自由的風范文

導語：如何才能寫好一篇自由的風，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想在那個社團里，我看到過很多志同道合的人們，他們一起吟詩作對，他們真的可以過一種隱居田園的生活，可是那個時候我并不知道他們其實早就已經實現了財務自由。

是自由和浪漫主義，從一開始就是生活的衍生品。他們必須第一條件要滿足自己生活上的所有憂慮，能夠讓自己整整過一種快樂和肆意的生活，所以才能夠在這樣的過程當中不斷去滿足自己的想法和要求，那些關于內心的訴求其實就在遠方等待著他們。

然而他們的現實條件也足夠能夠滿足。

閑的時候我看那些大家寫的文章，有時候總覺得不明白，總覺得很多東西就好像缺少什么藥，好像有點別扭，但實際上當你真正讓自己的靈魂深入進去的時候，你就不會再有那么多不好的感覺啦，你只是滿心滿費的全都是敬業，你只是覺得那些美麗的風景好像是自己永遠望其項背的。

你想知道以前的時候那些靈感到底都飛去了哪里，他們是被風吹散在空氣里，還是被凌亂地掛在了樹枝上，你并不知道這些未來這些過去交織的時間點又在哪里，只記得自己無數次回憶過去的時候，呆呆的臉龐。

篇2

漫無目的地走到了田野里，天氣悶熱，只好在樹蔭處坐下?？恐鴺涓桑瑢χ撬扑{非藍甚至有些灰蒙蒙的天空發呆，突然一只風箏闖入了我的視線，察看四周，原來是一群小孩在放風箏?？戳T不禁長嘆，孩時的自己也有一只在天空自由飛翔的風箏，也有一個為自由飛翔而編織的夢，夢想哪天自己也能象風箏那樣翱翔藍天，與清風同行，與白云嬉戲，與鳥兒歌唱。然而這個夢都因現實的殘忍而破碎?？粗侨汉⒆邮种械木€牽引著的風箏，我感嘆道：還以為風箏是自由的，原來它也被線牽著。

“啊，風箏斷線了”這時不遠處的孩子大叫起來，抬頭一看，哦，原來是風箏終于自由了。我站起身來，歡快活躍，為風箏能得到真正的自由而歡騰，然而，接下來發生的情況讓我啞然，是啊，風箏斷了，是可以自由地飛了?？墒撬鼪]有了線的牽引，就失去方向，是最后撞向一顆枯樹，樹干把它弄破了。

剎時突然覺得大腦中的某根神經被拔動，我好象突然間明白了什么似的。原來以為風箏身后的線是根束縛的線，只有擺脫了它，風箏才能真正自由?，F在才感悟到，那根“束縛”它的線一直在給它指引方向，沒了那根線，風箏便會迷失在寬闊的空中。

現實中的我就好比一只風箏，一心只想飛得高，總是抱怨家人把自己牽得太緊，想要自由，都把我關在他們筑造的牢籠里?？删驮谶@一刻，我懂了！沒了他們那根線，我這只原本在自由飛的風箏就會沒了方向，亂飛亂撞，最終會在結束飛翔后發現滿身是傷，看看現在的自己，根本就沒有在哪種現實社會的欺詐與攻擊中受傷，而這全部都是因為家人給了我指引方向的“束縛”。

篇3

一、我的游戲我做主——游戲自由化

1．選材自由化。只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日?；顒拥那闆r，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，并且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇，敢于選擇，由此培養孩子的自主意識。

2．結伴自由。在組織活動時，教師可以給予幼兒一定的結伴自由，讓他們在組織自由結伴的游戲中相互學習，相互交流，相互評價。這樣，在被教師和同伴接受的氛圍中，幼兒的積極情緒會在活動中占主導地位，他們有了被他人接納和受人尊重的體驗，自信心便會隨之增強，而且他們參與角色游戲的動機也更強烈。

3．游戲方法自由，鼓勵嘗試活動，充分發揮幼兒的潛力。幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。教師在組織活動時，既要設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。例如，在“餐廳”這一角色游戲中，我們有的小朋友選擇許多圓形、三角形等各種圖形的積塑。他們先是用這些積塑來布置家居的裝飾材料，拼成一幅立體畫，或是小擺設，但一會兒他們又添上一些橡皮泥、菜和餐具、開起了“麥當勞餐廳”，制作起他們愛吃的漢堡包、薯條和奶茶來了。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

二、生活處處是游戲——游戲生活化

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界的過程中，逐步積累經驗，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界，所以說掌握和積累社會生活經驗是角色游戲的基礎。因而教師的指導必須注重聯系幼兒的日常生活，啟發他們通過自己的觀察，積累生活經驗。這就要求教師應采取積極的策略：先觀察后實踐再評議。

