軍事文學范文

導語：如何才能寫好一篇軍事文學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

軍事文學家魏巍先生的家是一個小院，坐落在北京西山處一面山坡上。客廳簡樸、敞亮，頗具部隊風格，墻壁上掛著一張巨幅中國地圖，靠近沙發的小桌玻璃板下，是魏老的手筆條幅“黑發不知勤奮早，白頭才覺讀書遲”。魏老的夫人叫劉秋華，他們是1946年結婚的，魏老有兩個女兒，一個兒子，兒女們成家立業后，各自都有了自己的小家。魏老與夫人相依為伴，默契和諧，品味著悠然的幸福生活。

80多歲高齡的魏老依然滿面春風，鶴發童顏，思維敏捷，步履穩健。先生那恬淡的神韻，安詳的舉止，還平添了幾分飄逸……魏老不老!魏老喜歡竹子，把翠竹當作剛直不阿、高風亮節的人品象征。他說：“竹子是空心的，古人曾有‘春木有榮歇，此節無凋零’的詩句，用竹子永不凋敗、抗嚴寒耐冬雪來贊譽堅貞不屈的高尚情操。”魏老一席話，令人不由得聯想起世人皆知的散文《誰是最可愛的人》。盡管世遷，如今人的觀念變了不少，但誰又能否認魏老的作品給幾代人烙下的深深印記？

魏老的養生經是堅持散步，起居有節。魏老的保健可以追溯到青年時代，他說：那時在部隊，每天都要行軍打仗，一天走八九十里是家常便飯，走五六十里就太輕松了。這種戰爭的洗禮，不僅練就了過硬的身體素質，而且練就了軍人所特有的堅強意志。建國以后，由于工作繁忙，當時身體好，就沒有注意保健。后來漸漸上了年紀，才開始意識到保健的重要。于是，開始了散步。每天早晚沿著軍營山間的林陰道走上半個小時，既呼吸了大自然清新的空氣，也讓工作了一天的大腦放松一下。前年是魏老身體狀況不大好的一年，心臟病時時威脅著這位忘我工作的老人，但老人每天仍堅持散步，一次走不了半個小時，就改為十幾分鐘。

飲食方面，魏老從不講究，平時吃的與普通人家的家常便飯沒有兩樣，考慮到雞蛋中的膽固醇含量高，所以不敢多吃，每周控制在三個左右；因為有糖尿病，要控制主食的量，現在基本上是早上一瓶酸奶，中午和晚上各一兩主食，副食量也不多，幾樣清淡的小菜即可。魏老的起居生活很有規律，每天晚上12點左右上床，早上6點半起床，中午睡一覺，下午3～6點是會客時間，其他時間看看書報，寫些散文、言論等不太長的文章。

篇2

經過十幾天的部隊基層實習，讓我充分的感受到了專業知識的重要性，對于武警森林部隊來講，森林資源保護與游憩專業就更顯得重要，這對于森林部隊將來的發展有著其他專業不可替代的作用。

我實習的中隊是武警森林延邊支隊合龍大隊龍井中隊，地處龍井市三合鎮，與朝鮮隔江相望，三合鎮有著國家一級陸路通商口岸，距朝鮮清津港只有87公里，龍井距羅津港227公里，是經朝鮮進入日本海，走進太平洋的理想通道。

森林資源保護與游憩專業培養具備生態學、旅游學、景觀生態學、森林保護學等基本理論,具有森林游憩資源評價、規劃設計、經營管理和森林資源保護基本知識,掌握森林游憩及森林資源保護開發利用方面的技能,具備森林生態、森林資源保護、游憩資源經營管理、森林游憩市場營銷及協調森林游憩與資源關系等能力的專門人才。從上述專業培養目標不難看出,與森林資源保護與游憩專業密切相關的專業有林學、森林保護、旅游等。森林資源保護與游憩專業并不是數個相關專業的簡單相加,而應該是在生態學、林學、旅游學有機融合的基礎上創建的新學科。因此,森林資源得到真正的保護與滿足旅游需求同等重要。武警森林部隊的職責主要是保護國家的森林資源，防止和撲救森林火災。如何將我所學的專業知識和森林防火滅火更好的結合起來，如何與基層部隊的建設發展結合起來是我們這次實習的重點。森林資源保護與游憩專業在武警森林基層部隊建設方面的作用主要體現在以下四點：

一、中隊環境建設方面的應用

基層部隊環境好壞直接關系著官兵的工作和訓練狀態，關系著人的身心健康，同時還關系著中隊的業績。

在部隊環境建設和改進上，就能顯示出森保專業的優越性，對大環境下的植被選擇，景觀效果都有重要作用。就拿龍井中隊來說，這里屬于中溫帶大陸性季風氣候。一年四季分明，冬冷夏熱。年平均氣溫為5.6℃，七月最熱，平均氣溫為21.2℃，一月最冷，平均氣溫為-13.4℃，年極端最高氣溫為37.1℃，極端最低氣溫-34.8℃。年平均降雨量為549.3mm，屬于濕潤區。年平均日照時數為2429.1小時，初霜平均日期在9月27日，終霜平均日期在5月6日，無霜期平均為143天。所以在選擇植被時就的方方面面都要考慮到，不然就會對植被的成活率產生很大的影響。

再者在選完樹種以后還要考慮景觀上的效果。怎么去合理的搭配才能達到最佳的視覺觀都要值得我們這些學森保專業人去深思的。同時還要考慮季節變化對景觀影響，春季要鮮花盛開，可以選擇一些當地的金達萊或者部分果樹都可以。夏季要顯得叢林茂盛，榆樹、柳樹、等，秋季要在傷感的同時還不能缺乏活力，這就需要想楓樹這樣的樹種來增加活力了，冬季要在單調的白色里有綠色的點綴，我們可以選一些四季長青而且要耐寒的樹種，如一些松科植物。

所以，在環境建設上是很值得我們去努力的，只有環境好了，官兵的工作和訓練才會更有激情，才能為部隊做出更多的貢獻。

二、中隊農副產品生產的應用

農副產品生產對基層部隊也是非常重要的，一可以為部隊節省經費、二可以改善伙食。但是在生產上也會出現一系列的問題，例如蔬菜、果樹受病，作物生長不正常等，都會對產量造成嚴重影響的。如能提前進行防治就可以減少這樣不必要的損失，這就需要有這方面專業人才，要是去專門的機構找專家來診斷，勿必會有一些花費。

森保專業在這方面也是有專長的，大學里學習的植物病理學、植物化學防治等都是解決這方面的知識，這樣就更幫助部隊節省一部分開支，將這些經費用在其他方面也會為基層部隊創造更多的業績。

三、對防火滅火作戰的應用

森林防火是一個由測報、阻隔、觀察、通訊、運載和航空護林等要素構成的復合式系統,存在于林業這個更大的系統之中。森林防火系統的功能如何,不單單表現在各要素的好壞,更重要的是組成防撲森林火災系統諸要素間結構的有序性如何。

森林滅火是當森林受到火災攻擊后執行的滅火措施，我們可以通過三種方法達到滅火目的，①隔離可燃物或減少可燃物燃燒氣體的釋放量，使其低于能夠燃燒的下限；②隔離空氣或使空氣中的氧氣含量低于18％；③降低溫度，使燃燒處的溫度降到燃點以下。森林保護專業可以應用所學的生態學、林火生態管理、氣象學等對火災進行綜合性的判斷分析，尤其是氣象學在滅火過程中將會起到更大的作用，也是保障人員安全的一個基本方面，從而達到快速、安全、有效的滅火目的。

四、促進森林部隊從單獨的防火滅火作戰向多方面綜合發展

目前森林部隊的主要職責是防火滅火，保護森林資源，包括野生動植物。隨著社會的發展，部隊官兵的學歷會越來越高，這樣就會促進森林部隊從單獨的防火滅火作戰向多方面綜合發展。

