大學生思想政治教育范文

導語：如何才能寫好一篇大學生思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創新；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0033-02

大學生只有在思想上對國家前途命運有了一定的了解，有良好的素養，健康的心理和正確的政治立場，才能更好地成為民族的希望。因此，如何加強和改進大學生思想政治教育，不僅是教育工作者也是全社會都關注的問題。那么，要真正做好大學生思想教育工作，一定要先分析總結當前大學生思想現狀，對當前的教育模式提出加強和改進之策，然后有效推進大學生思想政治教育工作，走一條創新之路。自從我國改革開放以來，對大學生的思想教育工作就不斷完善，現已在各門學科上的建設、課程上的設置、教材中的建設以及各種工作評估等方面都取得了巨大的進步?，F在的大學生思想政治教育體系已經進一步地健全與完善，而且相互運作得也更加和諧，教育效果也得以明顯改善，高校黨團組織圍繞學生思想政治教育積極開展工作，從目前來看，學生思想是向上的、積極的和健康的，這是一個主流發展方向。由于我國社會正在經歷著巨大的變化，這些變化異常復雜，所以，折射到大學生的思想、品德和行為上，就會產生顯著的影響。縱觀大學生思想教育歷程，我們看到，從有思想教育開始，思想政治教育的內容、方式和途徑都不是一成不變的。因此，作為教育者必須從時代出發，創新不僅要從內容上，還要從方法上與時俱進。

一、大學生思想政治教育的現狀

1.復雜的社會環境。我們身處于大的社會環境中，因此，社會的變化、環境的變遷對現在的大學生思想教育有顯著的影響。這就要求作為一個思想教育工作者首先要強化環境意識，對環境大的變化要有敏感性，能及時地對各種環境影響做出選擇和調節。由于我國正在經歷著政治上的大改革、大調整、大發展、大變化，經濟上社會主義的市場經濟體制要探索建立和完善，社會主義民主政治還要建立加強，文化體制還要不斷完善的時期。在這個變革的時代，也會出現由于市場經濟的確立和發展也帶來的社會經濟成分、組織形式、就業方式等各種社會問題，這在很大程度上會造成大學生的思想波動，也增加了大學生思想政治教育工作的難度。

2.復雜的網絡環境?，F在是互聯網迅猛發展的時代，網絡的傳輸可以把各種信息，如價值觀念、生活方式、理論觀點、行為文化等等類型展現給人們，特別是對新事物好奇，又有機會大量接觸網絡的大學生面前。由于，市場經濟所建立的是一個商業的社會，網絡也不能例外，因此，現代社會的大眾傳媒的發展也呈現出商業化的趨勢。由于網絡具有開放性、虛擬性和不可控性，對大學生的思想會產生直接的影響，因此，這樣的環境給思想工作者在做大學生思想政治教育工作時帶來了極大的挑戰。大學生往往都已年滿18歲，已經是一名成年人，但是，形形的網絡信息有時候難辨真假，因此，思想工作者在如何指導大學生明辨是非、對錯誤思潮增強免疫力和促進大學生主動對網絡環境中的消極因素進行抵制方面一定要下功夫。思想政治教育，使大學生自覺地用先進的思想武裝自己，用先進的理論指導實踐，用自己的實際行動去影響社會環境。為此，如何能在校園內也保障良好社會環境，使學生健康發展成為了當今思想政治教育面臨的難點之一。

二、與時俱進地對大學生思想政治教育進行創新

1.通過新媒體進行思想政治教育。當今是一個新媒體飛速發展的時代，在校大學生的手機、電腦等電子設備使用率達到98%以上，由此給新媒體的應用帶來了廣闊的發展空間。新媒體最大的特點就是其信息資源的豐富性和信息交流的便捷性，這些特點使新媒體成為大學生獲取和交流信息的一個重要的渠道。但是，網絡等新媒體的發展也給我們當前大學生思想政治教育帶來了新情況、新問題，這些就值得我們認真研究、探索怎么利用新媒體來轉變教育觀念、如何改革教育方法、更新教育的內容、怎么更進一步拓展教育渠道、來創新教育模式。多媒體給大學生思想政治教育所帶來的新的挑戰和機遇，就看我們如何應對。在各種新媒體層出不窮的今天，最受大學生們歡迎的是微博這種娛樂資訊平臺及信息交流平臺。因此，作為一名高校思想政治教育工作者，首先要對現在的多媒體有所了解，并能熟練掌握，要認識到利用微博開來展學生教育工作具有的優勢。一方面，經常針對思想政治教育的熱點問題開展討論，準確把握學生們的思想動態；另一方面，可以用主流的思想觀念來引導大學生，讓學生保持積極、樂觀的心態，幫助學生在潛移默化中逐步樹立起科學的世界觀、積極的人生觀和正確的價值觀，自覺抵制消極文化影響，實現大學生人格的健全發展。

2.思想政治的內容創新。時代在發展，社會在進步，新思想的浪潮也沖擊著高校學生，因此，在這個社會變革的時代，高校的思想政治教育應該做到更加貼近時代、貼近實際生活、聯系學生，能與時俱進。首先，我們要把我國傳統優秀的文化貫穿到學生的思想教育中，用可歌可泣的歷史事件，把英勇獻身的英雄人物及那些雖然默默無聞但工作戰斗在生產第一線為國家做奉獻人作為楷模，激勵學生。其次，要對學生關注的熱點問題予以關注，如現在的就業問題。隨著高校的擴招，在校大學生的比例日益加大，這也意味著走出校門的學生也與日俱增，就業的壓力因此也越來越大。因此，很大一部分畢業生開始選擇自主創業，開始嘗試自己做老板，為自己打工。為此，結合現在的就業形勢，響應國家的號召，創業教育還應包括理想教育、誠信教育、法制教育等等，這部分內容也應該成為高校思想政治教育創新的一部分的內容。

3.課堂教育的方法創新。高校中，課堂教育一直是思想政治教育的一個主戰場，如何改進思想政治教育，首先，就要加強課堂上的教育。因此，每個高校領導應認識到思想政治理論課程的重要地位，對課程建設要加大投入，不斷改善教學條件和教學設施，積極鼓勵思想政治教師提高自身素質，即所說的“打鐵還要自身硬”。其次，思想政治課教師要積極地開展教學活動，增強課堂教育的實效性。第三，教師應設計各式生動活潑的課堂教學，提高學生思想政治學習的興趣讓大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正成為社會主義事業的接班人。總之，面對當今新形勢、新任務，大學生的思想政治教育也不能墨守成規，一定要探索出一條符合時展的新路子，走出一條思想政治教育的創新之路。

參考文獻：

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[4]沈陽，田晨耕，李舒晨.閑言碎語中的宏大信息流：微博研究[EB/OL].

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[摘要]學校思想政治教育管理者、組織者正確認識與處理好主渠道與主陣地之間的關系，在加強和改進大學生思想政治教育這個龐大的系統工程里，有利于在深化輔導員德育(日常思想政治教育)工作研究、深化思政課教學研究、優化師資隊伍建設方面開拓新局面。

[關鍵詞]思想政治教育；思政課；主渠道；主陣地；實踐教學

一、思想政治教育與大學生思想政治教育的任務

關于思想政治教育這一概念，學界一直存在爭議，還沒有形成共識。但思想政治教育的內涵，«教育大辭典»從思想教育、政治教育兩個概念分別進行了解釋，再加上道德教育，構成思想政治教育。從目前來看，把思想教育、政治教育、道德教育作為思想政治教育內容的三個組成部分、三個核心點，得到了諸多學者的認同。三個核心點雖各有側重，但又緊密聯系，構成一個統一的整體，即德育。我們有時也把“德育”叫做思想政治教育，即“大思政”。大學生思想教育的任務是引導大學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想信念，形成實事求是的態度。政治教育的任務是讓大學生堅持四項基本原則、弘揚愛國主義精神，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。品德教育的任務是使大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、大學生思想政治教育的主渠道與主陣地

“大思政”并不是思想政治教育工作的一個具體方法或模式，“大思政”描述的是思想政治教育工作的應然狀態。在這種應然狀態下，每一位教職員工都是思想政治教育工作者。思想政治教育應涵蓋學校的全部空間，滲透到學校的全部領域。高校德育大綱規定了中國特色社會主義理論教育、形勢教育、愛國主義教育、人生觀教育、法制教育等十個方面的教育內容。學校教職員工的德育工作應該是分工協作、團結統一的工作狀態。從德育的三個組成部分來看，黨團組織、思政課教師應該側重于學生的思想理論、政治教育，輔導員應該側重于學生的品德養成、行為教育。加強和改進大學生思想政治教育是一個龐大的系統工程，“大學生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要的方面，一個是主渠道，一個是主陣地，二者是相互依存、互為補充的”。深刻認識與處理好“主渠道”和“主陣地”的區別與聯系，對于學校思想政治教育工作者，尤其是對對學校思想政治教育工作的成效負有最大責任的學校思想政治教育管理者、組織者來說，是至關重要的。

