碧水東流至此回全詩范文

導語：如何才能寫好一篇碧水東流至此回全詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、天門中斷楚江開下一句是碧水東流至此回。這兩句詩的意思是：天門山被浩蕩的楚江從中繼開，碧綠的江水向東流去，并在此回旋、澎拜。

2、這兩句詩源于李白《望天門山》，全詩如下：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。此詩是在公元725年(即：開元十三年)，作者李白赴江東途中，行至天門山時所作。該詩描寫了詩人行舟江中，逆流而上，遠眺天門山的情形。

（來源：文章屋網 ）

篇2

【關鍵詞】新課標；初中語文；閱讀教學；閱讀體驗

依據新課標要求，在初中語文閱讀教學中要想達到對課文的真切理解和感悟，就必須以學生的閱讀體驗作為立足點，通過語文教師的精心設計和靈活地閱讀指導，全面提高學生的語文閱讀能力。

一、合作探究，鼓勵創造性思維

在閱讀教學課堂中，教師要鼓勵學生大膽表露自己的想法，充分展示自己的個性，留足學生獨立思考和合作探究的時間，放手讓學生探索，把發現問題的機會留給學生。只有不斷地引導學生說出對同一文本的不同情感體驗，才能在師生思維不斷地碰撞中發展學生的創造性思維。

如教馬致遠的《天凈沙?秋思》時，讓學生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩中之景物便活了起來：枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發活靈活現，圖畫愈發栩栩如生。 藤想象(枯)；樹想象(老)；馬想象(瘦)；道想象(古)……頓時一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪欲斷腸，與作者達到心靈會通，品出了詩情。這便完成了“再造性想象”，在學生的大腦中就會形成一幅完整的圖畫一，也就是“原象”。接著，三吟三品，進入創造性想象階段，景越來越模糊，情愈來愈悲涼，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離，恍恍惚惚，達到物我兩忘之境。在這個過程中允許學生對“原像”添枝加葉，充實豐滿，補充與此相關的畫面，即由白描的“原像”上升到工筆的“新像”。由于每個學生對課文內容、思想底蘊感悟不同，出現了“仁者見仁，智者見智” 的不同 “新象”。從品物境到品情境到品意境的過程就是一個從“再造性想象”到“創造性想象”的過程。最后，教師指導學生把自己大腦中經過創造性想象產生的圖畫二“新象”或口頭表達出來或書面描述出來，形成創造性文本二。這樣一個從圖畫到文字的過程，就是想與寫糅合在一起并落到實處的過程。

二、品味優美語言，提高語文素養

教師在閱讀教學中注重人文性的同時，必須更多地強調語言的品味。如學生學習《春》時，教師只有通過引導學生反復地品味描寫“春”的五幅不同畫面的語言，才能在字里行間更深地體會到作者對春的喜愛、贊美之情。鼓勵引導學生在反復地品味文本優美語言的過程中，不斷地提高自身的語文素養。

如《秋夜》（朱淑真）“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明”這是一首閨怨詩，一個“涼”字是全詩的詩眼，照應首句的“秋氣清”，以觸覺狀態寫視覺形象，從窗外梧桐樹縫篩下的婆娑月影，斑斑駁駁地鋪滿了冰冷、空寂的床席，表達了女詩人幽居的憂愁怨嗟，營造了一個孤寂落寞的意境。又如《過香積寺》（王維）“不知香積寺，數理入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍?！边@首詩的詩眼是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷?！把省?、“冷”兩字繪聲繪色地顯示出山中幽靜孤寂的意境?！按猴L又綠江南岸”，一個“綠”字讓人倍感滿目春色，早春的氣息撲鼻而來；“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，以動寫靜，讓人感受到園中的欣欣向榮之景。學生在意境的透析過程中，通過對語言的分析、品味逐步走進作者的情感深處，了解到作品的真正內蘊，提高語文素養。