篇3

關鍵詞： 軍隊院校 質量評價 指標體系 學員評教

隨著軍隊院校教學評價工作的開展和深入，教員教學質量評價已成為教學評價的重要指標和核心內容，是院校建立教學質量監控與保障體系的重要措施，對促進教學質量提高、確保教學效果起著至關重要的作用。

教員教學質量的評價除了通過領導評價、專家評價、同行評教、教員自評來實現外，學員評價已成為其中必不可少的一種重要手段。在地方很多高校已將學員評教作為一項制度來落實，成為高校管理的一項常規工作。學員作為教學的載體，是教員教學活動的直接對象，對教員教學質量最有發言權，與其他評價主體相比，更能反映教學的實際情況。同時，將學員作為教學評價的主體，有助于提高學員的積極性，促進教員更關注學員的需求。學員評教已成為軍隊院校教學管理的重要手段和教學質量監控的重要環節，是提高教學質量的有效措施和保障機制。

一、學員評教存在的問題

（一）學員評教尚不夠系統化

目前，有些軍隊院校的學員評教還沒有形成系統，是不定期實施的，未能形成工作制度，作為院校的常規工作堅持下去。據調查，許多教員對學院開展學員評教工作不甚明了，學員對評教工作也知之甚少或者僅將其當做一項簡單的任務完成。究其原因，是教學管理者、教員、學員對學員評教工作的重要性沒有正確的認識，教員、學員參與評教的積極性不高，學員評教流于形式，未真正應用到教學管理中。

（二）評教指標設計不盡合理

評教指標是學員評價教員的主要依據。建立科學可行的評教指標是學員評教的關鍵環節之一，它在很大程度上決定了評價結果的效度和信度，甚至決定著評價的效果。目前大多數軍隊院校采用發放量表的形式進行學員評教，量表主要包括教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等指標，量表設計往往比較簡單，不能全面反映教員教學情況。而且量表一般是由教學管理部門制定，是從教育管理者的視角設計的，作為評價主體的教員和學員對于量表的設計卻無從過問，因而量表難以體現教員和學員的觀點和想法。對于學員來講，教學管理者設計的量表，其指標語句表述過于籠統、抽象，學員在使用量表時往往抓不住教員教學的評價點。

（三）結果反饋不及時

開展學員評教不僅是為了院校領導和教學管理部門全面、準確地掌握教學信息，提高教學管理的科學決策水平，更是使教員及時了解自己的教學情況，從而不斷充實、調整教學內容，改進教學方法，提高課堂教學質量。因此，及時將評教結果反饋給教員是十分必要的。目前，有些院校的學員評教結果并未及時反饋到教員本人，導致教員對評教結果沒有清晰的認識，很難掌握自己的教學質量狀況，并有針對性地改進教學工作。

二、對策與建議

（一）正確認識學員評教

認識是行動的先導。要做好學員評教工作，提高評教效度，就必須提高對學員評教的認識，使教員、學員主動配合，積極參與到評教工作中。因為在評教開展之前院校沒有對學員評教的意義進行充分地宣傳，導致教員和學員認識上的不足。對此，我們可以利用校園網、院報、櫥窗欄、評教手冊等多種渠道組織教員、學員學習評教的標準和細則，闡明開展學員評教的目的、程序及對師生雙方的積極作用。只有正確認識學員評教的意義才能避免出現教員對學員評教的不理解、不肯定、不支持，以及學員對評教工作的敷衍了事、打“感情分”、“報復分”等現象。

（二）改進評教方式

建立基于網絡的評教模式。充分開發和利用計算機網絡技術，實施網上評教將成為學員評教活動未來發展的必然趨勢。網上評教不僅可以實現無紙化評教，節約大量的物力和人力，提高工作效率，而且可以實現由傳統的總結性評價向過程性評價的轉變，進一步發揮評教對教學活動的指導功能。學員可以隨時登錄評教系統，對相應的教員進行開放式評教，教員通過登錄系統可以隨時看到學員對自己教學情況的匿名評價，了解學員的需求，并根據實際教學情況作適當調整。

實現評教方式多元化。除了通過網絡評教外，還可以通過定期的學生座談的反饋，彌補量表的不足，及時地將情況反映給任課教員，讓教員了解學員對教學的反應，以便揚長避短，真正促進教員改進教學。

（三）完善評教指標

首先，量表設計要以學員的學習經驗為基礎。學員作為評價的主體，參與整個教學活動。教學是增加學員的知識和提高能力的過程，在這個過程中，是否提高知識和能力，感受最深的是學員自己。只有從學員的學習經驗出發設計量表，才能真實可靠地反映教學情況，超出學生學習經驗的評價都是不科學的。因此，量表的設計要從學員“學”的角度展開，同時包括師生互動、學習能力培養。

其次，量表內容要盡量全面。在制定量表時，必須全面考慮科學設置評價指標內容，盡可能制定一套全面系統的評價指標，把課堂教學要素中能夠由學員做出評價的部分完整地呈現出來，從而得出正確的評測結果。與此同時，還應注意各項指標內容的關聯性，確保既不交叉重疊，又無一疏漏。

（四）合理利用評教結果

首先，建立教員教學檔案。軍隊院?？梢詾槊恳晃唤虇T建立教學檔案，以便系統地評價進而獲得長期數據，這比單獨一學期的評價結果來得更重要。根據教員教學檔案可以系統地看出教員有沒有改善課程的教學，提高課程質量。

其次，有選擇性地反饋結果。對于評教的結果，不同的人應該有不同的權限。比如教員可以獲取學員對問題的所有原始回答及所開課程的評估結果。而部系領導只能得到他們所監管課程的評價結果。不能將所有教員的評教情況如同成績單一樣公開列出，這樣會嚴重挫傷部分教員的積極性，不利于教員改進自己的教學。對結果的不同使用權能最大限度地減輕學員評教給教員帶來的心理壓力，從而促進教員專業發展。

再次，正確看待評教結果。學員評教結果雖然可以作為衡量教員教學的依據，卻不是唯一依據，應與專家評價、領導評價和督導專家評價的結果相結合。要以動態的眼光看待學員評教結果，不能以一次或少數幾次評教結果認定教員的教學水平，應將形成性評價和終結性評價有機結合，既要關注教員現有評教結果，又要關注教員教學水平的提高。

參考文獻：

[1]鄭志，劉來吉.“學員評教”的問題及對策探析[J].炮兵學院學報，2007（4）：73-75.

[2]陶瑋，馮謝明.從權利的角度再議學員評教時機的安排[J].中國軍事教育，2009（3）：75-77.

[3]周婷婷.國外部分高校學生評教指標體系分析[J].中國大學教學，2012（2）：89-94.

