鋼鐵是怎樣煉成的主要內容范文

導語：如何才能寫好一篇鋼鐵是怎樣煉成的主要內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中講述了主人公保爾·柯察金投身蘇維埃革命的一生。在他的幼年世界中，沒有明確的信念，只是為了最基本的溫飽問題而工作。這里給大家分享一些《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得，歡迎閱讀!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得1我輕輕地合上書，深吸一口氣，腦中的思緒千回百轉，細細回味著書中的故事，感慨由心而發。

故事的內容大概是這樣：

保爾出身于戰亂時期的一個家庭里，他家里并不富裕。他從小好學，他媽媽想辦法送他去學校，他是一個好學生，但因為一些原因被學校開除了，緊接著，他開始打工。過了些年，他去參兵了，在他17歲的時候，他在戰場上受了重傷，一只眼睛失明了，但他并沒有放棄，他一直追隨著革命的隊伍，他受過很多創傷，還差點死亡了，但他并沒放棄，一直堅持、努力著，他的生活充滿了意義，每天都在努力，拼搏，至死方休!

保爾對革命的熱情，他的努力，他的堅持不懈，他的頑強……保爾的許許多多無一不震撼著我!

鋼鐵是怎樣煉成的，這是一句疑問句，這也是一句感嘆句。起初看到這標題，心中是充滿疑問，保爾用自己的努力、堅持，完美地詮釋了這個問題，等到讀完書中的故事，再讀這句話時，疑問變成感嘆，感嘆過程中的坎坷，感嘆成功的喜悅!保爾用他自身的故事告訴了我們：沒有人生下來就是天才，沒有人生下來便可以成功，要成功就必須克服大大小小的困難、失敗、還有挫折，經過堅持不懈的努力，才會有結果!

與保爾相比，我們真是太差勁了。保爾非常渴望學習的機會，而在我們之間，有些人有學習的機會卻不好好珍惜，經常會聽到一些抱怨，抱怨作業太多沒時間玩，抱怨學習有多無聊多討厭，不好好學習。在保爾打工時，我們還無憂無慮地玩，從來不擔心生活問題，在父母的庇護下，整天瘋瘋癲癲的。保爾的生活充滿了意義，而我們的生活可以說是混日子。我們要向保爾學習，不要虛度光陰，每天過得充實一些，多做些有意義的事，給自己爭取美好的未來!

這本書讓我給我了許許多多的啟示，我一定要牢記在心，做個像保爾一樣的人!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得2“人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;這樣，在臨死的時候，他就能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經-獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”每當讀到這段話，我就想起曾經讀過的一本書——《鋼鐵是怎樣煉成的》。我認為：人的一生應當像保爾?柯察金那樣去度過，做一個堅強的人!

《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯作家尼古拉?奧斯特洛夫斯基寫的一部自傳性的小說，主要內容是出身貧寒的保爾?柯察金從小歷盡磨難，在革命道路上，他逐漸成長起來，冒著生命危險救出了很多人。后來因受傷回到家鄉。修鐵路時，舊傷復發，差點兒死去。后來他的身體狀況越來越差，乃至全身癱瘓，雙目失明，但他并沒有因此而沮喪，始終頑強地與病魔不停地斗爭，并用筆寫下了光輝的人生。

文中最讓我感動的人物是保爾?柯察金，他的堅強品質值得我學習。他在人生各個方面都經-受住了嚴峻的考驗：在敵人的嚴刑拷打面前，他堅貞不屈;在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前;在與吞噬生命的病魔搏斗中，多次令死神望而卻步，創造了“起死回生”的奇跡。尤其是在病床上還堅持寫作，更是表現了一個革命戰士堅強的意志。

看到保爾的事跡，不由地想起了自己：學習上，時常因為遇到“攔路虎”而止步，彈琴時，經常因不熟練而放棄……尤其是那一次，考試失利，回家后，并沒有認真分析原因，而是不斷地抱怨題目難，做題時間不夠，和保爾相比，我意識到了自己的錯誤：哪里跌倒，就應該在哪里爬起，哪能怨天尤人呢?自己現在的條件多優越啊!有慈愛的父母養育，有敬愛的老師培養，有親愛的同學陪伴，更有溫馨的學習環境，富裕的物質生活……-還有什么理由不堅強呢?要像保爾?？虏旖鹉菢樱鲆粋€堅強的人!學習上遇到難題要認真鉆研，彈琴時遇到難曲要勤奮練習，生活中遇到挫折要勇敢面對!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得3董老師在今天，來到立德。講起了他小時候的那段艱難歲月，他為了書，撿過香煙盒;為了書，曾拉過板車……他的童年很苦，非常貧窮……

可想想，董老師的童年苦，可他生活在愛中啊!小時候放牛，他才只有兩三歲，牛和放牛娃都有很多，可是為什么他的母親總能準確找到他呢;那次喊魂，需在有老虎的夜晚進行，他的母親是如何戰勝心中的恐懼呢;那次拉板車，口渴至及，同樣貧困的小姑娘為何讓他白喝茶水?這一切的謎底都是一個字——愛。

一個人苦不怕，貧不怕，唯獨沒有愛是最可怕的，愛如清泉，可以滋潤人的心靈。在董老師講的多個故事中，兩個充滿愛的故事使我難以忘懷。

耳邊仿佛傳來一個悠遠的聲音：“猷寶呀，回來呀?！睂⒆拥膼凼沟眠@位母親戰勝了恐懼……在他的母親去世后，他也學著喊，就像當年他的母親一樣，可惜“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，沒有回應，回答他的依然是夜色，依然是一輪明月，顯得那么空、那么靜……。便流著淚。用手中的筆，寫下了一個母親，對孩子的愛。

第二個使我印象深的，便是他說拉板車的故事，赤著腳，在火辣的陽光下，拉著板車，光著背，汗水直流，累了也只能咬牙堅持。

董老師拉扳車，也只是為了那本《鋼鐵是怎樣煉成的》，渴了，買不起西瓜，只能撿西瓜皮，許多野孩子也為撿西瓜而爭著，打著…董老師當年緊護著西瓜皮，是為了帶回家給媽做菜的。人訴說曾經歷過的的苦難，總是有一絲酸楚的，老師一邊回憶、一邊訴說，看著他的眼睛，我仿佛看見了當年的董老師，一個瘦小的小男孩。

