發音練習范文
時間：2023-04-11 21:27:17
導語：如何才能寫好一篇發音練習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
單簧管（Clarinet）為單簧氣鳴樂器，在我國常被稱為黑管，屬于木管樂器。在管樂器中，單簧管演奏的靈活性大，快速樂句及強弱變化均可適應；自然音階、半音音階、十二度大跳及各種分解和弦等奏法都靈敏動聽；力度強弱變化幅度大，能演奏各種顫音，是管弦樂隊、軍樂隊、爵士樂隊、輕音樂隊中必不可少的一種重要樂器。
一、氣息運用
演奏單簧管，首先要找準含笛頭的位置。由于每個人口腔的大小、嘴唇的薄厚、牙齒的長短與整齊程度以及笛頭型號的不同，含笛頭的多少也各有差異。含笛頭的多少以找到最佳扳動點、發出好的聲音為原則。通常要先從笛頭前端少含逐漸往后一點點多含試吹，然后再從笛頭后端多含逐漸往前一點點少含試吹，最后找到最佳振動點，即可固定笛頭的位置。
氣息的運用是演奏好管樂器的重要一環。氣息包括呼氣和吸氣兩個方面，兩者的協調極為重要。氣息的運用與口腔和舌頭的控制緊密相關，如果沒有舌頭的控制，呼出的氣就會像失去閘門的水一樣一泄即逝。演奏單簧管有胸式、腹式和胸腹式三種呼吸方法。目前普遍使用胸腹式方法，這種方法集中了胸式和腹式的各自優點，把胸腔和腹部橫膈膜充分利用起來，吸氣量大，不易疲勞。初學單簧管練習吸氣時，容易出現兩肩上抬現象，還以為自己吸足了氣，其實這是假象。一般來講，演奏過程中吸氣要快而飽滿，做深呼吸狀，胸和橫膈膜要鼓脹起來；呼氣要慢而均勻，橫膈膜要托住慢慢呼出的氣，這樣發出來的聲音才能飽滿。在換氣時要有意識地松弛一下橫膈膜，使沒有用完的氣都呼出后再吸氣，這樣才能不憋氣，從而輕松自如、頭腦清醒地完成演奏。
單簧管的低音和高音氣息運用的方法也不同。高音區的音，振動頻率高、氣流急，因而氣量要小，要求音色明亮、柔和。低音區的音，振動頻率低、氣流緩，氣量則要大，才能產生渾厚飽滿的音色。演奏時應使高音、中音、低音各音區之間的音色統一，這也是衡量演奏者氣息運用好壞的標志。氣息運用得好壞直接影響音質和音色。因此，正確運用氣息，是每個單簧管演奏者應該悉心學習研究的課題。
二、發音練習
發音也可以稱為樂句的起音，起音的好壞對整個樂句演奏過程中的力度、音色等都起著至關重要的作用。首先要有正確的口形，才能發出松弛、明亮、穿透力強、富有生命力及色彩多樣的聲音。口形是演奏方法的靈魂，它牽連到聲音共振和音色變化，甚至對呼吸、吐音和運指的靈活程度也有影響。當笛頭放到嘴里時，嘴唇往里包，上牙成斜面放在笛頭一公分處，上唇緊挨上牙閉住，下牙用下嘴唇薄薄地墊住，自然地包在哨片與笛頭面板分開的位置，嘴角略呈微笑狀，面部肌肉放松，嘴唇位置擺好后舌頭立即接近哨片，在呼氣和舌頭離開哨片的一瞬間就發出聲音。至于笛頭與哨片在嘴里包多少為宜，可根據笛頭口縫大、小、長、短而定，但不宜過多，因為過多會影響吐音的靈活性。下唇也不宜墊得過多，更不能咬緊，因為這既影響音高也影響到聲音的松弛及哨片的振動。
要發出好聽的聲音，僅有口形的正確是不夠的，還必須有口腔、氣息、舌頭甚至手指的配合。根據個人所學的經驗，我認為要演奏出富有生命力和色彩多樣的聲音，口腔里面的控制是至關重要的。在嘴唇包好笛頭開始發音時，舌頭要幫助控制氣流，同時以下牙、上唇作為支點，將呼出的氣推到上牙齦部位，上腭打開，下唇自然含住笛頭使哨片充分振動（只有共振的聲音才是動聽的聲音）。這種控制猶如自來水龍頭，壓力越大，水流越急，口腔里有了一定的壓力和控制，氣流振動哨片也就會更充分。特別是在演奏雄渾壯闊的fff時，甚至還需要借助手的力量（左手大拇指往前推，右手大拇指往上抬）。當樂器充分共振時，才會像歌唱演員那樣感到鼻腔、頭部都會有共鳴，即使是演奏ppp時，口腔里的控制也不能松懈?？傊?，嘴唇（包括口腔、舌頭、氣息）與哨片笛頭的關系猶如弦樂器的弓子與琴弦的關系，既不能沒有控制，又不能僵而太死。
三、長音練習
在管樂練習過程中，長音是一項不可缺少的重要練習。長音是一種有效利用氣息延長演奏時間的技術。在非專業人士的眼里，長音非常簡單，練起來又很枯燥無味。長音的價值在不知情而又無耐心的思想情緒支配下很容易被忽視，而長音里有著豐富的技巧內容則不為人所知。
長音的演奏由吸氣、發音而后進入長音（到收尾）等至少三個部分組成，長音練習也就是這三個部分的重復循環。在這種重復循環中，首先要注意練習吸氣，即前面所說的胸腹式吸氣法。緊接吸氣的是發音練習，發的音要有音頭，這個音頭需要用舌頭“點碰”一下才能形成。那種不用舌頭，只用氣息的發音也存在，但正規的發音都是要用舌頭開路，而決不能用氣去沖拱。發音時有兩種方法，一種是按好音位后發音，稱為固定發音法；另一種是手指全部抬起，發音時才觸鍵，稱為移動發音法。此法更符合實際演奏，并有利于手指放松。
與發音相連的是長音本體，長音也是呼氣的訓練，演奏長音時要注意音的平穩、不抖動。要想保持口形，增強嘴的控制力，只有在演奏長音的無限重復中才能逐步形成，這也是單簧管學習中最重要而枯燥無味的部分。單簧管的口形和嘴的松緊度掌握不好，就不會演奏順暢。要想掌握好就要進行長音訓練、下工夫、花時間。除了在長音中練習發音、呼吸、口形之外，要注意在長音中尋找音色音質，也就是要把聲音吹得好聽。而好的音色音質需要很好地使用氣息，讓哨片充分振動。與聲樂中的用氣一樣，要在長音中尋找、體驗最佳振動位置。用氣不足、振動不充分，聲音發“虛”；用氣過度、聲音粗糙，有時“冒泡”。只有氣息和嘴的松緊度配合協調，才能找出最佳振動點，保持所找到的感覺，奏出優美的聲音。
許多人把長音看得平淡無味，也把長音吹得平淡無味。其實，長音不是蒼白的，要帶著感情去吹，要把感情融入長音練習里，才能與演奏樂曲的感覺統一起來。高程度的長音練習，往往是同樂曲里的慢片段結合在一起的。那些起伏跌宕、氣息控制得心應手的演奏，都是長音練習的結果。長音在音樂表現中的作用巨大。因此，懂得長音、練習長音，在長音中獲得演奏所需要的基本功，是練習者特別需要注意的。
四、抬指技巧
正確的運指是完善技巧的重要環節之一。演奏時手指應呈半圓弧形，用指墊蓋住音孔，張開虎口，每個手指均獨立運動。運指要有節奏感，按指用力要適度，抬指需放松，抬指時手指離開孔圈約一公分。運指時胳膊和手腕都要放松，左手大拇指按泛音孔時不要太橫向，要豎起來一點，左手食指第三關節處略向里，這樣運指較靈活。右手大拇指用第一關節處托住樂器，右手食指第二關節密切接近聯動環的固定桿，這是為了保持樂器的穩定和運指的準確。為此甚至還可在鍵孔上保留某些手指，如演奏中音區g、a時一般可以保留右手手指。這里左手食指和雙手小指的訓練十分重要。左手食指在按中音區a、a、b時要獨立運動，其它手指不要離鍵孔太遠，手腕要放松。為了雙手小指能靈活運動，在運用小指時應注意手掌要向里一點，虎口打開（拇指和食指之間的距離不能太遠），這樣就可避免初學者常犯的小指按鍵易打直的毛??；要讓兩肘下垂，略微向前推進，會有助于整個運指技術的發揮。
在演奏震音時，手指要平放而松弛，不要抽動，更不要用胳膊一起顫動。如果右手指演奏震音，可讓左手持住樂器使右手解放，右手背略微向前；當左手演奏震音時，左手掌略微向上傾斜，這樣左、右手均可輕松自如地演奏出所有震音。毋庸置疑，選擇好指法可以減輕演奏者運指上的負擔，同時它也是保證音準、發音自如、音色純正的重要環節。值得一提的是，在不同調性里指法的選擇也會有差異，而指法的選擇也代表了一個演奏者的水平。在演奏快速吐音時，手指的配合往往容易出現時間差的問題，這就需要更多地注意手指下按的感覺――手掌向里，且手指離孔鍵更近。當演奏快速經過句時，氣息和手指都需要互相配合，應將氣息灌滿每一個音，并注意傾聽經過句中每一個音是否清晰。切記：手指越低，空間越小，速度就越快，這是演奏者必須掌握的一種演奏技巧。
篇2
英語輔導在我國已經非常普遍，無論是課上還是課下都要學習，總之英語培訓隨處可見。學習英語要遵循一些規則，有學習方法上的規則，同樣也有英語本身的規則。那么句子連讀發音你知道有哪些規則嗎?一起和來學習一下吧。
1、“輔音+元音”型連讀(異性相吸)
如：
I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.
