爺爺一定有辦法范文

導語：如何才能寫好一篇爺爺一定有辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《爺爺一定有辦法》是一本繪本書，所謂的繪本書就是文字和圖畫相輔相成的圖畫故事書?！稜敔斠欢ㄓ修k法》這本書用圖畫和文字共同敘述了一個“一定行”的爺爺，表達出了愛這一個永恒的主題。

書中的爺爺是一個心靈手巧的人，他總有辦法變廢為寶。爺爺在對毯子的變化總是“翻過來翻過去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那針穿過來穿過去的縫”，毯子在爺爺的手中神奇的變幻著，毯子--外套--背心--領帶--手帕--紐扣。字里行間無不體現了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。在縫縫補補，裁裁剪剪當中，人們的情感就在無聲無息之中傳遞著，繼承著。而爺爺那份無盡的關懷和愛護也一針一線的縫進了約瑟的成長之中。

讀完故事，讓我們到畫面中去感受一下，繪本書的圖畫雖然簡單，但是其中卻蘊含著很多的故事。毯子是藍顏色的，上面帶有星星和月亮的圖案。這種布料始終貫穿于整個繪本的圖畫中，約瑟的外套、背心、領帶、手帕、紐扣。約瑟家的老鼠家用的、穿的都是這種顏色和圖案的布料。甚至于約瑟家的老鼠去學校我們一眼就能認出來。

篇2

關鍵詞 大班 繪本 全面教學 活動設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Picture Book "Grandpa Must Have a Way" Comprehensive

Teaching Activities Program Design

HU Caiyun， TIAN Xin

（Tangshan Normal University， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract Illustrated features meet the age and mental development characteristics of children， a great attraction for young children， to the development of children's irreplaceable educational value. In this paper， picture book "Grandpa must have a way" illustrate how to "3-6 years old children's learning and development guide" is based on the use of picture books to conduct a comprehensive teaching activities.

Key words large class； picture book； comprehensive teaching； activity design

繪本《爺爺一定有辦法》能夠促進大班幼兒健康、語言、社會、科學、藝術各方面的發展。從健康領域看，促進了大班幼兒身心狀況的發展，能讓幼兒在困難面前情緒安定愉快并對不斷成長變化的自己以及環境具有一定的適應能力。在動作發展方面，通過美術活動能提高大班幼兒的平衡能力和手的動作靈活協調能力。從語言領域看，此繪本能夠發展大班幼兒傾聽與表達能力，語言活動《我和爺爺的故事》能使幼兒認真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達。在閱讀與書寫準備方面，可以促進大班幼兒喜歡聽故事、看圖書，提升閱讀理解能力和書面表達技能。從社會領域來看，幫助大班幼兒在人際交往中能夠做到自尊、自信、自主，在社會適應方面遵守基本的行為規范。數學活動《體驗面積守恒》讓大班幼兒對數學有了認知，感知生活中數學的有用和有趣和感知形狀與空間關系。從藝術領域來看，音樂活動《美妙的聲音》能使大班幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現。

1 語言活動： 我和爺爺的故事

活動目標：（1）認真聽并能聽懂常用語言，提升閱讀理解能力。（2）能圍繞一個主題談話，愿意講話并能清楚地表達。（3）愿意與人交往，并體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時心中充滿無限的愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。（4）愿意想辦法解決問題，具有初步的探究能力。

活動準備：繪本圖書的幻燈片、小老鼠故事縮印頁

活動過程：（1）導入：引導幼兒討論爺爺都給他們做過什么玩具或者是物品？當這些東西舊了或者破了的時候爺爺的解決辦法？（2）帶領幼兒閱讀繪本《爺爺一定有辦法》。（3）和幼兒回顧這個故事，看看爺爺把一塊普普通通的布料都做成了什么？（毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣），提問幼兒：約瑟為什么舍不得丟掉這些東西？（那是約瑟的成長記錄，也包含著爺爺對她的愛。表達愛的方式不一定是無條件滿足我們的要求，給我們買玩具、零食，表達愛的方式有很多種。）（4）引導幼兒發現在約瑟家的地板下面藏著的另一個奇妙的故事。提問幼兒：紐扣到哪里了？（到了小老鼠一家，被當作椅子墊了）。還有一些做剩下的布料，也被小老鼠們利用起來了都做成了什么？（幼兒回答）（5）表揚幼兒觀察仔細，讓幼兒就用小老鼠的視角來把故事記錄下來。（發準備材料）教師指導，沒寫完留作區角。

2 數學活動：體驗面積守恒

活動目標：（1）在探究中認識周圍事物和現象，初步感知面積守恒，不受空間、方位、顏色、形狀等因素的干擾，體驗面積的守恒的含義。（2）鍛煉手的動作靈活協調能力，在操作實踐中發展思維的靈活性，萌發探索的興趣。（3）初步感知生活中數學的有用和有趣，感知形狀與空間關系。

活動準備：教具：面積相等的幾何圖形，大小相同不同顏色的三角若干。學具：水彩筆、正方形紙、剪刀。

活動過程：（1）導入：小朋友，故事中的爺爺最有辦法，會給小孫子變一件外套、背心、領帶、扣子等?？纯唇裉焖麜o我們變什么魔術呢？（2）比較圖形大小。出示正方形、長方形、三角形布，引導幼兒觀察：幾個圖形的布是不是一樣大？（3）感知圖形面積的守恒。引導幼兒排除不同圖形形狀的干擾，選用相同的小三角形放在正方形、長方形、三角形中，比較每個圖形中三角形的多少，感知面積的相等。討論：三個圖形一樣大？為什么？幼兒回答。（4）幼兒操作活動――拼圖形。請幼兒將桌上的正方形紙沿線剪成小正方形，用所有正方形拼圖，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。（5）教師小結面積守恒。 3 音樂活動：美妙的聲音

活動目標：（1）增強幼兒對聲音的辨別能力、想象力，節奏感等喜歡進行藝術活動并大膽表現。（2）掌握碰鈴、沙錘和雙響筒的演奏技巧，通過打擊樂體會音樂帶來的樂趣，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。

活動準備：《鞋匠舞》音樂、碰鈴、沙錘、雙響筒。

活動過程：（1）導入：小朋友們，約瑟的爺爺給約瑟都縫了什么啊？今天，約瑟的爺爺又為約瑟縫釘一件禮物，想不想知道是什么啊？（2）欣賞音樂《鞋匠舞》，那小朋友想一想爺爺是怎么做的呢？（引導幼兒描述聽到的聲音）（3）帶領幼兒用身體發出不同聲響來表示跟著音樂一起演奏。①拍手的代表演奏碰鈴；②兩手相握，嘴里發出“沙沙沙”聲音代表演奏沙錘；③雙手交換拍腿代表演奏雙響筒。（4）教師下發樂器，指揮幼兒演奏。那我們就邊做邊給你做鞋配音吧！播放音樂，集體隨音樂完整表演。