(一)主渠道

大學生的思想政治理論教育，除黨團校承擔少量的理論教育外，其余都是通過思政課教學來實現的。黨團校對大學生的思想政治理論教育內容屬于思政課范疇。思政課教學是高校大學生思想政治教育的主渠道，一般被稱為“小思政”。思政課，從課程名稱上看，它區別于“一般課”“理論課”“思想課”“政治課”“思想理論課”“政治理論課”，是一門“思政課”。思政課，首先是一門課，其次是一門理論課，最后是專門講授思想政治理論的一門課程，這是它的課程定位。思政課專職教師所從事的大學生思想政治教育工作，以課的結構與形式為依據(由教師在特定的地點、特定的時間對特定的對象講授特定的內容)，是在具體時間內的教室里(課堂可以延伸、擴展到教室以外)對大學生講授思想政治理論的教學工作，即大學生思政課教學的思想政治教育工作。這項工作在大學生思想政治教育這個系統工程中發揮著主渠道的作用，是極具挑戰性和意義重大的工作，但它并不是大學生思想政治教育工作的全部。

(二)主陣地

對大學生的日常思想政治教育是高校大學生思想政治教育的主陣地，它突破了教育的時空界限，也就是說，學校全體教職員工可以在不同的時間、不同的地點對不同的大學生群體或個體進行有針對性的思想政治教育。它的主體隊伍是輔導員、班主任和學生管理工作人員。其中，輔導員、班主任是開展大學生日常思想政治教育的骨干力量，各類教師(包括思政課專職教師)是大學生日常思想政治教育的重要力量，黨政工群是大學生日常思想政治教育的保障力量。思政課兼職教師，在面對課堂教學時，其所從事的是主渠道工作。思政課專職教師兼任輔導員，或者輔導員兼任思政課教師，在面對課堂教學時，其所從事的是主渠道工作，在面對本班級學生時，其所從事的是主陣地工作。具有思政課教師和輔導員雙重身份的教師，在大學生思想政治教育這個體系中具有“雙主體”屬性，但要區別對待他們的主體屬性。

三、認識主渠道與主陣地關系的意義

(一)改變思想政治教育管理者將“大小思政”混為一談的錯誤認識

學校思想政治教育管理者、組織者對主渠道和主陣地的區別與聯系，認識得并不準確，。他們往往只認識到大學生思想政治教育這個系統工程，看到了主渠道和主陣地之間有聯系，但并不清楚具體是怎樣的聯系。更為遺憾的是，不少高校的黨委書記、主管思想政治教育的黨委副書記，甚至有的思政部主任，分不清楚“大思政”和“小思政”的區別，分不清楚“主渠道”和“主陣地”的區別，一味夸大“主渠道”對“主陣地”的補充關系，把補充關系上升到對等關系、超越關系?，F實中表現為把學校思想政治教育工作表現不佳的責任怪罪在思政課教師教學身上，怪罪在輔導員工作身上，以教改為名，沖淡、弱化思政課理論教學。

(二)推動兩支隊伍聯系，優化“大小思政”師資隊伍

長期以來，高校大學生思想政治教育主渠道與主陣地兩個系統各自運行，兩者基本上沒有聯系，或者說聯系不夠緊密，結果導致同屬思想政治教育專業的兩大隊伍彼此分離、互不了解，大大影響了育人的效果。思政課教師具有的理論優勢，能從理論層面指導輔導員的實踐工作；輔導員具有的實際工作經驗，能從實踐層面協助思政課教師的理論教學。將兩支隊伍聯系在一起，優化“大小思政”師資隊伍，長此以往，勢必極大地提高思想政治教育的效率。

(三)深化輔導員德育工作研究，開拓德育工作新局面

高校德育大綱規定的十大教育內容，無論是對輔導員個體而言，還是對輔導員集體隊伍而言，要全面完成幾乎是不可能的。有了思政課教師的通力配合與協作，高校輔導員就可以在德育工作內容和工作方法上有所側重、有所突破，開拓德育工作新局面。

(四)深化思政課教學研究，開拓實踐教學新局面

便于學生參與的諸如教學錄像(或電影)、研討、演講、辯論、成果展示等思政課課內的實踐教學環節，完全可以視為不同的教學手段、教學方法在課堂上運用。這樣就可以將思政課實踐教學狹義地定義為思政課校外社會實踐教學。其基本特點是把課堂教學的精髓搬到社會實踐大課堂，將內化的大學生思想政治品質外化為社會實踐行為，努力實現知行統一。獨立地研討它的特殊性，既有利于對思政課實踐教學本身的探討，也有利于思政課理論教學與實踐教學的緊密結合，還有利于與“大思政”實踐活動的結合，有利于開拓實踐教學新局面。

參考文獻:

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（一）大學生日常思想政治教育是加強大學生思想政治理論課教育的重要推動力量。

思想政治理論課教育和日常思想政治教育是高校對大學生進行思想政治教育的兩個方面。我國高校思想政治教育的歷程證明，單純依靠思想政治理論課對大學生進行思想政治教育，而忽視日常思想政治教育，忽視學生日常學習生活中存在的思想問題，忽視學生個體差異，非常容易導致突發事件的產生和學生工作的失誤，影響大學生思想政治教育工作的效果。所以，我們不但要加強大學生思想政治理論課教學的力度，更應該重視加強大學生的日常思想政治教育。重視輔導員等學生工作人員和學生、主要學生骨干與普通學生之間的溝通、交流，靠潛移默化、細致入微的說服教育，引導大學生，讓大學生體會到學生工作對其自身的關心和愛護，自覺地提升自身的思想境界，自覺地按照教育目標去發展和完善自身。

（二）大學生日常思想政治教育可以有效地推進大學生思想政治教育的效果。

要提高思想政治教育的有效性，必須要做到思想問題與實際問題結合在一起解決。大學生群體中出現的對學校的意見、對教學的不滿以及心理問題，絕不是一朝一夕形成的，也不是一個學生的個體問題，這些是需要我們學生工作者和學校管理者要高度重視的。如果我們對學生面臨的實際問題和困難不聞不問，放任自流，學生問題長期無法得到解決，那么我們的思想政治教育工作的實效性就會大打折扣，學生就會對我們的思想政治教育工作以及學校的發展產生質疑甚至不信任，一些問題就會向惡性方向發展，給我們的教育事業造成不可估量的損失。只有在日常工作中，加強思想政治教育，尊重學生的個體差異和思想實際，正視學生提出的種種問題并積極進行解決，把日常的思想政治教育工作做到每一個學生的身上，才能切實提高大學生思想政治教育的實效性。

二、大學生日常思想政治教育的基本原則

日常思想政治教育顧名思義，是一種存在于日常生活中，普遍的、隨機的思想政治教育活動，但是由于它是基于一定目的，有規律的教育活動，所以又必須遵循一定的原則。

（一）教育引導為主，行政管理為輔。

為了維護學校正常的教學秩序運行，學校都會制定切實可行的規章制度，這些規章制度都要求學生要遵守并且執行。“不以規矩不成方圓”，也只有嚴格的管理制度，才能保證學生按照當代大學生的規范和標準來規范自己的言行。那么，怎么樣才能使學生自覺地執行這些規章制度，把規章制度自覺地內化為自身的行為和習慣呢？只有讓學生從思想上認識到這些規章制度是為自己著想，是為自己服務的，這樣才能夠從思想上接受、內化為自己的行為。那么，要達到這個目標，必須要加以引導，要通過日常思想政治教育來進行引導，寓教于管理之中。日常思想政治教育中，必須以教育引導為主，行政管理為輔，只有用思想政治教育曉之以理，行政管理引導其行，二者互相結合，互相促進，才能達到加強對學生思想政治教育工作的實效性的目的。比如，我們管理高年級的輔導員，如果其所帶學生通過了大學英語四、六級和計算機等級考試，很有可能會對自己放松要求，出現逃課情況。那么我們就要對學生加強管理，重申紀律要求，并結合就業形勢以及個人理想目標對學生進行教育，這就是典型的教育與管理相結合的日常思想政治教育的形式。