教師利用一切機會引導幼兒觀察周圍社會生活，調動和豐富幼兒的生活經驗。如：為了豐富幼兒扮演醫生這一角色的經驗，教師組織幼兒去參觀醫院。參觀后利用談話啟發幼兒的原有經驗：你去醫院時，你看見醫生是怎么做的？護士在做什么？幼兒七嘴八舌說個不停，紛紛說出自己的經驗。最后師生總結出：醫生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最后再治病。而當護士則負責打針、取藥，護理病人。責任分開，各負其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。

為了避免單一的機械模仿，在活動中教師往往需要啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法。例如在開展“糖果廠”的游戲中，游戲開始，幼兒扮演“糖果廠”的工人，當他們生產完大批量的“糖果”后，則不知如何處理了。而老師則在這時扮演一個參觀者的角色，問幼兒這些糖果是否要穿上漂亮的衣服，然后再拿到商店中賣？于是，游戲的情節隨即展開，一部分小朋友開始包裝“糖果”，一部分則把包裝好的“糖果”送到即將開張的“糖果店”中發售，而有些小朋友則當上了售貨員和顧客，一系列的活動把游戲推上了。幼兒玩得輕松愉快、樂不可支。由此可見，在游戲展開情節的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進幼兒創造才能的有利因素。在游戲中，幼兒的主動性得到了發揮，自信心自然也進一步增強。？？

家庭是幼兒生活的主要場所之一，所以我們建議并提倡家長有意識地豐富幼兒的生活經驗。如多帶孩子外出、多接觸事物、多與孩子交流，從而豐富幼兒的生活經驗。如星期天可以帶孩子跟爸爸媽媽到他們工作的地方去看一看，也可以和他們一起去銀行、理發店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎樣工作的。如：在主題活動《好吃的食物》中，我發現幼兒對諸多小吃產生濃厚的興趣，總在津津有味的談論著。針對這種發現，我決定請家長星期天帶幼兒去進行實地觀察并品嘗，從中幼兒不僅知道了許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并學習與服務員阿姨交往。星期一，孩子們個個嚷著要做各式各樣的美食，于是，我就及時為幼兒提供了絨布、海綿、泡沫，一次性紙懷等廢舊材料，在老師的幫助下學習做：牛肉面、包子、油條、麻花、餃子、煎餅等等，孩子們真是越做越起勁。根據幼兒自己動手做出的這些美食，于是我們師生共同商量，決定開個“美食一條街”。幼兒做的美食分類分層的出現在“美食一條街上”，有了先前這些觀察和制作經驗的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區中活動后，很自然地就會想到怎么玩？玩什么？他們都會相互協商好玩法，分配好角色，我再幫助幼兒建立相應的規則，讓幼兒各負其責的真正快樂活動。

三、大手小手齊拉手——師幼合作化

角色游戲是幼兒最喜愛的活動，也是發展幼兒創造性思維的重要形式和手段。在游戲中幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿，思維想象可以無拘無束地發揮，我們教師要不失時機地加以引導鼓勵，幫助幼兒克服在游戲中的兩種極端心理——自卑與自負，以促進自信心的發展。

1．教師積極參與。幼兒是游戲的主體，教師應作為幼兒游戲的伙伴，以平等的身份參與游戲的過程，與幼兒一起探索操作，相互交往，遵守游戲規則，與幼兒共享快樂。這可以縮短兒童與成人“兩個世界”的距離，使孩子們覺得親切、適意，從而營造一種寬松和諧的人際環境和精神心理氣氛。由此，不僅可以使孩子們產生愉快的情感體驗，增強對所從事活動的興趣；更重要的是，這種環境氣氛有益于激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信，減少對成人的依賴。

篇4

你好！

記得去年暑假，我們在昆明圓通山動物園認識了，并且成為了很好的朋友，還記得我們的約定嗎？今年暑假到我家鄉來做客。

我的家鄉在農村，這里的野花爛漫，各種各樣的野果子，美不勝收，一座座大山高入云霄，風景如畫。

我在這里有很多的好朋友，我們常常到樹林里玩，在這里我們像自由的小鳥，無憂無慮，你追我趕，你躲我藏的，真好玩，整個樹林回蕩著我們的喊叫聲和快樂的笑聲……

最有趣的是到樹林里找野果子，在小路兩旁，在巖石下的灌木叢中，我們常?？梢哉业皆S多的野果子，他們都知道哪些能吃，哪些不能吃。

有一次，我在灌木叢中找到了幾顆紅通通的野果，就像幾個小蘋果一樣，我興奮極了，大喊大叫著向他們炫耀著我的戰果，他們一個個眼睛睜得老大，緊張得直擺手說：“快丟了，快丟了，這，這果子有毒。”我一下子蔫了，雖然有點舍不得，但還是把果子丟了。

