課題研究階段性計劃范文

導語：如何才能寫好一篇課題研究階段性計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、本學期我們“發展性學校評價體系的研究”課題活動作如下安排。

（一）加強理論學習，豐富教師的評價手段。

1、定期組織學習、培訓，使任課教師了解學生評價與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的評價方法，同時做好社會宣傳工作，爭取社會的廣泛支持。

2、定期組織開展學生發展性評價的研究。及時組織評價方案、評價方法的經驗交流，促進資源共享，加快評價改革的步伐。子課題組成員利用每兩周集中一次機會，進行沙龍式的理論學習討論，交流各自課題進展情況，相互啟發，相互補充。

（二）分工明確，總結整理子課題研究成果。

1、成立各班級評價委員會。班級評價委員會成員由班主任、任課教師及學生代表共5人組成。

2、嘗試建立小學生素質發展水平報告會制度。學期末家長會，以班級為單位，在班主任教師的指導下，由學生自己組織，向家長匯報、展示班級群體素質水平。

3、各子課題成員，全面做好子課題成果的收集整理工作，為結題做好準備。

二、具體時間安排

九月：

1、根據總計劃制定子課題計劃。

2、成立各班級評價委員會。

3、認真參加課題組組織計劃交流，進行理論學習。

十月：

1、積極開展教研活動，進一步明確每個子課題在本學期的任務。

2、各子課題明確各自的研究課題，認真開展研究工作。

3、組織理論學習。

十一月：

1、按分工，輪流進行研究成果的交流。

2、課題組內進行匯報，充實，修改經驗和論文。

十二月：

1、組織課題匯報活動。

2、全面收集整理資料。

一月：

篇2

關鍵詞：課題研究；選題；計劃；積累材料；提煉材料

課題研究作為教育科研的重要形式，已為廣大教師所接受。近年來，教師參與課題研究的積極性比較高，參與面較廣。然而在實際的研究過程中，卻存在重申報輕研究、重立項輕過程的現象，這里除了課題選擇脫離實際、研究計劃不夠嚴謹、研究時間精力分配不當等原因外，更主要的是思想上對研究過程的重視程度不夠。其實，課題研究的真正價值在研究過程，研究者通過材料收集整理、數據統計分析、實地調研走訪等方式得到一手材料，經過思索探究、概括提煉用于指導自己的教育教學，使教學科研相得益彰。因此，課題研究必須高度重視研究過程。

一、注重課題選擇的務實與創新

課題的選擇反映整個研究的價值，引導著研究的方向，也制約著研究工作的程序和方法。一線教師課題研究的基本任務是解決實際工作中的具體問題，教育實踐是課題研究的主要源泉，尤其是面對新一輪教育改革，教育理念的變革、課程資源的挖掘、教學模式的重建、教學內容的優化、教學方法的改善、教學評價的革新等都是課題選擇的源頭活水。但目前有些教師搞課題研究是為了職稱晉升或者“裝點門面”，對課題研究的意義缺乏全面、正確的認識，選題脫離教育教學實際，盲目跟從別人，缺乏創新意識和時代特征，以致許多課題并無太多差異，重復研究、低層次研究的情況比比皆是。

英國課程論專家斯坦豪斯認為：“教師是教室的負責人，而從實驗主義者的角度來看，教室正好是檢驗教育理論的理想的實驗室。”在他看來，教育科學的理想是，每一個課堂都是實驗室，每一名教師都是科學共同體的成員。我們一線教師課題研究必須從教育教學面臨的突出問題中選題，從成功的教育教學經驗中選題，從失敗的教育教學教訓中選題，將研究工作落實到教學行為中，使教學推動研究，研究提高教學，讓研究拓寬教學視野，創新教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

二、注重研究計劃的制訂和落實

課題題目一旦確定，應該著手對課題研究的相關理論依據和現實依據等進行查詢，確定課題的研究目標，制定課題研究計劃，這個計劃應該經過小組討論（有條件應請專家指導）。研究計劃要做到課題名稱規范、研究意義切實、理論依據恰當、研究目標明確、研究內容具體、研究步驟詳細（研究的實施過程、研究方法、時間安排及工作內容等要交代清楚，而且要求科學、詳細、完整，要交代清楚研究過程先進行哪項工作，后進行哪項工作，每項工作有何要求，每個階段的工作運用什么方法，需要多長時間，課題組成員如何分工等）、研究方法科學，還要寫明重要參考文獻。

