大學生網絡素養現狀范文

導語：如何才能寫好一篇大學生網絡素養現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]大學生 網絡素養 培育

[作者簡介]肖立新（1970- ），男，河北宣化人，河北建筑工程學院，副教授，研究方向為思想政治教育；陳新亮（1970- ），男，河北懷來人，河北北方學院，副研究員，研究方向為思想政治教育；張曉星（1982- ），女，河北新樂人，河北建筑工程學院，講師，研究方向為思想政治教育。（河北 張家口 075000）

[基金項目]本文系2012年河北省社會科學基金項目“大學生情商素質開發與綜合素質培養研究”的階段性研究成果。（項目編號：HB12JY064）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0177-03

大學生網絡素養是指在信息社會，大學生不斷適應網絡媒介的發展，利用網絡促進自我發展并創造價值的能力和意識，是一個集意識水平、知識積淀和創造能力于一體，并在此基礎上能夠吸收、融合、創新與完善的能力系統。由此可見，大學生網絡素養是一種建立在個體主觀學習和外界客觀教育基礎上的綜合素質。網絡時代，大學生網絡素養由五方面內容構成，即網絡認知能力、網絡操作能力、網絡信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理和約束能力以及網絡安全意識，五個內容相互聯系、相互依存。

為進一步深入研究大學生網絡素養培育問題，筆者對張家口市五所高校大學生的網絡素養現狀進行了實證調查，并結合相關調查數據進行分析，試探性地從社會培育、學校培育、自我培育三個方面探索大學生網絡素養培育的有效方法。

一、張家口市五所高校大學生網絡素養調查與分析

（一）調查情況

本問卷采用了自填式問卷調查，問題涉及背景性問題、主觀性問題和客觀性問題。問卷內容涵蓋網絡認知能力、網絡操作能力、信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理和約束能力、網絡安全意識五個方面。問題設計力求簡明、客觀、準確。2011年3月，調查組隨機選取張家口市五所高校，即河北建筑工程學院、河北北方學院、張家口職業技術學院、張家口教育學院和宣化科技職業學院送發問卷，被調查人涉及工、理、管、醫、農、文、師、藝等專業，十六個系別，四個年級的大學生共500人，其中男生287人，女生213人，理工類本科學生占多數。問卷最后回收485份，回收率達97%。調查問卷收回后，筆者及時對問卷所涉及的題目回答情況進行了分析統計，并隨機抽查了35名同學，聽取他們的意見，通過個別訪談的形式，進一步了解其他影響要素。

調查結果顯示，學生宿舍是大學生上網的主要地點，所占比例為58.4%；其次是網吧，占25%。其中在選擇網吧的時候，學校周邊的網吧是大學生上網的首選地點。這給學校日常管理工作帶來了不便，也為部分大學生上網成癮埋下了禍根。另外，隨著3G手機帶來的上網熱潮，大學生手機上網占86.5%，已經成為大學生上網方式的首要選擇。

（二）大學生網絡素養現狀分析

篇2

[關鍵詞]大學生 網絡素養 共性與特性

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0025-02

1.大學生網絡使用現狀

1.1網絡素養的概念

關于網絡素養的定義學術界說法不一，一般是作為媒介素養教育的一部分內容來研究，對其內涵的理解又各有側重?！熬W絡素養是指人們在信息社會中的信息行為能力、獨立學習能力以及創造性思維能力概括性描述的一個概念?！逼鋬群安粌H包括信息的獲取、表達、交流等技能，而且還應有獨立學習、創造使用信息的態度和方法，以及在信息社會中的責任與道德。它主要由網絡信息知識、網絡認知能力、網絡信息意識，及網絡信息倫理道德組成?！?/p>

1.2大學生網絡使用現狀

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）《2009中國青少年上網行為調查報告》，中國青少年網民規模已達1.95億人，其中10.8%的是大學生。大學生是學生群體中上網的重要群體。調查顯示，從385名參與調查的大學生利用網絡情況看，利用最多的并非是學習資源，而是BBS、影視資料和網絡游戲等。使用網絡的排名依次是：查找信息、看影視劇或聽音樂、交友聊天、下載軟件或資料、瀏覽新聞、BBS上瀏覽帖子、收發電子郵件、瀏覽博客、玩網絡游戲、看電子書或網絡小說、網上購物等。其中搜索引擎、網絡新聞使用率分別達到85.4%和87.2%。由此可見，大學生對咨詢方面的獲取欲較高。在商務類應用上，大學生網購比例為45.3%；使用網上支付和網上銀行的比例分別為43.6%和41.8%；對于博客、播客、虛擬社區、網絡論壇、即時通訊、電子郵件等一系列網絡表現形式，大學生保持著較高的關注度，使用率高。多數大學生利用網絡的主觀愿望是享受現代科技帶來的文明成果，從而發展和完善自己。但由于缺乏正確的引導，部分大學生更多地把網絡運用于娛樂休閑而不是學習，這使得現代社會計算機網絡幫助大學生開闊視野、豐富知識，不斷提高完善自己的作用沒有很好地發揮出來。

2.大學生網絡素養的分析

2.1大學生網絡素養的共性與個性分析

（1）對網絡媒介的認可度高

大學生認為網絡對他們來說非常重要，網絡對他們有幫助，只有很少的大學生對網絡持懷疑和否定的看法。這說明網絡的優勢已得到絕大多數學生的認可。學生認為網絡媒介對自己的知識建構影響很大，網絡科技的發展將會使社會變得更好，網絡的普及對政治、經濟、文化、教育等領域都將產生深遠的影響。這說明大學生對于網絡發展帶來的信息溝通是認可的。

（2）具有較高的網絡操作技能

大學生對網絡實際操作有比較清楚的認識和具備較高的技術能力，能夠通過百度或Google等搜索引擎查找自己需要的相關資料。當學習、生活中出現問題時，選擇通過搜索引擎搜索網絡信息解決自己的問題。不少大學生擁有自己的博客，開通了自己的微信，這也意味著大部分學生已經建立起了自己的傳播系統。對于網絡論壇、博客、虛擬社會等一系列網絡表現形式，大學生保持著高度的關注度，會經常利用網絡媒介來發表自己的觀點。

（3）具有較強的網絡安全意識

大學生具備基本的網絡安全意識，有一定的自我保護意識。在網絡上與陌生人交流時能夠審時度勢，注意在網絡上保護自己的個人隱私，及時刪除不良信息，在網吧等公共場合使用網絡時，及時刪除登錄個人賬號密碼等，對自己的電腦系統和殺毒軟件進行定期的更新升級，使用保護軟件預防不良網站的侵害等。

2.2大學生網絡素養存在的問題

（1）缺乏網絡信息批判意識

調查反映出部分大學生對網絡信息缺乏批判意識，沒有用理性客觀的思維來看待網絡媒介中的信息。這樣很容易在虛擬網絡世界中迷失自我，從而在一定程度上影響這部分學生對網絡信息的批判意識的形成。對于網絡新聞的報道。缺乏客觀理性的分析、解讀，甚至讓非理性因素占據了主要地位，使得對信息的認識只停留在表面上的淺顯判斷，缺失了深層次的思考，對其中潛在的信息及社會意義失去應有的思考。這就會形成盲目的跟風，體現了自我修養的不足與欠缺。

（2）網絡自我管理有欠缺

有相當部分的大學生不能很好地控制上網的時間，不能正確把握自我的時間觀念，易受網上不相關信息的誤導，偏離了自己上網的最初目的，長時間沉迷于網絡信息構建的虛擬世界里。

（3）創新能力與意識有待提高

網絡創新能力是指大學生有效利用網絡技術及豐富的網絡知識，通過自身的努力進行創造革新，以解決各種問題的能力。調查反映出只有26.3%的學生經常利用網絡信息進行學科學習、研究，大部分學生依然停留在娛樂休閑方面。對于自身利用互聯網進行學習研究和自我發展的意識比較薄弱。大學生在利用網絡信息進行學科學習和研究的能力及創新意識有待于進一步提高。

（4）網絡道德、法律意識有待提高

“互聯網并不是超越現實、不受法律約束的空間，網絡行為也要承擔法律責任。在互聯網上不能損害國家利益、公共利益和他人利益是最基本的要求?！?/p>

3.提高大學生網絡素養的建議，對策

3.1加強社會對大學生網絡素養的培育

對大學生網絡素養的研究和培育不僅是高校的事情，也是社會的事情。社會環境對一個人的影響非常大，也影響著大學生網絡素養的培育問題。

（1）完善相關培育政策，加強宏觀的理論指導，制定大學生網絡素養的國家標準，以國家立法的形式推動大學生網絡素養的培育。目前，我國沒有一所高校制定了大學生網絡素養的培育標準，教育部應根據我國實際，盡快制定出臺我國高校網絡素養標準，并以根據立法形式積極推動網絡素養的培育。

（2）高校圖書館作為高校信息中心，具有優質的信息資源，可以為大學生網絡素養的提高提供良好的環境。國家相關部門應該及早站在全局的高度，對我國數字圖書館建設進行科學合理的規劃，構建完整、高校、實用的全國高校數字圖書館的網絡體系，實現國內資源共享，營造一個良好的網絡素養培育的環境。

3.2加大學校對大學生網絡素養培育的力度

（1）可以建立健全網絡素養培育課程體系。課程體系的設置，必須從大學生網絡素養的培養目標和基本要求入手，以現代課程理念為知道，形成以傳授網絡信息知識為基礎，以培養大學生信息能力為核心，以培養網絡信息意識為先導，以網絡信息倫理道德為總則的開放、完整、動態的課程結構體系。同時也要有一支高素質的教師隊伍，其具備有較高的教學、教育能力，德才兼備，能夠適應現代信息化社會的要求，對大學生網絡素養的培育起到引導、教育的重要作用。

（2）高校還可以開設官方微博、講座、公選課等，傳播予大學生實用的網絡知識，而不是流于形式，從而提高大學生對網絡信息獲取與分辨能力，提高大學生的網絡素養。

3.3促進大學生網絡素養的自我教育與提高

篇3

（延安大學 教育科學學院，陜西 延安 716000）

摘 要：隨著網絡技術的發展，網絡學習已經成為大學生重要的學習方式，了解大學生網絡學習現狀，有利于分析當代大學生網絡學習的特征和行為規律，從而改良現有網絡學習環境，提升大學生網絡學習效率.通過調查大學生網絡學習生活的現狀，對調查數據進一步分析發現，在學校和學生兩方面都存在著諸多影響網絡學習的問題，并且針對這些現實問題提出了相應的解決對策.