（二）隱性教育為主，顯性教育為輔。

當代大學生是出生于改革開放新時期的新時代青年，具有獨立性、選擇性、多樣性的特點。我們思想政治教育工作者要做好思想工作，必須要緊密結合大學生的思想實際，避免傳統的灌輸教育、“填鴨式”教育，而要采用“潤物細無聲”的潛移默化的隱性教育，有目的的開展思想政治教育工作。我們思想政治教育工作者要在日常思想政治教育工作中，注重與學生面對面交流、溝通，注意要平等的對待學生，平等的與學生交換意見、看法，在思想政治教育工作中開創一個和諧、民主、平等的氛圍，充分尊重學生的意見，積極調動學生的積極性，把握住學生的脈搏，有針對性地開展工作。比如，我們在每次進行考試紀律教育的時候，如果照本宣科的宣讀考試紀律，往往會使學生產生厭煩的情緒，無法達到教育的效果，但是我們有的輔導員采用的是開展辯論的形式，將學生分為正方、反方，以“作弊利大于弊”和“作弊弊大于利”為辯題，在學生中開展辯論，學生們積極參與，爭論激烈，在辯論的過程中，對于考試作弊慢慢形成了正確的認識。這也是隱性教育的典型例子。

（三）自我教育為主，外部教育為輔。

思想政治教育工作中，學生是受教育者，是教育客體。但是，我們在開展思想政治教育工作中，要充分的發揮學生教育主體的作用，要使學生自我教育、自我管理、自我服務，充分調動學生自我管理的積極性和創造性。在自我教育的組織上，我們要充分發揮學生會、班委會以及黨團組織的功能，在學生管理工作中的適時引導下，發揮學生自我管理的積極性和自主性，讓學生自己制定管理條例，評比措施。學校要積極支持學生自治，積極為學生開創自我教育和管理的渠道，發揮學生的主人翁意識和自我管理、自我服務的積極性和主動性以及參與意識，讓學生來參與學生事務的決策和執行。這樣，是從教育形式來完善我們的思想政治教育方法，完善學生自身的綜合素質和能力。比如，我們現在很多高校都實行的“學生黨員宿舍”，學生黨員“責任區”，都是發揮學生黨員的先進模范帶頭作用，加強學生自我管理、自我監督、自我服務的意識和功能，來加強大學生思想政治教育的效果實現。

（四）正面教育為主，反面教育為輔。

正面教育與反面教育都是教育的手段，表彰和處分都是教育的措施，都能夠引導學生向正確的方向前進。當代大學生獨立性、自主性的特點決定我們對大學生進行正面教育的效果要更加有利于我們開展思想政治教育工作。正面教育有利于發揮學生們的積極性、主動性和創造性，對于思想政治教育目標的實現有較強的現實意義。比如，某高校有一個學生沉迷于網絡世界，無法自拔。學業成績一落千丈，一學期出現了5門不及格的情況，按照學校規定處于退學的境地。輔導員經常找他談心、做工作，幫助該生分析原因，尋找差距，但是收效甚微。甚至發展到后來，該生見到輔導員和同學都不再打招呼，甚至回避見面。輔導員通過與其家長溝通了解到該生自尊心甚強，好勝心甚強。輔導員于是采用正面教育的方法，從該生的長處入手。該生沉迷于網絡，對于計算機專業知識比較熟練，輔導員請他幫助制作并管理班級主頁，為班級同學傳授網頁制作的相關知識。而且輔導員還經常在公開場合表揚該生網頁管理的效果，在學期結束授予他“對班級貢獻卓越先進個人”。這些正面的教育慢慢的顯現了教育的效果，該生由此開始在各個方面顯得比較積極主動，慢慢轉變了自己的學習態度，成績慢慢提升。輔導員對于該生的轉變更是適時的給予表彰和鼓勵。一個學期結束，該生成績大幅度提升，沒有出現不及格的情況。這是一個非常典型的正面教育的例子。我們思想政治教育工作者要善于把握學生的思想特點，因材施教，靈活運用正面教育和反面教育的教育方式，較好的實現思想政治教育的目標。

三、小結

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關鍵詞：大學生 思想教育 公寓

隨著高校學生公寓信息化、網絡化建設的普及，大學生每天在公寓內的活動時間不斷延長，接受到的信息內容和形式日趨復雜多樣，公寓的教育功能越來越突出，高校學生公寓逐漸成為大學生思想、政治教育主要陣地之一。高校思政工作者要深入學生公寓，了解公寓思政工作狀況和特點，把握思政教育規律，探索科學的工作方法，開展扎實有效的思想政治工作，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治和道德水平，以促進大學生成長、成才，成為社會主義合格的建設者和接班人。

一、加強和改進大學生公寓思想政治教育的重要性

1.思想政治教育工作進公寓，是高校強化思想政治教育工作的必然要求。

首先，學生公寓是學生思想觀念和行為習慣形成的重要場所，對學生而言，學生公寓的環境及服務質量如何，將對他們學業、意志的培養和良好品德的形成產生重大影響。思想政治教育工作進公寓是學校整體思想政治工作的重要組成部分，加強公寓內的思想教育有助于學校思想政治工作的目的更為全面地實施。其次，大學生在個人意識與社會意識、獨立意識與自立意識之間具有相對的不平衡性，而學生的這些思想問題更易在學生宿舍中顯露出來，所以，思想政治工作只有深入學生公寓才能了解學生的問題，才能及時抓住這些問題，有針對性地開展思想教育和引導工作，對全面提高學生素質會起到事到功倍的效果。

2.思想政治教育工作進公寓是社會主義事業建設者和接班人的必要保證。

大學生階段是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。當今社會多樣、快捷的大眾傳媒，增進了大學生與社會的溝通和交流，他們可以在公寓里隨時聽到國內外的各種聲音，足不出戶便可獲得大量信息。尤其是計算機走進學生公寓，大學生通過網絡便可快捷地查詢和利用國內外資料，頭腦中容納了多來源、多層面、多途徑的社會信息。但往往由于學生思想單純、情緒不穩定、缺乏社會閱歷、對社會環境的復雜性知之甚少等，很容易被一些假、丑、惡現象所蒙蔽。因此，加強學生公寓思想政治教育工作，才能保證高校全方位推進大學生思想政治教育，用中國特色社會主義體系的基本內容教育青年學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，成為培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的根本任務。

二、加強大學生公寓思想政治工作的對策

1.實行自我管理。

學生公寓的思想政治工作，是一個須多方協調配合的系統工程。學生是公寓的主人，學生人數較多，不便于管理，為此要充分發揮學生主人翁的精神，建立學生公寓的自我管理組織，在每個學生寢室設寢室長的基礎上，每層樓設層長，每幢樓設樓長。樓、層長要及時向學校和公寓管理部門反映學生的要求、意見，協助輔導員、班主任、宿管員排解矛盾，組織開展各項活動。同時要建立和健全各種規章制度，不斷引導學生提高思想道德素質，規范自己的行為，使學生明確“有所為、有所不為”的界限。可實施激勵措施，對公寓管理工作比較好的，實行正面的表彰、獎勵，對工作不得力的實行批評教育，使激勵能夠充分發揮其積極的導向作用。

2.實行“以人為本”的方針，改變以“物”為中心的公寓管理模式。

目前有不少高校學生公寓基本上都是按照“以物為中心”的模式來進行管理，管理人員往往只是盡職盡責地做好“物”的管理就可以了，恰恰忽視了人的主動性和能動性，主觀上認為只要管理好“物”，其他問題都可以解決。這種公寓管理模式的直接后果導致學生思想教育工作很難到位，忽視了公寓對學生深層次的思想教育作用。為把學生思想教育工作真正落實到最基層――公寓，還需力戒形式主義，完善公寓管理員制度，設置專職管理員，這是搞好公寓學生思想教育的關鍵。管理員的工作直接影響著公寓教育管理的成效，應做好管理人員的招聘、培訓、組織等工作，保證管理人員的高素質。公寓管理員要樹立“服務育人”、“管理育人”的思想，“以育人為本”，在公寓的管理中做好學生的思想政治教育工作。

3.以服務學生為準則，努力營造民主和諧的管理氛圍。

新時期的公寓學生思想政治工作要以服務學生為準則，要以學生滿意不滿意、學生高興不高興作為我們思想政治工作的出發點和歸宿。思想政治工作要把解決思想問題與解決實際問題相結合，以事實為依據增強思想政治工作的說服力、感召力。要把交流、對話、感染作為教育管理活動發生、發展的基本方式，以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，建立起自己的崇高威信與人格形象，以“潤物無聲”的奇特效果去影響學生，與學生建立起民主平等、寬容和諧的關系，讓學生充分體會到生活在大家庭中的溫暖。

