安定小學范文
時間：2023-03-18 13:40:51
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篇1
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以對人民群眾高度負責的精神，把做好學校安全穩定工作擺在首位，嚴格遵循“預防為主、防治結合、加強教育、群防群治”的方針，堅持“誰主管、誰負責；誰組織、誰負責；誰在崗、誰負責”的原則，提高警惕，強化意識，嚴密防范，努力消除各種影響學校正常工作秩序的安全隱患，確保師生有一個安定舒適的工作學習環境，確保學校師生生命財產安全，以實際行動向建國60周年獻禮。
二、目標任務
貫徹執行有關學校安全穩定工作的法律法規和各項方針政策；對師生員工進行系統的安全穩定知識教育，增強其安全防護知識，使其掌握必要的安全自救自護技能；建立健全安全管理規章制度，落實防范措施，最大限度降低安全事件（事故）發生率；加強政治學習和思想溝通，化解教職員工的思想矛盾，確保校園安全穩定，確保創建“平安校園”成功。
三、主要工作
1、加強領導，全面落實學校安全穩定工作責任制。
（1）學校成立安全穩定工作領導小組，具體組成和職責如下：
組 長：
王家駒（校長），學校安全穩定工作第一責任人，負責學校安全穩定工作的全面領導；
副組長：
茍興偉（副校長），學校安全穩定工作第二責任人，負責制訂安全穩定工作計劃、預案、制度、職責，組織全校師生員工進行安全穩定方面的政策和知識的學習，布置落實相關安全工作，對學生進行安全法制教育。
成 員：學校安全工作的第三責任人
劉顯貴（副校長），負責小學部、幼兒園的校舍安全檢查，全校教育教學活動安全督查；
劉昌松（教導主任），負責全校教育教學安全工作，主要做好課堂教學、教學樓樓道、學生集會、師訓等安全工作，加強對學生的心理健康和衛生教育工作，督促班主任開展晨午晚檢；
安 波（辦公室主任），負責學校辦公室、檔案室、會議室、印章等安全管理工作，安全工作檔案資料歸檔，抓好退管方面的穩定工作；
侯仕川（總務主任），負責學校本部校舍安全檢查、伙食團和小賣部的食品衛生安全，財務安全；
張 軍（副教導主任），負責學校電教類、實驗類、圖書類財產、活動的各項安全管理工作。
（2）各班主任是班級學生安全工作的直接責任人，負責對學生進行安全教育、排查教室和寢室安全隱患、收繳學生涉安危險物品，制止學生涉安危險活動，處理班級安全事故等工作。
（3）各教職工是其工作崗位的安全工作直接責任人。課堂教學安全由任課教師負責，學生課間活動（含三餐）安全由值周人員負責，學生午休就寢由宿舍值班人員負責，食堂安全衛生工作由食堂管理員負責，開水供應由鍋爐工負責，學生集體活動“誰組織，誰負責”，電線電路由侯金波負責，小賣部由業主負責。
（4）層層簽訂安全目標管理責任書。學校與教職工、商店業主簽訂，班主任與學生家長簽訂。各教職工必須對安全工作領導責任制和責任追究制有足夠的認識，盡最大努力杜絕重大安全事故和惡性事件的發生，減少一般性的安全事件，確保師生身體健康和生命安全。
（5）各教職工要樹立“安全第一”的工作意識，不折不扣地完成各項安全工作，按時完善安全工作資料。
2、強化宣傳教育，深入開展“平安校園”的創建工作。
（1）定期舉辦安全知識講座，辦好安全教育專欄。
（2）深入學習學生自護自救知識，強化安全防護訓練。
（3）進一步深化“警校共育”工作，依托黨政、公安，抓好校園及周邊環境的綜合治理，營造安全文明的育人環境；督促班主任上好安全法制教育課，繼續聘任法制副校長，積極與公安、司法等部門協調，舉辦好安全法制教育專題講座，落實宣傳教育。
（4）開好校會、班會、夕會，繼續加大值周值日工作力度，大力宣傳總結安全工作，樹立牢固的安全意識，及時召開全體教職工參與的安全工作培訓會、工作會、總結會。
（5）加強教師職業道德教育，采取有效形式，認真組織教職工學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《四川省學校安全管理辦法》、《未成年人保護法》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《學校衛生工作條例》、《學校體育工作條例》、《食品衛生法》、《傳染病防治法》和《學生傷害事故處理辦法》等有關學校安全的法律法規，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學安全教育讀本》，增強師生對防火、防毒、防災、防盜、防溺、防飲食中毒、防雷電以及交通法規、安全用電、校內外活動等各方面安全知識的了解，嚴禁教師歧視、辱罵、追趕、體罰或變相體罰學生。
（6）在全體師生中深入開展以“講一個安全故事，提一條安全建議，查一處安全隱患，寫一條安全警示語，當一天安全巡視員”為主要內容的“安全五個一”活動，充分調動師生參與安全工作的積極性，樹立全員安全的工作模式。
（7）加強學生的心理健康教育工作，培養學生健全的心理品質和積極向上的人格意識，避免未成年人犯罪現象的發生。
（8）校內重要地方增設安全警示標志，利用板報和公示欄做好宣傳教育。
（9）創建閬中市級“平安學?！?。
3、完善措施，認真貫徹“安全第一，預防為主”的方針，真正做到對安全工作警鐘常鳴，常抓不懈。
（2）建立24小時巡邏制度，防止非法份子進校擾亂教學秩序，侵害師生人身安全，破壞竊取學校公共財產。門衛負責學校校門、辦公區域和教學區域的夜間巡邏，宿舍管理員負責住宿區域和食堂區域的夜間巡邏。強化住宿生管理，加強學校內部保衛工作，明確值班人員職責，嚴格交接班手續，做好相關記錄，加大就寢紀律與財產保管的工作力度，添置防火防盜設備，做好防火防盜工作。
（3）配合有關部門，進一步加大對校園及其周邊環境的整治力度，加強校園封閉式管理。嚴格教育學生，禁止學生將管制刀具、***、彈弓等危險器具帶進校園。各班班主任每周開展一次危險品收繳活動，并及時對違規學生幫助教育。實行“三無”及假冒偽劣食品有獎舉報制，禁止校內及周邊向學生銷售有安全隱患的商品。