關鍵詞 ：網絡學習；大學生；問題分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0256-03

隨著網絡在日常生活中越來越普及，越來越多的人們將電腦、手機等設備作為日常娛樂、學習的一種工具.而且網絡以其方便，資源豐富，將優質的學習資源分享到世界的各個角落，成為大學生學習必不可少的一部分.為了解大學生上網學習的情況，探究影響網絡學習效率的因素，提高大學生上網學習的信息素養，營造良好的網絡學習環境.本次問卷調查選取延安大學和延安職業技術學院在校大學生作為調查對象.調查內容包括大學生網絡使用基本情況、大學生網絡學習素養情況和學校影響大學生網絡學習因素情況.

1 調查方法及對象

本次調查采用抽樣調查法，具體方法為問卷調查分析.本次調查發放紙質問卷300份，回收有效問卷280份，其中男生88人，女生192人.數據經過初步電腦錄入處理后，用spss19.0軟件對數據進行描述和統計分析.本次調查涵蓋延安大學與延安職業技術學院不同專業不同年級，基本可以反映延安大學生不同專業、不同年級網絡學習綜合情況.

2 結果調查與分析

2.1 大學生網絡使用基本情況調查分析

調查統計顯示，76.3%的學生有自己的電腦，96.1%的學生有自己的手機；54.3%的學生平時在宿舍或圖書館里用校園網接入上網，23.9%的學生是用電信或聯通等聯網方式，49.2%的學生是用無線通訊網絡；59.6%的學生上網主要瀏覽新聞報道，62.8%的學生進行QQ聊天、刷微博或微信等，53.9%的學生看電影、玩游戲，57.8%的學生學習、查資料，40.7%的學生瀏覽購物網頁.由上可見：在信息技術高速發展的今天，電腦手機已經成為了大學生日常生活不可或缺的一部分.網絡豐富了學生生活，為學生了解世界搭建了橋梁，并且大多數學生可以將網絡應用在學習上.

2.2 大學生網絡學習素養調查分析

網絡學習是指學生在虛擬的網絡學習環境中，針對某個學習活動主題，利用網絡信息平臺，進行互動探討交流的過程[1].網絡學習素養是指在網絡學習環境下所形成的學習習慣、學習方式、資源獲取以及交互能力的總和.本文筆者對網絡學習素養的判定主要以學生自主學習能力為主，從學習意識態度、學習時間、學習動機、學習方式、學習資源獲取以及師生交互能力方面進行調查.

2.2.1 學生上網學習意識和態度現狀

意識是學習的前提，態度是學習的關鍵.由表1可知：當遇到學習問題時，40.4%的學生第一時間查閱課本、書籍，13.6%的學生請教老師和同學，72.9%的學生上網搜索相關的信息.對網絡學習態度調查中，97.6%的學生對網絡學習態度積極，只有9.3%的學生對網絡學習態度冷淡.大部分學生都有較強的網絡學習意識，并且態度積極.

2.2.2 學生網絡學習時間現狀

時間是學習效果的重要保障.在調查學生上網時間中，87.2的學生上網時間在一小時以上；其中36.8的學生時間在2小時以上.由表2可知：75.8%的學生只用了1小時以內的時間來學習，40.4%的學生學習時間不足半小時.學生每天利用大量的時間上網，可是花在學習的時間卻很少.亦說明學生自控力不足，很容易在學習中受到其他因素的干擾和影響.

2.2.3 學生網絡學習原因和目的現狀

學生需求決定學習動機.由表3可知：71.8學生認為利用網絡可以使學習方便，容易獲取資源，64.3%學生是因為資源豐富，拓展知識面，40.3%的學生是因為網絡資源更新迅速，有助于獲取最新知識，32.1的學生是因為學習經濟，物美價廉，在對學生網絡學習目的調查中，30.20%的學生目的是專業需要，80.25%的學生是個人需要，只有6.5%的學生是因為教師需要.由上可見：大多數學生認為網絡學習具有諸多好處，可以使用它滿足自身發展需求，它已成為學生在現實課堂之外的“第二課堂”.

2.2.4 學生網絡學習方式現狀

學習方式對學習效果有著很深的影響.在調查中發現，36.9%的學生認為新技術會提高自身學習成效，但是有53.4%的學生沒有去過MOOCS、TED演講或可汗學院等新型網絡教育資源.學生選擇的學習方法略顯單一，新型的網絡教育資源了解程度低.由表四可知，76.8%的學生利用手機上網時間大于電腦時間，但33.6%的學生平時用手機上網學習時間比電腦多.但大部分學生不能夠正確利用手機進行學習.由上可見：未來手持設備移動網絡學習將會成為未來學習主要方式之一，但大部分學生目前不能正確使用手機等手持設備到學習中來.學生應當積極利用各種網絡進行學習活動，更多地了解、大膽地嘗試豐富的網絡資源.

2.2.5 學生網絡學習的資源獲取現狀

通過網絡獲取學習資源，是網絡學習關鍵組成部分.由表5可知：76.3%的學生會通過百度等搜索引擎獲取學習資源，40.5%的學生或通過電子期刊庫，如中國知網，32.3%的學生通過專業學習網站，如論壇、貼吧等,27.4%的學生通過校園網資源.以上反映了學生可以通過多樣方式來獲取所需學習資源.在對學生上網查找所需學習資源的能力調查中，有38.4%的學生因為網絡資源良莠不齊等原因還不能快速找到.對學生共享資源情況調查中，27.4%的學生會通過網絡平臺共享優質學習資源.學生對于網絡學習資源的獲取、共享等操作還欠缺系統方法，部分學生在網上找不到所需學習資源，并且網絡信息技術能力有待提高.

2.2.6 師生進行網絡學習交互現狀

互動同樣是網絡學習中非常重要的環節.在師生網上進行學習互動方面，61.1%的學生偶爾會互動，32.5%的學生從不會，只有6.3%的學生互動頻繁；而與老師互動方式上，經常面授指導的學生占40.6%，經常用QQ或微信指導的學生占10.5%，經常E-mail指導的學生占5.9%.由上可見：學生的溝通意識極待提高.并且學生大多喜歡面授，對網上虛擬交流不感興趣.但是因為時間、地點以及老師工作的原因，往往不能每次都得到面授的機會，而使得學生的學習效率大大降低.

2.3 學校影響大學生網絡學習因素調查分析

2.3.1 學生對校園網資源了解情況現狀

在一項學生對校園網資源態度調查中，57.6%的學生認為一般，20.1%的學生認為少，還有5.4%的學生認為沒有可用資源.也就是說，四分之一的學生對校園網所提供的網絡學習資源不滿意.由表6可知：39.8%的學生沒進過，聽過有精品課程，25.4%的學生沒進過，也沒聽說過，22.6%的學生進過，但對所公開的課程不感興趣，12.2%的學生進過，并學習過有關課程.精品課程是學生課余時間知識學習的主要工具.但是由于學校自身優質資源有限，老師不能及時指導學生利用校園網等多方面因素，導致了學生一方面對于優質資源的“視而不見”，另一方面卻在網絡海洋中撈針般的找優質學習資源.

2.3.2 學校對學生網絡學習影響現狀

由表7可知：89.3%的學生認為學校影響網絡學習因素是校園網的網速太差，48.2%的學生認為是不能及時尋求老師的幫助，46.4%的學生認為是網絡學習平臺未完善，27.9%的學生認為是設備落后.由上可知：影響網絡學習因素有很多，但最關鍵的原因在于校園網的上網速度.也就是說，網速對學生網絡學習有著至關重要的影響.往往有學生會因為看學習視頻不流暢、有卡頓現象，或者學習資源的下載時間長而放棄網絡學習，這樣的學生不在少數.

2.3.3 學生網絡學習問題現狀

由表8可知：學生反映最強烈的是缺乏正確的方法指導，遇到問題不能及時得到解決，占53.6%，其次還有網絡操作技術不熟練，占30.0%.由上可見：大多數學生自身的網絡學習素養有限，迫切渴望得到老師的正確指導.