生活在幸福中的我們更該努力，那句話：“不怕慢，只怕站“。成了我的座佑銘。是啊!人不怕腳步慢下來，怕的是停止前進啊!不管做什么事都是這樣，人生也是這樣。我會像董老師一樣“不怕慢，只怕站”地跑下去!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得4昨天，我讀完了一本叫《鋼鐵是怎樣煉成的》的書，看到《鋼鐵是怎樣煉成的》這個書名，你八成是不會想到這本書寫的是什么故事的。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的主人公是一個叫保爾的青年。他上六年級的時候，被學校開除，母親只好帶他去飯店工作。后來，他又轉職當了一名電工。就在這時，二戰爆發了!保爾加入了共青團。然而，在前線打仗時，保爾受了重傷。他不得不去住院。保爾承受著巨大的痛苦，他的右眼瞎了。而且，他的好朋友一個又一個的離他而去，就連他最好的伙伴謝廖沙也不列外------他在戰場上被一顆流彈打中了，當場身亡。他的女朋友也與他分手了。再后來，保爾的另一只眼也瞎了。他的脊椎也有癱瘓的可能。保爾失落萬分，他曾經想到自殺，但是，他克制住了，他回到家里，開始了他的創作之路。而且，他的小說倍受獎賞。

我深深的被保爾這種堅強不屈的精神感動了。他一生中雖然遭受了很多的磨難，但是他并沒有退縮，而是頑強地與命運抗爭，最終，他戰勝了命運。他那堅貞不屈的精神值得我們學習。

當然，所有人都有自己的缺點，保爾也是。他的缺點是容易沖動和喜歡罵人。有一次，保爾和麗達上火車，由于車上的人嫌他太擠，所以總是找他麻煩，被踹了幾腳的保爾火冒三丈，結果他把中鋪的一個叫莫寂卡的人給揍了下來!

當他遇到一些蠻不講理的人時，他會毫不留情的破口大罵。有一次保爾把他寫的稿子寄給了出版社，出版社對他的作品大加贊許，讓他接著寫作。誰知，稿子在運回來的過程中弄丟了!保爾半年的心血白費了!他當場就把運輸工罵了個狗血噴頭!

但保爾誠實、正直、坦率，敢作敢當。在我心目中，保爾是一個大英雄!他擁有驚人的忍耐力，他可以把一切且痛苦拋到腦后。這一點我可以肯定沒幾個人能做到。

《鋼鐵是怎樣煉成的`》保爾是我們心中的大英雄!是我們學習的榜樣!他，為我們上了一課。告訴了我們要怎樣才能活的有價值!

《鋼鐵是怎樣煉成的》最新讀后感心得5《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部小說是從我家倉庫里翻出來的，當時我就對他產生了濃厚的興趣，看了這本書的書名后，一開始還以為這本書是一本專門的”煉鋼”書，當我讀完這本書后，就覺得剛才的想法特別可笑，原來這只是一個笑談，不過它確實是一本指導人如何”練鋼”——鍛煉鋼鐵般的意志、培養遠大抱負和樹立崇高理想的入門書。

《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是前蘇聯作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基，1932年，在蘇聯的《青年近衛軍》雜志上連載，至今已有70年了。小說的主人公保爾.柯察金身上有著作者的影子，而且他也是我國少年心目中的英雄。

內容簡介：保爾·.柯察金出生在烏克蘭的施佩托夫卡城(這也是作者的家鄉)，他和母親哥哥生活在一起，他們和大多數人一樣，生活的很貧窮，保爾因報復兇狠的神甫虐待，被學校開除了，為了生計，只好去火車站的食堂做童工，他看到了社會中更多的丑惡和不平，1917年，沙皇被推翻了，來到了保爾的家鄉，在老布爾什維克朱赫來的引導下，年輕的保爾逐漸成長起來，她冒著危險救出被捕的朱赫來，并被哥薩克匪兵毒打，關進了監獄……在苦難中成長起來的保爾參加了，成為一名優秀的偵察兵，后代著名的英雄布瓊尼率領的騎兵部隊中英勇作戰。他因負傷回到地方擔任共青團的工作，他忘我的投身到為鞏固蘇維埃政權的建設和斗爭中。在嚴寒的西伯利亞修筑鐵路時，保爾因舊傷復發，差點死去。出院后，保爾已不能正常工作，她很痛苦，身體每況愈下，十分脆弱，以至雙目失明。她始終頑強的與病魔斗爭，并用筆寫下了輝煌的人生。

讀完《鋼鐵是是怎樣煉成的》這部小說后，我深受啟發，從保爾身上學到了很多，保爾鋼鐵般的意志，值得我們學習，保爾不怕困難，更不怕犧牲，另外我還明白了一個深刻的道理：人最寶貴的是生命，生命屬于人，只有一次。

篇2

《語文課程標準》(實驗稿)第四階段（7―9年級）閱讀15條規定：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。同時列出了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部推薦書目，這對我們初中語文教育與評價無疑具有重要的指導意義。縱觀近幾年中招命題，許多省都考到了課外名著閱讀，這就需要有效地引導學生走進名著，感悟形象，涵詠語言，不斷有所收益。

制定教學工作計劃時，我把指導學生讀課外書列為一項必須完成的教學任務。在日常教學中，注意提高學生讀課外書的興趣。通過努力，學生初步學會了通過寫讀筆記汲取精華的方法，初步養成了愛讀書的習慣。我主要是從激發讀書興趣、教學生會讀書等方面進行教改實驗的，具體做法如下：

一、激發讀課外書的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發興趣?！迸d趣是最好的老師，學生濃厚的閱讀興趣將是他們步入知識殿堂的最好向導。有了興趣，學生就有了一種內驅力，讀書就會不以為苦，反以為樂。我激發學生興趣的辦法有兩條，一是情境感染，二是開展活動，組織競賽。

(一) 情境感染

首先，在自習課上，我給學生講中外名人讀書的故事，告訴他們愛讀書是一種美德，凡是世界上有成就的人，都是有知識的人，而只有讀書才能帶來無窮無盡的知識。接著，我摘選一些讀書的名言警句，讓學生反復誦讀，如“腹有詩書氣自華”、“鉆石珠寶非至寶，最有價值是讀書”。同時，我經常把自己讀到的好書向學生推薦，不久，班里就形成了一種讀書的氛圍。

興趣的培養有時需要一種身臨其境的感染，就像學生看了一場精彩的足球賽馬上就會愛上足球一樣，但看電視的效果卻遠不如親臨現場，這也許就是葉圣陶先生說的“隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣”。節假日，我便有意識地和學生約好去新華書店買書、看書一小時，讓學生在書店任意翻看，學生一則被那些豐富多彩的書所吸引，二則對“書山”、“書?！睍姓媲械母惺?，從而感覺到書那么多，自己知識太少，太需要讀書了。