研究計劃對課題研究具有引導和約束作用，研究過程應按計劃進行，認真做好各環節的工作，避免馬虎隨意。研究過程中需要調整或修改計劃，應根據課題研究的需要，課題組成員認真討論、論證，不能隨意補充或刪減，這關系到課題研究的實效和成敗，這也是錘煉和體現研究者科研品質的過程。

三、注重研究材料的積累和提煉

課題研究需要許多具體材料，無論是階段性研究還是最后的結題都離不開平時積累的材料。因此，研究過程中重要的一環是積累材料，材料主要包括記錄課題研究過程的材料（如，值得吸取經驗教訓的做法）、體現研究效果的材料（如，師生的作品）、研究過程中學習的理論等，這要求課題研究者做工作的有心人，把研究過程所走過的每個腳印記錄下來。積累材料還要加進自己的思考，這樣的資料在總結提煉時才有價值。

有了具體材料還要進行總結提煉，怎樣對所積累的材料進行總結提煉呢？可以通過以下形式：

1.撰寫教育案例，總結提煉短期積累的資料

課題研究中應經常撰寫教育案例，為總結提煉中長期資料奠定基礎。

2.撰寫教育論文，總結提煉中期積累的資料

資料積累了一個階段后，可以整理成階段性成果，最常見的形式就是論文。研究過程中形成的論文是撰寫課題研究報告的依據，也是研究者科研能力和業務水平的一個重要體現。

3.撰寫研究報告，總結提煉長期積累的資料

篇3

【關鍵詞】小課題；研究；校本教研

小課題研究是指研究者在已有的成功經驗或迫切需要解決的具體的教育教學實踐問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究內容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作并且有興趣、有能力完成研究任務的課題進行科學研究的一種課題研究方式。讓教師進行小課題研究，可以加強教師的參與意識，解除他們的畏難情緒，使每位教師積極主動地投入到校本教研活動中來。

一、真抓實干，組組開展小課題研究，人人參與小課題研究

1.掌握方法，選準課題。明確課題范圍：可以從總結成功的教育教學經驗中選擇問題；從教育工作中遇到的矛盾和困難中發現問題；從對教育過程和現象作深入觀察和調查中選擇問題；從學習和借鑒先進教改成果中提出課題。尋找課題來源：①在研究教材中。②關注教學過程中有爭議的地方。③留意教育教學資源，借鑒別人的經驗和教訓。④通過反思教學得失。⑤追蹤教育熱點。⑥聯系本地、本校的教育實際。小課題就要立足于“小”：提醒教師不宜把課題選得太寬、太大、太復雜，應選擇自己熟悉的或自己擅長的方面，選小一點的問題進行研究，從而增強興趣和信心，容易獲得成功。下面以我校2010年9月確立的校級母課題：《農村小學生良好行為習慣培養的研究》的課題確立為例：

課題研究的背景分析（存在的問題）。直視我們農村少年兒童，長期以來受“重智輕德”思潮的影響，“分數至上”是所有農村家庭的普遍觀念，加之農村“留守”兒童較多，學生在家缺乏正確的引導，農村許多家長自身具備的低文化素養對子女潛移默化的影響，致使許多農村小學生具有很多不良的行為習慣。

我們學校通過對學生進行調查了解，統計結果表明為：有30%的獨生子女。他們過著飯來張口，衣來伸手的日子，養成對成人過分依賴的心理。有45%的學生是留守兒童。孩子在成長的初始階段，在家缺乏正確的引導，養成很多不良習慣。有70%的學生或多或少都存在著禮貌、守紀、衛生、安全、學習、勞動、生活等方面的不良習慣。

課題研究的意義（課題的確立）。小學階段是兒童身心發展的關鍵時期，他們天真、活潑、好動、好強，各方面行為習慣的形成都處在萌芽時期。正確的引導，良好的教育是他們身心健康發展的重要保障。針對上述問題孩子，他們在成長的初始階段，就時時刻刻與不良行為習慣相伴，這些行為雖然在其嚴重性和穩定性上還沒達到違法的程度，但是如果不及時加以引導，就會不斷惡化，成為品德不良甚至違法犯罪的前奏，將來給個人和社會造成不可挽回的損失。因此，我們提出《農村小學生良好行為習慣培養的研究》這一實驗課題。