3 提高大學生網絡學習素養的策略

3.1 學校應加強網絡學習宣傳和培訓力度

首先應加強網絡學習宣傳力度.為了應對學生對于網絡優質資源了解程度低，渠道少等情況，在一項“學生最喜歡推薦網絡資源方式”調查中，學生最喜歡的方式為開放網絡課程，其次是老師推薦，學校論壇，開展專門講座等.因此，學?？梢造`活采用多種方式進行宣傳.如:每一學期開放網絡課程作為學校的選修課、開展專門的講座等.[2]

其次要以提升學生網絡學習素養為目的，開設網絡學習技能課.網絡學習技能課程的建立可以使學生掌握數字化學習資源的知識，提高學生對資源的搜索能力，傳輸優質的學習資源及專業化的學習網站，豐富學生獲取資源的途徑；教會學生辨別是非，正確使用網絡資源；提高學生網絡學習共享優質資源意識，為網絡優質資源的積累創造環境；并使學生建立自己的PLE——個人學習環境，為終身學習創造條件.學校能夠通過選修課或必修課等形式，提供網絡學習技能課程，如果有條件的學院也可以有針對地開展相應的網絡學習技能競賽，增強學生網絡學習水平.

3.2 師生應建立良好的網絡學習環境

一個良好學習環境的建立，互動是關鍵.據調查，學生因為網絡學習不能及時提問解惑，而對網絡學習持有懷疑態度.所以學校教師可以建立一個完善的交流系統和學習支持服務平臺使老師指導學生進行網絡學習，加強自身與學生交流互動的積極性，增強網絡教學的能力.如：開設教學聊天室或者QQ群、教師在線輔導答疑[3].學生也應該積極參與進來，使師生之間，學生之間有良好的學習交流，共同營造一個良好的網絡學習環境.

3.3 學生應加強網絡學習意識和能力

面對網絡的多元化，學生應不斷提高學習意識，尤其是手機等移動設備網絡學習意識的培養.調查發現，移動設備在學習上有先天優勢.學生可以在移動設備下載學習資源，同步電腦學習情況，利用課余時間，進行碎片化學習，充分展示其優勢.并且網絡學習時，清除外界因素的影響，有意識地加強自我控制能力，提高網絡學習效率.

3.4 學校加大網絡建設投入

為滿足學生對于網絡學習的要求，學校應加大資金的投入，提供先進的設備，聘用專業人士建設完善的網絡學習平臺，放入更多優質學習資源供學生學習，提高校園網網速，改善學生網絡學習體驗，建立網絡學習評價系統，接受學生反饋信息，不斷完善學習資源，改進網絡教學方法.

4 結束語

總之，在大學生學習生活中網絡學習已經扮演著至關重要的角色.學校應加快腳步，完善設施，探索網絡學習與傳統教學之間的關系，使得兩者更好的融合；大學生也應不斷提高自己的網絡信息素養，完善自己的終身學習體系，使網絡學習在自主學習中有更好的學習體驗和學習效果.

參考文獻：

〔1〕王艷紅，黃志梅，楊永華.90后大學生健康網絡學習方式的研究——以泉州地區大學生為例[J].長春工業大學學報,2013,34（3）:18-20.

篇4

2015年，中國網民已多達6.49億，大學生是其主要力量，也是網絡輿情的主力軍。大學生網絡輿情指在一定時期內，大學生通過互聯網對某些社會事件、言論所表達的態度意見和情緒的總稱。網絡的普及使大學生越來越多的參與到網絡輿情中來，因為具有一定的文化知識，他們也更樂于發表自己的看法。在對各大社會熱點問題的評論中，都可以發現大學生群體的身影，網絡給他們提供了一個表達自己看法的平臺。無論是學習，還是工作、生活，從網上購物、交友、找工作到思想交流和閑置物品交換，可以說互聯網已經深深影響了大學生群體的日常生活。

網絡上的信息良莠不齊，真假難辨，大學生正處于“三觀”形成的重要時期，難免會受到一些不良、不實信息的影響，從而不理智的對待一些問題。大學生網絡輿情的主體現以90后為主，他們擁有良好的知識素養以及一些90后的特質：總體上個性張揚、善于表現、目標明確、樂于發現接受新事物……。這些特質也體現在大學生網絡輿情的特點中：

1．自發性與互動性。在某一社會熱點事件爆發之后，便會有眾多針對這一事件的看法通過各類平臺直接發表，其他人也會紛紛瀏覽并跟帖發表自己的看法。

2．相似性。大學生文化素養的相似以及所處群體的相似性使大學生群體對事件的看法趨于相似。

3．廣泛性與匿名性。各類事件一經網絡，立刻就會獲得巨大的點擊數量以及轉載和匿名跟帖評論，并迅速被更多的人所熟知，網絡輿情大規模爆發。

4．情緒化。由于90后大學生群體個性張揚善于表現的特點，在一些特定的事件爆發之后，他們急于表達自己的看法，而這些看法有時會帶有主觀情緒甚至沖動情緒，這些言論又會影響其他人，引導他們的言論向此方向發展。

二、大學生網絡輿情現狀

上述這些特點使得大學生網絡輿情呈現出積極輿情與不良輿情兩個方向。積極的網絡輿情很好理解，指對于已經發生的某個事件，客觀理智地發表自己的看法與觀點，會促進事件的發展或者提供建議觀點促進事件的解決。不良網絡輿情，雖同樣是發表對于事件的觀點看法，但是往往伴隨著虛假信息、一些激烈煽動性言論和攻擊他人的辱罵性詞匯。很多時候，網絡輿情會同時朝這兩個方向發展。例如在新浪微博中曾紅極一時的“最萌身高差情侶”分手事件。這一事件其實很簡單，就是一對情侶分手，但是由這一事件造成的后續網絡輿情的發展卻大大超乎意料。事件的兩個主要當事人都是在新浪微博具有很高知名度的知名用戶，都是大學生。事件起源于這對情侶中男生發表的一條用詞欠妥的分手微博，后來這條微博有了數量眾多的轉發與評論，評論中有表示遺憾勸阻的，這些言論促進著網絡輿情向著正常淡化的方向發展，但是同時也出現了很多謾罵詆毀的評論，這類評論用詞難聽，對該男生進行人身攻擊，持續很久，并影響到該男生及其周圍朋友的生活。

網絡世界中類似的事件有很多，上述事件只是其中之一。如果僅僅是對于某事件發表自己的觀點無可厚非，參與事件的討論，不僅可以拓展大學生的知識面，而且與他人交換意見還可鍛煉大學生的交往能力。但是如果利用社交平臺的匿名特點而肆無忌憚的發表詆毀謾罵他人的言論，就不應該了。這些言論除了有損當事人的形象，還會對看到的其他人造成影響，對網絡輿情的發展造成不良影響，也對大學生的健康成長造成不良影響。其中，敏感煽動性網絡輿情易引起大學生群體躁動。大學生往往對以下幾類信息較為敏感，一是與自己切身利益相關的校園內的消息；二是涉及國家的時政問題，還有就是涉及一些明星緋聞的消息。想想事件出現后的游行活動，火遍網絡的“周一見”，這些輿情事件中都出現了一些活躍的賬號，他們把對事件的評論引向某個方向。這些賬號的評論勾起人們心底的某種情緒，鼓動目的明顯，使得評論中罵聲一片，將事件推向異化的。這樣的言論所引起的躁動既不利于社會穩定，也不利于網絡的健康發展，更甚者會引導大學生做出觸犯法律的行為。

三、不良網絡輿情的成因

1.網絡言論管理存在缺陷，大學生情緒缺乏引導目前我國對網絡言論的管理還較不完善，只要不涉及國家安全和信息，就會擁有較大的言論自由。在此環境下，大學生往往會為了吸引別人注意，滿足自我虛榮心，而發表一些不實或者攻擊性言論。大學生在不穩定的情緒之下還容易發表一些攻擊、詆毀性的言論，給自己、學?；蚴巧鐣聿涣加绊懀热鐣幸恍W生在網上信息抹黑學校，最后不僅學校名譽受損，自己也會付出相應的代價。

2.大學生網絡素質有待提高，道德規范意識不強由于網絡的匿名性，人們認為沒有人知道自己是誰，往往隨心所欲地發表意見，甚至與道德標準不符也無所謂。大學生由于價值觀并沒有完全成形，判別能力有限，在這種開放的網絡環境中容易做出一些不當的行為，如不實信息、不雅照片、做黑客攻擊網站等。這些歸根結底還是因為大學生網絡教育管理存在缺陷，他們掌握著計算機、網絡知識，卻沒有人告訴他們在網絡世界應該遵守怎樣的道德守則。

3.網絡監管技術不夠成熟近年來，不良的網絡輿情事件時有發生，正是互聯網監管技術的不成熟讓那些別有用心之人有機可乘。試想如果互聯網的監管技術足夠發達，網絡監管者能夠及時察覺，進而通過IP地址，攔截、封鎖這些惡性消息，這類事件發生的幾率還會這么大嗎？

四、大學生網絡輿情的引導

面對大學生負面網絡輿情，我們要科學理性的面對，要“防患于未然”。在對大學生網絡輿情進行引導時，首先要注意方向性，將躁動偏激的情緒引導到客觀理智上來；其次要有針對性，針對不和諧的觀點意見，用科學的方法將網絡輿情引導到正確的道路上；最后是參與性，引導大學生更健康的通過網絡發表自己的意見觀點，并讓他們在參與中形成正確的價值觀、道德觀，從而使大學生網絡輿情向健康積極的方向發展。