(二) 開展活動，組織競賽

多種多樣的讀書活動會使學生的讀書興趣更加濃厚和持久。

1、知識競賽

在班內定期舉行“讀書知識競賽”。每人根據自己所讀書的內容出一道題，涉及天文、地理、文學、歷史等方面的知識。有趣而又陌生的知識不但開闊了學生視野，更重要的是使學生產生“書到用時方恨少”之感，大大激發了學生的求知欲望。

2、讀書報告會

為了給學生提供表現自己的機會，我們每周舉行一次“我喜歡的一本書” 讀書報告會。開始先選一些口頭表達能力強、愛讀書的優秀學生作讀書演講，老師適當給予指導。為了提供人人露臉的機會，后來便逐漸變為抽簽形式。讀書報告會周周進行，充分調動了學生讀書的積極性，久而久之，便會形成一種良好的讀書習慣。

二、制定切實可行的目標

一個諺語這樣說：“無目標的努力，無異于在茫茫黑暗中遠征?！睘閷W生制定切實可行的目標，引導他們朝這個目標去努力。目標的制定不易過高，既要讓他們感到經過努力能夠達到目標的信心，又要讓他們能夠體驗到達目標后的快樂和喜悅，從而激起他們更濃厚的讀書興趣。

初一選擇淺顯易懂、學生感興趣的書籍入手。必讀節目選了《西游記》、《 魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》，選讀書目有《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》等。讓學生在名著世界里展翅翱翔，去領悟真、善、美，識別假、惡、丑。初二讀的書，內容比初一稍深一些，必讀書目選了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》，選讀書目有《子夜》、《三國演義》、《巴黎圣母院》等。初三所讀內容要更深些，側重對學生思想的引導，必讀書目選了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人列》，選讀書目有《紅樓夢》、《圍城》、《老人與?！?、《哈姆雷特》……同學們被書中一件件感人的故事所吸引，大家互相傳閱，讀書氣氛異?；钴S。

為了幫助學生更好地理解、感悟這些文學名著，在學生閱讀前，我要給學生介紹每部作品的作者情況、有關背景、主要內容、藝術特色……這些材料的印發，可幫助學生深刻理解作品意蘊。

三、教學生會讀書

興趣還只是一種暫時的內動力，而要形成穩定的、持久的內動力，就要教會學生讀書，會從書中吸取精華。這時，興趣就會上升為一種內心的需要，學生就會自覺、主動地去讀書。

我要求每讀一本書，都要寫讀書筆記。讀書筆記可先寫出讀書的簡要情況：A、第X本；B、書名；C、作者；D、字數；E、X天讀完。然后寫讀書筆記正文，正文可以寫以下三個方面的內容：

1、抄好詞好句好段。

2、內容概括。

3、感想。感想可分為兩種，一種是對書中人物、事件的評價；一種是自己的感受。

檢查方法：每兩周舉辦一次讀書筆記展覽，評出“書寫獎”，每月評出“讀書大王”。給予表揚、獎勵。

篇3

關鍵詞：小學語文；中年級；閱讀課文；教學模式

閱讀課文是鍛煉學生自學能力的最佳方法，其既可連接課內和課外的閱讀，又可直接體現某一單元訓練的重點。小學中年級語文閱讀教學既可鞏固和深化低年級閱讀目標，同時也是為高年級閱讀目標做鋪墊和過渡。根據新課改標準對小學中年級閱讀提出的“能提出課文中不理解的地方”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”“能聯系上下文，理解詞句的意思”“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”“會運用多種閱讀方式”“能積累課文中的優美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”等目標，筆者總結出中年級閱讀課文教學的三個側重點是：讀書能力、理解能力和課外拓展積累，并且認為，“自學輔導”是最為重要的教學方法。

一、引導自學，培養學生讀書能力

這里所講的“自學”與課堂教學結構中的“預習”不一樣，后者一般發生于課外，是沒有教師輔導的，因而質量往往都難以保證。而這里所說的“自學”是發生于課內，由教師所指導。小學中年級學生正是自學能力起步的階段，作為中年級學生教師應明確學生是學習和發展的主體，應細心指導學生獨立閱讀和思考?！白詫W”有基礎閱讀和邏輯整理兩個階段，前者主要是指使學生具有基本獨立閱讀文章的能力，能理解文章的基本內容，后者是指學生通過教師引導、通過自學能在理解的基礎上整理出某一課題內容的邏輯內容。

“引導自學”主要有教師先導、學生后自學，學生先自學、教師再導，教師邊導、學生邊自學三種方式。第一種中，教師先導是指教師先指出自學要求和自學方法，學生再根據這些要求和方法自學；第二種引導自學方法可加深學生對文章的理解，并領悟自學的內容。

筆者在要求學生自學前總會要求他們標出自然段，并把每個自然段的段意寫出來，最后根據每個自然段的段意寫成課文的主要內容。另外結合自身多年的教學經驗，總結出一套可幫助學生理清總分總的方法。即：（1）初讀課文，看看課文先寫什么，再寫什么，最好寫什么，找出中心詞、句、段；（2）逐段朗讀，理清每段間的相互關系；（3）口述主要內容。

二、品誦積累，培養學生理解能力

本文中“品誦”是指學生在經過自學和討論之后，畫出自己最喜歡的詞語、句子和段落，并在旁邊注上自己喜歡這些詞、句、段的原因，再通過誦讀讀出自己的理解。而“積累”是指引導學生摘錄每個自己理解感悟較深且喜歡的詞、句、段，牢記文章的精彩部分。因此在閱讀課文教學中，教師除了要引導學生將詞句的意思和詞句所表達的情意理解并體會，并能把握文章的主要內容和所表達的思想感情外，還應引導學生在理解語言的基礎上將語言信息、語言材料大量地儲存積累起來。

三、嘗試實踐，課文拓展積累

1.總結反思

總結反思階段是學生進一步系統化、概括化知識，進一步規律化、綜合化技能，進一步全面、深刻、牢固掌握知識的重要環節。在經過之前的自學閱讀和品誦積累后，學生在工具書和參考書的幫助下已基本掌握了新課的內容，但他們總會存在或多或少的問題。此時教師應先簡明扼要地對所學文章進行概括性講述，特別是文章的重點與難點；接著讓學生對自己的分析與結果問題的全過程進行回顧，并提出其存在的難以解決的問題；最后教師可跟學生一起共同討論學生們存在的難以解決的共性問題。在這一總結反思階段教師應特別注意的是學生的主體問題，要突出學生的主體地位。

2.課文拓展閱讀

小學中年級的閱讀教學不能只局限于課堂上，應指導學生將自身在課堂上所掌握的閱讀方法和讀書能力運用到課外閱讀中。課文閱讀可以有效地提高學生語文素質。學生通過大量的課文書籍的閱讀可積累更多的語文知識。而在大量閱讀的過程中應注重閱讀主體的自主性，注重培養學生的閱讀習慣，并保證閱讀內容的健康豐富。同時應提倡學生看《西游記》《三國演義》《水滸傳》《在人間》《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學》《童年》等中外長篇名著，這類長篇名著可磨煉學生的意志，熏陶他們的情感。