（4）學生集體外出活動要報學校領導批準，實行“誰申請，誰負責；誰批準，誰監管”的原則，活動要有妥善安排，做到萬無一失。
（5）加強門衛值班，嚴格學生出入校園的管理，校外人員不得隨意出入，上課期間學生一律不得會客。學生出校實行假條登記制度，外來人員入校實行“先聯系，再登記，后放行”的工作制度。
（6）抓好樓道安全，教學樓由上課教師帶領學生下樓，公寓值班人員要按時開門維持樓道秩序。
（7）嚴把食品的采購、儲藏、加工、銷售四關，嚴格按食品衛生法律法規操作，認真做好食品留樣和試嘗工作，定期搞好環境、飲用水消毒殺菌工作，嚴防中毒事件發生。搞好公共衛生和個人衛生，校內定期進行消殺，做好各類傳染疾病的預防工作，杜絕疫情發生蔓延。
（8）切實做好學生在校時間的安全教育監管工作，下課休息期間實行值周人員巡視制度和學生安全相互監督報告制度，不準學生隨意離開校園，防止學生吵鬧斗毆，引發安全事故。兩操期間，由帶操教師監管；下課休息和放學后教師不準留學生，打掃衛生由班主任監管。
（9）勤查實辦，發現隱患及時排除。
一查公共設施：查公共場所有無坑、溝、坎、樓梯是否暢通，體育設施是否牢固，過道欄桿、鐵床、桌椅等是否結實；
二查校舍：墻體是否傾斜，檁桷柱有無斷裂，房屋瓦片有無脫落，地基是否塌陷，墻、柱、板有無裂縫，排水溝、下水道是否暢通無阻，門窗是否完好；
三查電路設施：線路是否老化破損，電路安裝是否廣泛，電器設備擺放是否恰當，教師煤氣罐使用是否規范，管理是否妥善；
四查食品衛生：從業人員是否持證著裝，是否采購、銷售三無產品，工作場所是否做到“四無”，炊餐用具是否做到一洗二清三消毒四保潔，生熟食品是否隔離保存，飯菜是否堅持留樣試嘗制度；
五查學生管理：安全教育是否堅持經常且落到實處，有無完備有效的管理制度，自救自護知識及安全常規是否掌握，路隊制是否扎實有效，各種軟件、記錄是否翔實；
六查崗位職責：任課教師有無遲到缺席，教師職業道德是否良好，有無體罰、侮辱學生等不當行為，值班人員是否堅守崗位履行職責，值周人員是否恪盡職守。
5、切實做好穩定工作。一是加強和退休教師的溝通，通過政策講解、形勢分析、談心交流等措施化解其思想矛盾，使其安度晚年；二是加強政治學習，教育教職員工遵紀守法，通過合理方式表達自己的合理訴求；三是切實加強反xx工作。
6、考核獎懲
學校將安全工作納入學期目標管理考核，對工作成效突出的教職工給予一定表彰獎勵，對出現重大安全事故的實行一票否決，取消當年評先評優資格，并按有關規定追究當事人的責任。
篇2
【關鍵詞】 高效液相色譜法；血清；谷氨酰胺
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作者單位：333000 江西省景德鎮市第二人民醫院藥劑科 目前有很多研究顯示，谷氨酰胺(GLN)為人體中大多器官與組織所需的特殊營養物質，故亦稱“基本營養素”，系腸外營養的重要成分［1］。但GLN不溶于水，遇熱不穩定等，因此只能經雙肽鍵以丙氨酸與其結合，合成穩定丙氨酰谷氨酰胺的雙肽分子，此雙肽分子進入機體后可很快分解成單體的谷氨酰胺與丙氨酸，因此雙肽鍵在人體中打開率對丙氨酰谷氨酰胺注射液在臨床上應用的藥效評價是十分重要。本文筆者通過測定血中GLN濃度及血清GLN健康者的參考值，分別對丙氨酰谷氨酰胺注射液(商品名：多蒙特，四川科倫藥業股份有限公司，國藥準字：H20043702)和另外丙氨酰谷胺酰胺注射液(國內某制藥有限公司)，探索我院行腹部大手術患者采用經谷氨酰胺強化安全腸外營養后血清中的GLN濃度情況。
1 儀器與試藥
Waters高效液相色譜儀(美國，490型紫外檢測器，510型輸液泵，U6K進樣器，PICOTAG色譜柱，810色譜工作站)，微孔濾膜(美國，Millipore公司)。
乙腈為色譜純，水為超純水，其他試劑均為分析純；谷氨酰胺標準品(美國Sigma公司)；異硫氰酸苯酯(美國Pierce公司)；丙氨酰谷胺酰胺注射液(四川科倫藥業股份有限公司)；丙氨酰谷胺酰胺注射液(國內某制藥有限公司)。
2 方法與結果
21 色譜條件 色譜柱為固定相反相C18(規格：046 mm×250 mm)，流動相為50 mmmol/L醋酸緩沖液(pH為65)：乙腈(977∶ 23)，流速每分鐘10 ml，柱溫46℃，檢測波長為254 nm，進樣量取10 μL。
22 標準溶液的制備 準確稱取1845 mg GLN標準品，以50 ml超純水溶解混勻，即得25 mmmol/L GLN標準溶液，于4℃可保存。準確量取20 μLGLN標準溶液加至100 μL患者的血清中，充分混勻，即為標準血清。另外加入超純水20 μL于100 μL血清中，充分混勻，即為標準空白血清。標準血清與標準空白血清同時超濾，取濾液，分別為標準液與標準空白液。
23 待測血清樣本液的制備 抽取100 μL患者血清進行超濾，得無蛋白超濾液，即為待測的血清樣本液。
24 衍生反應 分別量取加入超純水20 μl、20 μl三乙胺及140 μl無水乙醇加入異硫氰酸苯酯中，充分混勻，即得衍生試劑，需現配現用。準確稱取355 mg磷酸氫二鈉，加入450 ml超純水進行溶解，以10%磷酸乙腈(95∶ 5)混合溶液調PH為74，加水定容至500 ml，充分混勻，即得樣品稀釋液，于4℃冰箱保存。分別量取20 μl處理過的血清，在真空條件下抽干，加入20 μl衍生試劑，在室溫下進行反應20 min，然后再真空抽干，加入1000 μl的樣品稀釋液，混勻，量取10 μl進樣。
25 線性關系考察 量取25 mmol/L GLN標準溶液，以超純水對倍進行稀釋，分別獲得7個濃度：2500、1250、0625、0312、0156、0078與0039 mmol/L，各取20 μl，衍生和測定。橫坐標為GLN濃度(C)，縱坐標為峰面積(A)，進行線性回歸。結果顯示GLN標準溶液在濃度范圍(005~260)mmol/L之間有良好的線性關系，r=09989。
26 重復性試驗 精密量取12份125 mmol/L GLN標準溶液，在上述色譜條件下進樣，測得批間變異系數為287%，批內變異系數為258%。
