職業教育的重要性范文

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首先，學生在進校前養成了行為放縱、是非判斷力不強的行為習慣。主要表現在無組織無紀律的行為活動、自制力差、自律性不強上，形成了抽煙、嗜網、講臟話、不愛護公物公共衛生、打架斗毆、拉幫結派等等的壞習慣。這類學生正如社會傳言“成績差、風氣差、習慣差”三差生中的“習慣差”，這樣的習慣有學校、父母、社會的原因，學生以前就讀學校的德育教育強度不夠，加上父母對孩子的放縱或者溺愛，以及社會的放任，三方都未從一個正確的角度用正確的方法去引導學生走向一個正確行為活動道路，以至于養成不良習慣。針對這一類問題我們在德育建設中，應主要致力于他們行為的規范，讓他們改掉由放縱引起的不良行為，養成正確的是非認識觀和自律性。

其次，是由學習目的不明確導致的行為問題。在我從事德育工作這些年里，發現一個普遍的問題，就是學生入學之初學習目的不夠明確。他們認為自己一直都是差生，或認為是父母和老師要他們學習。所以在學習中產生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學習動力。在行為活動上主要表現為上課注意力不集中，學習中產生自卑、自棄、放任自流，進而導致一系列的連鎖反應，如上課睡覺、看小說、玩游戲、逃課、逃學的厭學行為，甚至有退學現象，這都是學習目的不明確所致，嚴重影響學生未來的發展。中職教育與傳統的義務教育不同，它的重點在于培養學生的實際技術操作能力和良好的德育水平，使學生能在競爭力強的當今社會中憑一技之長闖出自己的一片天地，所以職校生的學習目的就應該把學技術、學做人、學會適應社會作為他們的學習目的和動力。

最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學生幾乎都是20世紀90年代中后期出生的孩子，他們大多數都是獨生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長的溺愛使孩子形成很強的依賴性以及脆弱心理，這使得他們在學校參加實踐活動中怕苦怕累，任課老師以及指導員多批評兩句就產生抵觸心理，積極性和主動性都不夠好，這些現象在現在的職業教育中都還普遍存在。對學生抗壓能力的訓練有助于學生有效地完成學習任務，幫助學生適應以后的實習生活以及將來的工作崗位，在德育建設中訓練學生抗壓能力也是一個重要的工作任務。

2“自立教育”對學生行為活動規范的作用

“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學生的行為立向一個正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經過對上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設中學校的任務就是要竭力使健康的信念盡早變為學生獨立的精神力量，幫助學生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學生改掉以前的壞習慣，形成良好的自律性；第二是要讓學生明確自己的學習目的，對自己的職業生涯有一個清晰明確的規劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應對在校的學習及將來的工作。這三個要求也是我校“自立教育”的三個基本步驟，只要把這三個大方面建設好，學生其他德育問題也會迎刃而解。下面就來具體談談“自立教育”如何對學生這三方面行為規范產生影響。

第一，學生行為放縱、是非判斷能力差的現象，這是由于自率性不夠強所致。加強學生的自律性訓練是職校學生入學時就應著手解決的問題。針對這種情況我們分三步來實現自立、自律。首先是入學封閉式軍訓，新生在剛剛開學時就必須進行為期兩周的高強度軍訓，對學生實行封閉式軍事化管理。從學生的言行著手，對他們長久以來形成的不規范行為進行規范。在這種模式下每個新生都要按照學校的管理規定矯正習慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學會自立、自律。軍訓的高強度以及嚴格性讓學生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網、逃課明顯下降，如何保持軍訓成果，就成為平時自律性訓練的重點。“自立教育”推出了軍事課程、內務衛生比賽、每周評比發放流動紅旗等項目，不斷鞏固和強化對學生的養成與矯正教育。

其次，就是開展學生“自主管理模式”，讓學生自己管理自己，培養學生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了協會，學生民主選舉成立宿管部、護校隊、衛生部、學習部等部門，在團委學生會、德育處、體衛藝處、教務處等指導下，全面實行學生自治。如寢室衛生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內務整潔，同時學校每個月還會進行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門口集合，對寢室進行仔細排查，對多次持有違禁物品的學生進行嚴重的通報懲罰，在這樣嚴格的排查下部分學生自覺交出了煙、打火機等違禁物品。

最后，在嚴格的管理模式機制下，我們也組織學生參加豐富的文明活動，如節日紀念日主題教育活動、禮儀常規教育活動、體育藝術教育活動、科技活動、法制安全教育活動等，并成立了足球協會、象棋協會、音樂協會、舞蹈協會、跆拳道協會等興趣社團，豐富學生生活。通過這三個步驟讓學生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動中，形成自立、自勵、自律的習慣，在豐富的活動中陶冶情操，磨礪意志，培養正常的、積極的、樂觀向上的生活習慣。

第二，明確學習目的，有一個清晰準確的職業生涯規劃。職業教育的目的在于培養高技術、高道德的高素質實用型人才，德育的目的也是幫助學生完善自己，助其實現人生價值。一個明確的學習目的、一個完整的職業規劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學期都會對在校生進行職業生涯規劃教育，在這門課上首先是讓學生先認識和了解自己，具體的做法是組織學生進行自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣活動，每人一張自我人生設計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容，人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

通過職業生涯的規劃教育大部分學生學會認識自己的興趣愛好、技能特長，師夷長技以制強，在明確職業規劃后重塑自信。在這門課之余我們每年還會鼓勵學生參加各種各樣的職業生涯規劃競賽，我校多次在重慶市中等職業學校“文明風采”競賽“職業生涯規劃”設計比賽環節囊括名次，讓學生在競賽中獲得自信、獲得認可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經畢業兩年的汽車維修與服務專業學生，他對我說他非常感謝學校對他的職業教育，是學校的自立教育讓他重拾了學習的興趣，現在這名同學已經在重慶市區一家高級汽車維修廠擔任重要技師，并且廠長還正在考慮提拔他為車間主管。我想這個學生是很好的例子，只要明確自己的學習目的，踏實學好技術，在不斷地學習中找回自信，就能憑自己的一技之長立足于社會。通過這樣的德育建設，基本上從源頭解決了學生的厭學情緒，減少了逃學、逃課、上課注意力不集中的現象。

第三，對心理抗壓能力的訓練也是“自立教育”的重點項目。學生在面臨心理壓力時，如果不能及時引導，通常會出現一些極端的行為表現，如課堂上老師一批評，學生就抵觸學習或鬧退學，這樣下去在實習或者工作時同樣會經不住單位領導批評，出現一種既不能打也不能罵的情況。針對學生們的心理抗壓能力低所表現出來的各種行為，首先要采取說服式教育，告訴學生要明白壓力和失敗并不可怕，關鍵是在解決問題的過程中不要逃避，要勇敢地去面對它，并學會用當下能想到的最佳解決方式去處理問題；老師要不斷地去鼓勵他，學生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學生慢慢接受壓力學會抵抗壓力；家長對孩子也不能一味的溺愛，要適當地引導。