1.構建正能量信息平臺健康的信息平臺有利于正能量信息在大學生群體甚至全社會傳播。在建設網站時要注意：首先，網站的信息要關注大學生的訴求，如有助于大學生學業的信息資料、校園生活的消息、重大突發事件的真實情況以及大學生關注的新聞；其次，具體消息的選擇、一定要不離傳播正能量、弘揚主旋律的初衷，通過的內容引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而引導大學生網絡輿情朝正確的方向發展。

2.培養引導“活躍賬號”除了網站以外，各類網絡社交平臺中的活躍賬號也很值得注意，這些賬號的所有者在網絡世界中被稱為“大神”，在輿情的發展過程中很可能活躍賬號的一句話就會左右輿論的發展方向，所以培養一些積極的網絡活躍賬號也是十分必要的。這些賬號主要的作用就是了解大學生網絡輿情的發展情況并在其發展過程中起引導作用，還有在平時一些正能量消息，確保大學生網絡輿情朝積極健康的方向發展。

3.建立健全大學生意見訴求表達機制，加強情緒引導大學生通過網絡表達自己的態度和訴求，一方面體現出大學生參與意識不斷增強，另一方面也體現出當前大學生利益訴求機制的不完善。在校園生活中，大學生更加關注與自己利益生活直接相關的校園環境、相關硬件配套設施、教學環境、教學質量等。如果學校沒有給他們提供一個能夠表達自己意見的平臺，他們就會尋求別的途徑來表達自己的利益訴求，網絡恰好給他們提供了一個這樣的平臺。為此，高校應該建立健全大學生訴求表達機制，可通過建立專門的大學生利益訴求部門，設立訴求信箱等，來建立與大學生溝通的正式渠道。也可以通過學生會、社團等等學生組織了解大學生關注的問題，并積極解決，避免大學生群體因訴求機制不完善而產生的不良情緒。

4.加強大學生網絡素質教育不良輿情不僅給社會帶來不良影響，有的甚至觸犯了法律。要杜絕此類輿情，必須提高大學生的道德素質、引導他們形成正確的價值觀。高校應增加關于網絡道德素養的教學內容，提高大學生對網絡道德素養的重視程度，并通過課程潛移默化的使網絡道德的重要性深入大學生的心里。讓他們逐漸樹立正確的網絡道德觀念，進而提高不良信息的辨識能力，杜絕不良網絡行為。此外，學校還可以定期通過講座、辯論會、宣傳畫報等多種形式來加強大學生網絡素質教育。

5.加強網絡監管和引導加強不良網絡輿情預防能力，必須建立校園不良網絡輿情的預警和危機處理機制，健全網絡輿情收集、分析、監管系統。在校園網絡出現不良輿情產生的預兆時，通過管理員封鎖惡意用戶賬號，使用對其禁言等方式及時處置，阻止不良輿情進一步擴散。一旦不良輿情爆發，要通過新聞發言人等制度，第一時間公布事實，確保大學生的知情權，將網絡輿情引導到正確的方向上去。

篇5

[關鍵詞]大學生；網絡道德；網絡道德失范

一、大學生網絡道德失范的表現

（一）網絡道德意識淡薄，價值觀混亂

在虛擬社會，信息的傳播打破了國家、地域限制，當前，正處于轉型階段的我國社會，出現各類道德失范現象，與以往不同的是這類現象會頻頻被網友轉載，并以極端的方式去評述此類事件。大學生群體對新事物興趣濃厚，缺乏辨別是非的能力，且具有散播快的特點，容易受到網絡上不良信息的影響。在各種新思潮的沖擊下大學生容易價值觀混亂，更有甚者還會把錯誤的倫理道德傾向和價值觀帶到現實生活中，對社會帶來危害。

（二）網絡道德信念缺失

網絡技術消除了信息傳播的地理、時空障礙，西方文化的滲透威脅著弱勢國家的民族文化。使部分大學生對傳統社會中的倫理道德觀念質疑、并信奉傳播“別有用心”的西方文化。網絡環境中人與人之間沒有傳統社會的人際、法律、道德、輿論的約束，上網的匿名性往往使大學生缺少“他人在場”的壓力，因此，將網絡作為他們進行情緒宣泄的主要場所，他們甚至認為網絡上無需道德，因此，在網上肆意妄為，甚至違法犯罪。

二、應對大學生網絡道德問題的對策

（一）健全網絡道德法律法規。

1.加強網絡立法。網絡是一個開放、平等和自由的平臺，大學生在網絡世界中可以暢所欲言，但是，這種過分的平等、自由、開放會導致在網絡環境中沒有一個公認的行為規范。無規矩不成方圓，沒有法律規范作為后盾，社會秩序就難以維系，同樣，網絡世界也是如此，因此，在信息技術迅速發展的今天，加強網絡道德立法顯得尤為重要。此外，還要加強網絡道德規范的執行力度，否則這些條例就是一紙空話。

2.加強網絡技術監督與屏蔽。當前網絡環境復雜，各類不良網絡信息充斥屏幕，大學生社會經驗不足，容易上當受騙，因此，相關部門要提高網絡技術監督水平，利用技術檢測和防范網上各類虛不良信息，保障網絡道德環境清新。

（二）提高大學生自身網絡道德素養

1.提高大學生網絡信息素養。青年大學生正處于思想走向成熟的階段，對于網絡上復雜的信息，他們并不能夠靠自己的閱歷去正確甄別，網絡信息中有好有壞，在大量的信息中不免參雜著一些別有用心的人的信息，大學生只有提高自身信息素養，增強信息識別能力，學會甄別不良信息，提高自我規范和保護能力，才能杜絕不良信息的侵蝕和傷害。

2.加強慎獨教育[1]，提高自律意識。所謂慎獨是指一人獨處與同眾人相處表現出一樣的道德風貌和行為習慣。網絡世界是虛擬的、匿名的，網絡道德沒有人監督，在網絡環境中大學生必須實現慎獨，才能在網絡復雜的信息環境中養成良好的行為習慣，自覺自律。

（三）學校和家庭應加強對大學生網絡道德教育的重視

1.加強高校思想政治理論教育。高校思想政治理論教育是大學生深刻學習道德觀、價值觀的重要途徑。其中課堂教育是主要陣地，因此，高校應在抓好課堂建設的基礎之上，重視大學生的道德實踐活動，引導學生增強構建良好網絡道德環境的責任感。

2.家庭應從青少年時期就加強對孩子的網絡道德教育工作。在家庭方面，家長要給孩子一個健康的家庭環境，從小對孩子灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀，對孩子的日常行為加以正確引導是對失范行為的最好防范。

（四）凈化網絡社會道德環境。

1.加大宣傳力度。加大對計算機網絡知識與正確的網絡觀的宣傳教育，營造積極健康的校園網絡環境，開拓教育新陣地。

2.加強網絡從業者的社會責任感。要從法律規范、內容審查、技術排查、文明經營等方面要求網絡從業者加強行業自律，遵循應有的網絡規范。[2]

3.開展社會道德實踐。實踐是永恒的，是檢驗真理的唯一標準，在大學生中推行豐富多彩的社會實踐活動，一方面，在實踐中磨練大學生的道德意志品質、鍛煉大學生的道德學習能力，促進其思想的成熟，從而增強其對不良信息的抵抗力和免疫力，使青年大學生使用網絡更加理性。

網絡是一把雙刃劍，我們不能因為網絡帶來的負面效應就因噎廢食，[3]針對大學生網絡道德問題，一方面，我們應分析問題及產生問題的原因：另一方面，針對這些問題進行深刻研究，提出切實可行的對策，從社會、家庭、學校及大學生自身等幾個方面分析并綜合研究，加快網絡信息技術研究，加強網絡道德教育監管，強化網絡道德規范，提高大學生自身網絡道德素質。就一定能很好的解決這些問題，讓網絡更好地為我們服務。

[注釋]

[1]魏雷東.大學生網絡道德問題研究.思想教育研究[J].2011（1）.