篇4

大家好，我是五（3）的何康俊。今年十二歲。是一個活潑開朗的孩子，遇到挫折永不言敗的好學生，我學習成績在班里名列前茅，作文，考試，摘抄，數學，幾何，我樣樣精通，尤其是作文，我每次寫的日記或作文，都被老師當作范文讀出來。而分數，自然就不用說了，不是98，就是99，在班里可謂是成績優異，使大多數同學望塵莫及。我之所以有如此優異的成績，是因為我是一個小書蟲，不管是在家中，還是在學校里，只要作業做好，我便會拿起書專心致志的讀起書來，不管是白天還是夜晚，我總會廢寢忘食，媽媽稱我為“書呆子”。

我的閱讀能力也不錯，每道閱讀題在我眼里就是小菜一疊，同學們都不會做，而我卻輕而易舉的完成了。

大家好，我是五（3）的何康俊。今年十二歲。是一個活潑開朗的孩子，遇到挫折永不言敗的好學生，我學習成績在班里名列前茅，作文，考試，摘抄，數學，幾何，我樣樣精通，尤其是作文，我每次寫的日記或作文，都被老師當作范文讀出來。而分數，自然就不用說了，不是98，就是99，在班里可謂是成績優異，使大多數同學望塵莫及。我之所以有如此優異的成績，是因為我是一個小書蟲，不管是在家中，還是在學校里，只要作業做好，我便會拿起書專心致志的讀起書來，不管是白天還是夜晚，我總會廢寢忘食，媽媽稱我為“書呆子”。

我的閱讀能力也不錯，每道閱讀題在我眼里就是小菜一疊，同學們都不會做，而我卻輕而易舉的完成了。

篇5

關鍵詞：企業文化； 學生修養； 軍事化管理

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-147-001

帕爾森曾經說過一句名言：世界上最優秀的管理在軍隊；而同一時期的另外一位實踐派管理大師也說過：民主是最無效的管理。

作為高校，培養人才主要是面對企業、面向社會。企業、社會需要什么樣的人才，高校培養出的人才能不能適應企業的文化和社會需求，這是高校培養人才的首要問題。

一、從企業看軍事化管理

據了解，現今好多企業都施行軍事化管理，如長虹、聯想、華為、長沙遠大、春蘭等等，那么企業為什么會施行軍事化管理？

實施軍事化管理的目的就是增強團隊的凝聚力、執行力以及戰斗力。也就是說軍事化管理能導致權力的集中化和最有效化。軍事化管理培養員工鐵血精神，打造高效執行團隊。員工堅決服從領導指令，堅決執行企業的既定方針和策略，并且在執行中注重配合，講究協作，那么這個企業就具有了超強的戰斗力，就一定會攻無不克、戰無不勝！鐵血精神就是面對困難永不言敗，面對挑戰迎頭而上。

作為高校培養的人才主要是面對企業，作為高校首先就要打下良好的基礎，也就是說高校施行軍事化管理是必要的。所有的用人單位都希望自己的員工應該具有正直、忠誠、坦誠、懂得感恩的道德良知,應該具有承擔責任的精神及靠責任感爭取工作的敬業心態;要學會沒有任何借口地服從,并主動地尋找工作去做;參與團隊,守好自己的崗位并與同事互相配合,因為“沒有完美的個人,只有完美的團隊”;專注要求每個員工執著于有效的工作上。

二、從學生自身看軍事化管理

1．當代大學生存在的主要問題：

1.1大學生誠信意識缺失。大學生誠信缺失不僅指其經濟失信行為,還包括在生活、學習中違反道德或犯有嚴重過錯的行為?？荚囎鞅?、抄襲成風、惡意欠費、履歷注水等誠信缺失現象比比皆是,并且表現形式多種多樣。大學生誠信缺失的種種表現,帶來了許多危害。從個人角度來說,沒有養成誠信品質,不利于大學生成才;從他人角度來講,損害其他學生的正當權益;從學校角度來看,大學生誠信缺失有損于高校教育教學質量的形象和信譽;從社會的角度來看,增加社會的不安定因素,影響經濟的健康運行。

1.2紀律性差,服從意識缺失。當代大學生標榜個性,在校園生活中,不遵守紀律、不服從管理的現象時有發生。曠課、遲到、早退、夜不歸宿等行為屢禁不止,一些同學認為經過了十多年的寒窗苦讀,考取大學后就應該好好休息一下了,痛痛快快地玩了,把過去失去的“歡樂時光”彌補回來。由于有了這種錯誤的認知,就導致了一些同學紀律觀念淡薄,放松了對自己的要求,行為上自由散漫,對國家的法律法規和學校的校紀校規置若罔聞,對紀律的嚴肅性缺乏應有的認識,“喜歡怎么想就怎么想,喜歡怎么做就怎么做”成了一些同學的主流思想,有的甚至無視校紀校規,違反校紀校規。

1.3人際交往能力差,團隊意識缺失。隨著自我意識的增強,大學生們不愿意再依賴家長、老師,希望用自己的眼光去觀察社會,用自己喜歡的方式去結交朋友,但由于心理的成熟度有限,適應能力不強,在人際交往中往往會出現以自我為中心的現象,同時,當代大學生絕大多數出自獨生子女家庭,在家里都是被照顧、被包容的寶貝,在集體生活中,很不容易做到寬容待人和與人合作。

2．將軍事化管理融入大學校園的積極意義

當今社會需要是能與用人單位零距離接軌的合格而優秀的人才。這就對大學教育提出了新的要求和任務:培養具有良好職業道德、品質優良、紀律嚴明的懂技術、會生活、會做人的專業人才。而在大學通過軍事化的管理可以使學生在就業之前就已經具備較強的責任感、嚴明的組織紀律性、一定的執行力和敬業精神,能夠更好地為將來的工作打下堅實的職業道德基礎、過硬的身體素質和頑強的意志力。

三、軍隊管理的理論和方法哪些適用于大學生管理

1.嚴格規范化管理,以制度管人

在學校,紀律不僅僅是保證學校教學和各項工作順利進行的重要條件,而且也關系到一代棟梁高尚品德的形成。我們應該提高遵守紀律的自覺性,增強紀律修養,做遵守紀律的模范。管理出戰斗力,管理出成績,管理出人才。用軍隊的規范化管理,使學校的教學與管理更緊密結合,初步形成齊抓共管的人才培養格局。

2.積極開展集體主義、革命英雄主義教育

集體主義教育對學生團隊意識、團隊精神的培養有著顯著的效果,開展團體性體育文化活動,增強學生集體榮譽感,加強團體合作意識,提高協調溝通能力,充分調動不同年齡、不同類型、不同性格學生的充分合作,提倡團結就是力量,協作就能出成績,實現1+1>2的效果。革命英雄主義教育在增強學生愛國情緒的同時可以為學生樹立起榜樣,以榜樣的作用培養其“見第一就爭,見紅旗就扛”的競爭意識,促進學生各方面更好更快的發展。

3.注重精細化

精細化管理是建立在常規管理的基礎上,并將常規管理引向深入,將精細化管理的思想和作風貫徹到所有管理環節的一種管理模式。精細化管理就是教會學生凡事從小處著眼,從一點一滴做起,強調細節的重要性。使學生們懂得天下大事,比作于細。在小事情上敷衍、拖延、馬馬虎虎、對付遷就、粗粗糙糙的人,難以成為人格偉大的人,難以成為有所作為的人。

4.骨干隊伍的建立與培養

篇6

姓名：中國教育查字典語文網網

在這兩個月的實習當中，我們付出了辛勞、經歷了磨練，更重要的是我們收獲了友情，收獲了精彩，收獲了初為人師的喜悅。這兩個月，我們的工作是踏實的，我們的生活是精彩的。

經過一番密鑼緊鼓的籌備，我們實習隊全體準備就緒，于9月13日，帶著滿心美好的期待，和躍躍欲試的勇氣，踏上了我們赴均安中學實習的征程。

一、見習階段工作

在見習過程中，我們在老師的指導下，多聽課、多備課，多虛心請教處理教材的技巧，學習掌握課堂教學的節奏。同時，我們也在班主任的指導下，熟悉學校的規章管理制度和工作安排，了解了本校學生的基本情況。我們立足于本校教學教育和學生的特點，認真學習在實際中的教育教學方法，也為實踐課做好準備。

1．9月14日第九節課，均安中學特意安排了實習老師和指導老師的見面會。會上，實習老師和指導老師做了簡單的相互介紹，校長對實習工作提出了要求和作出了安排。會后，實習老師各自和自己的指導老師針對教學工作和班主任工作進行了溝通。當天晚自習，實習老師就到班里做了自我介紹，正式開始實習班主任的工作。