三、靈活引導閱讀方法

古人對“讀”，有經典概括和詮釋―“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”等等，可見“讀”是閱讀教學的靈魂?！墩Z文新課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！碧幚砗靡粋€“讀”字，可以讓學生領悟詩歌美的旋律，融入美的情感，感受美的意境，達到審美愉悅的良好境界。在教學中，通過讀法引導，引起學生內心深處潛在的情感共鳴，誘發他們的感知。例如：李白的《望天門山》寫出了浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢，給人以豐富的聯想。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么“碧水東流至此回”這一句則是借水勢襯托山的奇險。因此要以豪邁的語氣去讀?！皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來?！睂懗隽嗽娙送兴娞扉T兩山的雄姿，表現了詩人一種淋漓興會的新鮮喜悅之感。所以讀的時候應以飽含喜悅、充滿對美的熱烈追求的情感去讀，學生自然會受感染，進入到本詩的意境當中。

篇3

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共13題；共68分)

1.

（3分）讀下面段落。

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。

本段圍繞________?來寫的。本段中的反義詞有：________?________

2.

（5分）讀下面一段話，在括號里填入由“靜”字組成的詞

夜深了，周圍________了下來，在縣中醫院的病房里，明明________地坐在李老師的身邊。他看著李老師________的臉，想起李老師以前傾注給他無限的愛，心情久久不能________，眼淚暗暗流了下來。羅醫生撫摩著他的頭，輕輕地說：“遇事要________，不要激動和慌亂，李老師吃了藥，慢慢就會好的?！?/p>

3.

（5分）閱讀課文《將相和》選段，回答

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

這段話中從哪里能看出藺相如的勇敢?

4.

（5分）根據語境填寫詩句、諺語、名言警句。

文文的表妹美美從小在美國長大。去年，美美回到中國，文文帶她到各地游覽。她們來到杭州，站在美麗的西湖邊，美美不禁贊嘆道：“________，淡妝濃抹總相宜?！苯又齻冏ヌ扉T山，看著波濤滾滾的長江，美美不由吟誦道：“________，碧水東流至此回。”回到深圳后，文文教美美讀《三字經》：“________，________，性相近，習相遠。”轉眼間，大年初一即將到來，文文告訴美美：“農歷2017年是雞年，農歷2018年就是________年啦！”

5.

（4分）帶著問題來讀書

?

（1）這兩首詩描寫的都是________季的景色，抒發了詩人對________的熱愛。

（2）《村居》這首詩的題目的意思是（

）

A

.

鄉村里的房屋

B

.

居住在鄉村

6.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？

7.

（4分）讀課文《奇妙的國際互聯網》，寫出下面加引號的字詞含義。

①包住地球的“大網”指的是：________

②無數條“線”指的是：

________

③“網上商場”指的是：

________

④“電子錢包”指的是：

________

8.

（5分）閱讀課文《走進麗江》，圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點？

9.

（7分）根據課文《一分鐘》內容填空。

①他很快地________了臉，________了早點，就________著書包________去了。

②元元________臉，________頭，________到了自己的座位上。

10.

（2分）根據課文《難忘的一課》的內容填空

“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我此時的全部感情呢？”這是一句________句，意思是說：________。

11.

（4分）按照課文看拼音寫詞語。

méi

mao?

xiá

gǔ

jūn

zhǔ

xī

liú

________

________

________

________

12.

（8分）形近字組詞。

鏡________?峽________?眉________?螺________

境________?夾________?媚________?累________

13.

（11分）填空：

《峨眉山月歌》的作者是________朝詩人________，全詩：________，________。________，________。詩中包含了五處地名是：________?，________，________，________，________。

二、詩歌鑒賞

(共2題；共28分)

14.

（18分）賞析感悟。

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

（1）這首詞的作者是________代詩人________。

（2）同“路轉溪橋忽見”中“見”用法不同的是__________。（

）

A

.

書讀百遍，其義自見。

B

.

風吹草低見牛羊。

C

.

