了的銅鐘，"當哪哪"地響在了我的心坎。

46、老校長的每一句話都打動著在場的人的心弦，它像驚雷，把人震醒；它像強心劑，使人振奮；它像補藥，壯人氣力；它像火光，暖人心窩！

47、李云是一個機靈、淘氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一時調皮的大眼睛閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

48、只見他半閉著眼睛，干枯的手指有節奏地敲著桌面，跟著，搖晃的頭就慢慢地向后拗過去……

49、我睜大著雙眼，腦袋瓜像個撥浪鼓，來回地轉，真恨不得把這一切都印在腦子里，刻在心上。

50、李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。

51、這是個三十來歲的人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。

篇6

一、 善于觀察，積累生活經驗

1. 妙用“小插曲”，記錄真人真事。為培養教育學生做生活的主人，做生活的有心人，教師要指導學生注意身邊事。哪怕是一些不和諧的“小插曲”也絕不放過。如有一次，班上有兩個男生由于一點小事而大打出手，對著全班同學，我并沒有處理他們，而讓學生說自己的感受，來了次現場采訪，實話實說，并以此引發了一場小小的討論。同學們紛紛發表看法，不僅使兩個男生認識了錯誤，而且全班同學也從中受到了啟發教育。然后，我又要求學生寫下來，把一件偶然的事寫成情真意切的文章。

2. 捕捉“小浪花”，傾吐真情實感。生活是廣闊的海洋，學生校外的個人生活更是一個五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能給學生留下極深的印象。作文訓練應該滲透到學生的個人生活之中。平時，我們要教給學生觀察方法，并有意地引導學生去觀察社會各階層人物的表現，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野。然后用筆記下來，一句話、幾句話都行，不強調有頭有尾，也不強調文字優美生動，只要求真實、樸實。這樣既幫助學生積累了寫作素材，陶冶情操，同時激發了學生的作文興趣，提高其認識自然、認識社會的能力。

二、 勤于閱讀，積累語言運用

1. 借助經典名著，提升品鑒能力。從閱讀中汲取思想精華是閱讀的關鍵所在，而經典名著能給我們帶來思想上的洗禮。走進經典名著，親近那些先哲圣賢，親近那些大師泰斗，與他們對話、交流，我們的思想才能得到提升，寫出有思想、有內涵的好文章。在班中舉行的“我最喜愛的經典作品”讀后感評選活動中，有孩子用這樣靈動的語言寫道：“我心目中的‘英雄’正是英國作家阿瑟?柯南道爾筆下的大偵探―福爾摩斯。福爾摩斯，一位總是叼著煙斗、拄著拐杖、長著鷹鉤鼻的私家偵探。他嫉惡如仇，具有非凡的智慧和才干；他以豐富的科學知識、嚴密的邏輯推理、細致的調查研究和一往無前的膽識，與狡猾的罪犯、兇頑的敵人作斗爭，為社會伸張正義，捍衛法律的尊嚴。讀著一個個充滿懸疑的破案故事，我仿佛置身其中，和福爾摩斯一起在破案，在找到案件的蛛絲馬跡時感到興奮，在罪犯落網時就有一種掃奸除惡的暢快?！?/p>

2. 依托讀書交流，打好寫作基礎。文章的載體是語言，寫文章就是運用語言采用一定表達方式來表達思想內容。讀是寫的基礎，通過讀積累語言，才會使作文有文采。為激發學生的讀書興趣，滿足他們的讀書欲望，我不斷與孩子們交流自己讀的書，交流心得。一段日子下來，學生更愛讀書，也更會讀書了，交流的見解也越來越深刻。為了豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。還教給學生閱讀的方法： 瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞、好句、好段，學寫讀后感。

三、 樂于訓練，積累方法技巧

1. 結合閱讀教學，逐步掌握要領。小學生作文不僅有滿足自我表達的需要，還有一個主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。我們可以在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧等。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫?？梢跃毩暩鞣N形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序。

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要解決這一現象，最根本的是解決學生作文的材料來源，提高學生的語言表達能力，提升學生的寫作基本技巧，消除學生“怕作文”的心理障礙。要解決學生作文的材料來源必須通過觀察積累生活;要提高學生的語言表達能力必須通過閱讀積累語言;要提升學生寫作的基本技巧，必須通過多種訓練，積累經驗。近年來，筆者在自己任教的班級中進行了一些實踐，現就關于小學作文指導過程中的“積累”談談我的一些做法。