2.擬定課題實施方案、計劃，填寫課題研究申報表。在教師選定好課題主題后，再由教科室牽頭進行課題方案、計劃怎樣寫的培訓，然后每位教師擬定課題實施方案、計劃，填寫課題申報表，研究者所有材料經課題領導小組審核通過后方可實施。

3.結合實踐，實施研究。又以我校校級母課題《農村小學生良好行為習慣培養的研究》這一實驗課題為例：針對學生存在的不良習慣問題，課題確定后就確立課題研究的目標、內容，預設研究效果（意義）。確定課題研究的策略、方法。在對課題實施研究時，力爭從大處著眼，小處著手，針對不同學生、不同學科、不同時間、不同地點，采用不同的方法對學生進行行為習慣教育。

總的策略如下：①堅持正面教育。②嚴格約束，規范訓練。③反復抓、抓反復，常抓不懈。④注重反思。

具體方法如下：建立《學生綜合素質評價手冊》，記載在課題研究過程中學生的階段性信息反饋，反映學生的成長史。每隔一段時間就對學生測查評價一次，形成對比依據，體現研究成果。成立“一幫一”互助小組?；ブ〗M又分學習、行為習慣兩方面，由幫助者負責記錄互助過程和效果情況。創辦“我的心聲”小報。讓學生通過寫、畫的形式表達自己的內心世界，便于同學和同學之間，學生和老師之間加深了解，增進感情，拉近彼此間心與心的距離，建立團結、和諧、健康校園。抓實主題班會活動。主題班會作為班級管理的重要形式，在對學生進行德育教育，引導學生正確認識自我，規范自我行為，激發學習興趣，增強班級凝聚力等方面的作用較大。因此，主題班會的舉辦要有計劃、有目的，做到活動有聲有色、有實效。定期召開家長會。教師要加強與家長的聯系，常了解學生在家有哪些不良的生活習慣，以便及時尋找合適的補救措施，與家長取得一致意見，形成教育合力。要求教師在課題研究實施過程中注意收集各類過程材料，材料要具有真實性、典型性、充足性。如：依據性資料，計劃性資料，非計劃性資料，專題性資料，過程性資料，實效性資料，總結性資料，影像性資料等。

4.反思得失，總結提升。仍以我校母課題《農村小學生良好行為習慣培養的研究》為例：根據課題研究前的調查資料顯示，不少學生在行為習慣上都存在或多或少的一些問題，全校多數教師對學校母課題或子課題進行了研究。綜合課題領導小組、各教研組、教科室、研究者的階段性總結和反思。

（1）在課題研究中得出經驗。要教好書，首先就要育好人。要了解孩子首先就要和家長溝通。師生心靈對話，是打開學生心靈天窗的有效途徑。對學生的行為表現要有記錄和比較，形成對比性文字依據。對問題學生要以正面引導和榜樣感化為主。常抓不懈，具備持續性。

（2）在課題研究中解決了一些過去存在的突出問題。學生不完成家庭作業的現象由多變少了。學生逃學的現象沒有了。打架斗毆的現象由經常變為偶然。

集體集合時由拖沓混亂變得有頭有序。遲到的現象由多變得很少了。校園清潔衛生保持良好。

（3）在課題研究中發現一些突出問題。部分學生容易“舊病復發”，持久性不強。部分學生總是頑固不化。部分家長認為教育學生是老師的事。部分教師沒有系統的研究思路和策略。

二、求真務實，小課題研究結碩果，校本教研上新臺階

篇4

本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構系統的電子檔案憑證性保障核心技術開發與應用”課題中期總結暨評審會議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學技術委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業和信息化部電子工業標準化研究院信息技術中心主任高林、北京市豐臺區檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產生強有力的指導作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數字檔案館建設的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學習，要以虛心的態度取人之長、補己之短。

呂和順在總結講話中，肯定了課題組在理論、技術和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設飛速發展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創新性、實用性和復雜性等方面具有一定優勢，課題組要明白肩負著的重要使命，大家任重而道遠。