I’m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
這里like / laik / 以輔音結尾，another 以元音開頭，所以連讀
注意：
以輔音結尾 指的是音標中的最后一個音是輔音，而不是單詞的結尾，這如同u[ju:.]niversity前面的定冠詞必須用a 一樣。
2、“輔音+ h”型連讀
h不發音
what wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (連讀這個詞，會發現和forum 很相似)
3、“輔音+半元音”型連讀
英語語音中的/j/和/w/是半元音，如果前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以半元音，特別是/j/開頭，此時也要連讀。
Thank~you
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea?
Could~you help me, please?
4、“元音+元音”型連讀
如果前一個詞以元音結尾，后一個詞以元音開頭，這兩個音往往也要自然而不間斷地連讀到一起。
I~am Chinese
She wants to study~English
How~and why did you come here?
She can’t carry~it.
It’ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
5、當短語或從句之間按意群進行停頓時，意群與意群之間即使有兩個相鄰的輔音與元音出現，也不可連讀。
Is~it a~hat or a cat?
(hat與or之間不可以連讀)
There~is~a good book in my desk.
(book與in之間不可以連讀)
Can you speak~English or French?
(English與or之間不可以連讀)
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning?
(meet與 at，eight與or之間不可以連讀)
She opened the door and walked~in.
(door與and之間不可以連讀)
6、“r/re+元音”型連讀
如果前一個詞是以-r或者-re結尾，后一個詞是以元音開頭，這時的r或re不但要發/r/，而且還要與后面的元音拼起來連讀。
They’re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
但是，如果一個音節的前后都有字母r，即使后面的詞以元音開頭，也不能連讀。
如The black clouds are coming nearer and nearer.(nearer與and不可連讀)
音的同化
音的同化也是一種連讀的現象，兩個詞之間非常平滑的過渡，導致一個音受臨音影響而變化。
主要是以下三種方式：
1、 輔音[d]與[j]相鄰時，被同化為[d?]：Would you....?
2、 輔音[t]與[j]相鄰時，被同化為[t∫]： Can’t you?
3、 輔音[s]與[j]相鄰時, 被同化為[∫]： Miss you
失音(省音現象)
由于失去爆破是失音的一種現象，摩擦音也會被失去，所以統稱為失音。
注意：
爆破音并不是完全失去，仍然形成阻礙，把氣流堵在里面，但不爆破，直接發出相鄰的輔音。
爆破音是指發音器官在口腔中形成阻礙,然后氣流沖破阻礙而發出的音。這些音有6個,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。
但在某些情況下,發爆破音時,氣流不必沖破阻礙,而只是發音器官在口腔中形成阻礙,并稍做停頓,(也就是說,做好要發出這個爆破音的準備,但不要發出音來),這樣的發音過程叫作"不完全爆破"。
一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/
1.以上任何一個爆破音后面如果緊接著是一個輔音或者半元音，那么這個爆破音將不再發音，僅空半拍就行。
如：
Good morning!可以發為/gu_'m?:ni?/，/d/這個音并沒有發出來，而只是空半拍。
doctor這個單詞，本來應該發音為[d?kt?]，但/k/音后面是輔音/t/，故/k/不再發音，即/d?_t?/。
2.以上任何一個爆破音在句尾時，這個爆破音不再發音。
如：
Good night!最后的/t/音便不再發，整句話可讀作/gu_nai_/。
3.兩個連續的爆破音在詞尾，后面緊接著是輔音或半元音時，這兩個爆破音均不發音。
如：
Picked me up.這句話中picked本來應該發音為/pikd/，但/k/和/d/均為爆破音，而且后面緊接輔音/m/，故這兩個爆破音都不再發音。這句話可以發音為：/pi_mi ?p/。
二、不完全爆破
① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時，前一爆破音失去爆破。
如：a bi(g) car等。
② 爆破音中的任何一個后接摩擦音f,h,x,sh,s,r時，前面的爆破音失去爆破。
如：I didn\'(t) say so.
③ 爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /時，前面的爆破音失去爆破。
如：a grea(t) change等。
④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/, /s/時，前面的爆破音失去爆破。
如：a bi(t) more expensive等。
三、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/ ? / /t∫/-/ d? / /θ/-/ ð /
ds發/dz/(類似于漢語的“子”)
ts發/ts/(類似于漢語的“此”)
以上任何兩個音相遇，只讀后面的那個音，而前面的音則省略不發。如：Who is Stone?可把前面一個/z/省掉，只讀作/hu i st?un /。
四、/h/
任何一個輔音，若后面緊跟著/h/音，那么此時/h/不發音。
如：
Come here!可以發作/ k?m i?;/;
I love her.可以發作/ai l?v ? /。
五、/v/
1.此音后面若緊跟輔音，此時/v/不發音。
如：Give me可以發音為/gi_mi:/
2./v/+/w/時，/v/不發音。
如：
of water=a water
ds發/dz/(類似于漢語的“子”)
ts發/ts/(類似于漢語的“此”)
失音歸納：
(1)輔音+輔音——同性相斥
I don’t-know what-to do.
I need-some-more money.
I’d like-to try on that-shirt.
What-time is our flight-tomorrow
(2)同類爆破+同類爆破
相同的兩個爆破音相鄰時，第一個爆破音省略，只讀后面的一個爆破音。
She’s looking for a part-time job
I’ll take-care-of the problem.
<略音和連音同時出現>
(3)異類爆破+異類爆破
類似的輔音
如：[t] –[d];[d]--[t];[k]-- [g];[p]--出現時，同樣省前讀后。
What do you think?
Sorry, I wasn’t listening.
The boss has always been very good to her.
We had a good time together.
You’d better get up a little earlier.