4.以活動為紐帶，營造良好的公寓文化。

思政工作者可通過對公寓文化的觀察來掌握和分析學生的思想狀況，從而選擇思想政治工作的內容和方法。學生班級觀念弱化，班級集體活動減少，以公寓為單位的生活群體和因共同的興趣愛好而連接起來的群體逐漸成為學生集體活動的主要形式。要本著“積極穩妥、循序漸進”的原則，通過開展形式多樣、風格迥異、內容豐富的校園文化活動，如學習娛樂、文化生活、情感交流、心理指導、文明公寓評比、公寓文化觀摩等，做到從大學生的政治思想、安全意識、自律能力、內務整理、學習情況等方面激發大學生的上進心和集體榮譽感，營造良好的育人環境與氛圍。

總之，大學生公寓管理是高校改革過程中涌現出來的新事物，是高校育人過程中的重要環節，作為思想政治工作者應該義無反顧地承擔起歷史重任，以求真務實、開拓創新的精神，將學生的思想政治工作真正地深入到與學生生活關系最為緊密的學生公寓，使我們思想政治工作的時代性、針對性、時效性不斷增強，創造思想政治工作新局面。

參考文獻

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[2]張智昱 張志剛 思想政治教育進學生公寓的思考[J].社會科學家，2009，（9），65。

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摘要：在我國當前的形勢下，對大學生思想政治教育隱性教育的研究利用，有利于提高大學生思想政治教育的實效性，有利于實現高效思想政治教育的終極目標，有利于培養全面健康發展的社會主義和諧社會的建設者和接班人。

關鍵詞：大學生思想政治教育隱性教育

20世紀六十年代末，美國社會學家、教育學家杰克遜在《班級生活》(Life in Classrooms)中最早提出了“隱性課程”。杰克遜認為：“在校學生不僅接受了讀寫算等文化知識，而且獲得了態度、動機、價值和其他心理的成長，這后一方面是經由非學術途徑，暗默地潛在地和間接地傳遞給學生的?！彪S著社會的發展，最初的“隱性課程”也在逐步發展，不僅它的叫法在變，而且它的內涵也在不斷的豐富和發展。

一、大學生思想政治教育隱性教育的內涵

對于思想政治教育隱性教育的定義，可謂是百家爭鳴。但綜合起來研究這些不同的定義，可以發現大家的定義都沒有脫離基本的內容，只是觀察注重的角度不同，猶如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，得出的結果自然是不一樣的。這里簡單介紹幾種定義：首先是借助思想政治教育顯性教育來作比較定義，如認為大學生思想政治教育隱性教育是一種“‘非正規’形式，是相對思想政治教育顯性教育而言的，相對符合一般公認標準的‘正規’形式而言的，它不是大學里已經司空見慣的思想政治教育的常用形式，而是充分利用大學生社會生活、日常生活中本身存在的形式”①。其次是從思想政治教育隱性教育所包含的基本要素在教育過程中所表現出的獨特性來定義，如認為“教育者、教育內容、教育目標是不直接顯露的，是隱藏的，其教育形式是側面的、間接的，常采用‘迂回’、‘滲透’的教育方式”②，是“采用非強制方式，在學生心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織的意志變為學生們的自覺行動”③。最后是從綜合全面的角度來定義，如認為“大學生思想政治教育隱性教育是相對于思想政治教育顯性教育而言的，它是指以潛移默化的形式，對對象客體的思想、行為、情感、心理等發生影響的教育，如寓教于學、寓教于樂、寓教于管等方式都是隱性教育的重要形式”④。本文采用的劉曉芳的定義，即“大學生思想政治教育隱性教育是相對于思想政治教育顯性教育而言的，是指在高校大學生思想政治教育實施過程中，教育者將教育的意向、目的隱藏到大學生周圍的生活環境和特定形式的活動中，使大學生在‘思想政治理論課’的教育之外的校園生活中不知不覺地接受教育的內容，以實現思想政治教育的終極目的”⑤。

二、大學生思想政治教育隱性教育的作用

大學生思想政治教育隱性教育與思想政治教育顯性教育不是人們通常認為的從屬關系，而是平行關系。它之所以不被重視，是因為思想政治教育者還沒有認識到思想政治教育隱性教育所具有的，而思想政治教育顯性教育所難以起到的教育人的作用。

1、有利于大學生建立與培養其精神境界、道德境界及世界觀

大學階段是大學生成長成才的一個關鍵時期，此時的大學生剛剛脫離父母無微不至的關心，獨自適應大學生活，身上驕、嬌二氣嚴重，心理上是一種斷乳狀態，很容易茫然無措，精神壓力巨大。在這樣的情況下，積極加強大學生思想政治教育的隱性教育，時刻從大學生的日常生活環境、學習氛圍、活動場所等滲透教育的目的，培養大學生積極、健康的心理和樹立正確的人生觀、價值觀，幫助大學生自覺調整并處理自己的精神壓力和不良情緒，建立起有利于大學生成長成才的精神境界及有利于社會發展的道德境界。

2、有利于大學生形成和維持較高的學習積極性

大學生思想政治教育的隱性教育突出了大學生的主體地位，尊重他們，了解他們，在教育中更是把他們置于一種主動的角色，這樣極大地調動了學生學習的主動性、自覺性及自主性。如今的大學生思想活躍，感情豐富，加上他們有一定的科學文化知識，生活的集體化程度高，具有激感的良好條件。在此基礎上運用大學生思想政治教育的隱性教育方法，能使他們在不知不覺中，樂于接受教育，不覺得有一種外界的力量強迫他們接受教育，從而能夠保持信息接受系統的開放狀態，對教育內容保持親和的、積極的和興奮的情緒，比較自然地接受某種思想觀念和行為規范，逐漸地樹立起積極向上的學習動機，為校園營造良好的學風和校風。

3、有利于大學生形成健全、健康心理及人格特征

科技的瞬息萬變，經濟的全球化，文化的多元化等是這一階段大學生所面對的社會情況，這都給今天的大學生帶來了巨大的壓力，他們面對這變化不定的社會，所學的東西有時與社會現實不合，不免產生疑問、沮喪的心理，思想上感到迷茫、困惑、痛苦，稍微碰點壁就越加感覺到失落和為這社會所拋棄，因而易產生極端恐懼的心理，深感自己處在危機中，受到身邊人的小小攻擊就會失去理智，做出讓常人很難想象的可怕行為。比如大學生殺人的馬加爵、郭力維、張超等等。他們做出這些可怕行為的原因就與這些壓力有關。盡管他們的事件看起來是個偶然的事件，但偶然與必然往往是在人最意想不到的地方聯系著，所以這些事件仍引發了全社會特別是教育界的關注與思考。而思想政治教育隱性教育可以應用心理咨詢來幫助有困惑的學生走出困境，健康成長。

三、結語

當前，大學生思想政治教育問題頗多，實效性不高，其中一個重要原因在于對思想政治教育的隱性教育方法的重視和運用不夠。隨著社會的發展和研究的深入，相信越來越多的教育工作者會從思想上轉變對思想政治教育的隱性教育方法的認識，并且在實際中加以利用，促使大學生的思想政治素質不斷提高，為祖國培養構建和諧社會的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,1999

[2]彭向陽.大學生思想政治教育隱性教育探析[J].集美大學學報(哲學社會科學版),2003,(1)

[3]周俊,肖文.高校思想政治工作中隱性教育初探[J].貴州工業大學學報(社會科學版),2003,(1)

[4]劉曉芳.大學生隱性思想政治教育研究[J].當代青年研究,2006,(4)

[5]羅劍明.思想政治工作方法論[M].北京:出版社,2006年,第97頁

[6]向敏青.思想政治教育工作中的隱性教育法研究(碩士學位論文)[C].CNKI中國優秀碩博士論文全文數據庫,西南師范大學,2003,(10)

注釋：

①向敏青：《論思想政治工作的隱性教育法》，CNKI中國優秀碩博士論文全文數據庫，西南師范大學，2003年第10期

②周俊，肖文：《高校思想政治工作中隱性教育初探》，《貴州工業大學學報(社會科學版)》，2003年第1期。

③彭向陽：《大學生思想政治教育隱性教育探析》，《集美大學學報(哲學社會科學版)》，2005年第2期。

篇6

關鍵詞： 大學生 思想政治教育 自我教育

一、大學生思想政治教育中自我教育的內涵

（一）自我教育的涵義。

自我教育指教育者按照思想政治教育目標和要求，通過自我學習、自我修養和自我反思等方式，主動接受科學理論、先進思想觀念、社會生活規范，提高自身思想認識和道德水平的方法。自我教育不僅包括學校教育中的自我教育，還包括學校教育之前和完成學校教育之后的自我教育，而大學生思想政治教育中的自我教育屬于狹義范疇，其中大學生自我教育能力的培養就是使大學生根據學校、國家、社會對人才的要求及自身發展的需求，在自我認識的基礎上，進行思想轉化和行為控制，從而形成良好思想品德，促進自我完善。