4 健康活動：我在長大

活動目標：（1）通過觀察照片和嬰兒，感受自己不斷在長大，具有一定的適應能力。（2）懂得父母的愛，學會關心、體貼父母，培養幼兒關心尊重他人的品質。（3）鍛煉平衡能力，動作協調、靈敏能力。

活動準備：嬰兒照片一張、幼兒衣服（小時候）一套、媽媽給嬰兒穿衣服的視頻、塑料娃娃。

活動過程：（1）導入：出示照片導入，爺爺用了同一塊布做了不同的東西，小朋友們發現沒有，爺爺做的東西是不是越來越?。繛槭裁囱?？（約瑟的身體在長大，你知道嗎？其實你們也在一點點長大）（2）請幼兒觀賞幼兒小時候的照片，并試穿小時候的衣服，感受自己的年齡在增加，身體也在長大。（3）播放嬰兒視頻。師：視頻里的小寶貝在做什么？她的媽媽在做什么？（4）請幼兒模仿媽媽給娃娃穿衣服，并提問感覺怎么樣？是不是很辛苦？（5）通過談話、比較等方法，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高，體會在自己的成長過程中父母及親人對自己的關愛。引導幼兒討論如何關心、體貼父母。

5 社會活動：我一定有辦法

活動目標：（1）對故事中的情節感興趣，培養提問精神，提升幼兒對探究事物的興趣。（2）在老師的幫助下進行探索，提高幼兒解決問題的能力。（3）提升幼兒書面表達的初步技能。

活動準備：故事圖片單頁。

活動過程：（1）導入：回憶故事內容《爺爺一定有辦法》這個故事里的爺爺很厲害，很聰明，他總是在約瑟有難題的時候幫助解決，那么約瑟都遇到了什么問題？誰能告訴我？請幼兒回憶故事內容，講述故事梗概。（2）給打亂順序的圖片排序，激發孩子解決問題的興趣。采納幾個幼兒的方法，選擇幾個幼兒將圖片排序。（3）以小木床為開頭，請孩子們說出解決問題的方法。師：約瑟不僅衣服有難題，小木床也有問題，你們知道嗎？在他出生的時候，爺爺為他打造一張可愛的小嬰兒床，可是約瑟慢慢長大了，孩子們床邊笑了，媽媽讓換新的，可是約瑟不想扔掉，我們幫他解決好嗎？誰有好主意呢？請孩子們說出自己的解決辦法。（4）將幼兒的答案組合形成一個新的故事。

本文是河北省教師教育學會2013年度課題《基于〈3-6歲兒童學習與發展指南〉的繪本分類教學研究》（編號：JJS2013 --1245）與河北省教育科學“十一五規劃”重點課題《河北省學前教育改革與發展動力體系研究》的階段性成果（編號10010698）

篇3

那位老爺爺一聽,眼淚就"嘩嘩””地落下來,用沙啞的聲音說:"好心的姑娘,快救救我們吧,這里曾經鬧旱災,人們餓的餓,渴的渴,能吃的全吃光了,水也喝完了,沒有水,田地無法收成,只好眼睜睜的看它們干裂,人們受不了這種日子,家家戶戶都連續搬到別的地方了,我們年紀大,搬不動東西,別人也不愿幫我們,我們只好繼續在這里過著煎熬的生活......””說著就掉下幾顆渾黃的眼淚,別的老爺爺也跟著哭起來.

黃兒也很傷心,她決定:一定要幫助老爺爺!她想到了一個辦法,說:”老爺爺別擔心,我來幫你們!””老爺爺們很高興:"謝謝你了,好心的姑娘!””黃兒念起了召喚雨的咒語,天上掌管的雨神聽見了,他再望下一看:原來三公主黃兒在召喚.雨神想:王母娘娘說過,如果七仙女有困難的話,就要幫助她們,現在三公主急著召喚雨一定有什么事,回頭再說吧.于是雨神下令在黃兒的地方下雨!

把鏡頭轉向黃兒,老爺爺們一看見下雨了,高興極了,連忙跑出來淋雨,嘴里說:"下雨啦,下雨啦!這下有救了!這下有救了!””黃兒怕老爺爺們淋雨了,待會就生病了,那就不好! 黃兒喊著:"老爺爺們,趕快回屋,待會會感冒的!””那些老爺爺們似乎沒聽見,大口大口地喝著雨水!自己不渴了,雨水滴在田地上田地也不再干裂了.黃兒很高興,終于為凡人做一件好事了!

等雨停了,那些老爺爺們握著黃兒的手,激動地說:"太謝謝你了,謝謝謝謝!””黃兒說:"老爺爺不用謝,助人為樂嘛!””黃兒又變出許多食物,藥品,還用魔力挖通了一條水渠,說:"老爺爺們,這些是我的一點心意,請你們收下!””老爺爺們不停地說:"謝謝了,謝謝了!””黃兒也走了.

黃兒看見那些搬走的人又重新回到這里過著幸福的生活,很快,這里就豐衣足食,大家和睦相處.黃兒作為一位仙女就知足了!她心里為他們高興!在天上的雨神也知道了事情的全部經過,也會心地笑了!

篇4

一、根據不同學段特點活用圖畫書

圖畫書有三種語言，即圖畫、文字、圖文結合的語言。它可以讓孩子在想象的空間里遨游。作家會用巧妙的構圖，啟發式的發言，引導孩子去發現，去觀察，去想象，去閱讀。讓圖畫書走進語文課堂，也正是兒童閱讀與寫作能力培養能夠體現童心、童真、童趣的需要。全國小語會理事長崔巒老師提出要把推進兒童閱讀作為自己的兒童閱讀的分內職責，用教科書閱讀畢竟是有限的，而推動閱讀發展的空間是無限的。

平時總是認為圖畫書淺顯易懂，應該屬于學齡前兒童或低年級學生的?？墒?，你們想過沒有，圖畫書真的是只給孩子乃至低幼的孩子讀的嗎？文字真的就勝于圖畫書嗎？圖畫書不應屬于學齡段孩子的主打物嗎？如果讓學齡段孩子讀圖畫書，要注意些什么？經過調查，我們的孩子乃至高年級的學生都非常喜歡讀這樣的書。圖畫書對于不同年齡的孩子該注意些什么呢？或許每個人的想法最終會有所不同，在不同的閱讀推廣人那里都會得到不同的答案，都是很自然的事。

正因如此，基于不同年齡學生的特點，基于不同內容的繪本特點，我們對如何在班級讀書會的目標定位和策略運用上合理開展教學，如何在童書賞讀與兒童寫作之間架起聯接的橋梁等作深入研究。于是，我策劃了一次把同一本書圖畫書《爺爺一定有辦法》放在不同年齡段進行教學的探討。

