關于老舍的資料范文

導語：如何才能寫好一篇關于老舍的資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：老舍；林語堂；魯迅；幽默

中圖分類號：I206.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003－854X（2012）07－0124－04

“幽默”（humor）這個詞在我們這個時代經常被混同于“滑稽”或“笑話”，被弄得意義混淆了。實際上，它是一種特殊的藝術的思想表現形式，曾激勵過一批杰出的英國作家，隨后又影響了不計其數的外國作家。在中國現代作家中，老舍也許是受其影響的最著名的作家之一，他的作品非常契合幽默的觀念。

今天，老舍已成了被研究得最多的中國現代作家之一。從曾廣燦搜集、整理的《老舍研究專著、資料專著書目》中，人們可以得到非常深刻的印象①。我們打算先從“”結束前的一些重要的老舍研究專著展開評述。

“”結束之前，中國大陸的老舍研究進展緩慢。因此，這個任務是由居住在中國大陸以外的漢學家們來完成的。那時，有四位學者及其著述比較知名：第一位是波蘭學者斯烏普斯基，他的《一位現代中國作家的歷程》于1966年在布拉格出版，該專著對老舍長篇小說中的結構、情節和人物進行了分析，研究了對《老張的哲學》產生過影響的各種因素。第二位是美國學者蘭比爾·沃勒，他的《老舍與中國革命》于1974年在美國出版。該專著按編年的次序對老舍的長篇小說及一些中短篇小說進行了述評，而以中國的社會—政治形勢的分析為其基調。第三位是法國學者保爾·巴迪，他的老舍研究成果豐碩，且以分析中肯及史料豐富而著稱。他的研究是從翻譯《老牛破車》開始的，其后擴展到作家生平研究，尤其是對“老舍之死”的研究，用功尤深。最后一位是中國香港的胡金佺，讀者欣喜地從他的專著中讀到了從真正的北京人視角對老舍其人其文所進行的研究②。

除了以上這些主要的研究成果之外，同期還有一些研究工作也值得我們注重。蘇聯安琪波夫斯基的《老舍的早期創作：主題、形象、題材（1926-1936）》于1967年出版。該專著于1987年被譯為中文，改題為《老舍早期創作與中國社會》。日本的老舍研究從40年代開始，截止到“”結束前大約發表了百來篇論文，大部分都載于權威性的出版物。奧野信太郎、倉石武四郎、波野多太郎這三位也許是在頭20年最為活躍的，接著，柴垣芳太郎和伊藤敬一在同一年分別出版了兩本傳記類著作。此外，藤井榮三郎和大芝孝兩位日本學者對老舍的小說和話劇也進行了令人尊敬的研究。

1978年老舍被恢復名譽后，中國大陸的老舍研究才步入真正的研究階段。事實上，不久便出現了一些足以推動研究進程的可喜的情況。首先，老舍的女兒舒濟有系統地重印或再版了作家的著作，在大多數情況下，她是非常慎重地按初版本來重印的。《老舍文集》十六卷從1980年到1991年陸續出齊，從此成為研究者可以倚重的原始研究資料。接著，作家的一些佚文及一些有關作家生平的史料也相繼被發現，提供了作家文學世界的更加完整的全景。其中，《小人物自述》、《秦氏三兄弟》、朋友們保存的書信的重新面世就是最好的例證，這些都是人們原以為根本不存在或失而復得的重要資料。同期，老舍的遺孀胡絜青及其子舒乙撰寫了很多的回憶文章，非常有助于人們對作家生平及其作品的理解。此外，一些活過了“”的著名作家、藝術家如巴金、冰心、等也紛紛撰寫回憶文章，為他們熟識的、熱愛的這個“人”提供見證。那時，學院式的研究也有可能進行了。樊駿的著名論文《論〈駱駝祥子〉的現實主義》（《文學評論》1979年第l期）發表之后，文學期刊或大學學報上涌現出了很多的關于老舍及其作品的論文。研究者共同的努力竟形成一時的風尚，以致有人認為老舍研究能成為獨立的一門學科，即 “老舍學”。在公眾中隨即出現了“老舍熱”。1982年在濟南召開了第一屆“老舍學術研討會”，次年《老舍研究論文集》出版，收錄了二十來篇參會交流的論文。佟家桓的專著《老舍小說研究》也由寧夏人民出版社出版。

篇2

關鍵詞：《濟南的冬天》；經典；中學語文教育

所謂文學經典，主要是從文學閱讀的結果來說的，而不是從作品創作的層面來談的。無論作家如何強調作品的精彩，沒有讀者的大量持續地閱讀和贊賞，很快便會被時間淘洗掉，那么經典是難以形成的?？梢哉f，文學經典的定義主要是產生于各級各類文學教育的過程，并最終體現為教材這樣一種建立在閱讀共識基礎上的作品選本，成為幾代人共同的識讀。可以說，能夠入選文學教材，尤其是持續入選各種教材，超越編選者視野的局限被不同教材選本選擇的作品，自然堪稱經典。在這個意義上說，老舍的作品應該是代表。民國以來，無論世事如何變幻，他的作品都是國文或語文教材里的常客，不但數量眾多，而且質量堪稱上乘。尤其是在眾多作品中，有能夠超越時空的價值限定，始終被推薦給學生誦讀的名篇，《濟南的冬天》即為代表。那么，《濟南的冬天》何以能成為公認的經典呢？情與景的和諧融通，是這篇文章的最大特點。老舍是寫城市的圣手，濟南之外，倫敦、北平、青島、武漢，都曾在他的筆下活靈活現，但囿于時代的殘酷格局，這些城市的底色大多是晦暗和凄苦的，在價值取向上，不適合青少年讀者。唯獨對于濟南，老舍有著不一樣的情感。1930～1934年間，老舍曾經將妻攜子在這座城市生活了四年。

這四年，不但是他創作上的豐收年，更是他家庭生活比較愜意的時光，這對于一生顛沛流離的老舍來說，有著夢一樣的留戀，“顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉”。（《吊濟南》）情之所至，他甚至嘗試寫了長篇《大明湖》來重塑這座心中的城市?！霸谇Х鹕缴媳蓖麧先牵呛訋Я?，遠水生煙，鵲華對立，夾衛大河，是何等氣象。”他此類難以抑制的情感筆觸，還洋溢到了關于描述濟南四季的系列散文里。以恣肆的筆法，寫濟南秋天的景色、市井的見聞、街談巷語，甚至連日常食用的大蔥都不放過。可以說，感情之充沛，情意之真摯，在城與人的和諧關系上，感人至深。《濟南的冬天》作為寫濟南城市篇章中最為精粹的部分，首先用不同城市風格對比的方式，拿北平冬天的風和倫敦冬天的霧與濟南冬天的靜謐和響晴來作比較，并因之而有“理想的境界”，用“可愛”“搖籃”等童話格調來為這座城市的山構圖。描畫這里的水呢，則是“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”！如此溫情的筆法、擬人卡通式的語言，將溫暖慈愛一如母親看護嬰兒的舐犢之情呈現于紙上。寄情于景，寓情于景，這對以實現“提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”（《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》）為目標的中學語文教學來說，自然是理想的文本。