（二）自我教育的特征。

第一，主體和客體的統一性。

受教育者的地位由客體變為主體，受教育者通過自我思考和內心體驗分析，個體意識的內在積極性得到充分發揮，思維活動的自主性得到全面體現，形成主客體的統一。

第二，目標選擇和發展方向的自主性。

在自我與社會外界規范發生矛盾、沖突時，更多地檢查自己、反省自己，糾正自身缺點與偏差，從而將自己的言行納入社會要求和規范中。

第三，內化的主動性和自控性。

教育方法由“外部灌輸式”轉變為“內部疏導式”，物質生活可以讓科學家、發明家幫助我們創造，但是精神生活必須靠自己體驗。道德構建具有體認性，需要人們在頭腦中進行思想重演，然后融會貫通，內化為自己的東西。

二、大學生思想政治教育中實行自我教育的必要性

（一）自我教育是提高大學生思想政治教育實效性的必然要求。

重視自我教育，首先，教育內容呈現出豐富性和層次性的特點，但存在重復現象，針對性不強，影響大學生學習的主動性和積極性。其次，教育模式主要采取傳統的理論傳授方式，存在方法單一、手段落后、模式枯燥等不足，壓抑大學生求知和求發展的主動性。最后，教育隊伍建設已經引起高校重視，但在具體建設過程中存在些許不足，影響對大學生主體意識、人生態度、價值取向和發展方向的正確引導。

（二）自我教育是大學生健康發展的現實需要。

當代大學生有積極的追求、豐富的情感、敏銳的洞察力和對新事物的迅速接受能力，是未來社會主義建設可以托付的新生力量，但大學生健康發展中不可缺少的自我教育環節呈現出不和諧局面。當代大學生面對的是一個變化多端的社會。社會對人的教化具有雙重性，市場經濟大大促進了社會發展，但其世俗化、功利化的傾向也容易誘發極端利己主義、極端個人主義和拜金主義等。這會對青年學生正在形成的世界觀、人生觀和價值觀產生影響。青年學生要借助自我教育進行自我約束，自我教育能力越強，約束力越大。

三、大學生思想政治教育中培養大學生自我教育能力的途徑

（一）培養大學生的自我意識，是自我教育的前提和基礎。

自我意識是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征及自己與他人的關系。當代大學生自信心增強，且大多數學生對自我的認識是積極和自信的，但是部分大學生在自我意識增強的同時表現出自我中心傾向：一些大學生缺乏自我反省意識，在遇到挫折或打擊時，不是積極從自身而是從社會和他人身上尋找受挫折的因由，甚至對社會、他人產生不滿和怨恨，心態變得消極、扭曲等。這些傾向嚴重影響大學生正確和客觀地認識自我，為自我健康發展設置障礙。所以，必須培養大學生的自我意識，培養大學生的主動性和積極性，讓大學生主動進行自我評價，提高自控能力，從而為自我教育提供良好的前提和基礎。

（二）加強校園文化建設，形成堅實的自我教育平臺。

校園文化是以學生為主體、教師為主導，在特定校園環境中創造的與社會和實踐密切相關的且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境，加強校園文化建設，優化育人環境，營造學生自我教育能力的良好氣氛。建立各類學生課外學習小組和學生社團，努力凈化校園環境，抵制消極腐朽思想的滲透和影響。當前，高校普遍重視校園文化建設，隨著高等教育的發展，大學新校區的校園文化建設逐步展開，但與老校區厚重的人文氣息和校園精神相比，新校區往往更重視物質文化建設，對精神文化建設不夠重視，導致人文氣息淡薄，大學精神缺乏，使新校區的大學生在生活習慣、價值觀念等方面與老校區的大學生存在差距和差別，整體的校園風貌、校園精神和文化風貌與老校區的脫節，所以加強校園文化，加強新區文化建設為我們進行思想政治教育提供平臺。

（三）創新學生組織，使學生作為一個群體進行自我教育。

1.創新學生組織，保障自我教育進行。

傳統學生組織，如班集體、學生會、社團等都是“自我教育、自我管理、自我服務”的學生組織，是推進大學生自我教育的重要力量。在此基礎上，我們應該結合新形勢，努力進行組織形式和內容的創新，如根據學生黨建特點，建立黨團協調組織，結合學生工作性質將一些重要工作納入職責范圍；根據高校后勤社會化，宿舍管理公寓化，建立以公寓為中心的學生組織，從而更貼近學生生活，我們應積極主動地引導學生開展各種活動，實現自我教育。

2.組織學生進行研討，進行互動教育。

中國科技大學學社提案是大學生參與學校管理的一個途徑。在校內，凡涉及大學生教學、管理和服務的重要事項，都邀請學生廣泛參與論證、討論。學生可以在校園網的BBS上暢所欲言地表達意見，學校安排專人負責收集整理學生意見，然后轉交學校領導批辦或由有關部門直接處理。

首先，學生的參與既是思維鍛煉的過程，又是運用自己平時積累的知識認識問題、分析問題、解決問題的過程，還是在與他人的比較中理性認識自我、評價他人與自我的過程。其次，在研討中，學生對問題的認識層次越來越深、越來越全面。一方面它擴大了學生的知識容量，開闊了學生的視野，另一方面它啟發學生系統地、動態地、全面地看待問題。教師應做好引導工作，及時調整學生對問題把握的方向，以保證思想觀念的交鋒在正確的軌道上。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2007.7.

篇7

關鍵詞：大學生；思想政治教育；個性教育；價值；創新

G641

顧名思義，個性化教育模式興起于近兩年，它指的是一種“因人而異”的教育方法。在個性化教育的塑造中，教師需要在尊重學生個體差異的基礎上，挖掘學生的個性優勢、提高學生的綜合素養。從根本上說，個性教育的本質就是素質教育的組成部分，挖掘學生的優點、凸顯學生的長處是個性教育的內在含義。在思想政治教育課程中，個性教育指的是大學生在進行思想政治教育的過程中，結合學生的思想價值觀念和思維發展模式，建立符合社會主義核心價值體系的思想核心價值體系，從而全面培養學生的思想道德水平和政治素養。

一、大學生思想政治教育中的個性教育的價值意義

進入二十一世紀，大學生思想政治教育工作迎來了新的發展趨勢。在聯合國教科文組織國家教育發展委員會提交的《學會生存――教育世界的今天和明天》報告中曾經提出，教師的任務就是培養學生的個性，并且為學生的未來發展指明方向。個性教育的提出對促進學生的和諧發展具有重要的意義。一方面，在思想政治教育中融入個性化的教育方法，能夠預防學生誤入歧途、沾染不良的習俗。另一方面，能夠充分鼓勵學生挖掘自身所凝聚的思想精華和價值品性，幫助學生樹立獨樹一幟的個性，進一步實現高職院校大學生思想政治教育工作的內在含義。為大學生思想政治個性化發展目標提供有力的保障。

二、大學生思想政治教育中的個性教育的具體問題

（1）授課方式“大眾化”，忽視教材個性

在思想政治教育課程中，過于重視大學生思想理論教學、忽視思想實踐課程是一個常見的問題。這是因為，在當前部門高校的思想教學中，所選用的課本、教材和其他學校尋去的本科、?？平滩牟o本質上的區別。這樣一來，導致高校課本中傳授的知識過于宏觀，在教材上并無針對性。直接引發授課方式、教學結構、培養計劃、學分制度較為“大眾化”“統一化”，不利于學生個性才華的展示挖掘。

（2）教學模式“灌輸化”，忽視學生個性

對于大學生來說，他們是一個具有獨立思想的發展個體，因此在教學形式上需要教師進行有區別的對待。但是，很多高校思政教育管理者都重視“照本宣科”，使大學生感受不到思想政治知識的趣味性，甚至產生了厭煩的心理。在教學方法上，缺乏創新性、趣味性和和全面性，難以調動學生的學習積極性。

（3）評價考核“單一化”，難以樹立威信

學生是教育的施主體，在考核機制上，學生受思想政治教育工作的考核大多數來自于期末考試，在評價機制上也多采用“學分制”的評價形式。沒有根據學生的言行舉止，進行合理的搭配。沒有進一步激發學生的思想認識，樹立個性發展意識。

