關于初中生活的作文范文

導語：如何才能寫好一篇關于初中生活的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我的初衷生活在時光的流逝，歲月的輪轉下，不緊不慢的溜過了一半。我開始明白，一回頭，有很多東西雖然失去了很久，卻像昨天一樣清晰。我終于明白，一回頭，有很多東西，雖然似昨天一般清晰可見，卻也像昨天一樣無法觸摸，只能遙望。珍惜?；貞?。

最近常常想起唯一樓的一盞燈，以塊弧形的黑板…………我在那里度過了初一最美的日子。也是最為輕松的日子。那段日子，是充實而不忙碌的。成天泡在一堆歡笑里。慢慢悠悠的寫著作業，起到得到優加。上課認真聽，下課打鬧嬉戲。。晚自習的時間，大半是看課外書，偶爾也復習。會不時地去校門口的小店晃蕩，吃個蔥油餅之類。會在寢室里唱歌，或許唱得不好，卻是充滿了歡笑?，F在琢磨起這段有些荒唐的日子，就覺得好笑。原來這些時光，我就是這么浪費了大把。盡管如此，我還是不后悔的。因為那段日子是現在有條理的生活所無法睥睨得。他們是我初中生活回憶里，最珍貴的片段。

初二的可，氣氛漸漸開始變得的緊張。周遭的一切，似乎都被命運和時光按下了快進的按鈕。生活也開始有了節奏。我的注意力，也開始轉到書本上。并且開始了解初中并不同于小學。在這個時候養成的習慣是背書包。我每天都背著一個裝著教科書的書包在寢室與教師兼來回的穿梭，當然報里偶爾也會有基本小說的，只是不常翻閱了。筆袋也成了忠實的跟班。時間也規劃的更加的緊湊。大概中午做好作業，晚上復習的樣子。上課也更加集中注意力。筆記也記的得多了起來。參考書掛在桌子旁邊有一大袋子，但是大半還是空白。因為沒有時間去做他們。記憶猶新的是在寢室的日子。夏天洗澡不方便，位子少的可憐。經常是下了課就飛奔回寢室占位子。先洗澡在吃飯。這些時日，跑步的功夫怕是長進了不少。還有的習慣是晚上睡覺時聽下廣播或是CD，這是唯一的清閑點的時間。常常把CD廣播整夜整夜的開。于是電池有成了最主要的消費對象。瓦哈哈，現在對電池的了解可是突飛猛進阿。這，是不太久以前的時光。比起處以來，我已經成長了很多。真正的學會了生活，也慢慢的開始學會做人。對于他們的記憶似乎沒有初一那部分那么清晰，也許是太過于匆忙了。但即使如此，他們依然是我初中生活中重要的部分。不可分割。

而現在，我的思考，回憶，也大多是在跑步去食堂，寢室的路上，在洗腳的時候和睡覺之前。因為時間太緊，會考又將至，所以我哦沒有太多的時間來打理這些與考試無關的東西。已經不再在寢室與教師之間來回，而是一致在教室里讀書，寫字，證題或者其他。匆忙間會偶爾抬起腦袋看看窗外，來不及細細思考，又低下頭繼續證明題目。課間也不在打鬧了，嘴里念叨各式的英語單詞。當然，輕松的時候也還是會有的。眼睛痛了會抬起頭和旁邊的人說說話，，寫作業的時候，也會和同坐開開玩笑。盡管生活似乎來不及喘息，但是那些瞬間卻更加刻骨銘心，那些歡笑似乎更加的珍貴。后來逐漸的發現，其實也沒有這么“恐怖”的，也許是自己太壓抑。但是為了更好的成績，這些壓抑時必然的。他雖然使生活忙碌，卻也讓生活間的每一個片段更加的珍貴。他雖然使生活變得急促，卻也使一切變得溫暖。他雖然使生活來不及喘息，卻也讓每一口氣里都充滿了幸福的味道。

初中未來的生活也許會更加難耐，但是它們所拼湊起來的才是最完美的初中生活吧。抬頭，我看見了幸福的形狀。

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關鍵詞：初中；語文；教學；

【中圖分類號】G633.3

0引言

作文作為初中生語文學習的重要方面，也是培養學生思維能力、表達能力與創新能力的重要工具。初中生正處于創新、思維能力培養的關鍵階段，也是語文實踐能力形成至關重要的時期。在這一階段教師應該讓初中生有針對性、有重點的接觸語文材料，通過提升初中生的語文素養，引導學生掌握語文的運用規律，進而提高初中生利用作文進行表情達意的能力，實現中學生語言學習、掌握與運用綜合能力的全面提升。

1初中生語文作文教學中存在的問題分析

（1）初中生對于作文興趣不高。造成初中生對于語文作文不感興趣的原因主要有兩方面，一方面是由于初中語文教師的教學方法有問題或者是重視程度不足，在語文作文教學方面的教學側重不足，對于學生也缺乏必要的指導訓練，給學生在對于語文作文的認識方面造成了錯誤的引導，讓學生覺得語文作文學習不必要過分投入。另一方面則主要在于學生自身的原因，學生對于作文的興趣不高，甚至將語文作文精神負擔，在寫作上疲于應付，東拼西湊，缺乏認真嚴謹的態度，甚至是錯別字連篇。

（2）語文作文教學內容、題材等與學生的生活實際相脫離。雖然現在初中語文教學的教材文章都是精挑細選的典雅之作，但是一些文章與學生的生活實際相差太遠，很多學生由于認識原因還難以理解文章中蘊含的精妙之處與豐富內涵，教師很難通過循序善誘激發學生的學習興趣，進而讓學生無法揣摩文學作品創作中情感與藝術的表現方式，對于培養初中生的作文能力十分不利。

（3）初中語文作文學生的抄襲現象嚴重。一些學生對于作文寫作不是積極的搜尋素材，構思挖掘，而是消極的對待，或者是直接找出一些作文選作為參考，生搬硬套的進行作文寫作，自然造成作文水平不高，寫作能力得不到提高。

2提高初中生作文寫作能力的方法

（1）針對作文教學制定完善的教學計劃。針對由于教師原因造成的學生對于作文學習興趣不高的問題，教師應當積極的調整作文寫作方面的教學方法，按照初中語文教學大綱的要求，按照作文在語文整體教學中的比重，合理的增加作文教學課堂學識，并按照初中階段不同年級的不同情況，由淺入深、循序漸進的對初中生進行作文寫作鍛煉。重點讓學生通過作文寫作學習的鍛煉，提高審題、構思、擬題、開頭、布局、寫作、收尾等方面的掌握能力，并逐步讓學生適應多種題材作文的寫作，通過鍛煉提升語文作文能力。

