自我介紹例文范文

導語：如何才能寫好一篇自我介紹例文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你好!

我很高興，很幸運，很榮幸能有機會向貴銀行投簡歷，你們能在百忙之中能閱讀我的個人求職自薦信，我心情倍感振奮。我畢業于xx學院，將在xx年7月走出校園，邁向社會，開始人生新的旅途之際。攻讀國際經濟與貿易專業，在大學的四年里，我努力夯實自己的專業基礎知識，四年內連續獲得校內三等獎學金、二等獎學金、光華二等獎學金;同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，參加各種技能培訓，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重的性格特點。

xx年1月，我由學校推薦，進入xx銀行實習;3月，通過公開競爭，我被聘用到了xx銀行;5月，被分配到xx支行參加工作。在支行，主要負責支行日常數據報表統計、利息催收等工作，并協助主辦客戶經理辦理信貸業務，并能獨立撰寫信貸調查報告。工作中，由于我性格開朗，和身邊同事能融洽相處，并且學習華夏銀行呼和浩特分行老創業團隊的敬業精神和奉獻精神，踏實肯干，工作認真細致，受到了領導的好評。xx年6月，擔任了支行團支部組織委員一職。

工作之余，我喜歡讀書、寫作、繪畫，并且熱衷于游泳、釣魚等運動，我工作時專注的耐力就是從釣魚中培養出來的。

篇2

1、本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通，也許今天的我沒值得推薦的榮譽，但是我有一顆簡單的心，做好了面對困難的準備，期望您的機會和慧眼，相信我下次在做自我介紹時，會給您一個驚喜。

2、我是一個認真工作，認真鉆研，勇于創新的人。能熟練運用電腦，掌握一定的office辦公軟件，與老師與同學保持著緊密的關系，樂于幫助同學解決學習與生活上的麻煩，善于總結歸納，善于溝通，有良好的敬業作風和團隊合作精神。已熟悉與掌握本專業的相關知識，在大學4年間學會刻苦耐勞，努力鉆研，學以致用，這就是我們所追尋的寶藏。

3、在老師的細心指導和個人的虛心學習下，我已經熟練的掌握了基本的和專業的護理技術，并把學習的理論知識與臨床實踐充分結合，得到老師的一致好評?！皭鄄∪巳缤H人”這是我作為一名護士的宗旨?！案叨鹊呢熑涡?，精湛的護理技術，良好的溝通本領。在任何情況下不允許自己對工作發生厭惡，相反必須是竭盡全力”是我作為一名優秀護士的條件。

4、在大學期間，我一直學習成績優異，多次獲得獎學金，力求不斷完善自我，努力學習的同時，我還積極參加學校組織的各項活動，并利用課余時間從事社會實踐。每走一步都讓我成熟，也讓我領會了合作精神，懂得了忠誠和敬業能使人感到塌實和值得信賴。

（來源：文章屋網 ）

篇3

姓名：**

班級：TC數碼1304班

魅力宣言：環境不會改變，解決之道在于改變自己

自我介紹：

大家好！我是來自重慶長壽的余文希，今年十八歲，是一個典型的獅子座女生。我是一個隨和的人，喜歡把自己認為快樂的事情分享給朋友。在生活中我養成了堅強的性格，這種性格使我克服了學習和生活中的一些困難。在人生中不會一直是一帆風順，總會有磕磕碰碰，這正是對我們的一種考驗。我們要用正確的心態，去面對我們所要經歷的一切。

姓名：**

魅力宣言：只有對自己足夠自信的女人，才是最有魅力的女人

自我介紹：

一個自信的性格，一個放松的狀態，以及一種讓人親近的感覺，這就是我，一個地地道道的重慶女孩，大家好，我叫蔡仕華?，F在就讀于重慶新華電腦學校建筑表現專業。我是一個非常樂觀的女孩，最大的特質就是執著，只要是我自己所選的事情，我所選擇的道路，我都會堅定的走下去。我喜歡挑戰自我，喜歡在強手之中找到自己的位置，如果勝利我會嫣然一笑，如果失敗我會得到更大的動力，爭取更大的成功。

姓名：**

班級：TC技工1303

魅力宣言：兩粒種子，一片森林。用勇氣對自己忠誠到底。

自我介紹：

大家好，我是來自重慶奉節的曹莉，今年17歲。性格和外貌表里如一，追逐簡單和平靜。

一生是一個成長的過程，我們在這條路上馳騁。如果一個人的一生必須面臨不同的選擇，那么我們就是伴隨著“選擇”成長起來的。自信讓我們更聚魅力，勇氣帶給我們動力，我們必須具有自己獨有的創新思想，做最好的自己，充實我們的每一天為青春留下完美的足跡，學習沒有盡頭認真的人最有魅力。

姓名：**

班級：TC數碼1301

魅力宣言：在有限的生命 做無限的事兒

愛好：聽歌，爬山，看書

特長：是個很盡職的無限電燈泡。

自我介紹：

親愛的同學們敬愛的老師們，我是來自tc數碼1301班的陳黎。我的性格很開朗，了解我的人都知道我很瘋，是個不擇不扣得女神《女神經病》。我愛看書，喜歡看恐怖小說和心理學等。希望大家可以喜歡我。謝謝！

姓名：**

班級：建筑表現1301班

魅力宣言：你家人能在你身上希望還是絕望 全部取決你自己

自我介紹：

嘿！ 看這里！或許你還不認識我，不過沒關系 你會記得我的，因為我將會給你留下非常深刻的印象！

我沒有老套到死的開場白，我不喜歡一成不變的生活方式我不喜歡循規蹈矩的日子我不喜歡女孩子非得柔弱溫柔，青春就該活力四射說難聽點就是瘋去吧趁你還年輕，不是有句話說在不瘋狂我們就老了么。

習慣了隨心所欲的生活喜歡上課時給老師偶爾的玩笑活躍班級氣氛 畢竟我是個夠逗的人嚴肅的老師也會被我逗笑。同時 我也是一個問題小王子，遇到不懂得馬上就問了，謝謝我的老師一直很包容我這一點畢竟我常常會打斷他講課。

或許就是這樣的我 平凡而快樂 原諒我一生放蕩不羈愛自由！

姓名：**

班級：TC技工1303班

魅力宣言：不去想是否能成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程

自我介紹：

大家好，我是來自重慶市沙坪壩區的鄧渝佳。今年十六歲，我愛好唱歌、跳舞。特別是跳舞這一方面，曾在重慶市國標舞大賽中多次獲獎，今后也將在動漫展覽會中現身跳舞哦，也請大家以后多多支持！

我的性格活潑可愛，頭上頂著各種隨便，臉上寫著各種單純，全身上下彌漫著各種2的氣息。不說話還好，一說話整一個逗比了得。呵呵！開一個建設性的玩笑啦~別看我這樣，有時候我也會很安靜，也會很消沉，也會深夜里躲在被窩哭泣。我并不堅強，卻很愛笑，這就是我。