(4)略音 在以[t][d][k][g][p]和+以輔音開始的單詞時，前面的輔音發音頓息，舌頭達到發音部位“點到為止”，但不送氣!在正常速度或快速的對話中，字尾有[t][d]時通常不會把[t][d]的發音清楚地念出來，而是快要念出來時，馬上憋氣頓息，因此字尾[d][t]的發音常常是聽不到的。
Let me try it
Maybe he’d like to be alone now
I might be getting a big raise this month.
Not a chance
Is it going to rain tomorrow?
I hope not. I want to go to the beach.
濁化
1、[S] 后面的清輔音要濁化
Discussion： [k] 濁化成 [g]
Stand： [t] 濁化成[d]
Expression： [p]濁化成[b]
S后面的清輔音濁化現象歸納：
清輔音跟著一個元音，前面又有一個 s ，無論是在單詞的最前面還是中間，只要是在重讀音節或次重讀音節里，一般都讀成對應濁輔音，
如：
stand, strike, speak, sky 等等，值得一提的是strike，要變成“dr”所發的那個音 (如dream中的“dr”所發的音)。
這種組合如果后面沒有元音，就不存在濁化的問題。
如：grasp，test，desk等，仍發清輔音。
2、美音中：[t] 在單詞的中間被濁化成[d]
如：
Writer-- rider
letter—ladder
美國人和加拿大人發音為了省事，習慣清音濁化，尤其是[t]在單詞的中間一定會濁化成[d]， 但英國人發音不會這樣，這也是英音和美音的一大區別。 了解這一濁化原則，會給聽力帶來一些幫助。
弱讀
一般來說：
實詞重讀，如動詞、名詞、副詞等;
虛詞弱讀，如介詞、代詞等
弱讀的規則一般是：元音音節弱化成 [?] 或 [i]
如：
extract做名詞時讀['ekstrækt]，做動詞時讀[ik'strækt]，
篇3
【關鍵詞】 聲帶息肉； 手術； 術后治療； 發聲訓練
中圖分類號 R767.4 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）25-0147-03
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.25.080
聲帶息肉最主要的臨床表現是聲嘶、發聲疲勞、音域改變等，是發生于聲帶固有層淺層的常見良性增生性病變，也是一種特殊類型的慢性喉炎，多見于職業用聲者，嚴重的聲帶息肉嚴重影響患者的正常工作和生活質量[1]。隨著手術技術的發展，聲道息肉可通過喉鏡檢查明確診斷，手術切除為主要治療手段[2]。相關學者研究指出，聲帶息肉手術治療后若用聲不當或不注重嗓音訓練，極易導致聲嘶或聲帶息肉復發[3]。因此，本次研究旨在探究嗓音訓練對聲帶息肉患者術后發聲能力的影響，現匯報如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取筆者所在醫院耳鼻喉科2013年3月-2015年3月收治的164例行全麻顯微支撐喉鏡下摘除聲帶息肉的患者作為研究對象，患者納入標準：術前經喉鏡檢查確診為聲帶息肉，術前以聲嘶為主要臨床癥狀。排除標準：（1）患有慢性阻塞性肺疾病及心、肝、腎、腦、造血系統等嚴重疾病者；（2）哮喘控制不良；（3）妊娠或哺乳期婦女；（4）咽喉炎、聲帶囊腫、聲帶小結、聲帶麻痹等其他疾病患者；（5）術前曾接受過嗓音、聲樂訓練。將164例患者隨機分為對照組和訓練組，每組82例。對照組：男59例，女23例，平均年齡（40.79±12.36）歲，平均病程（5.86±2.04）個月；訓練組：男56例，女26例，平均年齡（41.21±11.97）歲，平均病程（5.49±2.32）個月。兩組患者基本資料比較，差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對照組 術后按耳鼻喉科常規處理，主要內容包括：口腔護理，術后前3 d予復方硼砂溶液漱口，4次/d，之后冷鹽水漱口；術后恢復期進食高營養、易消化常溫的軟食或流質飲食，避免煙酒刺激及煎、炸、帶刺、帶渣、酸、辣刺激性食物攝入；手術前后進行健康教育，術前均告知患者術后息聲2周，注意保護嗓音，若有喉部不適，及時予以霧化或鎮咳藥物處理；術后常規予生理鹽水20 ml慶大霉素8萬單位+地塞米松5 mg霧化吸入，1次/d，霧化治療5～7 d，視患者情況酌情調整療程。
1.2.2 訓練組 術后訓練組患者采用與對照組相同的藥物方案及護理支持，在此基礎上于術后2周開始行嗓音訓練：（1）發聲原理及嗓音衛生教育，向患者宣講嗓音相關疾病發生的機制，告知嗓音訓練的目的，可能產生的不適，嗓音訓練期間可能發生的相關情況。（2）學習放松訓練方式，患者取仰臥位，將軀干、四肢、聲帶、肩部、頸部處于放松狀態，教導患者感受吸氣時氣流柱向深部下降至胸腔的底部的感覺，呼氣時自然放松，使氣流自由出入。（3）膈肌呼吸訓練，囑患者全身放松，雙腳分開站立，雙臂自然下垂，經鼻做深吸氣，而呼氣時應口唇微張，緩慢均勻進行呼氣。注意吸氣勿過飽，呼氣勿太盡，注意維持膈腹肌的平衡。（4）發聲訓練：①哈欠發音法，自然打哈欠并嘆出聲音，體會口咽喉腔打開和喉下降的感覺；②水泡發音法，讓口腔及喉部肌肉和下頜放松，經鼻吸氣后氣流吹開聲帶，張口平穩用喉部發出一種微弱均勻似水泡的聲音；③咀嚼發音法，讓患者先練習閉口舌部和下頜上下不停大幅度咀嚼，然后張大口讓唇舌下頜更大幅度活動，訓練時思想集中，邊咀嚼邊發a、i、u，3個單音；④嗓音訓練，發聲時呼氣適當，口唇自然打開，下頜向下移動，逐步練習在明顯的鼻腔共鳴中說單字、雙字詞、四字詞及句子，有語意停頓的地方都可換氣，同時盡量減慢說話速度、減弱聲音強度[4]。
1.3 嗓音評估
于治療前后，對164例患者進行嗓音障礙指數（VHI）、最長發聲時間（MPT）評估，檢查動態喉鏡及嗓音聲學分析。
1.3.1 VHI評估 嗓音訓練前后兩組患者均填寫嗓音障礙指數量表（VHI-30問），記錄各項得分與總分。
1.3.2 MPT評估 測試訓練前后兩組患者的最大音量最長發聲時間（MLPT）：患者盡量吸氣后用最大音量持續發元音[a：]3次，要求患者盡量達到最長的發聲時間，記最長值作為最長發聲時間。
1.3.3 動態喉鏡檢查 收集所有患者治療前后動態喉鏡視頻錄像。
1.3.4 嗓音聲學分析 采用PRAAT 4.3版測試系統、Shure麥克風，在背景噪聲低于30 dBA時，患者連續發元音[a：]3次，每次持續3～5 s。PRAAT 4.5件分析得出頻率微擾（jitter）、振幅微擾（shimmer）和噪諧比（noise harmonic ratio，NHR）值。
1.4 統計學處理
應用SPSS 21.0軟件對所得數據進行統計學分析，計量資料以（x±s）表示，對符合正態分布的數據采用pearson相關分析和t檢驗，偏態分布的數據采用秩和檢驗，以P
2 結果
（1）兩組患者治療后的VHI評分均顯著低于治療前，差異均有統計學意義（P
3 討論
語言交流是人類生活最基本的能力，聯系著人類生活質量和溝通水平。但平時運用語言的過程中，如發聲不當就會導致發聲器官出現病理變化，聲帶嘶啞、用嗓過度等癥狀易出現聲帶息肉，并影響患者的正常生活[5]。臨床中聲帶息肉主要治療方法為手術治療，術后往往會忽略嗓音護理及維護，而造成大部分患者發聲不能恢復正常[6]。術后嗓音訓練的目的是改善和恢復患者發聲功能，使患者重新建立與發聲有關的聲帶結構平衡[5]。隨著臨床上聲帶息肉的治療水平不斷提高及臨床經驗的累積，特別是喉顯微外科技術的發展、顯微器械的應用顯著減少了聲帶黏膜的損傷，大大減少術后聲帶瘢痕的形成[7]；同時，術后嗓音訓練的觀點得到越來越多臨床醫師的認可[4，8-10]。但對于術后開始嗓音訓練的時間仍有爭議，有學者認為術后4 d即可進行嗓音訓練，亦有學者指出術后2周內應嚴格息聲，促進手術傷口修復及聲帶創面的愈合及發聲功能的恢復，術后2周方始行適度嗓音訓練[11-12]。本研究中訓練組患者均在術后2周開始逐步進行嗓音訓練。