篇6

眾觀國外網絡安全意識培養與教育的各項規劃和措施，我國網絡安全意識培養的還處于起步階段，缺乏具體的教育培養模式和實施措施。2014年2月27日網絡安全和信息化領導小組的成立將經濟、政治、文化、社會及軍事等各個領域的網絡安全和信息化作為國家安全未來發展的目標之一，也開啟了推動國家網絡安全和信息化法治建設，增強網絡安全保障能力的里程碑。全國各地不斷開展強化國民網絡安全意識的主題教育活動，如北京確立網絡安全日、國際網絡安全大會召開、中國互聯網安全大會、全國各大企業開展的網絡安全論壇、全國各大高校申辦的網絡安全新專業等一系列的措施都已經展現出我國在大力提升全民對網絡安全的認識，努力提高全民網絡安全意識的培養。為了更好的推動全民網絡安全意識提升，我校在2014年首設網絡安全與執法專業，此前我們的專業培養目標是網絡安全與計算機犯罪偵查方向，多年的教學理念使得我們在開展相關專業學生教學過程中，為培養對象探索一種基本專業課程體系教育為核心引導的網絡安全意識培養模式，進一步深化專業大學生網絡安全意識的強化與養成，提升專業大學生的網絡安全意識的思維，同時對于創新相關專業的學生培養模式引出新內容新思路。

2高校大學生網絡安全意識培養的重要意義

許多的調查數據表明，網絡安全問題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網絡安全意識不強的原因誘發，在多數情況下網絡安全問題已經不再是技術難題而是安全意識問題。例如：很多個人網絡用戶使用的網絡虛擬身份的密碼設置安全系數過低，個人信息不慎重，網絡瀏覽痕跡不清除不處理等基本網絡安全保護意識缺乏。一個只認為管理和技術就可以安全實現網絡安全的人不會在思想上意識到網絡安全的重要性，也就無法樹立牢固的網絡安全意識。而網絡安全意識的培養與強化能夠緩解和避免網絡使用過程中安全威脅、安全隱患給人們社會生活帶來的不利影響。高校大學生是網民別的一類群體，他們獲取知識信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時尚，追求新事物，學習新科技，掌握新手段，領悟新知識都十分迅速，同時也是培養個人意識形態與習慣的最好階段，高校大學生是未來國家網絡安全建設的主力軍，也是未來網絡信息的管理者與使用者，強化和提升高校大學生網絡安全意識培養，提高高校大學生網絡安全技能，會使得很多的高校大學生在步入社會后已經掌握了網絡虛擬社會中的安全防范方法，擁有網絡安全意識習慣，對于保護個人、企業、事業和國家的安全都有著十分必要的意義。

3依托專業課程提高大學生網絡安全意識

3.1專業課程是大學生教學體系中的核心重要內容

很多的高校開展教學過程中已經依據自身的培養目標建立了完善的教學體系，我校多年來已經形成了有著自身特色的教學模式，并針對各個專業制定了相應的培養方案，大多數專業的教學模式主要分為公共必修、法律知識、警務技能、學科基礎、專業課程、實踐教學等多個模塊。其中專業課程是各系部根據行業對人才能力標準的要求選擇開設的課程，這些專業課程的教學是專業人才培養的核心。隨著近年來國際上眾多國家對網絡安全及其相關建設的重視，我們國家也更加進一步提出了加強“網絡強國”建設的目標，與此同時開展全方位的制度、技術、文化、設施、人才等方面任務的實施。這為我國高等院校特別是對于院校中相關專業的發展也提出了明確的發展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來一直設立網絡安全與計算機犯罪偵查專業，2014新設本科專業網絡安全與執法，專業教學要培養能在公安機關網絡安全保衛部門及相關領域從事與預防網絡犯罪、控制網絡犯罪和處置網絡犯罪相關的執法工作的應用型公安專門實戰人才。在制定這些專業學生的培養計劃時我們設立了《惡意代碼分析與防范》、《網絡安全技術與防范》、《信息網絡安全管理與監察》等專業核心課程，這些專業課程的設立、教學內容的選擇、教學方法的實施不僅培養了大學生理論知識和實踐實訓能力等專業能力，同時也為加強大學生網絡安全意識的養成奠定了基礎。其中《網絡安全技術與防范》是專業培養方案中的重要核心專業課程，其在實現學生素能培養方面有著十分重要的作用，多年來教學目標定位以掌握網絡安全相關技術為主線，強調實踐應用型技能素質培養，在一定程度對于網絡安全意識培養重視不夠。為更好的依托專業課程教學過程強化大學生網絡安全意識，培養大學生網絡安全優質習慣，我們將針對培養對象制定培養目標，不斷努力探索提高大學生網絡安全意識的方法與措施。

3.2依托專業課程提高大學生網絡安全意識的方法

網絡安全意識的培養是體系化過程，教師要依托專業課程這一核心，加之課余時間開展一系列其它形式的活動，達到提高大學生網絡安全意識的目標。目標完成的主要方法以下三個方面。

（1）在專業課程教學過程中由淺入深的強化網絡安全意識提高大學生網絡安全意識有效的方法是將教育內容納入學校所授課程中，其中《網絡安全技術與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專業課程的教學過程一般分為理論教學內容和實訓教學內容，授課過程中主要要求學生掌握網絡安全相關技術理論知識外，在實訓操作環節注重技術實際應用的理解和訓練，通過理論講授教學與實訓操作訓練相結合把難于理解的技術理論知識在實訓操作訓練過程中加深理解，從而通過整個教學環節由淺入深的強化網絡安全意識。比如，我們在給學習講解計算機操作系統策略篇配置過程上賬戶策略時，不但要求學習學習、理解和掌握賬戶策略在配置與使用在保護計算機系統安全體系中的重要地位，還要讓學生真正理解“密碼必須復合復雜性要求”或“賬戶鎖定閾值”等內涵內容在實際應用中的重要意義和主要做法。

（2）針對學生興趣加強宣傳，組織形式多樣的教育活動教育宣傳活動的展開是擴大大學生網絡安全意識教育受眾面的最佳途徑。一是開展專題講座；專題講座可以由學校相關管理部門組織，騁請校外或行業相關領域的專家主講，以網絡安全前沿動態、技術以及網絡安全方面的精彩事件或案例，并結合最新發展的網絡安全技術、工具使用、網絡應用等方面知識開展專題式教育。二是開展網絡安全知識、技能及意識普及活動，依據主題活動目標，通過問卷訪問、演講、海報、游戲、競賽等多種多樣的形式提升大學生網絡安全意識。三是設立網絡安全學習專題的網站，網站建立是新媒體形態下知識傳播的良好方式，網站中通過文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網絡安全事件、普及知識，還可以介紹新技術、新動態，網絡安全學習專題網站不僅給建立、維護網站的學生提供學習的機會，同時也給廣大同學了解網絡安全新事物，學習網絡安全知識搭建了平臺。

（3）組織學生參加網絡安全技能大賽全國很多高?；騿挝环e極組織形式多樣的網絡安全技能大賽，如單兵挑戰賽、分組對抗賽，這些是很多高校大學生都希望踴躍參加的一種課外網絡安全類科技活動。通過組織在校學生參加全國范圍或省內各地高校大學生展開的網絡安全技能大賽的過程，遴選、訓練、指導參賽學生，在參加技能比賽的過程中能夠培養高校大學生的實踐創新意識、動手操作能力、團隊協作精神、網絡安全技能等多方面素養。這些不僅能夠推動高等院校網絡安全專業學科體制和課程內容的改革，加強網絡安全實踐類課程體系建設，對于推動高等院校實施素質教育，培養網絡安全類專業技能人才，積極響應國家網絡安全重點發展的戰略規劃起到重要的作用。

（4）成立網絡安全學生社團學生成立網絡安全社團是在課堂之外有組織的一種開展教育群體性教育活動的基礎，在社團中可以通過開展形式多樣的主題活動，如網絡安全知識研討；組織網絡安全知識競賽；開展校園內網絡安全知識調查；參加國家、省部級等相關部門、院校組織的網絡安全大賽等多種多樣的內容與形式，進一步培養大學生的網絡安全意識，提高學生網絡安全技能。網絡安全學生社團是學生組織的團體性組織，不同年級不同專業的學生都能參與，同學們加入一個團隊，集思廣義，深入討論。不但能加大學生學習研究的興趣，而且能夠擴大網絡安全意識養成的受眾面，讓網絡安全知識以快樂而又自然的方式在大學生活中傳播。

4結論

篇7

關鍵詞: 大學生網絡學習 低效現象 基本學習策略

無論是從時展需要的角度,還是從網絡學習特征和大學生學習的特點出發,網絡已成為大學生最重要的學習工具之一。然而就廣大學生來講,他們究竟能否適應網絡學習這種全新的學習方式,則與學習者的網絡學習策略直接相關。

一、大學生網絡學習的低效現象

隨著社會的數字化、信息化、網絡化程度不斷提高,網絡環境為大學生的自主學習提供了有利的條件,使得網絡越來越貼近和深入大學生的學習和生活。但我國大學生在網絡學習過程中的效果到底如何?我們通過對我院大學生的調查和訪談了解到,大學生網絡學習效率低下,現狀令人擔憂。

(一)置身網絡學習環境易產生信息迷航,學習效率低下。

網絡信息資源良莠不齊,垃圾資源充斥網絡,當學生被大量的網絡信息包圍時,易出現“信息迷航”現象,最終導致無法維持正常的學習活動。

(二)目標不明確,容易偏離學習目標。

很多大學生起初上網是想查找某個資料,但在查找過程中看到自認為有用的信息,就沿著鏈接一路點擊下去,瀏覽的結果和上網的初始目的早已大相徑庭。

(三)知識零散,情感缺失,難以形成系統的認知結構。

在網絡的虛擬世界里,學習者處于時空分離的狀態,使得人際關系冷漠,造成孤獨感、集體歸屬感缺失等心理問題。同時學生從網上獲得的知識多是零散的,缺乏系統性和權威性,難以獲得對事物的整體認識,學習質量不高。

(四)網絡學習支持、監督、評價系統不夠完善。

大學生在進行網絡學習時,碰到問題,很難得到有效的幫助,而分離狀態的網絡學習模式給予學習者的支持不夠,從而影響學習效果。

二、影響大學生網絡學習效果的因素

(一)影響大學生網絡學習效果的客觀因素。

1.網絡傳輸與接受硬件條件不夠完善。網絡協同學習不方便是學生不能有效學習的一個客觀因素。網絡教育的前提條件不僅要求教育者一方有完備的網絡傳輸系統,而且要求受教育者有相同的網絡接收系統與之相匹配,例如大學生都至少擁有一部電腦,并與因特網連接。然而由于社會經濟發展的不平衡,我國大部分地區的電腦普及率相當低,且因特網覆蓋率也不高。[1]這樣大學生利用網絡學習在現實上存在著不方便。