會上，課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經費執行情況、實施亮點及下半年工作重點等內容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構系統環境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現實意義，對處于異構系統環境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關研究領域的空白；課題組詳細分析了國內外數字檔案館的建設模式，立足北京實際，探索并首創了基于“云計算”技術的“區域性”數字檔案館建設方案，有望解決數字檔案館建設各自為戰的現狀，打破信息孤島，提升數字檔案館的戰略定位；課題的管理工作科學、有效，課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術攻關成效顯著，原型系統的研發工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后，專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續高質量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。

課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據專家組的評審意見，在課題組內部研討會中指出北京市的數字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領導完成數字檔案館的建設任務，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。

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一、專家指導

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與2010年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。

6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、 成果形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較理想的成績。

五、研究反思

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。

3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。 （1）

以下內容與本文課題階段性工作總結相關，可查閱參考：                

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4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

【2】

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關鍵詞：課題研究 語感閱讀法 瑤族學生 英語素質

一、課題研究的背景

語感及語感教學是近20年來我國漢語界的研究熱點。關于語感的重要性，學界前輩葉圣陶先生(1982)有過很好的評述：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對于語文的銳敏的感覺?！崩詈Ａ?1992)認為，多聽多讀強調語言輸入，有助于語感的產生和發展；而多說多寫則強調語言的輸出，有助于語感的表現和成型。河北師范大學外國語學院梁儀教授結合教學實踐，提出英語語感教學法，倡導“學法先導，形成習慣；認識規律，突破關鍵；擴大輸入，讀聽領先；高效實踐，培養語感；學用結合，協調發展”的英語語感教學模式。

北京外國語大學中國外語教育研究中心承擔的全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》提出：“基礎教育階段落實并實施英語素質教育的根本出路首先在于轉變教師和學生的觀念，即基礎教育階段英語教育的本質是文化教育和人文教育，而不是單純的語言技能訓練。英語教育的目的是學生用英語學習文化，認識世界，培養心智，不是單純地掌握一門交際工具。”為實現這一目標，結合母語及外語習得研究的相關理論，課題組提出了“語感閱讀法”這一新的英語教學和學習理論，認為基礎英語教育應以培養學生的語感為首要目標，應“以讀為本，拼讀領先，聽讀結合，分級加量，形成語感，促說帶寫”來提高學生的語言能力。

二、課題的理論意義

在第二語言習得研究領域，美國語言學家克拉申提出的輸入理論是頗有影響的理論。按照克拉申的觀點，促成語言習得發生的首要條件是獲得足夠量的可理解的語言輸入（Krashen，1982)?？死暾J為，語言能力的獲得主要是靠習得的途徑，學習者只要在較小的心理障礙的情況下，借助語言環境，大量地接觸略高于學習者現有水平的可理解的語言輸入就會自然而然地習得第二語言，這一過程對于語感的培養具有極大地促進作用。“語感”的本質是一種心理現象，是人們憑借已有的語言知識，借助于思維能力對語言符號或者是顯性或者是隱性的心理感知。

三、課題研究的價值和現實意義

“語感閱讀法”以克拉申的輸入假說理論為核心基礎，強調通過有目的、有選擇的、大量的閱讀（同時配合聽）來培養學生的英語語感，奠定學生的人文底蘊。以讀帶動學生綜合運用語言能力和思維能力的全面提高，讓學生在讀的同時接受文化教育，擴大知識面，培養心智，提高素質。

地處桂北瑤族山區的中學，受地域限制，學生的英語基礎薄弱，知識面較狹窄，語言綜合運用能力差。英語教師受應試教育的考試指揮棒影響，部分教師采用的是“自上而下”的教學模式，以教師為中心組織教學，導致英語教學“高消耗，低效率”問題的凸顯。因此，結合瑤族地區學生的英語學習特點和教師的英語教學特點，加以實踐“語感閱讀法”，探索“語感閱讀法”與高中英語教學契合的教學特色及規律是很有意義的。

四、課題研究的目標與內容

課題以瑤族高中學生為主要研究對象，通過了解影響和制約學生英語素質的各種因素，對目前教師的教學現狀、存在的問題等方面進行調查和研究，圍繞“語感閱讀法”這一新的英語教學和學習理論來展開課題的研究與實踐活動，以培養和提高瑤族高中學生的英語素質為研究重點。