《爺爺一定有辦法》描述了猶太人一代一代傳下來的故事。菲比，吉爾曼像是一個魔術師一般，讓我沉浸在充滿人情味的古老猶太社區，目光與心境隨著約瑟的家庭生活的點滴與老鼠家庭充分利用撿拾來的碎布會變出什么而期待著、起伏著……每個孩子都曾擁有一條或一件自己很喜歡的舊毯子、被子或玩具，丟了它，孩子總是萬般不舍，如何給舊的東西賦予新的生命與用途，使得生活處處充滿驚奇，這就是這本書最有趣的地方。最后，我們發現紐扣掉到老鼠家時，著實為約瑟而緊張，沒想到“爺爺一次又一次的辦法”，讓約瑟的心里種下了“愛物惜物”的情懷，將有舊變新的秘密寫成一個故事，一個可以永久流傳的故事。

真佩服這位作家，他是那么細膩、敏銳，他設計的每個細節都那么讓人感動。尤其是每幅圖的下方，小老鼠一家住在地板上，他們那么勤勞、那么聰慧，用零零散散的藍料子裝扮著自己的家，連窗簾、桌布都做得那么漂亮。更有趣的是：約瑟的扣子為什么沒有找到？原來是老鼠爸爸把它搬回了家。剛開始，小老鼠把他們當玩具，后來爸爸想了辦法：把它釘到小椅子上，變成一個又漂亮、又舒適、又實用的小坐墊。這就是兒童文學的魅力。所以，我們重點研究了根據不同學段學生的特點進行了圖畫書的教學，讓圖畫書這種課程資源發揮得淋漓盡致。

二、根據學段目標確定不同的讀寫目標與內容

教學目標既是語文教學的過程者，還是教學的最終歸宿。教學目標決定著教師教學活動的方向，制約著學生學習活動的水平。所以，從本質上來說，教學目標決定教學內容，教學內容又是為教學目標服務的。

不同學段，其教學內容是不同的。就是同一教學內容，在不同的學段，其教學內容也是各異的。所以，對教學內容的確定應該有“學段意識”。以閱讀、習作為力，課標中各學段的目標和內容側重如下所述。

第一學段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。對于寫話有興趣，留心周圍的食物，寫自己想說的話，寫想象中的食物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

第二學段：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，

關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中活的語言材料。樂于書面表達，增強習作的自信，愿意與他人分享習作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚。

第三學段：在閱讀中了解文章的表達方式，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方式。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事情梗概，能簡單描述自己印象深刻的場景、人物、細節，說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。懂的寫作是為了自我表達和個人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。學些讀書筆記。

根據課標學段教學目標，我們確定了圖畫書《爺爺一定有辦法》每個學段的讀寫聯接的內容和目標。即使同一本圖畫書，所以體現的目標側重點也是不同的，安排的內容也不一樣。

第一學段：從圖畫書中創新

1.欣賞圖畫書，感受爺爺的聰明才智和創新思維，體會親密的祖孫關系，學會珍惜，學會感恩。

2.關注故事發展線索，通過細致地觀察，品味故事出其不意的趣味。學習閱讀圖畫書圖文結合、大膽猜測的方法。

3.能聯系圖畫書的內容，補充任務的對話。在看、讀、演、畫的活動中，反復感受語言的表達形式，并在寫話時模仿運用。

第二學段：從圖畫書中學創新

1.從故事中感受長輩們的愛心和智慧，體會生活中的濃濃親情。

2.通過班級圖書會，了解并掌握圖畫書圖文結合、上下對照、前后比較、遮字讀、隔夜讀等閱讀方法。

3.在讀故事和觀察畫面的過程中，激發閱讀興趣和創作靈感，培養改編故事的能力。

4.通過閱讀圖畫書，培養觀察力、想象力、創造力、學習創編故事的策略。

第三學段：從圖畫書中學寫讀后感

1.感受爺爺的聰明才智，體會約瑟一家濃濃的親情。

2.明確讀后感的基本要求，學寫用圖畫書作為材料寫讀后感的方法。

3.積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習作。

三、根據語言習得確定不同的讀寫聯接方式

語文教學中最基本、最重要的是“語言習得”，它是本質。其它都是有機地滲透到語言習得之中，而不是凌駕其上、游離其外。從總體上來說，語言習得是語文教學的“正產品”。

1.低年級：遷移寫法仿一仿

“仿“就是模仿，這里是指學生依據作品的某些寫作方法進行仿寫。低年級的學生模仿能力特別強，而這本圖畫書的大部分都是在講爺爺很有辦法，不斷變出新東西，這是一個循環結構，在重復語言的運用中讓學生學會表述。在不斷地語言循環中讓學生不知不覺地產生寫作的充動，創新的靈感。在閱讀故事中讓孩子猜測爺爺還會變什么，然后仿寫縫制過程。爺爺拿起領帶（ ）。先（ ）再（ ），奇妙的（ ）做好了。其實就是讓爺爺模仿寫幾句話。孩子邊想邊演，不知不覺就把爺爺縫制過程說具體了。

2.中年級：加工信息編一編

亞里士多德說過：“沒有想像，心靈就不會思想。想象是一種創造性的思維方式，獨創性是它的特點。從三年級開始，小學生的思維從以具體性形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。此階段小學生思維的獨立性、主動性增強，想象的有意性和目的性迅速發展，創造性和邏輯性也開始得到發展。學生能夠從多角度來思考問題，此時是培養他們發散思維的最佳時機。他們對圖畫、神話故事、科學幻想尤為敏感和喜愛。用童話來描寫自己內心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而然的事情，他們寫起來輕松愉快，揮灑自如，從中寄托自己美好的想象，使自由的天性得以最大的發揮。日本的圖畫書之父：宋居直先生有這樣一個精彩的論述：他認為：圖+文=是有圖的書；圖X文=才是圖畫的書。借助圖畫的表現力，圖畫書中所講的故事往往想象飛揚，許多用文字難以表達的場景和情節可以用畫面輕松直觀地表達出來，還能讓學生發揮無窮的想象，所以在教學中要充分利用圖畫為學生提供想象的情境，讓學生多一些來自內心想象的東西。如設計這個環節：

大家原來看懂的是文字講述的故事，其實圖畫也在講述著其妙的故事。今天我們就從圖畫書創編，就在原有作品的基礎上，通過改變作品的表現形式或者一些內容，創作出具有獨創性的新作品。下面我們分四人小組討論，沒人提出一個故事的構思，小組內的故事不能相同。

同時給學生提供改編小招數，幫助學生打開創編故事的思路。

（1）人物替換：除了爺爺和約瑟，我想選（ ）做主人公。

（2）畫面選擇。我要選擇一個或幾個畫面，改編成一個完整的故事。（可以根據地點變化來選）

（3）故事整合：我把約瑟和老鼠一家的故事串編成一個全新的故事。

（4）我還發現了大家沒有發現的故事

孩子們通過不同的人物、不同的生活、不同的天氣、不同的時間、不同的地點編寫了嶄新的故事。有的編奶奶照顧妹妹的故事，有的編約瑟在校讀書的故事，有的編約瑟家和老鼠家的故事，有的編小鎮人們的生活故事。思路五花八門，故事精彩紛呈。