聽了我的介紹，你是不是很想來看看，來吧！我和我的小伙伴會隨時隨地的歡迎你。

篇5

2、有人說：“快樂就像香水，灑在別人身上的同時，自己也會沾上一點兒，這便是為他人奉獻時的真諦?！比绻阆Ｍ约旱娜松蚕袼麄冇袃r值，那么就要經常反思諸如此類的問題：我能為他人做點什么？誰需要我的幫助？如果我這樣做，會對他人造成傷害或帶來痛苦嗎？

3、嘔心瀝血：原形容用盡心思。多形容費盡心思和精力，也形容為事業、工作、文藝創作等用心良苦。

4、走出自我，為社會奉獻價值。在中國有這樣一群人：端茶送水有他們忙碌的背景，接待外客有他們燦爛的面容，碎磚瓦礫上，更有他們為搶救生命而被鮮血染紅的雙手，他們有一個共同的笑容，他們叫志愿者。我們可以稱他們什么？小草？無私地為大地裝點著綠色：大樹？為人們帶去陰涼的樹冠：小流？一點一點的愛，匯成大海，讓這個社會和諧！我們怎么稱贊他們都不為過。因為他們心中，有這樣一個信念，走出自我，為社會奉獻價值。

5、人生的真正價植首先在于對社會的奉獻。“老吾老。以及人之老”是我們民族千秋相傳的美德。范仲淹在岳陽樓下長嗟嘆，杜少陵“安得廣廈千萬間”，樂于助人，已升華為憂國憂民之情。無怪乎人們總贊美這一金玉良言。

6、蘇霍姆林斯基曾說：對人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。雖然我們不是百萬富翁，隨手便拿得幾十萬。但要知道奉獻從不分大小。即使是貧民百姓，我們也可以保證不隨手亂扔垃圾，就是這樣一件力所能及的小事，對于我們的社會也有著重要的作用。有一種精神叫奉獻，它在我們的生活中緩緩穿行著……

7、奉獻是用愛心鑄成的一道彩虹，五顏六色，清新飄逸，帶給人們溫馨與快樂。真誠的夢也是在奉獻的呵護下萌芽生長的。

篇6

聽一首輕柔空靈的音樂

沉淀浮躁的紅塵

把疲憊健忘在

沒有夢的街巷

讓闌珊的燈火親吻

//

秋夜

在問詢冬天

夢到了那里

是否穿越過滿天的雪石

如果夢被砸中

篇7

時刻讓我們的心底有著隔應！所以也就有好多成語，破鏡難重圓，覆水難收，堅決不走回頭路之類的！

可是在生活中也有另外一種情況，就是說倆個人并沒有分開，這個曾經完美的鏡子，并沒有被打碎，但也只是并沒有完全被打碎，中間還是有了裂痕！

雖然這裂痕并不是后來粘上的，但卻也是在兩個人一次又一次的爭吵中出現的。

我們經常說的一句話就是，其實，實話都是傷人的！也可能在平常的時候，我們就是顧忌雙方的面，說話的時候還講究一點說話技巧，最起碼就是學會拐彎抹角，也會說一些善意的謊言之類！

可是當倆個人真正爭吵的時候，說的都是一些大實話吧！而這些大實話，都是直擊人心底的傷人話。而傷人的話，真的是像一把利劍，會一刀1刀的捅在對方的心上。讓彼此的心在看不見的地方流著血！

雖然就是后來兩個人和好了，也在夜深人靜的時候，彼此緊緊擁抱，彼此說著對不起，可是發生過那些事情，可是曾經有過的那些爭吵，曾經說過的那些傷人的話語，還是會在彼此的心中，留下一道又一道的傷痕。

篇8

夜，如此的寧靜，如此的黑暗。一輪冷月掛在天邊，散發出絲絲縷縷的寒意。我抬頭仰望星空，帶著那細雨般的倦意，仰望著。

風消逝了，沒有半點的動靜。但焦黃的樹葉仍紛紛地落下。冷月的寒意絲絲縷縷地滲進我每一寸肌膚。我那恬靜的心不禁泛起微波漣漪……

（二）

太陽露出了半邊臉，在云層里若隱若現。天空似乎被定格了，白云沒有任何變化，沒有一絲的風。小鳥從白云底下飛過，沒有風的阻礙，他們似乎更快活，但又夾雜著些許的無聊。

河面沒有泛起波瀾，哪怕是極小的一處波紋，都沒有。如此的平靜讓人有些陌生。如碧玉般深沉的河面上沒有任何的雜藻、生物。如此的干凈，如此的深沉，讓人感覺不到一絲的生機。如此死沉沉的悲的顏色，不斷的浸沒在我心中，使我有一種空虛、惆悵和害怕。