27 干擾試驗 取混合氨基酸標樣(不含GLN)，分為兩份，其中一份加至350 μmol/L的GLN中，兩份均按照上述方法處理并進樣。結果顯示GLN峰保留時間為1109 min，其鄰近2個峰分別為β丙氨酸(保留時間1233 min)、甘氨酸(保留時間1002 min)，GLN峰位置沒有受到任何氨基酸及其他雜峰干擾。
28 穩定性試驗 分別在衍生0、2、4、6 h精密吸取同一血清標本10 μl，進樣測定，結果顯示RSD =0020%，說明血清標本在室溫6 h內的穩定性佳。
29 回收試驗 分別取2份健康人群的血清，均按照找上述方法測定GLN濃度，分別獲得結果為597、608 mmol/L，再分別加入125、0156 mmol/ L 兩種高低濃度GLN標準溶液，各10 μl，混勻，依法測定GLN的濃度，計算回收率。結果顯示兩種高低濃度的回收率分別為1029%、970%。
篇3
為進一步落實黨的教育方針，促進學生全面健康成長、推進素質教育，維護學校正常教學秩序，確保全校安全穩定，議論堡中學與學校老師簽定《議論堡中學維護安全穩定責任書》內容如下：
一、中學校長是維護本單位安全穩定的第一負責人，負責建立本校安全穩定工作領導小組，建立健全組織機構和防范體系，明確安全穩定工作主管領導，配合其他部門齊抓共管，建立完美和穩定的各種因素，對已發現的問題和突發事件要及時妥善處理，認真做好上情下達，下情上報的工作，有重大問題第一時間向鄉教委和鄉黨委政府報告。
二、教師作為學生的直接教育者，對學生在學校的安全起到關鍵作用，教師要了解學生的心理變化及情緒波動，及時處理學生之間的各種矛盾，協調好學生與學生之間、學生與教師之間各種關系，教師要作到第一時間發現和處理突發事件，發現問題及時向校園領導和上級部門報告。
三、教師要做好學生離校時間的安全教育工作，要求學生注意防溺水、防觸電、防食物中毒等各種安全隱患，要求學生出現問題后及時向老師或學校報告。
四、學校對在安全問題上存在的麻痹大意的教師，對在處理一些學生問題上不負責任的教師，學校將給予相應的處罰，對構成對學生傷害的教師，學校將嚴肅處理并及時上報上級主管部門。
篇4
高校安全穩定不僅關系到高校人才培養和發展建設，而且關系到社會的繁榮穩定和實現國家的長治久安。因此，安全穩定工作是高校工作的重中之重。如何在推進高校改革與發展的過程中鞏固高校的穩定局面，是新形勢下高校安全穩定工作面臨的一個重要挑戰。天津商業大學經濟學院以科學發展觀為指導，創新工作理念，突破陳舊思路，探索工作模式，取得了良好效果，為學校安全穩定奠定了基礎。
二、工作目標和工作原則
高度重視安全穩定工作，確立“準確掌握學生安全信息，確保每一個學生平安，維護每一個班級穩定”的工作目標。工作中堅持“客觀全面，教育在先、預防為主，早發現、早干預”的工作原則。
三、深度談話摸查制度
安全穩定工作是班級建設的重要保障。準確全面了解掌握學生安全信息是做好班級安全穩定工作的基礎，也是班主任、輔導員的重要工作職責。要扎實深入透徹了解本班學生安全信息，確保本班學生的安全穩定。
自擔任班主任之日起，6―8周內完成與該班同學進行深入細致的初次談話，并經常性地通過學生本人、班委、輔導員等多途徑地進一步了解動態情況，以準確全方位地深入了解每名學生各方面的情況。依據《市教委關于加強分類指導、有針對性地做好教育管理工作的實施意見》津教委[2014]59號文件，結合工作實際，梳理總結以下13項影響學生安全穩定的因素。
一是心理健康情況。在學生中，因為家庭原因、人際交往問題、學業壓力等原因存在著不少抑郁、精神萎靡等心理問題學生，這部分學生已經不能正常的在校學習和生活，但如果觀察不仔細或其親近的朋友不告知學院老師的話，是很難發現的。因此班主任、輔導員要特別關注性格內向、話很少以及偏激的學生，了解學生心理狀況，有異常及時與學院以及家長聯系。
二是人際交往情況。在了解學生性格的基礎上，了解掌握本班離群、與同學交流甚少或性格偏激的學生情況以及宿舍里經常產生矛盾的情況，給予特別關注，及時多與這樣的學生進行不定期談話，了解真實情況，并確定有無安全隱患。
三是夜不歸宿情況。學生宿舍每天晚23：00熄燈，準確掌握學生夜不歸宿情況，并了解具體原因。如有特殊情況校外住宿的及時上報，以確保學生的人身安全。這部分學生往往也是問題學生，需要特別關注。
四是家庭問題情況。通過查看學籍卡和與班委交流了解學生的家庭情況，特別是單親家庭和重組家庭，及時與學生交談了解情況，關心關愛學生，和他們成為知心朋友，幫助他們解決生活學習中的實際困難，并幫助他們卸掉因為家庭問題而帶來的思想負擔，使其在校輕松快樂的學習和生活，并確定有無安全隱患問題。
五是校外兼職情況。校外、校外家教等校外兼職情況是產生學生安全問題的重要誘因。教育疏導學生應以學習為主、切勿本末倒置，并及時聯系學生家長進行溝通。這部分學生大部分是貧困家庭的學生，班主任、輔導員在做相關工作時應注意方式方法，調查了解情況之后，應以關心關愛為主，通過幫助其爭取貧困生助學金、校內兼職等辦法，切實幫助學生解決實際問題，讓其學習沒有后顧之憂。而不能簡單粗暴的一味批評學生。
六是學業壓力情況。了解學優生、學困生及其他學生的不同方面的學業壓力情況，重點關注學優生自加的壓力，以及必修課掛科三科及以上學生的情況，了解學生掛科具體原因，并及時與其家長電話溝通，并做好交流記錄。以往學校關注學困生的情況很多，但對于學優生的學習壓力關注不夠。近些年來，高校學生獨生子女較多，學生家長對孩子的期望過高，導致學優生的學習壓力特別大，不少高校出現過學優生因學習壓力大輕生的情況，應高度重視。
七是貧困生情況。貧困生因家庭貧困容易產生自卑傾向，也易產生人際交往方面的問題和校外兼職的情況，部分貧困生還存在學業壓力問題，這部分學生往往是問題學生，應高度關心關注，確保他們身心健康。
八是情感問題情況。與學生做知心朋友，了解學生情感情況，引導學生樹立正確的戀愛觀和形成理智冷靜處理問題的方式。避免學生因戀愛或失戀產生一些安全問題。