2．聽課交流。我們除了聽原任課老師的課之外，還會聽同科組的其他老師的課和不同學科的課，做到了跨年級、跨學科聽課。隊員們都抓緊機會在聽課中學習教學的方法技巧，新課、重復課、習題課、試卷評講課、復習課等都會用心去聽，每人每天聽5節課以上。聽課過程中，隊員們認真聽講，學習老師的教姿教態、教材的處理方法、知識點的講授方式等，同時認真做好筆記。

聽課學習，重在交流。隊員在聽了任課老師的課之后，都能及時地和老師進行交流，探討課堂教學的技巧。除了和任課老師交流之外，我們也定期作隊內交流，相互學習教學方法和駕于課堂的技巧，從而相互促進，共同進步。在聽課交流的過程中，我們學到了很多課本上沒有的知識和經驗，領悟到課堂的復雜性和教學的靈活性。

3．會議交流。實習期間，我們堅持每周五晚上7點30分召開總結會議。通過會議，隊員之間相互交流聽課所學，備課心得，班主任工作情況，和調研進度，和明確下一周的主要工作內容。隊員們都認真對待實習隊例會，準時出席，積極交流，達到明顯的相互學習的效果。此外，幾乎各科組的隊員都參加了實習學校的科組會議和高一年級備課組會議，和學校經驗豐富的老師們一起探討教學問題，一起備課，隊員們能更加深入地了解實習學校的教學進度、學生學習情況和課堂任務等。隊員們都表示，能夠參與到課堂教學的“后臺”，真是受益匪淺。

4．充分備課。由于我們實習隊15人分別來自不同學科，而且基本上每個隊員都有指定的指導老師，所以，我們采取各自備課的形式。我們吸收了聽課的經驗之后，根據學生的學習能力和課堂氣氛，以各班的實際情況為基礎進行備課。我們實習老師備課，除了是為了上課做準備之外，還要積累經驗，所以我們不僅對將要上的實踐課進行備課，還需要對聽過的課進行備課，把從老師身上學習到的經驗落實。我們的每一份教案和課件，都必須經過指導老師的審核，指導老師也從實際的教學需要出發，給我們很多寶貴的意見。通過一次又一次嚴謹認真地備課，我們漸漸明白該如何處理課堂；明白教學不僅僅是老師的個人表演，更重要的是學會引導學生學習；明白要備好一堂課，必須充分考慮實際的學情......

在見習階段，我們主要通過和隊友、老師之間的交流學習，了解實際的學生情況，學習教學方法和經驗，發現和改正自身的不足，為下一階段的課堂實踐做好準備。

二、實踐階段工作：

1. 課堂教學與課后輔導

教學任務，除了上好課之外，還要了解學生的吸收情況，這就需要進行課后的跟進和輔導。首先，必須認真地批改學生的課后作業。通過批改作業，我們可以了解到學生有哪些不理解，又有哪些已吸收，這使我們能夠有針對性地學生進行課后輔導。我們主要利用晚自習的時間，針對學生提出的問題，進行輔導。

2. 班主任工作

老師的工作，除了教學，更重要的是育人，而育人的工作集中體現在班主任工作上。“十年樹木，百年樹人”的道理，我們都知道，但只有真正承擔起“樹人”的任務時，才能體會這是一份多么勞心勞力的工作。

每天，我們都要協助原班主任做好日常的班級管理工作。我們的日常工作具體安排如下：

周一早上7點10分，組織學生參加全校升旗儀式。

周二下午第八節，負責主持或組織班會課。

檢查學生媒體以及各種活動的出勤情況以及督促本版學生做好廣播體操和眼保健操。

凡集體活動（如集會、比賽等），都應到場組織。

維持早讀和晚修的良好紀律。

督促和檢查每天的衛生清潔。

在班級的日常管理當中，要注意引導學生形成良好的學習和生活習慣。由于高一級的學生剛從初中升上來，對高中學習和生活表現出不同程度的不適應，所以我們要從培養學生的習慣開始，引導他們逐步適應高中的學習和生活。首先，從紀律抓起，對學生的出勤情況和上課、自習課的紀律都要嚴格要求。其次，通過組織學生參與學?！绑w藝節”的系列活動，培養學生的團隊協作能力和集體精神，使學生能在集體中相互合作，一起面對高中生活和學習中的困難。

除了日常的班級管理工作外，我們還依據學生的需求，主持主題班會課。目前高一的學生主要表現出

我們積極融入班級，和學生一起學習，一起參與體藝活動。在兩個月的實習當中，我們和學生同喜同憂，共同成長。

3. 調研工作

我們調研的主題是“‘初高’轉折期心理問題及調節的調查研究”。從初中到高中，對于學生來說是一個很大的轉折點，學生都會表現出不同程度的不適應，而能不能快速地適宜高中的學習任務和學習方法，直接影響高中三年的學習。因此，對初高中銜接問題的研究，長期以來受到重視，現在已經有一定的研究成果。而我們利用實習之便，立足均安中學這一類鎮屬中學的實際展開調查研究。由于均安中學的學校環境和教育模式，以及學生的素質和特點，反映了珠三角地區大部分高中的特點，具有典型性，所以我們的調查研究是具有一定的實用意義的。

本次調研由李穎欣統籌，她組織隊員開會討論，確定了這次調研的主題，然后進行分工。兩位隊員利用國慶假期進行資料收集和整理，然后陳嬋貞、李若穎等6位隊員在假期后一周之內分工制作了學生調查問卷、教師采訪提綱和學生采訪提綱，接著全體隊友分工進行問卷調查和采訪，最后進行數據分析。我們采取數據共享，各自撰寫調研報告的方式來完成此次調研工作。

三、總結階段工作：

1. 認真填寫《教育實習工作簿》，記錄我們這八個星期一路走來的點點滴滴，整理我們實習以來付出和收獲。

2. 每個隊員寫好工作總結和個人鑒定，隊長寫好實習隊工作總結。

3. 隊長組織全體隊員根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定了每個同學的教育實習紀律、調查和總結的成績。

4. 隊長負責寫出全隊成員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

5. 原任課老師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績，最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，由隊長何斯華帶回教務處。

6. 征求年級領導與老師對我們實習隊表現等方面的意見。

7. 根據公平公正的原則，進行民主選舉，評出“實習積極分子”5名，分別是何斯華、王燕杰、李穎欣、陳嬋貞、麥艷嫻。

8. 在離開之前處理好善后工作，做好衛生清潔和歸還各種借用的材料和物品。

9. 表達對學校，對指導老師的謝意。

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關鍵詞：軍事地形學 教學方法 研究

【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0062-02

軍事地形學，是從軍事的需要出發，研究識別和利用地形的一門應用學科，理論知識與技能知識聯系緊密，具有很強的理論性、實踐性。特別是在信息技術快速發展的今天，作為教育實踐活動的組織者，如何在教學實踐中既傳授抽象生澀的理論知識練好專業技能，又立足于該學科的長遠發展，實現信息條件下的人裝結合，使院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏，實現提出的“能打仗、打勝仗”的目的？筆者認為在信息條件下軍事地形學教學方法的創新應把握以下五個方面：

