校外培訓內容范文

導語：如何才能寫好一篇校外培訓內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 校外教育機構 系統化教學 學生

筆者從事校外教育工作十年,曾在廈門市青少年宮擔任戲劇教研組長,并長期在一線從事少兒小主持人培訓,教孩子普通話、主持、朗誦、表演、兒童劇和曲藝。十年來,小主持人專業從最初的一期幾個人到今天的一期六百多人;從最初的沒教材到今天的教材配套;從最初的單一教學發展到今天兒童劇、曲藝等多種類系統化教學;從過去的向別人取經到今天全國各地的老師來向筆者求教,筆者的教材和教學系統傳播全國。可以說筆者創辦的小主持人教學取得了一定的成功,而成功的主要因素之一,就是建立了一整套的小主持人的教學系統。具體地說就是編著和建立了一套適合本地區小主持人教學培訓教材和教學大綱。十年來,筆者在探索中前進,在教學中完善,在積累中創新,有許多成功的經驗,也有不少失敗后的有價值的總結。以下是筆者對校外教育機構系統化教學的探索與建議。

一、建立校外教育培訓機構系統化教學的必要性

眾所周知,校外教育機構擔負著培養學生素質的社會職能,它是校內教育的重要補充,一個健康而現代化的校外教育無疑對培養一個素質全面的學生起著重要的作用。當前,政府與教育部門對校外教育都十分重視。

可是,長期以來,全國眾多校外教育培訓機構的培訓,都是圍繞老師的個性化教學開展的,各個老師采用不同的培訓教材,一個專業的幾個老師沒有統一的教材、沒有統一的教學大綱,導致學生學到的知識因老師的更換沒有連續性,技藝手法也存在很大差異,學生和培訓機構都依賴教師,教師與教師之間互不買帳、互相貶低,這種現象在校外教育培訓普遍存在,它已經嚴重制約校外教育的健康發展。

為了給進入校外教育的孩子一個相對統一的教材和完備的教學大綱,同時也為了規范老師的教學,本人認為,由國家建立統一的校外培訓教材和教學大綱,實行教師共性與個性并存、個性服從共性的統一。只有這樣,才能使參與校外教育培訓的學生能系統的學到東西,才能規范老師的教學內容和教學手法,從而徹底改變學生和培訓機構依賴教師的不良狀態。

二、校外培訓的教學定位

構建校外教育的系統化教學,歸根結底就是要建立一個適合于我國校外教育培訓的教材和教學大綱。目前在國內,很多校外培訓機構的培訓專業即使不按照自己編撰的教材,也是在使用相對正規的少兒培訓教材,例如:鋼琴、器樂等。很多教師片面地認為,校外培訓機構的培訓教材應該是正規的考級或入門的教材,對此觀念我有補充看法。

本人認為,校外教育學習的重點,應該放在培養孩子興趣上,而不應該放在孩子的技能上,興趣是孩子最寶貴的東西,培養和激發出孩子的對專業的興趣,比教給他技能重要的多得多,因此,我們的教材和教學系統的設計都必須建立在培養兒童的興趣這一點上,教材圍繞培養興趣編寫,活動圍繞激發興趣開展,校外教育工作必須建立在適合增加孩子的興趣的基礎上。為此,校外教育的教材和教學大綱,就與其他培訓教材有所不同,在教材的內容和教學大綱的要求上,必須增加興趣培養的內容、活動、游戲等。

三、教材與教學大綱

既然把教學系統定位在培養和激發孩子興趣上,那我們在編寫教材和制定教學大綱時,就應該把教材與教學大綱的內容和形式也定位在興趣培養與激發上。

教材的編寫應該按照:趣味性――兒童性――知識性――思想性的編寫原則進行,力求做到教材的每一部分孩子學了看了都非常有意思,以激發他們對專業的興趣。這里需要指出的是趣味性,不可庸俗化;兒童性不可成人化;知識性不可專業化;思想性不可政治化;藝術性與趣味性的完美結合;知識性與思想性的完美統一;讓孩子分辨真善美丑,給他們的白紙涂抹純潔美麗的圖畫。

而教學大綱的制定,除了制定必要的教材培訓內容外,還應該規范教學手法和模式,并在課堂中增加一些趣味性的游戲、情景劇。把活躍課堂氣氛作為考核老師的重要指標。同時要把一期或一年的活動、比賽、匯演、實踐等作為教學大綱的規定內容,在教學大綱中,把培訓內容和活動比賽等內容進行量化。

這里需要特別指出的是,校外教育不能把校內教育簡單的照抄照搬,不能讓學生從課堂走進課堂,而應該有別于校內課堂,應該多搞有益于孩子興趣的活動,讓緊張一周的孩子在周末的活動中得到休息,在青少年宮的活動中增加興趣,在琴棋書畫的學習中陶冶情操,在科技軍營實踐中磨練心靈,千萬不可把學校的作文、英語、數學、音樂、體育課搬到校外教育的另一個課堂上來,來額外增加孩子的學習負擔。當孩子厭倦某一科后,你就等于永遠扼殺孩子的這一課興趣,你的教育是失敗的。

四、編撰教材和教學大綱

有關教材的編寫,本人認為,應該由國家校外教育管理機構,在全國征求好的校外教育教材,請校外教育專家進行修改后選擇一兩套優秀的教材,向全國各校外培訓機構推薦。部分比較成熟的校外培訓機構有能力的教研組可以由組長牽頭,匯集各老師的教學建議,自主編寫一套適合本地區特點的教材。沒有能力的可以在全國其他校外培訓機構選擇一套少兒培訓的正規教材。總之,無論是自己編寫的還是選擇的,都必須本著在教學中不斷完善、不斷修改、不斷創新的理念,讓教材日趨完美。

有關教學大綱的制定,應該集體討論共同商定,應該對每個階段的教學內容和活動內容都應該制定并量化。需要指出的是:活動的內容應該包括相對穩定的固定活動,也應該有靈活的穿插活動。

教材與教學大綱,在現有的中小學已有完備的資料,我們所做的只是參照并按我們的培訓活動目的進行修改,所以,編撰教材和教學大綱并不是一件很難做到的事情。

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一、各方重視、多方支持是前提

俗話說：一個巴掌拍不響。校外教育的外延非常寬泛，無論是場所建設，還是舉辦培訓班，還是開展各種活動，都離不開社會各部門和各界人士的重視、支持甚至參與。無論是總站還是分站點，其硬件建設、文化氛圍建設、培訓專業設置、費用審批、招生渠道等，都需要在校外工作者自身努力的基礎上多方聯動，達成共識，形成合力。因為只有這樣，才能從政策上、輿論上給予大力支持。

二、培訓與活動質量是核心

對任何一項工作而言，質量是其命脈。青少年校外活動中心作為廣大青少年學生接受校外教育的重要平臺，其工作質量是活動中心賴以生存和發展的核心所在。當下，青少年校外活動中心的工作重點內容就是舉辦培訓和開展活動。如何不斷提高培訓和活動質量，是擺在我們校外教育工作者面前的一個永恒話題。這就要求我們要樹立前瞻意識，不斷強化內部管理，拓寬工作內容，加大教學過程管理，打造特色品牌培訓項目，強化各類活動的時代性、實效性和社會需求性，提高工作質量，從而提高全社會對我們工作的知曉率和知名度。

三、師資隊伍是關鍵

理論認為：人是最活躍的、起決定作用的生產力要素。在教育活動中，教師是主導者，教師的思想道德素質、業務素質對培訓質量起著決定性作用。為此，作為校外教育工作者，應始終秉承“理念是先導，學習是內驅”的宗旨，通過多種方式狠抓政治學習和業務學習不放松，為持續推進校外教育與基礎教育有機銜接融合而奠定思想基礎和專業基礎。只有源源不斷的“活水”才能適應和滿足學生、家長、社會的不斷發展和需求。

四、后續發展是保障

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一、各學校印發了《告學生家長書》，就減輕學生課業負擔、引導學生理性參加校外培訓政策措施和校外培訓機構“白名單”等內容，通過家長會、家訪、專題報告等途徑傳達到了每一位學生及其家長，引導和教育家長樹立正確的教育觀念、成才觀念，不盲目攀比，尊重孩子個體差異和天性，保護孩子的想象力、創造力，把培養孩子的好思想、好品行、好習慣作為家庭教育的首要目標。要求家長在假期期間切實履行教育職責，嚴格對孩子的教育管理。嚴禁家長把孩子送到不符合辦學條件、不具備辦學資質的校外培訓機構參加培訓。