我跑起來，我想享受一下風的感覺。哪怕是那么小的一點也好，我也想好好的感受一番……

（三）

課室是那么的枯燥，我永遠地重復著同一個動作——學習。似重復卻又不重復。

我倚在窗旁，望著窗外。那晴空，藍藍的顏色總是那么的深沉，白云朵朵停滯不動。一只鳥從空中，如隕石般地墜落下來。墜落到地上。它死了。它感覺不到風的情緒，不想再這樣繼續無聊乏味的飛翔。于是它選擇了死亡，它停止飛翔，從空中掉下來?；蛟S只有那一瞬間，它才感受到——那風，是如此的溫暖而親切。

我也想像那鳥一樣，也許死亡真的是一種解脫，就這樣了無牽掛的死掉。初三——如此浮躁的歲月，已麻木了我的心，吞噬著我的靈魂。

多么希望，突然出現一陣清風，把我帶走，帶到一個廖無人煙，寧靜的深林之處，讓我可以好好的沉思。那是我夢想中的仙境，理想中的天堂。然而，風卻安靜地逝去。

（四）

天空沒有任何動靜，甚至沒有呼吸，只有那飛機掠過留下的一絲白跡。如此的消沉，讓人不察覺它的存在。然而那太陽依然的刺眼。

我靠在花壇鐵欄旁，墻角傳來少許苔蘚的倦意。那是一個陽光無法捕捉到的黑暗的角落，幾絲苔蘚正在那兒沉睡著。它們跟風兒約定好了——當清風到來的時候，它們便蘇醒。

然而風卻失約了，它沒有來，它悄然逝去了。

一片樹葉百轉千回地飄到我肩上，我把它躺在手心，細數它的莖絲，發現原來它蘊藏著風的味道，那么清新自在的味道。

（五）

夕陽的余暉爬上了我的眼角。

一條鋪滿黃葉、寂寥的小徑上，我獨自走著。風依舊的安靜，然而那焦黃的葉兒依然地落下，在殘陽中，在最后的一片光輝中留下了他那調皮的身影。

我寂寞地走著，沒有一絲的風。乏味與浮躁更顯不安，那顆干涸的心如石頭一般墜在我胸膛，沒有跳動，死沉沉的，沉甸甸的。

風啊，什么時候你才會出現，才能輕輕地撫摸我的心，才能讓我感受到滋潤與美好。

（六）

悲涼的月，遙遠地佇立在天際，那蒼涼的銀色點滴在我心。

多么幽靜的夜晚，四周都是漆黑，只有天空閃著幾點金色和冷光。風沒來，或許是因為我隔著窗，感受不到吧？大概是這樣。

周圍一片寂靜，只聽見那????的聲音，讓人覺得恐懼與不安。多么希望，這時清風能擁護著我，安慰平靜我那脆弱的心。

我懷著希望，極力地眺望遠處那漆黑的影子，那是風……

（七）

沒有風的日子，一切都顯得枯燥無味，一切都顯得不安與惶恐。

我，在一個與風隔絕的圍墻里。推倒那厚實的高墻，便能擁有風，享受風的自在與安然——

看著湛藍的天，白云飄浮不定。一縷輕風，在我的指尖上頑皮地跑過，他叫醒了墻角那沉睡已久的苔蘚，樹葉在風中漫天飛舞，還有那皓潔的圓月，在風中透出絲絲縷縷安眠的倦意……

遠方，風正展開他的希翼，愜意地在蒼穹翱翔……

后記：

風是什么？在我看來，風是我的希翼，是我心靈的寄托。

篇9

重放在心中。

在秋天的最后，

誦一首夏天的詩，

不再回首。

瘋狂的夏天，

掉進寒冬的冰河，

還能說

這也是一次風流？

//

秋天如同一根扁擔，

擔著

一頭是夏，

一頭是冬，

離開那眷戀的故鄉，

流亡在十字街頭。

看看誰和自己一樣，

沒有緊鎖雙眉。

//

把愛牢牢記住，

無論何時何地，

故鄉的那副門扇，

永遠是我思念之源。

我會帶著冬夏，

篇10

張紹澤

我們都認識雷鋒，可我們誰認識喬安山？看過《離開雷鋒的日子》這部電影后，我認識了喬安山，一個雷鋒式的人。喬安山是雷鋒的戰友，他親眼目睹過雷鋒所做的好人好事，雷鋒精神影響了他的一生。他不畏強權，不怕得罪自己的領導，把空客車開出車站；他樂于助人，堅持送難產的婦女去醫院；

他熱心熱腸，把被撞的梁大爺送去醫院搶救，可是被梁大爺的兒女們誣陷，還要自己陪四萬元錢……可是他仍然堅定地說：“只要我活著一天，我就要做一個雷鋒一樣的人?！彼龅氖逻B自己的兒子也不理解，他兒子說：“誰在還學雷鋒？可不要多管閑事！”可是喬安山說：“如果班長（雷鋒）還活著，他也一定這么做！”