一、處理基礎知識與前沿知識的結合

任何事物的存在和發展都是以其不斷的創新和完善為前提條件的，軍事地形學也不例外。在教學內容上，應結合教學對象，根據不同的教學目的，把握好傳授基礎知識與傳授前沿知識的關系。對合訓學員，教學中應注重基礎知識與技能的傳授，把地形圖知識、實地使用地圖、地形對作戰行動的影響作為教學重點。在此基礎上，根據教學對象，傳授一些具有引領作用的新知識與新技能，如電子地圖、海圖、航空圖、衛星地圖及衛星定位與導航等知識與應用技能，使他們初步具備利用現代信息化手段分析地形的基本技能，為未來適應信息化作戰打下基礎。對分流學員，應結合專業、任務和職責，在進一步鞏固基礎理論，熟練基本技能的前提下，有重點地傳授高新軍事地形學專業知識與技能，如全球定位系統、北斗導航系統、軍用數字地圖、遙感圖像、地形仿真以及戰術地形保障系統等，學好與其從事的專業和職級相適應的知識與技能。軍事測繪技術發展，確定點位能夠在瞬間實現;地面上瞬息萬變的目標不論藏身何處均可能通過遙感影像及時判別和捕捉;運用現代地形仿真技術，即時生成戰場地理場景，指戰員可以“身臨其境”地進行“實地勘察”或協同演練。因此，在教學內容上，應處理好傳授基礎知識與傳授前沿知識有機結合，堅持與時俱進，開拓創新，既要注重打牢理論與技能基礎，又要前瞻軍事地形學的前沿知識，不斷豐富學員對前沿高科技知識和裝備器材的認識。

二、處理好知識傳授與技能練習的結合

軍事地形學是理論知識與技能知識聯系緊密的一門應用學科，有別于其他軍事科目，就因為它具有很強的理論性、實踐性和趣味性，是學員非常喜歡的一門應用學科，也是各級指揮員必須掌握的一門應用技能。因此，作為教員在教學方法上，應處理好知識傳授與技能練習的結合。教學中，大量的理論知識需要教員詳細解讀，同時又有許多基本技能需要在理論指導下進行反復的操作練習，如公路里程的推算、方位角的測量、方向的判定、通視情況的判讀、站立點和目標點的確定，僅靠教員在課堂上講授難以達到教學效果，教員應該提供大量的實踐操作和技能練習機會，才能使學員理解和消化所學的理論知識。在技能課的教學上，如果反復進行現地用圖技能練習，不注重理論知識的歸納總結，就會影響技能練習的效果和技能技巧的掌握，只有在教學過程中，要求學員在熟練掌握視圖、用圖技能的同時，進行理論知識的歸納總結，在理論指導下苦練巧練，進一步加深對理論知識的理解，才能使學員盡快掌握基本技能，并達到觸類旁通、舉一反三的目的。所以在軍事地形學教學中，要理論講授與學員技能練習相結合，通過反復練習，從練習中歸納總結，提高學員視圖和用圖能力。

三、處理傳統教學方法與現代教學手段的結合

在信息技術高度發達、網絡信息方便快捷的互聯網時代，多媒體技術、遠程教育技術、網絡視頻教學等新型的教學手段得到了廣泛的應用，軍事地形學得到了新的發展，教育教學手段不斷更新。完善教學方法是提升軍事地形學教學質量的必要手段之一，多種教學方法的綜合應用是信息時代教學改革的必然趨勢和發展方向。通過多種教學方法，不僅能調動學員學習的積極性，激發學習興趣，還有助于培養學員的創新思維，提高創新能力。因此在教學方法和手段上，必須處理好傳統教學方法與現代教學手段的結合。軍事地形學知識內涵豐富，內容生澀，許多抽象的理論知識，僅靠傳統的教學方法，很難把原理講清楚、把道理講明白，即便是利用傳統模擬器材演示教學內容也很難達到理想的教學效果，比如地圖投影，這一節通過多媒體技術、動畫制作，使教學形象、直觀，也使學員容易理解、易于掌握?？梢?，多媒體技術、遠程教育技術、網絡視頻教學等現代教學手段在教學領域的推廣應用，在很大程度上解決了軍事地形學的教學難題，使軍事地形學的教學形象、直觀。比如電子沙盤、軍用數字地圖、戰場環境仿真模擬系統可以將軍用地形圖自動生成具有直觀視覺感受的立體影像，將傳統的按圖行進和按方位角行進與3D技術和電子顯示結合起來，將枯燥、乏味的理論講授升華為集聲、光、電、形于一體的動態場景，使敵我情況顯示更加準確，地理環境形象逼真，從而豐富了教學內容，活躍了教學氛圍，激發了學員學習興趣。因此，合理運用現代化教學手段、科學編排教學內容、精心組織教學，對增強教學效果、提升教學質量具有十分重要的意義。

四、處理好室內教學與現地教學的結合

實踐性和操作性極強的軍事地形學決定了教學過程是一個學好理論、練好技能，才能有效提升地形分析判斷能力的過程。作為教學活動的組織者，教員必須嚴密組織、科學編排整個學科的教學內容，有效地處理室內教學與室外教學的結合。在精講理論知識的同時需要加大技能方面的操作練習力度，在掌握操作步驟和程序的基礎上將學員帶到生疏、復雜、陌生的室外進行現地操作，通過對理論知識的提示、技能知識的傳幫帶和學員反復操作練習，有些技能需要學員在全面學好理論的基礎上，利用現代化裝備器材進行實際操作才能熟練掌握。比如，自動化指揮系統，GPS的定位與導航，北斗導航系統的操作使用等。因此，針對不同的教學內容，在教學組織形式上，按照先理論后實踐、先室內后室外、由易到難、由圖上到現地、先單要素后多要素練習、先單項作業后綜合練習、先傳統練習方法后高技術裝備器材訓練的順序進行。只有這樣才能使學員在充分理解和消化理論知識同時，熟練掌握圖上、現地、機上的操作技能技巧，最終達到信息化條件下的人裝結合，實現教學質量、訓練水平和作戰指揮效能的進一步提升，為最終贏得未來信息化條件下的執勤、處突、反恐和防衛作戰的勝利提供可靠的地理信息保障。

五、處理好院校教育與部隊職能任務的結合

院校教育要向實戰聚焦，向部隊靠攏。這是新時期賦予院校教育的基本任務，也是院校教育的出發點。隨著社會的發展和改革的深入，社會矛盾凸顯，暴力恐怖事件呈上升趨勢，加之外部環境動蕩復雜，領土爭端不斷升級，武警部隊遂行多樣化任務越來越繁重。這就要求院校的教育必須貼近部隊，貼近實戰。作為培養部隊一線指揮員的軍隊院校處理好教育與部隊職能任務的結合。近年來，武警部隊遂行多樣化任務越來越頻繁，要求越來越高，對指揮員的能力素質提出了更高的要求。具備過硬的識圖用圖能力是部隊一線指揮員必須具備的基本素質，部隊遂行多樣化任務，走、打、吃、住、藏、管都與軍事地形學知識和技能掌握有密切關系，因此，軍事地形學的教學應貼近部隊、聚焦實戰。把學員放到陌生環境中練“走”，讓學員在生疏、復雜地形上練“打”，組織學員到艱苦環境中練“吃、住、藏、管”。通過這樣的教學實踐把學員素質轉化為能力，以滿足學員第一任職和遂行多樣化任務的需要，從而提升軍事地形學的教學質量。

參考文獻：

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一、 網絡時代軍旅歌曲對軍校青年學員的影響

在網絡時代，軍旅歌曲由于符合現代軍人的特點，對于鼓舞軍校青年學員斗志，激發戰斗力有著極為積極的作用。

（一）網絡時代軍旅歌曲軍激發軍校青年學員戰斗意識

在網絡時代，軍旅歌曲能夠更加方便的為軍校青年學員所獲取，而不是像以前被動接受，作為軍校青年學員，我們可以自己去選擇聽軍旅歌曲。在平時的軍校生活中，我們也可以隨處聽見軍旅歌曲，能夠更好的受到軍旅歌曲的熏陶，慢慢的接受了軍旅歌曲中的教化和規范，從而讓軍校青年學員更加的了解軍人應該具備什么。軍校青年學員通過網絡時代軍旅歌曲可以更加全面的了解我軍的歷史，同時也能讓我們提高軍人身份認同感，保持高昂的斗志。