另外，我最愛吃糖和冰淇淋了，喜歡我的親們就和我一起吃著糖去買冰淇淋吧~

性名：**

班級：影視動漫1401班

魅力宣言：我的世界里動漫和橫笛《親人》便是我的命！

自我介紹：

同學們，大家好我是來自四川開江的女孩。芳齡16歲，大家聽到我的名字腦袋立馬會出現一個影像，對！沒錯那就是我。也許你們也會奇怪為什么我那么肯定，因為參加十佳歌手比賽唱歌我唱的最糟，不過我還是得感謝同學們在我唱得最糟糕的時候給我鼓勵，給我勇氣，真的很謝謝你們。

在我的世界里我認為藝是魂術是魄。

我生性活潑 開朗 愛笑，我也很喜歡讀書，讀書是快樂的也是美好的我們能夠為讀書而高興。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”

我很喜歡打乒乓球也希望你們來找我打乒乓球

自己的青春自己做主自己掌握嘻嘻嘻嘻，

姓名：**

性別：淑女

年齡：花樣年華

自我介紹：

我有個優點，就是喜歡養動物和植物，但是我還有個缺點，那就是……只要經過我的手，就沒有活下來的~~~，但是我仍能堅持不懈的養下去，我喜歡逛街、看電影、唱歌、跳舞，我為人大方，善良，溫柔，可愛，我希望能認識更多的朋友，希望大家支持我，喜歡我，愛上我。哈哈哈哈哈哈哈哈~~~支持我喲~~~呵呵呵呵呵

姓名：**

班級：TC數碼1303班

魅力宣言：不為失敗找借口，多為成功找理由，堅定自己的信念永不放棄

自我介紹：

大家好，我是來自重慶市南川區的蔣明群，今年17歲，現在擔任的是學校社團聯合會主席一職，我性格開朗、待人熱情、工作認真負責、能吃苦耐勞、責任心強、有較強的組織能力和團體協作精神，我內心堅定，在遇到困難的情況下我從不退縮，只要是我想做的事情我一定會去做。

我不斷的完善自己，提高自身素質，我在學好專業知識的基礎上還積極的參加了學校各種文藝活動，并且也組織過很多學校大型的活動，培養了我一定的組織與社交能力。我做這些不是為了榮譽，而是為了讓自己的父母、老師和朋友能放寬心，當然更是為了我自己。

姓名：**

性別：你懂得

年齡：就不告訴你，就不告訴你，就不告訴你！

自我介紹：

正如你們看到的我的穿著一樣，我是一個簡約的女孩，像白色的陽光和簡單的笑容，我喜歡許多東西，攝影，聽歌，寫作，當然最愛的就是吃肉，各種肉，嘻嘻……我想特長對我并不重要，重要的是喜歡并為之努力，不為彼岸只為海，是我的追求信念，簡約不簡單，是我的個性之一?；顫?、開朗、努力、幽默，又有一點小野心，有一點倔強等都是我的個性，但它們不能用來合成我，我就是我自己，我的名字？我的生存代號是李維雪，來自重慶江津，那是一個美麗的地方，我熱愛那里，好就是這些，謝謝您的聆聽。

姓名：**

班級：建筑表現特訓班

魅力宣言：不去想是否能成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程

自我介紹：

大家好，我是來自四川省武勝縣的劉露丹。今年十七歲了，大家所看到的我的內在就像我的外在一樣，知識充實是我對自己最好的概括。我不漂，不浮。我內心充實，物質享樂和精神刺激都不是我的嗜好。我待人誠實，從不花言巧語，但真誠和厚道是我總能贏得朋友的信任。

我喜歡讀書，因為它能豐富我的知識；我喜歡跑步，因為可以磨礪我的意志，我是一個活潑開朗，意志堅定的人。我雖然看起來比較幼稚，認真起來又特執著的人。由于家庭的變故，讓我養成了凡事都是自己動手的習慣，使我待人的觀念發生了變化，同時物質享樂和精神刺激都不是我的嗜好。我最大心愿就是可以讓我的弟弟能過上最好的生活。

姓名：**

班級：TC影視動漫1308

魅力宣言：你所做的一切努力并不會給你帶來什么好運，但可以讓你逐漸成為你想成為的那種人。

自我介紹：

你們好，我是來自河北的劉樹娟，現在居住在重慶，到了這里我接觸了新的人事物感覺很新奇，一切都很好，我在外人面前很靦腆，可是熟了之后就很隨意，誰對我好我就對誰好，而且不會輕易生氣，任性，撒脾氣，對所有事都有耐心，不會輕易放棄。

我喜歡看書，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，我在書中得到了許多大智慧，它讓我獲得了理性，謙讓，博愛，禮儀，不過和人生經歷不同，但卻能使我提前領悟，雖不可能做到，但也明了，我以往也曾失敗，只因我知道，莎士比亞說，不要只因一次失敗，就放棄你原來決心想達到的目的。所以用書中先賢的智慧，加上自己契合的經歷，就能清明自心，使自身傾向完美，能知書達理，通曉事理。

我熱愛旅游，遐想在眾山環繞水波繚繞之間，偏安一隅，乘獨木輕漿，微微波瀾，卻不發聲響，眼眸輕閉，雖不是神仙，卻也似神仙。遐想在萬里潔白，飛花搖曳，隨手拿起一片，輕點，溶解，想在這里起舞，卻也怕亂了這純白。想體驗先賢的意境，想觀大自然的威嚴，所以我熱愛旅游。

我喜歡學習，但我更喜歡學，因為可以知道更多不知道的，可以體會很多的知識，不為了其他，就為了樂趣，我不想帶目的的去學，我希望多一份純粹，保留我的樂趣，但是我也并沒有忽視習，學習學習缺一不可，我學了容易忘記，但是我可以時常復習，所以我并不會知道其他的知識就遺忘以前的知識。

姓名：**

班級：TC數碼1301

魅力宣言：我不知道努力會不會成功，但為了成功我一定會努力！

愛好：喜歡音樂，舞蹈，播音主持

自我介紹：

大家好，我是來自TC數碼1301的羅琴，在學校擔任廣播站站長一職，我是個開朗的女孩兒，有直來直去的個性，喜歡跟大家開玩笑，平時非?；顫?，哪兒熱鬧哪兒有我，我參加過學校大型晚會節目表演《超幸福鞋墊》，參加過學校元旦迎新春文藝匯演的主持人，在來新華之前我曾畢業于四川省資陽師范學前教育專業，現已擁有幼兒教師資格證書，都說幼教老師心靈美，我參加學校魅力女生，如果大家覺得我很陽光，請點32個贊！