在校園生活中還要逐漸形成一種競爭的自立氛圍，鼓勵學生多參與有競爭性、挑戰性的活動，如學生干部、班級干部我們都采用競爭上崗，在校園比賽中同樣采用競爭機制，幫助學生在多元化的競爭中練就強大的抗壓能力。另外我校歷來有一個辦學特色就是將武術運動融入到職業技術的教學中，學生在進行專業技術學習時我們會同時安排武術訓練課程，在這門課上嬌弱的學生通常都會被運動訓練的挑戰性所征服，運動強度逐漸加大，學生也在一次又一次的挑戰自己，變得自立、自強。這也是我們學習針對心理抗壓能力差的一種獨特教學法。在以上三個方面的“自立教育”的德育建設下，學生行為缺失的現象逐步改變，這足以看得出一套適合于學生德育教育模式對學校學生行為活動的重要影響力，同時也能看出德育建設對職校學生的重要性。

3結語

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職業教育是職業定向教育，是為了滿足社會的職業需求，根據社會崗位的具體情況而進行有針對性人才培養的教育。職業教育的核心是培養從業人員適應崗位需要的操作能力。教師教育有明顯的職業教育的特色，它是為了滿足社會對教師職業的需求，根據教師崗位的具體情況而進行有針對性培養的教育。教師教育的核心是培養學生適應將來教師崗位需要的知識和能力，及可持續發展和終身發展的素養。從嚴格的角度歸類，教師教育屬于職業教育的一種。因此，教師教育應密切聯系教師的職業特點和職業需求開展教育活動。諸如:教師教育比一般的職業教育對從業者的道德修養、文化素質方面要求更高，那么教師教育在這方面就應有更多的投入，而不能像其他非師范院校以及一般職業院校那樣簡單地開設“兩課”就夠了。再如，《全日制九年義務教育課程標準》和《全日制高中課程標準》頒布之后，中小學的課程教育從理念到操作都發生了巨大變化，對從業教師的職業要求也相應地發生了巨大變化，教師教育應適應這種需要對培養學生的規格、要求進行改革，對相應的課程進行調整，對培養理念進行重新定位，使培養出來的學生，適應由新課標帶來的教師崗位的變化。

二、教師教育中教育教學對教師職業的游離

由于教師教育延續著傳統精英教育的模式，因此培養教師的職業教育特點，并沒有在教師教育中得到體現，造成教師教育中教育教學與教師職業呈現出游離的狀態。(1)在課程的開設方面，師范類院校除了有限的幾門教育類專業課外，其他課程與非教師教育的課程完全一致，有限的幾門課主要有《教育學》、《心理學》、《課程與教學論》等，而所謂的“與非教師教育完全一致”的其他課程，不僅是教科書的版本要選非師范的權威教材，在教學中也幾乎是非師范的講法，完全是與培養教師的教育目標相游離的。(2)在開展的相關實踐環節上，對教師職業能力的培養也未得到充分的體現。教師職業能力的培養有最多不超過兩個月的教育實習，以及部分學生參與的“三下鄉”教育實踐活動。學生通過有限的教育實踐活動并不能真正地培養起適應崗位需要的能力，畢業之后能否適應教師的崗位需求自然要大打折扣。(3)師范院校教師對中小學教師崗位的陌生。師范院校的教師對中小學教師崗位的陌生是帶有普遍性的。其普遍性分為兩個層次:一是講授直接與中小學教師崗位相關課程的教師，即《課程與教學論》、《教育學》、《心理學》等課程的教師，他們對中小學教師崗位應該說并不陌生，但他們熟悉的更多的是側重于理論層面，事實層面的“熟悉”只限定于“了解”的層次。因此，他們許多見解是脫離中小學教師的實際的。二是講授普通專業課的教師(諸如中文專業的古代漢語、現代漢語、古代文學、現代文學等等)，對中小學教師崗位陌生的程度更高，有的甚至不了解新課標，因此，在他們的教學中幾乎不可能將所講授的課程與中小學教師崗位聯系起來。出現上述三個狀態的根本原因就是漠視了教師教育的職業教育特點，漠視了教師教育是職業定向教育。

三、教師教育突出教師職業的對策

教師教育的非師范化給教師的培養帶來了不良的影響，為了改變這種狀況必須在教師教育中突出教師的職業特點。(1)教師教育應建立與教師崗位進行經常聯系的機制。除了教育實習和“三下鄉”的自愿者活動之外，通過增加師范生到中小學的見習、代課的方式，運用他們在課堂上所學的教育教學理論，豐富教學經驗。增加經常性調研活動，時時了解和掌握教師崗位狀況以及動態變化的趨勢，使教師教育教學與教師的崗位密切相連，使教師教育中教師的職業特點得認突出。(2)在打好教師職業基礎的前提下，致力于教師素質的全面提高。教師的職業基礎包括教師的專業知識基礎、教育理論基礎和心理學理論基礎等，這些內容是一名教師不斷強化職業的從業能力和水平，進行終身學習和發展的前提。因此，以培養教師為己任的教師教育必須打好這個基礎，還要在這個基礎上通過與師德修養、文化素養結合，使其具備教師的素質，這是最終發揮知識價值和意義的必然的途徑。(3)教師教育中，在所有課程尤其是專業課程的教學中，要不斷地滲透教師的職業觀念，換句話說，要改變教師教育中教師對中小學教師職業及其狀況陌生的局面，特別是對新課標的無知狀態。在公共課的教學中要從教師職業角度去認識課程的內容，在專業課的教學中更應把新課標的理念進行滲透，使學生在大學學習期間就形成專業崗位意識和教師意識，使整個教學都與教師的崗位發生關系，突出教育的師范性。

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Abstract:This article take Marxism's practice view as the basis, expounded that the practice teaching in the quality colleges and universities teaching process's importance, simultaneously, had pointed out completes the practice teaching the way and the way.

關鍵詞:高職教育 實踐教學 重要性

Key words:Quality education; Practice teaching; Important

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0143-02

培養高等專門的應用型技術人才,是高職院校教育的基本任務。隨著時代的發展,社會對高職院校人才培養的提出了更高的要求。高職院校培養人才的目標,決定了實踐教學是非常重要的教學環節。

一、實踐教學符合的實踐觀

實踐觀是認識論的首要的和基本觀點。實踐作為人特有的存在方式、生活方式,能動地作用于外部世界,它涵蓋了人的全部生活。實踐活動的哲學基礎主要有以下三個方面:一是實踐是人類的本質及存在方式;二是人的主體地位是在實踐活動中確認的;三是實踐活動是實現人的全面發展的根本途徑。

1.實踐教學是職業教育的固有之意

首先,從職業教育的歷史發展來看,現代職業教育是在由農業社會向工業化社會過渡過程中逐漸形成的。在手工業時期,主要通過師傅帶徒弟的學徒制進行,我們可以把它看作是實踐教學的雛形。隨著生產的發展及機械化程度的不斷提高,傳統學徒制已經不能適應社會對大量生產一線工人的需要,因此,開始設立專門的學校來培養產業工人。隨著這類學校規模的不斷擴大,便發展為一個龐大的教育體系,可見,職業教育是從對生產服務第一線從業人員的技能訓練需求而逐步形成的。它產生初期,就非常重視學員的動手實踐操作。其次,從職業教育與其他教育的區別來看,職業教育的本質特征在于其職業性,一個職業之所以成為一個職業,則是因為這個職業有著與其他職業不同的工作過程,包括工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展諸方面?？梢?職業性所包含的這些特征都是人們通過實踐總結出來的,具有可操作性規范性。再看,職業教育發展至今,已經越來越重視學生實踐能力的培養,越來越關注綜合能力的養成,其實踐的“味道”越來越濃。職業教育面向的是為生產、服務、管理一線培養產業工人也好,開展應用性的研究也罷,總之,社會的發展是由實實在在的生產勞動推動的。不僅如此,科技創新的大部分也歸屬于應用性研究,而這些均在職業教育人才培養的范疇內,其實現都會依靠具有實踐能力的勞動者。