在生活和工作中表現的更加拼搏。學員張輝進行俯臥撐訓練時總喜歡用音響放軍旅歌曲，他說在訓練的最后階段容易疲憊，往往不能夠很好的完成訓練計劃，這個時候聽軍旅歌曲能夠充滿激情和斗志。學員骨干在組織訓練的時候，也會放一首最近網絡很火的一首軍旅歌曲《練為戰》：“練練練，練為戰，練成那個精兵才是好漢，練練練，練為戰，練成那個打得贏的好兒郎?！边@個時候青年學員們便會鼓勁完成最后幾個俯臥撐，爭取練成打得贏的“好兒郎”。

（二）網絡時代軍旅歌曲強化軍校青年學員心理素質

軍校青年學員由于自身的局限性，普遍都有心理素質比較薄弱的特性。在軍校中，我們或多或少也能聽到一些軍旅歌曲，但是對我們軍校青年學員來說，這類傳統的軍旅歌曲過于古板、制式，我們對于這類音樂比較抵觸，也就談不上對我們有多少影響。但是網絡時代軍旅歌曲中的內容更貼近我們的生活，更容易讓我們產生共鳴。學員高原喜歡哼一首軍歌，這首歌叫《當兵前的那晚上》，歌詞中唱的"參軍前的那晚上，興奮又緊張，翻來覆去難入睡，索性下了床，望著床前明月光，心里空蕩蕩，父親悄悄來身旁，扶住我肩膀”很形象的寫出了我們參軍前的情形，讓我們很有感觸，然后歌詞中唱到“打仗就要打勝仗，打勝才榮光，過硬本領靠苦練，越練人越強，莫要害怕苦和累，烘爐出好鋼”，他覺得這首軍歌特別的真實，就像是他當時經歷的一樣，很有感觸。

（三）網絡時代軍旅歌曲增強軍校青年學員使命意識

軍人的使命意識就是責任擔當。網絡時代軍旅歌曲影響著軍校青年學員，一句“聽吧新征程號角吹響，強軍目標召喚在前方，國要強我們就要擔當，戰旗上寫滿鐵血榮光”讓多少軍校青年學員熱血沸騰，豪情萬丈，報效祖國。這首《強軍戰歌》唱出了軍校青年學員炙熱的強軍報國情懷，強化了軍校青年?W員的軍人使命意識。在學校組織大型的活動時，這首歌是必不可少的，很多學員感覺在唱這首歌的時候，心中會有那么點自豪，而且會有一種軍人使命擔當的感覺。這類網絡時代軍旅歌曲在軍校生活中還有很多，當軍校青年學員聽到時，能夠讓我們感受到當代軍人表現出來的血性與氣魄，這樣更會激勵軍校青年學員不忘使命、強化意識。

（四）網絡時代軍旅歌曲鑄牢軍校青年學員身份認同

在軍校的舉行升國旗儀式或者頒獎典禮時，大會上便會響起這首《校歌》，“面對信息化戰場，我們從黃河出發，肩負使命、永攀高峰、獻身國防。”當我唱這首歌的時候，深深的感受到了自己身為軍人的責任，有一種軍人身份認同，我們是軍校青年學員，但我們更是一名軍人，軍旅歌曲向我們詮釋軍校青年學員身為軍人的職責，使命和擔當，我們作為軍校青年學員，作為一名軍人，我們要有我們的軍人身份認同感。

二、網絡時代流行歌曲對軍校青年學員的影響

隨著網絡時代的不斷發展，流行歌曲對軍校青年學員同樣有著非常大的影響。由于軍校青年學員和地方青年一樣，正處于青春期階段，面對社會上的各種誘惑時難免分辨不清，而軍校對青年學員的軍事化管理，限制了青年學員的自由，軍校青年學員則會更加的渴望去了解外面的世界。軍校青年學員對愛情抱有美好的期待，希望自己也能像地方青年一樣經歷一場浪漫的戀愛，有的軍校青年學員把在學校里艱苦生活的經歷化成對親人的思念，變成自己前進的動力。流行歌曲能夠讓這些感情很直觀的表達出來，把這種情感融入到流行歌曲中，所以當軍校青年學員聽到自己喜歡的流行歌曲時會產生共鳴。青年學員在軍校平時的工作學習中承受了很大的壓力，需要一個外界的窗口去合理的宣泄，獲得心理和精神上的平衡。而流行歌曲表達情感的直白方式、輕快愉悅的歌曲旋律以及直擊我們內心深處的情感歌詞等特點，讓軍校青年學員對流行歌曲產生興趣，使得軍校青年學員在學習工作之余能夠得到身體和精神上的放松。

（一）流行歌曲對軍校青年學員的積極影響

流行歌曲成為軍校青年學員的一種娛樂方式。流行歌曲具有很強的娛樂性，可以豐富軍校青年學員的校園生活。在軍?？菰锓ξ兜挠柧毶钪?，軍校青年學員需要一個合理的方法去釋放壓力，加強在精神上的有效放松，選擇聽自己喜歡的流行歌曲，是一種很好的放松娛樂方式。在軍校學員連隊的俱樂部都有點歌機，學員們在休息的時候可以去俱樂部唱唱歌，還可以用音響放自己喜歡的流行歌曲。軍校青年學員在緊張的學習工作后，聽一段自己喜歡的音樂，可以很好的調節自己的情緒來緩解壓力，而感情豐富、旋律優美的流行歌曲對軍校青年學員來說就是最好的催化劑。

流行歌曲給軍校青年學員提供了一個展示自己的平臺。和軍旅歌曲不同，流行歌曲的旋律比較簡單，歌詞貼近生活，對于軍校青年學員來說更容易接受和傳唱，而且網絡時代傳播音樂的平臺也越來越多，像全民K歌、唱吧等K歌軟件，使得人們唱歌變得更加的方便。軍校青年學員可以利用這類軟件，唱自己想唱的流行歌曲，展示了自己的個性。在學校節日組織茶話會時候，青年學員們也可以表演歌曲演唱，給軍校青年學員提供了一個展現自己的機會，讓軍校青年學員能夠更全面的發展自己。

（二）流行歌曲對軍校青年學員的消極影響

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關鍵詞：任職教育；研討式教學

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

十六次全軍院校會議后，軍隊院校任職教育的主體地位已基本確立，以能力培養為導向的任職教育教學模式也在逐步推廣，實踐教學比重進一步加大，實踐教學模式逐漸成為主要的模式之一。其中研討教學模式作為任職教育實踐教學的重要形式，得到廣泛的應用。1989年4月，美國國會眾議院軍事教育專門委員會的一份研究報告稱：“一所學校如何講授課程與它講授何種課程是同等重要的?！笨梢?，外軍對院校教學模式和方法達到相當高的重視程度。在我軍任職教育院校中如何運用好研討教學模式，取得理想的教學效果，推進教學模式轉變也應是我們所要認真思考和著力解決的問題。

一、研討教學模式的重要作用

首次將研討教學模式引入大學課堂的是1737年德國著名學者格斯納在哥廷根大學創辦的哲學席明納（Seminar），就是在老師主持下，全班同學對報告及指定內容深入討論交流，從而使學生們掌握教學內容、受到智力激發、獲得思想啟迪、達到教學目標的一種小班教學組織形式。這種教學形式因其顯著的教學效果，靈活的教學形式為各教育機構采用和推廣，成為新思想、新學說、新學者、新大師的理想搖籃?！跋骷{研討教學模式”也為各國軍事院校所采用，是美國國防大學、加拿大國防軍學院、以及德國、法國、日本、韓國、印度等世界主要國家最高軍事學府普遍采用的教學模式，已經成為他們開展研究生教育和高級軍官培訓教學的基本組織形式。