姓名：**

班級：TC數碼1302

魅力宣言：夢想的道路需要莫大的勇氣去堅持。

自我介紹：

大家好，我是來自重慶梁平的屈娟，今年20歲。性格有些小沖動，往往做些犯2的事情，但是卻喜歡這種單純的生活。沒有任何現實的雜質來渲染人生。我喜歡做一切我覺得美的東西。插畫是我的最愛，我深知這條路很坎坷，但我依然會堅持。強者的道路是不需要弱者的不是嗎？雖然我不太愛說話，交際能力也不強，但是這些都不過一道小坎罷了。我喜歡唱歌，也喜歡填詞。喜歡偶爾坐在窗前寫著美美的文字，讓文字生出美麗的花，裝飾我的精神世界。還喜歡坐在電腦前設計游戲里的裝備。我最大的心愿就是希望我在乎的每個人都能永遠幸福下去。

姓名：**

班級：數碼1301

魅力宣言：世上沒有命定的不幸，只有死不放手的執著！

自我介紹：

熱情是我的性格，快樂是我的風格！幽默風趣是我的快樂！

張揚個性與約束自我 每個人都有自己獨特的個性，張揚個性才能演繹出不同的人生，但是，張揚個性并非為所欲為，那是不明白張揚個性的真正含義，只有懂得約束自我才能造就成功。

我喜歡看哲學方面的書，因為它能讓我傾聽自己的心聲，我喜歡充實而有節奏的生活，因為充實能讓我體驗生活的樂趣！我喜歡爬山，沒事還喜歡壓馬路，勞逸結合嘛??！

姓名：夏秋平

班級：網站開發

魅力宣言：不要在意結果，要細心享受過程。

自我介紹：

大家好，我是來自TC網站1401的夏秋平，來自重慶墊江，今年18歲，我是一個非常活潑的人，我的名字十分好記，夏是中國古代第一個王朝，它具有絕對的標志性，讓我有爭先第一的動力，秋，是一個豐收的時節，我希望在我的人生長途中能獲得巨大的收獲，平，在人的一生中都希望平平安安，這是一輩子最大的幸福。

我喜歡讀各種書籍，希望能在知識海洋中遨游，了解自己的需求，尋找屬于自己的方向，實踐自己的目標，開創自己的輝煌。

現在大家能記住我嗎？希望能與大家做個朋友！

姓名：**

班級：TC技工1304班

魅力宣言：伸手摘星未必如愿以償，但至少不會臟了你的手。

自我介紹：

大家好，我是來自四川省達州市的熊婷。今年十七歲了，我，愛笑，愛樂，愛簡單，愛熱鬧，愛聽音樂愛交朋友，愛自由自在，愛與眾同樂，愛hold不住的興奮，也愛無厘頭的搞笑，愛安安靜靜的自得其樂，也愛瘋瘋癲癲的熱熱鬧鬧，i自己，i熊婷，我就是這樣，不管你欣賞不欣賞，我依然在自己的人生道路上跌跌撞撞而又不失姿態的走下去。

學習之余，走出校門，珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我喜歡跑步，因為可以鍛煉我的身體，我是一個活潑開朗，意志堅定的人。雖然看起來比較幼稚，但是對一件我認定的事特別的執著。由于自身習慣，使自己待人的觀念發生了改變，養成了凡事自己動手的習慣。

我最大的愿望就是全家人一起快樂的生活！

姓名：**

班級：TC技工1305班

魅力宣言：沒有做好也要創造最好

自我介紹：

大家好，我是來自重慶潼南縣的楊春艷。今年十七歲，我是一個性格內斂的女生。最喜歡吃和玩，但是我學習很認真，所以是學習玩樂兩不誤。

姓名：**

班級：TC影視動漫1308

魅力宣言：愛拼才會贏！

自我介紹：

大家好，我是來自重慶的楊龔入，今年18歲，愛Solo重慶美食。

我喜歡愛拼才會贏這句話，它是我的座右銘。從很小的時候我的爸爸就把這句話教給了我他希望我能明白其中的道理告訴我沒有最好只有更好。

我性格其實很隨和，開朗，熱情，大方可能是因為我性格比較獨立，所以表面上會給人距離感，可是跟我在一起玩的小伙伴都會覺得我很哈哈。

每天放學后我第一件事就是百度重慶美食，我想把重慶所有好吃的都吃個遍，那簡直是件非常開心快活的事。另外我喜歡去健身房，因為我爆喜歡歐美女人的六塊腹肌，不過我知道我是不可能的了！哈哈哈哈！

最后，希望我的家人都健康平安，我的伙伴都健康開心。

姓名：**

班級：TC技工1401班

魅力宣言：乘著夢想的翅膀起航，堅持駛向成功的地方。

自我介紹：

大家好，我是來自四川省廣安的張純玉。今年十六歲了，我愛音樂，當我遇見挫折和煩惱的時候，音樂讓我平靜，給予我力量。平時的我活潑開朗，內心充滿愛的女生，人生不就是笑著面對嗎！我深深知道要想成功，需先經歷磨難，然后慢慢成長，從小到大我都在堅持認真做事，我相信在新華的未來幾年里，我會成長為更加優秀的女生。

姓名：**

班級：TC技工1401

魅力宣言：擅于感受生活，發現生活平凡之中的美，其實美就在身邊！

自我介紹：

大家好，我是來自重慶山城的女生，各以前對所有事物都充滿好奇。所以就帶著好奇開始我的新華生活。現在我才剛開始學習我相信通過努力，我會在學習上取得驕人的成績，因為我事故聰明的女生。

我是一個天生感性，后天理性的女孩。在成長的道路上，將兩者有機地結合，既充分享受做事過程中的快樂，又從不輕視每件事帶給自己的收獲，駕著理想的航船，把握著手中的羅盤，想理想出發。因此我愿意為我所熱愛的事業投入最大的勇氣、信心和熱情，付出青春的汗水、勤奮和努力！

姓名：**

班級：TC技工1302班

魅力宣言：沒有王子，我依然是驕傲的公主；即使摔得粉碎，也是稀世奇珍。

自我介紹：

我來自陜西安康，16歲。我不是才女，也不是美女，更不出類拔萃，就如大家所見，我普普通通，我獨一無二。我愛笑愛哭愛鬧愛抽風，我很幼稚，都說我是一個瘋子，但這足以是我的快樂。缺點那么多的我，執著應該算是我最大的優點吧，不輕言放棄，做最堅強的泡沫。

我喜歡拍照，因為它可以記錄一切事物最美的時刻；我喜歡旅游，放松心情。來重慶是一次意外的機會，起初我并不喜歡這座城市，她多愁善感，她放蕩不羈，她是那樣善變，讓人捉摸不透，但現在我愛上了她，因為她的真。而我，也從不虛假。

姓名：**

班級：TC數碼1303

魅力宣言：生命有如鐵砧，愈被敲打，愈能發出火花

自我介紹：

大家好，我是來自重慶長壽的左佳莉，轉眼間我今年18歲了，從曾經懵懵懂懂的小女孩變成了如今的大姑娘了！

我不是一個嬌滴滴的女生，朋友們都說我是一個頭腦簡單四肢發達的人（這個指力氣大），所以有的人還會叫我“漢子”。在生活中我算是一個很執著的人，不希望自己被打倒總是很努力的向前。我認為人的一生，總是難免有浮沉。不會永遠如旭日東升，也不會永遠痛苦潦倒。反復地一浮一沉，對于一個人來說，正是磨練。因此，浮在上面的，不必驕傲；沉在底下的，更用不著悲觀。必須以率直、謙虛的態度，樂觀進取、向前邁進。