五、實踐探索

1.課題組的老師廣泛收集多方面信息，為實施研究做前期鋪墊；定期召開課題組會議，把好實驗關，撰寫研究性計劃和階段性總結；為了使研究更具體，使用《典范英語》第6、7、8集作為閱讀材料。

2.充分利用《典范英語》教材進行實驗，教師指導學生進行聽錄音、朗讀、摘抄或縮寫。具體做法有：（1）教師在晚上7點至7點半，指導學生完整聽一遍故事；（2）每節英語課前五分鐘，分章節聽錄音，每次聽1至2章，學生邊聽邊小聲模仿；（3）學生每人必備積累本，課后自讀故事至少兩遍。第一遍速讀了解故事大意；第二遍精讀，分析人物性格特點，摘抄好詞好句；寫閱讀日志，包括詞匯識記、精彩語句和本節內容概要。（4）學生必備縮寫本，每本書讀完后，進行段落默寫或全文縮寫。（5）每周一節實驗課，檢查朗讀或背誦、交流感受、解讀疑難和分析故事人物特征。

3.為了調動學生主動閱讀，開展“典范英語”詞匯段落聽寫競賽、小故事縮寫比賽、課文模仿朗讀表演賽、課本改編（創作）戲劇表演比賽等一系列活動。

4.課題成員進行案例跟蹤調查，建檔，分析，比較。

六、階段性成效

1.課題研究氛圍濃厚。教師積極參與課題的研究活動，并將課題研究貫穿于英語課堂教學中。

2.學生學習英語的興趣有了較大提高，學習主動性增強，學習效果顯著。

2010年，學生參加了“新課程英語綜合能力競賽”、“中學生英語翻譯大賽”、“大中小學書法大展賽”等活動，共有73人獲全國一等獎，142人獲全國二等獎，取得了近幾年來的最好成績；2010年高考，有14人超過140分，最高分146分，創歷史新高。

七、研究中的困惑

一是課題研究缺少理論支撐；二是英語課時太少，課題實驗與常規英語教學有些沖突；三是研究經費缺乏；四是教師教學任務比較重；五是教師的教學理念還跟不上形勢，對課題研究的積極性還有待加強；六是教學設備少，供進行課題研究的設備和軟件更少。七是由于班級較大，學生的英語基礎層次不一，教師在指導學生時，難度較大；八是部分學生認為課題研究是浪費時間，不能正確地認識課題研究對自身素質的提高，希望教師課堂上多講講語法；九是需要建立一個簡便易行的評價方法，教師們現行的評價手段都需要教師花費較多的時間，加重了一線教師的工作量。

總之，課題研究是一個長期的過程，在下一步的課題研究與實驗結題階段，我們準備對已完成的實驗進行數據的匯總分析，整理相關的資料，做好收集、分類和保管工作，將相關活動記錄進行匯總。在進行新的實驗時注意相關變量的控制，確保實驗結果的真實性和科學性。通過研究，探索提高學生聽說讀寫譯英語素質的教學方法、途徑、過程及考試評價模式等，為同類學生學習英語提供經驗和操作性辦法。

參考文獻：

[1]中央教育科學研究所編.葉圣陶語文教育論集[C].北京：教育科學出版社，1980.

[2]梁儀.英語教學法研究[M].北京：北京出版社，1999.

[3]梁儀.這樣教英語[M].北京：北京出版社，1998.

[4]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

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關鍵詞:數學 習慣培養 主動質疑 合作探究

一、問題的提出

俄國教育學家烏申斯基指出:“習慣就是教育力量的基礎,是教育活動的杠桿,對教育者來說,習慣是本質現象之一,只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、精神系統以及他們的天性中?！蔽覈F代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養成習慣?！?由此可見,小學生學習習慣的培養對于提高學生綜合素質起著至關重要的作用。近年來國內外大量的教學研究統計資料表明,對于絕大多數學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關,80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣,有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。但是學生課堂氣氛沉悶,聽講不認真,不敢提問題;有些學生做題時不審題,也不善于獨立思考;有些學生對作業中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習慣任其發展,必然影響學生日后的健康成長。基于以上的認識我們認為當前深入研究小學生良好數學學習習慣的培養,既是學校發展的需要,更是學生終身發展的需要。

二、研究目標及內容

(一)目標

在小學數學教學中,運用各種手段培養學生聽課、讀書、驗算、自習、預習、書寫規范等良好的學習習慣,優化學習過程,提高學習效率,為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎。