3.高年級：閱讀所得創一創

“創”就是創作，是指帶有創造因素的獨立寫作。學生寫作往往要經歷從仿到創，創中有仿、獨立創作的過程，即有“仿造”到“改造”，最后到“創造”的過程。高年級的學生可以從作品細膩的情感與精美的畫面中去重新發現以前被忽視的人、事、物中打動自己的因素，吐露自己內心的想法，寫下讀后感。所謂“感”，可以從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想。也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑陋現象的抨擊、諷刺。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意讀好原文?！白x”是感的基礎，走馬觀花也讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有感？讀的膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。高年級安排了寫讀后感。讀完圖畫書，你最大的收獲是什么？用一兩個詞語概括爺爺、爸爸、媽媽或老鼠爸媽的特點。（如：爺爺的勤儉，爺爺的慈愛，老鼠的智慧）

再仔細觀察圖畫書，說說你從書中的什么地方看出爺爺的智慧，爺爺的慈愛，老鼠一家富有創造力……選一位人物完成素材導航圖。

最后抓住其中一點寫具體，聯系圖畫書、自己的生活實際、社會現象等，把感受部分寫具體。

四、根據學生學清確定不同的讀寫聯接指導方式

1.低年級先讀后寫

低年級學生好奇心強，思維敏捷，孩子對這個五彩斑斕的世界充滿著無數的好奇，并且非常想了解和認識這個世界，但是他們自律性、自覺性弱，注意力容易分散，這就要求教師在教學中充分利用圖畫書的趣味性來吸引注意力，對于老師來說，重點在于如何“講好故事”。我們知道，故事最吸引聽下去的就是情節上的懸念，它如同磁鐵一樣，緊緊吸引著孩子們那雙明亮的大眼睛，讓他一眨不眨地盯著你?！岸嘧x胸中有本，勤寫筆下生花”，只有提高了學生的理解能力，才能提高學生的表達能力。我們要在學生讀故事的基礎上，安排猜測情節：約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。老舊的領帶還能夠做什么呢？又可以用到什么地方呢？根據自己的猜測作畫，并給畫配上幾句話。同學們拿出了彩色蠟筆，在紙上刷刷地涂著、畫著、涂著、畫著。他們完成了畫畫方，創造性地完成了一副或多幅畫……

2.中年級邊讀邊寫

“不動筆墨不看書?！蔽覀冊谧x書時遇到精彩的語段，可以隨手摘記，有感而發，應該及時寫下。這樣讀讀思思寫寫，做到每展書卷定有所得。中年級學生開始轉變思想方法，從過去籠統的印象判斷轉變為具體的分析。這些分析主觀性較強，偏重于自己對喜歡的事物。他們在習作中開始有了條理，盡管有時顯得幼稚，但是這種分析是可貴的。在閱讀地板下的老鼠一家的時候穿插學生的想象寫話。

神奇的藍色越來越小，意味著老鼠家的布料越來越多，那些布料又會被小老鼠們用來做什么？如果你是鼠爸或者鼠媽，你會把不了做成什么呢？縫制過程中還可以加上什么動作？仔細觀察，發揮想象，上下對照，前后比較，選擇一種物品的縫制過程寫下來。（可以加上：“量、穿、拉、掛、鋪”等動詞）。

篇5

師生共讀，讓孩子愛上閱讀

讀圖畫，激發閱讀的興趣。對于剛邁進小學校門的孩子來說，他們喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本繪畫精美，構圖獨特，色彩明快，多是世界著名插畫家的作品，在視覺上就引起了孩子的愉悅情緒。他們運用各種手法，或水彩，或水粉，或手繪，或線描，給孩子們呈現了視覺上的盛宴，激發了孩子閱讀的興趣。

在設計上，繪本也很有意思。絕大部分繪本，圖畫與文字呈現互補的關系，缺一不可，具有一種所謂的交互作用。也有一些繪本，文字一個故事，畫面一個故事。例如《爺爺一定有辦法》中，文字講述了爺爺的故事，而每一頁插圖底下1/5處又畫了小老鼠一家的生活。細心的小朋友很快就會發現蘊含在畫面中的新故事。還有一類書，上面只有畫面，沒有文字，給了讀者很多的想象空間，激發了閱讀的興趣。例如，莫妮卡的《無字天書》，里面那只小老鼠讓每一個孩子為它的聰明可愛喝彩。各種精到的設計，吸引了孩子閱讀和探索的目光。

繪本的題材非常廣泛，用最簡單的畫面呈現抽象的概念感受，喚起孩子的情感和思想。當然，對于低年級孩子，老師選擇和推薦的應該是貼近兒童生活的繪本內容，這樣，孩子們就更加愛不釋手。

孩子的興趣，就在視覺和聽覺的雙重閱讀中被激發出來了。再后來，他們已經不滿足于讀繪本了。掌握了拼音，他們自己高興地讀起了各種書籍，《格林童話》《安徒生童話》《窗邊的小豆豆》《大林和小林》《大個子老鼠小個子貓》……自修課上、課間，班里隨處都能看到小朋友們認真讀書的身影。

讀文字，喚起情感共鳴。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子能情不自禁地進入故事中，扮演起故事中的角色，也會很自然地把從故事中獲得的體驗帶入自己的生活。

還記得《很餓的毛毛蟲》這本書，鮮艷的色彩、有趣的畫面吸引了每一個孩子，他們學著毛毛蟲的樣子在座位上蠕動，覺得有趣極了，開心極了。后來，在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀中，孩子們為了猜測故事情節，竟然自發地站到了講臺上，那一刻，我看到了每個孩子的快樂?；厝ズ?，我讓他們學著繪本里的樣子，向自己的爸爸媽媽表達自己的愛意，看看能得到怎樣的回答。那一刻，孩子們不僅認識了一只可愛的小兔子，還認識了父母無私的愛?！稜敔斠欢ㄓ修k法》，看著爺爺用一塊藍色的布為他的寶貝孫子縫制了那么多漂亮的有用的東西，誰都感念長輩對我們的關心，他們回憶了自己的爺爺奶奶對自己的愛護。《不是我的錯》，讓他們認識到要善待身邊的每一個小伙伴，別人遇到困難的時候一定要伸出自己的手，送去關懷……每一本繪本中都藏著那么真摯的情感，孩子在閱讀中細細體會，慢慢感悟，學會去愛身邊的每一個人。在交流中，當孩子說：“每一個家庭有了我們這群可愛的小寶貝就完整了，幸福了?！边@樣深情的話語讓我不敢小看他們，更不敢小看每一個孩子的情感世界。