在學校里獲得過歐冠杯技能大賽三等獎，CEAC獎學金英才獎，我認為獲得獎勵不僅僅只是一種榮譽，它應該是我前進的動力！

姓名：**

班級：TC數碼1301

篇4

“雙港新家園學校”我來自一個很普通的家庭，因為父母的關系我來到了天津，個人簡歷模板 wdjl.net，我還有1個12歲的弟弟。

我以前的學習不是太好，我來到了雙港中學，我要創造更美好的明天，我來到了雙港中學是為了學校爭光而不是抹黑的。我希望我以后的生活中我希望和大家搞好關系。

我的愛好是畫畫，我畫的并不好看，但我還在堅持著。我總會成功的。相信我。

篇5

應用文寫作教師在課堂教學中，逐漸開始打破傳統的應用文寫作教學“理論講授＋例文分析＋寫作訓練”講授模式，建立一種適應學生生活需要和職業環境的寫作情境，體現應用文寫作的可操作性，調動學生的寫作經驗，增加學生的寫作興趣。

1.模塊選擇與串聯教學教師根據專業特點在教學文種時，對于理論常識少講甚至不講，只強調寫作注意事項，然后設置職業情境，將幾個文種串聯起來進行模擬訓練，讓學生在掌握專業系列文種寫法的同時熟識了一項具體工作的流程，實現理論與實踐一體化教學。如講完個人簡歷和演講稿，將這兩個文種合并訓練，讓學生上臺做求職性自我介紹。

2.職業情境模擬訓練在文種的學習中，創設近于職業環境的寫作情境，讓學生嘗試進入某種職業角色，通過情境模擬掌握具體文種的寫法和使用。這樣使應用文寫作的學習從書本進入操作性的仿職業環境，使學生有了身臨其境的感覺，能夠激發學生的學習興趣，取得師生雙向互動的教學效果，充分體現學以致用的教學宗旨。如在訓練求職性自我介紹時，模擬招聘面試現場，課桌沿教室擺放為長方形，教師和學生分坐三邊，扮演面試官的角色，每位“求職者”自我介紹后，各位“面試官”根據本公司招聘人才的需求，提出問題，讓“求職者”回答，根據回答效果和滿意度打分。這種模擬方式實踐證明效果顯著，“面試場面”熱烈，學生既提高了學習熱情，又有了一次求職體驗，會在以后的學習中查漏補缺，加強鍛煉，提高競爭力，適應職業和社會的需求。

二、學習評價體系的改革與建議

內蒙古商貿職業學院學習評價體系，一直不是主要以試卷的成績來評定學生的學習效果，而是從出勤與表現、平時作業、期中考核、期末考試等幾個方面來綜合評定。語文教研室應用文寫作課程的學習評價秉持以學習質量為核心的評價理念，從以下三個方面考核學生的學習效果：（1）學生在課堂上的學習狀態和完成練習情況，注重學生的學習態度；（2）學生模擬練習的質量，對學生的紙質作業反復指導，直到最后提交上來的是完全合格的作業；（3）期末考試試題盡量減少理論知識的分數比重，提高錯文修改和情境寫作的考核權重，將考試納入實踐訓練，起到學習考核的效果。下一步的努力是建議學院考慮改革期末考試的方式，再適當降低其在綜合成績評定中的權重，考核形式改為開卷考試，側重考查學生分析、解決問題的能力。

三、教研、科研活動

1.教研活動。編寫了教改實施方案，指導教師使用模塊教學法和情境教學法進行教學，同時組織教研活動、聽評課活動、學生座談，聽取同行、學生的意見，積極探討更有效的教學方法。

2.對教師進行專業培訓。2014年語文教師參加了兩次高職院校公共課改革的學術會議，分別為5月19日的全國高職高專公共基礎課程骨干教師網絡培訓和10月12日的2013~2014年內蒙古高等學校公共課教學改革科研項目重點課程精品教學資源建設（高職高專教育）啟動會，會上聽取了專家的全局性的改革意見，學習了其他職業院校的成功教改經驗，并就本學科召開了研討會，一線教師提出了自己的改革意見，對本院應用文寫作教學改革起到了很好的借鑒與促進作用。

3.科研成果。在進行教改實踐的同時，各位應用文寫作教師還積極總結教改經驗，形成科研成果，發表在各級雜志上。如冀志杰老師在2012年12月《家教世界》發表了論文《探析應用文寫作弊端與對策》；李麗老師2013年1月在全國中文核心期刊《語文建設》（下旬刊）上發表了論文《高職應用文寫作模塊式教學初探》；許麗老師、分別在2013年10月和11月的《語文建設》（下旬刊）上發表了題為《高職應用文模塊式教學改革的必要性》和《高職應用文模塊式教學改革設計》兩篇論文。張婧老師在2013年12月《內蒙古教育》上發表了《高職院校少數民族預科生應用文寫作教學模式探究》。這些論文成為我們模塊式教學改革的珍貴成果。

篇6

三年級學生開始寫作文了。指導學生寫出主題鮮明、內容豐富、富有感染力的文章，是語文教學的重要內容之一，也是語文教師義不容辭的責任。長期以來，在作文訓練中，大多數教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，讓學生在考前背誦作文，這樣的訓練輔導方式又怎能培養出高素質的人才呢？要引領學生叩開習作之門，提高學生的作文素質，就必須改革作文輔導的方法，讓作文教學生動起來。

一、“誘”——激發欲望，主動作文

調查學生為什么要寫作文？答案都是因為老師布置寫作文。學生處于被動狀態，是難以寫出好文章來的。作文教學先不要考慮寫作方法，要培養他們的寫作興趣。因此，教師在布置作文時要講究藝術，巧妙設局，激發學生寫作欲望，變要我寫為我要寫。

誘法1：寫易寫的事，讓學生說“我能寫”

準確把握作文要求，不隨意拔高，寫學生易寫的事，讓學生感到作文不難，從而激發寫作欲望。如在教學生寫自我介紹時，教材中的例文簡單短小，主要介紹了自己的外貌，引導學生閱讀評析后，我問：“把自己的外貌介紹出來，你們覺得難嗎？誰來試一試？”學生暢所欲言，都覺得很容易，我相機引導：“你還可以介紹自己的特點，介紹自己的愛好”。有的同學說自己膽小，一人不敢在家；有同學說自己在學校是個好孩子，可有時在家會亂發脾氣……大家七嘴八舌地介紹著。我說：“同學們說得多好呀，只要把說的寫下來，比例文還好呢！” 學生對自己再熟悉不過了，有話可寫，紛紛動筆。寫學生易寫的事樹立了學生寫作的信心，誠如學生說的那樣“原來寫文章是這么簡單的事啊。”是的，就這么簡單，這么容易！