九是重大疾病情況。了解學生重大疾病情況，及時與家長進行溝通，讓家長及時帶學生就醫治療，學校老師應協助妥善處理。
十是少數民族情況。少數民族問題關系學校乃至整個社會的安全穩定，要高度重視。從關心的角度關注了解少數民族的學習生活情況，如發現有關影響社會穩定的民族問題及時上報處理。
十一是就業困難生情況。關注就業困難學生心理健康、情緒狀態、就業需求等，發現問題及時疏導，及時與家長進行溝通，確保學生順利畢業。
十二是受紀律處分的學生情況。高度關注因違反學校規章制度受處分的學生心理、情緒等方面狀態，主動與其家長聯系，確保學生在校學習生活步入正軌。
十三是其他安全問題。如：組織旅游、節假日安全問題、性取向問題等。
四、特殊學生干預制度
通過深度談話摸查，篩查出有問題的特殊學生，及時教育疏導、長期經常性關注。
第一，班主任及時與輔導員和學院聯系，與家長進行交流溝通，采取恰當的干預措施，進行教育疏導和長期的特別關注，并做好相關記錄。
第二，積極主動聯系相關部門，如心理咨詢指導中心，請求專業幫助，以實現妥善處理，確保安全穩定。
第三，通過定期與學生本人談話以及通過老師、學生干部、家長等渠道了解學生思想行為動態變化，對特殊學生做到經常性和長期性關注。
第四，對于通過教育疏導之后仍舊無法適應大學學習和生活的特殊學生，在學生本人申請和父母同意的情況下，按照學校相關規定，辦理休學或退學手續。
篇5
關鍵詞：高職院校；頂崗實習；安全
頂崗實習活動是高職院校教學活動的重要組成部分，同時也最能體現校企合作、工學結合的高職教育特色。教育部明確要求，高職院校要安排學生至少有半年以上的企業頂崗實習活動。通過大三期間半年到一年的頂崗實習活動，不僅能使學生熟悉未來的工作環境和工作崗位，而且能夠培養學生具有熟練的專業技能和良好的人際交往等能力，從而盡快養成良好的職業素養。
職業院校學生絕大多數在生產一線從事專業技能型工作，需要用到各種專業工具、設備，由于不熟練等因素，所以容易導致事故的發生。目前，高職學生在實習期間缺乏必要的安全風險保障，我國對高職學生在頂崗實習期間出現安全事故責任如何認定的相關法律仍是空白，一旦出現安全事故，會引起高職院校、實習單位、學生三方的責任糾紛。所以，如何構建高職學生頂崗實習期間的安全保障體系，是政府部門和高職院校必須面臨的重要問題。
一、學生頂崗實習存在的問題
頂崗實習是高職院校學生在校學習的最后一個學年或一個學期必須進入專業對口的企事業等用人單位參加的一項實踐性教學環節，主要是指由實習單位給頂崗實習學生提供一定的實習環境，并指派單位里的實際工作者指導實習學生從事具體工作，以幫助實習學生把在校學到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經驗，提高實際技能，培養良好的職業素養。
由于參加頂崗實習的學生在頂崗實習期間的“雙重身份”——企業員工和學校學生，在實際的管理過程中無疑增加了難度，往往是學校認為實習單位應該負責管理實習學生，保障其實習安全，實習單位認為學校應該起主要管理責任，企業主要負責生產任務，所以，高職院校學生在實習期間安全問題頻發。再加上頂崗實習制度在我國還處于探索階段，對高職生的頂崗實習處于管理的“真空”階段，缺少相關法律和統一的規定和程序，一旦出現安全事故，很難保障學生的合法權益。
二、學生頂崗實習期間易發生的安全事故
與校內學習和實訓相比，學生頂崗實習期間發生意外事故的概率增大，不僅加大了學校的風險成本，同時影響了校企合作的正常運行。一般安全事故按發生的地點可分為兩類：
1.在實習單位出現的安全事故：頂崗實習學生在實習單位出現的安全事故有因實習單位管理制度不完善、生產設備存在安全隱患引發的安全事故；實習單位勞動保護條件不完善引發的安全事故；實習學生不遵守紀律或不遵守實習單位相關操作規程而發生意外事故；由于不可抗拒的原因或自然災害而發生的事故；學生與實習單位員工發生沖突引發的事故；學生頂崗實習期間突發疾病引發的事故；實習單位安排實習學生完成第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的勞動造成的安全事故。
2.在實習單位外出現的安全事故：上下班途中的交通安全事故；學生在出租房內發生的人身傷亡事故；工作壓力大、不能正確對待主管的批評教育與同學同事鬧矛盾、感情糾葛等引發的矛盾沖突等安全問題；學生業余時間到有安全隱患的娛樂場所造成的人身安全事故等；頂崗實習學生未經批準擅自離開實習單位不歸而發生的意外事故。
三、提高高職學生頂崗實習期間安全的建議
1.政府部門
（1）健全學生頂崗實習相關的法律法規，完善高職學生頂崗實習的法律保障體系。政府的職責是負責學生實習安全工作的指導、協調和監督，建立健全相關制度規范頂崗實習。目前，保障學生頂崗實習期間合法權益的相關法律還未正式出臺，而《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》都沒有確切規定在校高職生頂崗實習期間權益保障的條款。因此，隨著我國高等職業教育規模的快速發展，盡快出臺保障高職生頂崗實習期間合法權益的法律法規成為一項非常緊迫的任務。目前，如若出臺全國統一的保障高職生頂崗實習權益保障法律法規的條件還不成熟，可由各省人大或政府依據本地區實際情況制定或出臺適用于本行政區域內的相關規定。根據各個地區的實施情況，總結經驗，待相關條件成熟后再制定全國統一的保障高職生頂崗實習的法律制度。
（2）積極推廣教育部開發的全國職業院校學生實習責任保險統保示范項目。為解決目前學生實習責任保險存在的保障范圍偏小、索賠程序復雜、賠付不及時、保險服務不到位等問題，根據職業教育的特點，2011年，教育部組織開發了“全國職業院校學生實習責任保險統保示范項目”，是具有“市場運作、政策引導、政府推動”的公益性保險產品，希望最大限度地規避學生實習過程中的風險，切實保障實習學生實習安全和合法權益。該產品不僅含學生實習責任保險和校方責任保險，還覆蓋了實習中的交通事故和常見風險等特殊風險。我國目前的法律還沒有對學生實習的責任主題和實習學生的法律地位做出明確規定的情況下，積極推廣職業院校學生實習責任保險制度一方面轉嫁了安全事故給企業和學校造成的風險，提高了企業參與校企合作的積極性，有利于教育教學制度深入改革；另一方面為參加實習的學生和家長，特別是大多數來自農村和城市低收入家庭的學生提供了經濟保障。
