員工上班規章制度范文

導語：如何才能寫好一篇員工上班規章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新時期；高校教育；班級文化建設

隨著我國社會的不斷發展，信息多元化和經濟全球化給我們帶來了極大的影響，高等教育從精英教育逐步走向大眾教育。我國近年來也針對高等教育開展了改革，例如采用網絡化的教學方式，逐步廢除傳統的學年制，實行更加科學全面的學分制，大力發展社區文化和社團文化。在這種環境下，班級的職能不再是固定的，學生和教師的集體意識也不再強烈，因此有必要針對班級文化建設采取相應的措施。

1高校班級文化特征分析

大學生的學習環境、年齡分布、組織形式等都與小學、中學有很大區別，由于這些因素的影響，高校的班級文化有以下幾個方面的特征：1）獨立性。相對于初中和高中，大學生顯然缺少父母的約束和庇護，因此有一定的獨立活動的時間和空間，因此現在的大學生普遍有較強的好奇心和求知欲，開始嘗試成年人的生活方式和學習方式。獨立性是大學生普遍具備的特點，因此高校班級文化同樣具有獨立性的特點。大學時期是學生形成價值觀和人生觀的重要時期，由于大學生相對于其他階層具有一定的科學文化知識，因此對很多事物都有自己獨特的見解，大學生急于全面的了解自己，塑造與別人與眾不同的形象，完善并充實自我，因此，大學生逐漸趨向成熟使得高校班級文化具備獨立性。2）融合性。高校大學生大都來自不同的城市和省份，生活環境以及家庭背景都不盡相同，這些因素都會影響班級文化的形成。由于家庭文化、社會文化和校園文化等因素的影響，同一班級的學生的思維方式、價值取向、信念理想和行為方式等，會呈現融合、碰撞的特點，這也是當今社會多元化的表現之一，高校班級文化同樣體現出多元化的特點，大學生不同的價值觀讓高校班級文化具有一定的融合性。3）凝聚性。高校班級文化相對于中小學班級文化，還具有凝聚性的特點，因為大學校園文化更具包容性，學生能夠更加輕松的開展各種文化活動，并且大學生有更多的獨立時間和空間，大學生大多已經是成年人，有條件和能力開展課余文化活動，開展活動提高了班級文化的凝聚性。

2高校班級文化建設存在的問題

1）對班級文化建設認識不足。大部分學生都缺少團隊協作精神，導致班級凝聚力較弱，很多學生熱愛班級都是感性層面，也就是雖然說熱愛班級和集體，但是卻很難付諸行動，很多班主任和輔導員也反饋過這個問題。目前很多高校學生對班級文化建設都缺少正確的認識，不了解班級文化建設的重要性，因此提高建設班級文化的覺悟是解決這個問題的根源，覺悟的提高可以為建設班集體打下良好的基礎。2）缺少健全的班級制度。很多班級都沒有制定明確的發展目標，很多高校缺少健全的班級制度，很多班主任和輔導員對班規都沒有概念，也從沒想過設立班規，認為系里或者學校制定的規章制度已經能夠達到管理班級的效果，再制定班規是畫蛇添足，因此大多數班級都沒有發展目標。但是無論是一個人還是一個國家，明確的目標才是發展的原動力，因此缺少健全的班級制度是影響班級文化建設的重要因素之一。3）班級學風欠佳。大部分班級的發展趨勢都是積極向上的，但是班級學風欠佳是一個顯著的問題，很多學生認為期末考試及格就行，班主任和輔導員召開班會也存在主題不明確、內容空洞等問題，這體現出班級凝聚力較差的問題。實際上學風體現出一個系甚至是整個學校的水平，而班級凝聚力則是衡量班級質量的標準。4）班主任和輔導員工作力度不足。班主任和輔導員對班級發展所起的作用是不言而喻的，相對于學生他們有著更加豐富的閱歷和經驗，但是大部分班主任和輔導員并不會主動找學生談心，也很少主動召開班會，造成這個問題的原因是班級管理工作內容較多，并且較為繁瑣復雜，再加上班主任和輔導員還要授課，時間緊張，還要處理家庭瑣事，沒有時間和精力加強班級管理工作。