誘法2：寫感興趣的事，讓學生說“我會寫”

要學生自己想提筆去寫，那一定是他有了傾訴表達的欲望。在教學中我們經?？梢钥吹綄W生的口頭表達欲望很強烈，喋喋不休，教師要善于把握，讓學生寫出自己感興趣的事。

新學期來了幾位新老師，學生們經常三五個聚在一起對新老師品頭論足，于是我也聽聽《我心中的新老師》；有一次教育學生“天上是不會掉餡餅的”，一個天真的孩子馬上搭腔“也許會掉的”，呵呵，是啊，如果天上掉餡餅會怎么樣呢？學生一想就樂不可支，在笑聲中《如果天上掉餡餅》鋪天蓋地掉下來……

誘法3：組織作文PK賽，讓學生說“我要寫”

班級經常組織作文PK賽，讓學生自愿參加，參賽者將自己的優秀作文張貼在教室墻壁上供大家閱讀，每個同學都可以閱讀參賽作品并在自己支持的選手的文稿上簽名，最后統計，誰支持的人多誰就獲勝。獲勝者可將自己的名字寫在榮譽欄里。因為學生在活動中的自主性強，活動受到普遍喜歡，參與率很高。

誘法4：鼓勵投稿，讓學生說“要寫好”

作文教學不能局限于課堂，局限于校園。教師要充分利用網絡、報刊等媒體，鼓勵學生積極投稿。

現在電腦比較普及，許多學生家都有，我就鼓勵學生多瀏覽作文網站，并將自己寫得好的文章投到網站上爭取發表。報刊上經常會組織一些征文比賽，我也不放棄這些機會，鼓勵學生積極參與。學生積極性很高，尤其是有同學獲得成功時，激起了更多的學生暗下決心：“我也要寫好！我也要發表，獲獎！”

二、“賞”——延伸興趣，享受成功

興趣是最好的老師。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣。學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美，適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，產生自信，從而更好地激發學生積極學習的動機。反之，無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。因此，我十分重視習作后的交流與展示，讓習作交流中所產生的成功感，持續激發學生的寫作熱情。

情感符號批改。學生的大作我采用“情感符號批改法”進行認真批改：畫只眼睛，表示學生是火眼金睛，善于觀察；畫只大拇指，表示學生很能干，善于把動作描寫清楚；畫對翅膀，表示學生很會聯想，擁有豐富的想像力；畫個問號，表示再仔細想想，可以改一改嗎？畫張笑臉，表示老師和學生共享了習作的快樂。

評語里充分肯定。在眉批或總批中充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法。有個學生作文一直寫不好，我寫下了這樣的評語鼓勵他：“你是個很了不起的男子漢，做什么事都會成功。多給自己一點自信，多付出一份汗水，你準行！”

課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的同學。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受著冠名“小作家”帶來的快樂。有些語段整體寫得不是很理想，但局部卻寫得很精彩，我就對該精彩部分放大處理：讓小作者上臺大聲讀一讀，享受那份光榮與自豪。

定期張貼公布，結集打印或推薦發表。利用班級墻報或學校櫥窗、廣播電臺，定期展示優秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。

為了讓每個學生都有展示自己寫作成果的機會，我建議在四人小組中開展“尋找閃光點”的評議活動，還鼓勵學生回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們分享習作的快樂。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。

篇7

聽說作為高職院校學生的一項語文技能，我院從1983年至今，經過不斷的探索與嘗試，形成了一套具有可操作性，又有效果的口語訓練做法。下面，就如何對職業院校的學生進行口語訓練總結如下：

一、口語訓練要有明確的目標、

具體的考評機制、切實可行的教學方法

1.設立口語訓練的總體目標及不同階段的階段性目標，使口語訓練形成一個自成體系的系統工程，具有極強的可操作性?？傮w目標：長期不間斷的口語訓練，既要提高學生的口語表達能力，又要提高學生的心理素質，使90％以上的學生基本具備應付一般社交場合的語言能力。不同階段的階段性目標：按照由淺入深、由易到難的原則安排聽說訓練項目即第一學期進行介紹、朗誦、復述；第二學期講演、采訪、課堂答問；第三學期辯論、課本劇表演、求職。

2.規定明確、具體的考評機制，使口語訓練既有可操作性，又有力度。我們對三學期學生的語文聽說技能的考核分做了明確規定：第一學期為30％，分別為介紹、朗誦、復述，每項以10分為滿分，記入平時技能考核成績；第二學期亦為30％，分別為講演、采訪、課堂問答，每項以10分為滿分，記入平時技能考核成績；第三學期為70％，平時技能考核成績20分，分別為辯論、課本劇演出；結業技能考核成績50分，師生模擬人才招聘市場情況，學生進行自我推銷。

3.有一個完備的口語訓練的教材體系。為了避免評分的隨意性和主觀性，為此，我們把李純明老師編寫的《聽說訓練教程》定為語文口語技能訓練指導書。并專門組織編寫了《語文技能考核評分方法》，對每項考核制訂出詳細的評分標準，平時技能考核由任課教師掌握，結業技能考核由語文教師組成的考核小組共同評定。

4.方式方法的多樣性與單一性的結合。采用精講多練的方式，對于口語訓練適合用精講多練的教學方法，組內人員已達成共識。即“口語訓練”的知識和例文的講解與學生的練習時間比以1：2為宜，教師的工作除精講知識和例文之外，還把精力放在練習的設計和指導上，方式靈活，方法多樣。

（1）練習的設計內容上的確定性與可選擇性的完美結合。首先，在內容上，堅持貼近現實生活，堅持貼近學生實際，讓學生有話可說。其次，在程序和方式上，對于“獨白式”說話，從全靠書面材料作依托的訓練方式（如朗誦、背誦、復述等）過渡到半靠或不靠書面材料作依托的訓練方式（如口頭作文、口頭解說、講故事、自我介紹、演講等）；對于“對話式”說話，從非正式場合的簡單雙向交流的訓練方式（如日常交流、口頭答問、個別采訪、小組討論等）過渡到正式場合的復雜多向交流的訓練方式（如課內專題討論、辯論等）。

（2）練習指導的科學、合理，有針對性：首先是學生心理素質的培養，培養學生在公共場合說話的膽量、興趣、習慣，特別注重培養學生的膽量，克服怯場心理。其次是說話專門技能的指導，對“獨白式”說話技能重點指導學生發音吐字盡量規范，語言表達盡量連貫完整；對“對話式”說話技能，重點指導學生“聽”要聽出實質，“答”要答得機敏。

二、采取多種形式，加大口語訓練力度

學生聽說能力的提高，除了具備一定的知識，關鍵要落實在“練”字上，光講不練，學生聽說能力的提高便成為一句空話，因此全方位的實踐性教學顯得尤為重要。

（一）課堂訓練，培養學生的說話能力

1.利用課前5分鐘進行說話訓練

課前5分鐘說話是口語訓練普及和提高的有效途徑。所以，我們在語文課教學中，十分重視這一環節。第一學期針對學生互不熟悉的特點，安排每個學生介紹自己；第二學期針對熱點問題（如前途、就業、成才），安排同題演講；第三學期為配合結業的“招聘”考核；安排學生自我推銷。