前不見古人，后不見來者。

（3）用自己的話解釋詞句的意思。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（4）根據理解完成填空。

①“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，采用的是以動寫靜的寫法，和我們學過的王維的《鳥鳴澗》中的詩句“________，________”有異曲同工之妙。

②“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”描寫的意境和陸游的《游山西村》中的“________，________”極為相似。

（5）從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？

15.

（10分）閱讀下面兩首詩，回答

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

《峨眉山月歌》

李白

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

（1）“月”是李白詩中常見的意象，借以抒情達意。結合這兩首詩賞析這一特色。

（2）請描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所表現的畫面。

參考答案

一、基礎題

(共13題；共68分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

二、詩歌鑒賞

(共2題；共28分)

14-1、

14-2、

14-3、

14-4、

14-5、

篇4

一、用方言朗讀古詩詞――別有韻味

課本中有不少古詩詞，如果用普通話朗讀，我們會發現有的詩上下句平仄不相對，且句末不押韻。現在學生對詩歌的平仄沒有什么概念，但是對押不押韻還是一讀便知，押韻的句子讀起來朗朗上口，容易記憶。有少數古詩詞用普通話朗讀簡直難以押韻，那是因為我國歷史悠久，疆域遼闊，詩歌的形成源遠流長，詩人的作品顯然要受到方言的影響，因此在詩歌教學的過程中，適當運用方言朗讀，常常會“柳暗花明”，讀得更有味道。

最初給我啟發的是大家耳熟能詳的一首詩《敕勒歌》，前四句“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野”，最后這個“野”只有用方言讀成“y?！辈拍芎汀瓣幧较隆钡摹跋隆毖喉?。

之后在平時的詩歌教學中，我就開始做個有心人，和學生一起探討，將一些普通話讀不押韻的詩句，試著用方言讀一讀，還真的有不少收獲。

比如說《過故人莊》中“綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻”，因為句末押的是“”韻，所以為了押韻，“青山郭外斜”的“斜”應讀成“xiá”，或者用我們這邊的方言讀成“qiá”也可以。類似的這個字還出現在學生熟悉的這幾首詩中：《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”，劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”，韓的《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”，張若虛的《春江花月夜》“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜”，這些詩句中的“斜”只有用方言讀才押韻，才能讀出古代詩歌的韻味。

為求合于韻律，可從方言中探尋讀音的字還有很多，除“斜”字外，另一個比較常見的是“回”字。“回”在某些詩中作為韻腳時，應讀成“huái”，而不讀“huí”。如：李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！标淌獾摹朵较场罚骸叭ツ晏鞖馀f亭臺，夕陽西下幾時回?！逼渲械摹盎亍敝挥杏梅窖宰x才押韻。

此外，還有一首詩也比較典型，八年級語文下冊《古代詠鳥詩三首》中的《迎燕》，頷聯“為迎新燕入，不下舊簾遮”，韻腳“遮”，如果按普通話應讀“zhē”，但首聯“咫尺春三月，尋常百姓家”，韻腳“家”（ji?。?；頸聯與尾聯的韻腳分別為“花”（huā）、“華”（huá），“遮”字按普通話讀顯然是不押韻的。因此，教學這首詩時，應向學生講清楚：《迎燕》中的“遮”應按江淮方言讀“zhā”，這樣全詩一韻到底，讀起來才順暢。

如果繼續探究下去，我想肯定會有不少新的發現與收獲，朗讀古詩詞時偶爾穿插一下方言，不失為一種不錯的方法，有時還能讓我們找回古人吟詩的感覺。

二、用方言解讀文言文――通俗易懂

對于初中生來講，文言文的學習始終是個難點，文言中一些生僻的詞語，尤其是一些實詞，離學生生活太遠，直譯過來學生難以理解。如果此時我們利用方言加以解釋，就可以幫助學生理解詞義，而且還能帶給學生因為講“自己話”而產生的親切感，從而激發學生學習古文的興趣。