親子共讀，增進情感交流

繪本是培養親子共讀的良好題材。研究表明親子閱讀的好處很多，尤其能增進父母與孩子之間的情感交流，及時了解孩子的心理活動，對他們進行有益的正面引導。

在我們的教室里，很多負責任的家長就這樣實踐著，收獲著。記得有一次，老師、學生、家長一起閱讀《彩虹色的花》。在聽老師講故事的時候，家長和孩子坐在一起靜靜地聽著。談感受的時候，家長踴躍發言，這讓他們的孩子頓時在同學中感到非常自豪。雖然只是一個小小的發言活動，卻讓孩子感受到了家長對自己的關心和支持。后來在游戲環節，我們給每個人發了一朵五色花，一片花瓣，要求孩子通過和別人交換花瓣，使自己的五色花變成六色花。教室里頓時熱鬧開了，家長們也積極參與交換。有一個小朋友的爸爸，把自己的五色花瓣都換給了小朋友，最后自己手中拿了一朵純粉色的花。當他把花兒高舉展示的時候，大家都被這朵花吸引了。這位爸爸動情地說：“我希望每一個小朋友都有這樣一顆純真的心，通過自己的努力，去獲取明天五彩斑斕的生活?！鳖D時，掌聲四起。我想這一刻，繪本閱讀的意義已經不僅僅是停留在聽一個故事、參加一次親子活動上了，相信對每一位家長、每一個孩子都是一次心靈的震撼。盡管每個人收獲的可能不一樣，但它絕對讓每一個家庭的親子閱讀向前跨了一大步。

篇6

爸爸就坐在病房角落的左邊，那邊有一張椅子。只要我醒來了，他就會說：“萱萱，爸爸在這里，沒事沒事?！彼莻€非常堅強、堅定、很雄厚的聲音，即使在昏沉的時候，我都聽得到。那是讓我覺得可以抓住的力量，讓我覺得我還活著的聲音。

那期間我需要大量的蛋白質和維生素，可是痛的感覺已經占據我的全身了，我根本就食不下咽。爸爸親手把肉切成一小塊一小塊，一口一口喂我吃。有一天，我看著他切水果的背影，突然覺得他瘦了一大圈，他一向像軍人一樣很挺的背，在那一秒鐘也駝了。

那時候爺爺已經住院一年多了，不時地發出病危通知，所以爸爸是我這邊、爺爺那邊兩家醫院來回跑。有一天，他邊切水果邊淡淡地說：“爺爺可能差不多就這一兩天了?！彼^續切水果，我就覺得很心痛，因為我想到：他愛他爸爸就跟我愛我爸爸一樣，可是他的爸爸可能就這一兩天了。

出院之后，爸爸的堅強還一直陪伴著我。我手背有傷，需要做復健。爸爸一節一節地彎我的指節，彎到可以握拳之后，再用繃帶把它纏起來固定住，維持5到10分鐘。我的雙腿環狀全毀，所以膝關節跟踝關節都需要復健，最困難的功課是蹲下、跪下。當我沒有辦法這樣做的時候，我得趴著讓人幫忙。

疤痕是會不斷增生的，為了抑制增生，我必須要穿有一點緊的衣服，甚至有一段時間我還戴了像蜘蛛俠一樣的面罩。但是在做復健的時候，它反而容易摩擦到而起水皰。我的身體會不由自主地抽痛，那種感覺很像突然有人用電擊棒電你。

我每天做一樣的復健，但是感覺不到進步，我開始變得很沮喪、很負面。有一次在公司做復健，我耍賴了。我一直說“我不想做復健，我不想做復健”，然后跟同事們聊天。爸爸對我說：“你可以，你可以?！蔽揖图饨校骸拔也灰鰪徒?！我不想做復??！”爸爸大喊說：“你――任家萱，是我的女兒，所以你一定可以！”他逼著我跟他一起喊：“我――任家萱，我做得到！我，任家萱，我做得到！”喊到后來，我已經泣不成聲了，爸爸也擦著他眼角的淚水。

雖然他這樣鼓勵著我，但還是沒有辦法阻止我掉M憤怒和怨恨的深淵。我怨恨身邊每個人，怨恨每個沒有阻止我去拍戲的人。我也特別怨恨我最愛的人――爸爸，我甚至沒有辦法面對他。

Hebe說：“我們都沒有一百分的父母，可是生育養育之恩，我們千萬不能忘?！本褪锹犓馗抑v了這句話，我就決定：好，我不要再逃避這個問題了。我當著爸爸的面告訴他，我為什么怨恨他，因為他的口頭禪――感恩。

就是“感恩”這兩個字，讓我覺得非常刺耳。我有什么好感恩的？我一點都不感恩。所以我那時候當著他的面，一直控訴他、指責他。他什么都沒有說，也沒有罵我，就是一直點頭，最后他說：“我知道了?！?/p>

我現在想起來，覺得我很不孝。那時候的我，仗著他的堅強，欺負了他的堅強。

后來等我漸漸康復之后，我才了解到：我的爸爸，他的心里比誰都痛，比誰都不甘，可是他要當我的前鋒，他一定要很堅強，一定要很寬容。他要告訴我：你一定要放下，要勇敢。他不讓自己倒下，所以我沒有任何理由放棄。

篇7

每年的這個時節，我的心，都有種被靜謐撫慰過后的透徹。盡管，寒冷會使我的生活秩序，或多或少遭受一些影響。

城市鈍化了人對自然變化的敏感。無論是走在喧鬧、擁擠的大街上，還是站在家中孤懸的陽臺上，我的目光都是那樣驚悚不安。我看到很多的老人，呆在屋子里，偎著個電火爐，和一只貓說話，和一只狗談心。我看到更多的年輕人，坐在街邊的餐館里，談工作，談愛情。每個人都有自己過冬的方式，都有獨自抵御寒冷的辦法。

季節的冬天來臨了，一些人的冬天，也在來臨。

入冬那天，我回了一趟老家。臨走前，我在城里買了兩件毛衣，兩瓶燒酒。毛衣，是買給母親的。在我的記憶里，母親很少穿毛衣。我五歲那年，父親從遠方回來，買了一件黃色毛衣，作為禮物，送給母親?？赡赣H一次也沒穿過，她將那件毛衣拆成線團，改織成了一條圍巾，和一件小毛衣。后來，那件小毛衣，穿在了我的身上，而那條圍巾，套在了父親的脖子上。

燒酒，是給父親準備的，晚年的父親，把酒視作他精神上的一盞燈。沒了酒，他會很寂寞。酒，是支撐父親過冬的良藥。惟有酒，才能使父親的人生明亮。

鄉村的冬天，多了些宿命的意味。

落光了葉子的樹枝上，掛著的兩個空鳥巢，像兩頂鄉村老人廢棄的舊氈帽。村頭的那條河流，變得比以前淺了，瘦了，沉靜中透著憂傷。野地里，薄靄朦朧，白色的霧狀顆粒，灑滿了田間堆積的草垛。寒氣上升，滲透在身體周圍，濡濕了我的視線，也濡濕了我的記憶。