在組織這項活動時，我們注意把握好四點：一是嚴格控制時間，每次說話時間一般在5分鐘左右；二是對個別不善“表現”，過于口訥的學生，要采取“幫”和“促”的方法。三是每次指定2-3為說話對象，保證全班同學人人得到口語訓練的機會。四是當場點評，學生評議與教師總結相結合，以此為借鑒，加速口語能力的提高。

2.每學期3大節課時間進行聽說訓練

第一學期進行故事會比賽、詩歌朗誦比賽；第二學期進行模擬記者招待會、演講會；第三學期進行辯論會、課本劇演出。我們在每次聽說訓練課前2周布置口語訓練內容，以便學生做好充分準備。有些訓練項目如演講，我們都提前一周掌握學生演講稿件準備情況，做好三件事：一是把好政治關，避免出現錯誤的言論觀點；二是把好文字關，力求文字準確、暢通、優美、有說服力；三是幫助學生掌握演講技巧，提高演講水平，增強整體的藝術效果。

3.在閱讀教學中進行語音、朗讀、朗誦的訓練

誦讀貫穿于所有閱讀課的教學之中，學生通過誦讀可以把握材料的基調，弄清詞義、情感以及詞、句、段之間的內在聯系，因此我們首先要求學生發音準確、吐詞清楚、語音清晰、語流順暢、聲音洪亮、音質圓潤，其次掌握誦讀技巧如重音、語調、語氣、語速、音量、停頓、態勢等理論知識。我們為了激發學生的誦讀興趣，根據學生一學期課堂表現情況，以10%的平時成績匯入學生的考評記錄中。

4.作文教學中訓練學生的說話能力

一是進行口頭作文，二是進行例文分析。一方面提高了學生寫作能力，另一方面培養了學生思維能力，快速組織語言的表達能力。

（二）在課外活動中，訓練學生的說話能力

1.組織正規的演講、辯論比賽

每年，我們在組織班級、年級的演講、辯論基礎上，組織班與班、年級與年級的演講、辯論比賽。為配合教學，每學期我們還協同校學生科、團委組織一次演講或論辯比賽。而且，我們還組織學生積極參加省市舉辦的大中專演講論辯比賽。

2.組織記者招待會

記者招待會是培養學生的快速反應能力和敏銳洞察力的一個有效途徑。為此，我們每一年都邀請校級領導或部系領導到學生中間來，讓學生以記者的身份向他們提出問題。此類對話學生非常關注，也高度重視。他們所提的問題貼近生活，現實性強。諸如“某某校長，請你談談對在校生談戀愛的看法?！薄澳衬硶?，你對在校生‘生日熱’持何態度？”……

3.組織學生進行求職演習

求職是口語教學的較高層次，是一種綜合性的語言藝術。從某種角度講，求職的過程就是一個考驗人的整體素質和綜合能力的過程。求職教學對于沒有社會經驗和工作經驗的中高職的學生來說有著十分重要的現實意義。我們在講授“理論”的同時，讓學生走出教室、走向社會，化知識為能力。同時，我們幫助他們作好演習記錄，總結得失，解決問題，讓學生從演習中得到啟發。從92年始，學生對此項訓練越來越感興趣，有的學生已把演習做真，在業余時間到一些企業單位勤工儉學。尤其是96級以后的畢業生，他們利用“面試的技巧”去謀職，在社會上找到了自己的位置。

篇8

一、在閱讀教學中培養傾聽

傾聽是閱讀教學的精魂，學會了傾聽，就是把握了閱讀教學的精魂。閱讀教學的過程就是學生、教師、文本之間多重對話的過程。從某種意義上說，對話的過程就是傾聽的過程，課堂上師生傾聽的質量直接影響著語文教學的效率。所以語文課堂上，教師要創設多種對話的情境，要開展多形式的對話訓練，讓學生在對話中養成傾聽習慣，培養良好的傾聽能力。

聽答訓練 所謂聽答就是聽了發言后能回答發言者提出的問題?？梢允腔卮鹗鞘裁?、是非的闡述、解釋分析、補充說明等等。這是一種最常用的培養傾聽能力的方法。在閱讀教學中，教師應擺正“平等中的首席”位置，深入到學生中間去，把閱讀教學中的知識的權威轉入對話的情景中，主動真誠地與學生交流，創設出一種平等的聽答交流空間。在語文課堂上，這種聽答時刻在發生。例如《雨點兒》一課學習生字“數不清”時，師：你在哪里見過這個數不清的“清”字？生1：我在《數星星的孩子》這課里見過。生2：我在數學書里見過。師：數學書的“數”與數不清的“數”是同一個字，但你仔細聽，能發現什么？生2：它們是字同音不同。師：看這個“清”，你想用什么方法記住這個字？生回答略。以上教學片段，在我們的閱讀課堂上經常見到，在師生、生生的互動對話中實現聽與答的訓練過程。學生為答而聽，為聽而答。

聽問訓練 所謂聽問就是聽了發言（或學習材料）以后能針對發言（或學習材料）提出問題。這種訓練在低年級有一定的難度，但是只要教師有創造性的設計，一定能取得較好的效果。例如在學習《小熊住山洞》這課時，教師邊點播課件邊用生動的語言介紹說：“你們看，這是大森林，這里有高高的松樹，青青的草地，美麗的野花，清澈的湖水，還有嘰嘰喳喳的小鳥，蹦蹦跳跳的小鹿。今天，老師還要帶大家去小熊家做客呢！你們想去嗎？別急，我們先隨著聲音到小熊家去參觀吧！”教師放課文朗讀。聽了朗讀后教師提問：“聽了小熊家的介紹，大家有不理解的問題想問小熊嗎？”生1：小熊家條件這么差，為什么不建一所新房子??？生2：小熊，你住在這樣的山洞里多冷啊，還是換一換地方吧……教師：是啊，小熊為什么要住在這么差的環境中呢？還是讓我們來仔細地讀一讀課文后，替小熊給大家回答原因吧。于是學生就興致勃勃地開始讀課文了。以上教學環節的設計，充分利用課文閱讀材料創設一個聽的學習環境，這樣既能調動學生學習的積極性，同時又為深入閱讀課文打下基礎。而隨后安排的學生質疑問難，既為學生思考提供了指向性思路，也為學生提供了一種自主的閱讀期待。學習過程成了聽、思、說的過程。

聽辯訓練 從平時的教學經驗中我們不難發現，以話題作牽引，學生參與閱讀對話的興趣就濃，課堂的氣氛就熱烈，思維也就更活躍。同時由于答案的不確定性，每個學生都可以發散開去，從自己的角度來與文本對話，有利于培養學生聽的專注性與準確性，從而促進學生傾聽能力的發展。如學習了《狐貍與烏鴉》后，可以設計這樣一道聽問訓練：“剛才有同學說這只烏鴉可憐，也有同學說要批評這只烏鴉，那到底是該可憐她呢還是要批評她，現在我們分兩個辯論小組，一個是同情組一個是批評組，請你們自由選擇，準備五分鐘后我們兩組開一場辯論會?！鞭q論會上同學根據對方的觀點進行反擊，他們既在唇槍舌戰也在側耳傾聽，因為沒有聽清對方的觀點怎么能反駁對方呢？