2.人的主體性通過實踐教學得以體現

人是實踐的主體,實踐是人有意識、有目的的行為過程。教育作為一種實踐活動,它既不是教育者對受教育者改造的過程,也不是受教育者被動、僵化的接受過程,而是以受教育者自身為活動對象,主體客體化與客體主體化的雙向對象化的過程。

在高職教育教學的實踐活動中,學生是教育活動的對象,為促進學生的發展,就要使學生成為活動的主體。只有學生真正成為活動的主體,才有可能在活動中積極、主動地發揮其主體性的功能,實現促進人的發展的最終目的。實踐教學正是通過突顯學生主體參與的教學過程,使學生運用所學知識和理論在實踐環節中發現問題、分析問題,嘗試解決問題,通過實習、實訓、實驗、畢業論文設計、課題項目設計等豐富多樣的實踐教學形式,有效地發揮學生的主動性,以實現高職學生創新精神和實踐能力發展為目的的主體性實踐活動。

3.實踐教學是實現人的全面發展的根本途徑

實踐觀認為,人在實踐的過程中完成了自身的發展,人的勞動實踐使“生產者也改變著,煉出新的品質,通過生產而發展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言。可見,在實踐過程中,人們不僅能獲得知識、技能的提高,更重要的是在這一過程中會伴隨著世界觀的形成或改造、社會生活基本素質的養成,最終實現了個人能力、個性發展和個人價值的充分統一。因此,對于高職教育的實踐教學活動中,學生以自身體驗的方式參與教學過程,不斷地獲得知識、技能及道德行為等多方面的提升,不斷地習得和積累社會生活經驗,逐步養成參與社會生活的基本素質。

二、充分認識高職教育教程中實踐教學的作用

1.高職教育的特點就是強化高職生技能素質培訓。高等職業技術院校培養的人才定位,是有一定的專業理論知識,更重要的是有專業較高層次的技能。作為高職教育,就應突出它的職業技能教學的特色。技能的訓練,掌握技術.才是向社會表現高職院校培養人才的能力,才會受到社會的關注。技能型的人才培養,需要按技能的要求從事訓練,“讀書是學習,使用也是學習.而且是更重要的是學習”。所以在職業技能教學方面應緊跟新技術的發展的方向相結合而進行研究探索。

2.要確立高職教育中實踐教學的中心地位。只有建立了相對獨立的實踐教學體系,才有可能以實踐教學為中心.實踐教學才不會成為理論教學的附屬,實踐教學才會發揮出作用。在德國,專職職業教育的教師。不能從學校畢業就可以當教師,必須在企業中工作3―5年之后有了實際工作的經驗,有了企業的思維方式之后,才可以在職業教育的院校中擔任教師。而現在的職業院校的教師和領導,基本是由普通院校直接轉到職業教育,所以在制定教學大綱及教學文件方面,都是重視理論課教學及提高。盡管也意識到實踐教學在高職教育中的作用,但由于能力、環境、方法等因素,重視往往只停留在口頭上。實踐教學充其量只起到一個驗證理論的作用。實踐教學體系的確立,從教學的目標、教學的實施、教學的管理、教學的評價等一系列實踐教學環節迫使教學、管理、評價打破原有的惰性.實踐教學的中心地位才可能確立。

三、加強實踐教學,培養動手能力

高職院校人才的培養目標決定了在教學教程中,必須通過多途徑多渠道加強實踐教學環節,培養學生的動手能力。

1.強化實驗課的教學。實驗課教學是實踐教學的重要環節之一,是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關鍵環節。實驗課教學的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。過去,高校以驗證性實驗為主,隨著社會對人才需求的變化,實驗主要不是為理論教學服務,而是為培養學生能力服務,是技能實驗。通過這些實驗,對學生進行實驗思路、實驗技術以及發現問題、解決問題能力的訓練。

2.注重運用案例教學。案例教學是根據不同教育對象、不同教育目的的要求,把教學內容編列成案例的形式來進行教學。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學內容,非常直觀形象地提供給學生,啟發學生發現問題,分析問題。它是從實際中來,到實際中去,學以致用的有效方法。一般來說,學生對實際問題特別感興趣,我們要利用這種心理,在教學過程中多運用案例教學法,充分發揮案例教學的作用。在提出案例的同時還要提出問題,啟發思考,組織計劃,讓學生通過思考,自己去分析、解決問題,從而培養學生的參與意識,活躍思維,開闊視野,最終達到提高分析和解決問題能力。

3.做好實習工作。實習一般分為認識實習、生產實習和畢業實習。教學管理部門必須對各類實習的內容和目標做出明確的規定,認真編制實綱和實習計劃。帶隊教師要認真負責,嚴格管理,實習結束時要進行考試和評價。特別是畢業實習,它是在學完基礎課和專業課之后進行的實踐性教學環節。畢業實習要有符合高職教育培養目標的實習或設計題目,鼓勵學生圍繞實習課題,通過實踐收集所需資料,綜合運用所學知識,從而提高在生產中解決實際問題的能力。

實踐教學模式是依賴于實踐教學主體不斷總結、探索和建構的。一方面,學校不同、條件不同、特點不同、學科專業不同、主體和個性不同,不可能有完全統一的模式;另一方面,任何教學都是個性化的、教無定法。從理論上說,教學模式是開放性的、沒有邊界的。每一種模式都應該具有獨特的個性,具有不同的價值、功能和特點,具有自身意義和價值的多樣化。在這樣的前提和背景下,實踐教學模式要以創新為主導,要勇于實踐,大膽探索,在數量上進行積極擴充;努力建設資源共享的“實踐教學模式庫”,為實踐教學提供方法論的支持。

實踐教學是學生從學校走向社會的一個橋梁,實踐教學是高等教育的重要組成部分,是學生實踐能力和創新能力培養的必要環節。尤其是大學生就業壓力如此之大的今天實踐教學更有現實意義,隨著高職教育事業的發展,實踐教學在高職教育中必將會得到進一步加強。

參考文獻:

[1] 復旦大學南京大學杭州大學華東師范大學蘇州大學

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關鍵詞：民族語言 素質教育 職業教育 教育改革

當前,我國正在開展由“應試教育”向民族語言素質教育轉變的教育改革。因此,民族語言素質教育成為全社會普遍關注的焦點,更是高職院校深入探討的重要課題。但是當前一些民族語言素質教育的理論知識并不清晰。本文著重分析民族語言素質教育的含義、民族語言素質教育的意義、職業教育中民族語言素質教育的特殊性以及民族語言素質教育在職業技術教育中的重要性。