結論：

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關鍵詞：名著閱讀　現狀分析　優化策略　計劃　技巧

根據筆者多年的教學調查，現在的義務教學階段的名著閱讀情況令人擔憂，原因有兩個方面：首先是學生沒有時間讀，很多教師也不安排時間讓學生去讀；其次是即使閱讀了，也沒有計劃和安排，隨意性大。學生閱讀時，拿到什么就讀什么，感興趣的就多讀幾段，并且不考慮閱讀的時間和地點，也不考慮閱讀和課堂教學的和諧統一，放棄了課堂的聽講，還有的學生甚至在其它學科的課堂上閱讀，極大地影響了學習的正常進行，是得不償失。并且大部分學生喜歡閱讀的作品質量都不高，一般都是偵破、武打、愛情類的作品，學生是樂此不彼。長此以往，必然影響到學生的正常學習，制約其成績的提高。

出現以上的各種現象，主要是語文教師對新的課程標準的理解和認識不夠，從而造成了指導學生閱讀出現了空擋期，桎梏了閱讀質量的提高。長期以來的語文閱讀教學，只限于教師在課堂上的閱讀，并且在閱讀方法上只是注重閱讀內容的反復訓練，對人物性格、中心思想、景物環境的分析，很少讓學生按照自己的理解去分析，影響了學生創造性思維能力的發展，桎梏了學生閱讀質量的提高。

我們所接觸的大量名著，都是經過眾多教育名家慎重選取的，在這些文學作品中刻畫了很多美的形象，展現了美的構思，讀下來令人回味無窮。我們在語文教學中應該注意引導學生去關注和仔細閱讀這些作品，以提升自己文學的修養，提高自己的語文成績。

1.激發學生的閱讀興趣。

興趣是促進學習最好的老師，興趣也是名著閱讀的動力所在。名著閱讀能為課堂教學提供必要的有益補充，同時也為課堂教學提供了廣闊的延伸背景。而文學名著閱讀更可使學生打破時空的界限，與文學、思想大師進行心靈的溝通。名著中的一些名言警句都是大師語言魅力的結晶，如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”又如我國四大名著中，每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

2.制定科學的名著閱讀計劃。

要根據班級的學情制定切實可行的讀書計劃。要結合學生自身實際情況，把長期閱讀和短期閱讀計劃相結合，把硬性閱讀和彈性閱讀計劃相結合，培養學生良好的讀書習慣。

3.領悟閱讀技巧，提高鑒賞能力。

在指導名著閱讀活動中，教師要結合具體篇章，教給學生閱讀的技巧和方法。首先要詳細了解作者背景，對作者的有關情況應有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于對其作品內容的閱讀理解。如在閱讀《紅樓夢》前，就應該對曹雪芹的身世和所處的社會背景有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際和社會所處歷史階段；閱讀《三國演義》，就要知道羅貫中的身世經歷；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷等等。其次要了解所有要研讀名著的故事情節。同學們之所以喜歡閱讀名著，喜歡里面的人物和情節，就是因為名著中所涉及的故事情節生動有趣，扣人心弦，一環套一環，很多同學都有一種身陷其中的感覺，也就是所謂的“入境”。但是大部分的名著都是內容長篇累牘，人物關系復雜，故事情節多變，所以如果不能大概理清故事的情節發展，就可能陷入迷茫之中，茫然而不得知。例如，《百年孤獨》是哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻現實主義文學的代表作。被譽為“再現拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇巨著”。但是全書近30萬字，內容龐雜，人物眾多，情節曲折離奇，再加上神話故事、宗教典故、民間傳說以及作家獨創的從未來的角度來回憶過去的新穎倒敘手法等等，令人眼花繚亂。如不能理清其故事情節的發展，很多人有種看不懂的感覺。

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【關鍵詞】初中生 自主 合作 學習習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0094-01

語文教學應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。指導學生自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

一 培養學生良好的預習習慣，為課堂上的合作探究學習奠定基礎

預習的到位是一堂課成功的關鍵。學生預習時，教師應給學生提出一些簡單具體的目標，如“讀一讀，寫一寫”中的詞語含義的理解、文章的寫作背景的查閱、課文的主要內容的探究、課文結構的把握等。隨學生預習習慣的初步養成，逐漸拓展預習任務，要求學生在老師的指導下自己質疑、探究，自己能獨立解決的問題或經過合作探究能解決的問題可提前解決，對于解決不了的可列出來，以便在課堂上合作探究共同解決。對于預習情況要求學生以書面形式寫出來，在每次進行新課前，對各小組檢查評比，好的予以表揚，差的予以批評。另外，教師還應定期予以指導，使學生的預習能經常化、條理化和規律化。

二 盡量激發學生課堂學習的興趣，讓學生主動發展

1.導語的設計

導語的設計盡可能選取學生感興趣的，使學生形成輕松的心態，此時，再教給他們一些知識點，學生大都能輕松愉快地接受。例如：我在教七年級語文上冊《濟南的冬天》一文時，這樣導入：我國有許多城市都有一個形象的別稱，如西安稱作古都，重慶稱作山城或霧都，昆明稱作春城，請問濟南稱作什么呢？這樣的安排，一下子就把學生的積極性調動了起來，學生眾說紛紜，最后得出“泉城”的說法，再從地理環境方面對濟南作介紹，學生易于理解課文。

2.引入競爭機制，讓學生積極參與

正確引導初一孩子的好勝心理，在一些乏味枯燥卻又重要的知識點上開展競賽，如在朗讀課文時，根據課文特點采用不同方式比賽，如采用各學習小組賽讀、男女賽讀、各小組代表賽讀、師生賽讀等。此類活動的開展，學生朗讀的積極性被調動起來，學生勇于表現自己，詩文的學習也在朗讀中得到背誦和記憶。

3.相信學生，激發學生興趣

相信學生，這也是激發學生興趣的很好做法，尤其是隨著網絡技術的發展，很多學生應用網絡資源的能力比教師還高，因此，一些作者簡介，可讓學生在查閱資料的基礎上講出來。學生大多講得頭頭是道，這樣，學生的學習興趣濃厚，學習氣氛高漲，教學效果也尤為顯著。