3加強高校班級文化建設的策略

1）提高院系領導和學校領導的重視程度。學校和院系領導是各項活動的領導者和發起人，應該充分重視班級文化建設，根據院系和學校的實際情況制定班級文化建設計劃，在計劃的基礎上指導各個班級開展文化建設工作，建立健全規章制度，督促領導、教師和學生嚴格執行，為班級文化建設提供必需的物質資源和財力資源，向其他院校學習，聽取學生和教師的建議和意見，并且領導應定期深入班級檢查，幫助學生解決困難，促進班級文化建設的發展。2）教師做好引導工作。班主任和輔導員要針對班級文化建設做好設計和計劃工作，在院系和學校要求的基礎上，根據班級實際情況制定有效的班級文化建設計劃。任課教師除了授課以外，還要在院系的幫助下做好引導工作，讓班級向健康積極的方向不斷發展。對任課教師來說，要對班級文化建設有充分且正確的認識，除了傳授科學文化知識，還要提高學生的素質水平，既要教書育人，又要用高尚的品德感染學生，在教學過程中積極解決學生遇到的問題，提高學生的社會責任感。3）改善班級學風。要提高教育質量，改善班級學風是至關重要的，優良的學風也是學生做人和求知的基礎，學風不僅僅關系到學習，優良的學風還能夠防止學生沉迷游戲，讓生活更加充實有趣，激發學生學習的主動性和積極性，由要我學變為我要學，良好的學風還是培養學生優良品格的基礎，正確的學習態度為學生走入社會奠定良好的基礎。

4結語

綜上，對于高校的班級文化建設，應做好引導，激發學生的主動性和自覺性，大學生具有一定的科學文化知識水平，通過建設優良的班級文化，能夠塑造他們作為社會主義接班人的優秀品格。

參考文獻：

[1]王鈺嵐.高校班級文化建設存在的問題和解決措施[J].新課程研究,2015,(09):12.

[2]廖澤興.淺談大學班級文化建設[J].讀書文摘,2014,(09):85.

篇2

摘要安全管理工作十分重要,如何應用科學管理方式提高安全管理水平,是一項非常艱巨的工作,如果這項工作做不好,勢必會造成巨大的損失,因此,傳統的安全管理方式已經不適應現代社會發展,要求我們需要研究探索應用科學的管理方式提高安全管理水平.傳統安全管理以往安全管理工作大多數采用傳統安全管理,與現代科學化管理方法相比存在明顯不足.傳統安全管理的著眼點主要放在系統運行階段,一般是事故發生了,調查事故發生的原因,根據調查結果修正系統,這種模式稱為事后處理模式.由于存在許多弊端,致使事故不斷發生.而科學化管理工作著眼點是預先對危險進行識別,分析和控制,變事故處理為事先控制預防為主,關口前移防患與未然.因此,從社會發展的趨勢來看,現代化科學管理取代傳統管理已是事在必行,現代社會要求必須從傳統安全管理向科學化管理轉變.

安全，是社會發展和經濟建設的永恒主題，同時，良好的安全生產環境和秩序是經濟發展的重要保障。要使我國國民經濟持續穩定高速發展，就必須更加重視安全工作，使安全工作真正成為為經濟建設保駕護航的重要力量。