（2）引導激發學生對于語文作文的興趣。初中生作文水平的提高，離不開學生自身的刻苦努力，如何讓學生努力學習鍛煉，途徑就是增加學生對于語文作文的興趣，通過興趣提升學生作文創作的積極性。在學生作文寫作興趣激發方面，教師應該積極的為學生提供展示作品創作能力才華的舞臺，利用初中學生較強的好勝心以及表現欲望提升學生的作文學習興趣。在具體的實施上可以通過組織班級作文比賽的方式，展覽傳閱優秀作文，讓學生各自準備提交自己的作文，進而提升作文學習的興趣。同時，還可以在初中生班級或者級部組織建立作文學社的方式，通過學社內部的作文優秀學生發揮榜樣與帶動作用，促進初中生作文水平的整體提升。

（3）采用情景教學模式，鼓勵初中生大膽創作。當前很多初中生提起作文就頭疼，無從下筆，造成這種現象最主要的原因就是由于學生還沒有掌握作文寫作的方法，不知道怎么寫，更不知道要寫什么，心中對于作文沒有明確的認識與思路，這就造成即便寫出的作文也是生搬硬套，沒有活力。針對這種情況，教師可以采取情景教學的方法對學生的作文寫作能力進行培養。例如如果讓學生寫作關于夏夜的作文，可以在夏季晚上帶著學生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通過讓學生貼近實際的感受，真正積累素材并將情感融入到作文的寫作之中以提高作為的創作水平。通過這種身臨其境的創造氛圍，可以讓學生消除畏懼寫作的心理，讓學生根據自己的切身感受寫出好作文，進而不斷提高學生認識、積累與表達能力。

（4）增加鍛煉，善于模仿。對于初中語文作文而言，僅僅依靠課堂上的時間完成作文的學習鍛煉時間是遠遠不夠的，作文水平的提高離不開學生的多學多練。因此教師應該督促學生勤于鍛煉?？梢宰寣W生養成寫日記與作周記的習慣。通過日記記錄自己生活的點點滴滴，讓學生在日記與周記中把自己的情感充分的表達出來，這對于學生而言既是一種精神享受與樂趣，同時也能讓學生在無形之中鍛煉了自己的寫作能力，久而久之素材不斷豐富，寫作手法也不斷成熟。其次，對于初中語文作文的學習，還應該讓學生通過模仿與借鑒，培養學生的文學功底素養。在模仿方式上切記簡單的摘抄與生搬硬套，而應該是在體式上、在思路上、在表達方式上的借鑒與模仿，通過借鑒模仿與創新，培養初中生的良好文風。

（5）激發學生的想象力。語文作文水平的關鍵就在于學生是否具備想象力，在初中語文作文教學過程中，教師應該主動地鼓勵學生去描述寫作想象中的事物，大膽的發揮想象、幻想以及創造力，讓作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的靈魂與精華，富有想象力的作文能夠實現由量變到質變，因此鼓勵學生的想象力也是教師工作的重要內容，要通過多鼓勵、多引導的方式讓學生不斷地拓寬自己的思路，真正寫出具有靈性與生機的好文章。

結語

對于初中生的語文教學，語文教師首先應該引起足夠的重視，改進教學方法，并讓學生在實際生活、日常閱讀中逐漸的積累素材，提高學生對于語文作文教學的興趣，將作文作為學生情感表達的途徑，通過激發初中生語文作文寫作的欲望，讓學生徹底掙脫束縛，大膽創新的進行作文創作，實現語文作文寫作能力水平的飛躍提升。

參考文獻：

[1]王立彬.語文教學中學生作文興趣的激發[J].新課程（教育學術版），2009（06）.

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【關鍵詞】新課程；初中語文；生活化教學

生活是知識的源泉，同時知識也在改變著人們的生活方式，行為習慣。在語文教學過程中，應將教學內容和教學方式等生活化，要求教師有意識的培養學生對生活和知識的感悟和認知能力，并著力于學生創造性思維和能力的培養。促進學生對語文知識的理解和學習，并且將課本知識能夠轉化為學生的實際應用能力，開拓學生的視野，提升其生活能力。

1.讓初中生在閱讀中感悟生活

初中語文教學中的大多文章均是對生活的感悟，包括人與人之間的情感體驗，對自然的歌頌和贊美，具有工具性和人文性的特性，以及具有濃烈的生活氣息。因此，教師應注重引導學生的理解閱讀，促使學生在閱讀過程中，能夠將文中描述的景象或是情感體驗，在自身的生活中能夠激起共勉，并讓文中的理論指導生活。同時，讓學生結合自身的生活體驗，來理解文章深意。

例如，在學習蘇教版朱自清的《背影》一文時，文中的人物描寫較為細膩，并且情感變化脈絡較為清晰。通過對父親的幾次背影描寫，以及作者的情感變化，突出作者對父親濃濃的懷念之情。教師在教學時，引導學生對文中的幾次背影描寫和情感變化進行分析，體會作者對父親的深厚感情。同時學生在學習過程中，引導學生結合自己的父親和生活閱歷進行思考，并對學生和父親的情感狀況進行調查，讓學生寫出父親為自己所做的最為感動的故事。以此增進學生對生活及父親的感恩之情，理解父母的艱辛與不易，以及對自己無私的愛，與此同時，還能增進學生對語文知識的積累和理解。

2.應用語文教學活動促進初中生的生活體驗

文字是開展各類活動的特殊載體，在教學中能夠可以應用各類活動，促進學生對課本知識的理解，例如排演小品、辯論賽、課本劇、情景對話、手抄報、即席采訪等。通過語文教學活動，充分調動學生的參與意識，激發學生的潛能個性，增強學生對生活中真、善、美和假、丑、惡的辨別。同時也能進一步的提升學生的學習興趣，并且在語文活動中，通過學生的切身體驗加深其對生活的理解。

例如，在學習契訶夫的《變色龍》一文時，可讓學生進行角色扮演，對奧楚蔑洛夫在斷案時，關于是否是將軍家的狗的不同言辭和情緒變化，進行揣摩和演練，讓學生充分理解“變色龍”這一比喻。并且結合文中突出的語言特點，充分利用其強烈的諷刺意味，展現主人公奧楚蔑洛夫欺下媚上的沙皇專制統治的丑惡行為。通過角色扮演和分角色朗讀課文，讓學生充分體會到人性丑惡的一面，并在生活中作為反面教材，培養自身正確的生活態度。在學習《威尼斯商人》、《皇帝的新裝》等文章時，教師可編成情景短劇讓學生表演，充分發揮學生的表演天賦，讓學生在表演過程中，加入自己的理解，并將課文中涉及的相關知識應用到實際生活中。

3.應用初中生的生活實踐豐富教學活動

通常學生對自身經歷過的事情，在學習到相關的知識時，會有更多的理解，也會有更多的創新之處。因此，教師進行課堂教學時，需要結合文章的內容進行生活實踐的指導。促使學生在自然中和人文關懷中學會感恩生活，形成自身對生活的理解，并且構成學習語文知識的思維體系。