二、研討教學課堂組織應把握的問題

（一）精心選擇研討題目

選題應著重把握以下“三個貼合”：一是要貼合課程。題目選擇應與課程教學內容密切相關，理論授課是研討活動的理論準備，研討內容是理論授課內容的接續和深化，在選題時，要做到與理論授課相輔相成、互為補充，避免與理論授課相脫節。二是要貼合學員。在選題時，既要注意與學員層次相貼合，也要注意與學員學習方向貼合，同樣的研討內容針對初級培訓層次與中、高級一定在選題上有所區別，相同層次不同方向的學員其關注焦點也不盡相同。三是要貼合實際。選題一定要注意與當前部隊工作實際相適應，盡可能將部隊實際工作中的難點和熱點問題引入到課堂研討中，脫離了實際的研討題目可能無法激發學員研討熱情，導致失去了研討的意義、達不到教學目的，造成僅為研討而研討的課堂討論。

（二）認真做好課前準備

研討題目確定后，及時組織研討學員進行課前準備、了解研討內容、掌握相關信息是保證研討課效果的重要環節。課前準備的可不拘形式，達到充分準備目的是根本要求。課前準備包括教師與學員兩個部分。教師的準備工作主要有兩方面：一是要對選題所涉及的相關背景資料進行整理和梳理，并有選擇地下發給學員，同時為避免個人視野的局限性以及精力的有限性，可將查閱資料有要求及途徑告知學員，由學員搜集；二是做好課堂設計，要對課堂教學整體有一個宏觀的設計，并針對可能出現的情況做好預案。學員準備工作集中在以下兩點：一是要根據老師要求查閱相關資料，熟悉相關研討背景；二是結合理論授課內容和工作實踐，梳理研討觀點和思路，準備好自己的發言提綱或研討要點。

（三）配強研討教學師資

研討課教學對師資的要求在某種程度上比理論授課要求更高。研討課的核心目的不“教”，而是“研”和“論”。因此，對組織教學的教師的綜合素質有很高的要求。各國大學能夠批準開設專門“Seminar”教學的教師，一般都有深厚學術造詣。作為加拿大最高軍事學府的加拿大國防軍學院，其研討教學模式“辛迪加小班教學”，為每個小組配備1名退役將軍擔任“高級指導參謀”，可見對研討教學師資的重視。當前我們對研討課教學可能存在一些認識誤區，對其教學活動本身以及授課老師都沒有予以應有的重視。搞好研討教學首先必須提高師資水平，研討課老師必須具備以下基本素質：一是應具有研討內容所在學術領域較為深厚的積淀。對相應問題有較深入的思考和研究，不能一兩個老師組織一個班次不同研究領域所有的研討課程；二是應具備敏銳的思辨能力。研討課程內容涉及面廣，思維發散，任課老師必須把握研討內容和節奏，及時總結提煉學員觀點；三是應有較好語言表達能力。研討課教學過程中，良好的語言表達能力對調節研討氛圍、激發學員思維靈感具有重要作用。四是應掌握靈活的控制技巧。研討課出現“靜堂”現象的原因之一就是任課老師控制能力不強，無法采取靈活有效的方法引導學員抒發觀點、展開討論。

（四）營造寬松活躍的研討氛圍

研討課與理論授課的顯著區別在于要讓學員針對選題“開口說”、針對觀點“互相論”。因此，寬松活躍的研討氛圍營造就顯得尤為重要。一是應當給予學員充分的信任。相信學員學習的專注度和能動性、思考研究問題的能力、語言組織表達能力；二是鼓勵學員發表個人觀點。教師在研討課的主導性并不是體現對研討內容的掌控上，而是體現在否調動大家圍繞研討題目闡述個人觀點，使學員成為研討課的主體；三是允許一定程度上的“爭執”。研討課是觀點的交流、思想的碰撞、思路的交織，不可避免會出現觀點上的針鋒相對、問題的多視角、思想表達的多方式，只要是學術研討范圍內的爭執都盡量不去干涉；四要隨時準備化解課堂上出現的問題。研討過程中可能會出現諸如冷場、跑題及其它可能影響研討效果的情況，教員要適時予以調整。研討中隨時插話，引導思路，點到為止。在語言運用上應盡量少使用一些貶義、刺激性的詞語，可多用中性的、鼓勵的、正向的詞語進行調整和控制。

三、對發展研討教學模式的幾點建議

（一）進一步挖掘研討教學模式潛力

目前所進行的研討課教學，在某種程度上還只停留在課堂討論這一層面上，研討教學模式在學員能力生成和素質提高過程所發揮的作用還不夠明顯，其自身具有的潛力還沒有充分挖掘。研討教學模式，不以系統知識傳授為目標，而以某領域、某專業學術前沿和現實熱點問題系列探究為宗旨；它不是以教員授課的方式進行，而是以學生間及師生間的持續深入交流為主線，從而使學員的思想和創新意識得到提高。首先，對研討教學模式進行更加深入的研究，從理論層面真正把握住研討教學模式的內涵和運用方法。其次，充分借鑒國內外在研討教學模式運用上好的經驗和做法，形成具有我軍特色的軍隊任職教育院校研討教學模式。再次，是在一定層面和特定班次開展相關試點，投入相應的經費和人力開設專門的研討教學課程，并適時推廣相關經驗。

（二）積極拓展研討教學模式方法手段

研討教學作為一種相對成熟的教學模式得到認可和固化，但隨著時代的發展和技術的創新，其方法和手段也在不斷地發展。應在研討教學模式的方法和手段上進行大膽的嘗試和創新。一是可在相對嚴謹的正常教學進程之外，鼓勵老師和學員在一個教學周期內組織專題性的“學術沙龍”，針對相關學術問題進行持續系列的研討；二是充分利用現代計算機網絡，在網絡支持下開展虛擬的開放性研討教學。因研討是開放、虛擬和基于網絡的，研討的人員范圍可不局限于院校內部，也可是校外人員；三是有選擇地改革正常教學的研討教學模式，將現在相對固定分組的研討教學轉變為相對開放的研討教學。研討題目、內容和教師依據教學要求設置，學員可根據自己的需求自主選擇研討課程，這有利于提高學員研討教學的參與度和積極性，形成形散而神聚的研討教學氛圍。

（三）將研討教學模式打造成校園文化的重要組成部分

文化由特定組織的價值觀、制度規范等與組織內人員行為和物質實體表現構成。特定組織的文化建設與組織實體的根本職能密不可分。因此，校園文化建設最應該從作為院校主體的教學科研活動本身去著手。同時，院校教學、研究模式創新也應從打造校園文化的高度去實踐，二者是一個良性互動的過程。院校教學和研究工作必將刻上一個院校校園文化的深深印痕，同時，院校教學和研究工作也必將影響到校園文化的形成和發展。研討教學模式所應體現的涌動的學術思潮、積極的探索研究精神、大膽的創新思想正是一所高等軍事院校園文化的本質內涵要求。研討教學模式的打造過程也是將其充分融入到校園文化的過程，好的研討教學模式和良好的人才培養效果也會成為院校文化的一張靚麗名片。

參考文獻

[1]趙新國.軍隊任職教育課堂教學模式淺探[J].石家莊機械步兵學院學報，2008，（2）.

[2]張寶書.關于推進軍隊院校教育轉型的若干思考[J].中國軍事科學2004，（5）.

[3]沈思義等.教學方法新編[M]. 北京：中國商業出版社，1991.