比如我在教學《以蟲治蟲》時，許多學生對“子方蟲”是什么樣的蟲，根本沒有概念，生活中有沒有見過，也不知道，教參上翻譯時也是直譯過來。通過文中的相關描寫，我發現此“子方蟲”就是我們方言中常說的“土土狗兒”，夏秋之時，泥土地上，墻角落里，經常可以看到，燈光一閃，爬得飛快。當我告訴學生“子方蟲”就是我們方言中的“土土狗兒”時，學生恍然大悟：“哦，知道了，原來就是這種蟲子呀?！痹俦热缯f教學《魚我所欲也》時，其中的“一簞食，一豆羹”中的“豆”字，按注釋上理解，是盛食物的器皿，但是這種器皿是大的還是小的，是碗狀還是缽狀的呢？總是想象不出它的樣子。后來我跟學生提起家中常用的一種大碗，方言叫“斗碗”，“斗”和“豆”音還差不多，所以它的大小、形狀應該跟“斗碗”比較類似，而不能像少數同學錯誤地理解為像豆一樣很小的器皿。還有《陳涉世家》中“置人所罾魚腹中”，這個“罾”字注釋為“用網補”，我就想到我們方言中一種捕魚的工具叫“罾子”，顯然這里是名詞活用為動詞，這么跟學生一解說，就很容易理解了。再比如《愚公移山》中的“箕畚運于渤海之尾”，“箕畚”就是我們常說的“畚斗兒”，這樣的解說，真是通俗易懂。

三、用方言賞讀古白話――妙趣橫生

“書讀百遍，其義自見?！崩首x的形式多種多樣，對于一些情節性較強，角色之間的對話比較多，且人物語言能夠體現人物性格特點的文章，很適合讓學生分角色朗讀。如果偶爾試一試讓學生用方言分角色朗讀，學生往往會情緒高漲，紛紛參與，力求有機會在同學面前露一手。

記得我在教《范進中舉》時，讓學生分角色朗讀課文，學生用普通話朗讀，感覺總是讀不出味道來，范進中舉之前的唯唯諾諾、低聲下氣只是表現為聲音低了一點；胡屠戶的冷言嘲諷似乎也不夠力度，就像聽一潑婦罵街，滿口都是書面語，感覺不到她的潑辣勁。就在這時，一學生用方言嚷了一句：“癩蛤蟆想吃天鵝肉，切！”滿是嘲諷的意味，尤其是他加上去的書上沒有的這個“切”，更是妙不可言，極盡嘲諷、鄙夷之意。一語驚醒夢中人，我提升道：“同學們，下面我們不妨就用方言來讀一讀這幾段文字，而且讀的時候，可以適當地添字漏字，允許自己適度發揮，只要能突顯人物的性格即可?！睂W生一聽頓時來了精神，一個個用方言讀開了，讀到趣處自己便會哈哈大笑，頓時教室里熱鬧起來了。“好了，誰來給大家示范一下？”之前扭扭捏捏的局面不見了，取而代之的是“我，我！”的爭奪聲，以及一個個幾乎伸到我面前的小手。被指名讀的同學剛讀了幾句，教室里便空前地沸騰起來，一個個笑得七倒八歪，尤其是胡屠戶罵范進為“現世寶”“尖嘴猴腮”“不要失了你的時了”“撒泡尿自己照照”等詞句，口語色彩比較濃，學生用方言表達，真的是惟妙惟肖，將胡屠戶的庸俗勢利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄表現得淋漓盡致。就連范進的那句最難表現的“噫！好了！我中了！”學生用方言一說，并適當處理：將“噫”讀成“啊”，“好了，我中了！”再適當重復，將范進的喜極而瘋、似傻若狂的丑態也都逼真地重現出來。直到下課以后，許多學生還意猶未盡，繼續在用方言朗讀胡屠戶那幾句經典罵語，直到把癮過足。