目前嗓聲學臨床檢測分為依賴于主觀的聽覺能力檢測和客觀性聲學檢測[13]。研究結果顯示，兩組患者手術后VHI自我評估、MPT及嗓音聲學分析結果均較手術前顯著改善，差異均有統計學意義（P
綜上所述，術后2周開始逐步進行嗓音訓練對聲帶息肉患者術后發聲功能的恢復具有顯著療效。
參考文獻
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篇4
關鍵詞：音階；琶音；和弦
中圖分類號：J624.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0055-02
一、音階的練習方法
由于大多數音階，十個手指都要用上，彈音階就可以使十個手指都得到練習。十個手指天生的能力不一致，而音階要求每個音的力度要均勻一致，練習音階就會使手指得到平衡發展，并提高控制手指、運用手指的能力。音階演奏質量的目標追求是運指靈活、反應敏捷并有一定的速度感及顆粒感。在練習中，清晰、干凈、均勻、流暢、顆粒狀、歌唱性、平衡自如和節拍感，要始終記在心間并付之于長期實踐。
（一）前臂斷奏
前臂斷奏，即用前臂斷奏的方法彈一個八度音階，這是利用前臂力初見的斷音，有兩種彈法，音色略有不同。
1.手腕硬，前臂抬高，帶動指尖落下擊鍵，發出干脆的聲音。如手臂從高處落下，動作迅速，會發出明亮而堅固的聲音，手臂低落下，動作慢，會發出暗沉而堅固的聲音。
2.手腕軟，連帶前臂做下落和提起的動作，每音之間雖然明顯聽得出斷開，但聲音圓潤悅耳，不生硬，落下時要體會力量傳至指尖，將琴鍵彈到底。
（二）連線下的彈法
在我日常練習中，我將連線下的音階彈法分為三類。
1.連線下的兩個音，同向奏兩個八度。手腕放松下落時，指尖站穩，力度集中到指尖，使聲音飽滿悅耳；當手仍在低位時，下一個手指不需要用力彈，要稍靠近琴鍵觸鍵，只靠手腕輕輕帶起的力發聲，聲音微弱，做成強、弱的律動感。慢速練習時，手腕要落得深，好像深入鋼琴彈奏，使聲音非常的飽滿，離開琴鍵向上提起手時，聲音延長悅耳；快速彈奏時，手腕落得淺，聲音不干硬，提起時聲音活潑。
2.連線的三個音，同向奏三個八度。較之連線下的兩個音，連線下的三個音的彈法是以三個音為一組，即三個音中只有一個發力點。第一個音仍是手腕放松下落，指尖站穩，力度集中于指尖，之后的兩個音，運用手腕輕輕帶起，做成強、弱、弱的律動感。
3.連線下的四個音，同向奏四個八度。連線下的四個音的彈法是以四個音為一組，每組第一個音為發力點，第四個音提起手腕將尾音帶起。第一個音依舊是手腕放松下落，指尖站穩、力度集中于指尖，聲音飽滿，其余的三個音在彈時不必將手指抬起，手腕朝音的走向移動，中間的連音不需要抬高手腕，連線內的四個音要連貫、柔和、做成強、弱、弱的律動感。連線下的彈法能夠進一步放松指尖、手腕、前臂，并且通過此練習方法明確了調的指法和音的構成。由于加入了連線，需要隨時傾聽自己的彈奏，彈出連奏與斷奏、強奏與弱奏的區別，提高手指對琴鍵的控制能力。
（三）連奏
通過以上兩個方法的預備練習，為清晰、連貫的彈奏連奏音階打下了堅實的基礎。在連奏彈法中不存在連線起手的問題，要求每個音之間都很連貫，要配合放松的手腕按鍵到底。手指不過分緊張地抬高，彈出來的連音音色像一粒粒珍珠般明亮。我在連奏彈法時，通常是以四個音為一組彈，即四個音中第一個音做重音，在彈重音時，掌關節打開，快速下鍵，彈出飽滿、明亮的聲音，隨后的三個音貼鍵輕彈，即四個音中僅在一個音發力。在練習中，往往容易跟隨重音點頭，這是不正確的，在慢彈時我們就應注意這一點。我們的雙手應該從身體中分離出來，使雙手具有更強的獨立性。還有，不論是慢彈還是快彈，都應當將拍點彈出來，隨時保持音階彈奏的節拍感。
（四）拓展練習
在能夠清晰干凈、均勻流暢的彈奏音階的基礎上，可加入三度、六度、十度音階以及帶力度對比的音階彈法。
1.三度音階是指左手從主音而右手從上中音同步開始彈奏。十度音階的彈奏形式與三度音階相通，但右手要移高一個八度；六度音階是指左手從上中音而右手從主音同步開始彈奏。三、六、十度音階彈奏要采用正常的音階指法，四個音為一組，每一組第一個音做重音，在彈此重音時，掌關節打開快速按下鍵，其余三個音貼鍵彈，彈奏中要注意雙手整齊均勻，指法準確流暢，彈法狀態優美自如，富有律動感。
2.加入力度對比的音階練習。當我已能夠清晰、準確、流暢的彈奏音階時，我會加入力度對比進行更進一步的練習。
二、琶音的練習方法
琶音，作為和弦的一種形式，在鋼琴音樂中占有十分重要的地位，琶音彈奏涵蓋了鋼琴演奏中的擴指法、傳指法、跨指法、縮指法四大指法技術，是鋼琴演奏學習中的基本內容，需要同音階一起保持久的進化性優質練習與提高。彈好琶音，在于手位迅速轉移，其難度比彈音階要大。其中，又在于手腕靈活的協調配合，所以琶音練習可以幫助獲得手腕良好的感覺和狀態。彈好琶音，也離不開手指的積極主動，而且手指是在比彈音階時更大的范圍里運動，這必然對手指能力提出更高的要求，因此彈琶音在訓練手指的靈敏與活力的程度上更進一步。
1.長琶音。練習長琶音時，我通常分兩個階段進行練習。第一階段慢練，兩個音為一組；第二個階段快練，四個音為一組。由于琶音各音之間一般為三度或四度的距離，存在許多大拇指穿指與跨指的動作，因此要十分注意觸鍵力度的均勻與重心的轉移與連貫，這就要求我們的大拇指具備較高的控制能力。
2.短琶音。我練習短琶音有兩種方法，這兩種方法的音符排列次序是完全相同的，不同之處是第一種方法是以四個音為一組，第二種方法是以三個音為一組。第一種方法在彈奏時要注意每組第一個音掌關節打開，快速發力觸鍵，在彈隨后的三個音時，手腕放松，上行以逆時針劃圓的方式彈奏，下行以順時針劃圓的方法彈奏，做到第一個音由上方向下快速彈下，第四個音由手腕稍稍帶起，為下一組第一個音由上方向下彈奏做準備。在慢練時，要感受手腕重心的轉移，這個練習方法的重點與難點就在于對手腕的運用。第二種方法較之第一種方法更強調手指的獨立性，第一個音仍要注意將掌關節打開，快速下鍵，其余兩個音不再發力，貼鍵輕彈即可，由于這種方法中重音出現的不規則，因此需要多慢練，掌握其律動感，提高手指的反應速度。
3.屬七和減七和弦琶音；屬七和減七和弦琶音時以練習四指為注意目的，因為四指是獨立性最差，支撐力最弱的手指。我們彈琴是根據音樂表現的需要來處理輕重強弱的，不是由手指的自然條件來隨意彈琴，因此我們彈鋼琴時要把弱的手指訓練練強了，強的手指訓練的有了控制，奏出力度相等的均勻聲音，而屬七和減七和弦琶音的練習就可以使最弱的四指得到針對性的訓練。在練習此琶音時，我會采用變換重音和變換節奏的方法去彈奏，變換重音以四個音為一組，讓重音出現在四個音中任意一個，例如；強、弱、弱、弱；弱、強、弱、弱；弱、弱、強、弱；弱、弱、弱、強；使彈這四個音的手指都得到強化練習，在這個練習中應著重練習四指彈重音，我以節拍器上發現四指已不再那么笨拙無力了；變換節奏通常是變為前附點和后附點兩種，附點音符奏重音，這種方法既可以使每組的四個音都得到重音練習，還對三、四指的擴張很有幫助。
三、和弦的練習方法
