冬天朱自清范文

導語：如何才能寫好一篇冬天朱自清，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

國慶長假期間，新疆、黑龍江等地陸續出現本土新增確診病例、無癥狀感染者，導致部分游客滯留在當地，而假期返程后，又有何要求？

 

多地已發文建議，省外旅游、出差返回當地后，主動做一次核酸檢測，并自我觀察 14 天。

 

比如廣東廣州、河南鄭州、河北保定、遼寧大連、海南三亞、吉林朝陽等，都已經類似的從通知。

 

另外，多地要求，9 月 19 日以來，有新疆伊犁州霍爾果斯市、伊寧市旅居史的返程人員，須第一時間主動向所在社區（村）或住宿賓館進行健康申報，按要求配合落實健康監測、核酸檢測、隔離醫學觀察等防控措施。

篇2

朱自清先生的《春》和郁達夫的《故都的秋》，都是借景抒情的典范之作。作為通過對季節描寫來傳遞情感的作品，它們類似的結構及抒發出的迥異的情感值得我們玩味揣摩。

我們先以朱自清的《春》為例來分析它的結構。

在朱自清先生的《春》中，作者先用“盼望著，盼望著……”奠定了自己的感情基調，渲染出了作者的欣喜之情；接著又對春天的各種景物進行細致的臨?。蛔詈笸ㄟ^對春天的贊美來表現自己的喜愛之情。全文形成了“盼春－畫春－贊春”這樣三段式的結構。

而在郁達夫的《故都的秋》中，開頭用“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”也是先奠定了全文的感情基調；接著也是對秋進行細致描繪；最后表達自己對秋的眷戀之情。形成了“向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天”三段式的結構。

對比如下：

盼春－畫春－贊春

向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天

在寫法上，兩位散文大師為了更好地抒懷，在對季節的臨摹中都選用了最具季節特征的景物。如在《春》中，朱自清先生具體描繪了5種最能體現春意的景物：春草、春花、春風、春雨和春天人們的活動，分別形成了五幅優美的圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在《故都的秋》中，郁達夫也具體臨摹了最具秋天特征的五幅圖畫：早晨所見畫、槐花落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨圖、果樹奇景圖。

對比如下：

春草圖－春花圖－春風圖－春雨圖－迎春圖

早晨所見畫－槐花落蕊圖－秋蟬殘聲圖－秋雨圖－果樹奇景圖。

《春》和《故都的秋》在結構和寫法上有異曲同工之妙。但在文中抒發的情感卻是完全不同甚至相反。這也許和中華民族的文化傳承有關。

古人早抒發過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的喜悅，也有“萬里悲秋常作客”的哀嘆與惆悵。作為文人的朱自清和郁達夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望著，盼望著……”為開頭，這就決定了全文的感情基調是充滿希望、明快而喜悅的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色調的詞，如：“朗潤、紅、粉、繁花嫩葉、呼朋引伴、熱鬧……”這些詞語的運用，給人以熱烈和歡愉的感受，讓人精神為之一振。

而在《故都的秋》中卻以“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為開頭，奠定的基調是深沉、悲涼和寂寥的。在行文中使用的詞也都是冷色調的，如：“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清閑、落寞、衰弱……”這些詞的運用足以讓讀者和作者的感情產生強烈的共鳴。

篇3

游仙巖 　浙江省溫州市甌海區　景山小學四(2)班　羅怡然

今天，我們一家一起前往著名的仙巖風景區游玩。

到了仙巖風景區，首先映入眼簾的是山的一邊，那綠油油的茂密的樹林，想不到冬天的仙巖還有這么誘人的綠色，這真讓我驚訝！山的另一邊，是紅色與黃色相間的楓葉，美麗極了。

我們一直往上走，走過了通玄洞，又經過了觀音洞，終于到了聞名已久的梅雨潭。在我的印象中，梅雨潭的水是最有名的，清澈、甘甜、碧綠、透涼，那可是朱自清爺爺筆下流出來的汩汩清泉?。∶酚晏兜乃敲酚昶俨剂飨聛淼乃纬傻?，其實，它是一個瀑布潭。如果你再往上走，就會經過龍須潭和雷響潭，它們就是梅雨瀑布的源頭。我想，梅雨潭的名氣這么大，以前的龍須潭和雷響潭的名氣是否在梅雨潭之上呢？