當前，國家經貿委安全生產局已明確了將重大危險源和重大隱患的普查、辨識、評價、監控與預警列為全國安全生產工作中心任務之一，國家加強了用行政、經濟和科技三種手段結合起來對重大危險源和重大隱患辨識與監控的力度。而對于在用的企業裝置和設施來說，則必須對危險源和隱患實施辨識、跟蹤、檢測、評價、監控和預警。對重大危險源和隱患的安全監控近年來越來越被各級領導重視而提上安全管理工作的議事日程。而重視對危險源和隱患進行監控預警，就應采用高新技術手段實施各種監控預警措施，變事故處理為事故預防本文轉載自本資料權屬文秘站網，放上鼠標按照提示查看文秘站網更多資料本資料權屬文秘站網，放上鼠標按照提示查看文秘站網更多資料隨時發現隱患，隨時進行排除，把事故消滅在萌芽狀態，牢牢掌握安全管理的主動權，從而把安全管理工作的水平提高到一個新層次。

中轉站是采油隊的“心臟”，如何確保中轉站安全平穩地運行，是擺在每個員工面前的一個課題。南六六中轉站經過21年的運行，根據在工作實踐中的探索和嘗試，總結經驗，得出風險源主要來自三個方面，即人、設備和環境。

我們首選對人的風險因素進行了認真分析。一是中轉站人員多，技術素質參差不齊，出現故障后，個別員工不能及時處理；二是一些員工責任心不強，交班時走馬觀花，敷衍了事，對已存在的事故隱患不能及時發現；三是個別員工對交接班時該交接什么，交接點項等不清楚。由于交接班不清，出現故障后，分不清責任，相互推卸責任現象時有發生；是在巡檢問題中，因每個人的技能和經驗不同，巡檢標準質量就會有所差異。這些問題是我站的“人”的風險。其次，是所處環境的風險等級不明確。再就是設備，我站是個老站，部分設備陳舊老化，給生產和管理帶來一定難度。

為此，我們針對不同風險源點，分層次、分階段制定相應的應急預案和整改措施，通過將各項工作做細做精，實現安全的有效性、長效性管理。

一、突出人本管理，強化基礎，規范制度

為了能夠使交接班規范化及在巡檢過程中將所有的機泵設備和儀表都檢查到位并達到標準統一，制定了中轉站交接班規范腳本，并自己錄像，編輯了長達二十多分鐘的《中轉站交接班規范及事故預想》的聲像教學片，制作成光盤。員工通過觀看學習，在交接班時知道應該交接什么，交接時應注意哪些事項，對出現的故障知道該如何處理。另外，由于在運行過程中，為保證液面平穩而進行的調整，閥門的調節情況、儀表的運行情況都直接影響到下一班的管理質量，因此在原有制度的基礎上，又制定了“九不交接”，即：勞動防護不到位，不交接；上下班人員不在場，不交接；上班遺留問題交待不清，不交接；點項檢查不全，不交接；物品擺放不規范，不交接；值班數據、記錄填寫不全，不交接；崗位衛生不合格，不交接；消防設備不齊全，不交接；交接班未簽字，不交接。通過制定“九不交接”制度，明確了各班的責任和權利，使每名員工都能按標準進行交接，從而確保了交接班質量。經過幾個月的實施，全站員工一致認為：雖然交接班工作有些麻煩，但崗位員工責任清、問題明。

沒有規矩不成方圓，在建立健全各項規章制度的同時，重在具體落實。首先從細節深入，營造濃厚的安全氛圍，以安全文化做引導，強化安全教育。本著“以人為本，安全第一”的理念，引導員工圍繞生產崗位的實際，強化遵章操作，學習崗位操作知識，討論崗位存在的風險因素及消除風險的方法，開展以“我的身邊無隱患”、“關注安全、關愛生命”等內容的演講活動。其次是通過強化崗位練兵、崗位輪換制度及開展事故演練活動等，來努力提高員工技術素質，使每名員工心中有數，臨陣不慌，關鍵時刻果斷采取措施，提高了防控風險的能力。