地方各級教育行政部門要重視職業院校學生頂崗實習安全問題，建立健全職業院校學生頂崗實習安全和風險管理制度，從而最大限度地保障學生頂崗實習的安全。
2.學校方面
（1）建立和健全相關組織機構，切實做好學生頂崗實習的管理工作。高職院校應該在學生頂崗實習管理中起主導作用。各高職院校要成立學生實習風險管理領導小組，建立和健全相關領導機構，負責頂崗實習管理制度的制定與落實；協調與管理頂崗實習的各個階段；牽頭組織重大學生頂崗實習安全事故的調查、取證和處理，全程監控并解決頂崗實習中出現的各種安全問題。另外，學校也可以設立實習安全基金，使受傷害學生的利益在第一時間得到保障。
（2）認真開展頂崗實習前的實習動員和安全教育工作。學生頂崗實習前，學校要認真開展頂崗實習安全教育工作，通過相應的安全知識視頻和安全知識講座等形式，期間重點通報往屆學生頂崗實習期間發生的真實的安全事故案例，使學生感覺更加真實，增強教育效果，同時，讓學生認真閱讀并填寫實習申請表。為了提高安全動員會的效果，能使學生適應學院實習學生、企業員工的雙重身份，必須加強頂崗實習期間的安全教育工作，并貫穿于整個實習教學的始終。
（3）加強課堂教學安全教育，提前培養學生安全生產意識。教師在課堂教學中，將企業生產安全管理規定、安全知識運用到實際教學中，加深學生對實踐中安全知識的理解；學校實訓室的管理規定參照企業生產實際，從校內實踐實訓開始就培養學生良好的安全生產習慣，指出相關的安全隱患，使學生具備良好的職業安全意識，為到企業實踐奠定基礎。
（4）謹慎選擇頂崗實習企業并簽訂頂崗實習協議。在進行頂崗實習單位選擇過程中，高職院校要始終把學生的安全作為首要考慮的因素，堅決做到萬無一失。選派有經驗的教師實地考察合作企業，并對企業的資質、工作環境、勞動保護條件、安全保障措施等進行認真地分析和研究，同時督促實習單位和學生簽訂實習合同，明確其在學生實習期間的管理責任等。
（5）定期走訪實習企業，協調與合作企業的關系。各系部主任、專業負責人、班主任和實習指導教師定期到合作單位巡查實習學生的實習情況。熟知學生的實習動態、思想生活狀況，了解學生與單位及同事間的矛盾，及時化解矛盾，解決存在的問題；充分發揮學生自主管理組織的作用，暢通信息溝通渠道，確保實習指導教師掌握最新學生信息資料。對接收少量實習學生、實習地點分散的合作單位，應采用靈活的方法，不發生工作疏漏，認真完成實習指導工作。
（6）要求頂崗實習學生購買相關保險。職業院校要安排專人負責學生實習責任保險管理工作，積極宣傳和推廣實習期間購買保險的作用，為學生統一投保，做到頂崗實習學生人人參保，應保盡保，出險后及時和保險公司溝通協調，使學生及時得到賠付。有效地保障頂崗實習學生的權益，減少經濟糾紛，規避學校風險，維護學校聲譽和社會和諧穩定。
3.高職學生頂崗實習單位
（1）認真開展崗前安全教育，同時嚴格過程管理。實習單位要根據實習學生的特點，首先做好安全生產教育工作，讓學生牢記安全規程和技術操作規范，樹立勞動紀律觀念。其次是制定并嚴格執行實習學生管理制度，規范請假和銷假手續，對于擅自離開實習崗位或請假超假的學生，必須依據相關規定給予紀律處理。再次是不斷完善勞動保護條件。
（2）配備具有豐富實踐經驗和責任心強的企業員工指導學生。配備具有豐富實踐經驗和責任心強的企業員工指導學生完成頂崗實習，并成立企業實習負責人，經常性地巡視檢查，認真做好調研工作，對違規違紀的現象及時整改，并對整改效果進行客觀地評價、公示，以對其他崗位的實習學生起到警示作用。
（3）實習企業與學校充分配合，制定突發預案。由于突發安全事故，對合作雙方都會產生一定的社會影響，因此從保障雙方聲譽的角度出發，從維護學生利益的前提考慮，校企合作雙方必須經常聯系，溝通信息，將頂崗實習中的安全隱患消滅在萌芽狀態，萬一發生學生安全事故，應協調學校妥善處理。
4.實習學生
（1）認真參加學校和實習單位的安全教育，提高自我防范意識。自覺服從安排，牢固樹立安全重于泰山的理念，切實加強安全防范意識，從思想上重視實習安全工作，努力做到自我保護措施全面到位。學生在頂崗實習前，應參加學校組織的實習動員和安全教育。進入實習單位后，努力做到實習中不傷害別人和自己，同時提高自我安全防范意識。
（2）尊重企業實習指導老師，自覺遵守法律、法規、廠紀廠規和學校的各項規章制度，熟悉企業生產特點，盡快適應新環境的安全要求和崗位工作要求，聽從指揮，安全生產。實習期間自覺保持通信工具全天24小時暢通，遇到突發事件及時上報企業、學校的有關人員以便及時得到救助；對于分散實習的學生，更要注意實習安全，經常性地與老師同學保持聯絡。
（3）按學校要求購買人身意外傷害等商業保險。如若實習學生在實習期間遭受意外傷害，可通過人身意外傷害等商業保險得到及時救助，避免因學生與實習單位、學校的責任不明而延誤學生的治療。
四、結 語
加強高職院校學生頂崗實習安全管理，建立實習前有培訓，實習中有專人管理，發生安全事故后能夠及時得到賠付的管理系統，需要政府、高職院校、實習單位和實習學生的共同參與。
參考文獻：
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究［J］.當代職業教育，2010，（2）.
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水電職業技術學院學報，2010，（4）.
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科技，2008，（1）.
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大學生權利救濟的法律思考［J］.高教探索，2009，（3）.