2.網絡教學資源對大學生學習效果的影響。我們認為,網絡學習資源是指學習者利用計算機網絡手段開展網絡化學習活動的各種網絡信息資源。[2]網上適合大學生學習使用的資源的針對性不強,可以利用的學科學習資源比較匱乏。

(二)影響大學生網絡學習效果的主觀因素。

學習者本身是影響網絡學習質量的最主要的因素。下面我們對影響網絡學習成效的學習者自身的兩個主要因素進行分析。

1.信息素養。信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出,21世紀的能力素質,包括基本學習技能、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面,它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。[3]學習者如果忽視了對自身信息素養的培養,會很容易受到網絡迷航的困擾,嚴重的會因為錯誤信息的攝入而直接導致學習失敗。因此,大學生信息素養直接影響到了網絡學習的效果。

2.心理因素?？v觀網絡學習的現狀、特征與效能,網絡學習者在學習上或多或少存在著諸多困惑,內心層面上存在著這樣那樣不健康的心理。大學生早已習慣了在教師的指導和監督下學習,雖然這樣做有其合理的一面,但這種學習方式也會降低學生信息選擇的能力。認知心理學認為,認知過程具有無組織特性,一旦來自教師的幫助減少,學生就會感到無所適從。也就是說,從傳統面對面的教學方式中獲得信息的能力,不能自然遷移到網絡學習的新環境中來,在網絡學習中暴露出信息迷航的現象。

三、改善大學生網絡學習低效現象的策略

網絡環境下的基本學習策略包括以下三種。

(一)信息搜索策略。

大學生作為接受能力較強的一個群體,在網絡操作水平上比較容易提高?？偨Y一些專家和學者的觀點,結合自己網絡學習的經驗,我將網絡環境下的信息搜索策略分為以下六個步驟。

1.制訂搜索計劃。搜索計劃主要包括三個方面:一是搜索什么,在正式搜索之前,分析課題的主要內容和所涉及的學科范圍;二是到哪兒去搜索,針對每一個具體的搜索目標,分別列出可能的信息源;三是如何搜索,預設搜索過程,分析哪種搜索工具可能最恰當,搜索過程可能包括哪些步驟,等等。

2.選取搜索系統。網上資源種類繁多,專業領域和學科范疇不同的數據庫的文獻類型和數量規模不盡相同,所以要選擇非常合適的數據庫和檢索工具。根據不同的搜索主題,采用不同的搜索系統,并根據需要隨時調換。

3.實施搜索過程。根據搜索范圍和目的的不同,進行范圍、語言、方法的靈活搭配和運用。

4.記錄搜索過程。搜索記錄通常包括以下幾項:搜索日期,參考資料,數據庫或索引,地址或URL,搜索命令或關鍵字和搜索結果。通過分析搜索結果和效率,不斷進行變換、組合、調整、綜合利用,逐漸學會如何系統而高效地搜索。

5.評價信息質量。搜索過程中對信息的評價是一種粗略評價,評價的標準主要有兩個方面:相關性和可信度。相關性是指搜索中的目標與所研究主題之間的相關程度,這要借助于豐富的學科預備知識?？尚哦仁且婷餍畔⒌目陀^性、可靠性和科學性。一般說來,高等院校、科研機構、政府機構等站點的信息比商業站點和娛樂站點上的信息可靠。

6.存儲搜索結果。把搜索到的與主題相關、又相對可靠的資料下載到本地計算機內進行存儲,以備后續處理。

(二)網絡交流策略。

網絡學習與傳統意義的學習有本質的區別,時間和空間的距離會使學生在心理上產生距離感和對學習的不適應感。在學習活動中,學習者由于各種因素的限制,與同伴和老師的交流、互動較少,容易引起學習的孤獨感,并且缺乏集體歸屬感。學生的學習體會無法與他人分享,得不到來自于教師和同學的評價,學習過程缺少參照體系,所以很難發現問題。與此同時,長時間與網絡接觸會減少學習者與外界溝通的機會,導致情感的缺失,產生網絡依賴。[4]因此,在網絡學習中,更應強調協作式學習,實現協作式學習其中一個最基本的要求就是具有一定的交流能力,除了自身的素質外,掌握一定的工具有利于交流能力的培養,如電子郵件、ICQ、視頻、網上電話等。而這些交流策略會更有利于生生與師生協作活動的開展,培養學生的團隊精神。

(三)提高大學生信息素養策略。

要成為一個合格的網絡學習者,學生必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用信息的能力。首先是提高元認知能力。學習者以自己的網絡認知活動為對象,對自己的網絡認知活動進行自我意識、自我體驗。網絡學習中,通過多次的學習體驗可以提高學習個體的元認知能力,增強自我調節和自我監控的能力。學習者元認知技能的提高,對于減少或避免網絡迷航現象具有十分顯著的作用。其次是提高網絡信息素養。網絡學習中,學習效果的高低在很大程度上取決于所獲取信息的質量。在密集的網絡信息中,學習者需要準確判斷信息和獲取信息,創造性地處理信息,對自己需要的知識進行搜集、篩選、歸類、概括,進而對這些知識進行加工融合,并在此過程中形成與發展自身的知識結構和能力結構,構建起自己的知識體系。

四、結語

網絡學習雖然是開放的、自主的,但我國大學生由于受多年養成的傳統學習習慣的影響,網絡學習效率低下的現狀難以一朝改變。目前我們需要在分析其成因的基礎上,啟發、引導學生利用網絡資源有策略地學習,整合、組織優秀的教學資源,使學生充分地感受到網絡學習所帶來的益處,潛移默化地由傳統學習向網絡環境下的自主學習轉變,從而實現真正高質量的網絡學習活動。

參考文獻:

[1]劉靈芝.傳統學習的嬗變――大學生網絡學習有效性的影響因素[J].南通大學學報(教育科學版),2008.9.

[2]陳時見,王沖.論網絡學習資源的意義、功能與類型[J].電化教育研究,2003.10.

篇8

【關鍵詞】大學生 網購 措施

根據第29次《中國互聯網駱發展狀況統計報告》，中國網購群體人數規模為1.93億，并且報告指出網絡購物在未來較長時間實現較為穩健的增長。在這一規模巨大的網購群體中，掌握互聯網使用技術、高學歷的大學生占著相當大的比例，大學生也越來越接受網購這種消費模式。

一、大學生網購的現狀

大學生網購人數眾多。為了了解大學生網購的現狀，筆者對6所高校隨機調查了300名學生，242人每天都有逛網店的習慣。由于網購是一種新興產物，它的即時性、便捷性、豐富性的特征正好滿足了大學生求知求新、強烈追求高效化及個性的需求。一些商家充分認識到大部分社會精英人士會來自于這一群體，對大學生的未來預期非常高，瞄準大學生思想活躍但不成熟的特點經常性推出消費活動，一方面抓牢未來潛力消費者，另一方面培養大學生的網購行為。

大學生網購占用時間長。在“網上逛店會花費多少時間”的問題上，130人表示至少花費1小時，90人花費2～3小時，而平均每天逛網店4～5個小時的大學生有22人之多。有不少同學表示每天打開購物網站已經是自己的必修課，很多時候也只是作為消遣的方式，只看不買，但是網上商品繁多，大學生在瀏覽信息、搜集信息的過程中需不停的篩選信息，這個過程中需花費大量的時間及精力。大學生目前的主體任務是學業，如花費太多精力逛網店，正常的學習、休息必然受影響。

大學生網絡消費成癮。網絡購物的購物過程隨意輕松，對于收入不高的大學生來說，比店鋪式購物更為輕松自然。一方面團購等低價位的信息非常容易引起消費沖動，另外一方面網上消費多數采用網上銀行付款，由于看不到實質性的支出，網上消費變成單純的數字變化，這種虛擬型消費，讓大學生避開了過多消費的過濾，用很多網上消費者的話說：　網絡消費真是無聲無息。隨著電子商務的不斷升級發展，網絡交易服務中已經加入了很多互動性和娛樂性內容，這使得網絡交易活動本身的吸引力增強。對于大學生來說，他們開始可能是抱有一定的現實目的進行網絡交易活動，但在使用過程中可能逐步被此類網絡活動本身所吸引，并可能沉浸于此?；谶@幾方面的情況，大學生網絡消費容易成癮。

二、大學生不合理網購的應對措施

網購成癮不是心理疾病。只是在特定的條件下，人與環境的無法適應導致的。大學生的價值觀、世界觀處在發展變化當中，容易受到社會不良消費風氣的影響。目前大學生多是90后，由于能從家庭和社會中直接獲取財富，加上其社會化沒有完成，大學生往往難以正確評估自己的購買能力和財富創造能力，一旦把握不好，容易養成不健康的消費習慣，這也不利于其今后獨立生活?？梢詮囊韵聨讉€方面來矯正大學生的網購行為。