到了梅雨潭，就必須看看梅雨亭。梅雨亭就在梅雨潭的旁邊，亭中最大的看點是朱自清爺爺的《綠》，一個“綠”把梅雨潭的水“灑”向全國，滋潤了多少游人的心?！巴鹑灰粔K溫潤的碧玉……醉人的綠呀！……”看著梅雨潭的水，讀著朱自清爺爺的《綠》，突然讓我想起了我們溫州那又臭又臟的河水，如果我們的母親河也有象梅雨潭那樣的水，那我們的溫州該有多么的美麗。

篇4

《初中語文“積累、模仿、感悟、創新”四段式作文模式研究》是國家“十五”規劃重點課題。2007年，我校全體語文教師參加了課題的實驗與研究。經過近5年的努力，可以說，我的作文教學也取得了階段性的成果。

《“積累、模仿、感悟、創新”作文》的基本理念和習作要求以激發興趣、培養能力、師生互動為宗旨，“觀察與積累”“模仿與思考”“感悟與創新”四個版塊的設計，構成積累——模仿——創新三個梯度，使學生由易到難地學會寫作，從而產生寫作的興趣。為此，每個版塊設計的目的如下。

一、觀察與積累

教師引導學生在觀察中注重積累，學會觀察周圍的人和事，將周圍的人和事記錄下來，養成積累的好習慣。

為了幫助學生養成觀察的好習慣，我特開設了口頭作文課，作文題目根據近幾天學校、班級的大事或學生比較關注的話題進行開展。例如，初一入學初，我會要求他們說說身邊的同學和教師，題目就設定為《宿舍里的那些人》《最特別的教師》等，來引導學生關注周圍的教師和同學。同時通過學生的口頭作文，也會增進我對學生的側面了解，一舉多得。再比如，我們班值周后，我就設定題目為《值周的那幾天》，學生會通過說“值周”這件事說到同組勞動的同學，說到破壞他們勞動成果的同學，還會說到他們值周的感受。這樣，通過學生的反思加強了思想教育，讓他們學會合作，學會尊重別人的勞動。有一次，我們學校要來檢查團，因為我校搞校園工程建設，需要打掃的地方太多，為此，全校師生忙活了好幾天，學生對此感觸很深，于是我設定的作文題目為《檢查團來了》。那堂課上，學生爭先恐后地說，有的倒苦水，有的邀功勞，有的表揚人，有的抨擊事，課堂氣氛異?；钴S。

從積累的角度看，主要涵蓋三個層面的內容。一是識字積累，學生以認讀識字為基礎，以課本識字、閱讀識字為主。二是閱讀語言積累。由于識字任務的提前完成，學生的閱讀積累要求相對提高。在嚴格執行新課標課外閱讀的同時，規定每年級的閱讀總量是20萬字。教師在抓好閱讀的同時，要求每一個學生搞好經典古詩文、現代詩詞的背誦與抄寫。三是生活積累。教師要求學生堅持寫日記，將自己成長的足跡及對生活的感悟隨時記錄下來。

二、模仿與思考

教師在教學中，要將閱讀與寫作結合起來，從學生習作的實際出發，由范文引路，指導學生模仿范文練習寫作，降低學生的寫作難度，引領學生學會寫作的技巧。

要學生模仿，不單單是要求學生“仿”，還要教會學生“仿什么”“如何仿”，這樣才能引發學生的思考，激發學生的寫作興趣。例如，七年級上冊第三單元有兩篇典型的寫景范文：朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》，學習完這個單元，教師會要求學生練習寫作寫景文。但在寫作之前，我先上了一堂題為“描寫生動景景美，熱愛自然季季情”的作文技巧傳授課，將朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》中的寫作技巧歸納總結出來。

1.仔細觀察，抓住特點

例如，濟南的冬天——溫晴（通過與倫敦、與熱帶、與北平的對比）。

南國的春——柔和（通過寫軟綿綿的春草，姹紫嫣紅的春花，吹面不寒楊柳風的春風，像牛毛、像花針、像細絲的春雨等幾幅畫面來展現）。

2.分層描寫，詳略得當

例如，分層描寫——朱自清的《春》通過春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖等幾幅畫面來分層展現春天的美。