二、讓家長理性選擇校外培訓機構，以防被虛假宣傳，誤導、欺騙學生和家長，嚴禁夸大培訓效果；嚴禁超前超標培訓；嚴禁在職教師從事各類學科類培訓；嚴禁作出與升學、考試相關的保證性承諾；嚴禁組織舉辦中小學生學科類等級考試、競賽及排名。

三、學校是落實中小學生減負的責任主體，必須對中小學生參加校外培訓進行科學引導和監督管理。輔導站在放暑假前要求各學校要組織開展一次“我的假期我做主”的主題班會活動，科學引導中小學生理性對待課外補課，倡導學生自我管理，合理安排作息時間，認真完成學校布置的暑假作業，積極參加體育鍛煉、家務勞動和公益活動，培養興趣愛好，促進學生全面發展。

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結合當前工作需要，的會員“vickievv”為你整理了這篇校外培訓機構治理工作總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

2020年校外培訓機構治理工作總結

一、主要做法

（一）加強組織領導

依據安徽省教育廳等四部門關于印發《安徽省切實減輕中小學課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動實施方案》、淮北市教育局等六部門關于印發《淮北市切實減輕中小學課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動實施方案》等文件精神，結合我區實際，制定并下發了烈山區《關于加強校外培訓機構綜合治理工作方案》，成立了由教育、公安、消防、民政、人社、市場監督管理等相關部門為成員的烈山區開展校外培訓機構專項治理工作領導小組，對校外培訓機構專項治理實行常態化管理。進一步規范各級各類校外培訓機構辦學行為，遏制當前存在的突出問題，保障中小學生健康成長。

（二）總結專項治理經驗

結合專項治理文件要求，8月29日，區教育局組織人員對已審批的四家校外培訓機構實地督查，發現淮北市烈山區宋疃藝術培訓中心（原SSK藝術教育宋疃校區）存在安全出口仍是卷閘門、未按要求安裝疏散指示標志以及應急照明燈等問題，督察組第一時間下達問題整改清單，限期整改，于一周時間全部整改到位；對淮北市烈山區古饒藝術培訓中心等四家單位教學用房無鑒定報告的現狀，責令相關機構立即申請房屋安全性鑒定報告。通過本次督查，我區校外培訓機構的培訓環境得到進一步優化，消除存在的安全隱患，進一步規范了培訓行為，能夠按照區教育局審核的培訓計劃開展培訓，杜絕了不利于學生身心健康的做法。

（三）進一步加大宣傳力度

區教育局借助全國校外培訓機構管理平臺等多種手段加大政策宣傳力度。向各集團校、直屬校、中心學校轉發相關文件，提高百姓對校外培訓機構政策的知曉率；通過宣傳，進一步明確了下一步管理、治理的工作目標、治理重點和排查內容、整改要求、實施步驟及各部門職責，從而凈化我區校外培訓機構的外部環境。借助政府網站、微信公眾號等手段大力宣傳古饒藝術培訓中心、宋疃藝術培訓中心、藝智林輔導藝術培訓中心、烈山區新風花園SSK藝術培訓中心四家白名單機構的先進做法，從而提高社會認可度。

（四）加大督導追責力度。9月初，區教育局會同各中心校、集團校、區直學校分管領導及已審批的四家培訓機構負責人開展了專項治理工作動員會，全面部署治理“回頭看”工作要求。會后，對我區主城區內校外培訓機構進行了綜合檢查，查處違規校外培訓機構4家（睿思教育東方之子外國語學校烈山分校、王老師學生之家、天之步步高學生之家），責令立即停辦，并對違規培訓機構的負責人約談。

三、存在的問題

首先，校外培訓機構辦學設施條件參差不齊，大部分較為簡陋，辦學條件不達標，培訓機構聘用的教師隊伍不夠穩定，學歷、專業不能完全匹配。其次，安全防范措施不夠完善，部分校外培訓機構仍存在消防、食品衛生等安全隱患。再次，部分未經審批的培訓機構場所較為隱秘，沒有宣傳標牌，排查難度極大，存在較大隱患。最后，已審批的培訓機構不能嚴格按照核定的教學計劃開展培訓活動，存在超范圍、超大綱現象，不利于學生身心健康發展。

四、下一階段打算

（一）進一步落實《烈山區校外培訓機構專項治理行動方案》《安徽省教育廳關于印發安徽省校外培訓機構專項治理“回頭看”活動工作方案的通知》等文件精神，加大專項治理工作力度，進一步規范校外培訓機構辦學行為，遏制當前存在的突出問題，保障中小學生健康成長。

（二）厘清權責、健全機制，加強統籌管理力度。依法依規修訂非學歷文化教育培訓機構管理辦法，暢通審批“入口”，進一步引導符合條件的校外培訓機構辦理證照。繼續加大對民辦教育及專項治理工作的宣傳力度，提高各級黨委、政府和全社會對民辦教育的正確認識，正確看待當前民辦學校存在的問題和困難。繼續支持民辦教育發展，形成民辦教育發展的良好政策環境和輿論環境。

（三）有序推進、形成合力。按照“誰發證誰主管，誰主管誰負責”的要求明確職責，積極配合校外培訓機構專項治理領導小組工作，健全部門工作聯動、形勢研判和應急處置機制，確保專項治理工作穩妥推進。

(四)加大有償家教行為的查處力度。加大對在職教師有償補課、校外兼職、校外辦班的治理力度，對于違反規定的行為，發現一起、查處一起，絕不姑息，時刻保持對有償家教等違規違紀行為的高壓態勢。

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【關鍵詞】高職院校；會計技能；會計技能競賽

會計技能競賽吸收了最近的會計技術應用方向，反映了行業發展趨勢以及最新的職業技能要求。通過高職院?！皶嫾寄堋表椖勘荣悾軝z驗參賽選手會計核算與財務分析能力，考察選手運用會計信息化軟件進行會計業務處理的能力，能發揮技能大賽對會計相關專業建設的促進作用?！耙再惔賹W，以賽促教”，一直是高職院校的共識，每次省級或國家級會計技能競賽，絕大部分高職院校都非常重視，組隊參賽。高職院校學生參加會計技能競賽，單憑學生的努力是遠不夠的，更需要學校、老師的共同參與和努力，才能取得好的成績。高職院校校外會計技能競賽指導老師起著不可或缺的重要作用，有時可以說是核心作用。2012年全國職業院校技能大賽廣東選拔賽高職組會計技能項目在番禺職業技術學院于5月13日隆重舉行，廣州城建職業學院代表隊在57支隊伍中排名第12位；2012年第六屆“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽廣東賽區11月24日在廣州城市職業學院進行，廣州城建職業學院代表隊在94支廣東參賽隊伍中，排名團體第30位。筆者有幸成為這兩次會計技能競賽廣州城建職業學院代表隊指導老師，多次指導學生競賽，對于如何指導好會計技能競賽，筆者有很多親身體會，在此進行仔細梳理總結，有利于自己能更好地指導競賽，也給同行指導競賽提供參考。

一、會計技能競賽指導老師日常要求做好的工作

“機會是給有準備的人的”，要指導好學生技能競賽，教師日常教學就要有針對性地做一些準備工作。比如，全國職業院校技能大賽高職組會計技能項目采用的是用友U8平臺，那么，我們在平時教會計電算化課程時，就可以采用用友U8軟件教學，讓學生熟悉該軟件環境，為以后參賽打好基礎；在日常教學時，對于會計技能競賽?？嫉牟僮骷寄埽處熆梢蕴貏e重點提醒學生，要求學生花更多的精力去操作好。為了指導好校外會計技能競賽，指導老師平時要做好以下三方面的工作：

（一）密切跟蹤企業最新的會計技能應用發展方向，教師提前掌握最新應用的會計技能。

會計技能大賽吸收了行業發展趨勢及技術應用方向，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。會計行業有了最新技術技能的應用，很快就會在會計技能競賽中出現相關的新操作題，以反映會計行業對該項技術技能的需求。會計技能競賽指導老師，要及時掌握和吸收這些會計行業最新應用的技術技能，而且能在賽前將這些技術技能傳授給參賽學生。近些年來，新會計技術技能的應用主要表現在會計信息化上面。主要有兩個渠道可以得到最新應用的技術技能：一個是經?？疾炱髽I工作，了解企業的最新會計技術技能應用的動向；另一個是和競賽平臺提供商密切聯系，用友公司是重要的競賽平臺提供商，很多新會計技術技能應用都是其發明的，多請教這些公司的專業人士，有助于新會計技術技能的學習吸收。