注意自我約束、自我節制。大學生應該做一個有計劃的人，樹立正確的消費觀。不少大學生的生活費是每學期一次性給予，由自己自由支配。不靠勞動獲取的財富，容易產生盲目性、沖動性的消費，大學生需對自己的經濟條件和消費狀況有個清醒的認識。在學期初需制定每月消費標準，如果超過了計劃中的消費金額，就要停止購買新的物品。網上購物容易產生“數字化”的錯覺，容易讓人產生麻木，針對這個問題大學生要學會每天記賬。每天瀏覽自己的賬本，了解自己消費的明細，懂得哪些項目的支出是不必要的。

信用卡不申請、不使用。信用卡是一種“透支未來”的消費方式，這對大學生們很有吸引力。但是有關調查顯示，大學生對循環利息方面的知識知之甚少，對信用卡認識不清、年費拖欠、還款意識淡薄等現象在很多學生持卡人身上存在。大學生是一個無穩定經濟來源的群體，使用信用卡會刺激他們消費，助長揮霍習氣。一方面希望銀監部門對銀行發放給大學生信用卡出臺相關監督機制，避免銀行為了追求未來客戶，無節制的濫發信用卡，作為銀行需要嚴格把住審核關，對無償還能力的大學生降低透支金額或者堅決不辦卡。大學生本身要對信用卡有清楚的認識，合理利用。

高校應開展理財教育。當前，大學生受社會環境及自身因素的影響，雖然實用性消費和理性消費仍然是大學生追求的主流消費觀念，但是，不可否認，非理性消費的現象也不少，其中“信用卡”“借貸”“透支”等新型消費意識逐漸強化。部分大學生出現過度追求高消費、從眾盲目消費、攀比炫耀消費、追求超前消費，等不健康的消費心理。大學生一般求學在外，家長不可能隨時監督他們的消費情況，高校應該對學生進行理財教育，增強他們的理財意識。比如在新生開學的時候就可以把理財教育和始業教育聯系在一起，宣傳科學消費，普及信用卡知識，樹立正確理財觀，培養社會責任感。

培養興趣愛好，積極參加校園活動。網上購物很輕松，讓人沒有付現金時的那種珍惜心理，購物者容易沉醉于這種狀態，因此對這種強迫癥抵抗力很弱。戒掉網購的辦法和戒網癮有相似之處。大學生可以轉移注意力，培養其他的興趣愛好，不要整天宅在家里，避免長時間沉溺于網絡當中，學會在現實生活中尋找樂趣。比如空閑時可以參加體育運動，練練毛筆字，看看書等。在學校當中有著豐富的校園活動，對于培養個人品格有著非常重要的作用，如十佳歌手比賽，舞蹈比賽，公寓文化節等。大學生可以多參加此類活動，擴大自己的社交圈子，提高人際交往能力，培養自身綜合素養。

參考文獻：

篇9

【關 鍵 詞】大學生 網絡休閑教育 探析

“整個人類的發展，就其超出對人的自然存在直接需要的發展來說，無非是對這種自由時間的運用，并且整個人類發展的前提就是把這種自由時間的運用作為必要的基礎?！盵1]“這種自由時間”就是指“不被生產勞動所吸收的時間”。[2]隨著社會生產力的發展和人們的需求拓展，很多學者已把“這種自由的時間”定義為“休閑時間”。作為未來社會精英群體的大學生，其休閑時間相比較其他社區群體而言則更為充裕。特別是網絡休閑目前已占據大學生課余生活的較高比重，因此什么是網絡休閑，高校大學生網絡休閑狀況如何，怎樣對大學生網絡休閑生活進行引導，就成為一個無法回避的問題。

一、高校大學生網絡休閑生活現狀調查數據分析

為了詳細了解大學生網絡利用狀況，重點了解由此引發的生活、學業等問題，研究和探討網絡背景下大學生休閑教育的對策措施，2011年5月對上海大學計算機09級本科生與11級社區學院本科生利用網絡的狀況進行了一次抽樣問卷調查。主要針對學生上網用途（學習、聊天、游戲、新聞等）與上網時間進行調查。此次調查是在隨機抽取150名大二和大一學生進行。在問卷調查的同時，還進行了一系列的座談和針對典型材料的個案訪談，約有50人參與。為研究提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數據奠定了基礎。

數據統計與分析

（一）上網時間與用途：統計表明，每天上網4個小時以上的同學占調研對象的三分之一，這個數據還是比較高的。上網用途：從問卷中看幾乎所有學生在上網用途上都選了學習這一選項，但進一步訪談后，發現接近30%的同學一開始是想上網查資料學習的，但qq、飛信等聊天工具掛著，1個小時后就開始聊天或者玩游戲了。結合表三可以得出全部調查對象大概有14.6%的學生是以學習為名，最后變相為聊天或玩游戲或瀏覽網頁了。

（二）上網聊天情況：“交友”（20.6%）是大學生上網聊天的主要目的，有10.6%的學生是為了無聊、打發時間 上網聊天，“好玩”（14.6%）也是大學生網上聊天的主要目的。這說明大學生網上聊天具有很大的隨意性和盲目性。

有28%的學生在回答“你是否在跟網友聊天時才能說明你的真實感受”時，選擇了“否”。有40.6%的學生承認自己向網友撒過謊，只有12%學生表示未曾說過謊。在說謊的原因調查中，有28%的學生是為了“保持隱私”，達到保護自己的目的。有14%的學生是為了“美化自己去吸引朋友”，15.3%的學生抱著“反正沒有人認識我，想干什么都可以”而為所欲為。甚至有 23.3%的學生并不認為向網友說謊是不道德的，這與現實生活中“誠信”的道德品質發生了嚴重的沖突，影響著大學生良好道德品質的形成。

（三）上網玩游戲情況：從上表的調查結果結合訪談，經常玩網絡游戲的主要是男生，喜歡游戲比較符合青年人心理發展的特點。從學生玩游戲的動機來看，基本是健康的。有5.3%和14%的學生認為上網玩游戲可以增長知識、鍛煉手腦，有34.6%的學生認識到網絡游戲影響到了他們的學習和身體健康。這說明大學生基本能夠認識到沉迷網絡游戲的危害。

（四）學生下網后的身心變化：網絡如果使用得當，對學生的學習、生活成長都是有很大的益處。但部分學生在接觸網絡過程中，上網成癮，浪費了大量的時間，甚至為此逃課，不僅嚴重影響了學習，而且還出現了一些身心健康方面的問題。長時間地坐在電腦屏幕前，對于大學生的身心發展有較大的危害。有20.6%的學生承認下網后“經常”出現不適感，18.6%的學生“偶爾”有不適感。這些不適感主要體現為：“情緒低落與孤獨感”（28%）.“出現暴躁易怒情緒”（5.3%），“健康情況下降”（15.3%）。

二、大學生網絡休閑生活中存在的問題與原因

（一）大學生網絡休閑生活中存在的問題

大學生的網絡休閑生活總體來說是豐富多彩、積極向上的，但在網絡休閑時間的結構（每天上網3個小時以上的同學占調研對象的三分之一）、網絡休閑活動的層次（近30%的學生上網1個小時后主要目的為聊天或者玩游戲。）、網絡休閑活動的計劃性（近45%的學生上網的目的為交友、好玩、無聊打發時間。），同時也說明了大學生在網絡休閑技能方面存在著若干值得注意的問題，因此，要提高大學生的網絡休閑生活的質量，就必須關注和正視這些問題。

（二）大學生網絡休閑生活中存在的問題的原因

大學生網絡休閑生活之所以存在上述種種不如意之處，原因大概無外主觀因素和客觀因素。

就主觀因素來講，大學生本身也應承擔不可推卸的責任。經過高中三年“魔鬼式”訓練，終于進入大學，莘莘學子覺得可以松口氣了，從而放松自己，不能有計劃地安排自己的網絡休閑生活，同時也不能積極主動地進行休閑教育。少數同學更是意志消退，惰性增長，視閑暇時間無意義、無價值，以無目的、無功能的方式渡過，造成時間流逝中的“行為無效性”，從而形成“閑暇時間荒廢癥”。[3]其方式就是無所事事的泡在網絡上來消磨時間。其后果必然造成學習與就業之間的時間概念的斷續和空間緊張的不適。

就客觀因素來講，我國高校的休閑教育相對滯后。許多發達國家的政府都把休閑教育列入國家教育總體規劃。早在1918年，美國聯邦政府教育局就將休閑教育列為高中教育的一條“中心原則”，作為正確樹立休閑價值觀的途徑。這個中心原則是：每個人都應該享有時間去培養他個人和社會的興趣。如果能被合理地使用，那么，這種休閑將會重新擴大他的創造力量，并進一步豐富其生活，從而使他能更好地履行自己的職責。如果相反，將損害健康、擾亂家庭、降低工作效率，并破壞其公民意識。[4]1995年12月14日通過的聯合國大會5081號決議明確指出“各國政府可以將閑暇活動置于優先的一個方法是向教育機構提供資源，以發展成立這種機構所需的基礎設施。此外，閑暇活動可以成為正規學校課程的一部分?！?/p>