小時候，我和姐姐常在黃昏時分，走向冬日的山坡。姐姐肩背背篼，手握割草刀，寒冷將她的一雙小手，凍得通紅。五根指頭，像五根細小的紅蘿卜。姐姐每天都必須趕在天黑前，割滿一背篼野草。圈里的那頭老牛，還盼著她帶回的晚餐呢。我則牽著家里的唯一一只羊，跟在姐姐身后，鼻涕掛在嘴角，像凝結的冰凌。我怕寒冷凍壞我的雙手，只好將手插在褲袋里，把栓羊的繩索套在腰上。喂飽羊，是我每天的責任。

姐姐每割一會兒草，就要抬頭看我一眼，也看我身邊的羊一眼。她在看我們的時候，內心是充滿恐懼的，她那驚懼的眼神里，總是閃動著一絲不確定的信息。我知道，姐姐是怕我，或者羊，會被凍死。而無論是哪一種情況，她都沒法回家向父母交差。

羊的生命和我的生命，同等重要。

每年，都有一些人，或者一些牲畜，在冬天死去。

我們永遠記得爺爺臨終時的樣子。那個冬天，村莊迎來了入冬以來的第一場雪。雪花紛紛揚揚，飄灑在故鄉的大地上。地面上積滿厚厚一層雪，雪覆蓋了地上的荒草，也覆蓋了平時熟悉的道路。爺爺嘴叼大煙袋，抬頭望望天，半晌才說了句：“雪，下了四天四夜了，啥時才有個完!”說完，他就牽著圈里那頭跟他一樣老的牛，慢慢地向遠處走去。那頭牛，跟了爺爺一輩子。無數個冬天，他們都是在相互依偎中走過來的。

那天，直到天黑盡，也不見爺爺和他的那頭牛回家。而雪花還在繼續飄灑，絲毫沒有要停止的意思。當我們打著火把，在田野里找到爺爺時，他已經伏在牛背上，四肢僵硬，永遠地睡著了。牛的背上搭著爺爺身上穿的棉大衣，而爺爺的整個身體，早已被雪花覆蓋，像一尊凝固的雕塑，定格在一片冰雪世界里，也定格在我們的記憶中。

活下來的老牛，很孤單，衰老得也很快。

做一頭牛，或一只羊，也是不容易的。

爺爺走后，父親將飼養老牛的任務，交給姐姐去完成。他說：“老牛在，你爺爺就在?！?/p>

從此，姐姐和我，心里都充滿懼怕。我們擔心，在某一天，老牛也會像爺爺一樣，安靜地死去。這是我們無法掌控的結局。

誰能真正熬過冬天呢?

父親掄著臂膀，在院子里劈木柴。母親將劈開的木柴，摟到墻角，壘出碉堡的模樣。他們在替自己積累生活的資源和能量。他們的心里，需要旺盛的火焰和光源。

母親知道我要回來，停止了去野外的一切勞動，特意取下灶梁上掛了一個周年的臘肉，為我做了一桌豐盛的晚餐。劈完木柴的父親，冒著寒冷，在村頭徘徊，坐立不安。一雙昏花的眼睛，直愣愣盯著回村的山路。他渴望在那條路上，看到我歸來的身影。就像曾經望著我離村時的背影，以及那一個個滯重、堅定的腳印。

入夜，四周都安靜下來。干澀的冷風，在屋子外鉆來竄去。父親、母親和我，圍桌而坐，熱氣騰騰的飯菜，擺了一大桌。這種暌違已久的親情氛圍，讓我感到一種踏實而寧靜的幸福。父親和母親，爭著為我夾菜。我回家的日子，成了他們最為隆重的節日。

但在父母高興的背后，我隱隱感覺到一絲不安。透過十五瓦電燈泡暗黃的光線，我看到了父母身體上，那被歲月的利斧斫傷的痕跡。母親臉上滄桑的皺紋，已經不能再掩飾她經受風霜雨雪后的平靜。父親彎弓的脊背，掉光的門牙，以及他那條患風濕病的“老寒腿”，都在時間的監視下，證明著他苦難的人生，離最終的大地，越來越近……

凝視父母，我有一種說不出的難受。

他們都生活在寒冷里太久了，以致于，他們的生命里住進了一片雪原。那片雪原，不是火能夠烤得化的。父母所需的溫暖，也絕不是一件毛衣，或一瓶酒能解決的。

那么，冬天所呈現的色彩，只能是一種惆悵和悲涼嗎?

我時常想，爺爺在多年前那個冬天的辭世，絕不是因為那場持久飄飛的大雪，也不是由于下雪所帶來的更大的寒冷。而是源于嵌入他骨子里的巨大孤寂和絕望。這種生命的感受，是生活饋贈給他的，只有他自己能夠體會。如果，我曾經深愛著的奶奶，不曾先他而去，也許，爺爺的孤寂，就會分出一份，讓他生命中的另一半去承擔和消磨。如果，我的父親，曾經能把自己的時間和精力，抽出一小半，投入到爺爺的晚境上去，爺爺的孤絕感也不會那樣強烈。

可我父親，當時都在干什么呢?

有些事情永遠無法說清，回憶總是布滿傷痕。現在想來，我是理解父親的，父親也有他的苦衷。在一次醉酒后，父親拉著我的手說：“孩子，在過去的那些日子里，要不是我和你母親，你和你姐姐，甚至連我們這個家，恐怕都難平安過冬?！?/p>

爺爺把人生最后的信任和安慰，留給了陪伴他大半生的那頭老牛。他相信，老牛是理解他的。只是不知道，老牛的內心世界，爺爺能否看透?

有四季，就一定有冬天。有年輕，就一定有暮年。暮年，也應該有美麗和浪漫的一瞬吧。就像雪花的墜落，不止代表寒冷，也昭示春訊。

母親穿上了我為她買的毛衣，雖然，她的表情告訴我，這件毛衣并不合身。母親是屬于鄉村的，她已經習慣了穿棉襖，也練就了抵抗寒冷的能力。這種扎根泥土的生存，曾使母親嘗試過各種各樣的活法，有時像莊稼一樣活著，有時像野草一樣活著，有時像樹一樣活著……

活下來的母親，走過了一個又一個漫長的冬天。

母親反復撫摸著身上的毛衣，臉上浮現出她一生中少有的榮耀。我不知道，這種虛幻的榮耀，能否最后支撐她平安地走過比寒冬更難熬的暮年。

我從母親身旁站起身，推開房門?？匆姼赣H躺在床上，鞋也忘了脫。如雷的鼾聲，打破了冬夜的寧靜。吃飯時，父親看見我為他買的酒，有些興奮，忍不住多喝了幾口。酒再一次讓他找到了作為父親的尊嚴。

除了酒，還有什么，能將父親的晚境照亮?

