幼兒園家園共育文章范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園家園共育文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】信息技術；家園共育；雙向互動

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼而園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇纱丝梢?，家園共育是幼兒教育的重中之重。為了讓現代信息技術為家園共育提供更為廣闊的發展空間，我園積極探索運用現代信息技術促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網絡互動，促進了家園共育新渠道的開發與整合，拓寬了家園聯系的渠道。

一、構建家園網，促進家園共育

隨著社會的進步，現在的年輕父母工作壓力大，很少來園與老師進行溝通。因此，為了讓他們能及時地了解自己孩子的發展狀況，及時地與老師聯系，我園構建了家園網，并在網站上開辟了班級主頁、育兒論壇、保健直通車、家園面對面等欄目內容。家園網的建立，方便了家庭和幼兒園的溝通，使家長更加及時的了解幼兒的發展現狀，對于出現的問題及時的發現，及時的給予指導，使幼兒更加健康的成長。

例如：家園網的班級主頁主要是針對各個班級的，內容當然也是因班級而異。我們根據各班幼兒家長需求，在班級主頁上開設特色欄目。有“主題活動”欄――介紹父母介紹幼兒園主題活動的開展，科學教育妙招、保健箱等；針對班內幼兒與家長共同創建的寶寶成長檔案欄“我成長我快樂”――附有孩子的出生年月、照片、父母寄語，讓每個孩子與家長都能感受到自己與同伴的家人都是小一班這個大家庭中的一份子；有面還在醒目位置掛上了班級email，老師和幼兒家長可以通過互發郵件，互相了解與反饋幼兒在園在家的學習、生活狀況，進行個別有針對性的問題溝通交流。

這些欄目的側重點不同，各具特色。比如，平日里有活動，有需要家長配合的，在小黑板上寫上通知，有的家長著急或者是不注意，容易忽略，我們就在班級主頁的子欄目“請你配合”中寫上通知，效果就會很好，家長到時就會很配合幼兒園的工作?！氨＝∠洹崩镂覀儠鶕竟澤蟼饕恍┍＝〕ＷR，提醒家長注意幼兒常見病的預防?！翱茖W教育妙招”中我們會根據幼兒年齡中容易出現的問題及時的給予指導。家園面對面更是拉近了幼兒園和家庭之間的距離，老師可以把幼兒在幼兒園的表現展現在家長面前，家長也可以把幼兒在家的表現傳遞給老師，實現家園共育。

二、完善幼兒園網站，實現資源共享

讓教師和家長之間共享教育資源，有利于家長和教師之間交流和溝通，以便大家形成教育共識。幼兒園網站成為了現代家園共育的新載體，網站從視頻、音像、圖文等方面，及時將最新的教育動態向家長傳遞，以便讓家長了解最新最先進的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育。教師會把平時看到的好的幼教文章，先進的教育理念，適合在家或幼兒園開展的親子游戲上傳到幼兒園的網站上供大家一起共享。

例如：我在班級網頁上展示幼兒 在園開展各類活動的照片和視頻，向家長介紹有針對性的普及文章等?，F代家園共育新模式的開展，家長參與教育的積極性提高了。平時，家長在別的網站上看到一些好的家教文章，或適合孩子學習的內容，都會向大家推薦。幼兒園網站為家長和教師架起了一個快捷、方便、生動、形象的信息平臺，傳遞著豐富的家庭教育的信息資源。

三、利用現代教育技術傳遞信息，提高幼兒的綜合能力

幼兒園的知識大家看來很是簡單，但是你們看到的只是表面現象，實際上幼兒園里傳授給幼兒的遠不止是這些大家看到的很簡單很具體的知識。而是幼兒各方面能力的培養，這些能力會讓幼兒受益終身。古語說得好：“授之魚不如授之漁。”便是這個道理。

例如：在開展健康主題教育《齲齒》中，我們從網上下載了相關的系列動畫，活潑生動的畫面一下子就吸引了孩子的興趣，在欣賞精彩的flas的過程中，幼兒很自然的知道了齲齒是怎樣形成的，以及預防齲齒的方法。隨后，我們將有關預防齲齒的兒歌傳到網頁上，幼兒在家中只要輕點鼠標，隨時隨地可以學習知識，而家長不僅能了解孩子在幼兒園所學習的內容，更在網絡學習平臺的環境中促進了與孩子的感情交流。

為了更好的培養幼兒的口語表達能力，我們收集了故事、看圖講述、兒歌等方面的材料制作成精美的課件在網頁上，并且提出家長在家指導孩子講述圖片的內容。在這樣的活動中，家長能更好的發揮對孩子應盡的教育引導作用。使幼兒的語言表達能力在家里也能夠得到鍛煉。

家園網絡的構建不僅使我園的家園合作更具時代特征，為每個幼兒的發展起到不同程度的積極催化作用，而且進一步激活了家園互動，家家互動，實現了快速雙向互動的家園共育，幼兒教育就是應該這樣與時俱進，在信息技術高速發展的今天，我們要借信息技術的東風，使家園共育之帆駛得更遠。

【參考文獻】

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關鍵詞：家園共育；幼兒；早期閱讀；能力培養

閱讀，是一個人學習的最直接的途徑，也是人們認知世界的方法，它可以擴大人們的知識和視野，這種學習方式對幼兒更不例外，是一種對幼兒的引導。家園共育視野下對幼兒早期閱讀能力的培養，強調學校與幼兒園的結合，并不是單指一方，這是其中的重點。家園共育讓幼兒進行去閱讀，讓書中的圖片、文字豐富了他們的視野，開啟了他們早期的認知觀。這種早期閱讀能力的培養，對幼兒的發展有著很深遠的意義。但是，目前家園共育出現了一些問題，這些問題嚴重違背了家園共育的初衷，需要我們進行思考。