(二)內容

1.預習與復習的習慣。

2.認真聽“講”的習慣。

3.提出問題的習慣。

4.合作探究的習慣。

5.閱讀課本的習慣。

6.認真審題的習慣。

7.認真作業的習慣。

三、研究的對象與范圍

一至三年級全體學生。

四、課題研究的過程、方法及措施

(一)課題研究經歷了三個階段

1.準備階段:形成研究內容,制定研究計劃,理清研究思路,明確研究目標、內容。

2.實施階段:(1)搜集、查閱相關文獻資料;(2)確定小學生良好學習習慣的具體項目;(3)召開家長會,發告家長書,爭取家長的支持;(4)通過預定的課題要求和實施策略實施學生數學良好學習習慣的培養。

3.總結階段:(1)整理研究資料,進行理性思考;(2)撰寫研究總結報告。

(二)采用了觀察法、實驗法、個案法、總結法等方法

(三)措施

教師要針對小學生的個性,因勢利導,期待進步。除此之外還要善于抓住時機,有效地對他們進行培養和訓練。同時,在這一培養過程中,必要的監督手段將有助于學生消除懶惰心理。建立起課代表領導的數學組長負責的雙層管理措施,能有效地檢查同學們的預習、筆記、作業和復習的各個環節。教師還可根據這些步驟的落實情況即時調整課堂,并可實施分層上課、分層練習、分層布置作業,在義務教育階段真正實施因材施教的原則。

五、課題組人員及分工

自申報課題后,數學教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據研究的分階段性,特別設立了低、中年級的研究,不同的年級進行不同方面的研究。中年級由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負責,低年級由周彩霞、楊宗興、賀賢波負責。

六、研究的預期成果形式

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一、課題研究資料的收集

1.收集研究資料的途徑

課題研究資料的來源很多，教師在課題研究過程中，要始終以研究者的姿態觀察教育現象，留意教育事件，注意從多種途徑收集研究資料。

一是從日常教育教學工作中收集。教師研究的課題往往與日常教育教學工作聯系緊密，課題組要注意保管好相關的教學設計、教學反思、學習筆記、聽課記錄、作業批改、教學成績冊，以及學生成長記錄、班級管理日志、課外活動計劃與總結等資料。二是從課題研究活動中收集。課題研究過程中設計及使用的調查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、個案記錄表、心理測試量表、實驗數據等，都是重要的研究資料。三是在閱讀學習中收集。課題研究的過程同時也是學習提高的過程，無論是略讀還是精讀，都可以發現對課題研究有益的研究資料。要養成文獻摘錄、資料剪輯和寫讀書筆記的習慣，養成注明資料來源（作者、文章題目、發表媒體及日期等）的習慣。四是通過互聯網收集。研究者可利用搜索引擎對相關資料進行“海量”檢索，收集與課題研究相關、對課題研究有用的資料。此外，課題研究各環節的相關文件及計劃性、總結性、效果性材料，如立項申請書、立項通知書、開題報告、中期報告及發表的論文、產生的影響等，是課題研究重要的過程性材料，課題組也要及時收集保存。

2.收集研究資料的原則

一是堅持逆時性原則。資料形成的時間距現在越近，其信息就越新，適用性就越強。二是堅持選擇性原則。把資料的選擇限定在某個課題研究必需的范圍之內。三是堅持直接性原則。直接而不是間接獲得的資料具有更強的真實性和準確性。四是堅持比較性原則。在重點收集課題研究所需要的觀點與事實材料的同時，也要了解和掌握一些與研究者觀點和思路相左的資料，以便比較和分析。

3.研究資料的質量要求

衡量研究資料的優劣主要應從以下幾方面考慮：一是目的性，收集的研究資料與研究問題應具有較高的關聯度。二是客觀性，任何科學研究都是對“真實性存在”的一種揭示。三是有效性，研究資料要盡可能準確、全面、深刻、典型。四是充分性，只有掌握充分而廣泛的材料，才可能形成正確的結論。要注意從不同層面、不同時空以及不同關系中去獲得課題研究資料。