（二）搜集全國和本省近3年的主要高職會計技能競賽信息，做好備課工作。

很多高職院校都是臨近比賽才知道參賽的相關信息，因為備賽時間倉促，學校、老師、學生往往措手不及，甚至因為賽前訓練影響到日常的工作和學習，導致參賽學生不能反映應有的技能水平，整體水平不高。所以會計技能競賽的指導老師很有必要收集往屆競賽的信息，包括時間、地點和比賽技能內容。很多比賽具有連續性，每年會定期舉行，比如“用友杯”全國大學生會計信息化大賽2012年舉行到第六屆，在2013年類似的時間必然會舉行第七屆“用友杯”全國大學生會計信息化大賽；2012年全國職業院校技能大賽高職組第一次新設了“會計技能”項目，在2013年類似的時間必然會舉辦全國職業院校技能大賽高職組“會計技能”項目競賽。掌握到這個特點，指導老師可以針對各個會計技能競賽，認真熟悉競賽的內容，多渠道搜集競賽技能內容相關資料，在賽前時間從容熟悉并整理好這些資料，為賽前培訓做好備課工作。

（三）定期舉辦好校內會計技能競賽。

參加校外會計技能競賽的學生都是各院校會計操作技能最優秀的學生。為了能選擇出最優秀的學生代表學校，定期舉辦各種校內會計技能競賽不失為一個好的辦法。校內會計競賽除了選拔優秀校外競賽選手，還有以下好處：

1、能激發學生學習會計技能的興趣，以賽促學，整體提高學生的會計操作技能水平。

2、能及時發現學生會計操作技能的主要不足之處，為以后日常教學改進提供參考，也為校外競賽前培訓做到有的放矢，進行有針對性的指導。

3、能增加學生的會計技能競賽參賽經驗，增強學生競賽時的心理素質。競賽的結果主要取決于學生的技能水平，但是心理素質對于競賽成績也有一定的影響，增強學生的心理素質，讓學生穩定發揮水平，增加學生競賽經驗幾乎是最有效的方法。

二、指導老師會計技能競賽賽前培訓學生時要求做好的工作

校外競賽前集中指導、訓練學生會計操作技能水平，是提高學生會計操作技能，讓學生取得好競賽成績的關鍵。在賽前的準備階段，一方面要幫助學生明確競賽的范圍，使他們了解競賽重點考核的會計操作技能內容是什么；另一方面就是盡量解決好學生對于所考核的軟件在應用中出現的較為集中的、普遍的問題，還有就是要給予學生充分的時間進行技能操作訓練。指導老師校外賽前培訓要做好以下幾方面工作：

（一）做好培訓前學生的思想工作，激勵學生認真參加培訓。

校外會計技能競賽，不只是高職院校展示教學成果和實力的平臺，對于學生自身來講，也有著非常重要的意義。對于學生的意義主要表現為以下幾點：

1、能夠多有一次機會更系統地學習和訓練一遍會計技能，能更熟練全面掌握好會計技能，為以后走上工作崗位打下更扎實的理論知識和會計操作技能基礎。

2、學生畢業后競爭異常激烈，要想在激烈的競爭中獲得勝利，必須要有別人沒有的一些過人之處，一旦在一些重要的會計技能大賽獲獎，必然增加了自己畢業后找到好工作的籌碼，競賽獎狀是他們以后就業的重要硬件。

3、學校對于校外競賽的學生也會給予一定的物質獎勵。

校外會計技能競賽的培訓期較短，一般兩個星期內利用課余時間完成。對于學生來講，這么短的時間認真投入，可以獲得以上諸多好處，顯然是合算的。指導老師在校外賽前培訓的第一堂要把以上要點認真地闡述清楚，而且把以前的獲獎記錄給學生看，能極大調動學生賽前培訓的積極性，以后的培訓工作也會事半功倍。

（二）做好培訓的考勤工作，以考勤記錄作為獎勵依據之一。

校外會計技能競賽通常都是團體競賽，如果個別學生偷懶不努力，會大幅度降低整個代表隊的成績，為了激勵學生共同努力訓練，提高學校代表隊團體成績，一方面要把這個事實反復告訴學生，另一方面要實行考勤記錄。被選為代表學校參賽的學生都是學校最優秀的學生，他們的榮譽感和自尊心都很強，都不想被認為是拖累團隊后腿的人，實行考勤制度，如果有誰沒努力進行賽前培訓，一眼就可以看得出來，這樣，為了自己和團隊的榮譽，每個學生會自覺做好賽前會計操作技能訓練。

（三）認真講解好競賽知識和例題，認真解答好學生訓練時出現的疑問和難題。

作為指導老師，要在各個方面做好學生的表率，比如考勤，老師必須每次自己帶頭遵守考勤紀律，不遲到，不早退，否則學生更不會把賽前培訓當回事；在專業知識的指導上，老師更要做到認真講解好競賽知識和例題，認真解答好學生訓練時出現的疑問和難題，不只是要態度認真，而且對于競賽知識技能要非常熟練，解答疑問不浪費時間，因為教師的態度和專業水平會在很大程度上影響到學生，只有這樣，才能在較短的賽前培訓時間內讓學生充分全面熟練掌握競賽的會計技能，學生飽滿的熱情和競賽必勝的信心才能從開始培訓一直保持到競賽結束。這就要求指導老師在平時就要多花時間搜集競賽相關的培訓資料，并且自己先操作熟練，賽前培訓的備課也要相當充分。

（四）要給學生充足的時間去練習競賽的會計技能。

會計技能是在教師的示范和指導下，由學生自己花充足的時間去訓練才能熟練掌握的。在平時上課時，由于課時所限，教師的主要教學目標是讓學生學會操作各種會計技能，對于會計技能掌握的熟練程度并沒有作過多要求。在會計技能競賽時，都是要求在既定的時間內完成大量的會計技能操作任務，校外競賽時，往往有三分之一以上的學生完成不了競賽的操作任務。這就要求學生不只是“會”，而且要“精”。只有學生熟練掌握這些會計技能的操作，才能在要求的時間內完成競賽操作任務。因此，賽前培訓的重點任務是讓學生全面“精通”各種會計技能的操作，做到這點，賽前培訓才能稱得上是成功的。所以在賽前培訓時，大部分的時間是讓學生練習，而不是指導老師講課，指導老師大部分時間是在課堂內隨時解答學生的疑問。

三、會計技能競賽指導老師競賽后要做好的工作

指導老師賽后總結工作為發現會計技能競賽中存在問題并解決問題提供了良好的契機。通過學生在競賽中的表現，可以暴露出在教學工作存在的問題，可以發現哪些問題是重要的，而又是被我們所忽略的，或是在教學中遺忘的；哪些問題是難點，是尚未被學生接受和掌握的，這些都會在對學生的培訓過程和競賽過程中體現出來。發現這些問題，并及時解決這些問題，才是我們教師在競賽中所獲得的最豐碩的果實。為了在以后的會計技能競賽獲得更好的成績，指導老師在賽后要做好以下工作：

（一）認真總結競賽經驗，為專業課程建設改革提供建議，實現競賽技能的常規化教學。

技能大賽的每一個項目對應的都不是特定的一門課程，檢驗的也不是學生的單一技能。對于職業院校來說，通過參加大賽更明白企業需要什么樣的專業人才和什么樣的會計職業技能，進而推動專業課程體系的重組、完善，使專業課程設置更合理，能力培養方向更契合實際需要。指導老師校外賽后總結時，要特別注意把技能競賽的會計操作技能總結出來，用于豐富專業課程建設，把競賽中新出現的會計技能用于以后日常會計專業課程的教學，努力實現競賽技能的常規化教學，也就是日常的教學能覆蓋到各種會計技能競賽內容，做到高職院校培養社會需要的高技能型人才，也為以后會計技能競賽取得更好成績打下日常教學基礎。