一、民族語言素質教育的含義

要知道什么是民族語言素質教育,首先必須明確民族語言素質的含義,民族語言素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學和心理學意義上的民族語言素質概念,即“遺傳民族語言素質”?！掇o海》寫道:“民族語言素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上,指人的先天的解剖生理特點,主要是感覺器官和神經系統方面的特點,是人的心理發展的生理條件,但不能決定人的心理內容和發展水平?！边@是關于狹義民族語言素質的典型解釋。廣義的民族語言素質指的是教育學意義上的民族語言素質概念,指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構,通常又稱為素養。主要包括人的道德民族語言素質、智力民族語言素質、身體民族語言素質、審美民族語言素質、勞動技能民族語言素質等?！泵褡逭Z言素質教育中的民族語言素質,指的是廣義民族語言素質。

民族語言素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高人的綜合民族語言素質作為重要內容和目的的教育。其實質就是一種更加注重學生的人文精神養成和提高,重視學生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學生學會“做人”的教育理念。目前部分大學生身上存在的最讓用人單位頭疼的問題是眼高手低、急功近利、不負責任,這就讓就業市場形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學畢業生找不到工作;另一方面,大量企業卻招不到合適的人才。

二、民族語言素質教育的意義

民族語言素質教育的意義就在于促進學生的全面發展,在于全面提升受教育者的綜合民族語言素質,而以往所說民族語言素質教育,多是側重于政治民族語言素質和專業民族語言素質,即所謂的“又紅又?！?在一定程度上忽略了民族語言素質的其它方面,如學生的人格精神,個性發展,生活品味,道德修養及審美情趣的培育。

民族語言素質教育就是要培養面向二十一世紀,社會主義現代化建設者,品德高尚,身體健康,知識豐富,學有專長,思路寬廣,實踐能力強,使學生德智體美勞等全面發展人才。實踐證明:民族語言素質教育能更好促進學生掌握科學文化知識和技術能力。能更好促進受教育者終身發展的需要。能更好地發現和培養各個領域撥尖人才。

三、職業教育中民族語言素質教育的特殊性

從職業教育的方面看,民族語言素質教育強調的是在人才培養過程中,在傳授知識、培養能力的同時,更加注重民族語言素質教育的提高。然而,就職業教育來說,有其自身的特點,與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現在職業教育所培養人才的“應用型”上,即要求學生在德智體美等方面全面發展的前提下,具備必要的基礎理論和專門知識基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能,以適應地區、行業經濟和社會發展的需要,符合不同技術領域和職業崗位的實際要求。由此,這也就決定了職業教育的民族語言素質教育也必須體現“應用型”人才培養模式的標準和要求,即把人才“能力民族語言素質”的養成和提高作為民族語言素質教育的實質和核心。

“能力民族語言素質”包括哪些基本方面呢?一般來講,應包括:專業技術操作能力、管理決策能力、實際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學研究創新能力、協調人際關系能力、語言文字表達能力等等。這不僅符合職業教育人才培養的目標要求,也符合職業教育發展的一般規律。因此,職業教育中的民族語言素質教育,要特別注重對專業技術的把握、實際操作能力、工作經驗的積累和技術水平的提高。這樣,才能使職業教育中的民族語言素質教育具有針對性,以充分顯示其特色。

四、民族語言素質教育在職業技術教育中的重要性

要針對高等職業院校學生的特點,培養學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協作,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@一重要指導思想,把民族語言素質教育提升到了高職教育工作的重要位置。在此背景下,職業院校在培養高民族語言素質的勞動者和專門人才方面發揮了極其重要的作用。

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關鍵詞: 職業教育 校企合作辦學 重要性

我國的職業教育,正和我國的經濟一樣,已經步入了發展的快車道,走校企合作之路,實現共贏是必由之路。新時期、新形勢下的職業教育如何辦出特色,職業院校能否做大做強,在一定程度上取決于與企業的合作的深度和廣度。校企合作辦學不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾,準確定位職業院校人才培養的目標、方向、質量規格,而且有利于改善職業院校的辦學條件,有利于職業院校創出教育品牌、創出教育特色。建立校企雙贏機制,是校企合作辦學成功的基礎。

只有職業教育與企業的發展融為一體,構建相互依存、榮辱與共的水乳關系,才能真正做到資源共享、優勢互補、雙方共贏、共同發展。

一、校企合作辦學是發展職業教育的戰略抉擇

1.解決學校與企業之間的人才供需矛盾

目前的教育結構與經濟結構的發展很不協調,一方面企業人才嚴重匱乏,另一方面畢業生找不到合適的崗位,教育與經濟在運行方式上存在著巨大差異。如果企業有目的、有計劃地投資教育,成為發展教育的后盾,那么企業的人才需求便成為教育培養的方向,企業的技術需求便成為教育開發的內容。同時企業也可以依托職業院校來完成對企業的技術創新和產品的更新換代,并進行崗位技術培訓,改善員工的素質結構。這樣學習和企業之間就存在著利益的一致性,在專業設置、教學內容、招生層次、招生數量等方面可以為學校提供準確的信息,使企業的長遠規劃、遠期人才需求與學校的發展目標結合起來,從而解決人才供求矛盾。

2.準確定位職業教育目標

職業教育中存在信息不暢、教學內容滯后、專業布局不合理、人才定位不準確等問題,這些與校企之間缺乏緊密的聯系和溝通有著直接關系。校企合作可以使職業教育根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標,調整專業設置,改革教學內容和教學方式,增強辦學的針對性和靈活性。

3.拓寬職業院校學生的就業途徑

勞動力市場的需求主要是企業需求,企業是勞動力市場的主體,積極謀求與企業合作是職業教育發展的必由之路。把學生的學習指導與就業指導有機地結合起來,這對實現職業教育目標、為學生就業開辟新途徑將起到積極的推動作用。

4.形成職業院校辦學的特色

職業教育作為我國教育體系中的重要組成部分,如何辦出自己的特色,是關系到學校的生存和發展的大事。實行開放式辦學,走校企合作之路,積極營造企業與學校相結合的親和力,促使學校與企業在信息、技術、設備和人才諸方面進行全方位的合作和交流,將十分有利于形成職業學校獨特的辦學特色。

二、校企合作辦學是培養高技能人才的基本途徑

1.共同開發課程

一是專業設置應體現市場觀念,充分考慮市場變化,這不是教師閉門造車就能完成的,而要經過來自行業、企業中最了解市場對人才培養需求的專家的論證,因為他們在專業設置方面最有發言權。二是課程開發要從行業發展趨勢和職業崗位任務分析入手,把職業要求的知識、技能、態度、素質與學生的認識、學習過程有機地結合起來,組織、篩選相關教學內容。三是教學內容要反映經濟現代化和社會信息化的時代特征,使人才培養與企業的生產方式、設備條件、管理模式、技術改造相適應。

2.共同實施人才培養

校企合作培養人才的基本立意在于整合校企雙方的教育資源,形成雙向參與的人才培養模式。從學校來講,要一切從企業的實際需要出發,將學歷教育與職業培訓結合起來,開展多類型、多規格、多形式的職業技術教育與培訓,為企業發展提供更為廣泛的服務體系,從而擴大職業教育的市場與發展空間。從企業來講,要從職業能力培養標準制定、提供實踐教學指導教師和實習基地、參與學生職業能力考核等方面給予支持。