二、在寫話教學中培養傾聽

為記而聽 記憶是獲取知識的前提，也是積累知識的保證，在寫話教學中，為了降低起始難度，教師往往為學生讀下水作文或者提出課文提供的例文和精彩語段，讓學生背誦。學生在聽中積累語言，在聽中掌握語言形式，在聽中學會了遷移運用。

為想而聽 在作文教學中，教師創設情境，讓 學生聽、欣賞、想象，從而在習作中培養學生的傾聽興趣與傾聽能力。請看吳偉芳老師設計的《學會使用象聲詞描寫》習作指導課，就是一次很好的聽說訓練的過程。請看片段：（1）教師創設情境?！懊總€小朋友都有一雙聰慧的耳朵。有了耳朵，我們能聆聽到這世間萬物發出的各種聲音；有了耳朵，我們能領略到塵世生活的繽紛與奇妙。接下來老師要考考誰的耳朵最靈敏，請同學們閉上眼睛靜靜地聽，你聽到了什么聲音？聽著這些聲音，你的腦海里出現了怎樣的畫面？播放“滴答滴答”的水聲（2）學生交流。生1：一個早晨，晶瑩的露珠在綠綠的樹葉上滾來滾去，還滴答滴答地往下掉，真有趣。生2：“滴答滴答”是哪里的水聲，哎呀！是誰忘了關掉水龍頭？浪費水多可惜呀！生3：滴答！滴答！下雨啦！雨水落在池塘里，落在大樹上，還落到我們的房頂上呢?。?）教師再創情境?！靶∨笥颜媪瞬黄?，不但聽得仔細，而且想象力豐富。老師再為大家播放一種聲音，聽到這種聲音，你又聯想到了什么？”教師播放嬰兒“哇哇”的哭聲。（4）學生交流。（5）教師總結。以上教學片段，教師兩次提供了聲音素材，引導學生認真傾聽，讓學生聯系自己的生活經驗展開想象，再描述故事，為“寫什么”打開了素材，為“怎樣寫”打開了思路，同時也使得傾聽變得有趣且有意義。

為評而聽 在寫話教學中，修改文章的指導也是一項重要的工作，修改寫話內容，是提高寫話水平的重要手段。但寫話修改的主體是學生，教師不應越俎代庖。設計“朗讀評改法”是提高學生修改能力的一種方法。如三年級“語文園地八”中《我變成了……》在講評的時候，可以先讓同學把自己作文中最精彩的部分讀給小組的同學聽，小組同學先自己聽，聽后給予評價，最后小組推薦精彩的部分到班上交流。這樣的教學設計，給每個學生創造了自我展示的機會，增強寫作的自信心。同時一人讀，人人聽，這就是一個很好的資源共享的過程?；ピu又使學生在評改作文的過程中呈現了一種“動態”。

三、在口語交際中培養傾聽

新課程實施以后，語文課堂新增了一項專項能力培養，那就是口語交際?？谡Z交際是培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明順暢地進行人際交流?？谡Z交際對學生帶來的影響遠遠超出了新課程標準的目標。它同時生發出的資源使我們的語文課堂閃現出新的亮點。

先傾聽后轉述 人教版使用的這套教材安排了許多口語交際活動，其中很多內容都是先聽同伴或者老師發言，學生傾聽，再設計活潑有趣的轉述的情境開展互動活動。如杭州特級教師蔣曉紅在執教《氣球》時，設計了一次訓練傾聽的口語交際課。蔣老師安排了這樣幾個環節：（1）小朋友，剛才你們認識了哪些氣球娃娃，你是怎樣跟氣球娃娃一起玩的？你能去告訴你的好朋友嗎？其他小朋友要仔細聽哦，你的朋友會告訴你什么。（2）剛才你的好朋友告訴了你什么？你對他的什么話印象最深？能大聲地說給全班同學聽嗎？這樣的設計為學生創設了一個富有情境性的傾聽訓練與表達訓練，在富有童趣的轉述中，學生的傾聽能力和表達能力得到有效訓練。再如《打電話》中有這樣的環節安排：（1）教師創設情境，告訴中午班級同學要參加活動，就餐可能推遲十分鐘。（2）情景模擬，請學生給食堂李師傅打電話。（3）評價同學在電話中是否講清了主要內容，是否符合打電話的禮儀。這種訓練對提高學生傾聽的注意力、記憶力和耳腦并用能力有很大的幫助。

先傾聽后辨別 在口語課中有很多環節可以安排學生開展討論的，這些機會是開展傾聽訓練的好機會。平時可以讓學生對自己所聽到的新聞、故事、報告等作出評判，這種訓練能提高學生傾聽的注意力、判斷力和辨別力。如在學習聽說訓練《自我介紹》時，可以安排這樣一個問題：“聽了剛才××同學的自我介紹，你覺得他介紹得怎么樣？你覺得他什么地方介紹得好？有什么想對他說的嗎？”再如二年級上冊的第四單元的《應該聽誰的》口語交際中就是進行傾聽后辨別的訓練。先安排學生聽故事《騎驢》，然后根據故事中的內容展開討論，老爺爺應該聽誰的意見呢？為什么？口語交際是雙向互動的過程，這種聽辨結合的訓練既能調動學生聽的積極性又能使學生暢所欲言。這樣的訓練還可以結合學生的年齡特點和興趣開展“貓捉老鼠”的游戲。如讓同學讀繞口令，其他同學扮貓聽，如果能聽出錯誤，就是抓到了老鼠。這種游戲，學生興趣很濃。

篇9

[關鍵詞]中職 文秘專業 應用寫作能力 提升 途徑

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0115-02

扎實的寫作功底和較高的應用寫作能力是中職文秘專業學生必備的職業素養，也是衡量中職文秘專業學生綜合素質和職業能力的重要標準。新時期社會對文秘專業人才的要求更高，然而，由于受文化基礎、綜合素質、社會閱歷等多方面的影響，中職生應用寫作能力相對較低。為了適應社會的需求，應著力提升中職文秘專業學生應用寫作能力。筆者認為，提升中職文秘專業學生應用寫作能力，以下“五個結合”是重要途徑。

一、思維訓練與寫作方法訓練相結合

與以往的文體寫作不同，應用寫作更加注重內部的邏輯思維的使用?？墒?，長期以來，中職學生接觸傳統的語言教學中的文學形象思維較多，并且形成了一定的寫作慣性，難以適應文秘專業對應用寫作的單一化理性思維的要求。因而，受思維形式的影響，學生在進行應用寫作時往往會無從下手。由于邏輯思維能力直接影響到學生的應用寫作能力，因此可通過專門的寫作方法訓練，提高與強化學生的邏輯思維能力：