詳略描寫——老舍在《濟南的冬天》一文中，寫了濟南的山、濟南的水，但重點寫了濟南的山，因為那些小山把濟南圍了個圈，濟南像是睡在搖籃里，溫晴、愜意。

3.巧用修辭，生動描寫

《春》和《濟南的冬天》里都運用了比喻、擬人、排比修辭。這些修辭，學生很容易就能將它們找出來，體會到它們生動形象的特點，學生也就會有意識地在自己的作文中運用。

4.虛實結合，動靜相生

例如，虛實結合——朱自清的《春》一文里“春花圖”寫到：紅的像火，粉的像霞，白的像雪（實）。閉上眼，樹上仿佛已滿是桃、杏、梨（虛）。

老舍的《濟南的冬天》一文里寫到：最妙的是下點小雪呀！看吧，那些矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花（實），好像日本看護婦（虛）。

動靜相生——朱自清的《春》里，春花圖中寫到：打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑（動），風輕悄悄的，草軟綿綿的（靜）。

通過這樣的作文技巧傳授，學生就知道了“仿什么”“如何仿”，好多學生都寫出了令人叫好的寫景文。

三、感悟與創新

在教學中，教師要引導學生在模仿的基礎上，有所發現，寫出自己的獨特見解和體悟。

例如，在學期末，班級要對學生進行獎勵，我就鼓勵學生仿寫頒獎詞。因為被獎勵的學生都是大家熟悉的人物，又有頒獎詞可仿寫，因此，學生寫起來就會得心應手。這樣，學生不僅學會了寫頒獎詞，還學會了通過自己的感悟來評價人物。

四、實驗成效

盡管課題的研究和探索還存在許多不足，但在探索的實踐中也積累了一些成功的經驗。

1.教師拋磚引玉

要想讓學生熱愛寫作，教師首先要熱愛寫作。語文教師經常和學生一起作文，和學生一起參加作文競賽，并讓學生大膽評價教師的作文。這樣，既可以達到拋磚引玉的目的，又可以為學生起到示范作用，激發學生的寫作興趣。

2.面批原則

面批是最好的指導方式，最有效的交流方式，教師只有經常對學生面批作文，才能讓學生的作文水平快速提高。

篇5

時間的腳步是悄然無聲的，潮起潮落花開花謝，日月輪回．生活中的一切似乎伴著陽光在周而復始地重復演者．

秒針一刻不停地走者，萬物也在時間的長河中生長著，衰落著．于是朱自清提醒我們：＂吃飯的時候，時間從飯碗里過去；洗手的時候，時間從水盆里過去；默默時，它又從遮挽的手邊過去．．．．過去，過去，它只是一昧的過去．朱自清從生活的細微處提醒著我時間的流逝，讓我真真領悟這匆匆二字．

難道生命本該如此乏味，本該如此不堪時間的流逝嗎？也許我們的日子走得太匆忙，但這又何曾將我們的信念，奮斗的激情，青春的夢想所掩蓋呢？

在這來也匆匆去也匆匆的幾十年內，有的人辛勤勞作，成就一番事業，有的人游手好閑，卻一無所獲；有的人＂聞雞起舞＂的訓練，胸懷鴻鵠之志，最終達到目標；有的人想一鳴驚人，卻惰于起跑線的耕耘，最終白首方悔．我們的日子就這樣一點一滴，悄悄的離去，有人感嘆過得太快，有人惋惜歲月無情，有的人卻無怨無悔，因為歲月顧不得人們的挽留，不會因為不舍而停止前進的步伐．

默默算者，五千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海中那樣微不足道，像鏡中花那樣有影無實，像海中月那樣可望而不可即，是那樣無聲無息，于是我不禁涔涔而淚潸潸．

篇6

本文我以朱自清的散文《春》《荷塘月色》為例，對語文課散文這一類體裁的教學提出一些粗淺見解。

一、《春》的審美情感在課堂教學中的滲透與運作

美學原理上講：“美感是在接觸到美的事物時所產生的一種感動，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態，是對美的認識、欣賞與評價?！蔽鞣矫缹W史上，美感又叫審美鑒賞，審美判斷。蘇軾曾用“詩中有畫，畫中有詩”贊美山水田園派詩人王維的詩。而朱自清的散文卻是“文中有畫，畫中有詩”，詩文是理性的，畫是可感知的。除了用感官感覺外，還可以牽動一個內在的因素――情感。通過借助外在的藝術審美情感，開啟內在的極為豐富的情感世界。情感是非智力因素，素質教育要求注重智力因素的培養。感情是每個人都有的，如何調動、激發興趣，這是個普遍的問題。教育的最終目的是要獲得大面積的豐收。布魯姆說：“學生中智力因素和學習速度上的差異始終是存在著的，但時間能消除這種差異。要相信絕大多數都能學好。”要讓絕大多數人學好，就要打破沉悶呆板的教學氛圍。老師的課堂視野要寬廣，不要只盯著幾個好學生，要更多地關照學困生的情感方向，這樣才能獲得大面積的豐收。