3.共同組建教師隊伍

職業教育培養目標的實現,要求教師具有“雙師型”素質。要實現這一目標,校企雙方合作組建專兼職師資隊伍,實現知識共享和行動協同的團隊工作模式,無疑是最好的選擇。這樣不但可以促進學校與去也在各個層次上的溝通與交流,實現產學一體化,而且可以自發地調整學校教師的合理結構,從總體上降低學校教育成本。

4.共同開展科研工作

企業的發展需要科技創新來推動,教師的學術水平和學生的創新精神等也要通過科研途徑來提升。因此,校企雙方應將科研作為推進事業發展的根本措施抓緊抓實。職業院校要在以教學為中心的前提下,積極創造條件,加強應用研究與技術開發,針對企業技術改造、科技開發的實際需要,將學校智力資源與企業生產要素緊密結合起來,為企業提供應用研究和技術開發服務,提高對企業經濟增長的貢獻率。企業可以為學校的科研提供經費,或在學校投資建立企業實驗中心。校企雙方通過技術開發有成果轉化,將產學合作提高到產學研全方位的合作層次。

三、校企合作需要建立“雙贏”機制

1.更新職業教育辦學理念

從培養技能型人才出發,職業院校雖然有與各級各類企業單位全方位的合作的愿望,但在實際過程中,吸納企業的意見較少。另外,企業雖然已經認識到技能型人才對企業發展的重要性,但是并沒有真正意識到培養技能型人才特別是高技能人才也是企業的責任,缺乏積極參與辦學的主動性。所以職業院校的領導要切實轉變思想觀念,以自身的教育優勢,主動營造與企業的合作機制,促使企業樹立一種投資職教、必有厚報的投資辦學理念,真正成為辦學主體,實現真正意義上的校企聯合辦學。

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關鍵詞： 高職院校 職業道德教育 重要性 加強途徑

隨著社會的不斷進步，高等職業教育不斷發展，高等職業教育面臨的重要任務是“加強內涵建設，提高教育質量”。加強高職學生職業道德教育是高職院校內涵建設的重要內容，是高職院校的人才培養目標，是高職院?？沙掷m發展的重要途徑。

一、加強高職學生職業道德教育的必要性

1.社會對于人才發展的要求

隨著社會的不斷進步，社會主義市場經濟規模的不斷發展與擴大給每個大學生帶來更多機遇與更大發展空間，然而社會因為職業道德教育的缺乏導致一系列的問題如工程腐敗、合同履行不到位、造價制假等，新經濟帶給我們巨大財富的同時對人才提出了新要求，21世紀的人才不僅要有豐富的科學文化素質、強勁的身體心理素質，而且包括良好的道德政治素質。

2.企業對于人才需求的需要

企業選擇人才時，不僅需要人才具備創新合作能力提高企業的科技水平，而且需要人才具備較高的綜合素質為企業更好地服務，更需要人才具備較高的職業道德素質，這項素質甚至超越人才本身的工作能力為企業所看重，很多剛畢業的大學生缺乏吃苦耐勞的道德品質與敬業精神、不去企業報到、頻繁跳槽等一系列的現象都將影響企業的發展，提高企業的用人成本，因此加強大學生職業道德教育刻不容緩。

高等職業教育的根本任務是為國家培養具有創新精神和實踐能力的專門職業人才，具有職業性的特征，有別于高等院校本科培養，高職教育更注重學生職業知識與技能的培養，培養具備高素質的勞動者和具備高級能的人才是高職院校立足與長遠發展的關鍵，因此高職院校不僅要重視學生知識技能教育，更要加強學生的職業道德教育，職業知識教育和職業道德教育有機統一于高等職業教育之中，職業知識教育是職業道德教育的載體，職業道德教育是職業知識教育的靈魂。

二、高職大學生職業道德素質現狀

高職學生的就業，理應具備較高的職業道德素質，然而許多研究者發現目前高職學生的職業道德素質不容樂觀。

1.學校職業道德教育不完善

在學校人才培養過程中，非常注重學生的專業素質教育與知識技能培養，但是對于學生思想道德素質培養并沒有關注。雖然很多學校開設了《思想道德修養與法律基礎》課程，學校德育注重思想政治素質教育，注重培養學生世界觀和無產階級政治觀，社會主義信念的培養，但是不重視學生道德品質教育，沒有將學生職業道德教育納入思想品德教育課程中。

2.學生誠信、責任意識淡薄

誠信是中華民族的傳統美德，也是大學生需要具備的為人處世的基本準則，但是很多剛畢業的大學生卻十分缺乏誠信意識，很多高職學生在應聘找工作的時候答應多家用人單位到崗，實際往往比較后挑選一家報到，導致其他幾家用人單位到崗報到率降低，學生毀約現象相當嚴重。高職大學生往往功利心很強，跳槽頻繁，一些剛參加工作的高職大學生不能安心在本單位工作，不停尋找待遇更好、工作更輕松的工作，往往將本單位變成跳板，惡意毀約缺乏基本的誠信意識。有些高職學生走上工作崗位后，往往眼高手低，抱著一種混日子的態度工作，缺乏責任心，缺乏職業責任，很多學生一走了之不管企業是否斷檔，缺乏忠誠精神，隨意毀約導致企業損失，這是高職大學生缺乏誠信責任意識的表現。

3.擇業觀念功利化

在社會主義市場經濟的迅猛發展的同時使整個社會越來越浮躁，而高職大學生深受其影響，在擇業觀念上越來越功利化，缺乏長遠的目光與遠見，他們往往更愿意去大城市，要求待遇高，福利豐厚，對于一些中小城市的崗位不屑一顧，同時在選擇職業的時候非常缺乏長遠考慮，不愿意從事一線工作，都想著步入社會就要坐辦公室，享受朝九晚五的工作，有成就事業的愿望，缺乏實干精神與吃苦耐勞的品質，在對待工作的過程中缺乏奉獻精神，只講報酬，不講奉獻。

三、加強高職院校學生職業道德教育的途徑

高職院校要提高學校競爭力必須提高學生的綜合素質，提高學生的就業競爭力，高職人才培養目標旨在為企、事業單位培養生產、建設、管理、服務的一線藍領人才，學生的職業道德水平時刻影響學生的就業前景與就業方向，加強學生職業道德教育可以通過以下途徑完成。

1.將職業道德教育融入專業教學中

高職學生入學時總體分數較低，整體素質并不是太高，自主學習能力不是特別強，如果將職業道德教育作為一門自主學習的課程則學生可能完成度并不是特別高，因此必須將職業道德教育貫穿的專業課程教學中，加強職業道德理論學習，加強理想信念教育，提高學生的思想道德素質。在教學方法上探索改進職業道德教育模式，在實踐教學中強化職業道德行為訓練，將職業道德教育與社會實踐緊密結合在一起。在職業道德教學過程中尤其要注意學生的接受度，改進改善教學方法，對學生進行敬業精神、競爭意識和誠信意識的教育，不僅讓學生從理論層面接受教育，更要靈活運用教學方法讓學生有效直接地接受職業道德教育，重視社會實踐，運用社會中比較正能量的事例教學，經常邀請一些成功校友來校交流教學，讓學生在了解企業對于人才需求的同時了解職業道德的重要性，從而鞏固教學成果。