例如，教師可讓給學生進行書信交流，讓學生交到各自的筆友，還可讓學生進行廣告標語、對聯等的創作。同時加強學生的作文能力，在生活中錘煉學生的語言表達能力，并養成隨筆的良好習慣。另外還需緊密結合課文開展相關的主題活動。如學習《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，教師可讓學生在課后收集在生活中常見的環保問題，并以小組的形式進行考察報告，對環境污染行為，資源浪費現象等進行分析，并給出相應的解決措施。

又如，在學生《我的母親》一文時，教師可讓學生為母親洗一次腳，并描述自身和母親之間的情感體驗。此后，讓學生每周都為母親做一件事，以此加深學生對文章的理解，豐富教學內容，同時教會學生感恩，培養學生的良好品質。

4.應用人文環境構造初中生廣闊的語文空間

語文學科屬于人文性的學科，在教室和校園中，建造出恰如其分的人文環境，能夠讓學生在無形中受到感染。應用各類人文性質的材料和題材結合生活實踐對校園和教室進行布置。促進校園整體人文環境的形成，增進學生對文章的理解，并和其他的學科間的融會貫通。

例如，可建造開放式的院門和圍墻，或僻處專門的教室，進行壁畫展示，詩詞、書畫和成語等長廊，讓校園充滿人文氣息。在教室的布置的布置方面，將其布置成為具有生活氣息的教學環境?？稍诮淌业母鱾€角落中布置不同的知識角，如學生自創的書畫展，優秀作文展，或是圖書角、生物角和時事角等。還可根據季節的變化將教室布置為不同的風格，如“春暖花開”、“楊柳依依”、“秋高氣爽”、“銀裝素裹”等主題。讓學生充分發揮其想象力，促進其創造性思維的培養和提升，在觀察和思考中加深對語文學科的理解。

綜上所述，在初中語文教學中，實施生活化的教學策略，不僅能夠有提升學生的學生能力，并且能夠有效增進學生對生活的感悟和理解，完善其思維體系，促進初中生人生觀、價值觀的形成。因此，教師在教學過程中，應突出學生主體地位，引導學生自主學習，注重生活和語文教學中的關系，促進二者間關系的相互轉化，促進學生語文學習能力的提升。

【參考文獻】

[1]馮瓊玉.激發學生學習興趣培養語文綜合能力[J].甘肅教育

[2]朱奇松.讓語文教學蕩起“生活”之槳[J].科教文匯（中旬刊）

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關鍵詞：初中；生活化作文；教學方式；實踐分析

隨著社會的發展與教育改革的持續推進，傳統的作文教學方式使得初中作文出現虛、假、空的現狀，導致教學質量得不到提升，學生的作文水平也始終提不上去。因此，這樣的教學方式已經不適用于當前的教學，急需較大的改革措施。而在新課改這個大背景下，想要改變這種現狀，最好的辦法就是實行“生活化作文”教學。

一、初中“生活化作文”的教學現狀

無論是對于老師還是學生，作文都是重大難題，是對思想的挑戰。寫作不僅限制了老師的教學內容，還使得學生找不到靈感。而且傳統的初中作文教學方式不能聯系實際，禁錮了學生的想象力，使得學生遠離生活，寫作僅僅是為了應付考試，而沒有人文情懷。另外，初中學生的學習壓力也比較大，所以他們更多的把精力應用到實際做題中，而沒有太多時間或精力去體驗生活，缺乏自我創作。因此，這樣的教學手段極大地阻礙了學生的邏輯思維能力，急需改革。

二、初中“生活化作文”教學中存在的問題

（一）教學手段落后，不能激發學生的積極性

初中作文的教學手段還是延續著傳統的教學手段，使得初中作文出現虛、假、空的現狀，教師的教學內容及形式也比較古板單一，而忽視了學生們的學習情況。這樣的教學手段，不僅不會禁錮了學生的想象力，還不能激發學生寫作的積極性。學生們不去體會生活，寫作內容也就不能更加貼近實際，學習效果不好且缺乏自我創作。而且寫作教學中缺乏實際，不能培養學生的邏輯思維能力。這樣的教學方式使得學生處于被動，所以這樣的教學手段是很不成功的。

（二）師資水平低，教學質量差。一個學校的教學質量如何，關鍵取決于學校的師資水平高低。然而現在關于初中作文這門課程的師資水平很低，教師缺乏寫作教學經驗。老師只是不斷的灌輸寫作套路，而缺乏教學實際性，從不顧及學生們的感受，還去要求學生們認真聽講。這樣的教學方式不但不會教會學生寫作中的重要內容，而且還會增加學生們的惰性，或者光用腦不思考。這不能培養學生的邏輯思維能力，枯燥乏味的寫作會讓學生產生厭煩心理，導致學生學習的積極性變差，讓初中作文這門課程難以繼續下去。

（三）理論與實踐聯系不足。初中寫作這門課程傳統的教學方式偏重于理論教學，只是單一的去記憶寫作案例，而缺少對實際生活的運用。其實，寫作這種課程最重要的就是講究理論聯系實際，或者說偏重于生活化和實際性。因為它所涉及到的東西很多，這不是在書本中就能全部學到的，要培養學生的邏輯思維能力。然而傳統的教學，理論與實踐聯系不足，使得學生遇到實際的話題沒有寫作思路，寫出來的東西一點都不精彩，且缺乏一定的內涵。導致學生越來越不會寫作，不僅影響了學生寫作的積極性，還降低了寫作課堂的教學質量。

三、提升初中“生活化作文”教學的策略分析

（一）改革教學手段，激發學生學習的積極性。改進和完善初中作文這門課程的教學手段，用理論與實踐結合方式去取代傳統的教學課件。這樣的教學手段比較全面，不會讓學生感到拘束，給了學生自由發揮的空間，更能激發學生學習這門課程的積極性。例如當涉及到現實生活中的話題時，學生可以結合實際生活，去想象、去發揮、去寫作，而不是只能通過原始例子來寫作。這樣的教學手段既能培養學生的邏輯思維能力，又具有生活化和實際性。使得學生化被動為主動，所以這樣的教學手段才是成功的。

（二）提升學校的師資水平，提高教學實效性。要論一所學校教學質量的高低，主要取決于這所學校師資水平的高低。而作為學校的校長，這個時候就要想方設法的去提高學校的教學質量，去把學校辦得有聲有色。關鍵的做法就是要提升學校的師資水平，提高教師的教學能力。

（三）全面了解學生狀況，創新教學內容和教學方法。教師應充分的了解學生，并去了解自己所教的內容，拒絕盲目教學。根據新時期的內容以及學生的學習情況，去改變和創新教學內容和教學方法。而且關于初中寫作的內容和知識點也在不斷的發展與完善，而學校的教材內容則過于滯后與老化，跟不上時代的節奏，這會直接影響學校的教學質量，所以要不定時地去更新教材內容，讓學生們學習新的知識。

（四）理論聯系實際，提高教學實效性。不僅要注重理論的學習，由于課程內容的全面性與邏輯性，還應理論聯系實際，注重具體事例教學。并且應該以“學生為主體、教師為主導”，通過具體的社會實踐，去提高高中數學教學的實際性。

生活會給寫作創造靈感，將生活與作文結合在一起，可以讓作文內容貼近生活實際，加強作文的質感。同時，“生活化作文”教學可以實現對人的智慧陶冶與精神成長，表現出其重要價值，并實現生活化。而所謂“生活化作文”就是在作文中寫出生活，是學生發展與成長、發揮自我潛能的重要過程，不僅能提高教學質量，還能提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]翟金鳳.初中生活化作文教學策略分析[J].教育教學研究?教學漫議.2013：72-72.