4.培養學生獨立思考、自主學習的習慣

老師應為學生創設寬松的學習氛圍，允許學生發表各自不同的見解，讓學生通過獨立思考來認識和判斷問題。要允許學生保留個人的意見，保護學生獨立思考的積極性。

5.培養小組合作、交流的學習習慣

低年級學生更樂于交往，小組合作交流討論的學習方式有利于調動全體學生參與學習的全過程。在小組學習過程中，老師還應適時評價，對表現好的小組給予表揚和鼓勵，這不僅調動了學生學習的積極性，也有利于小組合作、交流學習習慣的養成。

三 著重培養學生在課外自主、合作的學習習慣

狠抓課外預習和學習不放松，二者必須以小組為單位進行。各小組必須明確各自的預習、學習任務，圍繞此展開合作探究學習，對于解決不了的問題可與其他小組或老師共同解決。

課外閱讀不間斷，首先應讓學生明確閱讀的篇目，結合課內的課文學習，給學生劃定閱讀的范圍。例如：在學習七年級語文上冊第二單元時，因該單元涉及人生理想，所以要求學生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》、《在烈火中永生》等，在閱讀時學生可互相借閱，讀后要求每人寫出讀后感受，并安排一定的時間進行交流，以達到互相學習、共同提高的目的。再如學習第六單元時，因該單元涉及童話、寓言、神話等，要求學生去讀這一類作品，之后也寫書面心得并且進行交流。這樣做既提高了學生課外閱讀的能力，又培養了學生自主、合作的學習習慣。

總之，作為“人類靈魂工程師”的教育工作者，應順應新課改的潮流，抓住課改重點，努力探索“自主、合作、探究”的學習方式，真正讓學生學得主動、學得快樂，讓課堂教學煥發出生命的活力。

參考文獻

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為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學生的文化素養，養成多讀書、讀好書的文化生活習慣，以“一切為了學生的和諧、全面、可持續發展”為宗旨，以推動新課程改革為契機，以豐富多彩的讀書活動為載體，學校決定在今年10月份舉辦首屆“讀書節”活動，努力構建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創設一個具有濃郁文化氣息的“書香校園”。

活動中，我們將指導學生制定合理的讀書計劃，培養學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力；激勵學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節”的開展，推動學習型學校的創建，促進終身教育體系的構建。

活動中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”五個主要環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色

【活動目標】

堅持以人為本，通過“讀書節”的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個有情趣、有修養的讀書人。

以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節”活動成為學校特色發展的基礎工程。

【活動主題】

點燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）

【活動宣傳口號】

1、書是人類進步的階梯。

2、獲取知識，三分在課內，七分在課外。

3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。

4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。

5、人不但要有知識，更要有文化。

6、讀書好，好讀書，讀好書。

7、與書本為友，與大師對話。

8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。

9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。

10、與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）

【活動組織機構】

組　長： 周靈宏、曹宜杲、余米存

副組長： 葉啟強、汪群英、周桂槿、季宏枚、鄭士耀 、葉國敏

組　員：沈慧、梅虹、顧華英、柳巧娟、陸慧敏、趙嬌妹、丁耿川、謝麗娟、郭迎春、謝麗冬、趙芳萍、王雪影、王小娟、林雪清、余鳳女、楊麗珍、葉曉陽

【活動時間】

說明：1、初步定于每學期開學的第二個月（約十月、四月左右）。

2、本屆活動時間具體定于10月18日—11月18日。

【活動籌備】

1、印發小學生必背古詩詞目錄（復習），印發初中生必背優秀詩文目錄，印發語文新課標必讀課外閱讀書目，印發中學生課外閱讀選讀書目。

2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時間，各年級組語文老師根據新課標課外閱讀推薦書目，指導學生認真閱讀至少3本文學名著，并指導學生做好讀書筆記，寫好心得體會（讀后感）。

3、做好“讀書節”啟動之前的宣傳報道：學校板報、宣傳櫥窗、班級黑板報盡可能以讀書為主題，或倡導讀書活動，或指引讀書方法等等，內容不拘，形式多樣；并做好宣傳標語的橫幅懸掛工作。

4、重新啟動的《鹿鳴》文學社團要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設計，欄目分配，排版等等相關籌備工作，使“讀書節”活動有一個有效的寫作交流的平臺。

5、語文組各老師盡可能做好自己所負責的有關“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”等各籌備工作：制定活動計劃，設定比賽規則，選定內容、人員，確定時間、地點，以確?！白x書節”活動高質、實效、順暢地進行。

【活動主要內容、形式、要求】

一、 講座

每學期的“讀書節”活動期間，由語文教研組的一位老師開設一次讀書講座，以新課標必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學講座”，也可以是“好書推薦會”的形式，目的在于激發學生閱讀文學名著的興趣，為名著的閱讀作導引，以“講座”來促“閱讀”。

這項活動要求語文老師務必選好題，尋找相關的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報，定內容、定時間、定地點、定人員；在講座中盡可能設計師生互動環節，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務必留下閱讀任務和思考空間，以促進閱讀的延續和深入。

二、 閱讀

指導學生根據新課標課外閱讀推薦書目的內容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經典，讀點名著，這既能增加人文底蘊，促進“精神發育”，又能培養優良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現在，馳騁傳統現代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經典所擁有的永恒魅力。

⑴　圖書推薦。每學期為學生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。

⑵　成果交流展示準備。指導學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，認真做好讀書筆記，積累文化知識，寫好讀書心得等。

⑶　建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。

三、?? 競賽（活動）

推薦競賽（活動）：

⑴書海絮語——一次現場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內容）

⑵百花齊放——一次手抄報評比。（以讀書活動為主要內容）

⑶文采飛揚——一次現場作文比賽。

⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）

⑸知識回放——一次名著知識競賽。（備課組各老師每人出10個相關題目，然后由負責老師組卷）

⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會。

????????????? 一次讀書演講比賽。

????????????? 一次書本劇表演會。

⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內各種有關讀書活動的感人場景、學生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標題折射校園內四溢的書香。）?

⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動。（引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）

⑼經典留香——周末電影節活動。（利用“讀書節”期間的周末坐班管理時間，組織學生觀看經典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）

⑽妙筆評析——美文大家讀活動。（指導學生品讀精美散文，復印成a4紙，標上班級、號次、選編者名字，并在美文上作評注和簡析，教師集選優秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）

幾點要求：

⑴原則上要求每個年級組都能積極參加，考慮到初三學子們中考的壓力，所以活動重心放在初一、初二年級組。

⑵各年級組可根據實際需要擇取5-8項適宜的活動來開展，務必要做到責任到人，力求各盡其責，各盡其能。

⑶各年級組力求建立“讀書節”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級組無私交流、共同分享。

四、?? 展評

以“讀書博覽會”的形式對“讀書節”的成果加以公布、展評。內容包括：

⑴現場書法比賽成果展評；

⑵手抄報展評；

⑶優秀讀書筆記展覽；

⑷至理名言展覽；

⑸讀書剪貼本展覽；

⑹優秀讀后感展覽；

⑺優秀征文展覽；

⑻優秀《美文集粹》本展覽；

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五、?? 寫作

從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養，是實現“生存經驗的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實現其中的“傳”?！伴喿x”和“寫作”是實現人類文化傳承的重點，也是構建語文教育模式的重點。因此在“讀書節”中，“寫作”作為最后一個重要環節是對讀書活動成果的有效鞏固，也是“讀書節”的最終目的。

重新啟動的《鹿鳴》文學社是實現寫作交流的有效平臺。

??? 文學社由經驗豐富的趙芳萍老師專職負責，在此不贅述有關細則。

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【活動總結】

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一、設獎：

1、按年級每項個人比賽項目,根據參賽數,評出一、二、三等獎若干。一等獎得5分，二等獎得3分，三等獎得1分。

2、綜合個人，按單項累計加分。

3、班級團體總分為班級學生所有比賽得分之和，設一、二、三等獎若干。

4、另設“優秀組織獎”每年級2名，“校園讀書之星”每年級5名，均按總分從上到下排列順序來截取。

5、獎勵辦法：獲個人、團體一、二、三等獎者，發給獎狀、獎品。

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篇7

1 在教學中，應把教材作為人文生命教育的依據，轉變教學理念

綜觀各版本的教材都編排了一些具有深遠而精辟的人文文化內涵的課文，在課堂中應考慮如何將教材轉變為生命意識的教育之本。啟示學生應如何對待生命，如蘇教版九年級下《熱愛生命》一文，在教學中教師先讓學生討論概述情節的主要內容及（主要內容是：寫一位淘金者在陷入絕境后頑強求生的故事。與病狼搏斗是小說的。），然后討論分析主人公的形象。思索生命的意義。經學生自主探究、討論后，得到較一致的認識：“生命誠可貴，生命一旦失去了，一切也將變得毫無意義?！蔽闹兄魅斯那笊洑v令人震撼，令人毛骨悚然。但震撼之余，我們會發出感慨：一切都源于生命 ，都源于對生命的熱愛。他憑著生命的本能頑強拼搏，絕境中的垂死的人與野獸展開了一場你死我活的最后爭斗！雙方都是為了生存。求生的本能給了它巨大的勇氣和毅力。分析到這里，學生呼之欲出的一句感慨就是“活著真好”。順便老師將學生的眼光，心境從淘金者引入感動中國十大人物之一的邰麗華。師宣讀邰麗華的頒獎詞“從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次艷美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的的高潔。一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡。心靈的震撼不需要語言、你在我們眼中是最美的?！边@樣就將學生的視野從課內引向了廣闊的課外，從不同生命活動來構建學生生命的意識。幫助學生認識生命的珍貴與價值，呵護他們的生命存在。從而開拓語文教學的人文視野，拓寬并加深對他們生命的人文體驗與感悟、教育等。

語文課程的教學，應根植于這一片生命的沃土。還有我們也可將目光由國內拓展到國外?！渡c和平相愛》是一個很好的范例，文中的戴維及猶太人正是經歷了民族的磨難才知生命的可貴。正是這種對生命的執著練就了他不屈不撓團結奮進的精神及超凡的創造力。《享受生活》中的作者海倫？凱勒是一個殘疾人，但她自強不息，熱愛生命，熱愛人生。同時把自己的生命融入社會，把自己在生活中感受到的愛奉獻給他人，顯示出廣闊的胸襟。學生了解以上事例，還有什么理由不熱愛生命。再如教材《紫藤蘿瀑布》、《故鄉》、《駱駝祥子》。都從不同角度展現了生存的狀態。所以語文教學應重視對學生的人文生命的教育。引起學生對生命的重視，對人生價值的思索。綜上所述，學生由文本教材應對生命有了一定的認識。學生們會共同感慨：沒有了生命一切都是徒勞。由此教學還可以拓展空間，許多文藝家都具有同樣的生命意識與珍視生命價值的體驗。如邰麗華沒有對生命的珍愛就不會有《千手觀音》的產生；海倫？凱勒沒有對生命的執著就不會榮獲美國女教育家，演說家的稱號。奧斯特洛夫斯基沒有對生命的熱愛就不會有《鋼鐵是怎樣煉成的》問世……他們都能從自我生命遭際與生命狀態的體驗中，深邃的由自我的生命意識來反觀整個人類的生命狀態，這種生命意識鍛造了他們不朽的靈魂，高尚的人格。他們的人格精神將得于永存，并垂范于后世。這些也是人文教育根植于生命意識的教育的典型事例。

2 語文課堂教學應點燃學生生命的火花

在語文課堂中，應本著對人類的生存狀態的探究意識進行教學。讓學生體會生命的意義及人性的自尊。如教《臺階》時，文中的父親耗盡了一生的精力和青春筑起了九級臺階，父親一生的愿望實現了，但人老了。充滿了凄涼與酸辛，傷感。你覺得值嗎？讓學生通過合作探究，正反小組爭辯。最后通過師生互動研討，對自尊人性意義形成較一致的看法，這樣做是值得的。人不僅要有物質上的滿足，還要獲得地位，獲得人們的尊重。這是較高層次上的人性要求。他比祥子，閏土要高大的多。又如對時事熱點人物杜照宇《英雄魂歸祖國》的分析，教師應抓住核心問題提問：杜照宇在“維和”中付出了沉重的生命代價，你認為值得嗎？生命還有意義嗎？學生又展開積極的討論，達成一致的看法。對生命有了共同的認識。杜照宇雖然為維護世界和平而犧牲，但他具有一種為事業，為和平而獻身的偉大主義精神，值得頌揚。我們所說的生命可貴，珍愛生命，但不是茍且偷生。

滲透在新課標中的“人文思想教育”屢見不鮮，我們更應抓住教材，抓住課堂使它產生質的飛躍。在教學中，不應光關注人的生命意識，動物的生存意識也應引起我們的重視。也應用它點燃人文思想火花。從它們身上感悟生命的崇高與可愛。在教材中最能體現生命悲壯，凄美的畫面莫過于《斑羚飛渡》。教師出示畫面，先讓學生從感性上認識生命的美好，可貴。后理性思考。從這場飛渡中，你獲得了哪些生命的啟迪，人生的啟示？為什么會有如此的悲劇呢？通過合作探究分析：生命是相通的，從動物身上折射出了生命的可貴?！栋吡顼w渡》中它們舍生取義，視死如歸的壯舉演繹著生命之美，審視生命的重要。老斑羚生的艱難，死的輝煌，在這一場悲劇中頌揚勇敢精神及為了大局的強烈集體主義獻身精神。讀完之后，令人感動。從它們的一舉一動中，讓我們領略了一種凄美，領略了自救行為拯救生命的方式，引人深思。熱愛生命的意識在動物的身上表現得尤為突出，更何況人呢？