一、家園共育下幼兒早期閱讀能力培養所出現的問題

第一，幼兒園與教師之間的合作不到位。家園共育強調的就是家庭與幼兒園這兩個主體，這兩個主體在幼兒的早期閱讀能力培養中都擔任著重要的角色，這兩個角色缺一不可，但是目前，家庭和幼兒園之間卻沒有進行有效的合作。首先對于幼兒園來說，幼兒園是幼兒進行閱讀學習的主要場所，它對幼兒的閱讀有著重要的影響。但是現階段，幼兒園會經常扮演一種指揮的角色，沒有真實地了解家長對幼兒閱讀的真實需求，更沒有去觀察家長在這方面的指導水平，這兩者進行了嚴重的分離。這種情況下，根本無法達到家園共育的效果。對于家長來說，也沒有和幼兒園進行有效的溝通，只是自顧自地在家中進行閱讀指導活動，這樣就會出現家中的閱讀和幼兒園中的閱讀會出現進度不一，要求不一樣，這樣容易形成幼兒認識上的混亂。很多家長由于時間問題，沒有堅持下來進行指導。還有很多家長認為幼兒園才是第一角色，閱讀活動和自己沒有多大關系。

第二，在一些閱讀方面的因素中，家庭與幼兒園的準備有待改善。首先，閱讀材料是很重要的，但是對于幼兒園來說，材料雖然很系統性，但是材料內容單一，更新慢；而家庭中的材料雖然新穎，但是太多而雜亂，沒有根據幼兒的發展去選擇，大多讀物根本無法和幼兒的發展相匹配。其次，有些幼兒園中根本沒有單獨的幼兒閱讀場所，這樣幼兒就無法去閱讀；有些幼兒園可能有這種場所，但是卻也只是擺設，沒有幼兒主動地進行閱讀，而且也沒有相應的老師去引導和監督。家長方面對幼兒也沒有進行有效的監督和指導。而且在閱讀過程中，家庭和幼兒園在幼兒自主探究方面的關注較少，更過度注意閱讀和識字等這些基礎的方面，這樣忽略了最主要的部分，也是需要改善的。

第三，家園共育下對閱讀探究活動比較欠缺。雖然大部分幼兒園都建立了自己的網站、微博、微信，然后還有一些QQ群，家長也加入了其中。但是這些渠道在大多數時候只是用來發送一些通知或者是一些官方的信息，根本沒有對閱讀活動的進展或者是對閱讀活動進行探索，沒有進行有效的利用。而像一些具有意義的家長會、親子活動等，這些活動也很少對幼兒閱讀能力進行探究和分享，這樣可以看出，家園共育下對促進幼兒早期閱讀能力的培養活動匱乏，形式單一。

二、家園共育下對促進幼兒早期閱讀能力培養的策略建議

（一）家庭和幼兒園之間應當加強合作交流

家庭和幼兒園這兩個群體，都共同擔任著重要的責任，缺一不可，所以這兩者之間一定要加強之間的合作和交流。幼兒園首先要擯棄以前的居高臨下的態度，明確家庭和幼兒園之間的地位是平等的，是共同為一個群體服務的。而且在幼兒閱讀過程中，積極和家長進行溝通，詢問幼兒的閱讀情況，并指導家長對幼兒在家中的閱讀進行記錄，比如幼兒在家中的閱讀時間，讀了什么內容，興趣大不大，和是否有自主探究的學習傾向，這些都是很重要的；幼兒園還應該主動了解家長的指導水平。家長要加強自己的重視，明確自己在幼兒閱讀方面所起到的重要的作用，并要積極和教師交流，說出自己的想法?？傊變簣@和家庭之間應加強合作，共同做好幼兒早期閱讀能力的培養。

（二）閱讀中的一些因素需要被改善

在材料方面，幼兒園與家庭都需要進行改善。幼兒園的材料雖然很系統，很實用，但是更新緩慢，所以這方面幼兒園需要加快材料的更新，不要一直保持著舊的知識層面。而家庭的材料很多，很豐富，這樣就可以轉到幼兒園中進行使用、共享，但是首先要經過幼兒園的篩選，這樣才可以被幼兒閱讀，符合幼兒的發展。其次，在閱讀環境方面，幼兒園要為幼兒創設一個舒適的閱讀環境，通風，而且要安靜。而且幼兒的閱讀要輕松無壓力，這樣幼兒的閱讀才能形成良性的發展。家長這方面做好引導，先給他們講述一下大概的輪廓，刺激幼兒的閱讀欲，幼兒園這方面根據幼兒的不同特點，去選擇不同材料的閱讀，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。最后在設定目標方面，家長應當更注重幼兒的自主探究能力，還有閱讀時的情感態度，和一些情感表現，把閱讀識字放在第二位，這樣對幼兒的早期發展有更大的促進作用。

（三）在幼兒閱讀方面開展多樣的活動

既然幼兒園建立了多種平臺，如微博、微信、QQ群等，幼兒園就可以指導家長將幼兒每天的閱讀活動以文字的形式記錄下來，這樣既可以提高幼兒對文字的敏感度，又可以豐富他們的文字信息；幼兒園還可以舉辦一些角色表演等活動，讓幼兒去參加，或者是一些繪畫作品展示，加強幼兒與幼兒之間、家長與家長之間的活動，這些活動都可以提升幼兒閱讀的積極性，促進幼兒的發展。綜上所述，家園共育下對幼兒早期閱讀能力的發展有很好的作用，但是我們要正視所存在的問題，加強家庭和幼兒園之間的合作和交流，共同促進對幼兒早期閱讀能力的培養。

參考文獻

[1]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2015(2).