（二）注意賽后長期和參賽選手保持聯系，及時告訴選手下次會計技能競賽相關內容并進行有針對性的指導，為下次會計技能競賽取得好成績打下基礎。

各種會計技能競賽的競賽內容通常大部分都是相似的，因此，幾乎所有的高職院校帶隊參加會計技能競賽時，都會把以前參加過會計技能競賽的在校生重新組隊參賽，以便取得比較理想的競賽成績。指導老師對于哪些參賽過的學生成績較好，還打算讓他們參加下次競賽，心里是很清楚的。對于這些參賽學生，賽后指導老師應該長期和他們保持聯系，及時告訴他們下次在什么時候有什么會計技能競賽要他們參加，有哪些會計技能是他們的弱項，要他們平時就特別注意訓練，并且在平時就給予他們一定的技術指導，為下次校外會計技能競賽打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]佟莉，朱澍清.技能競賽與會計專業建設優化問題初探[J].中國市場，2012（26）

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關鍵詞：校外 培訓 計算機專業

近年來，計算機專業初次就業率連年下滑，受到社會各方面的高度關注。其中一個重要原因就是院校的培養模式不能適應社會的需求，造成供求脫節。相對于其他行業，計算機專業知識更新更快，招聘單位更注重人才的工程能力及實踐能力，而一般院校的培養目標、培養模式和培養途徑變化較慢，更多注重學生理論知識的素養。為提高計算機科學與技術專業學生工程實踐能力和知識應用能力，使畢業生更好的滿足市場需求，眾多高校中的計算機科學與技術專業以實習實訓為平臺，采取校企聯合，將生產實習、畢業設計以校外實習實訓方式進行，培養了學生的實踐能力，提高了學生的就業率和就業質量，取得了一定成效，但也暴露出一些問題，筆者結合近幾年工作實際，就目前計算機專業校外實習實訓模式進行了初步探析。

1 當前校外實習實訓模式中存在的問題

對于計算機專業校外培訓，按主導主體劃分，主要有社會培訓機構主導和軟件企業主導兩種模式。

1.1 社會實訓機構主導的實訓

①費用昂貴，培訓質量良莠不齊，經費籌措困難。培訓機構良莠不齊，有些無產業背景的培訓機構以盈利為目的，擴大宣傳。培訓公司大部分以項目代替實訓，與IT企業的實際存在一定差距。部分培訓機構的師資為兼職教師或者在讀研究生，本身就缺乏項目實戰經驗，所使用到的開發工具、開發技術等也未必是當前主流，因此部分學生經過培訓，無法獲得較為扎實的IT開發管理經驗及實際崗位工作經驗。而且培訓機構在解決學生就業問題時，很少考慮就業質量問題，導致大部分學生就業后的離職現象比較普遍。對于學生，高昂的學費給家庭帶來了很大的經濟負擔，尤其是學生到外地的培訓機構進行實訓，實訓費、交通費、住宿費對于多數學生尤其是家庭困難的學生來說是不小的負擔，一般院校又無法靠有限的培養經費來解決。

②培訓地點分散，管理難度大，容易發生安全事故。由于培訓地點分散，周期長短不齊，內容千差萬別，不同的單位、實訓公司對學生的管理不盡相同，學生的生活、工作環境迥然相異，大大增加了學校管理上的難度和工作量，學生容易出現安全問題。

③部分學生積極性不高，難以統一實施，對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業環節的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業、考研、推薦免試研究生等多種發展方向，很大一批學生以“考研”的名義對校外實習實訓進行逃避，學院無法用行政手段加以甄別和干預。另有一批準備就業的同學利用種種社會關系已經確定了自己的工作單位，不愿參加學校統一組織的實習實訓。

1.2 以企業為主導的實訓

①增加企業成本，企業積極性不高。對于IT企業，既要承擔培訓學生的補助或實習工資、辦公場地費用、硬件費用等顯性成本外，還要考慮企業指導教師的時間成本、實習學生的管理成本等隱性成本，這對于中小型IT企業是一筆不小的負擔，而在短期內，學生很難為企業創造高于成本支出的價值，這也是IT企業在主導此類培訓模式時積極性不高的主要原因。

②企業、學校、學生個人尚存在一定分歧。為節約成本，企業往往選擇優秀學生進企業實習或崗前培訓，大批量的學生很難獲得企業實習培訓的機會，這樣就導致參與學生少，受益面小。出于信息保密或知識產權保護的考慮，企業只安排實習學生在技術含量低或只需進行簡單體力勞動的崗位上，在技術含量高的崗位上學生往往參與不多，對其能力的提升十分有限，難以達到預期的實訓目的，導致學生對培訓的容忍時間不超過二個月。一般用人單位希望學生培訓實習不少于六個月，并且希望學生能夠從職前實習轉入入職培訓，最后到單位就業。而學生則希望通過一個單位的實習和培訓來積累經驗，為進入更高層次的單位積累資本。學校從就業率的角度考慮，一般會支持企業的看法，于是三方的觀念存在一定差異。

2 對策及建議

2.1 堅持信譽良好、擇優合作原則，細心甄別遴選合作對象。面對眾多的IT培訓機構，學校應本著為學生、學校和社會負責的態度，在條件許可的情況下，派遣專業教師、就業工作人員對其在當地的辦學聲譽、學生的入學要求、培訓學生的畢業率、課程和授課老師的質量、上課時間、培訓后的就業率及就業質量、培訓費用等進行實地考察，擇優合作。

2.2 學校與企業、IT培訓機構簽訂協議，構筑校外實習實訓的安全防護網。雙方通過簽訂協議，明確責任與義務，以保障實習培訓工作的有序、安全完成。學院要考慮企業、培訓機構的生產及培訓條件、安全保障是否達到學生學習的安全標準，能否保障學生的身心安全。在學生離校進行實習實訓之前，學院要做好思想教育，加強學生安全教育和法紀教育，把生產安全、人身安全和法紀教育作為重點內容，反復強調和提醒；圍繞職業道德和誠信，團隊合作精神主題，組織座談，提升實習學生職業素養；培訓過程中及時掌握學生身體和心理動態，排查各種隱患，制定突發性事件處理預案，確保參加實習培訓學生的安全和穩定。企業和培訓單位方面，要考慮學生工作學習之余生活條件、上下班的安全保障、學生情緒波動導致的過激行為等。

2.3 提升層次，實現全方位合作，妥善解決學生參訓積極性及經費問題。目前，普通本科院校計算機專業校外實習實訓基本都處在學院、系部與企業或培訓公司合作上，學校層面的合作還比較少。如果能夠將實習培訓由院企合作提升到校企合作層面，一方面對于合作過程中的課程置換、培養模式等問題就有望解決，反過來又可以促進學生對校外實習培訓的積極性；另一方面合作企業、培訓單位可以利用國家對高新技術產業的扶持政策和合作的影響力，爭取地方政府的資金支持，減輕學校和學生的經濟壓力。

3 結束語

高校計算機專業傳統的教學模式不適應畢業生就業的需求，校外實習實訓模式符合高校改革的要求，符合畢業生就業的需求，為培養學生的動手實踐能力打下基礎，是為學生走向工作崗位鋪平了道路。在校企合作推進學生實習實訓，尤其是高校與社會培訓機構的聯合是相互取長補短，高校需要實習基地和實驗設備，社會培訓機構則需要生源。但目前體制下，社會培訓機構若與高校進行聯合，涉及到經費籌措、利益分配、學生管理等諸多的問題。因此，怎樣充分發揮校企雙方的優勢特點，將校外實習實訓深入推進，做到學生受益，校企發展是值得教育界和社會有關方面共同探討的問題。

參考文獻：

[1]趙健，黃治國.計算機專業面向就業的實習實訓機制研究[J].計算機教育，2011，（8）:100-102，106.