3 充分利用現有的課程資源進行人文教育

篇8

同學們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢？

1. 了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解：閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。

2. 理清故事情節

小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節選該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節。根據中考名著題的特點，還需要同學們學會用簡潔的語言歸納故事情節。

3. 分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們為什么能夠區分出他們呢？因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點：“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。

4. 積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關算盡太聰'明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

5. 寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感：二是看別人寫的讀后感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發現自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當然不止這些，同學們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結出經驗。希望大家平時養成良好的閱讀習慣，從名著里汲取更多的養料。

6. 多進行讀書交流

定期（半月或一個月）舉行一次讀書交流會。讓學生把名著帶入課堂，引經據典，各抒己見，交流獨到的感受。同時，要倡導一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進學生心靈和人格的正常培養；更能提高學生閱讀文學名著的能力。

7. 鼓勵創新

篇9

關鍵詞： 閱讀與寫作 過渡教學 解決策略

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。”由此可見，解決閱讀與寫作之間的鴻溝是十分有必要的。在現階段的教育領域中，語文教學已經發生巨大的變革，這不僅是時代快速發展的需求，更是新課改的教學要求，這一改革在閱讀與寫作教學環節顯得尤為突出。

一、培養技巧，在閱讀中積累寫作素材

閱讀和寫作兩者是相輔相成且又相互影響的。為了更好地在閱讀中培養學生的寫作能力，在寫作中提高學生的閱讀技能，教師首先要培養學生的學習技巧，即在閱讀中積累寫作素材。首先，構建閱讀教學課本素材庫。利用每節閱讀課和所有語文教學教材，教師在每個學期要根據實際的教學目標及學生的實際學習情況，對教材進行安排，引導學生以自己的學習愛好為基礎，選擇適合學習專題，進行相關的研究性學習，這個專題可以是作者，例如錢鐘書、李白、魯迅等，也可以是一本書，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》等，還可以是一個學習主題，如“古代文人與隱居”、“花與文人”、“李白與酒”等，這樣的學習方式不僅可以讓學生實現知識的拓展，還可以讓學生深挖部分的語文閱讀教材，實現素材教學庫的成功建立，切實地將閱讀學習與寫作學習進行有效融合。其次，建立作家檔案。在實際教學中，教師要積極結合學生所要學習的閱讀文本中的內容，給學生分析和拓展一些歷史故事與人物事跡，在這一過程中，教師要引導學生做好筆記，建立相應的作者檔案，因為這樣不僅能使學生的寫作素材庫變得更豐富，還能讓學生在理解作者、相關人物的過程中實現閱讀素養的提高。雖然學生在課堂中都能將教師所講授的知識用筆記錄下來，但是學生要真正將這些內容運用到寫作中，這樣是遠遠不夠的。為此，為了使學生將素材用得恰到好處，教師就要幫助學生進行總結歸納，進行作家檔案的建立，以便更全面地對作者和各種歷史人物進行解讀和記憶。

二、學會借鑒，在閱讀中學習寫作方法

在閱讀中學習和借鑒寫作的方式，是“讀寫結合”教學中的一個有效教學方式。對于閱讀教材進行借鑒的方式有許多，為此，學生就要以自己的實際情況及具體的寫作要求為基準，進行合理有效的選擇。例如在閱讀到寫人的文章時，教師就要引導學生整合文章中對人物特點描寫的語句，作相關的筆記和背誦記憶；在學習敘事的閱讀教材時，教師就要教學生把握事件發生的時間順序；在學習寫景寫物的文章的時候，教師要讓學生對學習文章中寫景寫物所運用的寫作手法和技巧等。以上都是非常值得學生借鑒和學習的，同時它們還是“讀寫結合”教學中教師應當培養和教給學生的重難點。在語文教學中，學生只有真正把握了借鑒的技巧，才能更好地將閱讀中的知識運用到寫作當中，才能夠使自己的寫作技巧得以提高。例如在學習寫人記事的文章時，教師就可以讓學生借助閱讀初步了解文章，然后安排學生將文中與任務品格相關的語句找出來，并引導學生將其與自己的日常生活相結合，讓學生學會借助身邊發生的事情，即從生活中尋找寫作素材。又例如在學習“以小見大”的寫作手法時，教師就要打破傳統教學中講大道理的教學方式，將寫作要點融入有聲有色的故事中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生內化借鑒的技巧。

三、融入課堂，在良好氛圍中進行學習

良好的學習環境可以有效地淡化學生對學習的抵觸心理，使學生在“心理自由”、“心理安全”的狀態下有效學習，由此可見營造良好的教學氛圍的重要性。那么教師應當如何做呢？首先，充分利用教學資源。隨著信息技術的快速發展，在語文課堂教學中，多媒體的應用已經變得習以為常，雖然如此，但是其輔助的教學價值還是不可忽略的。在“讀寫結合”的教學中，為了更好地調動學生的學習積極性、解決閱讀與寫作之間的鴻溝，教師就可以將所要學習的閱讀文章以投影的方式投放在大屏幕上，然后根據實際內容插入合適的圖片、視頻等，之后，再運用鼠標將寫作時能借鑒的寫作技巧標出。像這樣，不僅能有創設良好的教學情境，還能讓學生在愉快的學習氛圍中提高對閱讀和寫作的學習興趣，進而實現語文素養的提高。其次，構建和諧的師生關系。在教學中，教師和學生是最核心的兩個主體，所以只有當教師與學生之間構建和諧的關系之后，學生才會對教師產生信任之情，才能更好地融入課堂教學之中，進而才會對閱讀和寫作產生學習的興趣。可以說，良好的師生關系是解決閱讀與寫作之間鴻溝的重要前提。教師要尊重學生、愛護學生、關心學生，并適時與學生進行交流溝通，了解學生的現狀，對學生的問題進行及時的幫助并解決。

總而言之，閱讀與寫作應當是相輔相成而又相互影響的。為了更好地將語文教學推到一個新的高度，教師就要加強對閱讀與寫作的關注，不斷優化教學方法、營造良好的教學氛圍等，實現閱讀與寫作之間的完美過渡，只有這樣閱讀與寫作教學才會迎來更好的明天。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：課外閱讀；閱讀條件；閱讀方法我擔任農村小學語文教學已經十幾年了，面對語文課堂教學那種幾乎固化的模式：學生熟讀課文，對文章分段，解剖段落大意，修辭方法……一直感觸頗深，內心尋求突破。因為，這種教法學生聽起來索然無味，也不能從中得到語文的感悟。前兩天看了紀錄片《我的人生我的課――尋找語文的魅力》，更是堅定了改變現有教學模式的信念。語文教學效果真正的源泉應該是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，也是課內閱讀的補充和延伸。