2.加強校園文化建設

為了提高學生的職業道德素養，使之成為高素質的勞動者，學?？梢酝ㄟ^一系列校園文化活動完成這一任務，如開展“道德大講堂”通過身邊的感人事跡教育學生，感化學生，舉行“專業技能大賽”提高學生對自己專業的認可與追求，通過“大學生志愿服務”強化學生的服務意識與奉獻精神，促使學生了解自己的歷史使命和社會責任，同時可以通過“優秀校友見面會”讓學生了解成功人士的歷程，給自己啟示，從而樹立良好的擇業觀。豐富的校園文化活動不僅能豐富學生的課余生活，而且能用一種更讓學生接受的方式傳遞知識，傳遞正能量，無形中加強學生的職業道德教育。

3.加強師德師風建設

“學高為師，身正為范”，作為實施職業道德教育的主體，教師的一言一行對學生有非常重要的影響，教師的職業道德素質關乎學生對職業道德教育的認知，加強教師的師德師風建設對高職院校非常重要，因此教師在工作中時刻樹立愛崗愛生的信念，以人為本，克己奉公，以一種認真負責的態度教育學生，在教學工作中充滿愛心與熱情，對待學生堅持公平、公正的原則，以較高的職業道德素質給學生樹立良好的榜樣，真正做到為人師表。

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關鍵詞： 職業學校 親情教育 愛的教育

我是一名班主任，所在單位是一所培養幼兒教師的職業學校，我的班級是一個由48名幼師二年級學生組成的團結友愛、積極向上的集體。跟同學們相處近兩年的時間了，職業學校學生的特點在她們身上體現得非常充分。

情感教育是班主任工作的一項重要內容，而我原本更為重視的是自己與學生的情感溝通，對學生們與家長的情感關系這一環節關心的，就少多了，可是，觸動我心靈的，是去年五月份我校推行的一次專題教育活動，時逢“母親節”，這次活動就倡議大家圍繞“孝敬父母”來召開一次主題班會，我和同學們通過這個班會結下了很深的情緣。

一、班會簡介

我們的班會，以愛為主線，設計意圖就是圍繞愛父母這個話題，以多種形式層層推進，其主要流程如下：

尋找愛發現愛聆聽愛傾訴愛懂得愛

同學們一起從身邊的點滴探究，發現多年來伴隨我們成長并且為我們無私奉獻的父母原來是如此平凡而偉大。一致認為從現在開始，要更加愛父母、理解他們的辛苦，進而把愛擴展到我們的生活中：愛老師、愛學校、也愛一切曾經給予我們幫助的人，有愛才有美好的生活?！按髳蹮o言”伴隨我們成長，“潤物有聲”我們懂得回報。

經過師生共同努力和精心準備，我們的班會開得非常成功，情景感人、扣人心弦，達到了教育和反省自己的目的。同時也被學校評為“最佳班會”，并且給全校師生進行了匯報展演，獲得了大家的一致好評，一時間，引起了大家的強烈共鳴。

二、通過主題班會探究學生們的內心世界

1.拍攝母親工作的場景，同學們落淚了。

班會的展示需要同學們實地去拍攝王雪的母親辛苦打工的場景。由于她是在飯店當服務員，忙碌的時候是不能被打擾的（擔心顧客有意見），同學們就幾次三番的去等候，每次回來見到我，眼睛都是紅紅的：“老師，雪兒的媽媽太苦了。手都裂口子了，她還說不疼！”“顧客不講理的時候，她受了很多委屈！”“每天要工作十多個小時哪！”——視頻錄完了，我細心地發現，由那幾個同學帶頭，孩子們的零食少吃了很多，知道節約花錢了?？磥?，事實教育了她們，大家知道珍惜父母的血汗錢了。

2.搜集老照片，引發回憶。

班會的第五個環節，配合著歌伴舞，我安排了播放一組同學們小的時候和自己家人的合影，所以早早的，我們就開始收集全家福照片。照片帶來后，在同學們中間，就開始互相觀看、研究了，比起以往她們研究青春偶像的照片，她們更加專注，更加熱情，班級里悄悄蔓延著親情，暖暖的，令人感動。

3.排演歌伴舞《懂你》，從“唱歌”到“唱心”。

《懂你》這首歌曲人人會唱，耳熟能詳。在視頻、照片一起進入到班會排練的過程中，同學們的情感逐漸有了變化。半個月的時間，從認真地唱到動情地唱，再到用心地唱，我從她們的眼神中，看到了本應有的、最柔軟的東西。

4.事后，從學生家長處反饋，孩子們的問候多了、關心多了。

班會結束后直到現在，我接觸到了我們班多個同學的家長，他們欣喜地告訴我，發現孩子比以前懂事了，不再亂發脾氣、指責父母了；知道惦記家里的情況，自己主動給父母打電話的時候多了；亂花錢的現象減少了，每逢節日，知道給父母買禮物的多了。每當聽到這些話語，我感到由衷的欣慰。

三、班主任的幾點可行性做法

1.不愛父母的學生不可能愛老師、愛學校，一切工作由此起步。

從那時起，我就不斷思考：職業學校的學生，也跟社會上大多數同齡的孩子一樣，從小受寵，很任性、很叛逆。當老師的，常掛在嘴上的話，是讓學生敬老師、愛學校、愛國家。須知，一個連父母的愛都不在意的孩子，怎么能愛其他人呢？于是，我就借著此次班會的契機，時時處處滲透愛的教育，讓學生感恩父母，以孝為先。當孩子們在這方面有所變化的同時，我驚喜地發現，她們對老師更有禮貌了，同學之間互相幫助了，愿意主動遵守校規校紀了，由此愛走到彼愛，一切水到渠成。

2.細致地了解學生的家庭情況，有針對性地開展工作，走入學生心里。

職業學校的學生家庭背景十分復雜，班會的準備過程中，我曾細致地了解過情況，讓我受到了很大的觸動。教育人，實際是教育心。基于這一點考慮，我把學生分成幾類：父母融洽、經濟來源穩定的；父母離異、生活能夠維持的；單親家庭（父母一方去世的）、生活能夠維持的；家庭完好或離異、單親家庭，生活貧困的。把父母及經濟情況作為兩個因素，融入一起考慮，有針對性地對學生進行教育，循序漸進地走進學生的心里，才能讓她們信服，才能讓教育有的放矢。一段時間過去了，學生們情感平穩，對我也更加愛戴了，班級的學風和常規管理逐步步向好的方向發展。

3.以事論事，教育學生勇敢地承擔責任，堅強地面對生活。

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論文摘要：“賞識教育”是一種新的教育理念。本文簡要分析了這一理論，指出了五年制高職英語專業教學的特殊性、處在青少年期的高職學生的心理特點、學習特點和目前教學中存在的問題，并通過對問卷調查結果的分析，總結出“賞識教育”是解決五年制高職英語專業教學中存在問題的切實可行的教學方法。本文還指出了學校與家庭共同教育的重要性及五年制高職英語專業的教師在實施“賞識教育”中需要注意的問題。

一、“賞識教育”理念簡析

“賞識教育”是近年提出并在中小學教學中倡導的一種新的教育方法和理念。這種理念源于南京周宏老師創造出的教育奇跡：他通過信任、鼓勵、理解、表揚等手段肯定自己聾啞女兒周婷婷的優點和長處，鼓勵她不斷追求成功。16歲的周婷婷被遼寧師范大學特殊教育專業破格錄取，21歲時被美國加勞德特大學錄取到心理咨詢專業攻讀碩士研究生：這是很多正常的孩子都無法做到的。周宏老師從內心的“愛”出發，相信女兒“行”，然后歸納出“賞識”這一方法，最后得出了“賞識教育”。