朱自清的散文無一處不給人以美的享受。在設計課堂導語時，調動學生的情感，激發學生對文本的興趣，如：冬天帶著凜冽的寒風向我們走來，人們裹著厚重的棉衣，仍難抵擋刺骨寒風的侵襲。人們的活動空間被縮在戶內。英國詩人雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”聽，春風來了，春天的腳步近了。萬物復蘇，大地吐綠，冰河開始流動，河岸柳枝抽出嫩嫩的綠芽，隨風搖曳。小草偷偷地從地里鉆出來，滿山遍野的野杏花開了，繪成一個粉色的山谷。春天來了，春天真的來了。風輕悄悄的，草軟綿綿的。脫去厚厚的棉衣，在草地上踢幾腳球，賽幾趟跑，打幾個滾……你們眼里的春天是什么樣的呢？

（一）整體感知

現在讓我們一起去感受朱自清筆下的春天。（組織觀看《春》的電視散文）用飽含激情的言語開啟人們渴望春天的情感，接著把人們的意念帶到優美的散文中。

“美感是對美的對象的認識，從而感到一種快慰與自由的喜悅。這種認識必然要帶有鮮明的情感體驗與情感態度。不首先感知美的外貌特征，色彩、線條是不能得到情感體驗的，引不起美感的?！倍栏惺桥c聽覺、視覺不可分離的。所以我們要借助電教輔助教學，通過看錄像、投影、聽錄音給學生一個整體的直觀形象的體驗。感官上的刺激，觸動情感去認識，去欣賞。在美的欣賞中進行理性認識，思維活動。這一過程是由初步感知―具體感知―精讀―理解―分析構成的。從整體感知轉入探究、訓練階段。通過對段、句詞的精讀逐步掌握課文的主要內容、中心思想、寫作特點，明確各部、各段之間的聯系，為培養分析能力打好基礎。理解分析能力是感知的審美情感完成后獲得的。

整體感知后，迅速理清作者思路：圍繞一個“春”字寫了盼春―繪春―贊春三個部分。繪春作者又描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖景。這幾幅有意境的圖畫的審美過程，就是一個審美體驗的過程。

（二）文中有畫，畫中有詩

能繪出影像的是畫，透出神韻的是詩。好的文章，總是詩、畫相輔相成、渾然一體的，給人以美，牽動人的情感。朱自清的散文卻與詩畫有異曲同工之妙。他的散文有畫的色彩美，有詩的韻味美，后者融入前者自然而然地流露出來。讀其文，有一種審美的情趣融入其中?！拔闹杏挟嫛保嬆芙o人以感官上的美，“畫中有詩”，詩意，用楊朔的話來說，就是使人“動情的事”。作家把自己感到動情的事傳遞給人們引起共鳴，深諳比喻技巧，把難狀之聲、難描之形、難繪之景、難傳之情表現得聲如耳聞，形如目睹，情同身受，出現一個幽深迷人的意境。

1.文中有畫

《春》是一幅清朗明麗的山水畫，遠處可見繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的飛舞，下有野花的眨眼?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪。”桃、杏、梨花的開放，連同飛動的想象，“閉上眼，樹上仿佛是桃、杏兒、梨兒?！贝喝A秋實的景象從一幅動的、立體的圖畫中溢了出來。

分析幾幅圖景時，著重展示春雨圖和春草圖作為例子分析，這兩幅圖中正面描寫“草”“雨”的特點，側面描寫人的活動。再美的圖景，如果缺少人的活動就會顯得單調、乏味。而作者加入人的活動，這種縝密精巧的構思無疑是他文章之美的因素，春草圖，鉆、嫩、綠、滿――草的特點，坐、躺、滾、踢、提――是人的活動，春雨圖：形，像牛毛、像花針、像細絲。狀，斜織、薄煙。景，樹葉綠、小草兒清。燈、人、房屋是人的活動，使得畫面完美、生動。文中有人的情致，讀文的人自然也會介入自己的情感，這就是文中有畫。