一、指導學生觀察――積累生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然――注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活――了解家鄉日新月異的變化，參觀工廠、訪問農家;觀察學校生活：一注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會、小到主題班會，同學的課堂發言;觀察家庭生活：二留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服.家里人的言談舉止……，學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。觀察是一種復雜的多側面活動，要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，不能單用眼睛、要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記要把自己觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來，不拘長短，不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經過、結果;人要重點記下人物的動作、語言、神態;景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點;物要重點記下物體的外形和結構，用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能地記下自己的感受。

二、指導閱讀――積累語言

“夫人之立方，因字而生句，積句而成章。積章而成篇?！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為了豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦，向學生推薦 書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。同時對學生的閱讀范圍進行指導，告訴大家不能一味只讀《作文指導》《優秀作文選》之類的書，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著，教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞、好句、好段，學寫讀后感。

三、指導單項訓練――積累技巧

小學生作文要求內容具體、情感真實、滿足自我表達的需要。但是小學生作文還有一個主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練。如進行總分式、并列式的語序結構訓練;進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練;借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態描寫訓練：還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。

小學語文教材也注意了這樣的片斷訓練，比如說小學語文教材中，給學生提出這樣的思考：回憶自己身邊有沒有令你感動的事、值得你尊敬的人，從某一方面選一個典型事例來突出這個人的思想品德。學生對寫人的文章已有一定的基礎，三年級時開始寫人，重點在于寫人物的外貌;四年級時寫人，重點在于寫人物的興趣、愛好，突出人物的個性：五年級還寫人，重點在于通過具體事例體現人物的思想品德。所以說小學作文都有階段性，像連環扣一樣，一個階段連著一個階段，各階段的要求呈遞進式。如果教師能有目的地在各個階段中進行片斷訓練，就能幫助學生分解難點，掌握一些寫作技巧，有機地將平時生活、閱讀中積累的材料、語言有序地排列、組合起來。這樣的文章其內容其情感就不言而喻了。

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關鍵詞：指導 寫好作文 觀察 素材

作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語?！边@就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。比如，指導初一學生寫作記敘文，我們可以針對初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動的特點。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象作文，寫作要求是：交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關系；要寫出人物的特點，就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有新意；要通過具體的事件來表現人物，決不能像老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了；要抓住人物細微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉；在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的；要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

根據寫作要求，提出的觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。

第一、要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能寫出“特點”，才能避免“千人一面”的弊端。

第二、觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。例如×××同學，在描寫數學老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神?！彼趯懤蠋熒险n時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，郭老師反會問上一句：‘對嗎？’這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，老師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細致。

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關鍵詞： 作文教學 語言積累 文本閱讀

一說到作文教學，老師們普遍感到頭痛，總覺得方法用盡，可收效甚微。而學生的作文常常是“言之無物，無言可寫”。這個語文教學中的難題雖說已經被研究了許多，但不喜歡作文、害怕寫作文的學生比比皆是。這樣不但使課程標準很難得到落實，更別提提高學生的語文綜合素養。要改變這樣的狀況，是需要一個循序漸進的過程的。要切實提高學生的習作能力，從“言之無物，無言可寫”到“言之有物，有話可說”，這是一個質的飛躍。只有先打好學生的語言基礎，厚實積淀，從積累開始，才能做好提高學生習作能力的起步。在語文教學實踐中怎樣才能落實課標要求，豐富學生的語言積累，提高學生的習作水平呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、走進文本，大量積累

在語文教學中，我適當增加了課本中的背誦量。優美的詞句、精彩的片段讓學生在課中及時內化，采取自愿原則，能記多少就記多少，并不增加學生的課業負擔。我還嘗試著在課文講解時，結合課文內容向學生介紹好詞。如遇到表現學習專心的詞，課文中講了“一心一意”，我就加入了聚精會神、專心致志、全神貫注等；講到廬山的云霧叫人流連忘返時，積累依依不舍、戀戀不舍等詞；講到大街上人多時，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通描繪……每講到一處，我都會將符合文義的詞語在黑板的一角寫下來，用這些詞語進行說話練習，以幫助學生理解記憶。在課文講解時，我還嘗試引導學生選擇有價值的句子進行積累，將它們摘記在積累本上，如富有表現力的句子，如細節描寫具體生動的句子。積累這類語言，不僅能使學生積累語言，學習表達，還能使學生學習如何觀察。如運用修辭手法的語句，排比句、擬人句、比喻句等，積累這樣的詞句，不僅能使學生領悟語言的表達方式，更能使學生從中學習怎樣進行聯想和想象，如聯想富有哲理、意味深長的句子等。