二、課題研究資料的積累

就教育課題研究過程的常規資料而言，一般可按以下幾種類型進行積累。

1.計劃性資料

課題研究起始階段所形成的各類資料，包括課題申報表、課題論證書、立項通知書、課題研究方案、研究計劃、研究人員登記表等，均可作為計劃性資料保存積累。

2.基礎性資料

課題研究前期及課題研究過程中開展的調查、測量、檢索、研討等工作所產生的各類資料，包括開題報告、調查問卷、觀察記錄表、個案記錄表、測試量表、課題研究規章制度等，可作為基礎性資料收集保存。

3.過程性資料

即課題研究實施階段產生的各類完成性資料，包括教學設計、觀課議課記錄、檢測記錄、案例記錄、教育敘事等，特別要注意積累研究過程中的原始數據與文字、音像等材料。

4.專題性資料

圍繞課題進行的專題研究所形成的資料，如專題研究記錄、專題講座筆記、針對某項專題形成的論文和報告等。專題性資料對完成課題研究的各項任務具有重要意義。

5.效果性資料

對課題研究變量的實施、控制、檢測，對課題實施的階段性、終結性評估等，都會得到相應的資料，如實驗數據的統計資料，學生小制作、小設計的作品，學業水平檢測成績統計，家長和社會評價，等等。這是形成最終成果、證明研究有效性的主要資料。

6.總結性資料

課題研究過程各階段結束時，課題組與課題組成員個人的專題性或綜合性的總結，可作為課題總結性資料收集、保存。這些總結對課題研究的持續、深入進行和最終成果的形成具有直接的反思、矯正和深化價值。

三、課題研究資料的整理

課題研究資料整理的目的是要確保研究資料有序化和典型化，以便為資料分析提供方向和依據。

1.研究資料的審核

資料審核是對獲得的原始研究資料進行檢查，辨別其是否準確和完整，將不符合條件的資料刪除，對有缺漏的資料及時補充，以保證研究資料的正確和有效。

2.研究資料的分類匯總

研究資料的分類匯總是指將審核后的研究資料按照一定的標準進行分類和歸并。對于文字資料，一般按照其不同特征選擇分類標準，將具有相同或相近特征的資料歸于同一類。對于數據資料，目前主要借助計算機完成相關分類匯總工作，Excel或SPSS軟件都是不錯的數據處理軟件。

3.編制統計圖表

統計圖表是通過表格和幾何圖形的形式，把大量的數據資料形象地組合起來，合理地排列，以便展示資料的整體特征，為分析資料提供方便。制作時應注意表格的規范性。一個統計表只能表示一個中心內容，如果有多個內容則需要分列幾個表。統計表的數字資料要認真復核，保證準確無誤。教育科研中常用的統計圖有條形圖、餅狀圖、曲線圖等，這些圖現在都可以用計算機通過表格轉換自動生成。

四、課題研究資料的分析

課題研究資料常用的分析方法有如下兩種：

1.定性分析

定性分析是指研究者在對所收集到的文字、聲音、圖片等資料進行系統審查、匯總、歸類的基礎上，進行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內在特性的研究過程，它是一個對資料分類、描述、歸納、抽象的過程。定性分析的對象是質的描述性資料，包括觀察記錄、訪談筆記、個案記錄、學生作業、教師教案及相關音像資料等。定性分析的目的在于把握事物質的規定性，說明研究對象發展變化的真正原因。

定性分析的方法多種多樣，常用的方法有因果法、枚舉法、歸納法、比較法等。因果法是判斷事物之間因果關系的分析方法；枚舉法是通過有代表性的事實列舉來證實研究結論的方法；歸納法是從個別事實推演出有關事物一般屬性的思維方法；比較法則是將兩個或多個事物加以比較以求得事物規定性的分析方法。采用何種定性分析方法，可根據課題研究的需要、研究資料的情況及研究者自身的習慣和擅長來確定。

2.定量分析

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以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據，以學生為本，在“九五”課題研究的基礎上，深化主體教育研究，探索培養學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展，為未來人才打好素質基礎。

二、研究的目的：

1）探索具有東風小學特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。

三、研究的主要內容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三學一訓練”

3、在實踐活動中，精選、開發培養學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領導小組：

組長：*

組員：全體干部，*、*

2、加強?？蒲惺医ㄔO

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍

1)、學習主體教育理論及有關21世紀教育四個支柱的論述，特別是關于合作方面的論述，轉變觀念。

2)、自我總結“九五”期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內容相對應)，分別課題領導小組成員為組長