長期以來，農村小學生的課外閱讀一直處于貧乏和饑餓狀態，語文素養一直難以有效提升。因為，老師強迫他們抄抄寫寫，死記硬背；家長認為讀書不如做題，家庭缺乏讀書氛圍；學校沒有開設學生課外閱讀的課時，也沒有提供學生課外閱讀的空間。這些都導致了小學生課外閱讀量的嚴重不足，遠遠達不到新課標規定的145萬字課外閱讀總量。為此，我在學校語文教研組的支持下，進行了強化學生課外閱讀的教學嘗試，并取得了一定的效果?，F把我的一些做法介紹如下。

一、給學生布置課外閱讀作業

根據農村小學生的實際情況，我參考《義務教育語文課程標準》，確定了各年級學生的課外必讀書目，并且規定了下限。一、二年級借助漢語拼音每年完成閱讀5萬字以上，規定書目有《格林童話》《安徒生童話》等，要求了解故事情節，讀后能把故事講給別人聽，把學到的優美詞語抄下來。三、四年級每年完成閱讀30萬字以上，規定書目有《寶葫蘆的秘密》《西游記》等，要求學生邊讀邊積累，除摘抄優美詞句、片斷外，還能簡述文章的主要內容。五、六年級每年完成閱讀50萬字以上，規定書目有《中華上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，要求能適當品評。此外，讀有余力的學生也可根據自己的興趣和需要選擇其他不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

根據各年級學生的課外必讀書目，我設計了家校聯系本，每到周五下午就在黑板右上角公布下周推薦課外閱讀的書目，讓學生抄在聯系本上。父母根據聯系本上的書目，先自行進行借閱，或者去書店買回必讀書本。然后，根據書的字數進行合理安排每天閱讀的頁數，在接下來的一周內利用課外時間督促自己的孩子讀完。孩子每天讀的頁數，由父母在聯系本上簽字確認，教師也每天根據聯系本上的閱讀數量進行鼓勵或指導。一本書讀完后，還要求學生在聯系本的周末頁上寫下所讀書的內容簡介、閱讀收獲、主要角色等，以鞏固閱讀成果。

二、創設學生課外閱讀條件

對于農村學生來說，身邊沒有圖書館可供借閱，也很少有大型書店可以買書，開展課外閱讀所需的條件遠遠沒有城區孩子優越。這就需要教師充分整合利用各種資源幫助學生解決這些問題。通過協調，我校的圖書室和閱覽室由面向老師擴大到了面向全體學生。此外，我還建立了班級圖書架，讓學生把家里閑置的圖書捐贈出來，或把自己的圖書委托班級保管，這些圖書統一登記后擺在班級圖書架上，供學生相互交流閱讀。為了廣開書源，我還向市圖書館爭取了“流動書屋”，班級之間建立了換書機制，提倡學生、教師、家長之間互相借書。這些閱讀設施的建立，有效解決了學生閱讀書源的問題。

有了圖書的資源，還需要給學生提供讀書的時間，營造讀書的氛圍。為此，我每星期安排兩名學生做圖書管理員。班級圖書架隨時向學生開放，無論是課間、中午，都可以向管理員借書。根據學校的作息時間，學生中午休息的時間較長，我就利用12點到12點半這段時間設立了課外閱讀課。在這段時間里，學生不得做作業或其他事情，必須統一閱讀課外書。當然，此課非彼課，學生可以自由進行組合，成立臨時的閱讀小組；可以三三兩兩，隨意走動；可以盡情討論，開懷大笑。

三、教給學生課外閱讀方法

讀書要想有收獲，必須講究一定的方法。對課外閱讀剛剛起步的農村小學生來說，只有正確選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法,做好讀書筆記,課外閱讀才會有效率,才會有收獲。如果聽任學生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，還會使學生養成不良習慣，久而久之，讀任何書都馬虎了事。閱讀有精讀、略讀和瀏覽三種。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！笨梢?，課外閱讀更多的是以略讀和瀏覽為主。我們要讓學生熟練掌握閱讀方法,先粗略瀏覽，看看文章中是否有自己所需要的信息，然后選擇相應的閱讀方法。

此外，課外閱讀要養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。要指導學生在看書時隨手將好詞好句摘記下來，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。要讓學生讀完一本書后及時把內容或提綱寫下來，了解作者思路，學習書本的表達方法。要結合生活現實和個人經歷寫出自己的認識、感想和體會，提高自己分析事物的能力。要能夠根據故事情節和故事的發展脈絡續編故事，改寫故事, 從而發展自己的想象能力培養創新思維。

四、家校配合督促課外閱讀

課外閱讀是一種習慣。在習慣還沒有養成之前，需要由家長和學校密切配合，幫助學生養成自覺讀書的習慣。學生在校內生活的時間有限，而且排滿了學校的課程，他們的課外閱讀更多的是在家中進行。從某種意義上說，小學生課外閱讀的習慣養成直接取決于父母的閱讀習慣和家庭的閱讀氛圍。家庭對學生的影響是巨大的。因此，我竭力倡導家長與孩子一起買書，一起看課外書，開展家庭親子閱讀。特備是節假日，要求家長一定要多陪孩子看一些推薦書目，并寫出相應的讀書筆記或讀后感。

當然，家長督促孩子進行課外閱讀，也要注意方式方法。一方面，由于家庭親情的特殊關系，孩子對父母的教導往往沒有對老師的話語更加遵從；另一方面，父母對孩子課外閱讀重要性的認識和課外閱讀指導方法的知識儲備也沒有教師到位和豐富。所以，教師就要經常性地跟家長進行溝通、交流和指導，及時了解學生的校內外表現，家校形成合力，根據具體情況進行指導和督促。為了豐富家長這方面的知識，我利用家長會介紹培養孩子課外閱讀習慣的方法，鼓勵家庭建立“親子小書房”，讓家長以身作則、潛移默化地培養孩子的閱讀習慣，形成良好的家庭讀書氣氛。

五、檢查學生課外閱讀情況

學生有無正常完成必讀課外書目，需要教師在校內進行檢查反饋。只有通過檢查，才能不斷地改進課外閱讀中存在的問題,學生的閱讀才能有所獲，有所得。為此，我在每天的清晨自習課上，都會安排十到十五分鐘，隨機抽兩三名學生分享自己課外閱讀中的收獲和感想, 并讓其他同學進行評議。這樣，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能開闊學生的視野。