Discussion on Safety Issue of Higher Vocational College Students' Post
Practice Training
ZHANG Sheng-bin， ZHANG Ying-ying
篇6
縣委教育工委副書記、副縣長施同志，縣委教育工委副書記、教育局局長方同志，縣政府教育督導室主任吳同志、縣教育局副局長林同志出席會議，教育局各股室負責人，全縣各中學、中心小學、幼兒園校（園）長等參加會議。
縣教育局局長方同志主持了會議，并傳達了上午召開全市加強學校安全管理工作會議精神，簡要通報了有關文件，全面分析了我縣學校安全工作存在的問題和面臨的形勢，安排部署當前及下一階段我縣學校安全穩定工作。
當前學校安全穩定形勢嚴峻，全縣教育系統上下要高度重視，團結一致，牢固樹立安全責任重于泰山的思想，以建設平安校園為載體，以構建學校治安防控體系為抓手，狠抓各項安全措施的落實，努力為師生創造安全和諧的工作學習生活環境。
一要高度重視，加強組織領導，要充分認識加強學校、幼兒園安全保衛工作的極端重要性和現實緊迫性，進一步統一思想、提高認識，建立健全學校安全穩定應急體系，切實擔負起維護學校、幼兒園安全穩定的重大政治責任。
二要繼續強同志學校安保機構建設和保安人員管理，加強安全設施和器材管理，落實人防、物防、技防措施，著力提升校園安全防范能力；
三要加強學校重點區域和重點部位巡護力度，突出強調預防校園傷害事件、維護校園穩定、重大安全節點防控等工作重點，制定并落實各項安全措施。
四要全面排查整治校園及周邊安全隱患，深入查找薄弱環節，堅決堵塞各類漏洞，千方百計消除各種安全隱患，確保不留死角、不留盲點。
五要加強督導檢查，嚴格落實安全責任制和責任追究制，按照“責任明確、督查有力”的要求，確保工作措施逐項落實到位。
篇7
關鍵詞：高校；學生；安全穩定
隨著我國經濟的發展，高校的開放程度越來越大，高校朝著更加合理健康的方向發展。但是隨著開放程度的加深，高校面臨的學生安全問題也越來越多。近幾年我國高校學生的安全穩定工作問題日益嚴重，這與社會、學校以及學生等都有很大的關系。要保證我國高校更加科學地發展，我們就要結合學生以及高校的特點等開展相關工作。
一、影響高校學生安全穩定的因素
（1）學生價值觀念發生變化。新時代的大學生在思想觀念上受到西方思想文化的侵襲，他們的價值取向越來越多元化，以人生的個性化作為這一時期的人生目標。在日常生活中缺乏足夠的安全意識，過于天真，容易輕信社會人員的話語。隨著我國經濟的發展，大學生已經不是社會的頂尖人才，他們面臨巨大的工作壓力和生活壓力，再加上無法處理好與同學之間的關系，心理承受的壓力非常大，而很多學生的心理承受能力非常低，心理一旦崩潰就容易出現極端事件，輕者出現程度不同的心理障礙，嚴重者可能會出現自殺甚至傷害他人等行為。
（2）缺乏自我保護意識。學生缺乏自我保護意識是學生安全受到威脅的直接因素。我國現時代的大學生在上大學之前處在完全與世界分離的教學環境中，他們對社會缺乏足夠的了解，在大學這種開放的環境中開始了與社會的接觸。他們充滿了對社會的好奇，希望在社會上能夠一展身手，實現自己的人生抱負。但是在這個過程中，我們不得不說學生動力十足但是準備明顯不足，最明顯的表現就是過于輕信別人的言論。大學的開放性為犯罪分子提供了接近學生的機會，學生安全意識的缺失為犯罪分子提供了作案的機會。
（3）網絡等新技術對學生安全的影響。隨著我國經濟的發展，網絡等高科技交流手段逐漸盛行。大學生是應用這些高科技的重要人群，網絡技術的應用擴寬了大學生的知識視野，是大學生了解社會的重要渠道。但是網絡上魚龍混雜，垃圾信息非常多，網絡詐騙的案例數不勝數，總有一部分學生不注意加強防范，輕信網絡好友的甜言蜜語，在沒有任何安全防范措施的情況下約見網友，這就使學生面臨著安全隱患。
（4）學校管理工作不到位。雖然大學生大部分已經是成年人，能夠對自己的行為負責，但是他們的社會經驗畢竟不足，再加上校園開放程度的不斷增加，學生的安全穩定越來越難維護。很多學校的管理工作不到位，沒有建立起維護學生安全穩定的完整體系。在學校的日常管理中缺乏對學生的安全意識教育，而且安全穩定工作多在校園內開展，學生校園外的安全穩定工作不到位。
二、促進高校學生安全穩定的措施
（1）建立學生安全穩定維護機制。大學生是社會發展的主力軍，但是現在我國過于重視高校形式上的發展，對大學生綜合素質的培養力度不夠，大學生的身心發展還不夠健全，是社會上的輕弱勢群體。針對這種情況，我們要建立起學生安全穩定維護機制，聯合公安部門以及學校保衛部門做好學生安全維護工作，落實相應的責任制度，提高校方的安全意識。
（2）加強學校的管理工作。學校加強學生安全穩定管理工作是確保高校學生安全穩定的重要措施。很多高校建立了良好的學校安全員制度，在學校的日常管理中不斷進行安全意識教育，提高學校全體人員的安全意識。另外，由于學校的開放性比較大，學生的流動性比較強，學校不僅要開展校內安全教育，也要針對學生的校外安全行為做好規劃。
（3）提高學生自我防護意識?？梢哉f現今的大學生存在各種各樣的心理問題，在生活中無法做到正確處理各種人際關系，沒有合理的渠道進行心理發泄；過于輕信社會人員的花言巧語，追求人生的個性化，錯誤地認為特立獨行是展示人生個性的重要手段。所以學生在校園生活中一定要及時處理好各種人際關系，及時進行心理疏導，找到合理的心理發泄渠道。另外在網絡交流的過程中一定要提高防護意識，不要輕信網友的言論，更不能輕易約見網友。網絡垃圾信息比較多，大學生一定要理性應用網絡，自覺屏蔽網絡垃圾信息。
篇8
增、扣分條件
[文秘站網-]一、學生個人增分條件：
1、月考90分以上，每科加10分，80~89分每科加5分
2、每月出全勤者加5分。
3、積極參加班級和學校組織的集體活動者每次加5分。
4、敢于同不良傾向作斗爭，對破壞和違犯校紀行為進行監督和抵制者加10分。
5、學雷鋒、樹新風，為集體或他人做好事、拾金不昧受到校外表彰者加5分(貴重物品酌情加分)。
6、受班主任、任課教師和學校表揚者加5分。
7、被評為“三好學生”、“優秀班干部”者加20分(期終一個月)。
8、學生干部能起到表率作用且積極負責者每月加6分；
9、課代表、組長、寢室長起到表率且積極負責者每月加4分。
二、學生個人扣分規定：
1、遲到、早退每次扣5分。
2、曠課每節或實習課每小時扣10分。
3、事假每節扣1分，病假每節扣0.5分。
4、課堂提問不及格或作業不按時交送者每次扣5分。
5、課堂紀律不好(說話、做小動作、看課外書籍、隨便走動等)者每次扣5分。
6、無故不參加班級、團支部、學校組織的活動或不接受分配工作者扣10分,完成不認真者扣5分，活動期間請假者扣2分。