篇7

【關鍵詞】會計技能；會計技能競賽；高職院校

會計技能競賽吸收了行業發展趨勢及技術應用方向，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。通過高職組“會計技能”項目比賽，能檢驗參賽選手會計核算與財務分析能力的掌握情況、運用手工及會計信息化軟件進行會計業務處理的能力，能充分發揮技能大賽對會計專業建設的促進和引領作用?！耙再惔賹W，以賽促教”多年以來一直都是高職院校的共識，因此，每次省級或全國級別的會計技能競賽，有一定實力的高職院校都非常重視，積極參與。高職院校會計專業學生參加技能競賽要取得好成績，不能單憑學生的個人努力，更需要學校、老師的共同關注，共同投入精力，是多方努力的結果。指導老師在高職院校學生校外會計技能競賽中起著不可或缺的重要作用，有時可以說是核心作用。2012年5月13日，全國職業院校技能大賽廣東選拔賽高職組會計技能項目在番禺職業技術學院隆重舉行，廣州城建職業學院代表隊在57支隊伍中排名第12位，院校排名第九位；2012年11月24日，第六屆“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽廣東賽區在廣州城市職業學院進行，廣州城建職業學院代表隊學生初次參加校外會計技能競賽，在94支廣東參賽隊伍中，排名團體第30位。筆者有幸成為這兩次會計技能競賽的廣州城建職業學院代表隊指導和培訓老師，經過多次指導學生競賽，筆者對于如何指導好會計技能競賽有了越來越多的親身體會，在此進行仔細梳理總結，以便自己以后能更好地指導競賽，也給同行指導競賽提供一些參考。

一、指導老師平時要做好的工作

機會都是給予有準備的人，要想指導好學生技能競賽，教師平時就要有針對性地去做一些準備工作。比如，全國職業院校技能大賽高職組會計技能項目采用的是用友U8平臺，那么，我們在平時教會計電算化課程時，就可以采用用友U8軟件教學，讓學生熟悉該軟件環境，為以后參賽打好基礎；在日常教學時，對于會計技能競賽的內容，教師可以特別向學生重點提醒，要求學生花更多的精力去掌握好。為了指導好校外會計技能競賽，指導老師平時要做好以下三方面的工作：

（一）密切跟蹤企業最新的會計技能應用發展方向，教師提前掌握最新應用的會計技能

會計技能大賽吸收了行業發展趨勢及技術應用方向，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。因此，只要在會計行業有了最新技術技能的應用，很快就會在會計技能競賽中出現相關的新試題，以反映會計行業對該項技術技能的需求。這就要求會計技能競賽指導老師，要及時掌握和吸收會計行業最新應用的技術技能，并在賽前將這些技術技能傳授給參賽學生。最近幾年，新會計技術技能的應用主要表現在會計信息化上面。主要有兩個渠道可以了解到這方面的資訊：一個是定期下企業，了解企業的最新會計技術技能應用的動向；另一個是經常和競賽平臺提供商保持聯系，比如用友公司，作為競賽平臺提供商，很多新會計技術技能應用都是由它發明的，多向這些公司的專業人士請教和學習，有助于自己新會計技術技能的學習吸收。

（二）搜集近幾年本省進行的主要高職會計技能競賽信息，做好指導前的備課工作

很多高職院校往常都是臨近比賽才知道相關信息，因為備賽時間倉促，學校、老師、學生經常措手不及，甚至因為比賽影響到日常的工作和學習，導致參賽學生不能反映應有的技能水平，整體水平不高。所以會計技能競賽的指導老師很有必要收集往屆競賽的信息，包括時間、地點和內容。很多比賽具有連續性，每年會定期舉行，比如“用友杯”全國大學生會計信息化大賽2012年舉行到第六屆，在2013年類似的時間必然會舉行第七屆“用友杯”全國大學生會計信息化大賽；2012年全國職業院校技能大賽高職組第一次新設了“會計技能”項目，在2013年類似的時間必然會舉辦全國職業院校技能大賽高職組“會計技能”項目競賽。掌握到這個特點，指導老師可以針對感興趣的比賽，認真熟悉競賽的內容，多種渠道搜集競賽內容相關的資料，在預計的校外競賽前段時間從容熟悉并整理好這些資料，為賽前培訓做好備課工作。

（三）定期舉辦好各種校內會計競賽

參加校外會計技能競賽的是代表學校的學生，前去參賽的學生都是各院校會計技能上最優秀的學生。為了能選擇出最優秀的學生代表學校，定期舉辦各種校內會計技能競賽不失為一個好的辦法。校內會計競賽的好處除了選拔優秀校外競賽選手外，還有以下好處：

1、能夠激發學生學習會計技能的興趣，以賽促學，整體提高學生的技能水平。

2、能夠及時發現學生會計技能的主要不足之處，為以后日常教學改進提供參考，也為校外競賽前培訓做到有的放矢，進行有針對性的指導。

3、能增加學生的會計技能競賽經驗，增強學生競賽時的心理素質。競賽的結果主要取決于學生的技能水平，但是心理素質對于競賽成績也有很大影響，如何增強學生的心理素質，讓學生穩定發揮水平，也是眾多指導老師思考的課題，增加學生競賽經驗幾乎是最有效的方法。

二、指導老師校外賽前培訓競賽學生時要做好的工作

校外競賽前集中指導、訓練學生會計技能能力是發揮競賽效果、提高學生技能的關鍵。在賽前的準備階段，一方面要幫助學生明確競賽的范圍，使他們了解競賽重點考核的內容是什么；另一方面就是盡量解決好學生對于所考核的軟件在應用中出現的較為集中的、普遍的問題，還有就是要給予學生充分的時間進行技能操作訓練。指導老師校外賽前培訓要做好以下幾方面工作：

（一）做好培訓前學生的思想工作，激勵學生認真參加培訓

校外會計技能競賽，不只是高職院校展示教學成果和實力的平臺，對于學生自身來講，也有著非常重要的意義。對于學生的意義主要表現為以下幾點：

1、能夠多有一次機會更系統地學習和訓練一遍會計技能，能更熟練全面掌握好會計技能，為以后走上工作崗位打下更扎實的知識技能基礎。

2、學生畢業后競爭異常激烈，要想在激烈的競爭中獲得勝利，必須要有別人沒有的一些過人之處，一旦在一些重要的會計技能大賽獲獎，必然增加了自己畢業后找到較理想工作的籌碼，競賽獎狀是自己以后就業的重要硬件。

3、學校對于校外競賽的學生也會給予一定的物質獎勵。

校外競賽的培訓期一般較短，一到兩個星期內利用課余時間完成。對于學生來講，這么短的時間認真投入，可以獲得以上諸多好處，顯然是很合算的。指導老師在校外賽前培訓的第一堂把以上要點認真地闡述清楚，同時把以前的獲獎記錄給學生看，能極大調動學生賽前培訓的積極性，以后的培訓工作會事半功倍。

（二）做好培訓的考勤工作，以考勤記錄作為獎勵依據之一

校外技能競賽通常都是團體競賽，如果個別學生偷懶不努力，會大幅度降低整個代表隊的成績，為了激勵學生共同努力訓練，提高學校代表隊團體成績，一方面要把這個事實反復告訴學生，另一方面就是要實行考勤記錄。被選為代表學校參賽的學生都是學校最優秀的學生，他們的榮譽感和自尊心都很強，都不想被認為是拖累團隊后腿的人，實行考勤制度，如果有誰沒努力進行賽前培訓，一眼就可以看得出來，這樣，為了自己和團隊的榮譽，每個學生會自覺做好賽前訓練。

（三）認真講解好競賽知識和例題，認真解答好學生訓練時出現的疑問和難題

作為指導老師，要在各個方面做好學生的表率，比如考勤，老師必須每次自己帶頭遵守考勤紀律，不遲到，不早退，否則學生更不會把賽前培訓當回事；在專業知識的指導上，老師更要做到認真講解好競賽知識和例題，認真解答好學生訓練時出現的疑問和難題，不只是要態度認真，而且對于競賽知識技能要非常熟練，解答疑問不浪費時間，因為教師的態度和專業水平會在很大程度上影響到學生，只有這樣，才能在較短的賽前培訓時間內讓學生充分全面熟練掌握競賽的會計技能，學生飽滿的熱情和競賽必勝的信心才能從賽前培訓開始一直保持到競賽結束。這就要求指導老師在平時就要多花時間搜集競賽相關的培訓資料，并且自己先操作熟練，賽前培訓的備課也要相當充分。

（四）要給學生充足的時間去練習競賽的會計技能

會計技能是在教師的示范和指導下，由學生自己花充足的時間去訓練才能熟練掌握的。在平時上課時，由于課時所限，教師的主要教學目標是讓學生學會操作各種會計技能，對于會計技能掌握的熟練程度并沒有作過多要求。在會計技能競賽時，都是要求在既定的時間內完成大量的會計技能操作任務，校外競賽時，往往有三分之一以上的學生完成不了競賽的操作任務。這就要求學生不只是“會”，而且要“精”，只有學生熟練掌握這些會計技能的操作，才能在要求的時間內完成競賽操作任務。因此，賽前培訓的重點任務是讓學生全面“精通”各種會計技能的操作，做到這點，賽前培訓才能稱得上是成功的。所以在賽前培訓時，大部分的時間是讓學生練習，而不是指導老師講課，指導老師大部分時間是在課堂內隨時解答學生的疑問。