二、探索實踐，創新管理方法，制定有效的應急預警方案

進入九十年代以來，重大工業事故未能得到有力遏制，國內發生的重大事故如：1993年深圳"815"事故，由于化學品泄漏引起混裝物爆炸，造成高達2億多元的經濟損失。1997年北京東方化工廠"627"事故，由于儲罐泄漏引起爆炸，死亡8人，燃燒區域達6萬多平方米。1998年3月西安市發生的液化 石油氣罐區特大燃爆傷亡災難性事故等。國外發生的如：1991年法國巴黎的大型油庫因泄漏發生燃爆事故，造成9名消防隊員喪生。1996年巴西圣保羅液化天然氣泄漏引起強烈爆炸，造成了至少39人死亡、近500人受傷。我們江蘇省也曾發生了1993年金陵石化南京煉油廠火災事故、1997年揚子石化燃爆傷亡事故等重大事故。

事故或災害的發生都是由危險源或隱患導致或引發的。人們常常提到的危險源和隱患其含意并不完全相同。危險源是某種危險的根源，一般是指客觀存在著某種可能導致發生事故、傷害、損失等事故后果的有關危險物質或能量，并且其數量超過了臨界值。這些往往是事故或災害的基礎原因或間接原因。而隱患則是隱藏著的禍患，一般是指存在著某種人的不安全行為、物的不安全狀態以及管理上的缺陷。這些往往是發生事故或災害的直接原因。

隨著經濟的不斷發展，生產的規模、自動化程度、材料與工藝的革新都導致危險源和隱患的多樣性與復雜性，導致事故模式不斷翻新，導致災害規模不斷擴大，事故災難性后果日益嚴重，因此，對各種事故所采取預防措施的有效性也在不斷發生變化，安全技術在其中就顯示出越來越重要的地位。事故不可能杜絕，安全技術的發展也永無止境。"道高一尺、魔高一丈"就是人類生產活動中事故與安全的形象寫照。

實踐已經證明：任何事故或災害的發生都有一個自然發展的過程，在其醞釀伊始直至臨界狀態呈現，都有端倪可察、朕兆可尋。這’端倪’與’朕兆’便是危險源的安全狀態信息，在這些信息中，大多數是可觀測的，有些還是可控的。

中轉站作為集油、氣、電一體的高危場所，每個部位有其不同功能和風險，且項項部位緊緊相連。如何在管理中建立一套符合實際的方法，使員工對中轉站既能有一個系統的認識和了解，又能容易掌握個部位的標準，對相應的預案做到心中有數，還能規范員工行為，強化員工崗位責任心，使員工由他控變自控，從而形成由他律變自律的安全文化，在這樣一種安全文化氛圍中，通過提高責任意識、工作質量意識、執行規范意識來確保安全生產。為此，中轉站作為一個由若干干部組成并且各部位之間都有連續性的系統，將每一個部位或環節都按質量執行標準去管理；將每一個部位都根據其容易出現的隱患相應地制定削減預案；將每一個部位都要按其風險類型不同，劃分警示級別；將每一個部位巡查情況要有時間監控，每檢查完一個部位，應知道下一個關聯本資料權屬文秘站網，放上鼠標按照提示查看文秘站網更多資料部位。只有做到以上這些，才會提高員工安全預控能力，促進中轉站安全平穩地運行。

根據以上綜述，我們結合以前制定的《中轉站交接班規范及事故預想》制定了《點項風險控制法》即：站內泵房、罐區的所有設備、儀表等檢查部位分為26項檢查內容、145個檢查點，根據不同部位，明確了不同的風險等級。每一個檢查部位都含有若干個檢查點和相關的檢查標準和事故預案，對于每個檢查點，我們都制定了相應的檢查細則和標準，要求每名員工在檢查過程中都按統一標準進行檢查。

另外，我們按《點項風險控制法》將各類事故處理步驟由經驗轉化成文字，進行文本化管理，并制作了HSE點項檢查牌，見(圖1)做到“五確定”即：檢查時間確定，檢查點確定、檢查標準內容確定、風險等級確定、事故削減措施確定。使每一個點上都有相關的事故預想和削減措施，讓措施從書本上走下來，落到現場，做到出現故障后，在每一個點上都能找到處理辦法，從而提高了處理故障的及時性和準確性。于此同時，還通過應用新技術安裝了巡檢器，確定巡檢時間，對崗位人員實行全方位監控，并見到了明顯效果。見(圖2)