2.畫中有詩

作者在“春”中寄情于景，憑借精妙的比喻勾畫出一幅幅春天的美麗形象。春天是抽象的，無形、無聲的是“空靈”之物，然而他用實質之物比“空靈”之物，從而托出“空靈”之物的形象，卻是出神入化。其中潛隱著一種纏綿、含蓄、委婉、深沉的感情。如春風圖中的“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。母親和孩子有著特殊的感情，借助這一感情來描摹難以言狀的春風“暖”的特點，讓人感觸到春風暖暖的柔情。結尾作者寫道：春天像剛落地的娃娃……領著我們上前去。剛落地的娃娃的新，小姑娘的容顏的美，青年健壯的力量活脫在我們眼前，使人從感官上可觸、可嗅、可視、可聽，使抽象的春天有形、有色、有聲、有神、有情，散發出詩意的光輝，抒發了作者對春天無限熱愛的強烈感情。

二、《荷塘月色》的審美情感賞析

（一）月光下的荷塘，美麗動人

1.靜態荷花，寧靜優雅

朱自清一支妙筆，向來是寫景高手。他先是描寫荷葉，“葉子出水很高，像亭亭的的裙”，令人想到亭亭玉立的旋轉飄逸的裙擺，把張開的碧綠荷葉比喻成的裙，可見葉子的自然舒展，清純之美撲面而來；接下來對荷花的描摹更是妙手得來，美不勝收，連用兩個擬人，“有裊娜地開著的”“有羞澀地打著朵兒的”，“裊娜”一詞盡顯荷花體態的輕盈柔美，“羞澀”一詞逼真地描寫了荷花含苞待放的狀態，這種欲開未開的狀態好似脈脈含羞的少女，營造了一種“猶抱琵琶半遮面”的含蓄之美；緊接著又連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”“又如剛出浴的美人”，描摹了月光籠罩下荷花的特點，它們有晶瑩可掬的光華，還有荷葉映襯下忽明忽暗的閃光，又有纖塵不染、美麗清純的天然麗質。

2.動態荷花，風姿綽約

朱自清曾說，若能將靜態的變成動的，那當然更樂意。作者描寫完靜態荷花之后，借助一縷微風，運用通感的修辭手法，描摹了風姿綽約的動態荷花。錢鐘書說過，通感是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，即感覺的轉移。作者寫道：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！贝司鋵⒈緦儆谛嵊X的淡淡荷香超越了本身的局限，而讓讀者領會屬于聽覺的渺茫歌聲的印象，實屬寫景中的高手，此中意蘊真可謂妙不可言。由于微風的到來，作者抓住葉動花顫的特點，讓荷塘形成了一道凝碧的波痕，遮住了脈脈的流水，盡顯了荷葉荷花的風姿綽約之美。

（二）荷塘上的月色，朦朧雅致

作者描寫月色時，先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，一個“瀉”字動感十足，極有神韻，將月光映照、一瀉無余的景象寫得極為生動、傳神，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”，此句虛中有實，極為貼切地描摹了月光下荷花飄忽不定的情狀，寫出一種如夢如幻、素淡朦朧的意境。接著又寫多姿的月影，有“參差”“斑駁”的灌木的“黑影”，又有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，這些月影又像是“畫在荷葉上”，真可謂光影交錯，美麗繁雜，盡顯月色的朦朧雅致之美。

篇7

朱自清感嘆：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的你告訴你，我們的日子為什么一去不復返呢……時候就如流水一樣匆匆流去。

時間如風，撫摸著翠綠的楊柳，從我們的身邊緩緩吹過，時間如雨，滋潤著大地，使得萬物復蘇，而到冬天萬物枯萎了，而春天又開始萌芽。時間就這樣一復一日的過著。

吉林省吉林市吉化六中4年級8班 楊俊杰

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篇8

那里沒有城市的喧囂，沒有農村的寂寥，而它卻人流連忘返-書的海洋！

那里的世界是美妙絕倫，無以倫比的，它讓你知世界上其實最美麗的不是九寨溝的風景，俄羅斯的貝加爾湖，而是書的世界。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！辈诲e，不僅能給你帶來知識，還能給你帶來那美麗的風景。

朱自清先生寫下的《春》沒有看見春的景象，卻讓我們感受到春的美麗動人。現在雖然身處秋天，仍能從書中一字一句中讓我們體會到春的氣息，好春天來到了我們身邊。

老舍先生的著作《濟南的冬天》一文中寫出了北平與濟南的冬天的不同：北平的冬天寒冷，刮著大風，下著大雪，湖面早已結冰；而濟南的冬天溫晴，不刮大風，雪也不大，湖面冒著熱氣。