1.我通常練習每個調的主和弦，將八度音和中間的兩個音分開彈奏，即第一拍先彈八度音，保持住，再彈中間兩個音，這兩個音連續彈三拍，并且是跳音，第四個音是將四個音符同時彈下，奏四拍。彈時應注意第一拍的八度音要提手腕由上落下，奏得有力、響亮；中間的兩個音要彈得輕巧、清晰并突出高音，彈高音的指尖要稍緊張些；最后的和弦要彈得果斷、干凈、結實。彈之前，先呼吸，提起手腕，手指貼在琴鍵上，此時放松手腕，手臂、手指迅速落鍵，各手指站穩，用力推向鍵底，手腕降至與琴鍵高度一致，肩膀放松，使聲音下沉。然后再以同樣的方式練習主和弦的兩個轉位。
篇5
[關鍵詞] 腹腔鏡手術；盆腔粘連；粘連相關指標；效果
[中圖分類號] R711 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）04（b）-0009-03
盆腔術后的并發癥主要以感染與粘連為主，其對于患者術后的機體康復十分不利，而其中感染導致的炎性反應增強又是引起粘連的重要原因，因此對于盆腔手術患者的術后康復不僅僅應重視對其病灶的有效清除，也應重視其術后粘連的發生。臨床中不同術式對患者各個方面的影響程度不盡相同，鑒于術后粘連對預后的影響程度，故我們認為可將術后粘連的預防及降低作為評估手術效果的一個重要指標[1-2]。本文中筆者就腹腔鏡手術在降低盆腔粘連及血清粘連相關指標中的效果進行觀察，并將觀察統計結果進行相應分析。
1 資料與方法
1.1 一般資料
將2010年11月～2012年10月于本院進行盆腔手術的98例患者隨機分為對照組和觀察組，每組各49例。對照組的49例患者均為女性，年齡22～57歲，平均（33.7±7.6）歲，以往有盆腔手術史者8例，無盆腔手術史者41例；手術種類：子宮肌瘤手術22例，子宮內膜異位癥手術14例，卵巢手術8例，其他手術5例。觀察組的49例患者也均為女性，年齡22～58歲，平均（33.8±7.4）歲，以往有盆腔手術史者9例，無盆腔手術史者40例；手術種類：子宮肌瘤手術23例，子宮內膜異位癥手術13例，卵巢手術7例，其他手術6例。兩組手術患者的年齡、盆腔手術史及手術種類方面的數據分析顯示，差異無統計學意義（P均 > 0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 治療方法 對照組的49例患者采用傳統的開腹手術進行治療，根據疾病種類及嚴重程度制定適當的手術程序，由資深醫師進行手術操作，盡量避免對病灶周圍組織及腹腔的不良手術干擾，術后均給予相應的抗戰連藥物處理。觀察組的49例患者則采用腹腔鏡輔助手術的方式進行治療，術前根據患者的病灶部位及疾病種類、病情程度等進行相應的評估，根據評估結果進行腹腔鏡手術方案的制定，所有手術均在腹腔鏡可視條件進行手術，且均以三孔法進行干預，且也均由經驗豐富的醫師進行操作，盡量避免對周圍周圍的不良影響。，然后將兩組患者的粘連面積、粘連程度進行比較，并將兩組術前與術后第3、7天的血清促炎因子、粘連指標進行比較。
1.2.2 檢測方法 血清促炎因子檢測指標包括IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8，而粘連相關檢測指標包括TGF-β1、Fn、NAG、LN、PAB、MCP-1，兩個大方面的檢查標本均為患者晨起未進飲食時的外周靜脈血，其試劑盒均為購自上海一基實業有限公司的定量檢測試劑盒，且均為ELISA方法的檢測試劑盒。另外，其檢測均由檢驗科經驗豐富者嚴格按照操作說明。
1.3 評價標準
粘連面積、粘連程度的評估均以北京協和醫院對盆腔粘連的相關標準為準。（1）粘連面積的標準中，以患者的粘連范圍未達到25%為1級，范圍達到25%～50%為2級，范圍超過50%為3級，另外無粘連為0級；（2）粘連程度的標準中，以患者的粘連部位均較為疏松為1級，粘連部位均相對致密，且粘連部位涉及到血管為2級，而以粘連部位均十分致密，且粘連部位與周圍無明顯分界為3級[3]。
1.4 統計學處理
本研究中的數據處理均采用SPSS 14.0軟件，且其中需要進行分析處理的兩類數據分別為計數資料（盆腔手術史、手術種類、粘連面積和粘連程度）與計量資料（年齡、血清促炎因子、粘連指標），將其分別以χ2與t檢驗處理，P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組患者粘連面積和粘連程度比較
觀察組患者總粘連及粘連程度2、3級發生率均低于對照組，粘連面積2、3級發生率也低于對照組，P均 < 0.05，見表1。
2.2 兩組患者術前與術后第3、7天的血清促炎因子比較
手術前觀察組患者的IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8等5項血清促炎因子與對照組比較，P均 > 0.05，而手術后的第3天和第7天的上述5項指標均低于對照組，P < 0.05，見表2。
2.3 兩組患者術前與術后第3、7天的血清粘連相關指標比較
手術前觀察組患者的TGF-β1、Fn、NAG、LN、PAB、MCP-1等6項血清粘連相關指標與對照組比較，P均 > 0.05，而手術后的第3天和第7天的上述TGF-β1、Fn、NAG、LN、MCP-15項指標均低于對照組，PAB則高于對照組，P均 < 0.05，見表3。
3 討論
盆腔手術是臨床較為常見的手術，因為手術為有創性治療方法，故其也可隨之導致較多的與之相關的手術性并發癥，其中術后感染及粘連等均是與之相關的嚴重并發癥，其不可導致患者術后康復較差及恢復較慢等[4]，因此對其控制是治療過程中需要重點干預及控制的方面，故也可將其作為評估治療方法優點的重要指標。腹腔鏡手術是近些年來在多個科室手術中應用效果均較佳的手術方式，具有減小手術創口的優點，因此較受患者歡迎，同時臨床中對于其對患者的免疫狀態等方面的影響研究也相對較多，但是對于其在控制術后粘連中效果的研究卻極為少見[5-10]，因此認為對此方面有較高的研究價值。
以往臨床研究顯示，當患者發生盆腔粘連時，其機體處于炎性反應狀態，且這種狀態較為突出，可體現在血清中較多促炎因子的異常升高，其中IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8作為促炎因子中較具代表性的幾類，在了解其炎性及粘連狀態中有較高的價值[11-12]。而血清黏連相關因子則是有效反應患者是否存在炎性狀態及纖維化狀態的指標，其中的TGF-β1、Fn、NAG、LN均是有效反應纖維形成的重要指標，而MCP-1則是通過促炎的方式達到纖維化增生的目的，再者PAB作為臨床中較具臨床意義的一類負急性時相蛋白，其對于炎癥的存在及纖維化的存在具有一定的檢測價值[13-15]。
本研究就腹腔鏡手術在降低盆腔粘連及血清粘連相關指標中的效果進行觀察，以進一步更為全面地了解腹腔鏡手術的優勢，研究顯示，腹腔鏡手術的患者其盆腔粘連面積和粘連程度均相對更低，同時患者的促炎性指標與粘連相關指標也得到了更大幅度的改善，說明患者的粘連發生率較低，且炎性狀態和粘連的危險程度均得到更好的控制。
綜上所述，我們認為腹腔鏡手術在降低盆腔粘連及血清粘連相關指標中的效果較佳，更有利于患者的康復。
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篇6
智能手機在2000年即已出現但并不普及，iPhone的問世推動全球智能手機銷售量大幅增長。在國內市場，智能手機銷售比例不斷提高，至2013年Q1，國內智能手機用戶存量滲透率達36.7%，超過30%這一零界點，成為重要的標志性時點；而當季總手機銷售中智能手機占比達82.7%，即新購手機的人中，基本上都是買智能手機。智能手機在國內市場的大量普及是移動互聯網市場爆發的最根本原因。
圖1：國內智能手機存量滲透率
圖2：國內智能手機當季銷售占比