三、指導老師競賽后要做好的工作

指導老師賽后總結工作為發現教學中存在問題并解決問題提供了良好的契機。通過學生在競賽中的表現，可以暴露出在教學工作存在的問題，哪些問題是重要的，而又是被我們所忽略的，或是在教學中遺忘的；哪些問題是難點，是尚未被學生接受和掌握的，這些都會在對學生的培訓過程和競賽過程中體現出來。發現這些問題，并及時解決這些問題，才是我們教師在競賽中所獲得的最豐碩的果實。為了在以后的會計技能競賽獲得更好的成績，指導老師在賽后要做好以下工作：

（一）認真總結競賽經驗，為專業課程建設改革提供建議，實現競賽技能的常規化教學

技能大賽的每一個項目對應的都不是特定的一門課程，檢驗的也不是學生的單一技能。對于職業院校來說，通過參加大賽更明白企業需要什么樣的人與什么樣的能力，進而推動專業課程體系的重組、完善，使專業核心課程設置更合理，能力培養指向更契合實際需要。指導老師校外賽后總結時，要特別注意把技能競賽的能力培養指向總結出來，用于豐富專業課程建設，把競賽中新出現的會計技能用于以后日常會計專業課程的教學，努力實現競賽技能的常規化教學，也就是日常的教學能覆蓋到各種會計技能競賽內容，做到高職院校培養社會需要的高技能型人才，也為以后會計技能競賽取得更好成績打下日常教學基礎。

（二）注意賽后長期和競賽選手保持聯系，及時告訴選手下次會計技能競賽相關內容并進行有針對性的指導，為下次會計技能競賽取得好成績打下更好的基礎。

各種會計技能競賽的競賽內容通常大部分都是相似的，因此，幾乎所有的高職院校帶隊參加會計技能競賽時，都會把以前參加過會計技能競賽的在校生重新組隊參賽，以便取得比較理想的競賽成績。指導老師對于哪些參賽過的學生成績較好，還打算讓他們參加下次競賽，心里是很清楚的。對于這些參賽學生，賽后指導老師應該長期和他們保持聯系，及時告訴他們下次在什么時候有什么會計技能競賽要他們參加，有哪些會計技能是他們的弱項，要他們平時就特別注意訓練，并且在平時就給予他們一定的技術指導，為下次校外會計技能競賽打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 佟莉，朱澍清，技能競賽與會計專業建設優化問題初探[J].中國市場，2012（26）

篇8

——編者

英國：

市場混亂，效果不佳

英國曾于2011年對6歲、11歲和13歲的學生進行調查，結果顯示，27%的英國學生參加過校外培訓，參加校外培訓的3個年齡段的學生占到各自年齡段學生比例的26%、26%和29.5%。

和世界上其他地方一樣，英國校外培訓教師的水平良莠不齊，有的是學校在職教師兼職，有的是在校大學生，有的甚至沒有經過專業學習和培訓。雖然許多校外培訓機構聲稱可以對學生進行有針對性的輔導，但調查顯示，那些學習成績很好、想確?？荚嚦煽兠星懊┑膶W生會給許多校外培訓教師帶來挑戰，那些教師會以“離考試太近了”為由婉拒，而有的補習教師卻為了掙錢對此無所顧忌。

調查顯示，父母讓孩子參加校外培訓的動機，71%是“為了加強學生對該學科的了解和認識”，68%是“為了增強學生在該學科方面的自信心”，59%是“為了提高學生的考試成績”。學生的動機，71%是“為了在升學考試中取得更好的成績”，只有40%是“為了讓這門課學起來更容易”。由此看出，參加校外培訓的主要目的在于提高學生的考試成績。

參加校外培訓的多是富裕家庭，而那些低收入家庭也不甘在競爭中落后，開始被迫參與其中。據英國一家自稱一流的校外培訓機構介紹，對一個10歲孩子的補習費用是每小時20英鎊。由此可見，校外培訓成了家庭教育消費的一大項。但研究顯示，校外培訓對學生成績各方面的提高很有限，性價比并不高。

英國研究人員建議政府部門把校外培訓的問題提上議事日程，對校外培訓機構和個人進行登記注冊，掌握校外培訓的規模，規范稅收，改革大學的招生考試制度，增加相應的能力傾向測試作為重要參考。

（陳法寶）

各國校外培訓管理一瞥

在不同國家和地區，驅使校外培訓的力量并不相同。歸納而言，這些力量，或者源自根深蒂固的文化，或者出于教師改善生活的需要，或者因為日益殘酷的社會競爭，或者迫于質量下滑的主流教育。

奧地利 校外培訓大多采用一對一的“家庭作坊”形式，提供者是大學生、退休人員和在職教師。公務員條例明確禁止教師校外輔導自己學校的學生。

斯洛伐克 《貿易許可法》規定了外語和藝術類校外培訓的條件。只有在外語方面獲得學位，或在以該語言為官方語言的國家生活過10年的人，方可提供外語校外培訓。從事某一領域藝術教學或校外培訓的條件，是獲得藝術院校的證書，或在該領域有10年以上的實踐經驗。但是，其他科目的課外輔導沒有資歷要求，對教師自己提供課外輔導也沒有法律約束。

烏克蘭 2003年烏克蘭教育科學部禁止在校內開展校外培訓。作為對家長抗議“強制性校外輔導”（即由學生的班級教師提供或要求的校外培訓）的回應，烏克蘭教育科學部2004年禁止教師在課外有償輔導自己的學生。

蒙古 2006年的《蒙古教育修正案》和2007年的《蒙古幼兒園與中小學教師職業道德規范》都禁止教師有償輔導自己學校的學生。特別規定：“教師不得強迫學生購買書本、教育材料和其他物品，不得堅持為法律中未指明的事項收取費用，不得提供校外培訓?！边`反道德規范的教師將被罰款，或被吊銷教師證書。

印度 尚無關于校外培訓的國家政策，但一些邦制定了條規，多數條規不允許學校教師從事校外培訓。在一些邦，教師如果經濟極為困難，可以在得到校長批準的情況下，提供有限的校外培訓。在印度馬哈拉施特拉邦，校外培訓機構依照邦稅務部的《商店條例》登記注冊。理論上講，登記注冊每三年必須更新一次。

葡萄牙 2005年葡萄牙政府規定，公立學校教師不可以對自己所在學校的學生開展私人的校外培訓活動。

新加坡 學校教師如果想從事每周6小時以上的校外培訓活動，就必須獲得許可，而且不得為自己所在學校的學生提供服務。然而，這些條例未獲得嚴格的執行，也沒有關于校外培訓質量方面的規定。

（尤玲）

日本：法律約束，贏得口碑

世界經濟合作與發展組織（OECD）近年來的報告顯示，日本校外培訓對日本學生“國際學生評估項目（PISA）”成績的提高起到了積極作用，特別是當日本學生參加校外培訓的投入從每月2000日元以下增加到每月9000～10000日元時，其“國際學生評估項目”成績提高了25%。在日本，校外培訓機構被稱為“學習塾”，市場效益達每年88億美元。

目前，學習塾呈現學生低齡化、學習費用上漲、市場擴大化傾向。日本素來偏重學歷，具有名校情結，學生迫于升學壓力要上學習塾進行補習。由于一度實施“寬松教育”，導致日本學生“國際學生評估項目”成績下滑，引起了學生家長對公立學校的不滿，認為公立教育不能滿足學生的需求，家長只好花高價將子女送至學習塾進行“回爐”。為促進教育多樣化，日本政府允許民間企業進入教育領域，與公立教育共同發展。

為保障學習塾有序健康發展，日本制定了完備的準入及監管法律。2006年頒布的《教育基本法》第3條規定：“任何個人可以利用所有的機會在所有的場所學習?！贝藯l款是學習塾賴以存在與發展的法律依據。按照有關規定，學習塾被明確劃為獨立的服務型產業，歸經濟產業省管轄。學習塾屬于營利性企業，受到經濟法規的制約。適用于學習塾的法律法規主要有《公司法》《法人稅法》《特定商交易法》《消費者契約法》《個人情報保護法》《不正當贈品及不正當表示防止法》等。