篇9

課文主要講了：作者通過對時間流逝，生命短暫的嘆惜和思考，激勵人們要熱愛生命，珍惜時間，努力上進。文章一開頭作者就提出了一個問題：春去秋來，日子為什么一去不復返呢？作者再寫了八千多日子從自己手中溜去，具體寫時間的來去匆匆，反映出作者對時間流逝的嘆惜。我也深深體會到時間的確易逝，流水確實無情。

時間是短暫的，切莫虛度年華。時間來去匆匆，使人無奈。但是，在無奈的時候，是否有想過去操縱呢？朱自清爺爺說，時間是留不住的，是匆匆的！如流水般，一去不復返。不信，您想想看，誰能把時間留住呢？過了今天，到明天：過了明天，到后天，而這些都不可能再出現。朱自清爺爺一生寫了多少不朽的作品，但他也認為自己的日子白過了。我們也一天一天地長大。但試想一下，在過去四千多日子里，我們做過些什么呢？除了徘徊，便是匆匆；除了匆匆，就是徘徊。我們的日子來去匆匆，沒有剩下什么。從現在起，我們更應該珍惜時間。別讓時間總是伶伶俐俐地從我身邊溜過。

在我們日常生活中，也有不少分秒必爭的人他們都要做“時間的主人”?？墒俏覅s愛理不理，每到冬天的早上，我總是躲在被窩了不愿出來，鬧鐘響了一遍又一遍，我仍絲毫不動，直到媽媽叫我才懶洋洋地起床。起床后，一看表，15分鐘已經過去了，沒辦法只好望“表”興嘆！快快洗臉，上學。

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！钡俏覀兊娜兆右蝗ゲ粡头担兆颖坏卧跁r間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。該如何去尋找它？要靠智慧，學會安排自己的時間。在學校上課時，不能開小差，提高課堂40分鐘的效率。放學后，認真完成作業，留些時間復習功課，讀讀課外書，做些有益的活動，使自己放松一會兒，但又能從中得利：如畫畫、做手工、讀背詩詞……周末時也沒必要非待在家里不可，在完成學習任務的前提下，可適當出去玩會兒，勞逸結合，學得輕松，玩得盡興，這不是一件很好的事嗎？

我寫這篇文章時，時間又從我的筆尖流過，我們要抓緊時間，珍惜每一分每一秒，永遠記住時間老人對每一個人都是公平的。 時間就是生命，浪費時間就是浪費生命。時光老人對每一個人都是公平的，我們要珍惜時間，在有限的生命長河里，抓緊時間學習科學文化知識，為人類作出貢獻。要經常提醒自己不要虛度年華。記住：時間易逝，流水無情。

篇10

芭蕾舞者。雪

深吸一口氣，頓時感到一絲絲涼意。轉眼間，在山頭，在樹枝，在地面，在瓦上，在葉尖兒……紛紛揚揚的芭蕾舞者從天而降，悄無聲息。

伴著落葉在風中飄落，伴著呼呼的北風，用短暫的一生為冬天伴舞，為單調貧乏的冬天增添了生機。

清晨，舞者隨著幾絲淡淡的曙光，漫步在曠野之中。

正午，舞者漸漸地少了。推開窗，仿佛深谷中的幽蘭香，似乎只能用心才能感受到，帶著些許寒意。

夜晚，靜得沒有一絲聲響，在稀碎的月光下，舞者仿佛披上了一層銀紗。她們仿佛一起展現優雅的舞姿，時而旋轉，時而站立如儒雅之士。她們的舞蹈好似朱自清筆下的荷花般“出淤泥而不染”，又好似鐘樓飄來渺茫的鐘聲。歌聲在消融，舞者的身姿卻仍在風中飄揚。

芭蕾舞者。梅

深吸一口氣，立時感到一陣淡雅的幽香。轉眼間，在墻角，在院中，總會閃動著那一星又一星的殷紅，總是蕩漾在枝尖兒。隨風搖曳，清麗脫俗，舞姿卻是柔中帶剛。

清晨，梅的舞姿是神采奕奕的。正午，太陽才懶洋洋地鉆出來，梅的舞姿是堅韌的。夜晚，云霧繚繞著月牙兒，北風吹散的月光灑在舞者身上，冬天的影兒似乎不見了。

一星殷紅不是火一般的熱情，而似內心的純樸。梅的舞步與雪稍有不同。雪的舞步純潔柔美，而梅卻帶著些與生俱來的剛韌。

在冬天里，兩個舞者的舞姿交織著，讓冬天變成了富有藝術氣息的藝術園地。