在父母心中，我是他們共同的燈盞。但我能成為他們心中一盞永不熄滅的燈嗎?

有燈照耀的冬天，是溫暖的。心溫暖了，生命才有亮色。

誰要是站在冬天的邊沿，能看到春天的陽光，誰就是幸福的。我看到了――盡管，我是代替母親看到的。

篇8

關鍵詞：小學語文 繪本閱讀 教學方法

閱讀能力對于學生個人乃至國家有著舉足輕重的作用，它影響的不僅僅是一個孩子的未來，也是一個國家的未來。繪本閱讀作為一種全新的閱讀方式，不僅給學生本身帶來了閱讀的樂趣，鍛煉了他們的想象力，而且也給教師們送來了春風，使得他們能夠使之有效地教授學生知識，提高學生的閱讀能力。

一、繪本閱讀的內涵

最早的繪本俗稱為圖畫書，它起源于西方國家。關于繪本的內涵不同人有著不同的理解。狹義上講，繪本指的是以文字和圖畫的方式來講述一個故事。采取圖文并茂的形式，故事的內容可以更容易地為小學生所理解接受。在這里，圖畫作為常見的表現手段，以其內在的邏輯性來主導整個故事的意義，同時，文字的作用則是輔的，其主要目的是幫助學生更好地理解圖片所傳達的故事情節及意義。因此，所謂的繪本閱讀就是閱讀以圖文形式呈現的故事書，這種故事書的主要閱讀人群是兒童，它可以培養兒童的閱讀興趣，使得他們發現閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

二、繪本閱讀教學方法

繪本閱讀教學就是老師選擇以圖文形式呈現的故事書將其作為教學材料，不僅如此，老師應該采取講故事的形式來教授學生知識，完成教學目標，培養學生的閱讀能力。在應用繪本閱讀教學方法的過程中，學生會對故事內容及情節產生自己獨有的感受認識，形成不同的認知體驗及理解，所以老師在上課的過程中要對此珍視及重視。為了更好的促進教學效果，實現課堂教學目標，將繪本閱讀教學方法有效地應用到小學語文課堂之中去，如何應用該教學方法是我們要探索的問題。

（一）大膽猜測，激發學生興趣

閱讀不僅可以使小學生了解故事內容，獲得閱讀的樂趣。而且可以滿足他們的好奇心，激發學生的想象力與興趣。而在小學生閱讀的過程中，老師若能以提問的方式，鼓勵學生們大膽猜測接下來要發生的故事內容，積極引導小學生圖文進行合理且豐富的推測，就能激發小學生的學習興趣，培養小學生的想象力，顯著提高課堂教學效果。這里，我們來看一個教學案例，在學習《想吃蘋果的鼠小弟》的時候，首先，老師可以引導小學生觀察一部分圖片，小學生可以觀察到有一頭犀牛，一只青蛙，一頭牛等等，這樣做的目的主要是鍛煉小學生的觀察力，在這之后，老師可以以提問的方式問小學生，“除了圖片里的這些動物，你們還可以猜想到哪些動物會出現在圖片中”。小學生們可以展開想象，大膽猜測。最后，老師可以帶領小學生完成剩余部分的學習。

（二）利用留白，大膽推斷

在閱讀繪本書籍的過程中，會出現很多留白的地方。這些留白的地方就是空白無圖畫及文字的地方。繪圖書籍都是一幅幅圖片畫面組成，這些圖片畫面并不是動態的，中間可能會留下空白，小學生需要利用自己的理解及想象力將這些一幅幅靜態的圖畫聯系起來，構成完整的故事情節。然而，正是這些留白的地方給小學生們提供力想象的機會，小學生們可以對此進行大膽的推斷，結合自身對故事的理解與認識來完善整個故事內容。比如在學習《第一次上街買東西》這個故事的時候，老師可以引導學生對故事的結尾部分進行大膽的推理及推斷。故事中說道，一個小女孩去買牛奶，因為是第一次上街，在躲閃自行車時，不小心把膝蓋給摔破了，在故事的結尾處說道，媽媽在巷子里等著小女孩，最后，只留下了小女孩和媽媽朝家里走去的背影。故事雖然結束了，可是小學生們的疑問并沒有停止，他們想知道小女孩回到家里以后又會發生什么呢？此時，老師可以鼓勵學生大膽推理，對此展開想象。

（三）展開討論，豐富活動

在學習完整個故事之后，老師可以帶領小學生們從整體上再次欣賞整個故事情節，之后老師可以提問一些更能體現主題內容，更有思想深度的問題供學生討論，以便學生對整個故事有進一步的認識和感悟，并找到與他們生活相關的體驗。例如，在學習完《爺爺一定有辦法》這個故事后，老師可以提出這樣的問題“在故事中，我們知道那些地毯、外套、背心、領帶和手帕雖然已經很舊了，可是小約瑟還是舍不得扔掉，大家討論下原因，可結合自己的親身經歷作答?！痹诨卮疬@個問題時，小學生們可結合自己對故事情節的理解與感悟，并結合自己的某些親身體驗，給出合理的討論結果即可。比如，有的小學生可能會說，因為小約瑟知道爺爺肯定有什么辦法來處理這些東西，從這一點上可以看出小約瑟和爺爺的感情很深厚以及爺爺對小約瑟深深的疼愛。而有的小學生可能會說，因為這些東西是爺爺做的，它們飽含著爺爺對小約瑟的疼愛與深厚的感情，所以小約瑟對這些東西也是珍愛有加，不舍得扔去。經過學生們討論，故事的主題思想更加明確。

（四）激發潛能，自己制作繪本故事

教師可以在課堂上通過講一些文學故事，之后讓學生根據這些故事，自由發揮，去DIY一個屬于自己的繪本故事，這種教學手段不僅增強了學生的學習興趣，而且極大限度的開拓了學生的自身潛能。

三、結語

總之，繪本閱讀教學方法作為一種新穎的特殊的教學方法，以其明顯的教學優越性吸引著語文教師的眼球，繪本閱讀是傳統閱讀的一種補充形式，擁有顯著的應用價值及教學意義，可以通過教會學生閱讀繪本到自己制作繪本，教學的本質就是不斷創新發掘適宜學生學習的方式，只有這樣才能全方位多角度教育學生。

篇9

媽媽摸了摸她的小腦袋說：“我們還有那片藍色的海域呀！”

“這個世界都是白與藍嗎？”

媽媽點了點頭：“布布琪，世界都是這樣的?！?/p>

布布琪對媽媽的回答并不滿意：“媽媽，昨天我在海灘上玩耍，撿到一只藍色的漂流瓶，里面有一張照片，那是另外一個世界――到處都是紅花綠草、蝴蝶與小鳥，甚至，我還聞到了花香！據說，這是春天的景象。我們的春天在哪里呢？”