[2]楊秀國.我寫作，我快樂！――談談農村初中生活化作文教學實踐[J].走進生活.2016：69-70.

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【關鍵詞】初中教學 政治理論 社會實踐

中學生作為社會中的特殊群體，他們既沒有形成一套完整清晰的價值觀和人生觀，但處于這個年齡階段的學生都普遍對社會及學校以外的世界充滿了好奇與探索心理，對于法律意識極其薄弱的他們，如果沒有良好的引導將極易被社會中的一些不良因素所影響。社會中的誘惑無處不在，中學生的辨別能力又十分低下，受到不良因素的影響容易將我國的青少年荼毒成日后對國家有害的敗類，為了避免此現象的發生，國家應該重視中學生的政治教學。

政治素養的養成并不是一朝一夕的，社會需要的是才行兼備的人才，學校在面對尚未成型的青年教學時，應該重視將初中政治教學與社會實踐相結合，提高政治教學的實踐性，及時引導中學生的思想和道德意識，處于青春叛逆期的初中生最需要的就是政治教學的科學引導。

一、政治教學中理論與社會實踐相結合

在中學政治課本中首先對學生進行關于自尊、自強、自立的相關概念的分析，讓學生在學習過程中逐漸辨別自尊與虛榮的區別，教會學生在社會上如何做到自尊自信，拒絕虛榮心理的存在，這些政治理論是學生在逐漸形成人生觀、價值觀中的重要指導理論。不僅如此，政治課本中還講授了對于我們遇到困難或者挫折時應該以一種什么樣的心態去面對，如何去調整自身的情緒，培養自身的堅強意志力。教會初中生相關的法律知識，讓他們做到知法懂法，使之清楚地意識到作為社會主義公民應該具備的權利和義務，提升自己的責任感。這些政治理論看似只是書本上的知識點，但對初中生成長的過程，會逐漸培養他們在社會中樹立科學合理的價值觀。

在初中政治課本中以青春叛逆期的青少年和父母間的矛盾為例：課本中從青少年與父母兩方面的觀點展開分析，首先是青少年認為自己已經長大了，具有自身獨立的思想，希望父母不要再對自己的私生活多加干涉，希望自我獨立。但從父母這方面看孩子，他們永遠是自己的孩子，他們沒有自己的主見，思想還不夠成熟，需要作父母的不斷對其叮囑。由于雙方的思想沒有交集點，因此矛盾不斷，初中生通過老師對這節內容的講解與分析，逐漸明白父母的想法，在發現父母對自己的用心后，學生將學會如何換位思考，懂得理解和寬容，在不斷學習與反思中完善自身。

二、優化教學策略，服務社會實踐

在初中政治教學中，大多數都是書本上的理論知識，紙上談兵對初中生的社會實踐性而言沒有太大作用。就如在政治學習中，我們學習有關的法律知識，但在社會實際中我們還是不懂得如何運用法律去捍衛權利等，知法但不懂法也是徒勞無功。在政治教學中，學習自尊、自強、自立不是只為了背誦其含義并默寫下來，更重要的是理解其中包含的深刻道理，使自己的內心能夠真正受到影響，政治老師在教學過程中應該更加偏重于實際的效用，充分發揮其理論知識。

首先老師應該具有良好的道德品質，只有本身具有良好的道德規范意識，才能做到言傳身教，政治老師其自身擁有的政治品質，使得其在一言一行中都具有具體的體現，這種自身的影響帶給學生的是更具有說明力的語言，在初中階段的學生容易將老師作為人生的崇拜者，因此政治老師自身的品質培養對于學生的影響力和作用是不可小覷的。

初中政治課本大多都是理論知識，但是這些理論知識的理解層次又都來源于生活，是現實生活的寫照。老師在對學生進行長篇理論知識灌溉后，將課本中的案例結合現實生活中的實際例子，通過對實際例子的分析和講解讓學生能夠理解課本中理論知識的含義，以致能更深層次了解我們所處的現實社會的一方面。

三、知行統一，提高社會認知能力

初中政治教學的主要目的是為還不成熟的中學生樹立一個科學合理的人生觀和價值觀，并且讓學生逐漸認識到真實的社會面貌。為了將政治教學與社會實踐相結合，就不能單純滿足于在課堂中進行政治知識的傳授，政治課堂應該逐漸向開放式方面轉變，帶領學生走向社會大課堂，在實際的社會中去體驗真實的環境。由于傳統教學的束縛，現在的初中政治教學還局限在課堂教學中，對學生進行理論知識教學并要求學生背誦下來以便于考試的時候直接默寫出來，但這種為了應付考試而學習的政治知識對學生今后走入社會沒有任何作用。政治學科是學生日后步入社會的一門實用基礎學科，學生逐漸學會如何在社會中與人相處，如何培養自己自信自強的基本能力等。就如政治課本中所涉及到的消費者這章內容，學生作為社會中的一份子，同時也是消費者角色，如何維護自身作為消費者的權益就是通過政治課本中所傳授的關于消費者維權的知識，引導學生如何正確處理類似問題。關鍵還在于學生如何有機協調和運用這些理論知識。

總結：政治學科不僅是初中課堂中的一門基礎學科，也是一門社會學科，它的實用性和價值是與社會實踐分不開的，政治學科中包含了關于社會中的各個方面的內容和知識，對初中生而言，其思想和各方面的心智還沒有成熟，但卻具有相當強的好奇心，在這種特殊的年齡階段就需要有一種有效、明智的引導，對其進行及時的提醒和矯正。政治學科在初中課堂中的作用就應該是引導初中生形成科學的價值觀和人生觀，而不是為了讓中學生學會背誦相關的理論知識并能通過考試。將政治教學與社會實踐相結合是目前初中政治教學中需要著重思考的問題。