二、走向課外閱讀，多角度積累

《小學語文課程標準》明確指出：“積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料。”并提出具體的閱讀量：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學三個學段的課外閱讀是應不少于145萬字。課外閱讀是學生不可缺少的智力活動，不僅能豐富學生的知識，開闊學生的視野，而且能提高學生的語言修養，讓學生在廣泛的閱讀中潛移默化地吸納精品的語言。所以教師應該指導學生多閱讀課外書籍。

首先是培養閱讀興趣，其次是指導閱讀。俗話說得好：”好記性不如爛筆頭?！睂W生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。所以，我在指導學生課外閱讀的時候，要求他們把體會最深的語句劃出來，并寫好讀書筆記。對于讀書筆記的類型，我沒有過多要求，學生可以摘錄好詞好句，也可以寫一兩句體會。通過做讀書筆記使學生的閱讀活動由被動接受變為主動探究，促使學生的思維、想象等情感活動的有效參與。因為讀書筆記立足于讀，落實于記，這使學生的記憶倉庫通過自己的消化吸收又增添新的內容。

另外，我還給學生提供了展示的舞臺，小學生畢竟年紀小，興趣易激易失，總希望得到別人的贊許羨慕，并從中體驗成功的喜悅，以激發他們課外閱讀的興趣。在大量的課外閱讀中，學生增長知識，開闊眼界，掌握許多的精妙詞句，非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我會給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：（1）每天的早讀課或晨會課讓出五分鐘，讓它成為學生介紹好詞佳句的舞臺。學生可以將平日里閱讀課外書籍時摘錄的優美詞句，與大家交流，說說好在哪里，然后老師適當選擇抄寫到黑板上，實行資源共享。（2）專門開辟“知識角”，發動學生把課外閱讀中學到的佳詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。（3）不定期地舉辦班級手抄報、故事會、信息交流會、詩歌朗誦、百科知識競賽、讀書筆記展等。如此學生的閱讀成績獲得肯定的展示，心理上產生極大的滿足感，從而更激發他們課外閱讀的熱情。

三、走進生活，深化積累

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。葉圣陶老先生的這番話十分精辟地道出了習作與生活的關系。生活的環境皆為語文課堂。我們要把生活引進課堂，或引領學生走進生活，給學生以一定的時間和活動空間，放手讓學生自己觀察、發現，學會反思生活，從紛繁的生活中發現捕捉寫作題材，這樣學生表現的是自己的獨特個性和對生活的真實體驗，也就有內容，不再是“難為無米之炊”。如在教學《我的發現》這篇習作時，就提前一周布置：“下周我們將比比誰的眼睛最善于發出與眾不同的東西，并評選班級”智慧之眼。在課內外注意引導孩子觀察花鳥蟲魚、日月星辰、風雨雷電等自然的景象；留心生活環境的日新月異，觀察我們的社會生活、家庭生活、學校生活……小到一次回答問題、一朵小花、一盤棋局、媽媽的新裝，大到家鄉的變化、隆重的節日，都可以成為自己的習作題材。及時地記錄下來，這種觀察日記就是把每天當中自己認為重要的、有價值的記錄下來，不限長短、不拘形式，不管是寫人還是寫事、寫物、寫景，都要盡可能地將自己的感受及時記錄下來。通過激勵的語言，讓學生去草叢、田野、花園里觀察、去發現；多留意身邊的事，學生很樂意，也就輕松。到了下次習作課時“我的發現”信息會很成功，學生爭先恐后，滔滔不絕。豐富多彩的課外活動，豐富了學生的生活，陶冶了學生的情操，還可以使學生在生活中積累大量的寫作素材。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄Ｒ稽c一滴地積累，久而久之，學生的寫作素材就能取之不盡、用之不竭，學生的習作就能有血有肉，寫作水平也會不斷提高。