三、強化大學生思想政治教育中個性教育的具體措施

（1）創新思想政治教學理念

首先，教師應該敢于打破傳統的教育發展途徑，在精神教育的推進上，根據學生的實際情況實行“多種多樣”的教學手法。要結合當代大學生的言行特點和心理需求，協助學生樹立自信心，鼓勵他們敢于探索、相信自己，具備堅毅、果敢、善良的良好的道德品性。其次，要加強大學生思考能力的哦培養，要結合大學生的學習特點，引導他們及時發現生活中的新事物和新思路。當學生在遭遇挫折的時候，要使他們具備對事物客觀嚴謹的分析和認識，進一步引導學生的思想覺悟和政治素養。除了教育方法的創新，還要結合學生的個性感，樹立科學的精神創新理念，盡量減少一些不良信息對學生的干擾和影響。

（2）建立個性化的課程體系

在大學生的個性化發展中，良好的學習氛圍、寬松的教育環境和融洽的校園文化是增進學生個性發展的主要條件。筆者認為，當前我國大部門院校都實行“大鍋飯”式的教學管理模式，這一方法不利學生的培養。而“目標管理”方法則可以針對學生的特點，樹立“全面發展、學有所長”的培養目標。例如，將思想教育設置為理論階段、實踐階段、融合階段三個方面層次。要針對學生在某一課程、某一特長上，推行者三種思想教育階段。在大一、大二理論階段，注重加強學生對健康心理的理論認知。在大三實踐階段，完善學生創新能力的同時，通過選修課和必修課相互結合的模式，開展豐富多樣的課外活動。在大四、實習期等設置為融合階段，通過增加學生自身行為、道德水平的提升，增加大學生思想教育的教學效果更佳突出。

（3）構建科學化的評價模式

當前形勢下，大學生思想政治教育大多沿襲了“應試教育”的發展模式，以分數為衡量學生的唯一標準。隨著現代教育觀念的深化，個性教育要求教師在思想政治教育中構建科學的教育評價體系。將學生的評價機制變得更加立體、生動。要以學生自評為主、他評為輔助、教師評價為綜合的課程評價模式，讓學生能夠在全面的評價中感受自身的價值。

四、總結

綜上所述，在新時期的高校思想政治教育課程中，傳統的教育難以滿足大學生的發展需求，而個性化的教育模式能夠為社會輸送更多德才兼備的高素質人才。因此，通過大學生思想政治教育中個性化的教育研討，能夠幫助學生養成良好的品行，不斷滿足大學生成長成人的發展需求。

參考文獻：

[1]陳大柔，叢杭青.思想政治教育心理學[M].中國大百科全書出版社，2003.

[2]譚謙章.大學生心理健康教育[M].華南理工大學出版社，2007.

[3]葛亞莎.個性教育是教育改革的重要課題[J]. 福建教育學院學報，2006，7（4）.

作者簡介：董璇 民族：漢族 出生年月：1989.12 性別：女 籍貫：河南南陽

最高學歷：碩士研究生 畢業院校：菲律賓馬尼拉大學，指導與咨詢專業 職稱：助教 研究方向：大學生思想政治教育、高校團學工作（學院團委工作）、高校學生工作（學生日常管理和輔導員工作思考）等

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關鍵詞：思想預測；大學生；思想政治教育；實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）05-0233-03

增隨著信息在大學生生活中占據越來越多的空間，逐漸在學生的生活、學習中具有主導和支配的地位。思想預測在大學生的思想政治教育過程中，作為一種獲取學生當前還沒有出現為未來可能出現的思想信息的獲取方式，正不斷發揮其自身的優勢。充分使用現代化的信息傳播手段進行思想預測，對于強思想政治教育的實效性具有重要的意義。

一、大學生思想預測的含義

大學生的思想政治教育就是要通過教育者的啟發和教育，引導學生實踐的觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，分辨和排除各種錯誤思想的入侵和影響，激發學生刻苦學習的熱情、磨煉他們綜合素質的耐力，努力培養成為社會主義的接班人。當前大學生思想政治的過程，就是受教育者在教育者施加教育影響的過程，也是受教育者習得教育影響并轉化為個人意識，又把個人意識轉化為行為習慣的過程。

現代科學技術的不斷發展，帶來科技訊息向大學生的不斷傳遞，就帶進了思想政治教育的巨大變革和快速進步。大學生的思想政治教育正不斷吸收相關學科的最新理論成果，應用現代的科學技術提供的先進手段和技術，由此也就更能突顯思想預測的重要作用。思想預測與思想政治教育的實效性密切相關，當前思想政治教育實效性的實現需要在內容、方法、操作、機制等多個方面滿足社會發展和人的發展需要，這就要求思想預測進行相應的轉變、革新、更新。要切實加強思想政治教育實效性，強化思想政治教育學科的科學性與規范性滿足時代的需要，就需要思想預測的發展作為推動其發展的前提之一。思想預測是指教育者或思想政治教育人員根據以往的和調查所得知的思想預測數據資料，選擇科學、適用的預測方法，對人們的思想發展大致趨勢和可能出現問題的傾向作出判斷，并將判斷結果在預防教育中予以運用的思想信息方法。①對大學生進行思想預測也就是要事先對其思想信息進行搜集、整理和分析，對學生未來一段時間內的思想走向和發展動態作出符合實際和規律的判斷和預判，目的在于指導教育者的工作實際。

二、強化思想預測對增強大學生思想政治教育實效性的意義

古人云：“人無遠慮，必有近憂”。這是對預測必要性的的一種經驗式總結。在新時期改革開放進一步深化的時代背景下，社會結構的調整、經濟形態的轉變，必然引起人們的思想方式、生活方式、價值觀念、行為模式等相應的改變。因此在大學生思想政治教育中加強對學生思想信息的預測是增強大學生思想政治教育的實效性的一項重要工作。

（一）思想預測是作為提高思想政治教育實效性的一種手段

思想政治教育的實效性源于其主動性和預防性，符合實際的思想預測不僅能提供給教育者一個未來的發展趨勢，更是為教育者贏得占據思想政治教育主動權、強化預防教育的時機。實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育的出發點和歸宿，沒有實效性，一切思想政治教育都會沒有任何意義。②在實踐中，當前大學生思想政治教育工作沒能夠正確預測學生的現實需求， 教與學不協調，效果不顯著。加上近年來高校擴招和收費制度改革，社會上的貧富分化現象對大學生的影響也不斷突出，這必然對一些貧困學生的學習、生活、交友等產生影響較大，極少數學生也容易產生悲觀厭世、報復社會的心理。因此，大學生思想政治教育必須強化超前性，強化思想預測，在不同層次、不同對象、不同內容上把握思想政治教育的著力點，進行預防教育。

（二）思想預測可以增強思想政治教育主動性

“兵來將擋，水來土掩”式的思想政治教育已經不能滿足其對實效性的要求。部分思想政治工作者對大學生已經出現的傾向性問題發現和掌握不及時，更不能形成有效的預防和引導機制，再加上方法手段與大學生脫節，僅僅在問題出現和激化爆發后再去解決。這樣，思想政治教育只發揮了事后的懲治和疏導作用。高等教育的發展需要進行有效的思想預測，正確的預測則是為了在預見的前景的后果面前，采取正確的決策和合理的措施，一句話，就是要實現思想政治教育的科學化。③重視思想預測，對大學生思想的發展態勢進行認真分析研究，找出可能導致意外出現的可預見部分，積極采取預防措施， 使思想政治教育做到高瞻遠矚，改變被動局面，保證思想政治教育的科學化發展。

（三）思想預測可以增強思想政治教育應用新技術水平

要幫助思想政治教育管理者和教育者們在方法和手段上進行自我提高，就需要以切合實際的思想預測向他們展示教育對象及教育環境的發展趨勢?，F代科學的發展為思想預測提供了技術支持。思想政治教育信息的預測可采用當代科學的新成果、新方法，以提高預測的可靠性和準確性。例如：社會學和心理學方法，可以給我們提供認識思想觀念產生、變化、發展的社會機制和心理機制理論，認識在社會環境變化中學生思想發展的方向、深度、層次和廣度，從而掌握思想信息預測的內外規律。要做好思想預測，思想政治教育工作者要自覺并善于運用現代科學所提供的手段和方法，以提高其對思想政治教育的管理水平。

三、強化思想預測增強大學生思想政治實效性的途徑

思想預測是具有復雜性的預測活動，進行有效的思想預測首先要針對學生的思想和行為。同時，要使思想決策具有你針對性，進行思想預測時還要關注思想和行為產生的影響因素。思想預測的科學性也體現在它是一個多方面的系統工作，要運用科學有效的思想預測提高思想政治教育的實效性，在思想政治教育中必須作好以下幾點：