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關鍵詞：轉變觀念；家園溝通；多方平臺

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0443-01

1.轉變傳統觀念，開拓思路，營造氛圍，為家園共育創造條件

幼兒園和家庭是一個不可分割的整體。在家園這兩個同時發生作用的教育因素中幼兒園起著主導作用。但是教育幼兒這一任務，不可能由幼兒園單獨完成。教師和家長在家園合作共育中都承擔著重要的角色，二者的觀念和行為決定著合作共育活動的效果。因此，就需要有效地發揮家園教育的各種優勢，家園攜手共育，形成了優勢互補的教育合力

1.1 轉變教師觀念，建立平等合作的伙伴關系。幼兒園的教育任務是使幼兒成為身心和諧發展的人，教師們在教育實踐中，深深體會到家庭教育的重要性和家園共育的必要性。因此，教師們視家長為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源，與家長經常溝通，密切聯系，相互探討，建立一種平等合作的新型關系，切實將家園共育作為幼兒園素質教育的基本立足點。

1.2 轉變家長觀念，全力配合家園共育。通過召開家長會、舉辦家長學校、專題講座、設置家園聯系欄、家長開放日等活動，把幼兒園的先進教育理念、科學的育兒觀等教育信息及時的傳達給家長，使家長們對"家園共育"產生共鳴。 "家園共育"教育理念的不斷滲透，使家長們深刻認識到家園共育的重要性，從而全力配合家園共育。

1.3 深入調查研究，滿足家長的合理需求。提高家長參與家園共育的積極性，深入到家長中，通過成立"家長委員會"組織活動、召開家長會等方式進行深入調查，了解家長的需求。在彼此尊重與理解的基礎上，尋找多種溝通信息，共同商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合完成教養幼兒的任務。幫助家長建立新的正確的教育觀念，使家園教育形成合力。

2.家園間要建立經常性的雙向溝通

"溝通"是指在幼兒發展和教育上，家園雙方應隨時互通信息，交流看法，以求全面的了解幼兒的發展情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協同進行教育。

2.1 經常性。家園溝通不能只是單一的開展某項活動，因為幼兒的發展是一個不斷變化、動態漸進的過程，家園應圍繞著幼兒的教育與發展情況進行經常的、多種方式的及時溝通。

2.2 雙向性。溝通不應只是幼兒園單方面向家長反映、匯報幼兒在校的表現，家長也需將幼兒在家的情況反饋給老師，只有這樣才能取得共識，實現同步教育，促進幼兒發展。家園溝通雙方都有責任，但幼兒園更應主動，幼兒老師要為暢通溝通渠道創造條件，建立多種多樣的經常性溝通方式，應根據實際需要，靈活運用，并創新新的方法。

2.3 注重個別化的溝通。溝通有面向全體家長、部分家長、和個別家長等多種方式，但由于幼兒的情況各異，家長的情況各不相同，因此，大量的經常性的溝通是個別化的。個別化的溝通要著重于針對每個幼兒不同的問題和不同家長教育上的問題改進，以促進每個幼兒身心獲得健康發展。

搞好家園溝通，關鍵在于教師和家長間建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系與親密感情。而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態度與行為，對幼兒的關愛，對工作的責任感，對家長的尊重和理解。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子、工作盡心盡責時，自然產生信任感，就會消除心理上的距離，愿意與教師溝通情況和教師相互配合教育幼兒。教師與家長間架起了情感的橋梁，就為家園溝通與合作奠定了見識的基礎。

3.建立多種溝通方式，完善各種交流平臺，與時俱進

隨著社會的進步，現代生活節奏加快，家庭空間意識增強，現代通訊技術的發展，網絡技術的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、家園聯系本、家長會、家長委員會和教學開放日等形式上了， E-mail、網上家訪、微信、QQ溝通等成為家園溝通的新載體，成為當今幼兒園工作的主流。要通過多種平臺對家長進行育兒交流、相互溝通，使幼兒教師主動地以多種形式與幼兒家長保持經常聯系，向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，從而進一步促進幼兒身心健康和諧地發展。

3.1 開通校園短信平臺。通過信息平臺幼兒園既可以方便地向家長和教師群發短信，告知學校的動態和臨時通知等，教師也可以隨時隨地把幼兒在幼兒園的點滴表現與家長進行及時溝通，讓家長在百忙之中也可以輕松、及時地掌握幼兒的基本動態，另外，家長也可以通過手機短信平臺向學校和教師發表自己的看法和建議，不僅幫助了教師和家長及時解決幼兒在任何時刻出現的問題，又可以讓教師和家長及時捕捉到各種教育的契機，共同分享幼兒身上隨時出現的亮點所帶來的喜悅。作為學校與家庭相聯系的信息化橋梁，校園公共短信平臺的使用，彌補了校園網和QQ群等溝通渠道必須依賴網絡和缺乏實時性的局限，使不習慣使用電腦或沒有電腦的家長們也能便利地參與到學校的教學管理中來，對學校的管理起到了一定的推進作用。

3.2 互動網絡架起家園溝通的橋梁?，F在網絡技術已經越來越為人們所熟悉，而且很多家庭都用上了電腦這個網絡平臺進行聯系和交流，在教育方面也不例外，平時由于家長的工作也很忙，所以和家長交流的時間也不是很多，而且有這么多的家長，一下子要交流也不是件容易的事情，所以網絡成了一個很好的交流平臺，可以設立班級論壇、班級QQ群，每個幼兒都有自己的用戶名和密碼，家長只要在電腦中輕輕點擊，就可進入班級，了解幼兒在園情況，還可以在網上與教師對話、了解園內外幼教新動態、園所教育教學近況、家長熱點話題等，同時，教師可以通過后臺操作，及時與家中備有電腦的家長溝通。

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關鍵詞：幼兒教育；家園共育；工作思路

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0126-01

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家庭和幼兒園共同擔負著促進幼兒身心健康發展的重任。幼兒園是協助家長對幼兒進行教育的重要場所。幼兒園應把家園合作教育納入整體教育工作的計劃之中，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解和支持。

一、成立家長委員會，充分發揮其職能

家長委員會是聯系家庭和幼兒園的橋梁和紐帶。幼兒園出面成立家長委員會領導小組，采取推薦和自薦的辦法選舉產生組長、副組長和組員。由十人組成家長委員會，并制定家長委員會的具體工作任務：