7、集體勞動、大掃除當天值日無故不參加者扣10分,完成不認真者扣5分，請假者扣2分。
8、不尊重教職工或無理取鬧者扣10~20分。
9、抽煙、喝酒者首次發現扣10分，并交押金50元，屢犯者扣50分，并請家長。
10、凡召開會議說話、做小動作受到批評者扣10分。
11、凡打架斗毆、罵人者根據情節每次扣10~20分。
12、凡違犯公共場所規定者每次扣5~10分。
13、凡當月成績有一門不及格者扣30分，期終考試另算。
14、學生干部、課代表、組長及寢室長未能起到表率作用且帶頭與教職工無理鬧事者加倍處罰。
三、班級增分規定：
1、當月全班出全勤者每人加15分。
2、凡集體或小組主動做好事受到表彰者每次加5~10分。
3、學校、實習場等各部門交給任務完成好，受到表揚的班每次加10分
4、在衛生、紀律檢查中獲第一名的班每次加10分。
5、期未被評為先進集體的班級加20分。
四、班級扣分規定：
1、凡有遲到、早退的班每人次扣5分，有曠課的班每人次扣10分。
2、凡有打架斗毆的班每人次扣20分
3、凡召開各種會議受批評的班每次扣5~10分。
4、凡教室、宿舍環境衛生檢查提出批評的班每次扣10分
5、課堂紀律不好的班每人次扣5分。
6、對學校分配的任務沒有完成的班扣10分，完成不好的班扣5分。
篇9
一、評選目的：
為了深入推進課程與教學改革，落實“傳承教化嘉定，熔鑄品質教育”目標，引導學校教研組積極開展課程統整和課堂轉型的研究與實踐，總結、提煉、推廣優秀教研組的經驗，進一步提升學校教研組教研活動的品質，以有效教研促有效教學，提高教育質量，促進教師專業發展。在教育局和學院的領導下，區教研室將組織開展嘉定區中小學（幼兒園）優秀教研組評選活動。
二、評選條件
1、教研組全體教師具有先進的教育理念，工作積極認真，具有良好師德，業務精湛，具有奉獻精神。
2、教研組成員3人以上（含3人），教研活動開展正常、有效，活動富有創意，已形成鮮明的校本教研特色，能對本校和全區的校本教研起到示范帶頭作用。
3、教研組長具有良好的服務意識，有較強的教學研究組織與策劃能力，能用行動感召同組老師積極投身校本教研。
4、教研組能主動及時發現學科教學中的問題，善于組織團隊進行針對性解決，并通過改進活動促進同伴共同進步。
5、教研組全體教師之間民主團結、交流順暢，和諧發展，充分體現團隊合作精神。
6、教研活動學術氛圍濃厚，教研活動對教學改進起到積極作用，近三年校本教研活動扎實、富有成果。
三、評選程序
1、2021年6月25日，學校向教研室推薦。
學校在對本校教研組評選基礎上，推薦教研組參加區級優秀教研組評選。各校根據區級優秀教研組評選條件，每所中小學可推薦1—2個教研組參加區級優秀教研組評選（幼兒園推薦1個教研組）；市、區實驗性示范性學?；驖M30個班級數的學?？赏扑]2—3個教研組參加區級評審（市示范幼兒園可推薦2個教研組）。
2、 2021年9月11日—30日組織區級評選。
區教研室分學科成立評審小組，根據材料，對照細則，確定區級優秀教研組復選名單。
3、2021年10月組織區級復評面試。
復評統一組織面試評選活動。每組面試復選時間10分鐘：教研組長5分鐘口頭匯報（結合PPT）教研組特色及教研主要成效，3分鐘答辯。
每學科組在面試復選基礎上最終評選出區級優秀教研組，頒發獲獎證書，組織交流展示，推廣經驗。
四、評選材料準備
送審材料：參加區優秀教研組評選的教研組須提交1份材料（每個教研組一個材料袋，注明學校、學科）：
（1）填寫《嘉定區中小學（幼兒園）優秀教研組申報表》（見附件1）
（2）完成《嘉定區中小學（幼兒園）優秀教研組評分表》（見附件2）中自評打分。
（3）提供組內教師區級以上教育教學等獲獎證明、研究課題、等材料復印件。（與教育教學無關的獲獎無需提供）
以上材料2021年6月28日前交到區教育學院。高中交到張蓉老師處（B-415）、中學交到宣艷杰老師處（B-415）；小學交到陳潔老師處（B-217）；幼兒園交到金紅葉老師處（B-209）。
嘉定區教育學院教研室
2021年5月10日
2021年嘉定區中小學（幼兒園）優秀教研組申報表
學 校:__________ 教研組_____________
組長信息
姓 名
學 歷
職 稱
年 齡
教 齡
任教班級
成員信息
姓 名
學 歷
職 稱
年 齡
教 齡
任教班級
教研組特色及近三年主要成績（2000字以內突出學科教研活動開展的針對性、有效性、開拓性的事例；體現教研活動對改進教學、促進教師專業發展所起積極作用的事例；體現校本研修的特色做法。）
教研組和教研組教師獲獎情況（近三年，區級以上，教育教學類）：
學校評審意見：
學校蓋章
區級評審意見：
考核組簽名：
附件2：《嘉定區中小學（幼兒園）優秀教研組評分表》
嘉定區中小學（幼兒園）優秀教研組評選細則
學校:__________ 教研組_____________ （學校蓋章）
一級指標
二 級 指 標
權重
自評
審評
備注
組長素養
（10分）
1
學科專業素養強，教學質量高，在組內有較高的威信和業務指導能力。
2.5
2
組織協調素養強，有服務意識和奉獻精神，能激活組內成員的積極性，能贏得領導的支持，能調用各種教研資源。
2.5
3
教學科研意識強，能用課題或項目，提煉經驗，解決問題。近三年中有兩篇以上學科教學類文章發表在區級以上刊物或獲獎。
2.5
4
教研管理意識強，能周密部署教研組工作，落實日常教研組活動，敢于管理，并善于處理教研組建設中的各種問題。
2.5
制度規范
（15分）
5
教研組基本制度健全，包括學期教學計劃與總結制度、教研活動制度、課題研究制度、交流學習制度、教師教學反思制度、聽評課制度和集體備課制度、教學質量分析與反饋制度、執行課程計劃制度等。
5
6
教研組制度執行規范，在教學和教研過程中落實制度。
10
組風建設
（10分）
7
組員有良好的職業道德，樹立全心全意為學生服務的思想，組內形成關愛學生、研究學生、促進學生健康快樂成長的教研環境。
5
8
組員之間平等、坦誠、團結、互助，重視各層次教師的專業提升，形成熱愛教育、研究教學、不斷提高教學有效性的教研氛圍。
5
教研質量
（15分）
9
教研活動的主題和目標明確，針對性強。教研過程互動性好，組織方式適切，組員參與積極。教研結果能改進教學，提升教師的專業能力。
5
10
教研組有集體研究的課題或項目，在課題研究或項目實踐過程中，教師參與度高。教科研成果能改進教學，提升教研組整體的專業水平。
5
11
重視校內、校際教研組之間的交流與合作，有具體措施并取得成效。
5
成果體現
（40分）
12