（一）以人為本是強化思想預測的出發點和歸宿

對學生思想進行預測，首先要掌握事物發展的連續性，更要進一步注意事物自身具有的否定因素，才能真正預測思想的未來發展。“以人為本”作為大學生思想政治教育的指導思想的重要內容，是增強高校思想政治教育實效性的法寶。要為學生思想政治教育提供堅實的基礎，思想政治教育工作者應該以預設的教育目標和學生發展的需要為基礎，來估測實現目標過程學生可能出現的各種思想傾向。具體說，在學生剛剛入學時，就應根據社會主義現代化建設的需要和黨教育方針的要求，向他們提出畢業時政治思想應達到的具體要求，并對可能產生的錯誤傾向進行提示和預防。在選擇思想預測內容時，要樹立以學生為本的觀念，尊重學生的主體地位。從學生實際心理和思想狀況出發，以學生為本，并堅持從實際出發，將思想預測的主動性、科學性和創新性結合起來。

思想政治教育者要對大學生進行思想預測就必須樹立“以人為本”、德育為先的觀念，以學生的全面發展為長期目標，將更多的人性管理和人文關懷給予學生，這樣才能開創大學生思想政治教育的新局面，真正增強大學生思想政治教育的實效性，培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）努力提高思想政治教育者的自身素質

思想政治教育者要達到較高的理論政策水平，并能精準、及時狄對黨的方針政策進行宣傳，在進行科學預測的基礎上化解學生在思想上的文體和疑問。還應該具有強烈的政治使命感和責任感，關心學生的個人成長，主動進行工作方法和學生思想未來發展趨勢的研究工作。要真正做到提高自身素質，思想政治教育工作者要將唯物辯證法的思維運用到觀察和思考問題之中，抓住問題的核心，提高自身的政治理論修養，學習運用現代科技、社會學、心理學、邏輯學等相關知識。在日常的工作生活中作個有心人，更加敏銳的觀察和發現學生思想外顯行為的特征，勤于思考，善于研究，進行有效的思想預測。

思想政治教育工作者應該對學生思想或行為上的問題有高度的職業敏感性，具有超前探索的能力，當問題尚處于萌芽階段，就能及時發現，準確推測，積極主動地開展工作。只有這樣，才能培養自己科學的思維方法，提高分析問題、解決問題的能力，針對可能出現的新變化和新問題，做出正確的思想預測。

（三）重視網絡獲取信息方法為思想預測提供前提條件

思想信息獲取是思想預測得以實現的前提條件。當代大學生大都出生于20世紀80年代末至90年代初期，成長于我國互聯網的大發展大繁榮時期。一方面，大學生在身體上基本成熟，心理上處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，其身心特點決定了他們最易于接受新鮮事物，掌握先進技術；而另一方面，互聯網的發展則正處于初具規模技術逐步成熟階段，最易于被人所接受，為人所掌握。這兩方面原因都使得大學生與互聯網在一定程度上實現了良好結合，在客觀上推動其思想信息表達方式的網絡化。

當前大學生思想預測應該順應并利用這一規律，加快網絡技術的發展應用，從而不斷拓展網上獲取大學生思想信息的網絡工具。馬克思明確指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題?！雹芩枷腩A測在網絡技術上具有很大的發展空間，思想政治教育思想預測的理論研究應該抓住機遇，加大科研力度，主動建立和完善思想信息網絡獲取方法，為思想預測提供信息支持。同時，對大學生思想信息網絡獲取方法在理論上的探索必須與實踐相結合，推動網絡獲取方法在實踐中發展。

（四）善于將把握規律與總結經驗相結合

對大學生進行思想預測，首先要從思想政治教育自身經驗的總結，還要關注受教者自身思想的變化規律。高校擴招以來，我們已經在大學生思想變化的規律上獲得一些新經驗，也就是一些具有規律性的總結。比如：當社會發生重大變遷時，大學生更容易產生信任、信念、信心、信仰的危機；當社會生活發生重大變化時，容易產生危機感、懷疑感和實用功利傾向；當外來文化盛行時，特別是與我國傳統文化相沖突時，容易產生民族虛無主義；當腐敗現象頻頻發生時，容易產生政府信任危機，同時波及學生降低行為要求。

還要注意借鑒國外的相關經驗教訓。例如，西方國家在現代化的進程中也出現過個人利益至上的極端思想，促使極端個人主義、拜金主義和功利主義泛濫。這些問題的出現不僅影響現代化進程同時需要花費更多的精力和時間解決。我國的現代化總體上還處于初級階段，但上述的某些現象卻在重演，前車之覆，后車之鑒，只有善于將把握規律與總結經驗相結合，才能在出現類似情況時駕輕就熟，做出科學的思想預測。

說過：者不是算命先生未來的發展和變化只應該也只能說出個大的方向， 不應該也不可能機械地規定時日。⑤這就說明，思想預測就是充當一個相對的動態的預測。對未來將會發生的事情或者是有可能出現的情況的預測時，會受到主客觀條件的多方影響不能做出精確的預判，預測結果只能在一定的條件下是相對準確的。但是我們也應該認識到，我們的思想預測不能因為情況多變發雜為停止，同時在預測時不能無視不斷變化的實際情況。只有這樣，才能做到既不以預測為行動指南夸大其作用，又不因為各種的不確定因素而放棄預測。

注 釋：

①劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2008.

②張耀燦，鄭永廷，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001.

③教育部社會科學研究與思想政治工作司組.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999.

④馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

⑤選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991.

參考文獻：

〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京：北京大學出版社，2004.

〔2〕鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2001.

〔3〕沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

〔4〕婁淑華，楊勇.現代思想政治教育方法論[M].吉林人民出版社，2013.

篇9

關鍵詞：愛心教育；思想政治教育；思索

菏澤學院美術系2007級設計本科班在年級輔導員和班委的倡議下，同年10月以班委為核心開展了一項公益基金活動，成立“壹圓?希望助學聯盟”，以班內成員每人每月拿出一元錢的方式投入到公益基金中，并成功資助安徽省臨泉縣廟岔鎮的失學兒童――范秀美同學等7名同學至今，在社會上引起較好反響。

該活動在系領導的支持下，全系內高調推廣，面向全系實施助學計劃，并計劃面向全校、全社會廣泛發動，以此讓學生了解社會，關注失學兒童，培養學生的愛心奉獻精神和對社會的責任意識，錘煉品質，純潔人性，成為大學生思想政治教育的一個新的探索和嘗試。

通過這樣的活動來提升學生的思想政治素養，進而做好學生的思想政治教育工作，以下談談關于此項活動帶來的思考：

一、助學聯盟計劃的可行性和有效性

美術系大部分學生是90后的一代，獨生子女較多，父母有著一定的經濟實力，他們過慣了衣食無憂的安逸生活，缺乏傳統的吃苦耐勞、艱苦奮斗的思想意識和對生活的體驗，人與人之間互助友愛的觀念淡薄。但是他們個性張揚、思想活躍、精力充沛，自我意識強，知識面廣，更加追求民主，具有獨特的思維方式和對新事物認識了解的渴望，敢于表達自己的觀點，喜歡參與并在參與中充分展現自己。因此，系里因勢利導，遵循學生的這些特點和教育的規律，積極為學生搭建平臺，動員全系的學生參與其中，在參與中達到科學育人的目標，把做好助學聯盟的指導作為落實科學發展觀的具體行動來抓，作為系思想政治教育的一項重點工作。

二、助學聯盟計劃的思想基礎

人的本性是善良的，只是后天的生長環境對它產生的影響，才有了善惡之分。作為有理想、有抱負的大學生，本身就有著較高的思想道德素質和良好的品德修養，有這樣的基礎，我們應當繼續營造良好的育人氛圍，堅持以“愛”作為學生思想政治教育工作的基礎和切入點，積極地加以引導，科學地進行教育，以愛心育人，培養學生用愛心回報社會，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

三、助學聯盟的具體實施

1、以班委、學生會入手，充分發揮朋輩指導作用。

班干部作為班級管理的支柱，是老師進行班級管理和教學活動的左膀右臂，是學生先進的代表，他們的一言一行，對其他學生有著潛移默化的影響力和感召力，因此要充分發揮其管理和模范的帶頭作用，以此帶動周圍的同學共同進步。本工程從選題到發動，再到具體實施，都由學生干部在征得領導老師的意見后自發完成，這樣既提高了學生干部服務他人、服務社會的意識，增強了服務和奉獻的理念，又使自身從中體會到了快樂，為其他同學做出了榜樣，樹立了典范。