【參考文獻】

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關鍵詞：層遞式教學；初中語文；作文教學；問題；運用策略

1.初中語文作文教學中存在的不足

教學工作者在實踐中發現，部分學生對于作文寫作的態度存在較大的差異，作文寫作中的假、大、空頻頻出現，無法發揮出作文寫作真正的價值。甚至部分學生因找不到寫作素材出現大篇幅的借鑒與抄襲，并未展示出一個初中生應具備的寫作水平。究其根本，這種寫作現象的出現與教學方法等有著直接的關聯，可以從以下幾個角度找出原因：

1.1作文教學的趣味性不強。部分教師在作文教學中并未重視教學方法的選擇，僅僅將其作為一個任務進行傳達，而對于寫作技巧、學生寫作興趣的開發、寫作素材的積累等都沒有給予應有的關注，甚至采用題海戰術進行寫作訓練，造成了學生出現抵觸、厭惡等不良心理。

1.2寫作教學的認知不全面。長期在應試教育的影響下，教師對于作文教學的認知及評價大都停留在升學考試中作文寫作的重要性，基于寫作教學自身的特點――持續時間長、教學效果不明顯等特點，一些教師將教學的注意力放在了其他能力的培養上，致使寫作教學的頻率減少，學生所能掌握和了解的寫作信息也非常有限。在學生作文的評價中，教師也并未予以重視，致使學生的寫作能力停滯不前。

1.3素材積累不重視。意識來源于生活，文章寫作也需要從生活中找到靈感，但是學生自身如果沒有掌握豐富的素材和一定的閱讀量，必然會對作文寫作產生較大的壓力。在不同地區，經濟文化發展的程度各不相同，發展相對落后的城鄉學生所接觸到的信息量更加少，再加上家長對于學習的重視度不夠，也會在一定程度上削減對孩子的教育投資。大量的閱讀不僅可以增長學生的見聞，這對于其寫作能力的培養也非常有利。但是，因家長自身的偏見造成閱讀范圍狹窄的現象也時有發生，這些都需要得到有效的控制與改進。

2.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

2.1利用情感教學激發學生的作文興趣。初中新課程改革要求教師在教學中應尊重學生的主體地位，因此教師在利用層遞式教學的過程中應以初中生的興趣、認知、知識結構為出發點，幫助學生打消寫作文的畏難情緒，并利用情感教學的方式，激發學生的情感體驗，并在體驗中增強語言表達的意愿。例如以"親情"為主題的作文內容是作文教學中比較常見的類型，那么對于這種時刻圍繞在我們身邊，卻又最容易被我們忽略的情感，怎樣才能夠讓讀者感受到真情實感呢？這時教師在引導學生寫作的過程中就應該借助圖片、文字、視頻等手段，讓學生從情境中體悟親情，同時給學生足夠的回憶時間，讓他們盡量在曾經忽略的生活細節中尋找親情的點滴，進而激發學生表達的欲望。

2.2幫助學生養成文學積累的習慣。光有寫作意圖和寫作情感并不一定能寫出好文章，許多學生都存在著筆下所寫并不是心中所想的表達出入，而造成這種困境的一個主要原因就是缺乏豐富的文學積累，如果我們將寫文章比作一條小溪，那么文學積累就是一條大河，只有大河的水是充沛的，小溪的水才能夠源源不斷。幫助學生養成良好的文學積累習慣是教師進行層遞式教學作文教學的第二階段，因此，教師可以利用讀書會、閱讀交流和語文基礎知識主題班會等方式幫助學生完成積累，例如在關于"親情"的素材積累中，教師可以先讓學生通過觀察生活積累情感、然后再通過抄錄、背誦關于名詩、名言、名段、名篇的方式積累素材，最后在豐富的情感和優美的語言的支持下，形成寫作思路。

2.3鼓勵學生在模仿中不斷創新。每個人都希望自己的文章能夠標新立異，與眾不同，但是要想達到這一創新的過程必須要經過模仿，因此教師在應用層遞式教學法進行作文指導時，應該重視仿寫在幫助學生理清行文思路，提高學生寫作的流暢性方面的作用，例如在學了朱自清的《背影》之后，有的學生對于文中利用動作"蹣跚"、"探"、"爬"、"攀"進行細節描寫的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵學生將這種寫作方法進行深入分析，并通過仿寫的方式融入到描寫親情的文章之中，而學生通過動作細節的仿寫，不僅掌握了這種表現手法，還使整篇文章的情感得到了進一步的提升。

2.4引導學生掌握不同類型作文的寫作規律。當教師幫助學生完成前三段的作文教學后，就應該引導學生對作文進行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本規律，通常來講，初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話題作文集中，而對于材料作文，許多學生都存在材料思想把握不準的現象，針對這一問題，教師可以利用平時訓練讓學生對不同的材料內容進行概括總結，以提高其信息整理的能力，而通過這一訓練可以使學生從感性認識走向理性認識，進而在把握材料作文寫作規律的基礎上，迅速把握作文的主題。

2.5幫助學生形成良好的學習習慣。寫作能力與學生的知識量有著較大的關聯，部分寫作能力較差的學生其對于生活的觀察能力也非常有限，缺乏素材和經驗的學生在作文寫作中遇到的困難也相對較大，因此，在開展初中語文作文教學時，需強化學生的觀察及積累意識。在進行層遞式教學中，教師需要幫助學生養成閱讀的好習慣，遇到較為優美的詞句可以進行摘抄，通過文字優美、意境深遠文章的分享幫助學生找到閱讀的樂趣，鼓勵學生去朗誦、背誦這些優秀的作品，在潛移默化中實現寫作素材的積累。在寫作訓練初期，教師可以適當地放低要求，由淺入深、由難到易，幫助學生適應寫作教學。此時，教師可以提供一些閱讀材料，或鼓勵學生進行個人讀物的分享，幫助學生建立閱讀及寫作興趣。

3.結論

總之，學生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情，因此，初中語文教師應該樹立循序漸進的教學理念，結合學生的認知規律和不同階段的知識結構特點，通過興趣引導，幫助學生不斷豐富、積累文學知識，同時利用"模仿-創新" 的方法指導學生在練習中不斷提高寫作水平。

參考文獻：

[1]葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014，S3：292.

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關鍵詞：初中生；寫作能力；能力提升、

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0129-01

1 詞匯積累

要想寫好作文，詞匯積累是一個非常重要的部分，作文寫作中若是沒有詞匯是寫不出文章來的，初中生處于十三四歲的年紀，所以并沒有很豐富的詞匯，在平時必須做好詞匯的積累。例如有一次在寫"關于大自然"的作文的時候，雖然大千世界是非常美麗多彩的，但是學生寫起作文來卻并不能將大自然的美寫出來，主要是學生所積累的素材較少，例如"傍晚"一詞，很多學生只會用"傍晚"這個詞，其實還可以用"黃昏"、"向晚"等詞。這便是對詞語沒有很豐富的積累。對此我給出的建議是以下幾點：

1.1 鼓勵學生周末去書店或者圖書館借書閱讀，當學生在看書的時候，便會自然而然的了解一些詞匯，也許有些詞匯他們覺得很陌生，但多見過幾次便會慢慢熟悉，這種方法是一個循序漸進的過程，雖然見效比較慢，但成效比較好，同時學生在看書籍文章的時候還可以了解許多其它的知識。

1.2 列舉一個詞，讓學生去擴展，同樣的意思，不同的表現方式，例如"夕陽"一詞，還可以用"斜陽"、"落日"在表達，這種方法短期見效會比較快，但是對于學生整體水平提高見效卻不大。

1.3 列舉一個字，讓學生自己組詞和擴展，例如"望"這個字，可以組成其他詞語，"仰望"、"凝望"、"盼望"、"期望"等詞。這種方法和第二種方法比較相似，兩種方法可以放在一起使用。

2 學會深析題材

很多學生寫作常常會被評論為寫大意，那是因為對題材的分析不夠深，不夠透徹。對此可以用不同方法來訓練學生的分析題材能力。先從簡單的訓練起，讓學生寫一件物體，例如蘋果，"這是一個蘋果"、"這是一個紅紅的蘋果"、"這是一個紅紅的蘋果，讓人看起來非常有食欲。"一件物體可以讓學生慢慢寫深，變得越來越具象。

對寫物體寫過一段時間之后，可以對簡單的小事件進行描寫，主要描寫事情的經過，讓學生盡量把事情寫詳實。實事新聞雖然能夠幫助學生學會分析，但是畢竟中學生的領悟能力和分析能力有限，且學生并不喜歡看新聞，所以我們可以利用部分新聞來讓學生分析，例如，最近比較熱的新聞"新交通規則從2013年1月1日開始實施"，讓學生來評論這間事情對我們生活的影響，讓學生學生深析題材。建議將分析實事新聞劃分在描寫小事件的訓練里面，主要以描寫小事件為主，其中夾雜著分析實事新聞。

利用生活來思考，例如，老師提出問題"對中國式過馬路的看法"，學生每天都會過馬路，其中是否有闖紅綠燈。這些問題貼近生活，學生更容易有感而發，加進自己的思想，所寫出來的作文也更能反映學生的思想?；蛘撸瑢W生分組討論，讓每個學生都能夠得到發言，表達出自己的思想，讓每個小組的學生都能夠了解別人的想法，寫出來的作文就不再那么"干澀"，沒有味道。

3 重視靈感

"靈感"是作文中經常提到的詞。學生在寫作文的時候，如果有靈感則會寫得非?？?，非常好。若是沒有靈感，則會寫得很慢，并且比較差。靈感主要是能將學生的潛力發揮出來，當學生有靈感時，能夠超水平發揮，或者發揮自己90%的水平，如果沒有沒有靈感，則連自己正常水平都難以發揮。經常會看到一些學生某類作文寫得很好，某些作文寫得較差。找他們了解情況的時候會發現，他們對某些題目或主題會有靈感，某類主題沒有靈感。還有許多同學反映在寫作文的時候沒有靈感，不寫作文的時候靈感卻經常靈機一動的出現。

培養學生的靈感可以從多個方面來入手。

3.1 隨筆而記。靈感往往"采不可遏，去不可止"，如不及時捕捉，就會跑得無影無蹤。因此，必須隨身攜帶紙和筆，一但有靈感就隨時記錄下來。

3.2 開展討論?？梢赃x擇幾個同學為一小組，對作文題目進行討論，當學生和同學在一起討論的時候，每個人對題目都有不同的看法，從不同角度探討問題，往往能使自己擺脫習慣性思維程序的束縛，啟發自己思考，使頭腦一新，從而捕捉到靈感。

3.3 寫作文前先思考。當學生在寫作文前可以建議他們先花幾分鐘思考，而不是提筆就寫，遇到不會寫就隨便寫湊字數，學生先花幾分鐘思考反而能激發自己部分靈感，更有助于寫作。

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關鍵詞：感恩教育;心理健康;人格健全中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0063-021.主題活動滲透感恩教育

書是五彩生活的萬花筒，書是大千世界的縮影。感恩教育的書籍比比皆是。為了進一步推進閱讀活動在學校及每個家庭的深入，發揮書籍、故事的教育功能，學校以讀書節為平臺每年開展一系列的讀書活動：每個班級成立讀書角，寫作文比賽、參觀圖書館、演講比賽、評比"書香班級、書香家庭"，對"書香班級、書香家庭"評比活動的優勝者進行表彰，通過這一系列的精彩活動，讓感恩存于你我他之心。

感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要動之以情，以情感人，初中生情感還處于不穩定狀態，凡事缺乏堅持性，非常容易受到外界環境的干擾。為使感恩教育成為一種自覺的行為，我們把感恩教育貫穿于學生的學習、娛樂、活動、突發事件等日常生活的各個環節，注意教育的一貫性和一致性，堅持常規要求貫徹始終，讓學生的生活充滿溫馨、和諧和關愛。重點凸顯以下兩個方面：

利用優秀電影資源，進行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養青少年的感恩情懷，培植青少年的感恩心，提高道德能力，促進學生全面、健康、良好的發展。教師有意識地選取貼近青少年生活的感恩影片組織觀看。比如"媽媽再愛我一次"講述有家就有幸福，親情孝道的感人影片。針對青少年，老師節選經典的片斷，并在觀看影片前讓學生了解影片的背景，為影片的觀看埋下伏筆。然后在觀看后讓學生寫觀后感等。同時也可以組織家長觀看完整的影片，影片結束后談談自己的感想，開展以影片主題為討論的內容沙龍。在交流中探討適宜的感恩教育方法、教育心得。

2.把握契機實踐感恩教育

感恩教育僅僅靠幾個故事，幾次活動是遠遠不夠的。感恩教育也不能停留在宣傳和口頭說教上，而需要親身實踐。只有的實踐中感恩情感才能得以提升，健康人格才能得以強化，健康心理也才能真正形成。學校千方百計抓住一切機會，讓學生參與感恩教育實踐中去。

晨間活動體悟充分結合晨間談話，升旗儀式、國旗下講話，進行感恩教育。每周兩次感恩談話中教師將日常學生感恩方面做的不好的地方羅列出來，大家共同討論應該如何改變不良的習慣。同時將學生表現好的一面也羅列出來，供大家共同學習。升旗儀式、國旗下講話，通過莊嚴的儀式、講述愛國故事、唱國歌，讓學生萌發愛國的情懷。

感恩父母體驗子女不體貼父母往往是因為孩子對父母的付出知之甚少。我們就組織"周末我當家"活動，讓孩子做一天"一家之主"，通過"換位"來體驗當父母的辛苦和勞累。倡導感恩父母親養育之恩，在家的日子至少為父母做一件事。如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗父母的的艱辛和不易，尋找父母身上讓自己感動的東西，感謝父母對自己的關心和付出。以此來同時拉近跟父母的距離。

感恩故事體會學生每月收集的感恩事跡要給以推廣宣傳的機會，班級活動的時候可以組織學生在報紙上，網絡上收集與感恩相關的資料，新聞資料與大家一起交流，同時老師及時反饋意見和見解。引導學生去關注新聞，更關注感恩，增強是非分辨能力。在班團課讓每個學生講自己的感恩事情，并評選出"感恩之星"。久而久之，學生體會到感恩帶來的自豪感，提高自尊、自信。心理也會走向積極、健康、陽光。以此來激勵學生加入感恩行動的隊伍。

征文演講體現感恩老師、同學、他人，還可以通過開展 "同學的愛""同學給我的關心或幫助"等系列征文活動、演講比賽；對老師，可以進行"難忘師恩"作文比賽、黑板報出版、演講比賽等形式多樣的"感恩"活動。另外班級經常有意識地組織一些集體活動，如籃球、接力等比賽，讓學生懂得要想取得勝利，必須團結合作，齊心協力，克服自私、斤斤計較、不愿合作的缺點，感受愛和團結的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發感恩的情感。

班級文化體察一位教育家說："孩子變得冷漠與自私，是家庭、學校、社會感恩文化長久確實造成的，我們現在所缺的正是感恩文化，如今我們要找回他們――通過情感心理的發展和培養逐漸潛移默化，――重新建立良好的文化氛圍。"學校需要進行文化建設，一個班級也會形成有自身特有的文化。班級文化對班級成員的心理品格的形成也有不可磨滅的作用。班級設立榮譽欄目、故事吧、展示臺、感悟角的呢個等，都是班級文化的一部分，都會對感恩文化的形成起到潛移默化的作用。隨著感恩教育的進一步深入，學生慢慢地養成了向身邊人感恩的習慣，同時對報紙、媒體報道的關于不顧孝道，不顧別人感受等等行為表現出一種唾棄，對感恩，知恩，報恩的人投以稱贊的目光。

3.樹立榜樣強化感恩教育

學生處于成長階斷，思想上有很多不成熟的地方，因此強化和榜樣是道德培養的主要途徑。生動的榜樣，活動的范例，如果說語言的教導使學生信服，那么生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使學生信服，對學生產生直接的影響。

篇9

英語寫作在高中英語教學中占據著十分重要的地位，是檢查學生學習效果的綜合體現。但是就目前的高中英語教學情況來看，我國的高中英語作文教學還存在一定的弊端，比如教師為了應付考試，給學生固定的作文模板，限制了學生學習的主動性。下文中，筆者主要以高中英語作文教學為研究對象，深刻探析提高高中英語作文教學質量的有效性方法。

關鍵詞：

教學；高中；研究；有效性

0引言

英語學習主要是以聽、說、讀、寫為主，因此有效的提高高中學生的英語寫作能力是值得高中英語教師共同關注的教學問題。但是高中英語寫作依舊是學生和教師共同面對的教學重點和難點，這就需要教師從學生的實際出發，合理的改變教學法，認真分析學生寫作中出現問題的主要原因，高中英語寫作教學改革勢在必行。

1國內英語寫作的現狀

雖然英語是一門十分重要的學科，但是它卻沒有得到應有的重視，即使教師加大教學力度，也沒有取得預想的成績，這應該和教學方式有關吧。英語寫作在英語考試中所占的分值很大，但是學生在英語寫作方面卻表現的很差。英語作文在英語教學方面占據著很大的份額，如果英語作文的教學效果一直處在薄弱的局面，就很難提高學生的英語成績。作為一門主課學科，如果學生的英語成績比較低，就會影響學生的整體水平，嚴重影響學生的中考乃至高考成績。所以，對現在初中英語的教學現狀要進行一個詳細的研究和簡單的介紹。主要有以下幾個方面，首先，學生對英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學生會主動的去練習英語寫作，即使有英語寫作的作業大多數情況也是簡單的應付了事。其次，初中生的基礎知識比較的薄弱，寫作能力受到限制?；A薄弱就會出現各種各樣的問題。例如，用詞不當，錯用了單詞的形式；句式比較的單一，都是簡單句；時態不對等等各種問題都會隨時出現。最后，初中生缺乏高效的寫作練習和寫作指導。因為缺少大量的寫作練習和專業的寫作指導，才會導致學生在寫作中出現的問題會一次又一次的出現。面對這些問題，研究出了英語寫作發展的作用，同時也提出了相應的解決措施。

2高中生英語寫作中出現的主要問題

2．1語言點運用能力差：

一般說來，高中生學英語時比較注重語言點的積累和運用，而對語言的信息注意不夠，所以對很多詞匯知道意思卻不會正確使用，有些動詞需要搭配介詞一起使用，很多學生卻只用了動詞而略去了介詞或者有時錯誤使用了介詞，使得所寫句子錯誤百出，甚至有時整個句子不知要表達什磨意思。雖然儲存著大量的詞、短語，但真到用的時候學生們卻無從下手。

2．2句式變化能力較差：

根據筆者的實際教學經驗發現，在高中生的英語作文中，學生使用的句型較為單一，結構的變動較少，大部分是通過死記硬背的方式直接套用。簡單句占據的比重較大，缺乏復合語句。日常學習過程中的強調句、倒裝句、虛擬句使用的平率不高，即使少部分學生嘗試著運用新型句式，但是卻出現或多或少使用錯誤的現象。通篇批閱下來，學生的英語作文，帶著濃厚的中國語言色彩，不符合英語作文的邏輯順序會和語法結構。

2．3篇章邏輯層次混亂：

現在的高中英語作文注重文章的邏輯層次。通過作者對文章主題的討論以及個人觀點的闡述，來體現高中生自身對文章主題的理解、對世事的了解以及事物分析的辨解。事實證明，一些高中生很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的細節也不能很好地支持主題句。有時論點與論點之間差別不大，兩個論點可能表達的是一個意思。句與句之間沒有適當的連接詞，內容按排上也無主次之分，使讀者感到邏輯混亂，層次不清。

3高中英語作文教學有效性方法

3．1促進學生養成良好的英語學習習慣：

新課程強調讓學生進行自主學習，教師的主要職責不是教給學生知識，而是教會學生如何自己獲取知識。因此，在日常的教學過程中，教師要讓學生認識到良好語言學習習慣的的重要性。第一：注意積累固定的英語詞匯。英語詞匯是寫好英語作文的基礎，因此學生要在日常的生活和學習中搜集固定搭配和句型。第二：積極背誦英語課文中的重點句式，反復背誦，最好能夠進行默寫，這樣一方面可以幫助學生理解課文知識點，另一方面可以幫助學生培養英語語感。

3．2加強語法、句型訓練：

寫好單句是提高英文寫作水平的根本，句型語法的綜合運用是關鍵。中國的學生在寫英語作文的時候，常常被語態和時態所困擾，因此教師應該格外關注。英語屬于結構語言，有自己的基本句型固定搭配等，在日常教學中，教師應重視對五種基本句型的訓練為寫作打下堅實的基礎。此外，還要加強變式訓練，培養多種表達能力。隨著學生英語水平的提高，要逐步引導他們使用非謂語動詞、復合句等較為復雜的句子結構堅持翻譯練習，寫出地道句子。教學中如果堅持用常用詞或詞組做一些翻譯練習，對靈活運用詞匯能起到強化作用。在練習的過程中應該動詞和話題詞塊為主，盡量的與現實生活相聯系。

3．3重視段落訓練，形成語篇能力：

在英語寫作中，段落是文章的基本單位。主要的寫作技巧可以體現在一個結構合理、安排有序的段落中。因此，學習英語寫作，應先從學習寫好一個段落開始，這也是高二、高三年級寫作教學的重點。段落訓練首先從主題句開始，因為它是整個段落的綱要，其好壞直接關系到段落是否成功其次，提高謀篇布局能力。要達到這個目標，就要通過閱讀教學，引導學生分析語篇，把握謀篇布局技巧，總結結構詞塊使用，培養寫作能力。經過長期的訓練與積累，學生一定能夠具備建構文章整體結構的能力。

4結束語

總而言之，高中英語寫作教學改革刻不容緩，教師要高度重視學生的學習主體性，積極開發新的教學方法，引導學生樹立正確的英語寫作學習方法。教師還應該注重作文教學的趣味性，讓學生在自由、有趣、輕松的氛圍中學習英語寫作。學生也應該根據老師的指導，建立自己的“資料庫”，認真背誦英語經典美文，注意日常生活的積累，嘗試使用較為復雜的英語復合句。只有教師和學生雙方的共同努力，才能促進高中英語作文學習效果的提高。

作者：王燕 單位：內蒙古包頭市北重五中

參考文獻

［1］吳萍萍．高中英語課堂教學有效性調查［J］．山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011，03：19－28．

［2］趙知雯．新課改背景下高中英語有效性課堂教學初探［J］．英語廣場（學術研究），2014，06：132－133．

篇10

關鍵詞：時時觀察；處處留意；博覽群書；時時練筆；處處寫作；隨課文作文；隨單元作文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-182-01

《語文課程標準》要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！薄皩懽饕姓媲閷嵏校η蟊磉_自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少些命題作文?！薄耙髮W生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。從以上要求可以看出自由寫作對于中學生的重要，教師要讓學生認識到作文作文如同吃飯說話一樣自然，成為一種需要和習慣；作文不用造，它植根于生活的方方面面，率真地流淌著自我的思想和情感；生活與作文結合，閱讀與寫作結合，觀察與積累結合。甚至不必有作文課，不必有作文本，而代之以一本本生活日記、觀察日記、讀后感、觀后感的隨筆隨感等隨時隨地的隨機小作文。這樣，日久天長，不知不覺就有了興趣，養成了習慣。學生手頭的隨感隨筆日漸厚重，手下的文字將日趨具體、通暢、生動了；教師不再為一周周勞而無功的作文課束手無策，不再為批不完搬不掉的作文山身心疲憊；學生不再“擠牙膏”，不再“假大空”，不再愁眉不展?；貧w本真，走向簡單，枯燥變成樂趣。近年來本人在作文教學上不斷強化學生“生活作文意識”，努力使學生意識到生活中“時時在作文，處處有作文”。鼓勵學生不受時間空間的約束，讓學生率真表達，自由表達，讓學生隨時隨地寫出自己想說的話。

一、時時觀察、處處留意身邊的人、事、物

1、觀察身邊的景和物，培養“處處在作文”意識 “夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞?！被ú輼淠?，鳥獸蟲魚，風霜雪雨，都可以成為作文資源。日常生活中教師要引導學生留心觀察身邊的花草樹木，用心感悟，練就發現“美”的眼光。每逢我接到一個新班，尤其是到第二學期的春天，因為我校門前就是景點“萬畝油桃園”，離我校不到一里路是4A級風景區——九龍溝分景區。花開之時，我都帶領我班學生作一次春游，然后讓學生將看到的景觀敘述出來。不論是在家還是在校發現身邊的景物，引起了你的注意，都要讓學生隨時動筆記錄下來。

2、留心身邊的人和事，培養“時時有作文”意識 在學生的生活圈子里每天都會發生好多事，教師要引導學生留心觀察自己身邊的人和事，善于思考、深刻分析聽到的看到的日常生活中發生的事。

二、時常閱讀經典、課后博覽群書

1、品讀名著 讓名著成為學生必備的日常生活用品，不搞突擊性閱讀，讓學生讀整本書，通讀名著。每學期之初，我都讓科代表與全班同學商議制定名著閱讀計劃，將計劃張貼于班級。每周讀哪本？讀哪幾部分？怎樣讀？讀書活動中，開展欣賞情節、體會語言、分析人物形象等寫作活動。

2、隨時隨地博覽群書 對于初中階段的閱讀要求，新課程標準指出“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此僅讀規定的兩部名著是遠遠不夠的。每學期之初，我都布置讓每位學生制定出自己的閱讀計劃，提倡讓他們多讀書、讀好書，廣泛閱讀各種類型的讀物。并且培養他們勤于動筆的習慣，在平時的閱讀中，要動筆或勾畫圈點，或作批注，或作摘記。并且建立讀書調查活動。每周一，讓學生將近期讀的書帶到班級，檢查讀書留有的痕跡。

經常選取短小的適合初中生閱讀的精美時文印制下發給他們，讓他們閱讀、欣賞、評析。閱讀之時，教師出一些思考題，挖掘學生的思維，鍛煉學生的寫作能力。

三、培養“時時練筆、處處寫作”動筆習慣

1、讓學生隨時隨地寫生活日記、隨感隨筆，以養成“時時練筆”的好習慣 在自己生活周圍每天都有所見所聞。教師要引導學生注意留心生活，及時捕捉生活的閃光點，“有感而發，隨機寫作”。有了內容就動筆，心里有什么就動筆寫什么，將感觸通過手中的筆及時的毫無保留的流淌出來，讓學生真正成為寫作的主人，讓學生陶醉在作文課之外的愉快的寫作之中，訴說自己對生活的理解，抒發自己對人事的感悟，事物的情感、人生的思考。

2、讓學生常寫“隨課文作文、隨單元作文”以培養學生“處處在作文的習慣” 人教版初中教材課文后邊“研討與練習”最后一題不少是關于作文片斷練習的，那就是作文訓練。