合作學習研究組：*

合作生活研究組：*

合作活動研究組：德育：*

藝術：*

體育：*

科技：*

學科：*

學校聘請有關專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結、交流研討。堅持每學期一小結，每學年一總結。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結，分學習、生活、活動三個組進行研討，總結推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

（包括案例、論文、小結等）營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：20*、2棗20*、12學習理論，總結：“九五”經驗教訓，撰寫文獻綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。

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進一步貫徹省、市、區三級科研工作會議精神，緊緊圍繞全區教育工作會議提出的總體思路和工作目標，以教師崗位練兵為載體，以“聚焦有效教學，構建生命課堂”為指導，以加強教育科研工作規范化建設為主線，以“十一五”科研課題為核心，以加強課題管理、提高課題課題研究水平為重點，加強教育科研隊伍建設，以課題帶動教研、以教研促進課堂教學質量的提升，為學校教育教學的發展作出應有的貢獻。

二、重點工作

（一）、進一步學習、貫徹市、區科研工作會議精神。按照市區科研室下發的《科研工作評估細則》規范管理，努力提高科研工作的層次和水平，迎接市區科研部門的檢查。

（二）、加強科研電子化管理，完善學?？蒲泄ぷ魇壹敖處焸€人科研博客，把相應的具體內容添加進去。

（三）、本學期召開學?？蒲姓n題中期成果推進會，組織教師對子課題的研究做以階段性總結，推進課題的深入開展。

三、常規工作

（一）、以 “十一五”科研課題為中心，組織教師深入扎實開展課題《“師生互動共同發展”實現課堂教學有效性方法的研究》的研究。充分發揮科研骨干的作用，科研小組的教師將成為課題組的骨干，以點帶面，輻射全體。全校教師都將參與到課題中來，人人參與課題研究，實現“聚焦有效教學，構建生命課堂”的工作重點。課題組將按下列程序開展工作。

1、對實驗教師進行培訓，定期組織實驗教師學習與課題相關的材料，提高教師課題實驗的理論水平。除進行校內培訓外，還將組織優秀教師走出去學習，把專家、學者請進學校輔導講座，切實提高教師們的素質及能力。

2、組織教師從實際出發，按照本年度的子課題研究計劃，在課堂教學中開展課題研究。

3、每周三集體備課時間為學年組、學科組科研日，數學工作室、語文工作室、科研工作室本學期要制定各自的工作計劃、樹立“問題即課題”的科研理念，實驗教師在一塊把自己這一周課題研究中遇到的問題、困惑、成功的方法、好的經驗進行總結交流，以求相互借鑒、相互學習、取長補短。

4、課題組成員要明確分工，檔案材料分類歸檔，過程記載詳細，真實反映課題實驗進展情況，為課題組及時把握、及時調整實驗計劃和過程提供材料依據。

5、學校本學期召開一次校內課題實驗課大賽；召開一次本學期學校科研課題中期成果推進會；優秀論文會。通過這些活動幫助教師不斷學習、不斷反思、不斷進步，不斷促進課題的發展與完善。

（二）、繼續完善《學生綜合素質評價》《學生學業水平評價》的研究。

（三）、上學期學校申請參加省教育學院的《網絡教研與教師專業發展的研究與實踐》的研究，并制定了學校子課題《網絡環境下小學數學教師教學設計與實施能力的培養》的研究方案。本學期召開此課題開題會，并帶領教師走進網絡積極參加網絡教研活動，提高教師研究意識。每周二、五下午語文教師參加省網絡論壇，每周五晚數學教師參加省網絡論壇。

（四）、組織教師參加省教育學會科研成果征集、市科研成果征集活動。

（五）、參加上級部門的會議及活動。

四、科研工作月份安排：

9月：1、召開科研例會，布置新學期工作。

2、培訓實驗教師。

3、組織教師參加省學會25屆科研成果征集。

4、完成區科研室下發的“十一五”科研情況調查表。

10月：1、做好科研室檔案管理，準備迎檢。

2、組織教師參加市學會論文征集。

11月：1、召開學?？蒲姓n題中期成果推進會。

2、科普知識講座。

3、 組織校內課題實驗課大賽。

12月：1、組織教師征訂教育雜志。

2、組織校內優秀論文會。