作為寫景大家，老舍寫作《濟南的冬天》時，已經有了獨立的風格、深刻的思想、老辣的文筆，并得到了眾多寫景大家的贊譽。朱自清說：“寫景是老舍先生的拿手戲，差不多都好。”[1]（P.289）從審美感知的角度說，《濟南的冬天》很完美地體現了老舍用現代漢語寫景的卓越之處，溫婉、細膩、幽默、風致，易于體會和經驗，富于畫面感，不一而足。但如果只是停留于審美的層面，顯然還不是中學語文教材的良木。無論是“擴大識字量”“初步掌握精讀和略讀的方法”，還是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”（《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》）的基本要求，都對入選中學語文課本的文本提出各種條件的嚴格要求，以適應接受對象的認知水平。或者說，文本的語言工具性要求優先于對審美性的需求。這應該有兩方面的表現。首先，文本語詞的使用上應該符合現代漢語的語法規范，進一步說，所選文本要能在結合現實表達需要的過程中，為漢語的現代化做出典范性表率。其次，考慮到讀者的接受能力，在內容上應該盡可能地單純、單一，主題指向性要明確，不能出現如詩一樣的層疊意義。因此，幾乎所有入選中學語文課本的文本都要作適當修改。教育家葉圣陶先生對此有過精辟的解釋，“選定之文，或不免須與加工。加工者，非過為挑剔，俾作者難堪也。蓋欲示學生以文章之范，期于文質兼美，則文中疏漏之處，自當為之修潤補色。”[2]（P.131）自然，《濟南的冬天》作為節選本，也有一個被修正、修潤的過程。

在發表不久之后的1936年1月，首次入選《初中國文讀本（第三冊）》[3]的時候，就以“濟南的冬天”為題目，從原本節選的段落變成一個能夠獨立自足的文本，從語言表述系統和意義闡釋系統上實現了本質性獨立，并刪除了與核心表述無關的文字。比如刪除了原作開頭“上次說了濟南的秋天，這回該說冬天”這一類的聯結性語句，直接入題，毫無掛礙地剝脫了和文章核心意象無關的枝蔓。對于這種必要的“修正”，有些教材的編寫者采取在教師參考書中介紹原作的辦法。比如人教版的《九年義務教育教材四年制第一冊教師教學用書》就在《濟南的冬天》的課文講解后面，以“有關資料”的內容，介紹了作品的出處，并作了“此文雖系節選，但能獨立成篇”的說明。其實，這種做法值得借鑒，甚至可以更進一步，以注釋的形式直接放在課文中，以顯示課本編選的嚴謹性、嚴肅性和真實性，也讓學生從文學的角度了解現代漢語文學的歷史變遷，做追根溯源的發生論探索。最后，我們可以審視該文的題材和語言。20世紀中國文學先天性地和時代有著緊密的聯系，以反映現實世界為目的的現實主義的寫作方法也成為主流創作方式，政治意識形態對文學的解讀和規訓自然成為眾多作品的題旨指向。而《濟南的冬天》立足于寫景，寫一個季候、一座城市，這都是具有超越性的選材，從而讓這篇文章如飯后月下的談天，創作者和接受者之間期待視野上的分野并不大，講述起來也就心有靈犀了。從語言上說，《濟南的冬天》多用短句、擬聲詞和語氣詞，這很適合于中學生的朗讀，在音韻鏗鏘、節奏相諧的聲音里帶入情感的質地。整部作品用詞素樸，無生僻字、艱澀字，日常用語如家常便飯，貼近生活，明白曉暢而又不失優美和流麗。對于實現“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言”的教學目的來說，《濟南的冬天》都是具備典范意義的佳作。

參考文獻：

［1］朱自清.朱自清經典［M］.?？?南海出版公司,1999.

［2］李大圣.百年反思———語文育人功能檢視［M］.桂林:廣西師范大學出版社,2006.

篇3

再多走一步，意味著在事業上迎來“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的輝煌。

著名編劇六六早年在新加坡工作，她和自己的兩個朋友一起做最普通的家教，拿著新加坡的最低工資，扣除吃飯和坐車的日常開銷費用，經常連房租也支付不起，每每躺在地鐵站中過夜的困窘生活令六六的兩個朋友不堪其苦，終于先后離去，唯有六六堅持了下來。正是由于她的堅韌與努力，她在新加坡的收入開始穩步提升，終于逐漸的和大學教授齊平，同時這不平凡的閱歷，也為她的創作積累了素材。

冰心曾說：“人們都羨慕花兒開放的美麗，卻不知她開放時灑下的血與淚。”當六六的兩個朋友在家中艷羨地看著電視臺對六六進行專訪時，她們哪里知道，正是因為在新加坡六六比她們多走了一步，才會取得了今天的不凡成績。

再多走一步，意味著在生活中迎來“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。

英國一位平凡的磨鏡師日復一日地做著磨鏡的工作，在人們認為他這一生就要在枯燥乏味的磨鏡生活中度過時，他卻并不氣餒妥協，仍舊精心鉆研磨鏡技術。

終于有一天，他磨出了世界上第一個顯微鏡片，帶領人們走入了微觀世界，同行羨慕于他擁有會見英國女王的榮光，卻不曾知曉，正是因為他憑借著自己的細致與耐心，在生活中多走了一步，才取得了舉世矚目的成就。

再多走一步，意味著在文學創作上“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的驚嘆。

中國近代動亂的歷史上，曾涌現出一批文學斗士，而像老舍這樣的平民作家卻少之又少，他創作的《駱駝祥子》，因為貼近生活，生動地描寫了人力車夫在困苦中掙扎的生活而引發轟動。

其實關于人力車夫這個題材，魯迅等作家都曾有過創作，但他們往往止步于知識分子對勞動人民的同情和對社會黑暗面的批評，老舍卻對這類人群做了深入細致的研究，廣泛地收集資料，厚積薄發，最終繪成了北平世俗生活的動人畫卷。

再多走一步，可能是生活中的一小步，但卻可能是改變命運的一大步。

再多走一步，是一種堅持不懈的不斷努力，是一種不放棄不拋棄的可貴精神。

篇4

環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。當前的生態環日趨惡劣，大自然一次次地給人類敲響警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護和改善人類的環境，已經成為人類一個緊迫的目標。對學生進行環境保護教育到了刻不容緩的時候了。為了讓學生充分了解環境保護的重要性、必要性，我變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。課余組織學生觀賞課件，圖片不乏為行之有效的好方法。今天的小學的環境教育，就是明天的資源、環境與經濟的協調發展。我們應該站在可持續發展教育的戰略高度，以可持續發展教育為主題，進行環境教育，增強環境教育的責任感和緊迫感。在學校內進行的環境教育，主要是通過相關學科的滲透教學來進行的。上完后，還讓學生寫了一系列保護環境的標語，還辦了個人手抄報，班級黑板報，寫了保護環境的建議書。并且在各學科教學中，把教材中有關的環境教育知識點作為滲透的切入點，融環保教育于各學科教學之中，這樣就可以利用各學科有機滲透環保知識。

二、環境教育在小學語文教學中的滲透

小學生是未來的主人，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者，又是生態壞境改善的最大受益者，生態環境的好與壞，直接影響他們未來的生存空間。運用課堂教學的有力因素滲透環保，在目前小學沒有專門開設環保課的情況下，是一個既不加重學生負擔，又能適當提高學生的環保意識的有效措施。如何做好滲透教育，關鍵是選擇好環境知識和教材的結合點。根據學生年齡的特點，充分挖掘現有的教材內容，重點應放在提高學生的全面素質和保護環境的責任感，培養學生良好的環保的行為習慣上面，較強感性認識教育。