網絡條件是移動互聯網發展的另一重要基礎。傳統的無線網絡只能進行語音信號和簡短的數據傳輸，無法支撐復雜應用產生的大量數據流的傳輸。據統計，一部iPhone所產生的流量，大約是一部普通非智能手機的45倍，如果沒有高速網絡，移動互聯網中最具特點的多種網絡應用將無法使用。所以，高速網絡的普及，可提供高速率數據傳輸，提供了移動互聯網爆發的網絡基礎。
我國3G網絡從2008年開始建設，目前已形成了在全國主要城市較好的覆蓋。3G網絡傳輸速率相比2G，有了明顯提升。而在城市人口密集地區，由于無線網絡承載通信線路有限，易造成網絡數據傳輸性能下降，目前普遍采取修建WiFi熱點來補充網絡覆蓋，提供了良好的網絡接入條件。
篇7
關鍵詞：興趣 規律 發聲 教法
發聲訓練是培養學生掌握科學唱歌方法的重要基礎訓練之一,其目的是使學生的歌唱發聲器官,各部分機體的功能,在合乎自然生理的基本狀態下,確立起較完整、較系統又科學的發聲方法,使歌唱達到氣息扎實穩定、喉嚨松弛打開、聲音優美悅耳、位置通暢圓潤、咬字清晰準確、感情真摯動人的境地。雖然發聲訓練在具體的內容上沒有什么固定和統一的教學模式和步驟,但筆者以為對其中一些帶規律性的原則,還是應當加以總結歸納,這樣才能提高我們的教學水平和教學效果。
一、培養興趣,發揮主觀能動性
托爾斯泰曾說過:“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣?！边@也就是說教師要充分調動起學生的主觀能動性,它是關系到教學目的的實施成功與否的關鍵之一。興趣的生成是指學生在學習過程中,對某些學習內容所產生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內容表面,依賴于學習內容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段,學生以關注和沖動等下意識的動力形式表現出來。心理學研究表明,同人的需要毫無關系的事物,人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲求的東西,總是在某個方面,某一點或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說,興趣是直接由學生學習需要驅使,間接由學習價值觀推動而萌發的。因此,在教學中,教師要充分挖掘教學內容的功利和精神價值,并及時準確地傳遞給學生,幫助學生形成正確的學習目的,明確學習的價值和意義,以喚醒學生學習的內在沖動和激情,促進學習興趣的生成。
興趣生成了,人的思維就比較活躍,感知也較敏銳;反之,則會反應遲鈍,注意力分散。如有這樣一個學生,在上音樂課的時候不管我問什么問題,他都會非常踴躍的舉手。當我沒叫他回答問題的時候,他便沮喪地放下手,唉聲嘆氣。我批評了他,從那以后,他上課不舉手了,并且還和別人說話。我這才知道,由于我的失誤,使他失去了學習的興趣。如此,教師應重視啟發學生的熱情,課堂上從一開始就抓住學生的心,在教學上采取表揚和鼓勵的方法,將枯燥的發聲練習轉變為學生們想學、想唱的一種興趣。只有當學生有了積極的學習情感和心理,他們才會像機器內部有了發動機那樣產生巨大的能動作用,不僅能積極配合老師,而且還能取得很好的練聲效果,促使其更多的潛在的素質得到進一步發揮。
二、掌握規律,運用正確發聲法
對學生進行發聲訓練,從某種角度說是在人身上制造樂器,這種樂器不同于其他樂器,它完全受人的高級系統指揮,外面是看不見摸不著的。教師對學生發聲練習的確定和訓練,首先應建立在發聲器官的運動合乎其生理自然規律的基礎上,要讓學生掌握唱歌呼吸的基本方法,即胸腹聯合呼吸法,運用胸腔、橫膈膜、腹肌共同控制氣息,使肺部氣息容量增大,控制自如并有明顯的呼吸支點。在吸氣時,用口鼻同時輕柔、平穩地吸氣,要深而自然舒展,身體各部位應自然協調,不要僵持;使氣息深入肺底,膈肌下沉,胸腔兩肋張大,胸廓下部稍感膨脹,并注意保持;在呼氣時,兩肩、頸部、下頜及口腔各部位要絕對松弛自然,用胸、腹部肌肉共同控制氣息,使氣息的運用控制自如注意保持氣息,使聲音獲得氣息的支持,不可一泄無余。簡單地講就是打哈欠,使發聲器官打開通暢,喉結位置放下。教師在平時要注意對學生進行多做打哈欠吸氣的練習,體會喉結的放下穩定和喉結的放松打開,歌唱發聲時強調保持吸氣的狀態,也就是為了使喉頭處于較低的位置,始終放松打開,而不堵塞、擠緊。同時強調聲帶拉緊閉合、向下擋氣,也促使了喉頭的放下穩定和喉嚨的打開放松。只有依靠平時的發聲練習去仔細體會,并經過長時期的有意識的訓練,才能形成正確的下意識的方法和習慣。當然在平時訓練時不可忽視訓練過程是受大腦高級神經指揮這一因素。不要將發聲練習演變成各種器官的肌肉訓練,這樣不但不會有好效果,還會出現各種毛病。因此,教師的演唱示范是非常重要的,它能給學生實際的感性認識。正確的示范還能勝過太多或重復的講解,使學生能在教師正確的示范中,找到自己發聲上的不足并加以改正。
篇8
關鍵詞：商業銀行；產業鏈融資；金融發展
在新的經濟形勢下，金融市場發生了翻天覆地的變化，商業銀行要想在這樣的背景下占據有利地位，就不能以傳統的金融融資方式來進行，由此產業鏈金融應運而生，成為改變當前商業銀行融資格局的重要途徑。因此，對于商業銀行產業鏈融資金融發展問題進行探究，顯得尤為必要。
一、產業鏈金融的概況
所謂產業鏈金融，是指金融機構以拓展核心企業服務的方式，使得處于核心地位的企業與上下游供銷商之間的聯系加強，使得產品的生產，采購，消費融合起來，給予整個鏈條上的企業提供金融服務，以促進產業鏈增值金融業務的發展。從其含義來看，產業鏈金融不僅僅符合產業競爭升級的發展規律，能夠為部分中小企業的融資問題提供對應策略，相對于傳統融資方式來講，其特點主要體現在以下幾個方面：其一，使得整體的業務鏈和風險控制鏈不斷形成，能夠解決鏈條中部分企業融資難的問題，有利于促進產業鏈整體的良性發展；其二，有利于促進核心企業資金管理的效率，使得自身的產業鏈條更加穩固；其三，彰顯出商業銀行金融創新的膽識，并且由此衍生出更多的金融新產品和服務，這對于促進商業銀行金融產品體系的完善來講是很有幫助意義的。
二、當前商業銀行產業鏈金融存在的缺陷和不足
雖然越來越多的商業銀行高度重視產業鏈金融的發展，也投入了大量的人力、物力和財力去進行拓展，但是從其實踐效益來看，并沒有達到最為理想化的狀態。具體來講，當前商業銀行產業鏈金融還存在以下的缺陷和不足：
1.商業銀行的金融經營管理理念較保守。當前商業銀行主流市場業務已經開始將重點放在大型企業客戶和中小企業衍生客戶的業務需求上，爭奪此部分的市場利潤，成為當前商業銀行市場競爭的重要基地。但部分商業銀行并沒有依照市場發展的趨勢，實現自身營銷方案和經營方向的調整，過度守著原有的大型企業客戶和壟斷企業客戶，忽視中小企業信貸市場的開發，而在與原有企業客戶主體實現金融合作的時候，總會處于劣勢地位，由此使得商業銀行處于金融融資的被動局面。歸根究底，就是商業銀行金融經營管理理念比較保守，忽視了當前金融市場的變化，沒有將中小企業的金融需求納入金融發展戰略中去。
2.商業銀行的產業鏈金融管理主體不全。既然要發展產業鏈金融，就需要具備專業的，健全的產業鏈金融管組織體系，但是當前組織管理方面的問題不斷：其一，缺乏專門的產業鏈金融管理組織機構，對應的部門設置處于分散的狀態，彼此之間的協調性不足，沒有形成統一指揮的格局；其二，產業鏈金融業務流程操作規范性不足，缺乏對應的審批操作管理制度，以傳統復雜的方式來操作，難免使得銀行業務的辦理效率不斷下降；其三，產業鏈金融發展需要專業的審查審批隊伍，而當前的人力資源顯然難以滿足在此方面的需求。
3.商業銀行產業鏈金融發展技術基礎弱。商業銀行產業鏈金融的發展，從本質上講就是優化調整當前金融客戶資源，理順行業企業金融需求，以打造全新的產業鏈金融格局。為了全面發揮商業銀行產業鏈金融模式的效能，就需要以信息技術為基礎。當前我國國內電子信息技術和電子商務發展雖然比較快，但是在高度物流，資金流鏈接和信息共享方面依然存在很多的欠缺之處，而當前基于信息技術的產業鏈金融發展案例還比較少，這也是影響商業銀行產業鏈金融發展技術應用的重要因素。