1.協助幼兒園搜集家長對幼兒園要求、疑問、意見和建議，并能及時、真實、全面地向幼兒園反映，同時督促園方在一定時限內作出反饋和回應。

2.掌握平時班級中比較特殊的個別家庭以及單親家庭的詳細情況，以便幼兒園根據每個家庭的不同情況具體指導。

3.幫助發掘家庭教育資源中的潛在因素，發現家長的獨特優勢。

4.家長委員會能夠尋找對家庭和幼兒園都適合的活動，尋找共同感興趣的話題最為家園共育的切入點。

二、研究工作策略，創新幼兒園家長工作思路

在工作實踐中，我們還針對實際問題，深入研究工作策略，不斷創新、改進工作思路。確保幼兒園家長工作取得圓滿成功。我們在這一方面的具體做法是：

1.平等對話，真誠溝通，是做好家長工作的基礎。在開展新的主題活動之前，我們首先把主題教學的計劃提前寫在家園共育欄中，讓家長先有目的地進行關注，活動之后，設立溫馨提示語，請家長協助完成目標。使家長明白了教育的目標，家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。家長對活動非常感興趣，積極性也被充分調動起來，取得了很好的效果。

2.創新溝通方式，是保持家園聯系的最佳思路。幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，隨著通信設施的普及，我們把自己的手機號告訴家長，便于他們及時和老師溝通。這樣，家長就能十分詳細地了解自己的孩子在園情況，老師也能準確地把握孩子在家的表現。這樣的交流溝通彼此都覺得即具體又貼心。

3.充分利用家長資源，開創家園互動、合作、共育的新局面。家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動、合作、共育，這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。在開展班級主題活動中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。我園附近有一牡丹種植園，在《認識花卉》的活動中，我們邀請了種植牡丹的家長帶來了盆栽牡丹來給孩子們上課，家長津津樂道地給孩子們將有關牡丹的知識，孩子們興致勃勃地參與活動，生動具體的活動形式大大鼓舞了廣大家長教育孩子的信心。

三、成立家長學校，指導家長科學育兒，使家園共育進一步形成合力

家長的教育理念、教育方法對孩子有著潛移默化的影響，根據不同年齡幼兒的發展，我們按年齡階段成立了家長學校，把引導家長樹立科學育兒理念作為家庭教育的重要內容，以家長學校為依托，全面提高家長群體素質，每學期不定期邀請教育專家來園給家長做報告，讓家長和教育權威零距離接觸，我們利用“家園共育”專欄，根據幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，及時更新版面、增加互動內容等等，實現家長教育家長的目的。

四、家長開放日，讓家長參與其中

家長開放日活動是幼兒園向家長展示教學理念和使家長了解幼兒園活動、學習情況的重要途徑，為提高活動質量，優化活動環境，維護良好的聽課秩序，我們在家長工作上做文章，通過“早備法”、“后置法”、“激勵法”等有效策略，使家長在活動中由“被動”變“主動”，取得了比較好的效果。

1.早備法。在家長開放日前幾天，我們會發送邀請函，邀請家長來參加開放日活動，選擇開放日的時間盡量定在雙休日，這樣，既不耽誤家長工作，又能準時參加活動，這樣不僅可以使家長盡早調整自己的工作，一舉兩得。

2.后置法。在幼兒參與活動或做早操時，讓家長站在全體幼兒的后面觀看，老師在前面做示范或表揚、鼓勵，這樣既能使每個孩子積極愉快地參與活動，又能使家長全面觀察自己孩子的動作發展情況。小班孩子年齡小，自制力比較弱，再加上來了那么多家長，很容易激動，有的甚至是“人來瘋”，所以在集體活動中，我們盡量讓所有家長都坐在幼兒位置的后面，并保持一定的距離，這樣就避免了幼兒與家長目光的對視，減少了幼兒注意力的轉移的概率，使教師的教學井然有序，課堂教學有條不紊。

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【關鍵詞】幼兒時期；良好行為習慣；家園共育；生活教育

一、教育與生活相伴而生

陶行知的生活教育思想主張生活與教育的統一性，他主張以生活為中心，讓教育改變生活，從而使得教育繼續發展。生活環境是一切教育的基礎，良好的生活環境促進人的發展，可以讓人積極向上，而在落后的環境中就會產生落后的思想，有陳舊的教育理念。

二、幼兒家園共育的關鍵

在幼兒園實施的家園共育中，是要求家長和幼兒園合作完成對幼兒進行良好的教育?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在教學中我們要采取相互尊重、公平合作、平等、理解家長的原則。幼兒園要支持家長注定參與到幼兒教育中，這樣有助于家長提升自身的教育能力。在對幼兒實施教育過程中并不是家庭和幼兒園之間單方面的實施教育，要采取合作的形式對幼兒進行教育。幼兒園在教育過程中要安排好家長的工作，利用家長資源，真正的將家園互助教育發揚光大。

三、幼兒的生活教育與家園共育密不可分

兒童良好的行為習慣是由成人有意識地培養的，習慣一旦養成，就不易更改。很多幼兒由于收到父母長輩的細心照顧，長久的這樣在耳濡目染，幼兒受到的影響比較深遠。長輩和父母的很多觀點，在相處生活中習慣性的被幼兒接受，而幼兒時期是良好行為習慣養成的重點時期，這個時期的幼兒教育必須利用家庭和幼兒園之間通力合作，才能培養幼兒各個方面的良好習慣。切不可只依靠家庭教育或幼兒園單方面的教育，這樣的教育方式無法全面地培養幼兒的良好行為習慣的。這就要求家長與教師對幼兒的教育有良好的合作關系，促進幼兒的全面發展。在小班初入園時，這一關系顯得尤為重要。剛開始的分離焦慮使得孩子無法正常開展一日活動，每年九月我們都會看到這樣的畫面：班級的孩子哭成一片，家長們站在班門口手足無措，不知該留該走，老師則一邊引導幼兒一邊勸誡家長“及時放手”。大家轉發著這樣的文章“小班幼兒入園焦慮對策”“緩解入園焦慮措施”“小班新生入園，給老師家長的幾點建議”……在這漫長的幾周內，我們也會發現孩子適應期的長短與家長的配合度成正比。有些家長會提前為幼兒做好心理準備，積極配合老師的工作，按時接送孩子并用積極的言行影響幼兒，處在這樣環境下的孩子往往適應能力強，在開學一周內便能正常作息。但也有部分家長對孩子有較深的依戀，不愿意放手，這時孩子的情緒容易反復，難以快速融入班集體，由此可見家園共育的重要性。

四、家園共育培養幼兒良好行為習慣的策略

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關鍵詞：家園合作；幼兒；自護能力

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0253-02

幼兒安全自護能力是指能夠識別危險、實施安全行為、進行自我保護，從而使自身免遭痛苦和傷害的能力。幼兒活潑好動，有強烈的好奇心。然而，由于其智力、體力和經驗都十分有限，不能預見自己行為的后果；一些在成人看來很危險的事情，他們卻總想看一看、摸一摸；加上動作的靈敏性和協調性比較差，從而導致危險的發生。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長放在工作的首位”。安全，是人類生存、成長和發展的起點與保證，是人類社會永恒的主題，也是幼兒教育的基本點和著力點。然而，幼兒安全的隱患無處不在，倘若幼兒缺乏安全自護的意識和能力，就可能釀成安全事故，造成本來可以避免的傷害。當然，幼兒安全自護能力不是與生俱來的，它的培育與提高，是一項持續的、系統的復雜工程，貫穿于幼兒教育乃至人的終身教育的始終。在幼兒階段更需要全方位的、支持性的引導和教育，幼兒園、家庭、社會各自具有不可替代的作用，共同承擔幼兒安全教育的責任。因此，幼兒園在認真落實園內各項安全制度的基礎上，要高度重視家長資源的開發和利用，努力構建家園合作的工作格局，有效促進幼兒安全自護能力的發展。

一、樹立家園合作觀念，奠定家園共育基礎

《綱要》指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件；家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要做到家園一致，就要從樹立正確的家園合作觀念開始。

幼兒教育不能等同于幼兒園教育，它還包括家庭及社會教育等因素。家庭是幼兒出生后第一個生活、成長的搖籃，必然給孩子的品性、習慣打下深刻烙印，有其獨特作用。有的家長認為，孩子送了幼兒園，家長自然就可以做“甩手掌柜”，或者說想教育孩子也是心有余而力不足。其實，幼兒每天在園時間只有10個小時左右，家庭依然是幼兒活動的十分重要的場所。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是增加了專業性的合作者。家長可以從幼兒園及其老師那里得到指導和幫助，掌握科學的教育方法，提高家庭教育水平。

幼兒安全自護教育的日常性和長期性，決定了它必須滲透于“在園”和“在家”的各場景和各環節，保持一致，形成互補。在家里，幼兒可以自然、直接、真實地獲得生活體驗和感性經驗，其教育意義不可取代。家長借助生活中的一點一滴，積極主動地對孩子進行安全自護能力的培養，可以彌補幼兒園教育的不足，促進安全自護能力的發展。因此，孩子的安全自護教育是家長和教師的共同責任，必須通過家園合作來完成。

二、豐富家園合作載體，落實家園共育目標

（一）成立家長委員會

家長委員會分為園級、班級兩個層次，由重視幼兒教育、熱心社區工作、具有一定幼教水平和良好群眾基礎的家長組成，名額約占幼兒總數的25%。家長委員會參與幼兒園的管理和保教、保育，同時成為幼兒園與家長之間的聯系橋梁。這不僅增加了幼兒教育資源和能量，而且對于協調家園矛盾、促進幼兒園的民主管理與民主監督，都具有很強的積極作用。

（二）舉辦家長課堂

我們針對幼兒安全自護教育的普遍性需求，向家長發放調查問卷，定期舉行家長會、專題講座、邀請專家來園講學，揭示幼兒身體與心理的發展特點和規律，宣講家庭教育的理論與方法，為家長提供專業化教育服務。我們還考慮到個別家長的需求，開展“專題會診”和“一對一”幫教活動，提出安全自護教育中的某些特殊問題（如具有多動傾向的幼兒安全自護教育等），深入探究，對癥下藥，增強了安全自護教育的針對性。

（三）設定家長開放周

每學期開學前，我們安排長達一周以上的開放日，邀請幼兒和家長一起來園，熟悉環境，認識教師，消除陌生感。學期當中，一般再安排兩次開放周，請家長走進幼兒園和課堂，零距離、全天候地觀察、觀摩，既看孩子學習和生活情況，也看幼兒園管理和教師保教、保育情況，同時教師也可以借此機會虛心聽取家長的意見和建議。家長不僅消除了顧慮，放心、安心，而且還了解了老師的辛苦，增進了相互間的理解和友誼。

（四）組織親子同樂活動

親子同樂是家長直接參與幼兒園教育的一種有效形式，主要有親子運動會、親子游戲、親子春游、親子晚會等。我們還定期邀請不同職業的家長走進幼兒園，結合自身工作特點，給孩子講課、輔導，或者“現身說法”等。比如，聘請有文體特長的家長指導孩子們的文體活動，彌補了園內師資的不足；邀請駕駛員家長給孩子講解交通安全常識和交通事故的危害，在孩子們心中產生了更強烈的震撼力和感染力。

（五）普及安全自護常識

幼兒沒有直接經驗，但接受知識的能力很強。幼兒園和家長一定要告訴孩子生活中有什么危險、怎樣避免危險、一旦遇到某種危險如何應對等。我們教師與家長一道，收集了大量日常生活中的安全自護小常識，設計印制成精美的《生活好習慣，自護保安全》系列卡片，圖文并茂的展示給幼兒。如：正確有序地穿衣服能保護身體，鞋帶系牢可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線，不玩火，不爬陽臺窗戶，不吃陌生人的零食，不坐陌生人的車輛，不給陌生人開門，怎樣正確使用水果刀和家用電器，萬一走失了怎么辦等。在信息技術高度發達的今天，我們還借助視頻、網絡、數碼等媒介，通過孩子們喜聞樂見的形式，將每個孩子的安全體驗，在全班進行交流和分享，互相學習，舉一反三，家長也很自然地融入教育活動中，收到了事半功倍的成效。

（六）完善安全教育環境

在家園共育中，要注重環境的育人作用，積極創設與安全教育相一致的環境，增強幼兒的安全自我保護意識。我們在幼兒園的樓梯口、轉角處貼上安全標志，在小便池、洗手池的地面貼上小腳印，在活動室設立專門的“生活角”，班級和樓道墻面開辟安全常識小專欄等。同時，我們也建議家長在家庭裝修、布置和日常生活中，也要盡量貫徹幼兒安全教育理念，減少不安全因素，保證幼兒生活和活動環境的安全。

（七）強化安全教育體驗

“千般愛護，莫過自護”。要注重挖掘幼兒一日活動中的各種安全教育契機，將幼兒安全自護能力的培養內容貫穿、滲透到幼兒學習、游戲和生活的點點滴滴中，讓孩子在生活中學習，在實踐中感知，在領悟中提高安全自護能力。這是開展家園共育的出發點和落腳點。為此，我們開展了“繁忙的交通”、“小鬼當家”、“學習用品的安全使用”、“保護五官”、“防火知多少”等主題活動和“模擬安全情景游戲”等。教師、家長共同引領孩子制定安全規則，如我園《出入教室安全規則》、《飲食安全規則》、《如廁安全規則》、《玩大型玩具安全規則》等，均是由孩子們自己一項一項提出來，再由教師和家長幫助形成文字的，有的還配繪了卡通圖畫。大班的孩子輪流做“小小安全檢查員”，負責好各項安全規定的落實。孩子在享有充分尊重與自由時，也經歷了困難與挑戰，他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和自我保護的能力也逐漸形成并不斷提升。

（八）用好家園共育聯系卡

多數家長工作繁忙，缺乏與教師面對面的交流。于是，我們采用書面交流的方式，制訂了《家園共育聯系卡》。該卡分為兩部分：前一部分由教師填寫，主要向家長介紹幼兒在家安全自護的學習內容和要求，并對家長提出教育建議；后一部分由家長填寫，主要是家長反饋幼兒在家情況以及自己的做法和體會，提出意見與要求。聯系卡為家長開展家庭教育提供了細目，成為聯系園內教育與家庭教育的紐帶。

三、鞏固家園合作成果，提高家園共育水平

幼兒園教育、家庭教育和社會教育，猶如一輛車子的三個輪子，同向協力，缺一不可。而在現階段社會教育難盡人愿的形勢下，家園合作就顯得尤其重要。幾年來，家園合作共育的探索與實踐結出可喜成果，并為今后家校合作共育向縱深發展提供了經驗。

（一）形成了安全自護教育合力

務實有效的家園合作，增進了幼兒園和家庭的聯系和溝通，促進了彼此間的理解和配合，增進了教師和家長、教師和幼兒的感情，形成強大的教育合力。

（二）增強了安全自護教育成效

家園合作共育，實現了幼兒安全自護教育的全方位、無縫隙、全覆蓋，幼兒安全自護意識和安全自護能力得到充分發展，各種安全隱患被預先消除或扼殺在萌芽之中，危害幼兒安全的因素和幾率大大減少。幾年來，我園從未發生幼兒傷害事件或意外事件，安全事故保持零記錄。同時，還探索出一套具有園本特色的教育模式和管理模式，形成了一批有形的安全自護教育成果，為幼兒健康成長和未來發展奠定了堅實基礎。

（三）光大了幼兒園良好的社會形象

在家園合作共育過程中，幼兒園解放思想，整合資源，開門辦園，集思廣益，成為加快自身改革與發展的助推器。同時，幼兒園和廣大干部教師以良好的精神面貌展示于家長和社會面前，進一步打響了品牌，擴大了幼兒園的知名度、美譽度和影響力。

（四）推動了幼兒家庭教育健康發展

通過家園合作，廣大家長增強了學習意識，轉變了教育觀念，推進了家教能力，提升了家庭教育的信心和主動性；教師因此能更全面地對幼兒的情況做出分析，及時調整教育內容和教育策略，并引導家長更有效地與幼兒互動，感受通過家園合作實現教育成功的喜悅。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.家庭教育――怎樣教小孩[M].北京：中國致公出版社，2001.

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關鍵詞： 家園合作 橋梁 存在問題 策略

為深入貫徹《綱要》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，中國教育部網站2012年10月15日《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現象提供了具體方法和建議。影響幼兒發展最主要的兩個環境一個是家庭一個是幼兒園，教師和家長肩負著各自位置的角色，教師和家長之間的合作是當今幼兒教育的趨勢，在幼兒園教師的引導下，讓家長在幼兒園里發揮好所應起到的作用，使家園共育取得良好效果。[1]

一、幼兒園實施家園活動的特點

1.是幼兒健康成長的橋梁

家園活動對于幼兒素質的提高具有非常重要的作用。孩子在參與家園活動的過程中，幼兒勤于動手、動腦，使得自己的神經系統和運動系統的生理機能得到了有效的提高；家園活動的主要特點之一就是親子活動親情互動，幼兒在參與家園活動時，孩子與家長、老師的真情互動。

2.家園活動多元化與綜合化

活動的編排要依據幼兒的身體能實際與對活動內容的理解程度，從而使之具有極強的針對性，確定家園活動的多元化和綜合化，并隨著主客觀的情況的變化而有所漸進。

二、 家園合作共育過程中存在的問題

1.家園合作形式單一

幼兒園只注重孩子的孩子的知識性問題的掌握，往往不注重在享受活動中培養孩子身體的基本體質。在促使其形成良好的情緒和意志品質方面，以及在面對困難的時候不畏艱難問題上還沒有落實到實處，幼兒在與家長、老師協作中，家園活動形式單一，不能真正的感受到了團隊的力量，幼兒在觀察、記憶、判斷、流暢的語言表達上還有待進一步提高。[2]

2.幼兒園家園合作形乏力

幼兒園在家園活動過程中，教師僅象征性的將有關家園活動文章形式化的摘抄到幼兒園設計的家長園地里，有些教師把家長當作聽眾，以自己單向的講授為主，沒讓家長確實參與到活動中，家長不能體會與孩子在幼兒園互動的感受，更沒有留給家長時間去發表自己看法，使得活動內容空洞無物。

三、開展家園共育活動的策略

1.確保幼兒園實力

1.1幼兒教師的知識提升

在多媒體時代，知識的更新與傳播都呈現出急速增長的態勢，幼兒教師業務知識也處于這一變化之中，只有通過不斷的學習，及時更新自己的知識，教師們才能夠適合自己的崗位、才能夠培養出更具發展潛力的幼兒。

1.2活動內容質量高

家園活動的內容編排的科學性與趣味性是基于遵循幼兒的生理與心理基礎上所開展的活動，活動中的幼兒充分發揮自主意識，在互相合作、克服困難期間體驗到了活動的樂趣，還能收獲了認知與交往的能力，培養了孩子的團隊精神。

2.形式多元化共建育兒橋梁

2.1親子閱讀構建家園活動

我們配合家長養成了與孩子一起閱讀的習慣。構建親子閱讀，提高了幼兒正確觀察的能力。例如：父母用手指隨故事情節在畫面上移動，并提出一些讓幼兒觀察的問題：“剛才是穿這雙鞋嗎？什么時候換的？”“這只小熊是剛才的那一只嗎？”等等，多提問一些故事以外的內容有助于幼兒觀察力的提高，可以為幼兒獨立閱讀奠定基礎。每天都為孩子朗讀故事，可根據故事適當增添一些象聲詞或形容詞，增強趣味性，培養孩子的傾聽能力。鼓勵孩子閱讀。對于幼兒的進步，家長及時作出表揚。中班小朋友明明，以前膽小不自信，不愿意在集體面前說話，他的家長很著急；但通過活動的開展，孩子的閱讀量增多了，內容獲取和自信心都提高了；在孩子講故事的活動中獲得了第一名，不僅如此，他還特別愿意參加集體活動，表現出開朗、活潑、自信的性格特征。[3]

2.2利用網絡構建家園活動

拍照片，孩子們都喜歡。我們在平時的教學活動中為激發孩子興趣，把一個個小主人的活動場景記錄下來，激發他們的學習性，他們才有興趣去看、去探索。而家長對于孩子在園的表現情況可以通過我們創建的博客中照片發現孩子的成長和收獲。我們創建了博客記錄板塊：可以以幻燈的方式播放最新上傳的照片，現已上傳2000張照片，有寶寶生日會照片、科學活動照片、地震逃生演習照片、美術活動、家長到園活動照片等。例如：在我愛警察的家園活動中，我們請到了王斌當警察的爸爸來給孩子們上健康課，學習齊步走、正步走，讓孩子接觸軍營叔叔訓練的內容。我們覺得具備教育價值，就抓拍了一些上傳到博客。借助媒體構建合作橋梁。

2.3開辟種植園地構建家園活動

我們在幼兒園內開辟種植園地，每周一次的家園種植活動把孩子帶進充滿神秘的大自然，家長、老師帶領孩子進入活動給孩子們帶來無窮的快樂。幼兒不但體驗到播種、栽培、收獲的整個過程，而且學會了田間勞作的技術、學會了觀察記錄，更多的是培養了幼兒愛提問、善提問的習慣，從質疑中獲得知識，體驗了種植的奇妙，給自己帶來快樂，提高孩子的嫩里和素質，家園種植活動參與植物種植與管理，既能鍛煉多種運動能力，也能獲得種植方面以及有關植物甚至動物的經驗。[4]

總之，在我17年的幼兒教育教學過程中，教育理念在不斷的更新，我也全力以赴，與時俱進。在《3-6歲兒童學習與發展指南》指引下，努力構建家園合作，為孩子的健康成長搭建橋梁。

參考文獻：

[1] 張偉英. 家園共育 教育更具一致性、互補性[J]. 教育導刊.幼兒教育 2003年Z1期

[2] 包紅英. “家園共育”的研究與實踐[J]. 好家長 2010年Z1期

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注重課題引領，促進教師發展

教育要勇于實踐，敢于創新，開展課題研究活動能提升教師教育教學素養。在“發展孩子，服務家長，成就教師”的教育理念的引領下，山西省太原市杏花嶺區實驗幼兒園先后承擔一系列國家級、省級、市級課題研究，成績突出。此外，幼兒園率先在山西省首家開設國際象棋教學實驗幼兒園，大膽將國際象棋引入小、中、大班課堂教學，以“優質+規范+特色”為目標，以“國際象棋”教學為特色，真誠賞識每一個孩子，健康快樂每一天。注重內涵發展，彰顯辦園特色，培養幼兒思考、解決問題的能力，使之終身受益，在體智德美方面得到全面發展。

幼兒園采取全園普及、點面培養的模式，把課題研究、園本教研與常規教學融為一體，做到“實踐反思，同伴互助、專業引領”三位一體，建立“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學思路和模式，創立了實驗幼兒園國際象棋品牌與特色，提升了教師專業化能力。

建設校園文化，打造書香校園

幼兒園園所文化是一個園所校園精神與氛圍的集中體現，具體表現為自身的“優質”和“特色”，是一種獨特的文化。一所幼兒園的魅力在于它有著豐富的文化傳承背景和深厚的文化底蘊。學習、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。實驗幼兒園讓孩子樂學、會學、學好；讓教師樂教、會教、教好；讓管理者樂管、會管、管好。力求在內涵中尋求發展，細節中尋求突破，沉淀中尋求提升，在特色中尋求創新。

英國大文豪莎士比亞曾言：“生活里沒有書籍，好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀”。幼兒園注重校園文化建設，辦有文化的幼教。引領全園教師更新教育理念，扎實開展營造書香校園氛圍，打造校園文化品牌。成功開展了九屆書香校園閱讀節，讓讀書成為習慣。讓教師在勤奮中收獲充實，讓教師在奉獻中體驗快樂，讓教師在創新中實現理想。讓教師學會思考，讓孩子學會閱讀。園所建立了中國幼兒在線網站和教育在線版塊論壇，教師100%注冊教育在線，60%注冊教育博客。教師讀書106本，寫讀書筆記160篇，發表文章 500 篇。匯編了《實幼教師書香校園讀書筆記集》。一句名言是自己的座右銘，一本書是人生的座右銘，實驗幼兒園讓教師快樂“悅”讀為成功儲備力量。

實現家園共育，助力幼兒成長

園所的教育工作者深知家園共育的重要性，逐步做到了深、細、廣、恒、活。深――即深入到家庭，深入到班級，深入到個人；細――即重視調查研究，重視家長信息反饋，不斷改善、改進提高；廣――普遍面向全園家長；恒――堅持到底，持之以恒；活――因人而異，因事而異，達到家園同步提高。此外，園所建立了中國幼兒在線520娃娃家園共育網站，建立了幼兒園、社區、家庭三位一體的教育網絡。幼兒園充分利用自身豐富的教育資源優勢，建立網上家長學校，開設了“社區動態”“家長文萃”“專家觀點”“名人教子”“家教課堂”等欄目，借此達到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。園所還舉辦了家長學校專題講座，引導家長觀看幼兒半日活動、觀看幼兒園大型主題系列活動，鼓勵家長參與親子游戲活動，為幼兒共同建立幼兒成長冊，時時處處體現發展孩子，服務家長的教育理念。

開展特色教學，培養幼兒思維

國際象棋教學是實驗幼兒園幼兒教育的一大特色。園所在1996年就聘請國際大師安艷鳳老師執教，成為山西省首批開設國際象棋的幼兒園之一。幼兒園積極開展“幼兒園國際象棋教學的實踐與指導”系列活動，通過園本培訓，不斷提升教師的文化品位和檔次。目前，全園22名教職工中，有9名教師獲省“二級棋士”，9名教師獲省“三級棋士”，5名教師被評為省優秀輔導員，3名被評為省普及國際象棋先進工作者。同時，幼兒園對全園不同年齡段的家長進行針對性的棋類講座普及和輔導，實現老師與幼兒之間、家庭與幼兒園之間互動，共同創編棋類歌謠、教學案例等。然后大膽地將國際象棋引入小、中、大班課堂教學，把國際象棋知識設計成一個個小故事、小游戲來激發幼兒興趣，引導幼兒學習。同時定期每周二、四兩個下午進行棋類點評，支持和幫助幼兒學會多角度觀察和思考。漸漸地，一批又一批小棋迷、小棋手不斷涌現出來，他們在學習的同時積極參加全省、全國的棋類大賽，捷報頻傳。

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〔中圖分類號〕 G616 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0022—01

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：家長是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。因此，近年來，我們一直致力于家園共育形式的研究，嘗試與家長建立起真誠的合作、互動關系，加強教師和家長之間的交流，共同分享先進的教育經驗，恰當地引導家長以更科學的教育觀念和方法展開家庭教育，使教育形成合力。隨著研究的層層深入，我們在家園互動、促進幼兒發展方面已經取得了一些明顯的實效。

一、做好新入園幼兒的家園互動

幼兒新入園時，一般會在心理上產生膽怯、害怕等焦慮情緒，既不愿意接近老師也不愿意和其他小朋友玩，對課堂活動也毫無興趣，就更談不上和老師的互動了。為了幫助新入園幼兒克服分離焦慮、順利適應幼兒園的生活，我們十分注重開好入園前的家長會。在家長會上我們介紹了幼兒園情況，讓家長和幼兒一起認識幼兒園，讓家長知道辦園理念、入園前應該怎樣引導幼兒的具體做法，讓家長懂得基本的幼兒教育科學方法，還讓家長了解園里教師的基本情況，并由教師介紹新生入園日程安排、幼兒入園后的一日生活環節等，以便家長做好幼兒入園后的配合工作。

為了讓幼兒、家長和教師三方盡快熟悉，我們嘗試了一些方法，比如，新生家訪活動。新幼兒報名入班后，老師除了安排好一日活動外，還抽空到有些幼兒家里去家訪，拉近教師和家長、幼兒之間的距離，讓幼兒盡快消除對老師的陌生感。在入園游戲的設置上，也充分體現趣味性、益智性和多樣性，鼓勵幼兒選擇自己喜愛的區域參與活動。幼兒和家長還可以參加一些簡單的親子活動，讓幼兒在輕松快樂的氣氛中適應幼兒園的集體生活。

二、注重教育活動中的家園互動資源開發

學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。因此，充分挖掘家長教育資源，使家長也成為幼兒園課程的參與者和實施者就顯得尤為重要。通過教育活動中與家長的多次成功合作，我們發現，家長走到孩子中間，這不僅使課程的內容更豐富和生活化，組織形式更活躍和貼進兒童，也有利于提高教育教學質量，更好地促進幼兒的全面發展。如，我園舉辦了一次親子玩具評比，讓家長、幼兒與老師面對面地溝通、探討玩具的制作方法。家長和幼兒共同選材、設計，幼兒在家長的指導下制作出了各種好玩的玩具：有用鐵絲和光盤做成的自行車，有用雞毛和墊片做成的毽子，還有用煙盒拼成的煙灰缸等，真是五花八門，應有盡有。經過多年和家長在教育活動中的合作，我們深深體會到，在教育活動中充分利用家長資源，能彌補幼兒園教育資源的不足，同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，喚起了家長的主人翁意識，使他們真正地成為幼兒園的合作伙伴和主人，為幼兒認識社會、認識周圍生活、探索自然奧秘、掌握知識經驗提供了更多學習的機會。

三、在“家園共育”管理活動中進行有效互動

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一、情況分析：

本學年園級家委會成員有4人組成，希望在這學期家委會工作中，家委會能發揮較好的作用。積極為幼兒園活動出謀劃策，協助參與幼兒園大活動的組織管理等等，起到良好的作用，收益到良好的效果。

二、指導思想：

本學期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動內容，辦出特色的品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯系欄中，實現家長教育家長的目的。