目前，我國大學生所擁有的閑暇時間己接近世界發達國家水平，因此，開展休閑教育，特別是網絡休閑教育，有組織地培養學生的網絡休閑態度及行為，建立正確的網絡休閑觀，是培養全面發展的大學生的必然要求。與這種要求形成鮮明對比的是，我國對網絡休閑教育準備還很不足，在國家教育議程中，全面完整的網絡休閑教育計劃還沒有出臺，在高校也只是以活動、講座等形式零星的對學生進行網絡休閑教育指導。網絡時代已經到來，高校網絡休閑教育狀況與大學生對網絡休閑教育的實際需要存在嚴重的滯后情況，導致大學生的網絡休閑生活基本處于放任自流的狀態，大學生的網絡休閑生活缺乏自覺性和計劃性，具有隨意性。

三、大學生網絡休閑教育應對舉措探析

相對于發達國家的休閑教育而言，我們才剛剛起步。隨著網絡的普及，網絡休閑時代即將來臨，怎樣確保我們在網絡休閑教育方面不落后于人，使大學生能夠確立積極向上的網絡休閑態度或價值觀至關重要。筆者認為應采取以下措施在高校中推進網絡休閑教育的全面實施。

第一，要重視網絡休閑教育。不僅要通過各種傳媒引導人們正確認識“網絡休閑”，而且要在高校加大力度開展網絡休閑活動。目前，在我國有相當一部分民眾對“休閑 ”的價值缺乏正確認識，在他們看來，“休閑”是浪費時間，唯有忘我工作方能體現人生價值。作為高校，更應利用好各種資源，搭建好的網絡休閑平臺，開展高質量的網絡休閑活動，以期待莘莘學子走向工作崗位后能夠具有良好的網絡休閑素質。

第二，在休閑教育的理論構建方面，建立網絡休閑教育與科研系統。[5]

目前我國鮮有大學開設有關休閑或網絡休閑的任何領域的專業，應選擇有相關學科基礎的高校設立休閑或網絡休閑類專業并成立專門的研究機構。其任務是從事網絡休閑理論、網絡休閑文化、網絡休閑產業等內容的理論研究工作，為政府制定相關政策提供理論依據，同時，也為網絡休閑教育培養人才。

第三，讓網絡休閑教育成為思想政治工作的重要領域。

要把網絡休閑教育納入正規的學校教育體系當中，以學生喜聞樂見的形式加快大學生網絡休閑課程的規劃和建設，在高校中開設獨立的網絡休閑教育的學科課程，把有關的網絡休閑觀念、網絡休閑知識、網絡休閑技能等介紹給學生，或通過在大學公共課程中開設有關網絡休閑內容的課程，讓網絡休閑教育成為思想政治工作的一個重要的領域。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集（第47卷）[M].人民出版社，1975：216.

[2]馬克思恩格斯全集（第26卷）（第3分冊）[M].人民出版社，1975：287.

[3]張東嬌，馬健生.大學素養與閑暇教育.遼寧高等教育研究，1999（6）：78.

[4]馬惠娣.休閑：人類美麗的精神家園.中國經濟出版社，2004：95.

篇10

【關鍵詞】大學生；網絡；學習；評價

一、前言

截至2011年6月底，我國網民總數達到4.85億，互聯網普及率達36.2%，與此同時我國IPV4的地址數量達到3.32億，中國互聯網正處于加速成長期，而大學生正是使用網絡的主要群體。據課題組調查顯示，日上網時間在3小時以內的大學生，所占比例為53.61%；大學生上網方式以電腦為主，手機上網也較為普遍。網絡的便利性，促進了大學生更加便捷、廣泛地使用網絡資源進行學習。調查顯示，大學生上網目的以娛樂為主，兼顧交流和學習。從大學生網絡學習行為來看，網絡學習方式以搜集信息資料為主，調查數據顯示，大學生利用網絡進行學習最主要方式為查閱、下載學習資料及搜索、獲取信息；選擇利用網絡與老師、大學生互動交流的比例偏低?？梢?，大學生偏重利用網絡獲取與學習有關的信息、資料，而容易忽略通過網絡進行師生之間的互動交流[1]。

二、大學生網絡學習的積極作用

1.提高自身素質

大學生進行網絡學習時可利用各種聊天軟件以及網站開設聊天室長時間聊天、交友。上網是大學生開闊視野、增長知識、訓練思維、陶冶情操和提高信息處理能力的有效手段。利用網絡進行思想交流，可以使他們更好地相互溝通，就有機會與陌生人相識，并和志趣相投的人交流。

2.激發學習興趣

網絡學習突出趣味性與科技性，改變了傳統的學習模式。網絡學習使學生對所學知識產生強烈的學習欲望，并使學生從枯燥無味的傳統“填鴨式”教學中解脫出來，認為學習不再是苦事、難事，而是一件令人樂而忘返的趣事。調查顯示，34%的大學更愿意接受網絡學習，并認為網絡學習是對課堂學習的有力補充。[2]

3.提高學習能力

網絡學習增強了大學生信息與網絡參與的能力。當大學生在教室里聽課時，他們注重參與整個教學過程，但是不少大學生不愿意在課堂當眾發言。但是在網絡學習中，他們更愿意去表達自己的觀點，他使之成為一種主動參與的、交互式的學習過程。此外，不少大學生通過在網上展示自己的學習成果，并上傳相關資料，為別人提供有用的信息和資料，實現資源共享，這一過程也是對網絡學習的推動。

4.提高學習效率

網絡學習有利于學習中多方協作，提高學習效果。網絡學習的學生通過觀察演示、幫助指導、相互討論和共同建構的方式進行協作學習，能產生一種群體氣氛、合作意識，并在合作學習中得到啟發，獲得指導、幫助，同時找到適合自己的有效的學習方法，從而能提高自己的學習技巧和學習效率。[3]

三、大學生網絡學習的評價現狀

評價是體現網絡化學習規律的一種方式，學習者自我評價是實施網絡學習過程中的重要環節，學習者通過經常性的自評，不斷校正自己行為與目標之間的差距，從而更快、更好地實現目標。[4]

1.學習資源評價

網絡學習資源中，大學生主要使用的資源包括“搜索引擎”、“課程網站”、“專業數據庫”和“電子期刊庫”，而對“專業報刊網站”、“專業論壇社區”則使用偏少。

關于對網絡上的學習資源現狀評價，48.8%的大學生認為因特網上有學習資源，但輔助專業課程學習使用的不多；37.35%的大學生認為因特網上可直接利用的專業學習資源很豐富；13.86%的大學生認為學習資源缺乏。關于網絡學習資源，大學生最希望網絡能提供拓寬視野的資源，并希望從網上獲取一些專業課程輔導資源。

2.學習效果評價

關于網絡學習的評價，52.41%的大學生認為可以獲取知識，但不全面；27.71%的大學生認為獲取信息快捷、全面；15.66%的大學生認為只能獲得小部分信息；4.22%的大學生認為完全沒幫助。大學生在網絡學習中遇到問題時，主要通過電子郵件和QQ與大學生、朋友或老師討論學習中的問題。

3.學習效率評價

從個人來說，大學生為提高網絡學習效率的途徑分別是“加強自控能力，排除外加干擾”占42.77%，“加強網絡學習方法的學習”占25.3%，“提高個人網絡技術”占22.89%，“提高信息素養”占9.04%。

從學校及社會方面來說，大學生認為提高網絡學習效率分別是“認真選網絡上有用的學習信息資源”占39.76%，“建設完善的網絡學習平臺”占35.54%，“提供先進的設備”占15.66%，“教師及時答疑、參與學習討論”占9.04%。

四、發揮網絡學習的作用

大學生是祖國的棟梁之材，他們擔負著建設社會主義，實現現代化的重任。要幫助他們利用好網絡豐富的資源，無限的空間，擴大他們的視野，培養高尚的人生觀、世界觀，更好地為社會主義現代化建設服務。

1.政府做好資源整合工作

整合各類網絡學習資源，建立學科性強、專業化的學習網站，豐富和推廣各類課程網絡資源，通過搭建互動的網絡學習平臺，提供及時、便捷、全面的學習支持服務系統，為大學生的網絡學習交流互動提供環境和支持。也可以通過開設各種專題網站、主題論壇以及在線學習小組等方式，讓有共同興趣愛好的師生暢所欲言，真正發揮網絡互動功能，以利于師生之間、大學生之間以及與網絡媒介之間的互動，通過教師充分在線及時交流和錯時互動，對學生進行有效引導，以提高網絡學習效率，激發學生的網絡參與熱情。

2.學校做好校園網建設

校園信息網絡是高校進入網絡信息時代的重要標志。通過校園網絡，搭建學習在線學習平臺，利用網絡的開放性、交互性、及時性等特點，開設網絡課堂；學?？梢暻闆r建設學習類網站，如學習軟件、專業建設、教師答疑等，努力提高大學生網絡學習的學習效果。

3.大學生做好學習準備

大學生要進一步提高自身的網絡信息辨識力，提升自身搜集、篩選整理信息的技能，增強信息獲取和抵抗信息干擾的能力，從而為有效地開展網絡學習創造條件，并提高網絡學習效率。

五、結束語

通過網絡學習，大學生不僅能改進自己的學習方法，拓寬自己的知識面，提高自己學習的能力和效率，而且能提高自身的綜合素質，使自己成為我國現代化建設需要的掌握多方面知識、技能和能力的高素質人才。

參考文獻

[1]大學生如何利用網絡進行學習blog.省略/61630/archives/22056.aspx[J].遼寧大學生在線聯盟,20011(7).

[2]雷芳.省略/xuexishequ/ShowArticle.asp?ArticleID=18788&Page=320[J].工學網,2006(9).