日本監管學習塾除上述法律法規外，還借助行業性組織——社團法人全國學習塾協會，進行行業內部的規范和自律。該協會是受經濟產業省委托的法人組織，負責全國學習塾的管理，包括制定行業準入基準與認證，評審學習塾的經營活動，對學習塾師資進行培訓和能力認證等。協會制定有《學習塾業認證制度·認證基準》，要求學習塾舉辦者要本著對消費者負責的態度，將自身資質、財務狀況、教學內容等向消費者公開。該制度特別強調舉辦者辦學行為的自律。協會既是認證機關也是審查機關，對學習塾每兩年進行一次認證。審查采用檔案資料與實地審查兩種形式，對不達標者亮黃牌并敦促其自行整改。為幫助學習塾努力成為一個讓消費者放心、值得信賴、口碑好的培訓機構，協會還制定有《學習塾事業活動正當化的自主基準》《學習塾的倫理及行動基準》等，主要強化舉辦者的社會責任，要求其遵守行業道德倫理，嚴禁夸大或虛假廣告勸誘或蒙騙消費者報讀學習塾等。

此外，日本政府積極推動和促進信用體系建設，使日本成為世界上公認的信用制度較為完善的國家。國民信用意識十分強烈，絕大多數學習塾不會輕易讓自身信譽出現污點。這一切，都為日本學習塾市場的培育與健康運營奠定了良好的基礎。

（羅朝猛）

美國：政府撥款，強調公平

近年來，美國聯邦和各州政府積極投入資金，推動學生校外培訓項目的發展，并將其視為公立學校系統的一個重要組成部分。其中，比較有影響的是“課后教育”項目和“補充性教育服務”兩個項目。

為了讓學生在放學后能擁有一個安全并且有人指導的學習、娛樂場所，1998年，克林頓總統提出了“21世紀社區學習中心”計劃并得到批準。聯邦政府成立專門基金，每年撥款10億美元，在各個社區設立學習中心。實踐證明，參與高質量的課外教育項目不僅豐富了學生的課外生活，而且能有效提高學生的出勤率、學習成績和畢業率。

“補充性教育服務”項目于2002年啟動，凡有資格獲得免費或減價午餐，在第一類學校（Title I schools）就讀，且該學校已被州政府列為“需要改進學?！睍r間達兩年或以上的學生，都有資格接受補充性教育服務。這項教育服務完全免費，輔導科目主要是英語閱讀、語言藝術和數學等科目，提供時間為上學前、放學后、星期六和暑假。

美國校外培訓具有以下特點：

強調公平。項目所關注的都是處于弱勢的學生，尤其是補充性教育服務項目，其面向更多的是在教學質量相對較差的學校就讀的、家庭特別貧困的學生，這些學生更需要來自政府的免費幫助。

政府撥款。項目所需的資金主要來自政府，特別是聯邦政府的撥款。即使“課后教育”計劃會收取一定的費用，但金額很小，而且還可以申請減免。

篇9

【關鍵詞】校外活動素質教育青少年

素質教育實施的機構顯然不僅僅只是學校，隨著時代的發展，校外教育機構被賦予了更多的教育責任?，F階段，校外教育機構的功能更加多樣化，對素質教育的發展有重要的推進作用，成為了我國素質教育實施的主要陣地。

一、素質教育對青少年的作用

1．加強青少年的道德素質。

作為素質教育中尤其重要的一部分，校外活動中加強青少年思想品德素質是必須的。所以，在開展校外活動的過程中，一定要努力強化對青少年在思想道德素質方面的教育。所以使得在開展校外活動時，必須通過結合一些校外游戲的特點，獨立自主的開發，大家一起創新，開展一些有著獨特教育內容的校外活動項目。

2．鍛煉青少年的科學素質。

科學素質是一種品德，是科學教育以及自然教育過程中對學生培養的主要內容。素質教育不僅可以使青少年建立起完整的科學知識結構，還有助于提高青少年自身的科學素質。如今，科學素養已經成為現代化人才的重要評判標準。青少年若想在激烈的人才市場競爭中立足，就必須擁有一個較高的科學素質。為推進素質教育進程，教育工作者要利用好課余時間，組織學生開展各類有積極意義的活動，讓學生在活動中感受團結、互助的精神，向學生傳遞正能量，促進學生綜合素質的發展。此外，學生也可以在課堂活動中學習專業知識，完善學生的知識體系，提高學生自主解決問題的意識和能力。

二、開展青少年校外素質教育面臨的困難和思考

1．完善校外教育管理制度。

素質教育是不僅應該是學校教學工作的重要組成部分，更應該是校外活動中心應該重視的教育方向。在校內，素質教育提高了課堂教學的效率，是學生獲取和掌握知識的重要教學方法，是學生教育中必不可少的一部分。在校外，由于家庭和社會對學生的發展有著重要的影響，所以也要在把素質教育引入家庭和社會教育的領域。所以教育工作者必須重視校外素質教育的開展，重視校外教育機構對學生的重要影響。在校外教育機構中實行素質教育一般有兩方面的理念。第一，要有專屬于校外教育的特色，校外教育機構在實施素質教育時，最主要的就是要開發出學校沒有的教育項目，所以在校外開展素質教育的過程中盡量不要與校內教育內容重復。校外教育機構在開展教育活動時要側重于校內教育所遺漏的教育內容，要創新教育方法，調整教育方式，使校外教育機構的功能更加多樣化，擁有更加優化的教育結構，與校內教育相得益彰，滿足學生素質教育的需求，共同促進學生的素質發展。第二，校外教育機構要有地方特色。校外教育機構要全面了解自身的教育資源，并進行充分的利用，因地制宜開發符合地方特色的教育方式，使教育更有趣味性，激發學生的學習興趣，促進學生積極主動的進行學習，提高學習效率。

2．提高校外教育機構人員的綜合素質。

在校外活動素質教育的開展中，首先要提供優質的教師。教師要形成教學藝術就必須要有深厚的專業造詣和扎實的教學功底，教師的專業能力必須足夠優秀才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|量與效果。在素質教育中，教師是教育的實踐者，教師所采取的教育方式對素質教育的發展有極大的影響。因此，為使學生滿足素質教育的要求，有效的提高教學效率，促進學生素質的提高，就必須提高教育工作者的職業素養。對與校外教育機構來說，若想提高教育工作者的職業素養，主要有三部分內容，第一，要求教育工作者自主用于創新教學方法，積極記錄教學筆記，并以實際為基礎探索科學的教學形式，使學生處于一個良好的教學氛圍中。第二，校外教育機構要重視對教師的培訓，擁有一個完整的教師培訓渠道，并定期對教師進行培訓成果的評估，獎勵教學水平高的教師，懲罰教學水平較低的教師，促使教師積極自主的提升自身的職業素質，進而提高教學效率。第三，校外教育機構要注重教師的對外交流，讓教師在對外交流中學習其他優秀教師的優點，進而充實提高教師的教育水平。

3．確定核心教育理念。

開展校外素質教育活動，必須以引領中小學校外實踐教育方向為己任，以融入校內教育、體會學生需求、提現特色教育、實現素質教育為核心理念，以立足實踐教育、補充學校教育為責任，以中小學生體驗和成長教育為核心內容，整理學校教育資源。以誠信贏得發展，憑實力打造品牌，用專業保障質量，靠責任成就未來。

篇10

關鍵詞：校外實踐基地建設 功能 特征 要素

隨著我國社會經濟的快速發展，社會對綜合性人才的需求數量和質量也隨之不斷增加和提高。從人才培養的整體意義來說，校外實踐教學的作用是校內實踐教學無法替代的。因此，必須建立適當規模和不同需要的校外實踐基地，才能充分保證學生有機會將所學的理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力、創新能力和綜合素質，為培養應用型和技能型人才奠定堅實的基礎。然而，實踐基地的建設耗資大，技術更新快，僅靠學校單方投資是很難建設起符合高職培養目標的實訓基地的。從當前高等職業教育的全局來看，校外實踐基地的建設和管理仍然是一個薄弱環節，所以，必須重視校外實踐基地的建設，必須建設好和利用好校外實踐基地。