教育心理學認為，渴望被信任、重視、看得起是學齡兒童或青少年最大心理需求。處在成長高峰期的青少年，隨著自我意識不斷增強，心理發展表現出一系列顯著特點，尤其希望得到同齡人的羨慕、好感及老師的贊揚。由于中國文化強調謙虛、內斂，主觀上很多家長、老師習慣性地認為孩子的優點不說不會少，缺點再小也必須說。而“賞識教育”符合學生學生心理發展特點，其核心在于通過肯定和鼓勵受教育者的閃光點，愛護和發展受教育者的個性，使他們內心深處的需求得到滿足，從而幫助他們確立學習、生活的目標，獲得學習和生活的樂趣，發揮個性和潛能，并不斷超越自我。

二、五年制高職英語專業教育的特殊性和學生的特點、現狀

“賞識”的教育理念適合五年制高職英語專業的教學，這是由五年制高職英語專業教育的特殊性和學生的特點決定的。五年制高職英語教育與高中英語教育和大學英語教育不同，是招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育。它實現了中等職業教育與高等職業教育的有機銜接。由于學生年齡小、可塑性強、有效教學時間長，為學生職業意識和職業能力的養成創造了良好條件。它適應經濟建設和生產第一線崗位對高等技術應用型人才的需要，適應職業教育多樣化發展的需要。

五年制高職英語教育需要有特色、針對性強的教學方法，而合適的教學方法必須以學生特點為前提。處在青少年期的五年制高職學生是獨立性與依賴性并存的時期，是思維活躍的時期，是自我意識逐漸增強、重視友誼的時期，也是以“逆反心理”為典型心理特點的時期。實踐證明，教學中的很多問題都是由學生的逆反心理引起的。這一青少年成長中的心理如果不能采取合適的方法進行誘導，會嚴重影響學生的身心健康，甚至對以后的工作和生活造成危害。

選擇就讀于五年制高職英語專業的學生與通過中考考上高中的學生有很大區別，這些學生通常受到家庭、社會、同伴的影響而存在一些“問題”。從生源來說，大部分學生初中畢業未考上高中，基礎差又缺乏學習興趣，對自己沒有信心，學習動機不明確。從家庭角度講，家庭經濟條件非常好的學生，把學校當作跳板，得以躲過高考拿到大專文憑，以便找個好工作或進入家族企業；來自農村、家庭經濟狀況不好的學生希望早點就業以減輕家庭負擔；來自單親家庭的學生性格孤僻，逆反心理強。從學校和專業角度講，很多學生對英語沒有興趣，迫于父母壓力來五年制高職學習英語，對學校和專業都不滿意。從心態角度講，進入高職部學習后，學生沒有高考壓力，沒有激烈的競爭，學習自覺性差，責任感不強。

對待這些學生，如果老師以一種消極、抱怨的態度教學，不可能調動學生積極性，達到教育的目的。教育是培養學生在知識和智力兩方面的共同發展的互動過程，不只是機械地傳達、灌輸知識的過程。教師何不把教好所謂的“差生”、“問題學生”看成是一種挑戰?尊重有逆反心理的學生，加強情感投入，對學生因材施教、因勢利導，鼓勵并賞識他們的閃光點，可以幫助這些學生走出誤區。

三、賞識教育的實行及需要注意的問題

從以上分析我們可以看出，“賞識教育”既緊緊抓住了情感因素，符合青少年的心理發展特征，又滿足了學生的需求，對解決五年制高職英語專業教學中存在的問題有巨大幫助。因此，這種方法的實行是必要的。在具體教學中，我們需要注意以下問題。

首先，五年制高職英語專業的教師隊伍要提高自身的專業技能，正確理解、實行“賞識教育”。目前，五年制高職英語專業的教師大多只有初級或中級職稱，缺乏高級職稱的專家、教授；教師隊伍比較年輕，教學方法比較單一，多數教師沿用大學課堂教育模式，不適應高職教學的要求。教ji~f]需要解放思想，學習和探索這種理論的實踐。

其次，教師應以課堂為主要渠道，在課堂活動中抓住時機表揚學生的優點，讓學生充滿信心。美國心理學家威譜·詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20％一30％，而受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。所以任何學生都需要不斷被激勵。無論是在課堂還是課后學習中，教師應利用一切機會，以表揚為主，對學生所取得的成績，哪怕是很小的進步也要給予肯定和鼓勵，并寓批評于表揚之中，努力營造一個寬松的創新氛圍。在課堂中教師應避免唱獨角戲，可以多組織課堂活動，給學生充分練習、表現自己的機會。

再次，以豐富多彩的課外活動為載體，抓住學生閃光點，提高學生綜合能力。老師不應對調皮、學習成績差的學生持有偏見，應該相信自己的學生“行”，并以贊賞換取他們進取的動力。通?；钴S、不愛學習的學生愛好比較廣泛，喜歡課外活動和游戲，他們身上存在著不可估量的潛能，關鍵是教師能否合理地安排課外活動，奇妙地賞識他們的閃光點，讓他們主動慢慢改掉壞習慣。

篇9

關鍵詞：高職教育；職業鑒定；職業資格證書

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0113-01

隨著社會經濟的高速發展，高職畢業生即將面臨市場競爭的激烈。而高職職業技能鑒定的重要性更加突出。職業技能鑒定是根據國家規定的職業技能標準或者任職條件，然后在相關部分認定的考核鑒定機構中對就職者的職業綜合素質進行公開、公正、公平以及科學性的認證與評價，并頒發相關職業資格證書的過程，直觀來講是屬于一種比較特殊的考試制度。職業資格證書是就職者各方面能力的客觀證明，更是勞動者追求職業生涯的主要憑證，同時也是用人大內招聘的根本依據。因此，職業技能鑒定與職業資格證書制度是得到社會肯定的。面對市場競爭的日趨激烈，高職學校充分發揮自身擁有的資源，通過相關部門的核準，逐步構建了職業技能鑒定機構，積極開展職業技能鑒定工作，讓高職專業教學與人才的需求進行有效的銜接，從而提升畢業生職業能力，促進高職學校健康持續的發展。

一、職業技能鑒定是學生職業能力培養的需要

高職學校要堅持以服務為教學理念，堅持以就業為方向，堅持為社會主義現代化建設培養更多優秀人才，提升人才的職業綜合素質。從最近幾年畢業生就業情況來分析，高職學校的學生在就業方面不是很理想。就高職教育來講，要堅持以就業為最終目標，從而將學生的就業率提高，因此，需要重視學生的職業能力，不斷加強培養，讓學生面對日益復雜的市場環境具有較強的就業競爭能力；同時，加強實踐環節的培養，提升學生的崗位適應能力。對學生職業能力的培養是高職教育的重要特色與目標，重視加強高職學校學生的職業能力是有助于提高學校與用人單位的銜接度，可以最大限度的將學生的就職適應期限縮短，最終提升學生就業率。職業技能鑒定最主要的作用是引導職業培訓，加強職業能力。有助于提高學生工作能力與就業能力，是加強學生職業綜合素質的有效途徑。因此，職業鑒定能力的引導作用是非常重要的，要不斷加強職業技能鑒定的工作力度。只有這樣才能通過職業鑒定的作用讓學生能盡快適應我國新型工業化道路與現代化結構的調整與升級。