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論文摘要：近十年來，中國學者對軍校學員心理健康狀況、心理健康的方法和途徑以及心理健康教育模式都有了一些研究成果。存在的問題是：理論水平較低，指導實踐不力；專業化水平偏低，操作缺乏規范；消極傾向顯現，研究不能全面發展；地區間差異大，整體水平偏低。今后的研究將更廣泛而普遍的開展，并建立完善的理論體系，指導實證探索；總結已有研究成果，進行針對性教育；多種方式相結合，繼續探索發展性的教育模式；深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育；健全教育體系，創新軍校學員心理健康教育長效機制。 

 

從20世紀80年代起，中國學者所進行的多項調查研究表明，大學生群體心理問題發生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學員具有軍人和大學生的雙重身份，未來高技術條件下局部戰爭，參戰人員要承受高強度的體力和精神負荷，面臨更強烈的心理壓力，要求具有高負荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質。因此，加強心理健康教育，培養軍校學員良好的心理素質，防治心理疾病，維護軍校學員良心理健康的任務刻不容緩，但由于學科建設和培訓制度遠遠跟不上實際工作的需要，不少人在沒有經過專業化、系統化自理學知識培訓的情況下便倉促上崗，開始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現了一些問題，影響了心理健康教育的正常展開。 

一、中國軍校學員心理健康教育研究的問題 

中國軍校學員心理健康教育研究盡管在近年來取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點低，研究基礎和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現在： 

1.理論水平較低，指導實踐不力。中國軍校學員心理健康教育在理論性研究方面的問題表現為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發展層面的研究少，服務性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實踐相脫節，導致對心理健康教育活動缺乏有效指導，從而使軍校學員心理健康教育的科學研究因脫離實際而價值不大，使軍校學員心理健康教育實踐活動因缺乏科學指導而盲目運轉?？傮w上，軍校學員心理健康教育的科學研究水準不高，低水平的簡單重復現象嚴重，缺乏系統的軍校學員心理健康教育理論體系。 

2.專業化水平偏低，操作缺乏規范。由于某些從業人員的專業化水平較低，特別是缺乏相應行為規范的約束和指導，在實際研究過程中失控現象時常發生。在實踐性研究方面表現為：研究對象不具代表性，研究結果不具公正性，分析不具準確性，研究變量失控性，數據統計隨意性等。目前中國對軍校學員心理健康的研究，大都是借鑒國外現成的量表作簡單的調查和一般性驗證。在選擇研究的工具上，國外常用的有mmpi（明尼蘇達多相人格測試）、16pf（卡特爾16種人格因素問卷）、epq（艾森克人格問卷）等，其中mmpi在近幾年用得比較廣泛；國內常用的研究工具大部分來自國外，主要有scl-90（心理衛生自評量表）、16pf、epq、sas（焦慮自評量表）、生活事件調查問卷等，最常用的是scl-90。但是scl-900的常模是1986年研制的，而且樣本量僅為1388人，隨著時代的發展，人們的心理素質也在發生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學者的質疑。 

3.消極傾向顯現，研究不能全面發展。首先，由于多方面的原因，當前中國軍校學員心理健康教育研究中出現了一些消極的發展傾向，導致研究不能全面的發展。如個別化傾向、醫學化傾向、片面教育化傾向、萬能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學校將學生視為心理有疾病的患者，用一些醫療的方式對待那些心理問題并不嚴重的學生。最后，一直都有學者在探討軍校學員心理健康教育與思想道德教育關系的問題。但研究者多從心理健康教育對思想道德建設的影響角度出發，分析思想道德建設中存在的問題，局限于心理健康教育對思想道德建設的工具價值，沒有把兩者放在宏觀的社會背景下進行考察，對心理健康教育和思想道德建設的終極價值缺乏關注，在模式構建和機制創新上探索較少。 

4.地區間差異大，整體水平偏低。當前，軍校學員心理健康教育在中國有些地區如上海、北京等地已進行了近二十年的研究與實踐，積累了許多成功的經驗，取得了很好的成效。但是就全國而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對集中在經濟、教育比較發達的地區；經濟欠發達地區研究力量相對薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來選擇研究對象。因此，有心理健康研究機構（主要為研究所和軍校）的城市，當地軍校學員心理健康教育問題就能受到較多關注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經濟發達地區、東南沿海等地區研究數量明顯多于其他省市，研究數量少的地區其研究水平還處于基礎階段。 

二、中國軍校學員心理健康教育研究的趨勢 

今后一段時期，中國軍校學員心理健康教育研究將進入一個飛速發展的階段，對軍校學員心理健康教育的研究也會日益深入和廣泛，具體表現在以下幾個方面： 

1.完善理論體系，指導實證探索。任何研究都要經歷理論探索階段，中國大學生心理健康教育研究也不例外。從20世紀90年代中期開始，關于軍校學員心理健康教育的內容、方法、手段、模式以及心理健康標準等理論一直是研究者關注較多的問題，這些理論建構雖說沒有完善，但基本上已達到了比較成熟的階段。相信今后一段時期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導實踐。目前，中國軍校學員心理健康教育研究逐步走上了實證研究的道路，雖然已經有很多學者開始研究諸如個別、團體心理輔導或咨詢、角色扮演訓練、課堂教學、情景練習等不同方式在軍校學員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠遠滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢。 

2.總結研究成果，進行針對性教育。有效的心理健康教育就是要針對不同年級、不同性別以及不同性格類型的人進行與之相關的教育。中國軍校學員心理健康的諸多問題及明顯的階段性特征：一年級軍校學員的主要心理健康問題是對大學新生活的適應問題、學習與專業問題、人際交往問題；二年級學員則為人際交往問題、學習與事業問題、情感與戀愛問題；三年級學員主要為自我發展與能力培養問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級學員主要戀愛問題及未來發展和能力培養問題。從年級看，四年級學員的心理問題要多于二三年級大學生；從地區看，農村貧困學員心理健康狀況的全貌，針對他們各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，對他們進行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。 

3.結合多種方式，探索發展性教育模式。軍校學員心理健康教育的發展性目標是要對學員的心理素質和心理健康進行有目的的培養和促進，使他們的心理素質不斷優化，形成健康的心理，從而能適應社會，健康地成長和良好地發展。面臨著國際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢，當務之急應加強對軍校學員心理健康教育的認識，積極開展以發展性、預防性為主的教育活動，以增強軍校學員對挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標是廣泛開展對軍校學員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導思想應盡快從被動轉向主動，積極開展多種方式相結合，且以發展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學員心理和行為問題能防患于未然或化解于萌芽狀態。 

4.深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發展以及生活水平的改善，軍校學員心理健康教育研究將會獲得更廣泛而普遍的開展，由大中城市、沿海經濟發達地區逐步擴展到小城市和中西部地區。另外，研究也將涉及到所有與軍校學員心理健康有關的方面如：自我概念及自我意識、外界環境及休閑活動、精神疾病及生理問題、一般心理健康、轉業、心理輔導及治療、學習、人際交往、情緒情感、人格特點等。不僅如此，服務對象也將進一步擴大范圍，從學校逐步推廣到社會，不僅重視學員的心理健康教育，也關注教員、家長及監護人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學員心理健康教育得到全面實施和普遍發展。 

5.健全教育體系，創新軍校學員心理健康教育長效機制。大學階段是人的一生中思想道德和心理發展最重要的時期之一，是軍校學員樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關鍵時期。但部分軍校學員心理發展中存在問題，將對其思想道德的發展產生不利的影響。今后各軍校應把軍校學員心理健康教育放在軍校學員思想道德建設體系中考察，探索軍校學員心理品質發展與思想道德發展的有機聯系以及軍校學員心理健康教育模式與思想道德建設體系優化及完善。在軍校學員心理健康教育和思想道德教育結合的基礎上，構建新形勢下軍校學員心理健康教育的科學模式，創新軍校學員心理健康教育的長效機制。 

 

參考文獻： 

[1]張金彥，王建軍.大學生心理素質教育[m].東營:石油大學出版社，2002:347.