一是范文揣摩。范文是應用文學習的好榜樣。諸如找一些優秀的報告和總結的范文，將這些文章形成所需的相關的素材分發給學生，要求學生根據這些材料進行分析與整理，形成相關的觀點，最后組成自己的文字。此后，引導學生對自己文章與范文進行對比分析，梳理和揣摩范文作者分析資料、提煉觀點、形成文字的過程，在這樣一個對比分析的過程中自然而然形成自身的思維經驗。

二是提綱編寫。編寫提綱有助于鍛煉學生思維能力，對于一些重要的文體、格式，要求學生進行提綱寫作的訓練，對總體觀點、分支觀點、使用材料和材料與觀點的統一等內容進行推演。

三是專項訓練。對邏輯思維能力培養所需的概念使用、判斷分析、理性推斷等思維形式進行重點專項訓練。諸如進行病句修改、語序調整訓練、文章層次整理訓練等方式，對學生邏輯思維進行針對性的強化，在實踐中激發興趣、增強能力。

二、案例教學與寫作技巧訓練相結合

案例教學就是在應用文教學過程中以具有代表性的優秀作品作為授課樣板，指導學生深入學習、分析、思考，將范文的寫作格式和寫作方法應用到自己的應用寫作中去，為自己的寫作積累一定的經驗。案例教學可以有效地指導學生的應用寫作，訓練學生的寫作技巧，但是案例教學要和應用文的寫作技巧訓練緊密聯系起來，應注意以下幾點：

一是案例教學中的例文選擇需謹慎，選取規范、具有代表性的文章引入到教學中來，同時更能夠給予學生寫作的啟發。

二是案例教學應注意循序漸進，掌握范文所蘊涵的寫作技巧。教師首先應引導學生對教學案例進行充分的認識和思考，諸如選材、結構、布局謀篇和應用技巧等，同時選定寫作的重點進行講解，快速地引導學生進行寫作的轉化與直用，將模仿變為實際行動。

三是注意教學的遷移。模仿不是目的，獨立創作才能使教學產生實效。案例教學中學生對范文的分析和模仿是一種借鑒的手段，引導學生由“仿”到“創”的轉變，打開寫作的思路，將更多的寫作技巧融合到自己的應用寫作中去。

三、寫作訓練與材料積累相結合

文字材料是構成應用文體的血肉。也是文章觀點的重要來源，因而材料的搜集、選擇、使用也就顯得尤為關鍵。也因此，中職學生應用文體寫作的日常訓練應和材料的積累、處理緊密地結合起來。

首先，注意材料的收集整理。與應用寫作有關的文章都要盡可能地去收集，為寫作奠定廣闊的材料來源，其中收集材料的重要方法是問卷調查、觀察取證、查閱資料等，然后進行材料的梳理、歸類、總結，并記錄和保存。

其次，文體寫作也要注意已有材料的選擇，使得材料可以最為恰當、適宜地表達文章的主旨。所選取的材料應能夠較好地實現文章的主旨，形成表現力，同時還應具有典型、新穎的特點。

最后，也是最關鍵的一點，在寫作訓練中應引導學生掌握材料的使用技巧，既應將合適的材料用到合適的地方，發揮出應有的價值，又應靈活、多樣地變換材料的使用方法，使其充分利用、活學活用。

四、教學手段與實際應用相結合

寫作實踐是提升學生應用寫作能力的重要方式，多樣化、生活化的教學實踐可以使學生所積累的寫作方法、寫作技巧、寫作材料得到實際的應用，因而應將多樣化的教學手段應用到學生寫作實踐中去。

第一，將多媒體教學手段和應用寫作能力提升有機地結合起來。中職應用寫作教學可以充分利用多媒體的教學優勢，激發學生的寫作興趣、拓寬知識面、積累寫作素材。諸如，利用多媒體平臺設定相應的教學案例，像放假通知、演講稿、總結報告之類的情景，引導學生進行寫作，以增加學生實踐經歷。

第二，盡可能地為學生創造和爭取實踐、實習的機會，實現學以致用、知行合一。充分開發和利用目前學校的實訓資源，鼓勵學生參加與文秘專業對口實踐工作，引導其熟悉職業環境，讓其在獨立的環境中發現問題、解決問題，促進寫作能力的提高。同時可以為學生設定多樣化的職業情境或者應用環境，諸如婚禮策劃、新產品推廣營銷、廣告招投標會議、新聞會等多樣化的職場環境。學生在多樣化的職場環境中進行寫作練習，可以使自己的知識得到應用，加深印象，在實戰中寫作能力也必然得到提升。

五、教學策略與應用能力提升相結合

教學策略是完成教學目標，實現教學效果的重要形式，優秀的教學策略可以使中職文秘教學取得事半功倍的效果。鑒于目前中職學生學習存在的問題，教學策略的使用與創新應當與學生應用能力的提升緊密結合起來，有的放矢地進行改革與創新，這樣才能實現中職文秘專業學生應用寫作能力的提高。

第一，課堂教學趣味化。在傳統文秘專業應用文教學過程中，一般是教師進行格式的講解而后要求學生進行模仿寫作，這樣的課堂教學顯得十分沉悶、枯燥，效率也難以保證，如果將課堂活動引入教學的話就會產生不同的效果。根據目前針對文秘專業應用寫作教學相關課堂調查顯示，95%以上的學生對枯燥的應激式教學沒有興趣，教學效果可想而知。因而，在中職文秘應用寫作教學過程中，設計巧妙的課堂趣味活動具有很好的作用，能夠以活動帶動學生興趣，再進行相關知識的學習，最后在實踐練習中完成教學任務。

第二，教學聯系生活。陳躍南教授在他的《應用文概說》一書中說：“應用文就是‘應’付生活，‘用’于實務的‘文’章?！边@是應用寫作教學與實踐的本質屬性，同時也生動概括了應用文所具有的生活化、實用化的特點。這一句話也在啟示我們，應用寫作教學過程中也要將教學方向與現實生活緊密相連，這樣才能完成預期教學目標。生活化模擬教學也是重要的教學策略，在學生開學的季節，可以讓學生模擬新生進行自我介紹的學習和寫作，不僅使教學內容緊密聯系生活，還可以加深學生之間的了解。在這種教學策略下，學生的激情就會被激活，繼而可以進行通知等內容的寫作和教學。

綜上所述，本文對中職文秘學生應用寫作能力的提升途徑進行探討，從思維訓練與寫作方法訓練結合、案例教學與寫作技巧訓練結合、寫作訓練與材料積累相結合、教學手段與實際應用相結合、教學策略與應用能力提升相結合五個方面進行闡述，以期實現中職學生應用寫作能力的提高。需要引起重視的是，中職文秘專業學生應用寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，絕非一蹴而就的，需要將其貫穿于文秘教學和實訓活動中，還需要在教學實踐中立足于實際，充分利用好以上“五個結合”，優化教學效果。