1.進行愛護生物資源的滲透教育。愛護自然界的花草樹木，綠化自家的庭院和周圍的環境從來就是中華民族的傳統美德。養花種草，嗜盆弄景，既可以慰籍精神，又可以怡情養性，更是環保的好行為。因此在教《養花》一課時可通過讓學生了解老舍先生是如何熱愛花草，精心培育花草，讓學生感受到老舍先生不但是一個有豐富文化知識的人，而且是一個具有教養，熱愛生活的人，從而引導學生認識只有熱愛生活，珍惜人生，心地善良，具有高尚的道德情操的人，才愛好綠色，追求綠色環境。有無綠色意識是衡量一個人文明素質的標志之一。啟發學生像老舍那樣，熱愛花草，愛護環境，積極種花養草，參與學校的各項種養活動。

2.進行珍惜水資源，愛護江河海洋的滲透教育。從古到今，人們一直都離不開“水”這樣寶貴的東西，沒有水，就沒有生命。如今水已不是一種“取之不盡，用之不竭”的自然資源。水已越來越少。據統計，地球所擁有的水資源中，有97.5%是海水，而淡水卻僅僅只有2.5%呢！但在這些淡水資源中，又有很大一部分是不能加以利用的。目前在全球淡水資源中，農業用水占70%、工業用水占20%、家庭和市政用水僅只有占10%。目前，我國有200多個城市缺水。現在不少地方已經開始重視起了“節約用水”這四個看似簡單，可是一當做起來難上加難的字了。小學語文教材中就有不少與水資源有聯系的課文。讓學生懂得珍惜水資源，節約用水，防止水體污染，養成不隨便浪費水的好習慣。

3.進行珍惜土地資源，愛護土地的滲透教育。土地資源是人類獲取生物資源的基地。教學《草原》、《這片土地是神圣的》等課文時，可通過讓學生體會草原的一碧千里而并不茫茫的秀麗景色，認識土地是人類最基本的生產資料和勞動對象，土地為我們提供糧食、肉類、木材等生活物質，是人類賴以生存和繁衍的物質基礎。土地是發展畜牧業最基本的資源，畜牧業對土地資源有不可替代的依賴關系。盡管我國只有世界耕地總資源量的7.7%，卻要養活全球近1/4的人口，而且在今天人口增長、建設用地、生態退耕的情況下，土地承受著有史以來從未有過的巨大壓力；看不到土地資源已達到臨界狀態的危機。

4.進行防止大氣污染的滲透教育。如在教學《太陽》一課時，可通過讓學生了解太陽特點及與人類的密切關系，認識沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。并借此了解地球，知道由于近年來地球溫度明顯升高，人類對燃料的用量增加，導致二氧化碳在大氣中的濃度增加，抑制了地球表面熱量的散發，形成溫室效應，使地球表面氣溫升高，從而引起冰川融化，如不采取有效的環保措施，將會給地勢低洼的沿海城市帶來災難。要教育學生自覺做好力所能及的環保工作，并向家長或親友宣傳環保的重要性，不燃燒或排放有害的氣體，預防大氣污染，增強環保意識。

篇5

關鍵詞：農村；課外閱讀；指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0056-02

2011年修訂版的《全日制義務教育語文課程標準》再次重申了對小學階段課外閱讀總量的要求：擴展閱讀面，小學六年課外閱讀總量不少于100萬字。課外閱讀對于學生全面素質尤其是語文素養的提高具有多重功能，但這種多功能的發揮，必須依賴于每位學生扎扎實實地完成這個課外閱讀量。完成課外閱讀量的實施渠道主要在課外，管理和控制有一定的難度，但如果不去管理和指導，學生的閱讀實踐就有很大的隨意性，最終將完不成任務，收不到應有的效果。尤其是農村小學由于所處的客觀環境較差，圖書室里適合小學生閱讀的讀物很少，學校圖書室只是裝扮門面以備上級驗收；或因師資短缺，沒有專職的圖書管理員，圖書室形同虛設；大部分農村家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準備好大量的課外讀物。所以，對于農村小學的教師來說，指導學生完成語文課程標準規定的課外閱讀量，是一項比較艱巨的任務。筆者所在的河北省唐山市灤縣東安各莊鎮李各莊小學（簡稱我校，下文同）是學區內語文教研活動示范校，學區的語文教研組就設在我校，我校在指導學生課外閱讀方面取得了一定的成效，積累了一些經驗。現在就粗略地談談我校在指導學生課外閱讀方面的做法。

一、創設氛圍

為了營造閱讀氛圍，在教室墻壁、板報、櫥窗等顯要處都懸掛或張貼了關于讀書的名言，創設了一種濃厚的書香氛圍和激動人心的書林境界。開學初，學校都召開新學期課外閱讀動員會，會上張校長作了《人人都來參與課外閱讀》的動員講話，深入淺出地就課外閱讀的目的、意義等作了介紹，號召全校師生都參與課外閱讀活動。語文教研組組長葛老師作了關于閱讀方法的專題講座，然后由愛好讀書的教師代表和學生代表分別登臺作了“讀書的收獲”發言，并向師生中涌現出的讀書優秀典型贈書。全校師生紛紛表示立即行動起來，積極參與課外閱讀活動。隨后各班都召開了關于課外閱讀的主題班會，調動起了學生的閱讀熱情。

為保障學生課外閱讀活動落到實處，學校出資選購了一大批適合各年級學生閱讀的書籍，編印了各年級課外閱讀推薦篇目，各年級、各班可根據具體情況靈活選用。并規定：學生在校集中閱讀時間為上午晨讀和下午的課外活動，學校制定了教師伴讀值日表，每班學生在學校規定集中閱讀的時間內均有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校在每學期初都召開學生家長會，會上各位教師分別向學生家長詳細介紹了課外閱讀的目的、意義，要求家長為學生創設優良、安靜的家庭讀書環境，每天抽時間陪學生讀一會兒書，并且為學生選購一批可讀性強的課外書。通過學校與家庭的一體化運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣逐步得到培養。

二、閱讀誘導

蘇聯姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！币囵B學生對書的熱愛和閱讀的濃厚興趣，教師的熏陶誘導至關重要。我校語文老師都努力做到了博覽群書，其意義不僅在增加自己的文化底蘊和文學修養，更重要的是發揮教師的示范、熏陶作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，情感方面的學習主要靠教師潛移默化的影響與熏陶。語文老師不但要讀經典作品，更要多接觸少兒報刊、圖書，這樣才能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱，課下還和他們做知心朋友，一起交流讀書的感受，學生閱讀的興趣濃厚了起來。

從本學期開始，我們在課堂上進行了大膽的嘗試：從每節語文課里擠出五分鐘時間，聲情并茂地讀書給學生聽。短的文章，一口氣讀完；長的作品，選讀精彩片斷。每次上語文課學生都已經正襟危坐，用渴求的目光期待著教師的到來。讀書給學生聽的時候，他們聽得津津有味，顯得興趣盎然。有一次，筆者讀了曹文軒的小說《草房子》中的精彩片斷，課后竟有多人到辦公室向我借閱，還有人用零花錢買了這部小說。實踐證明，學生普遍對讀書給他們聽的做法感興趣，他們產生了自覺自愿地想閱讀的欲望。

三、建立班級閱讀基地

學校為每個班都添置了一個可容300本書的固定書柜，建立了班級圖書架，作為班級閱讀基地，語文教師為圖書義務管理員。這里不僅是學生閱讀的場所，更是教師實施閱讀指導的場所。里面的圖書不是固定不變的，語文教師可根據教學內容和進度及時調整，及時更新。如學習《七律?》，教師就從閱讀中挑選一批關于的故事和回憶錄，組織學生課前課后閱讀；學習魯迅、老舍、冰心作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”、“讀點老舍”、“讀點冰心”。班級閱讀基地的建立，營造了良好的閱讀氛圍，激發了學生的閱讀興趣。

教師利用班級圖書架可以對學生進行課外閱讀的指導。指導學生掌握閱讀的方法，如訓練學生利用圖書目錄，及時找到自己需要的書；訓練他們在閱讀之前能猜測讀物的內容；訓練他們的速讀能力，能在較短的時間內迅速閱覽圖書，找出自己需要的資料等。另外，利用班級圖書架還可以培育學生閱讀的個性。通過自主性閱讀，有的學生會表現出對某一類書籍的特別興趣。教師要善于發現和培育學生的閱讀個性，鼓勵學生在某一方面讀得更廣一些，思考得更深一些，這是一種很有價值的探究性閱讀。

篇6

關鍵詞：程度副詞；怪；挺；夠

呂叔湘先生在《現代漢語八百詞》中對“怪”、“挺”、“夠”的副詞用法做了解釋：副詞怪“表示有相當高的程度。用于口語。后邊必須用‘的’?！备痹~挺“表示程度相當高，但比“很”的程度低。用于口語。‘挺’所修飾的形容詞、動詞后面常帶‘的’?！薄皦颉钡母痹~詞條有二：一“修飾形容詞，表示達到一定標準。形容詞只能是積極意義的，不能是相應的反義詞。二“修飾形容詞，表示程度很高。形容詞可以是積極意義的，也可以是消極意義的。句尾多加‘的’或‘了’?！睆膮问逑嫦壬慕忉屛覀兛梢钥吹剑@三個詞在用法上確實有許多相同之處，比如和其他副詞一樣，都能修飾形容詞。但是他們也有一些差別，絕不是任何時候都可完全互換的。三者之間的差異已逐漸引起學者注意，對此也有一些研究。然而近年來，隨著社會發展，語料的豐富和變化，許多詞的用法也越來越多樣，語言研究也應順應時代，不是一成不變的。本文以北大語料庫為依據進行分析，比較三者在詞類搭配、構成格式以及“怪/挺/夠+x+的”的語法功能方面的異同和用法的變化。

一、詞類搭配

（一）形容詞

根據熙先生在《語法講義》中的看法，形容詞又分為性質形容詞和狀態形容詞。“怪”、“挺”、“夠”都與性質形容詞搭配，即單音節形容詞和一般的雙音節形容詞，如“怪好的”、“挺美的”、“夠干凈的”等。而狀態形容詞本身有程度意味，故不與三者搭配。例如我們不說“夠長長的”、“怪綠油油的”。另外真、假、對、錯這類在意念上無程度差別的絕對性質形容詞，也不受這三個程度副詞修飾，這點和其他副詞一樣。同時由于這三個詞多用于口語中，更傾向于與單音節詞連用。

就形容詞的感彩而言，“怪”、“挺”、“夠”也比較相似，既能修飾褒義詞，也能修飾貶義詞。例如：（1）他想起好多好多人來，而哪一個仿佛都必定能給他個時期。他覺得自己必定是個有人緣，怪可愛的人，所以朋友們必不至于因為他失業而冷淡了他。（老舍《四世同堂》）；（2）“你就別去了。”我說燕生，“怪礙事的?！保唬?）后來我跟別人結了婚，他經常來找我，一見面就嘮嘮叨叨，真是挺煩人的，不知道他要干什么。（作家文摘《寬容生活2》）；（4）好看的翎毛――古跡――支撐著門面，我們不去設法保存修理，已經夠可恥的了，還忍心破壞嗎！為什么外國人要買那些東西，難道外國人懂得什么…（老舍《趙子曰》）

副詞“夠”在語義程度上達到的頂點，不能繼續加深，如例4中“夠可恥”，已經是一種極限程度，“挺”和“怪”沒有這種意義。

（二）動詞

在修飾動詞時，“怪”、“挺”“、夠”不與跑、跳等表示具體動作的動詞搭配，多與表示主觀意愿、心理活動的動詞連用，例如討厭、開心、生氣、害怕、合適等。

請看以下例句：（1）欠債不遠，催租瞪眼，就算他是十足地道的文豪罷，也總是夠討厭的了。若是古人呢，漫說他曾經賴過房租……（俞平伯《身后名》）；（2）現在生活好了，年齡又大了（18歲），讀不成書了，挺后悔的……（2000年人民日報）；（3）老這么下去對誰都不好，你也怪受罪的。（王朔《過把癮就死》）。

“夠”傾向于和表示負面情緒的心理動詞連用，如夠討厭的、夠生氣的。

（三）其他

1、述賓結構。“怪”、“挺”、“夠”也常與述賓結構搭配，如怪氣人的、夠傷身體的、挺累人的。

2、兼語短語?！肮帧薄皦颉焙图嬲Z短語搭配時，二者的意義不一樣。“夠”多表遞進，表示前者怎么樣，后者就不要再……

（1）他已經夠讓人擔心的了，你就別再添亂了。

3、有/沒結構。以上三詞常與有/沒結構連用，例如怪沒意思的，挺有趣的，夠沒用的等。

二、格式構成

（一）怪/挺/夠+x+的結構

“怪”、“挺”、“夠”能構成上述各式，并這三個詞大多通過這種格式出現。羅青松的《副詞“夠”的語法特點分析》中認為“夠”只出現在此結構中，我們通過檢索語料，摘引例子如下：

（1）我不知道你們認識他不，他叫威爾谷，是一個紅鼻子。夠好看，上了年紀的人，他在哈里孫的木廠里做工，好，他至少有六十五歲了。（翻譯作品《查泰萊夫人的情人》）；（2）汪東興固執起來也真夠可以。他又把我抬出來擋駕：“再說，小田也跟我說希望在主席身邊繼續工作。（權延赤《紅墻內外》）”。

雖然所舉有限，仍可以看到“夠”不僅僅限于上述格式。隨著社會發展，預料的豐富和變化，一些詞的用法也有了變化，而語言研究也應順應時代，這也是本文寫作的一個原由。

接下來我們再看看“怪”和“挺”。參看前文呂叔湘先生《現代漢語八百詞》中的看法，“怪”必須與“的”連用。我們先看下面的例子：（1）他又覺得自己怪惡心。（王蒙《球星奇遇記》）；（2）當它的出現把我們的心靈拋入兇惡的夢想時，斷頭臺就顯得怪可怕，并和它所作所為的一切都結合在一起了。（翻譯作品《悲慘世界》）；（3）定大爺覺得二哥的說話法兒頗為新穎，就仿佛偶然吃一口窩窩頭也怪有個意思兒似的?！拔铱茨憧煽浚】煽康娜宿k什么也行！啊？我找了不是一天啦。（老舍《正紅旗下》）；（4）他不放心，站在樓口等侯一個過往的人，好再打聽一下。同時怪不好意思。（王蒙《夜的眼》）；（5）只是，你們老拉著億萬觀眾跟著熬夜作陪，我們精力上感情上思想上挺難受。（人民日報/第4季度）；（6）快樂男生前幾天很熱情請我唱他們的主題歌來著，我推辭了，還覺得挺不好意思，因為人家也很誠懇，一開始還慶幸來著，因為聽說歌詞是郭敬明寫的。（網絡語料/韓寒博客）。

劉頌浩在《程度副詞“怪”用法的一點補充》中提出其觀點，認為“怪”修飾形容詞，修飾表心理、意愿的動詞，修飾少量述賓結構和“不+形/動”這幾種用法時，可以不和“的”相配。這就反駁了馬真先生《普通話里的程度副詞“很、挺、怪、老”》提出的看法，與呂叔湘先生的觀點也不一樣。通過北大語料庫的上述幾個例子，例（1）是“怪”修飾心理活動的動詞，例（2）修飾形容詞，例（3）述賓結構，例（4）修飾“不+形/動”，我們可以看到劉的理論是更為有理的?！肮帧焙汀巴Α币膊幌抻谶@種格式，可以不和“的”相配，在這一點上，三個詞用法相似。

“怪”、“挺”、“夠”三個詞常以“的”字結構方式出現，其結構的語法功能我們將在第三部分專門講述。

（二）否定結構

馬真先生《普通話里的程度副詞“很、挺、怪、老”》對挺和怪的否定形式做了討論，他認為“怪”和“怪”的否定結構都是怪+不+x，例如怪不好，怪不喜歡等，沒有不+怪的形式。我們通過研究發現，“怪”的否定形式確如其所言，“挺”卻并非如此。

“挺”的否定，既可以用在“不”之后，也可用在“不”之前。舉例如下：

（1）下到窯底，他喘一陣說：“讓我利索走了不挺美？”他聽她在地窯上邊楞住了。他從那楞怔中聽出她的傷心來。（嚴歌苓《第九個寡婦》）；（2）.她深信兒子還有點懵懂?！拔蚁胨髸鲂┹^好的工作的。他身體不挺好，你知道?！保ǚg作品《天才》）；（3）尤金說，“不過你先試試看。我反正對于肖像不挺在行。”（翻譯作品《天才》）；（4）“我是向堪尼小姐和克李斯蒂娜?錢寧求過愛，但是你瞧，我并不挺喜歡她們，沒有和她們哪一個結婚。如果我當真喜歡她們，我早就結婚了?！保ㄍ希唬?）太太雖然從不樂意公開承認，可自己心里卻很清楚，不外乎是麥拉長得不挺好看：鼻子太長，眼睛挨得太近，下巴頦兒尚欠豐滿。（翻譯作品《美國悲劇》）。

而“夠”的否定形式，僅有不+夠+x一種形式，與“怪”的否定形式相反，如，不夠聰明，不夠明顯，一般不說“夠不好看”、“夠不可愛”等。

三、“怪/挺/夠+x+的”的語法功能

前面我們已經說過，“怪”、“挺”、“夠”多以“的”字結構出現。熙先生在《現代漢語語法研究》中指出“怪”與“的”構成的“的”字結構可以充當定語、謂語、補語。隨后，韓立秋《淺析“怪x的”結構》中補充說，此結構還可以做賓語和補語，在此，“怪”的語法功能我們取韓立秋的觀點，不再贅述。

“挺x的”結構在句中做謂語、定語、賓語和補語。僅舉部分例子如下：

（1）伙計笑得瞇起了眼，說：那個外國傳教士村里人都認得，人挺不錯的。（史傳/張清平，林徽因）；（2）你比十三陵吧，十三陵哪個陵是誰的，哪個陵怎么回事兒，他都說的挺清楚的。 （1982年北京話調查資料）；（3）要說咱們這個牛街確實，這個變化就是挺大的，N變化挺大的。那我上這來的時候兒到這兒那都是小磚頭兒房，很有錢的就這幾家兒。（1982年北京話調查資料）；（4）跟你們那兒挺好的那個小孩兒一塊兒說話？（定語）；（5）她的努力應該說是有成效的。因為人們現在說我的英文寫得挺好。（宋氏家族全傳）；（6）而是把它放在韻里，所以沒有把這門學問叫做聲韻調學（聽起來也挺別扭的）?，F在，讓我們來跨進音韻學的大門。（當代/CWAC/ALE0041）；（7）女兒和我商量，想給“大大”娶一個老婆。當時我也覺得“大大”挺可憐的，就沒有反對。（史傳/從普通女孩到銀行家）。

以上例子，（1）（7）中“挺x的”結構做謂語，（2）（5）（6）做補語，（3）是賓語，（4）是定語。

“夠x的”結構在句中也做賓語、謂語、補語、定語。

（1）我國近代史還處于初生嬰兒階段時，這一悟性對蔣廷黻來說，無疑是“夠刺激”的。他說：“可以說我是發現一個新大陸一一中國近代史?！保ó敶?CWAC/AHB0018）；（2）由于各種病因致瘋的人，已經釀成悲劇，夠痛苦的了，還有什么閑情逸致在別人心靈深處的創傷上再做文章。（《讀者（合訂本）》）；（3）精神上，他生活在一種完全不同的境界里。經濟上，你可以混得夠好的――你可以生活，你還要求什么呢？你到處都受到歡迎。（翻譯作品/天才）；（4）我們最怕總經理巡店了，他的眼睛太厲害了，總能發現我們做得還不夠好的地方。”（新華社2004年5月份新聞報道）。

以上4個“夠x的”結構分別做賓語、謂語、補語和定語。

四、結語

程度副詞“怪”、“挺”、“夠”在用法上有許多相似和相異之處，就詞類搭配而言，差異較小，較多體現為意義選擇上的差別。它們都可以和性質形容詞、心理動詞、述賓結構、兼語結構和有/沒結構搭配?！皦颉庇袠O限意義，在語義上與另二者稍有差別，“夠”傾向于和表示負面情緒的心理動詞連用。格式構成上，三者多以“怪/挺/夠+x+的”結構出現。就否定格式而言，“怪”只有“怪不”即后否結構，“夠”只有“不夠”即前否結構，“挺”二者兼之，既可前否，又可后否?！肮?挺/夠+x+的”的語法功能中，“怪”有定、狀、補、謂、賓五種用法，“挺”和“夠”做定語、補語、謂語、賓語，不做狀語?！肮帧薄ⅰ巴Α?、“夠”作為程度副詞，其用法有相似之處，但也有很大不同，并且隨著語料的豐富，我們發現，他們用法也有了一些變化。只有弄清它們的差異、掌握它們的變化，才能更好地使用它們。（作者單位：四川大學）

參考文獻：

[1] 呂叔湘主編.現代漢語八百詞.商務印書館，1981.

[2] 韓立秋.淺析“怪x的”.語文學刊，2009.

[3] 席娟.關于“怪+x+的”結構.語言應用研究，2006.

篇7

【關鍵詞】新課程 高中語文 有效性教學

一、問題的提出

隨著新一輪課程改革的不斷深入，有效教學的理念逐漸滲入高中語文課堂教學。如何讓高中語文課堂教學更有效率，成為眾多研究者思考的問題。很多語文教師根據新課標及新教材的要求，努力運用了靈活多樣的教學方法，使語文課上得生動活潑，有聲有色。但我們也看到不少語文教師有“穿新鞋走老路”的現象，課堂上還是以教師灌輸為主，學生被動聽課，教學效率低下，呈現花時多、收效少的不良情況。高中語文教學中如何進行有效的教學行為，使新課標真正落到實處，使學生得到應有的發展，倍受關注；在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中語文課有效教學的理念和策略，非常必要。

二、有效性教學內涵剖析

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在語文教育文獻之中，引起世界各國同仁的關注。關于有效教學的定義，我國學術界尚未形成統一的看法。究其核心內涵，不外乎三個詞語：效率、效益、效能。所謂“效率”就是指在一定的時間內投入到教學內(時間、精力、努力)是否多；所謂“效益”是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。所謂“效能”是以成果和成就作為標準，衡量教學的最終達成的目的，不過因價值取向的不同，“效能”的的定義也可引申出不同的定義?？偠灾?，所謂有效教學就是指教師引起、維持或促進學生的學習行為是否高效率，有效益，能達成學生有所發展的行為。

當前，新課程改革是一個系統工程，教學改革無疑是它的一個重要組成部分?，F階段的學校教學改革無法回避一個現實問題：教師學生背負著教學任務，沉浸在無邊的苦海中，可結果卻是教學的“三效”尤其是“效益”不高。由此，如何解決教學的高效益的問題，呈現在每個參與課程改革者的面前。在此背景下，西方教育界提出的有效教學理念進入了我國課改者的視野。有效教學理念要求教師關注學生的進步和發展，要求教師關注時間和效益的關系，要求教學傾向于可測性和量化，要求教師進行反思并采取一定的教學策略。這些都給教學改革指出了一條脫困之路。

三、新課程背景下高中語文有效性教學對策分析

1.“對話型”課堂的創設

“對話型”教學是一種以“課堂”為特殊的空間，以文本為憑借，師生均以主體的身份(師為教的主體，生為學的主體，合稱為雙主體)參與交談和交流、追求人性化和創造性質的教學方式。它不僅指教學過程中教師與學生、學生與學生之間的觀點、主張的對話、交流，而且指學生與作者、學生與作品之間的心靈、情感的對話交流。以閱讀教學為例，《高中語文課程標準》提出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，而文本“對話”是三者之間實現有效交流的前提和基石。我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動，這樣的課堂需要學生與文本之間充分“對話”交流來實現。只有教師用心靈、情感去促成學生與文本的“對話”，讓學生隨文起舞、循情而動、因境而歌，達到情感的共鳴，靈性的放飛，實現生本和諧，語文課堂才真正實現有效。

如學習《我與地壇》時，筆者播放了《命運》交響曲作為背景音樂，并緩緩說道：“貝多芬能夠‘扼住命運的喉嚨’，與命運抗爭，在雙耳失聰后寫出了膾炙人口的作品。今天我們要學習的這篇課文的作者史鐵生也是這樣一位勇敢和命運抗爭的硬漢子。他曾這樣解釋他的名字(播放幻燈片)：‘心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史像鐵一樣地生著，以便不斷地去看它，不是不斷地去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與方向’。到底他的這些文字是怎樣體現出他的靈魂，讓我們一起進入課文，進入作者的內心，去獲得我們自己的體會。”課前交流時，有學生認為這篇文章比較枯燥，篇幅又長，所以沒有興趣。因而我精心創設了這樣的情境，激發起學生對作者的由衷敬佩，進而在心理上產生閱讀文本的興趣。之后，我提出四個問題供學生整體把握文本：(1)這一段文字寫了作者怎樣的心路歷程?(2)“一切景語皆情語”。這一段的景物給作者帶來怎樣的啟示?(3)讀完這篇文章后，同學們對“苦難”及“人生”有什么新的感悟?我們到底是為什么而活?應該怎樣活?(4)為什么“地壇也是母親”?哪句話表明了這個關系?這些問題仿佛為學生的閱讀提供了拐杖，幫助他們快速而有效地與文本對話。

2.“體驗型”課堂的創設

“活動體驗”是蘇教版教材提出的學習方式之一，它倡導的是一種“體驗型”課堂模式。筆者認為創設體驗型課堂是一條高效之路。體驗型學習讓學生在全程參與的、凸顯語文性的“真活動”中，產生真實的體驗、真切的感受，將學生引向自然、社會和生活，使得學生積極思考，積極傾聽、開口、動手，用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟，在身臨其境中增長解決問題的能力，從體驗中認識世界并更好地感悟人生，從而有效地提高語文素養。

（1）用視聽來體驗

有時文本中一些復雜的事理單純地用文字描述，難于使受體獲得真切的感受，如果用圖片圖像、影視畫面直觀地展示出來，往往能產生現場體驗的效果，幫助學生加深理解。如學習魯迅的《祝?！窌r，我利用圖片、資料直觀地呈現祥林嫂的三次肖像描寫，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，更好地鑒賞人物形象體現出的悲劇美。學生們調動多種感官協同參與，直接受到美感熏陶，最終取得最優化的教育效果，使“樂學”落到實處，提高課堂教學的有效性。

（2）用游戲來體驗

游戲的功用是不可忽視的，它是實現語文教學“把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值”要求的一種體現。如教學海倫•凱勒《假如給我三天光明》時，我設計了盲寫的體驗方式。上課時，請學生拿出一張紙一枝筆，然后閉上眼睛，準備聽寫。教師則朗讀了一段與課文有關的文字：“像海倫一樣熱愛生活，像海倫一樣真摯善良，像海倫一樣充滿強烈的求知渴望和積極進取的精神。”當學生放下筆，睜開眼睛時，學生們都怔住了，面前歪歪斜斜、扭扭爬爬的字，幾分鐘失明的經歷，讓他們真切地體會到盲人的不易，取得成功的盲人更加不易。

（3）用表演來體驗

蘇教版教材中有一些課文可以采取表演體驗的學習方式，如《羅密歐與朱麗葉》一文，本身就是莎翁的經典戲劇，表演性很強。因而表演方式可以說是揣摩人物語言、體會人物情感、激發閱讀興趣、提高鑒賞能力的最佳途徑。我的設計策略是：首先帶領學生觀看由劇作改編的電影，讓學生近距離地接觸名作，消除心理上的隔閡。在語文課堂上，再回放電影中的幾個經典片斷，幫助學生回顧男女主人公的愛情歷程，并立體化地篩選出重要情節。再隱去聲音，請兩位學生為劇中的男女主人公配音。在觀眾意猶未盡之時，我又趁熱打鐵，讓大家暢所欲言。觀眾談觀后感受，如對表演的評價，通過表演課本劇對作品產生的進一步認識等，又讓每組的主要演員走下臺來和觀眾見面，談一談自己表演的體會和收獲，讓幾個羅密歐、朱麗葉、帕里斯……互通有無，交流體驗感受。這樣，經過感性――理性――感性的幾個循環，學生對作品具有了沁入心靈的理解。

3.探究型課堂的創設

探究型教學就是以探究為主的教學。具體是指在教師的啟發引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

（1）激發興趣，自學性探究

如筆者在教學老舍先生《想北平》一文時，先播放了京味兒歌曲《前門情思大碗茶》，設置情境，讓學生在歌曲十足的京腔京味中體味作者濃厚的鄉思鄉情。然后語言導入：“每個人都有與自己血脈相連的故土家鄉，有令自己魂牽夢縈的難舍鄉情。家鄉的一草一木，一山一水，一顰一笑，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過一股莫名的泉涌!家園之思就這樣就成為文學作品中一個永恒的主題，而對于中國的諸多文人而言，他們的鄉愁指向的就是北京，或者稱北平。”接著又介紹老舍先生的經歷和代表作品，指出他是典型的北京文人，京派作家中的杰出代表，從而自然地引出課文，激發起學生的閱讀期望，提高課堂教學的有效性。

（2）適時引導，合作性探究

再如，教學老舍先生《想北平》一文時，筆者設計的環節是：先請學生自讀文章，圈出難點、疑點之后，同桌之間相互交流探討，然后每一大組選出一個自己認為較有探討價值的問題，提交全班討論，教師也可提出一個精心挑選出的問題讓大家探討，這樣，既激發了每一位學生的問題意識，又培養了他們積極尋疑、選疑、探疑、釋疑的興趣和能力，形成對文本由感性認識到理性認識的提升，提高課堂教學的有效性。

（3）總結方法，實踐性探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生掌握探究的方法。首先，教師要根據教材要求和學生合作探究的實際情況理清思路，簡要歸納，概括討論要點，給予畫龍點睛的總結。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，舉一反三，解決類似或相關的問題。學生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、消化知識且變其為能力的過程。實踐探究是開發學生創新思維的有效途徑，方法形式一定要靈活多樣。如我們可從《聽聽那冷雨》中總結出通過反復朗讀、體會語言的方法領會文章意境的規律；從《長江三峽》中學會體會在景物描繪中寄寓生活哲理的手法；從《北方》中掌握如何通過意象分析揣摩詩歌的意境；從《祖國啊，我親愛的祖國》中了解意象組合中包孕的思想感情，積累詩歌欣賞方法。

總之，新課程背景下課堂的有效教學既是一種理念，又是一種策略。如何實施有效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格，是高中語文教學中的重點和難點，值得進一步去探討和深究。

參考文獻:

[1]盛宏.高中語文的有效教學應受到重視[J].中學語文教學,2006，(9).

[2]王海燕.語文有效課堂教學策略談[J].教學月刊,2007，(5).

[3]劉海燕.對高中語文課堂有效教學的探索分析[J].理論學習,2008，(5).

篇8

這次活動以給母親唱一首歌為主要內容，引導同學們展現自我，積極發揚團隊精神，積極為班級做貢獻，為5班以后的發展貢獻自己的力量。

現將具體內容向團委匯報如下：

一、活動流程：

1、全體同學一起唱團歌。

2、由主持人帶領同學們回憶關于母親的詞匯、名言及歌曲。

提示詞匯：母愛無言、大愛無疆、溫暖、溫馨、無私、母愛似海、含辛茹苦、任勞任怨 、勤勤懇懇、恩深情重、曾母投杼、恩逾慈母、孟母三遷、恩重如山、和藹、親切、堅強、勤勞、樸實、慈祥、溫柔、慈愛、祥和 。

提示名言：

1)岡察爾的名言：母親的愛是永遠不會枯竭的。這說明母愛是非常偉大的，是永遠伴隨在我們身邊的。

2)老舍說的：失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。我覺得這句話說明慈母對一個人是非常重要的，就想根對花一樣重要。

3)世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)

在院長安排下，大家很快投入了勞動，團員的主要的任務主要是把老人房間里的窗戶檫干凈。托老院總共有四層樓，每層分配9到10個人之后大家就開始動手了，望著打掃過的潔凈的房間，大家都很高興，有些老人見到我們很高興，可能是平時太寂寞了，不停地在一旁和我們說話，可是老人大多數都不會說普通話，方言話我們都聽的更親切，我們的微笑也慰濟了老人們寂寞的心靈。。。

5月20日“全國助殘日”當天，陵水縣殘聯會同陵水縣衛生局、民政局、婦聯、團縣委和醫療等部門，在陵水縣椰林鎮街道設點開展了第二十二次“全國助殘日”宣傳活動。向廣大群眾宣傳有關殘疾人的法律、法規、勞動就業、維權、康復等方面知識，接受殘疾人咨詢，并為殘疾人及過往群眾義診200余人(次)，為120余人(次)提供咨詢服務，發放宣傳資料1600余份。

4)母愛是一種巨大的火焰。 (羅曼羅蘭)

這次活動起到了預想的成果，同學們深深感受到了母愛，并且會在日后的生活中做出表現。整個班級在這次活動中產生了共鳴，拉近了同學之間的感情，為班級的發展打下良好基礎。

5)世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)

6)慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

7)人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀伯倫)

8)母愛是世間最偉大的力量。(米爾)

9)成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。(鄭振鐸)

10)母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。(鄧肯)

提示歌曲：《燭光里的媽媽》《媽媽我愛你》《懂你》《母親》《聽媽媽的話》《世上只有媽媽好》。

3、由主持人帶領同學們回憶母親做的最讓自己感動的事，采取提問的方式。

4、詩朗誦：《母別子》唐.白居易，《慈母愛》元.楊維楨，《游子吟》孟郊

5、以圖片的形式帶領同學們回憶汶川地震中關于母愛的感人故事。

6、班里每位同學撥通自己母親的電話，隨著背景音樂一起唱《懂你》(滿文軍)。

7、由團支書總結此次活動

二、活動自我評估：

總體來說，這次活動還是比較成功的。首先，準備充分。班委提前一周策劃，并開展部分工作，比如，生活委提前租借音響。其次，分工明確。團支書總領此次活動，生活委負責音響工作，紀檢委負責會場的秩序和衛生工作，文娛委負責黑板的布置以及節目工作。正是由于班委之間團結一心，才使得這次活動順利進行，沒有出現大的失誤，由此可見，護理5班是一個團結向上的班集體。在成功的背后，我們也認真反省思考我們的不足。比如，在活動接近的部分，場面稍顯混亂，大部分同學被母愛的偉大深深感動落淚，同學們情緒波動較大，班委預料不足，沒能很好地控制現場氣氛。

三、活動成效及意義：

在活動期間，各社區的圖書閱覽室免費向社區居民開放，提供保護耳朵的相關保健書籍共20余冊，供居民們閱讀，同時社區的電腦活動室免費為居民提供上網查詢相關保健知識，增強了居民對聽力損傷的防治及康復知識。

篇9

母親節團日活動策劃書

一、活動背景：

陽光哺育萬物生長，母親哺育孩子長大，母親是孩子生命中永恒的太陽。為表達天下兒女對母親的一片感恩之情，反哺之恩，在今年母親節期間舉辦“真情獻母親”感恩母親節活動，”因此，要倡導學生從孝敬自己父母開始， 學會熱愛生活、體驗生活、感受親情，并以實際行動向母親表達自己的一份感恩之情。

二、活動目的：

1、宏揚中華民族的傳統美德，在廣大學生中倡導熱愛生活、體驗生活、熱愛父母、珍視親情的良好社會風尚。

2、通過學生自己體驗與實踐活動，用自己的實際行動表達對母親的反哺之恩及感恩之情。

3、借助本次活動，為我校注入具有時代特質的、關愛家庭親情的德育內涵，從而喚起學生對孝心深沉的回味，達到德育目的。

三、組織機構：

主辦：建資協青協

四、活動時間：

20XX年5月6日——5月14日母親節

五、實施范圍：　全校學生

六、組織形式：學生體驗活動由各班自己負責組織實施。

七、活動內容：

(一)發動學生開展下列體驗活動：

1、各班在母親節發出一份致全班同學的公開信：

2、給媽媽制作節日賀卡：

由學生自己動手，通過繪畫、照片剪貼等形式制作一張體現母子、母女親情的節日卡，作為一種親情的記錄，永久的留念。

3、制作“親情小檔案”，牢記媽媽的節日 ：

天底下每一個母親都記得孩子的生日、愛好、以及其他每一個重要的日子，而又有多少孩子了解媽媽的生日和愛好呢?悄悄地收集起這些東西，并把它記錄下來，不時地給媽媽送上一份意外的驚喜!

4、制訂我的“自立小計劃”，給媽媽一個放心：

回報母親厚愛，重要的是要早日學會自立，學會幫媽媽分擔力所能及的事情，讓媽媽從此少為心。把我的自立小計劃寫在這里吧!跟媽媽說：媽媽!您放心!這些事情再也不用您為心了!

5、我為媽媽做件事：

八、注意事項：

1、此項活動由校辦公會研究討論決定，各班務必予以高度重視，以此為契機加強學生的思想品德教育，促進我校德育進程。

2、各班要充分利用櫥窗、黑板報等宣傳陣地大張旗鼓地營造感恩的氛圍。

3、活動結束后，各班以班級為單位上交系青協秘書部一份活動總結存檔。

母親節團日活動策劃書方案

主辦單位：教師教育學院、求真學院教育系

晨曦文學社

策劃人：周某某

活動主題

弘揚中華美德，感恩母愛情深

活動時間

20xx年5月13日下午2點

活動地點

待定

活動對象

晨曦文學社全體成員

活動目的

1、每年五月的第二個星期天，是母親節。母親節的存在，它提醒我們要懂得尊重、孝敬和感恩等為人子女所應具備的最起碼的品質

2、此次團日活動通過對社員們的感恩教育，意在喚起全體社員的感恩之心，在生活中懂得感恩，知道關心母親，孝敬母親

活動過程

一、前期準備

1、團支書助理策劃整個活動，并寫策劃書

2、宣傳部制作海報和宣傳單，組織部通過飛信通知每位社員，讓他們知道本次的團日活動，宣揚“弘揚中華美德，感恩母愛情深”的主題

3、幾位團支書助理共同查閱資料來制作課件，搜集有意義的視頻資料及其他相關資料

4團支書申請教室，并由各部門干事共同布置場地

二、具體流程

1、播放周杰倫歌曲《聽媽媽的話》

2、團支書助理播放PPT，并簡要介紹母親節的起源以及母親花等相關知識

3、進行“詩歌大比拼”的小游戲，詩歌所涉及的內容得與母親有關

4、列舉中外名人稱贊母親的名言

5、播放一段關于母愛的視頻，帶動社員的情緒，加深社員對母親的感恩之情

6、團支書助理對活動進行總結之前，穿插一個小活動，邀請社員在心中默念“我愛媽媽”，并現場給母親發送一個感恩短信

7、活動結束后在場所有人將活動現場清理干凈

三、后期總結

1、團支書助理在活動結束后，對活動進行總結

2、宣傳部負責本次活動的新聞報道工作

3、各部門部長共同負責調查社團成員對此次活動的意見與感受，為以后社團的活動做更好的準備

經費預算

小禮品 10元

總計 10元

效果預測

1、通過本次活動，讓社員們更加了解母親節的意義，增強社員們的感恩母親之情，促使他們對自己的母親多一點關心與問候

2、通過歌曲和視頻的播放，能有效地帶動社員進入氛圍，以便接下來更深入的相互交流

3、通過對一些知識的講解和游戲的互動能使社員們更好地接受感恩教育，從而激發社員們對母親的關心與感恩之情

母親節團日活動策劃書方案范本

一、活動背景：光陰似箭，日月如梭。時間如白駒過隙，悄悄流逝，如今已是大二下學期，再過一年，我們即將離開校園，步入社會。我們退去了大一的稚嫩，更加成熟，更加有責任感。我們即將代替母親，成為家庭的主力，用自己的雙手支撐起這個家。值此母親節之際，特意策劃舉辦以母親節為主題的團日活動，讓同學們體會母親的辛苦，為將來更好地承擔家庭責任打下基礎。

二、活動主題：媽媽，我愛你!

三、活動目的：首先，通過這次活動讓同學們理解母親，感受母愛，拉近感情。其次，讓同學們更加深切地感受責任，為以后步入社會，成為家庭的主力打下基礎。再次，使同學們在緊張的備考之余得以放松，讓同學們輕松備考。

四、活動時間：xx年5月13日

五、活動地點：本班教室(一教407)

六、參與人員：5班全體同學

七、活動流程：

1、全體同學一起唱團歌。

2、由主持人帶領同學們回憶關于母親的詞匯、名言及歌曲。

提示詞匯：母愛無言、大愛無疆、溫暖、溫馨、無私、母愛似海、含辛茹苦、任勞任怨 、勤勤懇懇、恩深情重、曾母投杼、恩逾慈母、孟母三遷、恩重如山、和藹、親切、堅強、勤勞、樸實、慈祥、溫柔、慈愛、祥和 。

提示名言：1)岡察爾的名言：母親的愛是永遠不會枯竭的。這說明母愛是非常偉大的，是永遠伴隨在我們身邊的。

2)老舍說的：失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。我覺得這句話說明慈母對一個人是非常重要的，就想根對花一樣重要。

3)世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)

4)母愛是一種巨大的火焰。 (羅曼•羅蘭)

5)世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)

6)慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

7)人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀伯倫)

8)母愛是世間最偉大的力量。(米爾)

9)成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。(鄭振鐸)

10)母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。(鄧肯)

提示歌曲：《燭光里的媽媽》《媽媽我愛你》《懂你》《母親》《聽媽媽的話》《世上只有媽媽好》。

3、由主持人帶領同學們回憶母親做的最讓自己感動的事，采取提問的方式。

4、詩朗誦：《母別子》唐.白居易，《慈母愛》元.楊維楨，《游子吟》孟郊

5、以圖片的形式帶領同學們回憶汶川地震中關于母愛的感人故事。

篇10

中學語文教材中有很多經典文章是需要學生進行認真閱讀、仔細品味、反復咀嚼的，作為教師，筆者常常有這樣的感覺，就是很多時候如果學生讀得不到位，對文章的理解和把握就很難到位，尤其是在一些優美散文的學習上，作者想要表達的感情不僅存在于整篇文章中，而且也滲透在字里行間之中、語調輕重變化之內。因此，可以在經典文章的學習過程中，通過多媒體技術將標準的朗讀播放出來，讓學生跟著標準朗讀的節奏，按照標準朗讀的思維，慢慢地對文章進行品味和思考，學生的理解和運用就能不斷邁向更高的層次和水平。比如，在教學曹操的《觀滄?！芬晃臅r，筆者運用多媒體播放了楊洪基老師關于這篇文章的朗誦，結果學生被其渾厚、典雅的嗓音和內容所折服了，注意力一下子就被集中起來了，全身心地投入到文章內容的學習中。又如，在教學《在山的那邊》一文時，筆者就用多媒體為學生播放了這篇課文的標準朗讀，并制作了大山層層阻隔的畫面讓學生體會到作者寫作時所處的情景和這種情景下作者的心情和感悟，結果學生對文章的理解更加深入了，對文章中理想信念的堅持、對挑戰和風險的無畏無懼的情感表達就提升了。

二、有效利用多媒體課件展示教學中的重點內容

信息化教學條件下對于教師的多媒體課件制作提出了更高的要求，課件制作很多時候能夠節省教師板書的時間，而且優質的課件制作往往能夠將學生帶入到更為熟悉的情境中，對于教學內容的理解、教學過程的開展大有裨益。筆者在進行初中語文內容教授之前的備課環節中，總是從網絡中尋找一些與教材內容相關的圖片和動畫，目的就在于將學生的課堂注意力充分地集中起來，提升學生課堂聽課的有效性，讓學生更直觀地了解教材中體現的內容。在教學老舍的《濟南的冬天》一文時，其中對于雪的描寫較多且很多句子對于文章的理解非常關鍵，基于此，筆者事先從網上下載一些有關雪的圖片以及雪形成的過程、雪是什么樣的形狀、大小如何、顏色是什么等相關的內容，有了較為充分的了解，對于文章中有關雪的詞句的描寫就能夠實現快速理解、有效體驗，不僅增長了學生的知識和見聞，而且比較成功地達到了筆者教學的初衷。在教學《登上地球之巔》時，由于學生對珠峰的位置、高度、溫度、氣壓、攀登條件等相關內容不是很了解，所以在學習過程中對文章的理解頗有難度。針對這一問題，筆者在多媒體課件的制作中將相關的內容以圖片的形式標注了出來。而且運用多媒體播放了中國及其他國家探險隊幾次攀登珠峰的相關紀錄片，通過這樣的內容介紹，學生對文章的理解就不再吃力，對于文章中表達的沖破艱難險阻、困難面前無懼無畏的精神就能夠實現較為深刻的理解和把握。

三、引導學生運用信息技術查閱相關資料