一是安全預控能力增強了。員工在日常管理中，更加注重識別安全隱患，消除安全隱患，保證了平穩外輸。

二是檢查程序清晰了。無論主崗副崗，技能強弱，還是新上崗的員工，都能很清楚地按程序巡檢。

三是設備標準掌握清楚了。無論巡檢到哪個部位，應該掌握的標準都能一目了然，達到了過去的死記硬背所不能達到的效果。

四是管理規范有序了。日常規范有標準、有內容，促使員工在規范的約束下不斷提高自身的行為標準。

五是自我提高技能意識增強了。員工消除了“副崗靠主崗，大事小事找站長”的依賴思想，不斷提高技能。

六是責任心增強了。比原來更及時更按時間檢查，自覺地做到巡檢細致，操作準確無誤。

20__年9月10日，夜班在排污時總是出現抽空現象，在處理過程中排隊了盤根漏氣和閘板脫落的可能性，估計管線可能有堵塞的地方，但是又不敢斷定，這時他們按點項牌上的處理方法得到了確定，及時快速地解決了問題。

通過《點項風險控制法》的實施，較好地解決了多年來在安全管理上容易忽略的檢查不認真，檢查不到位，操作不規范、事故預案不清晰，事故處理不靈敏、把習慣當經驗、把違章當技巧等關鍵問題。無論新上崗員工還是原來的員工都比以前更加注重技能的提高和良好作風的養成。目前全站有5名副崗都能單獨頂起主崗崗位。

三、突出隱患治理，確保安全平穩生產

安全生產所涉及的危險源或隱患屬于人造系統，所發生的各種事故都有其特定的內在規律，設備運行狀況，直接關系到整個泵站的安全平穩生產。南六六站在日常管理中把設備保養，隱患治理作為重點工作。南六六站1＃、2＃外輸泵排量不夠，只剩下3＃外輸泵一臺運轉，我們嚴格執行相應的風險削減措施，定期對1＃和2＃外輸泵試運，在試運的同時，加密對3＃外輸泵的檢查和保養，在領導與各部門的協調下，及時更換了2＃外輸泵。

全站人員堅持小問題不過班，大故障不過夜的工作態度，利用三個多月的時間對全站的設備進行了重新防腐，防腐管線200余米，設備閥門180余部，維修滲漏松動40余處，同時，堅持每周對設備自查與保養，隊里每個月進行一次月度設備檢查，對崗位員工所負責的設備水平低于90分的要進行考核，保證了站內臺臺設備有人管，項項工作有人做，有效地杜絕了事故的發生。

篇3

關鍵詞：帶薪實習；意義；問題；對策

帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經協商后，安排大學生在一定時期內（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環境和發展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。

一、大學生參與帶薪實習的現實意義

1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是一個價值系統，它內涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業家艱苦創業的精神、員工愛崗敬業精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業、餐飲行業體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。

2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養

綜合能力的培養是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎?？梢?，大學生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經濟壓力，豐富大學生活

當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活。可以說，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。

二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題

1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差

筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒?！薄吧暇W打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學生消極的對待社會實踐的態度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創業精神的學習、學會做人做事能力的培養等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。

2.大學生自身的能力與素養存在差距

當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現自我等優點，但是，在現實的生活里，他們往往又表現為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。

三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析

1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義

在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現象發生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創造性。

2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質

當代大學生要適應社會發展的需要，學會做人、學會做事，順利就業，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關注學生的實習動態

大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內心真實的想法，密切關注他們的思想動態，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。

4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化

經驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環堅持下去，帶薪實習中的規律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規律化、科學化、制度化的一項系統化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。

參考文獻

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