教研組成員常態課的“優良”率在80%以上，沒有不合格課。
5
13
教研組形成具有本校特點的課程教學資源
5
14
教研組能提供“以學定教，提高教學有效性”方面的實踐經驗。
5
15
組員承擔區級或以上研討課教學任務；在區級或以上教學評比中獲獎或在區級或以上教研活動中經驗交流、開設講座等
5
16
教研組研究課題獲獎，或組員積極撰寫教學論文，在區級以上報刊發表或獲獎（含教育學會）
5
17
在教學質量檢測中名列同類學校前二分之一，或進步幅度比較大
5
18
教研組或教師獲得區級以上榮譽
5
19
組內至少有校、鎮或區級的骨干教師
5
特色加分
（10分）
20
教研組在某方面形成鮮明特色，經驗輻射效果顯著
10
總 分
100
篇10
教學設計說明：
本節課的教學內容是把整數乘法運算定律推廣到小數，教學時重點要弄清兩個問題：一是要理解整數乘法的運算定律在小數乘法計算中同樣適用；二是要學會思考在小數乘法中怎樣運用運算定律進行簡便計算。在探討整數乘法運算定律在小數乘法中適不適用之前，讓學生先復習整數乘法運算定律。巧妙地揭示新的研究內容，溝通新舊知識的內在聯系，實現師生互動，然后引導學生觀察每行中左右兩邊算式之間的關系，從而順利地把整數乘法的運算定律推廣到小數乘法里來。在探討怎樣運用運算定律時，因為運送的是兩種貨物，收取運費時可以兩種貨物分別算，再加個總賬；也可由貨物的總噸數直接算運費。從而引導學生發現整數乘法的運算定律對小數同樣適用，前一種算式用乘法分配率就可將其轉化為后一種計算起來很簡便的算式。這樣安排一來讓學生更深刻的體會數學知識與生活的緊密聯系，學好數學是為了更好的服務于生活；二來引導學生親身經歷觀察、思考、發現整數乘法的運算定律對小數同樣適用這一過程，可以逐步培養學生合情推理的能力，以及思維的邏輯性和靈活性。在鞏固運用知識時，我設計了兩類題，使學生進一步鞏固了乘法運算定律在小數中的運用。
教學目標：
1.使學生經歷將整數乘法的運算定律類推到小數乘法的這一過程，理解整數乘法的運算定律對小數乘法同樣適用。
2.通過學習使學生比較熟練的運用乘法運算定律進行一些小數的簡便計算。
3.培養學生的觀察能力、知識類推能力。
教學重點、難點：
1.運用乘法運算定律進行小數乘法的簡便運算。
2.能選擇簡便的、合理的方法進行小數乘法的計算。
教具準備：電腦投影
教學過程：
一、復習舊知
1.在整數乘法中我們已學過哪些運算定律？請用字母表示出來。
根據學生的回答，板書：
乘法交換律 ab=ba
乘法結合律 (ab)c＝a(bc)
乘法分配律 a(b+c)=ab+ac
2.讓學生舉例說明怎樣應用這些定律使計算簡便。(注意學生舉例時所用的數。)
充分調動學生已有知識，為學習好本節課的內容做準備。
二、探究新知
（一）整數乘法運算定律同樣適用于小數
觀察下面每組的兩個算式，應該填＞、＜還是＝？
0.7×1.21.2×0.7
（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）
（2.4+3.6）×0.52.4×0.5+3.6×0.5
生齊說：等號！
師：這么肯定嗎？我們一起來驗證，看我們的猜測是否正確。
學生動手做，教師巡視，然后說出驗證結果。教師填上“=”，請學生觀察每組算式，你發現了什么？
生1：我發現了第一組算式是用了乘法交換率。
生2：我發現了第二組算式是用了乘法結合率。
生3：我發現第三組算式用了乘法分配率。
師：誰能把他們的話概括一下？
生4：在小數乘法中，整數乘法的運算定律同樣適用。
師：這個發現到底對不對，我們不能就這樣草率地下結論，得需要經過大量的驗證才行。我們再來舉出一些這樣的乘法算式例子，來驗證我們的發現到底對不對。
在小組里舉例驗證，再在班內交流，讓學生說出他們得出的結論是什么。
教師板書：整數乘法運算定律同樣適用于小數。
教師引導學生猜測— 發現 —驗證，這是學習數學最基本的方法，也是最常用的方法，學習某部分知識首先要教會學生學習探索的方法。
這是這節課我們要弄清的第一個問題，究竟怎樣用，才能使計算簡便呢？我們來討論下面的題目。
（二）應用
1.電腦出示一張運貨單。
你能提出什么關于運費的問題嗎？
學生提問：
（1）將63噸大豆從重慶運到涪陵，需要運費多少元？
（2）將137噸玉米從重慶運到涪陵，需要運費多少元？
（3）將63噸大豆和137噸玉米從重慶運到涪陵，需要運費多少元？
學生經過思考會發現：前兩題很簡單，以前會做了。請學生簡單說一下算式，然后轉入對第三個問題的分析。
2.問題：將63噸大豆和137噸玉米從重慶運到涪陵，需要運費多少元？
（1）學生嘗試獨立解答，比賽誰找的方法多。
學生有購物付費的生活經驗，及整數乘法分配率的知識經驗，上課時給了學生充足的時間，大部分學生很快找到了兩種解題思路。
（2）學生在小組內交流。
通過互學互幫，主要讓學習略顯吃力的、只找到一種解法的學生理解另一種解法的含義，為下一步的探究活動做準備。
（3）學生代表匯報各自列的算式，及這樣列式的理由。
生1：我先分別算大豆和玉米的運費，再把它們加起來，我是這樣計算的：
4.2×63＋4.2×137=264.6＋575.4=840(元)
生2：要求供需運費多少元，首先要知道貨物的總噸數和每噸的運費。我是這樣計算的：
4.2×（63+137）=4.2×200=840（元）
（4）請學生評論：針對剛才這道題，那種解法更簡便，為什么？如果我是按方法1的思路列的比較復雜的算式，那該怎樣簡算呢？
絕大部分學生都會選擇方法2，因為先算63+137會出現整百數，很好算。如果按方法1的思路列的比較復雜的算式，可以用乘法分配律把它變成像方法2那樣的式子，就好算了。
3.你能仿照整數乘法中，類似題目的簡算方法來計算這道題嗎？試著做一下。
引導學生進行思維遷移。
0.25×6.38×4
提醒學生仔細觀察題目，找準特點，做到每一步要有理論依據。
學生獨立試算后展示計算方法，并敘述理由。
三、鞏固練習
教材第13頁：
（1）第7題，這是一道應用乘法運算律填空的練習題。練習時，讓學生先獨立填寫，再交流，說明填空依據，加深對乘法運算律的認識。
（2）第8題中的兩個小題，指名板演，其他學生獨立做，集體交流。訂正時，說明每道題中什么地方用了什么運算定律。
四、小結
這節課，你有什么收獲？
讓學生說一說，交流學習所得，對于掌握本部分知識有一定幫助作用。
五、作業
教材第14頁第8題的剩余題目。
課下作業對于學生及時復習所學知識，牢固掌握所學有一定幫助作用。
課后反思：
這堂課，同學們都投身于自己探求知識的活動之中，他們認真觀察，積極動腦，互相探討，終于發現并領悟了新知識，學生學的輕松，滿足了他們成功的欲望。