三、商業銀行產業鏈金融發展策略
1.樹立正確的金融經營理念。首先，以產業鏈金融產品品牌為向導，制定產業鏈金融品牌策略的時候，考慮好金融產業市場發展與產業同質化之間的關系，以差異化戰略為產品品牌建設的基本原則，打造屬于商業銀行自身產業鏈金融發展格局；其次，改變以往重視大企業和壟斷企業的思想意識，關注中小企業的融資問題，實現對應金融產品的研發，以實現金融市場的最大化占有。
2.建立健全產業鏈金融體系。建立健全產業鏈金融組織管理體系，需要積極做好以下幾個方面的工作：其一，結合產業鏈金融服務模式的特點，設置專門的業務主管部門，明確其部門職權，實現產業鏈金融業務的統一化管理和控制；其二，注重專業化產業鏈金融業務人才的培養，不斷提升其綜合素質和技能，以保證切實推動產業鏈金融體系的完善；其三，建立健全完善的銀行從業人員資質認證制度，以學習和培訓的方式，使得產業鏈金融業務的服務素質不斷提升。
3.打造融資信息的服務平臺。以計算機技術和網絡技術為基礎，實現商業銀行產業鏈金融信息平臺的建設。在此過程中需要注意幾個方面的工作：注重產業鏈金融發展過程中信息不對稱問題的解決，由政府出面搭建公共金融服務鏈信息平臺，實現企業與各個金融機構之間的信息交互；注重對于信息服務平臺的為何和管理，推廣產業鏈金融服務產品，實現企業市場空間信息的拓展，也使得產業鏈金融信息平臺的價值得以不斷展現。
結束語
綜上所述，商業銀行產業鏈金融模式的確不同于傳統的融資模式，其在融資效益和效率提升方面的作用是比較明顯的，我們應該樹立正確的商業銀行產業鏈融資理念，積極推動商業銀行產業鏈融資環境的優化和調整。
參考文獻：
[1]張箐.商業銀行產業鏈金融發展策略探析[J].中國流通經濟，2014，01：110-116.
篇9
一、多種形式，激發識字興趣
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。
1、采用現代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用電教手段，可以使教學內容變得比較簡單、鮮明。如教學容易寫錯的字時，我用動畫演示它的筆順。艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
2、游戲激趣。根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生對識字產生濃厚的興趣。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。初識生字時可采用猜字謎的方法，如學習 “告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學生動腦筋創編，培養創新意識。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記。既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果 。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。
3、形象記憶法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以用簡筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
二、引導觀察，在發現中識字
學生的識字過程應是積極主動的觀察、思考發現的過程，而不是被動的接受過程。在識字教學中，要以學生為主體，引導學生善于觀察、細心對比，從而達到自主學習的目的。
1、找規律識字。在識字教學中，引導學生去尋找規律識字。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。這樣學生在對比觀察中發現了學習方法，體會了學習的樂趣和成就感。
2、用比較法識記。漢字中的形聲字占了多數，形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
3、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字。每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字。如學習“工”時，有的學生就說“二加一豎變成工”，有的學生就說“土字一豎不冒尖”，只要是學生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時給予肯定鼓勵。
三、互幫互助，在合作中識字
一個班級的學生必然存在個體差異。面對眾多的學生，教師難以一一關注?；突ブ?，小組合作學習是最好的解決方式。如交流不同的識字方法，對于同一個字，不同的學生，甚至是同一個學生也可能會想到幾種識字方法。通過交流，互相啟迪，互相借鑒，汲取彼此的智慧，從而達到共同成長，共同進步的目的。小組合作中游戲識字效果更佳。如“我是小醫生”，出示含有錯別字的詞語，讓學生扮醫生來診治，互相檢查、互相糾正，這樣，不僅幫助了別人識字，而且也提高了自己的識字能力。根據小學生好勝心強的特點，我們還可以運用競賽的形式進行識字教學，調動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。如“開火車”，以小組為單位，快速念出卡片上的字，哪個小組“火車”不斷，哪個小組獲勝；“我也要當老師”，誰先記住了生字，誰就可以當老師來教同學們識字。
四、聯系生活，在開放中識字
常言道：“行萬里路，讀萬卷書?！弊R字教學資源又何嘗不是這樣??！生活處處有語文，要引導學生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。社會文化生活中處處有文字，走在校園，墻上大字標語，黑板報上的少先隊?？⒏鞣N宣傳欄；走出校門，大街上的各種廣告牌、標語、街道名、商店里各種商品的包裝、說明等；走進家里，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學生多問問、讀讀、認認、記記。
篇10
關鍵詞：連桿;連桿螺栓;斷裂;連桿瓦;故障
中圖分類號：TK4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2550（2012）02-0059-05
Fracture Analysis of Engine Connecting Rod
HE Yuan-zhang，XIA Guo-xiang，WANG Wen-jiang，HUANG Ping，FAN Hong-lei
（Engine Design Department，Technical Center of DFMC，Wuhan，430058，China）
Abstract: Fracture of connecting rod is fatal failure in the engine R&D process. In this paper，we will give an example that carry out all related parts of the phenomenon and find out the fracture reason with one by on method of exclusion.