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一、 從詞語到句子,逐漸豐富學生的語言

詞語組成句子。詞語是寫成句子的基礎單位,讓學生學會在書面表達中運用學過的詞語,是寫作的基本功,在寫作的起始階段就應該得到有效的鍛煉。低段的課文,內容淺顯易懂,語言貼近兒童心理,有助于學生開展語文實踐,激發學生語文學習興趣,豐富學生的語言積累。針對第一學段學生的特點,我們可以先結合著課文中的優美詞語,采用連詞成句的方法,對學生進行“句”的練習,由淺入深,層層深入。如:二年級下冊《歌聲》一課,文中有許多描寫人物表情、動作、神態以及心理活動的詞句,如:筋疲力盡,絕望,隱隱約約,斷斷續續,清脆,追尋等等,我在教學這一課時,就有意識的讓學生反復誦讀,積累詞匯。在本單元的寫話練習時,我選取了一個小花貓掉進河里,大白鵝把它救上岸的四幅連環畫,讓孩子們充分想象并鼓勵孩子應用上腦袋里積累的好詞好句,進行描寫。有孩子描寫到“小花貓已經筋疲力盡了”又有孩子寫道“大白鵝忽然聽到遠處隱隱約約傳來呼救聲”還有孩子寫道“小花貓從內心感謝大白鵝,是大白鵝救了他”從這些語句中孩子們不僅學會了積累,同時也加強了學生對所學語言文字的運用,發展了學生的思維。當然,根據課文內容、類型以及學生喜好的不同,學習的角度也隨著不同。又如在教學完《迷人的夏天》一文后,我讓學生真切地回憶其他季節,回憶不同季節的感受、快樂與幸福,如:在你的眼中春天是怎樣的?為什么呢?能說說嗎? 個別學生會在語言表達時運用到一些好詞佳句,這時,我善于捕捉,及時激勵表揚,從而潛移默化地培養學生運用“積累”的能力,讓這些好詞佳句豐富孩子的語言。接著我繼續追問:想想春天她還是怎樣的?通過這樣的說話練習,提高優美詞句的使用率。

二、 由簡到難,漸進循序,從仿寫練起

模仿是兒童的心理需求,是學習寫話的必要手段。教師如果能夠充分發揮教材的示范作用,進行“仿寫”,就會發現,其實每一個學生都是詩人。心理學家認為:“兒童語言富有創造性,但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。因為創造必須有一定的范例為基礎,它是對已有范例的概括和重新組合。”

練習仿寫時,我們可以先從文本中的一些有特色的句子入手。教學《兒子們》一課,文中有這樣的句子:“孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,像黃鶯一樣,真好聽!”我讓孩子們試著仿照著說一說。有孩子說“樹葉從樹上飄落下來,像一只只黃蝴蝶,真好看!”另一個接著說“月亮慢慢從山腰爬上來,像一個大玉盤,真漂亮!”還有的說“他沖到我面前,大嚷起來,像發瘋的猛獸,真可怕”……這樣妙語連珠的句子一個賽過一個。

是啊,只要給學生寫話的“食糧”,學生就能做得更好。隨著寫話水平的提高,我們還可以訓練學生摹仿好段。這是課文中最適合學生語言訓練的。仿寫好段,不僅能加深對重點段落的理解,而且還能有效培養學生的寫話興趣、想象能力和表達能力,可謂一式多練多得。比如,《美麗的武夷山》一文,作者從山峰的形狀入手,展開豐富的聯想,用生動的語言為我們再現了山的有趣,山的多姿多彩,學生讀后充滿了對武夷山的向往。學完該段后,我請學生放飛想象的翅膀,想象武夷山還有哪些形狀的山峰,進行匯報。盡管他們有的是是三言兩語,我都給予肯定和表揚,鼓勵他們敢于發表自己的看法,敢于說出自己的心里話。最后,我要求學生用文中一個句式“有的像……有的像……有的像……”來說話。從而跳出課文內容,學生踴躍發言,佳句很多。如:“天上的云有的像可愛的小白兔,有的像調皮的小猴有的像美麗的蝴蝶”樹林里樹葉有的像……等。隨著閱讀的一天天增加,學生也養成了 “讀書――思考――欣賞――習作”的好習慣。

這種練習花時不多,學生組織語言的難度也不大,但卻能夠起到不錯的效果。經過一段時間的堅持,我發現學生潛移默化地掌握了課文中的一些寫作技巧,這就為其寫話能力的發展奠定了堅實基礎。

三、 由表及里,充分挖掘教材魅力

低年級課本中,幾乎每篇課文都有色彩鮮艷的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂,提高了學生的閱讀興趣,更重要的是這些插圖可以用到寫話教學之中,它是最直觀最便捷的輔助教具。文中那色彩繽紛的花兒,活潑可愛的小動物,美麗的景色,都是學生喜聞樂道的。它不僅使學生享受美,更能培養學生的語言表達能力和想象能力。

在教學開課課文之前,我常常將一些精美的插圖展現在孩子們眼前,給以視覺的沖擊,并請學生說一說,甚至寫一寫。如,課文《山寨》,我借助插圖請同學說一說,最后請同學把這幅美景寫下來,強烈的色彩圖案刺激,生動有趣富于想象力的畫面,使學生在享受美的同時,也忍不住把這美表達出來。

四、 言由心生,激發學生表達欲望