媽媽一時無法回答。

這天傍晚，布布琪坐在窗前，在小冰燈下寫下了自己的心情：你好，我收到了你的漂流瓶。我叫布布琪，是一只帝企鵝?？吹侥銈兊拇禾旌苊利?，我很想親自去看看。

寫完之后，她拿著漂流瓶，準備扔到大海中去。這時，磷蝦爺爺來到她身邊，讓布布琪把漂流瓶交給自己。

“是您投放的漂流瓶嗎？”布布琪問。

“是的……不過也不是！”磷蝦爺爺回答。

“我不明白您的意思！”布布琪撓了撓頭。

“爺爺是應該給你一個明確的答案！”磷蝦爺爺一邊說一邊領著她來到一座被冰雪覆蓋的小房子里，磷蝦爺爺指著一臺打開的電腦說：“我通過網絡收到虛擬漂流瓶，將內容打印后，放進實體漂流瓶，然后看看誰能收到。沒想到你收到啦！你現在如果要回復的話，需要將想寫的內容輸入電腦，才可以發出虛擬漂流瓶！”

“原來如此！謝謝爺爺！那虛擬漂流瓶是誰送來的呢？”

“對方從來沒有透露過，不過，如果你真的好奇，我可以幫你問問！”磷蝦爺爺說道。

“太好啦！還有，請您告訴他，我很想去看看他們那里的春天！”布布琪說道。

下午放學后，經過媽媽的允許，正歪歪打開電腦。他怎么也沒想到，自己通過QQ信箱投出的一只虛擬漂流瓶，竟然借助網絡“漂”到了南極，被一只叫布布琪的帝企鵝撿到了?，F在布布琪非常向往漂流瓶中的照片里面的世界，也就是正歪歪所在的城市被春天擁抱時候的樣子。但正歪歪很清楚，生活在南極的布布琪根本無法生活在人類的春天里。但他又不想讓布布琪失望，一時不知該怎么辦，便打電話給好朋友貓頭仔一起出主意。

貓頭仔在電話那端想了想：“可以去找蛋白質博士，他是咱們的城市里智商最高的人，一定有辦法！”

正歪歪認為非常有道理，于是立刻動身去找蛋白質博士請教一二。

蛋白質博士的實驗室在眾多建筑物中顯得鶴立雞群，四周不斷閃爍著奇異的光輝，而博士本人光光的腦袋上面也仿佛懸著一個和小天使一樣的光圈，散發著智慧的光芒。

“這么晚來找我，需要我幫什么忙嗎，小朋友？”蛋白質博士問道。

正歪歪將在網上投出一只虛擬漂流瓶的事全部告訴了博士。

蛋白質博士用食指敲了敲腦門，一個好主意在腦海中浮現出來：“其實那只小企鵝向往我們人類的春天是可以理解的，我可以編譯一段春天的電腦程序讓她感受感受！”

“可是，這個程序如果只在電腦上執行，也沒有什么新意??！那布布琪完全可以在南極的電腦上看到，沒有身臨其境的感覺啊！”正歪歪說道。

“非常有道琿！”蛋白質博上說道，“不過，這難不倒我的特別腦細胞！”

博士說完之后，坐在電腦前飛速打出很多行英文字母和阿拉伯數字。當他打出“QUIT”之后，從抽屜中拿出了一只特制的白色手套戴在手上，將那段寫好的代碼從電腦屏幕中“抓”了出來。這時的程序是一個心形的白色發光體，博士把它放在了一個透明的玻璃瓶子之中。

“它怎么用呢？”

“將這段代碼從瓶中拿出，然后放在手心，不過需要一定的體溫才能執行這段程序！”蛋白質博士說道。

“有了程序，怎么去南極呢？”正歪歪嘟囔道，“也太遠了吧！”

“這個太容易了，小朋友。利用數據傳輸技術將你送到那里！”蛋白質博士領著他來到一個透明的大玻璃缸中，然后按下旁邊的按鈕，正歪歪慢慢地變得透明，最后完全消失。與玻璃缸相連接的電腦屏幕上頓時閃現出眾多的“0，1”，隨著光纜線傳送到了南極觀測站。磷蝦爺爺接收后，那些“0，1”數據又變成了正歪歪，他的手中還帶著那瓶心形程序。

正歪歪說明了來意，磷蝦爺爺非常高興，領著他找到了布布琪。

布布琪怎么也沒有想到，漂流瓶那邊的人竟然來了，她高興地問道：“你要帶我去看你們的春天嗎？”

“我將春天帶來了！”正歪歪一邊說一邊將瓶子里面的心形發光體的程序放在手心。過了一會兒，他有些遺憾地說道：“可是我的體溫不夠，不能讓你看到春天！”

“那就放在我的手心吧！”帝企鵝媽媽說道。

正歪歪將程序放在布布琪媽媽的手心。媽媽捧住這段程序后，心形發光體便在她手中慢慢地消失了。

“春天呢？”布布琪問道。

篇10

mín zú tán qín hú li wēn nuǎn qí zhì

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ jiào shì chéng shì

二、我會組詞。(8分)

剛( ) 住( ) 枝( ) 客( )

鋼( ) 注( ) 技( ) 容( )

三、我會補充詞語。(6分)

( )苗( )長 風( )( )美 七( )八( )

綠( )成( ) 徒( )無( ) 三( )二( )

四、我會歸類并填空(不會寫的字可以填序號)。(6分)

①有名 ②復雜 ③歡樂 ④安全 ⑤辦法 ⑥真誠

⑦方法 ⑦危險 ⑨ ⑩虛假 ⑾快樂 ⑿簡單

反義詞：( )—( ) ( )-( ) (　 　)-( )

近義詞：( )—( ) (　 )-(　 　) ( )-( 　)

五、我能加標點符號。(3分)

1.誰使秋天這樣美麗( )

2.爺爺買的棗兒真甜啊( )

3.聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部( )

六、我會連詞成句，并加上標點。(6分)

飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云

怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會填空。(16)

1.稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2.遠上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，霜______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

3.我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數民族的名稱：____________﹑____________﹑____________。

4.“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

5.一花獨放不是春，_________________。

6.桃花潭水深千尺，__________倫_______。

八、閱讀短文，回答問題。(15分)

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不停地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，對我說：“快把它放了，它是益蟲!”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1.給加粗的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。(4分)

蜻(qīn qíng)蜓 益蟲(cóng chóng)

乘涼(niáng liáng) 捉住(zhuō zuō)

2.作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________。用──── 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)

3.抄寫短文中打比方的句子。(2分)

__________________________________________________________

在這個句子中把______________比作______________。

4.我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了?(4分)

__________________________________________________________

_____________________________________________________