Key words: conrod；conrod bolts；fracture；conrod bearing shells；failure
在發動機研發過程中，連桿斷裂是發動機致命故障。目前，連桿斷裂故障的分析方法均為光學金相和電子探針分析儀等分析手段，針對故障連桿和連桿螺栓進行分析。然而，影響連桿斷裂的原因是多樣化且不可預判的，如果僅僅采用光學金相和電子探針分析儀的方法分析，只能判斷故障件是否存在問題，并不能找出連桿斷裂的真正原因。因此，在分析故障原因時，建立一種有效的、全面的分析方法非常重要。
本文介紹一種FTA故障樹的分析方法，能全面和有效的找出失效原因。本文以某款發動機的連桿斷裂故障為例，從各個相關零件進行了全面的分析和判斷，利用一一排除的方法找出原因，提出解決措施，確保發動機的可靠性。
1 背景
某發動機在100小時全速全負荷試驗過程中，運轉到63小時，第三缸發生了連桿斷裂故障。連桿體、連桿螺栓斷裂，連桿大頭擊穿缸體飛出缸外;故障缸連桿瓦發生燒瓦，碎片散落在油底殼內，其他缸連桿瓦有不同程度的剝落現象；揭開缸蓋，第三缸氣缸內有積水，活塞卡死在缸套內，見圖1、圖2。
2 故障原因分析
經過對試驗記錄數據和發動機的裝配及生產工藝進行分析，且其他缸的軸瓦情況良好，所以認為此次故障主要由零件本身的原因或其他不明原因所引起。
由此我們對所有相關的零件或因素進行逐個分析，利用排除法找出故障原因，建立了FTA故障樹分析（見圖3），以便有序進行故障分析。
需要分析的內容主要包括以下幾個方面：
1）檢測缸蓋、缸體接合面平面度，缸墊的密封性；
2）連桿的強度是否滿足發動機的性能要求;
3）連桿螺栓的設計、性能，擰緊力矩的合理性分析；
4）連桿瓦的設計合理性分析；
2.1 檢測缸蓋缸體接合面平面度，缸墊的密封性
考慮到氣缸內進水的現象，進水后引起壓縮比的變化，從而導致連桿等組件的斷裂損壞。從缸墊的供應廠家提供的密封性報告看（見圖4、圖5），缸墊的密封性滿足設計要求。
由裝機前測量的缸體缸蓋的平面度數據可知，缸蓋和缸體的平面度是在設計范圍內，滿足設計要求的，測量結果如表1。由此可知，發動機缸內進水非缸蓋和缸體的平面度不滿足設計要求而引起的。
2.2 連桿的強度校核
2.2.1 連桿的設計強度校核
根據連桿總成仿真分析的結果可知，連桿受到的最大應力在連桿小頭孔處，應力為459.2 MPa（見圖6），而相應的安全系數為1.83，大于許用的安全系數1.5，故該發動機的連桿材料和結構設計均滿足項目要求。
2.2.2 故障連桿的斷裂形式分析
根據工藝研究部門提供的故障件分析報告，連桿大頭孔附近有燒傷的藍色氧化色，桿身有明顯的彎曲變形，斷口被完全破壞；并且連桿的金相組織和硬度均滿足設計要求，故判定連桿為韌性斷裂，屬于受害件（見圖7），這從另一方面證明連桿的強度滿足項目要求。
2.3 連桿螺栓的設計、性能、擰緊力矩的合理性分析
2.3.1 連桿螺栓設計強度的校核
根據發動機仿真部門的螺栓分析報告（見圖8）可知，螺栓在工作工況下的最大應力為339.4 MPa，而螺栓的抗拉強度為1 200 MPa，安全系數為3.5，能夠滿足發動機的強度要求。
2.3.2 連桿螺栓零件的性能分析
為了驗證連桿螺栓樣件的性能可靠性，螺栓供應商對同批的螺栓進行了性能檢測，檢測結果如表2。由結果可知，螺栓的重要尺寸和性能要求滿足項目要求。
2.3.3 連桿螺栓擰緊力矩的合理性分析
為了驗證螺栓擰緊力的合理性，對同批螺栓和連桿進行了擰緊力的測試，測量結果如表3，由測量結果可知，螺栓的擰緊要求同樣滿足設計要求的21 kN。
2.3.4 故障連桿螺栓斷裂形式分析
根據故障零件分析的結果可知，故障螺栓的端口形貌有明顯的韌窩存在，且螺栓的金相組織和硬度均滿足設計要求（見圖9和圖10），故認定連桿螺栓的斷裂亦為受迫性斷裂，螺栓的斷裂是由其他原因引起的。
綜上所述，螺栓的力矩轉角及螺紋規格設計均合理，滿足項目要求。
2.4 連桿瓦的設計的合理性分析
2.4.1 故障連桿瓦破壞形式分析
為了很好的驗證連桿瓦的設計合理性，對連桿瓦的各個參數尺寸進行了benchmarking分析和檢測。根據《內燃機設計》（楊連聲）和相關國家標準（QC/T 280-1999、GB/T 1151-93和GB/T 18326-2001）重新計算、審核可知，連桿瓦的各個尺寸設計均合理。但是，根據對故障連桿瓦的分析可知，連桿瓦的合金層剝落嚴重，且在鋼背和合金層結合線處發生開裂現象（見圖11和圖12）。各種現象表明，連桿瓦為疲勞剝落，需要對連桿瓦的載荷和材料進行校核。
2.4.2 對連桿瓦的工作載荷的核算
根據上述分析的結果可知，連桿瓦合金層剝落屬于疲勞剝落，故對連桿瓦的合金層材料進行校對和重新計算。根據《內燃機設計》（楊連聲）連桿瓦載荷計算公式：
；P0為大氣壓力，N/m2；D為活塞直徑，m；
由上述公式及CAE分析可知，連桿瓦在工作過程中的最大載荷為33 MPa，而選擇的軸瓦合金層材料AlSn20Cu的承載能力為35~45 MPa，即軸瓦的承載能力略大于軸瓦的最大工作載荷，設計是合理的。
經過查詢標準GB/T 18326-2001和相關資料可知，合金材料AlSn20Cu的硬度為30~40 HB，有良好的耐腐蝕性能，有較好的軸承表面性，但僅適合于與軟軸配合使用，要求軸的硬度為25 HRC左右。然而，該款發動機的曲軸為鋼性曲軸，硬度達到了55 HRC，因此確定，該合金材料不適用于該款發動機，需要重新選擇軸瓦的合金材料。經過查詢和與供應商的交流可知，某公司的合金材料能夠滿足設計要求，該材料承載能力為35~45 MPa，硬度為40~60 HB，要求曲軸的硬度在50 HRC以上，滿足該款發動機的設計要求。100小時全速全負荷試驗結果表明，更改合金層材料后的軸瓦未發現有剝落現象（見
圖13和圖14），且未出現連桿斷裂或類似故障。
3 結論
本文通過一款發動機的連桿斷裂故障的原因分析，介紹了FTA故障分析樹的分析方法，分析結果表明，FTA故障樹的分析方法在分析連桿斷裂試驗問題時，使分析繁雜卻有序的進行，取得不錯的效果。對于發動機研發過程中遇到的類似試驗問題，本文介紹的FTA分析方法均有被借鑒的實際意義。
參考文獻：
［1］ 楊連聲.內燃機設計［M］.北京：中國農業機械出版社，1981.
［2］ 濮良貴，紀名剛.機械設計［M］.北京：高等教育出版社，2001.