1.高職校外實踐基地的功能和作用

校外實踐基地是指具有一定規模并相對穩定的高校學生參加校外實習和社會實踐的重要場所。把學生安排到實習基地的單位和崗位進行實習，這種安排可以在一定程度上提高學生應用專業知識分析問題、解決問題的能力；同時也為學生們提供了一個接觸社會、了解社會的機會，學生們不僅可以就此對實習單位的業務流程、管理方式、企業文化及員工精神狀態做比較具體的了解和掌握，還可以通過實結相互取長補短，發現不足，進一步明確自身發展的努力方向。

校外實習基地的作用在于：一是實現高職教育的培養目標。高職教育的培養目標是培養“高等技術應用性專門人才”。高職教育要瞄準職業或職業崗位的需要，在應用、技術、技能等方面加大實訓力度。通過在校外實訓基地的鍛煉，學生可以積累一定的實踐經驗，畢業后，能在較短的時間內適應所從事的工作，克服以往理論教育與實踐操作相互脫節的現象，使學生快速地融入工作環境，縮短學校與企業之間的距離。二是完善高職院校的教學體系。高等職業技術學院的教學體系，主要由理論教學體系和實踐教學體系兩大部分組成。我國高等職業院校的專業理論教學體系還比較成熟，而其實踐教學體系則處于相對落后的狀態。經過多年的探索，國內高職院校都認識到，建立校外實訓基地是逐漸實踐教學體系的有效方法，也是促進我國的高職教育與國際接軌的根本途徑。三是提高高職教育的教學質量。高職教育區別于普通高等教育的一個重要標志便是其具有特色的實踐教學模式。校外實訓基地的建立，不僅提高了學生的實際動手能力，完善了高職院校的教學體系，同時，它也有助于理論教育整體教學質量的提高。

2.高職校外實踐基地應具有的特征

高職校外實踐基地是指在高職教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保證學生掌握一定職業技能的一系列要素的統一體，包括場所、設備、教學指導人員、教學計劃等等，是高職教育的基本硬件，是實施職業技能訓練的保證。高職校外實踐基地應具有以下顯著特征。

2.1功能的專業性

提供專業化的職業技能培訓是每一個校外實踐基地的主要功能，它應該具備完成特定的任務而所需的流程。比如我們學院經濟管理專業的教學實訓基地是由校內和校外兩部分組成。校內部分主要是各專業方向的模擬實驗室，其主要功能一是完成正常的教學任務，制定符合專業設置的教學計劃和教學大綱，保證學生按照即定的教學計劃和大綱掌握所學專業的基本理論和專業技能；二是為學生掌握專業技能提供必備的場所和其他的資源條件。校外部分主要是各專業方向的社會生產機構，包括企業和公司，它們的主要功能一是完成自己特定的生產任務，保證企業或公司正常的管理、生產、銷售、服務等運作流程；三是承擔著為學校學生提供社會化生產實習指導、實踐的任務，以及科研開發的繼續生產任務。這兩部分有機地組合在一起，才是一個功能完善的實踐教學形式，也只有這樣，才能保證學生學有所用，學以致用，以用促學。這也是產、學、研相結合的實質內容。四是承當社會服務的功能，學校會同企業共同商討如何更好地利用先進的設備、良好的實訓場地，以及具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源，拓寬基地內涵，向社會開放，除了完成校內實訓課程的教學外，還可擴大培訓項目，可以面向社會上不同類型的企、事業單位，擴大培訓對象的范圍。

2.2產品的能動性

能動性是指主動地、自覺地、有目的地、有計劃地反作用于外部世界。高職校外實踐基地的產品有兩方面的內涵：一是經過系統培訓后掌握了一定職業技能的人；二是整個實訓任務結束后由當事人所創造的物質或文化產品的總和。前者的能動性表現在：面向不同的職業崗位群培養德智體全面發展的、具有一定的知識結構和技能結構、良好的職業素質和職業發展能力、適應工作轉移和崗位轉換的復合應用型人才。它不僅重視對學生進行特定專業的職業技能培養，更重視學生快速應變的社會生存能力和不斷進取的職業發展能力的培養。目前國外的職業教育也非常重視以能力為本，比較典型的北美的CBE模式和德國的“雙元制”模式，它們都強調“四個學會”：學會求知、學會做事、學會共處和學會生存。后者的能動性表現在產品的資源化，也就是說，每單位實訓的成果，都不能是一次性的投入和產出，應該是教育“歷史”上承上啟下的一個可持續發展的結構單元。這樣的產品才可以構成符合生態發展的鏈狀結構，具有較強的生命力。

2.3資源的創新性

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。它有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。這里的資源的創新性是指校外實踐基地能夠駕馭變化、把握時機進行創新的能力，也就是適應社會發展的能力。如，一專多能的復合型師資力量，除了能夠擔當本專業的教學指導任務外，還可以勝任相關專業的課程教學；一機多用的復合型實訓場地，能夠同時滿足不同專業方向的實踐環節的教學需要。

3.高職校外實踐基地建設的六大要素

3.1明確的教學目標

現代高職教育越來越注重于為本地區經濟發展培養具有高層次、職業技術型、應用型特征人才，是一種以能力為重點的教育。隨著社會經濟的發展以及本地區經濟規劃的要求，原來對人才基本技能的能力培養轉向了以全面素質和綜合職業能力培養為目標。如，德國明確規定高職學生要具備“關鍵能力”，包括業務能力、決策能力、獨立解決問題的能力、合作能力等，這是對“四個學會”的新的詮釋和擴展。總之，校外實習基地的教育目標應該定位在終身教育，是一種可持續發展的戰略教育。

3.2清晰的的教學方案

校外實訓基地的教學方案的設計依據依：（1）企業制定的教學計劃；（2）國家或者相關的行業標準。比如現在國外流行的Training Package（成套培訓計劃或培訓包）就是由行業專家、工業顧問和相關教學團隊共同制定的。

3.3針對性的教學模式和教學手段

高職教育強調實踐教學環節，實訓基地應是產、學、研相結合的互動模式。（1） 根據專業培養目標，可按專業大類將實踐教學內容分為基本技能、專業技能、技術應用與創新能力訓練三大模塊，提出不同要求，分階段、有重點的組織實施。（2） 實踐教學項目要精心設計和組織，讓學生全真的職業環境中體驗和提升，在可控制狀態下完成有關技能訓練。（3） 實踐教學要體現高標準、嚴要求、強訓練的特點，把基本技能訓練與職業素質培養有機地結合起來，既要突出對基本技能的訓練，更要結合教學內容，加強職業道德教育和綜合職業素質培養。（4） 建立健全實踐性教學管理制度，嚴格管理，力求科學、合理、規范。對每個實踐性教學項目，原則上應該有：①實訓教學大綱；②實訓教學計劃；③實訓教學指導書；④實訓報告書；⑤實訓教學考核標準；⑥實訓教學總結和成果評價。 實訓教學考核要嚴格按照實訓教學大綱進行，加強過程考核和綜合能力測評，組織學生參加國家職業技能鑒定，獲取職業資格證書。

3.4“雙師型”的教師隊伍

高水平的“雙師型”實訓教師隊伍是校外實訓基地發揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。要遵循培養與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業教師團隊建設規劃，采用多種形式加強基地實訓師資隊伍建設。

3.5簡潔實用的教材

校外實訓基地的教材要及時反映科學技術與行業的發展進步，實訓教師要與企業的管理人員和技術人員一起,按照高技能人才培養的特點和規律，參照職業崗位要求，針對實訓內容的特點和目標，編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結構的工學結合一體化教材；建立與實訓教學相適應的課程體系,開發校外實訓課程，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝，充分體現到教材和新的課程體系中，使學生在專業技術實訓方面有所依據，提高基地實訓育人效果，促使學生的智力技能和工作技能協調發展。

3.6有效的評估體系

有效的評估是實踐教學體系的一個有機組成部分。校外實踐基地的教學效果的有效評估可從實訓條件、實訓內容、實訓管理和實訓效果等方面進行,每個方面都有各自的具體指標和評價標準但最終應該是不同級別的國內乃至國際的職業技能資格證書，多行業資格證書的獲取應該成為衡量辦學是否成功的重要標志。

本文系交通職業教育教學指導委員會2011年交通運輸職業教育科研項目（編號：2011B63）的階段性成果。

參考文獻:

[1] 趙禮強,趙冰梅,吳志紅.培養經管類應用型人才實踐教學體系設計及平臺構建[J].實驗室科學,2009,10.