二、職業技能鑒定是高職教育與用人單位聯系的橋梁

高職教育要堅持以生為本、以服務為宗旨、以就業為目標的戰略方針，要求高職專業培養目標必須針對目前社會需要的職業或者崗位群。隨著社會經濟的高速發展以及目前企業對人才要求的提高，所謂的畢業證基本上已經不能適應市場對新型人才的需求，接踵而來的職業資格證書與畢業證的結合也必然會隨著社會的發展向多證制進行轉換。因此，高職教育應該重視學生職業能力培養方式的改革，以適應社會的變化。針對課程建設、專業設置、教學內容等方面與職業技能鑒定進行接軌，打造學生職業綜合素質的培養平臺，利用此平臺加強評價，從而提升高職學生獲得職業證書的能力，將高職學生獲得職業資格證書的領域逐步擴大，讓高職學生能拿到有利于他們職業生涯的多個相關證書，促進學生職業綜合素質的提高，最終才能培養出適應新時期企業崗位需求的人才。

三、職業技能鑒定是“多證書”制度的保障

職業資格證書是通過政府認定的考核鑒定機構，嚴格根據國家規定的職業技能標準或者任職條件，對就職者職業綜合素質進行客觀、公正、公開、公共以及科學系的評價，從而鑒定出來的結果，是就職者專業知識與技能的主要證明。職業資格證書與職業能力的具體要求是非常緊密的，反映出了特定職業的相關工作標準與規范，以及勞動者從事這項職業所能達到的實際能力水平。在高職教育過程中，培養學生在校期間完成上崗前的職業訓練是最終培養目標，從而讓學生能具備獨立從事相關職業崗位的職業能力。“多證書”制度的推出，是應用型人才在專業技能、專業知識、專業能力以及職業素質上的綜合體現與客觀證明，特別是職業資格證書或者技術特級證書是高職學校學生能順利上崗的重要憑證。而“多證書”制度就是為這個目的而創新出來的教育方式，該制度的推出能有效降低用人單位對勞動者培訓的相關成本，而且能最大限度將學生對崗位的適應期縮短，因此是目前各大用人單位非常支持與認可的。職業資格證書與學歷證書兩者都是非常重要的，都是高職教育本質教育意義的重要體現，是教育核心競爭力不可替代的組成部分。高職學校應該積極根據各種專業崗位群的就業要求，讓學生參加國家職業技能鑒定，讓每一位高職學生都能擁有一種或者多種職業資格證書。

總之，高職學校必須充分認識到職業技能鑒定的重要性，通過職業技能鑒定加強培養學生職業能力，能與用人單位進行有效銜接，能有效保障高職學生取得一種或者多種職業資格證書，從而縮短畢業學生對崗位的適應期，提高高職學生的就業率。

參考文獻

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其一，有利于培養學生的職業素養。在中職教育實施企業化管理，能夠讓學生更好的了解企業文化及其作用，了解企業所需的人才類型，能夠使得企業化教育更加生動。學生在學習的過程中就能夠潛移默化的接受企業環境的熏陶，培養自身的敬業精神、團隊精神等職業素質，以便更好的就業。其二，順應時展的需求。在中職教育加入企業化管理模式，有利于學校結合人才市場需求，設置專業課程和課程改革。目前我國人才市場急缺復合型實用性人才，然而中職學校的畢業生大多實踐能力較低，無法滿足企業發展的需求，造成人才市場緊缺和畢業人才過剩的矛盾。在中職教育中加入企業化管理，就能夠有效地根據人才市場的需求，培養符合企業發展的人才。

二、中職教育企業化管理的措施

1.建立精品教師隊伍

教師是學校的靈魂，肩負著知識傳授、能力培養、教育育人等多重職責。中職教育加強企業化管理，就要改變教師的傳統觀念，提高教師的知識、綜合素質、能力等方面的要求。最重要的是改變傳統的教育觀念，要明確中職教育的目標和特殊性，結合多元智能理論，對學生進行考評。其次，要加大對教師培訓的力度，培養“雙師型”教師隊伍。其中“雙師型”教師指的是既有教師資格證和職業技能證，又有教師具有的素質、能力和技師的職業素質和能力。由于中職學校的“雙師型”教師較少，無法滿足現代中職教育發展的需求，學校要加強“雙師型”教師的培養。

對“雙師型”教師的培養要遵循以下幾個方面的原則：其一，要以實踐教學為基礎。實踐教學的目的是培養學生的實踐能力，對教師的培養，能夠有利于提高教師的教學水平，從而更好的教育學生，更好的培養學生的綜合能力。其二，對教師的培養要結合專業知識和技能。培養教師的根本就是提高教師的專業素質水平，明確教師教學目的，“雙師型”教師主要承擔專業理論知識與實踐教學的任務，教師教學必需把學生專業實踐能力的培養放在首位。其三，根據科技和生產發展的變化要求，培養“雙師型”教師。

中職學校可以安排教師到企業生產實踐中掛職鍛煉，掌握專業技術發展趨勢，對科技和生產發展的最新成果進行研究分析，增強實踐能力和專業指導能力。在培養方式上，要指派優秀教師指導并帶領教師，熟練掌握教學方式、內容等；給予優秀教師深造進修的機會；針對缺乏教學經驗的教師，送到基層單位進行鍛煉，積累經驗。學校要改變以往的招聘模式，積極向社會公開招聘高級技師，擔任生產實習指導教師。建立一支較穩定的師資隊伍。學校要建立完善的評價考核制度和激勵措施等，促進教師的發展。

2.實施校企合作辦學模式

由于中職教育是現代教育體系中的重要組成部分，具有人才培養和服務經濟發展的特點。隨著我國經濟的發展，對人才的需求也來越大，校企合作辦學能夠有效地推動人才培養。校企合作要根據社會需求情況，制定出相應的合作計劃。人才市場是促進社會進步和經濟發展的市場，校企合作的主要目的是培養企業需求的人才。校企合作應該根據市場的需求，有針對性的培養社會所需的人才。在校企合作中，企業要有效的衡量中職教育的質量和方向。學校應根據企業的顯性需求，開發隱性需求。根據企業的需要設置專業課程，制定出相應的教學計劃。要做到培養目標與用人標準相結合，技能訓練和崗位需求緊密相連，專業設置和企業需求相結合。

3.樹立全新教育觀念，提高學生綜合素質

隨著教育改革，社會對復合型人才的培養越來越重視，中職教育要改變觀念，重點培養學生的實踐操作能力、創新能力等，提高學生的綜合素質。中職學生要熟練掌握專業基礎知識，精通專業的基本就業技能。例如計算機專業的學生，在就業的時候，會用到計算機工作，在學校中就要加強學生計算機基礎知識的學習，熟練計算機操作手法。大多計算機專業的學生會選擇文秘、客服等工作崗位，這就需要具備打字和文字處理的基本功，教師可以將打字練習作為一門專業課程，引導學生樹立職業觀，加強練習基本功。以便更好的就業。

三、總結