2、以整體培養為主，個體教育為輔，進行集體教育。

善于利用集體而又正確結合個體加以教育引導，是一個高校老師的必修課，培養學生強烈的集體榮譽感是每個學生工作者分內的事情。在這個過程中，老師要善于在集體中發現學生一點一滴的奉獻行為并及時的給予肯定，充分利用集體的力量進行教育。通過演講、觀看DV片、簽名等形式，以集體的感召力帶動學生參與的熱情。同時，對個別思想不激進的同學加強個體輔導，通過談心，了解心理、思想和家庭背景狀況，最終達到教育目的。

3、以感恩教育結合社會公益活動，培養學生的愛心和奉獻精神。

加強學生的感恩教育不只是停留在說教上，更應該注重與社會公益活動的結合。為此，我們一方面加強學生的感恩教育，積極開展系列主題教育活動和講座，引導學生關注社會弱勢群體，另一方面組織好社會公益活動，在活動中讓學生體驗“予人玫瑰，手留余香”的真情實感。在助學聯盟這項活動中，我們號召學生“省出一元錢，獻出一份愛心，付出一份真情，收獲一份快樂”。同時，受助學生的感恩之情也感染了學生，使學生從別人對自己的感恩之中得到啟示，體會到愛心奉獻的重要和崇高。正是用這樣的“小愛”把感恩社會與科學育人有機的結合起來，奉獻一片愛心，成就一個夢想成為助學聯盟最終的育人目標。

4、以實地考察獲得真實資料，緊貼生活實際，避免空洞說教，感化學生的心靈。

只有觸動心靈的教育，才是最好的教育。學生的可塑性、形象思維能力強。所以我們的思想政治教育工作要有實踐性和滲透性。把抽象的政治理論變成具象的知識、形象真實的材料傳達給學生，讓學生從中去感知、感悟、理解，從而達到受教育的目的?，F在的學生接觸的信息多而且復雜，簡單的說教作用捉襟見肘，要讓學生樂于接受，我們就不能泛泛的空講道理。比如向學生進行愛心教育，如果專講施與偉大、奉獻高尚，我們要無私的獻出自己的愛心，那么，學生只知道愛，而不知為什么愛，為什么奉獻，怎樣愛，怎樣奉獻，而通過真實的、貼近生活實際的事件和案例，恰如其分地剖析案例的實質，揭示愛心奉獻的內涵和意義，教育效果就要好得多。

這項活動中我們組織同學們與被資助的失學兒童建立檔案關系和通訊聯系，以生動、感人的資料真正的讓學生體會到他們生活的艱辛、學習的不易，才能觸及心靈深處并引起共鳴，從而取得活動的成功。通過思想教育的這種實踐性，使學生的心靈和思維得到真正的凈化和升華。

篇10

關鍵詞：“微時代”大學生；思想政治教育；問題

微博作為信息交流溝通的工具，在很長一段時間內掀起了很大的風波，隨之“微時代”到來?！拔r代”的到來，使得微博在高校校園內得到廣泛應用，其對信息溝通交流帶來了便利，但對高校思想政治教育工作提出了更高的要求。網絡暴力，虛假信息都是“微時代”負面影響的典型例子，對高校思想政治教育工作的開展具有一定的阻礙。因此，大學生思想政治教育工作要結合傳統教育和“微時代”的精華，積極創新教育新思路，不斷提高學生的思想政治素養。

一、“微時代”大學生思想政治教育工作的問題分析

1、缺乏多樣性的教學方法

當前大學生思想政治教育以班級授課制為主，在教學的過程中，雖然教師也利用多媒體等網絡工具，但是多數只是利用其搜集教學信息，而在實際教學交流中卻沒有體現，這就導致教師在教學中教學方法單一，只是單純的借助教材或者簡單的榜樣事件進行思想政治教育。少數時候學?；蛘咴合禃M織一些活動，如板報設計等，起不到實效性的教育目的。目前大學生都是90后，新潮、網絡達人等是90后的代名詞，如果教師在教學中，仍然運用單一的教學方法，是無法激發學生學習興趣的，思想政治教育工作的實效性開展也將成為空話。因此，我們可以很明顯的看出，缺乏多樣化的教學方法，簡單的教學方式已經不適應現代教學的需要了?！拔r代”下大學生思想政治教育亟待改善。

2、沖擊了當前高校的教學內容

當前大學生思想政治教育的內容主要有《基本原理概論》、《和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》這幾門課程，這些內容主要在思想道德、愛國主義、社會主義、歷史文化、法律法規等方面對學生進行教育，這些內容都是經過無數次檢驗的，都是積極向上的，對引導學生樹立正確的“三觀”價值具有重要的意義。但是“微時代”的到來，微博中的信息良莠不齊，學生在對信息進行分析和辯證的過程中難免會存在扭曲的現象，而微博上的信息缺乏監管，形形，很容易誤導學生，從而讓學生對學習的理論知識產生質疑，這將對學生的思想政治素質的形成和提高，學生價值觀念的樹立造成非常嚴重的負面影響。

3、挑戰了教師的權威性

高校思想政治教育工作者多數是權威性的教授，或者知識淵博，具有多年教育經驗的老教師，學生在上課的過程中，通常被教師的才華和能力吸引，對教師的見解非常的崇拜。但是“微時代”的到來，學生在微博中可以看到許多的信息，可以說有很多的信息比教師講的還要豐富，這就都導致教師的權威性受到了極大的挑戰。當前很多高校思想政治教育工作者偏向“老齡化”，這些教師和教授由于某些原因不能在第一時間獲取微博信息，這就容易導致師生在課堂溝通的時候產生分歧，從未導致教學效果受到不利影響。

二、“微時代”大學生思想政治工作的創新策略

1、利用“微軟件”，搶占教育陣地

“微時代”下，大學生思想政治教育工作的開展面臨著很多嚴峻的問題，因此，高校教育工作者應該利用“微軟件”，搶占教育陣地?？梢岳梦⒉?、微信公眾號、qq交流群等將建立起大學生思想政治教育的“主陣地”，教育工作者可以在這些交流平臺中，一些正面宣傳，可以將課本中的理論進行整理，制作成大學生喜歡的形式，定期在這些“微軟件”中，還可以將先進的榜樣事件編輯成有吸引力和教育意義的故事，這樣學生在利用“微軟件”的過程中，就會對這些內容有所了解，幫助學生樹立正確的“三觀”。2、利用“微軟件”，傳播正能量“微軟件”最大的特點之一就是傳播速度快，一個人的轉發會在很短的時間內變成千人萬人，這也是“微時代”對大學生思想政治教育最大的挑戰。因此，高?？梢越柚@一點，在日常的教學中，鼓勵和引導學生在“微軟件”上多一些傳遞正能量的消息，也可以組織相關的活動，這樣學生周圍的信息都是正能量的，對學生思想政治教育工作的開展是十分有利的。

3、利用“微軟件”，增強互動交流

大學生傳統的思想政治教育工作多以說教的形式進行，在沒有新媒體的沖擊下，這無疑是最好的方式。但是在“微時代”下，教育工作者應該順應時代的潮流，轉變自己的理念，利用“微軟件”，增強與學生之間的互動交流，通過自己有效的教學手段，讓學生體會到思想政治教育的積極意義。高?？梢蚤_展官方微博、微信等平臺，對學生的一些留言和建議及時的回復和采納，這樣才有利于雙方形成良性的互動，從而為思想政治教育工作的實效性開展作保證。

4、利用“微軟件”，關心學生日常生活

隨著“微時代”的到來，微博、微信等逐漸成為了學生生活和學習必不可少的因素，學生之間通過這些“微軟件”獲取信息，交流信息，關注新聞，關注時事，這都是“微時代”下的學生的日常。因此，高校教師可以利用這一點，通過開設微博、微信等與學生進行溝通，了解學生的日常生活，與學生建立良好的師生友誼，引導學生正確的認知“微時代”，避免受“微時代”的負面影響，這樣學生才能夠利用好“微時代”，從而達到教育高效性的目的。

三、結束語

綜上所述，“微時代”的到來，使得大學生思想政治教育工作面臨很多的新問題。這就需要思想政治教育工作者正視“微時代”，提高自身對“微時代”的認識，與時俱進，積極的借助“微軟件”來開展大學生思想政治教育，讓學生能夠明辨出“微時代”的利于弊，讓學生既能利用好“微時代”，又能遠離“微時代”的弊端，從而推動大學生思想政治教育工作的有效開展。

作者:朱珠 單位:沈陽師范大學學院

參考文獻: