周記的正確格式范文

導語：如何才能寫好一篇周記的正確格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．師生關系的融洽劑班主任在工作過程中，難免有失當、考慮不周到或讓學生難以理解，甚至誤解的地方，而學生一般情況不會向班主任當面指出來的。但是，班主任如果利用了周記這個載體，情況就不一樣了。當班主任在班級中宣布某項規章制度，而這項規章目前又不適合在本班中施行時，學生就會在周記中向班主任提出，并向班主任提出自己的建議，這時班主任就清楚問題出在哪里以及如何根據本班實際進行調整。這樣做就可以避免因班主任強行推行該規章制度而帶來的師生關系緊張狀況。又如，當學生違反學校的規章制度，而一時又沒有向班主任說清楚時，學生會在周記中向班主任詳細說明情況，這時班主任會從學生周記中知道學生犯錯誤的原因，并能采取針對性的措施，而不會與學生產生對立情緒。因此，班主任要充分利用好周記，讓學生把話說完，然后再作定奪也不遲。班主任管理班級的過程實際上是一個情感交流的過程，班主任要廣開渠道，加強與學生的交流，特別是要用好周記這一交流載體，為師生的情感交流打下良好的基礎。

2．班主任管理班級的助手學生對自己的班級情況是最熟悉、最了解的。然而，高中學生由于他們的身心特點，而且時常礙于同學之間的情面，不愿意或不便于直接向班主任反映班級目前的真實狀況，所以班主任就很難在第一時間里了解到班級管理的真實狀況。但如果班主任利用周記的形式就可以及時了解班級管理的真實情況了。因為學生雖然不愿意或不便于當面向班主任反映班級管理的真實情況，但他們愿意選擇在周記向班主任反映班級管理的真實情況。因此，班主任可以通過學生的周記及時了解各項規章制度在班級的執行情況，同學們對班級管理有哪些正確的意見和建議，當班主任在班級管理中認真采納了學生正確的建議并改進了班級面貌時，就更加激發了學生的主人翁意識，又起到加強班級管理的作用。正如一位同學在周記中寫到：“一個好的班級是靠全體同學管出來的，而不是靠班主任一個管出來的?！彼J為只有人人自覺執行學校和班級的規章制度，這個班級才能成為真正優秀的班級。

二、周記在班級管理中的應用

1．應用的基礎：恰當的內容與寫作要求學生寫作周記的周期是一周，具體寫作時間由學生自己掌握，有時間就寫，沒有時間就不寫，有感想就寫，沒有感想就不寫。但周記的上交時間是固定的，一般安排在周日晚上下晚自習前上交。這樣做的好處是不影響學生的學習。周記沒有固定格式，體裁不限，內容不限，可以自由發揮，篇幅可長可短，但內容一定要真實。周記的內容應該是真人真事，學生可以把在一周里聽到、看到、遇到的事情記下來，可以采用議論的方式，也可以采用敘述的方式，可以談自己或他人的思想、學習，也可談社會、家庭，每個學生可以根據自己所關注的或感興趣的事情，自由表達，但不能胡編亂造，應該反映學生自己的真實情感，不能無病。同時，對每周發生的事情要有個選擇，不能事無巨細，像記流水帳式地統統記錄。

2．應用的條件：認真并及時的批閱班主任一定要及時批閱學生的周記，否則時間長了再來批閱效果就不大了。因此，一般情況下應該在下一節班會課之前將學生的周記批閱好，并將周記中的問題進行歸納整理，如果是共通的問題就在班會課上講，如果是個別問題就單獨談，這樣可以使學生盡快進入新一周的學習和生活。即使學生在周記沒有反映什么問題，班主任也應寫上名言、警句，或鼓勵、或啟發，讓學生看到周記有所收獲，讓寫周記變成一種享受。我們經常會發現，學生對班主任在周記中的評語關注度極高，學生們會從評語的字里行間窺察班主任對某件事的態度：支持還是反對？同情還厭惡？等等，每個人會從班主任的評語中窺察到不同的東西，隨之自己的情緒也變化。學生一旦從班主任的評語中獲得對自己有益或有用的東西時，他馬上就會興奮或激動起來，就會專心投入到班主任認為對的事情上去或者就會立即停止某項事情。因此，班主任在寫學生周記評語時要做到有針對性、幽默性、啟發性和情感性，使學生從班主任的評語中有頗多收獲。

篇2

周記一：

本人在兩周的時間內在學科老師的要求下圓滿的完成了學校規定的實習工作。我是在xx醫藥有限公司財務部實習的，實習時間是兩周。

xx醫藥有限公司是一個集團公司屬下的全資子公司，是一家以醫藥經營為龍頭，科研生產為基礎的產，供，銷一條龍的現代化企業。公司依托北京政治，經濟，文化中心的強大地域優勢，依靠集團公司雄厚的實力支持，秉承濟民惠民，信待天下的經營理念，以務實，誠信，客戶至上的宗旨立足和服務于北京醫藥市場。

我在這家公司的財務部主要的實習內容包括出納工作和會計工作，其中有記賬憑證的制作，記賬憑證的釘制，銀行電匯單的填寫，對銀行對賬單的記錄，計算印花稅等等。

記賬憑證是由會計人員對審核無誤的原始憑證或匯總原始憑證，按其經濟業務的內容加以歸類整理，作為登記賬簿依據的會計憑證。記賬憑證按其反映的經濟業務內容或者按其反映的內容是否與貨幣資金有關可分為收款憑證，付款憑證和轉賬憑證。

會計人員填制記賬憑證要嚴格按照規定的格式和內容進行，除必須做到記錄真實，內容完整，填制及時，書寫清楚之外，還必須符合下列要求:摘要欄是對經濟業務內容的簡要說明，要求文字說明要簡煉，概括， 以滿足登記賬簿的要求，應當根據經濟業務的內容，按照會計制度的規定，確定應借應貸的科目。

科目使用必須正確，不得任意改變，簡化會計科目的名稱，有關的二級或明細科目要填寫齊全，記賬憑證中，應借，應貸的賬戶必須保持清晰的對應關系，一張記賬憑證填制完畢，應按所使用的記賬方法，加計合計數， 以檢查對應賬戶的平衡關系，記賬憑證必須連續編號，以便考查且避免憑證散失，每張記賬憑證都要注明附件張數，以便于日后查對。這家公司用的財務軟件是用友財務軟件，所以日常憑證的制作都是用電腦完成的，具體操作方法如下：

1、記賬憑證的摘要欄是對經濟業務的簡要說明，又是登記賬簿的重要依據，必須針對不同性質的經濟業務的特點，考慮到登記賬簿的需要，正確填寫，不可漏填或錯填。

2、金額欄登記的金額應和借方科目或貸方科目相對應或與一級科目，二級或明細科目分別對應。

3、必須按照會計制度統一規定的會計科目，根據經濟業務的性質，編制會計分錄，填入借方科目和貸方科目欄，二級或明細科目是指一級科目所屬的二級或明細科目，不需要進行明細核算的一級科目，也可以不填二級或明細科目欄。

4、過賬符號欄，是在根據該記賬憑證登記有關賬簿以后，在該欄注明所記賬簿的頁數或劃√，表示已經登記入賬，避免重記，漏記，在沒有登賬之前，該欄沒有記錄。

5、憑證編號欄。記賬憑證在一個月內應當連續編號，以便查核。收款，付款和轉賬憑證分別編號，對于收，付款憑證還要根據收付的現金或銀行存款分別編號，如銀收字第×號，現付字第×號，轉字第×號。一筆經濟業務需要編制多張記賬憑證時，可采用分數編號法。

6、對于收款憑證或付款憑證左上方的應借科目或應貸科目，必須是現金或銀行存款，不能是其他會計科目。憑證里面的應借科目或應貸科目是與現金或銀行存款分別對應的科目。

7、記賬憑證的日期。收付款憑證應按貨幣資金收付的日期填寫;轉賬憑證原則上應按收到原始憑證的日期填寫，也可按填制記賬憑證的日期填寫。

8、記賬憑證右邊附件×張，是指該記賬憑證所附的原始憑證的張數，在憑證上必須注明，以便查核。如果根據同一原始憑證填制數張記賬憑證時，則應在未附原始憑證的記賬憑證上注明附件××張，見第××號記賬憑證，如果原始憑證需要另行保管時則應在附件欄目內加以注明。

9、記賬憑證 填寫完畢應進行復核與檢查，并按所使用的記賬方法進行試算平衡。有關人員，均要簽名蓋章，出納人員根據收款憑證收款，或根據付款憑證付款時，要在憑證上加蓋收訖或付訖的戳記，以免重收重付，防止差錯。

制作完記賬憑證以后還要必須把憑證一一的打印出來，然后把對應的相關票據貼在打印后的憑證后面，具體的操作如下:膠水抹在憑證背面的右上角以便貼憑證相應的票據，貼完票據后如果票據比憑證要大的話應按憑證的大小把票據整齊的疊好便與以后的裝訂，之后要按憑證業務號的大小有序的把憑證排列整齊，這樣如果以后要查找也方便許多。

周記二：

等一個月的憑證都制作完畢后必須裝訂這些排序了的憑證，以便于存檔保存。一般上個月的憑證要在這個月的月初開始裝訂。具體方法如下:

按憑證的薄厚用適當的厚度弄成一捆后用裝訂機在憑證的左上角釘三個小孔，然后用白色裝訂線把憑證冊牢牢的裝訂好，裝訂成冊以后在封面上寫上日期和冊書，封面一般是用牛皮紙制作而成，比如本月共xx冊，本冊是第xx冊。然后記錄憑證頁數，比如本冊自第xx號至第xx號，共xx張，之后一定要蓋會計主管的人名章和裝訂人人名章。

然后要制作會計憑證檔案，這個是用來裝那些憑證本便于保存的，一般一個會計憑證檔案里裝兩個憑證本。會計憑證檔案也是用牛皮紙制作而成的，首先要蓋單位章，填寫理當日期(年，月)，然后填寫冊數，比如本月共xx冊，本盒是第xx冊。之后要填寫憑證號數，比如自xx號至xx號，最后要蓋上裝訂人員的人名章。

銀行電匯單的第一聯是回單，第二聯是借方憑證，這里會有銀行給的密碼，第三聯是發電依據。在銀行電匯憑證上要寫明對方單位的全稱，填寫電匯日期(填單日)，要寫清對方的開戶銀行賬號和匯入銀行的具體名稱，然后要用大小寫寫明匯款金額。

在用銀行結算業務金額的時候必須要用銀行電匯憑證來完成相關手續，銀行電匯單是一式三聯的憑證，大小和一般的收據大小一致。

寫完銀行電匯單的同時必須要再填一個結算業務收費憑證，它是一個一式五聯的憑證。一般在這個憑證里要寫上電匯費和手續費，電匯費是按匯款的大小而不同，而手續費是0。5元/本。這兩個憑證填寫完畢后要在這兩個憑證的第二聯分別蓋上公司的法人章和公司財務章。然后就可以去銀行進行電匯了。

銀行對賬單的記錄是用用友財務軟件來完成的，首先進入軟件的銀行業務界面，然后進入以銀行對賬單界面，這樣你就可以開始記錄了。這家公司的銀行對賬單的記錄是按不同的的銀行分別記錄的，而且是一個月統計一次，這家公司主要在中國銀行，華夏銀行，民生應行開了戶。

銀行在銀行電匯單和結算業務收費憑證的回單上蓋上轉訖章后歸還公司。萬一公司填錯銀行電匯單應立即打電話通知銀行先暫停電匯業務，然后重新填寫正確的銀行電匯單和結算業務收費憑證到銀行補辦業務并取回原銀行電匯單的后兩聯單子，然后務必撕毀，在撕毀的同時必須把蓋在第二聯的公司法人章和公司財務章對半撕掉以免有不必要的麻煩。

記錄銀行對賬單，得先選擇銀行名稱，然后進入記錄的具體工作。首先記錄日期，如果是用支票辦的手續就必須輸入支票的支票號，一般同城結算就用支票。然后根據借方或貸方記錄金額，最后軟件自動生成銀行的資金余額。輸入完這一個月的數據之后必須要核對期末余額，如果核對無誤就保存數據，這樣這個工作就圓滿完成了。

公司在年初都要計算公司業務購銷合同的印花稅，以便及時繳納國家統一規定的印花稅，印花稅是對經濟活動和經濟交往中書立，領受憑證征收的一種稅，其特點是征收面廣，稅負輕，由納稅人自行購買并粘貼印花稅票完成納稅義務。公司的產品購銷合同的統計按業務部門的編號來統計，比如公司有幾個業務部就分幾個表來一一統計，且公司產品購銷合同的業務員屬于哪個業務部，這個公司產品購銷合同就被統計在業務員所屬的業務部，以便查找。

產品購銷合同須統計序號，業務員，供貨單位，合同編號，商品品名，合同金額，稅率，然后根據合同金額及稅率計算印花稅額，現在公司的印花稅率是千分之三，最后在統計表格的下面寫上填寫制表人的姓名，這樣這項統計工作就結束了。之后公司的財務人員還要做在合同的背面貼印花稅票的工作，所以計算印花稅額后要到有關部門去按規定購買印花稅票，印花稅票也有不同的面值，具體有一元，五元，五十元，一百元不等。

篇3

【關鍵詞】中職生英語寫作 寫作興趣培養 讀寫結合 快樂寫作

一、英語寫作的地位與作用

“聽、說、讀、寫、譯”是英語學習的五大基本功，而“寫”是體現英語能力的重要表現形式，也集中反映了學生掌握和運用英語的綜合能力。就其本質而言是用已掌握的語言知識以書面的形式來表達某種思想。在外語教學中寫作能客觀地反映學生的思維、創造能力和語言表達能力。從語言學角度講，寫作應做到：流暢、清晰、簡練、有力。寫作不但涉及到詞匯、語法等語言因素，而且還和組織能力、分析能力、表達能力及邏輯思維能力密切相關。在教學上，英語寫作是中職學生英語學習的一個重要組成部分，更是中職英語教學中相對薄弱的環節。而在學生日后工作和學習中，英語寫作占了十分重要的地位。例如，在外貿公司工作，撰寫商務函電是必不可少的工作，而基于“見信如見人”，函電的撰寫水平高低也直接影響到客戶對自身公司的印象。所以教學當中，教師和學生都必須對英語寫作予以高度重視，并尋求有效途徑來提高寫作水平。因此，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練學生的寫作能力，為學生即將到來的就業或升學提升綜合競爭力。

二、學生學習英語寫作的現狀及問題

1.學習興趣不濃，主動性不強。興趣是學生學習最好的老師。對學習內容產生濃厚的興趣，能產生更強烈的學習東西，促使學生主動學習。但大部分中職學生學習英語寫作并不是興趣使然，而是為滿足學科、考試、就業各方面的需要而不得不學。每每提及英語寫作，大部分學生都怨聲載道。由此可見，他們對英語寫作的興趣相對低下，將寫作視為任務來完成，只為了考而完成英語寫作試題。

2.詞匯量匱乏，知識儲備不足?！鞍蝿λ念櫺拿Ｈ弧?這便是大多數中職學生在英語寫作中的反應了。單詞匱乏、語法混亂是中職學生的“通病”。在英語寫作教學過程中，教師不難發現有些學生在寫作時常常搜腸刮肚卻依然詞不達意；也由于缺乏表達詞匯，學生在寫作中常常因為找不到合適的詞語表達自己的意思，放棄原本要表達的想法轉而用一些簡單的詞句來表達，甚至出現單詞拼寫不出或拼寫錯誤的問題，不能用英語流利地表達簡單的思想。因此，詞匯量不足已經成為制約中職學生學習英語寫作的一個瓶頸。

3.畏難情緒嚴重。在這幾年的教學當中發現，每當學生拿到一份試卷，大部分學生都會將寫作題放在考試最后時刻完成，有時時間不夠，寧愿放棄分數較多的寫作題去補全前面的選擇題。問其究竟，答曰：“寫作題很難得分，前面的選擇題還能蒙對幾道?！被蚴恰拔覀冞B中文作文都寫不好，更何況是英語寫作！”學生對寫作題的畏難情緒可見一斑。加之學生關于中文思維習英文之作，即便是將最簡單的意思表達出來也倍感吃力，甚至無從下手。平日里的書面表達練習多半是按照老師的硬性規定及格式來完成，大多數學生更是將英文習作束之高閣，將寫作題當作是中譯英完成，甚至有在考試中在寫作題中大片留空的現象。

4.中國式英語表達。中國式英語也就是我們常說的Chinglish，是指說英語時依然使用中文語法的現象，也叫“轉換錯誤”。中國式英語的表達法在中職學生的英語寫作中尤為突出。在作業或考試期間，有些中職學生絞盡腦汁也寫不出英語作文，然后想出的辦法經常是先寫中文稿，再翻譯出所謂的英語作文，或者習慣性地用中文的表達方式寫英語作文，這就是典型的中國式英語作文。出現這種情況的原因之一是因為大部分中職學生并沒有真正使用外語的語法，而是把自己母語的語法轉換到了外語上。

三、針對問題，對癥下藥

1.讓英語寫作成為學生的興趣。我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才能真正明白。這也就是說要把英語學習建立在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果才會明顯。巴金曾說過：“我不是為了要做作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來的，我寫作的時候不是苦思苦想編造出來的，我有生活，有感情要發泄，就自然地通過文字表現出來?！笔堑?，要讓英語寫作成為一件快樂的事情，必須先要鼓勵學生寫自己親身經歷的、喜歡寫的內容。教師要培養學生多多留意身邊的人和事，引導他們在自己所熟悉的生活場景中把看到的想到的訴諸筆尖，從身邊熟悉的事物中找素材，比如讓學生養成每周寫周記、每日寫日記的習慣。

再者，配合適當的激勵機制，激發學生在英語寫作上的成就動機。中職學生或多或少都曾在學習成績方面受過挫折，心里難免對學習有恐懼感和厭惡感。教師應讓學生從自己的英文寫作中品嘗到成功的快樂，在適當的時候給予表揚和鼓勵，只有當學生從心理上獲得這種滿足感才能激勵他們對英語寫作產生自信心，使他們在成功感中不斷激發新的創作靈感，進而形成一種良性循環。在課堂上，教師可以充分發揮主導作用，引導學生回顧和交流各自的學習成果，讓學生之間交流英語寫作新的，溝通見解，分享感受；將一些優秀的英語作文推薦到學校的?？s志上發表或在班級內張貼，讓學生體驗到成功的喜悅，這樣可以激起他們更強烈的創作欲望。

2.結合口語訓練，讓學生有話可說、有話可寫。英語口語對于中職學生來說，也是學習的重要一部分。俗話說得好，聽說讀寫譯的訓練，歸根結底只為“運用”二字，也就是“會說”。雖說“說英語”是英語學習的終極目標，但對于現在大部分學生而言，也可以用“說”反哺“寫”。為了讓學生在寫作時有話可說，教師可采取在課堂上給出一個話題，組織學生小組內“頭腦風暴”，圍繞話題各抒己見，相互交換意見；再組織學生進行情景模擬表演，讓學生先學會說再把說的內容寫下來，這就大大降低了寫作難度。這種將教學內容讓學生通過口頭表達能力逐漸轉化成書面表達能力的方式，可使學生在寫作前，通過口語表述，為寫作奠定基礎；此外，這種融入學生的生活經驗的方法能增強直觀感和趣味性，讓學習和訓練效果自然更加明顯。

3.分段訓練，化難為易。根據教育心理學原理，“最近發展區”是指兒童的現有水平與其可能達到的發展水平之間的差異，而“腳手架”理論（scaffolding）則強調通過教師和學習者的互動形式，幫助學習者完成自己無法獨立完成的任務。這兩種理論要求我們重視觀察和反思，了解學生的現有發展水平，使教學始終處于“最近發展區”之中，只有這樣才能真正促進學生的發展。實際上剛進校的中職生還不具備正式的英語寫作能力，其發展區是先要掌握正確的基礎語法，進行詞-句-段-篇（遣詞、造句、組段、謀篇）系統的分級訓練。否則突然讓他們寫作，無異于是拔苗助長，結果只能是適得其反。因此，教師在英語寫作教學中，應該由易到難，層層遞進，從而打消學生對英語寫作的畏難情緒。因此，在英語寫作教學中，首先指導學生仔細審題，找出文章主題，對題目進行仔細研究和透徹理解。再與學生一道認真閱讀題目所給提示，抓住細節，找到每個細節的中心詞句。接著將中心詞句充分擴展，形成一個個完整的句子。最后將各個句子編排成段，加上適當的連接詞，使行文更加通順。通過寫作任務的分解，可大大降低寫作給予學生的難度和心理壓力，讓學生面對寫作題目有計可施。

4.讀與寫的結合，提高學生的英語寫作積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！眴卧~句式的積累對于英語寫作尤其重要。在教學過程中發現，市面上大多的教材內編入的文章大多晦澀無趣，而正處于青春期的中職學生偏愛閱讀外國小說類書籍，例如The Vampire’s Dairy，Harry Potter等。讀和寫是英語學習中不可分割的兩個方面，教師應鼓勵學生多讀外國文章或小說，閱讀的內容越廣泛越好，并從閱讀中獲得大量素材，通過隨身攜帶一本好詞好句抄錄本，遇到英文的佳詞麗句、精美文段便采集下來，課余時間多朗讀背誦，將這些好詞好句牢記于心。有了輸入便有輸出，由此，當學生在寫作中便不愁“無米之炊”了，有話可說，同時，這些好文段好句子、諺語俗語也會為英語寫作起到畫龍點睛的作用。

此外，擴大學生的詞匯量也是十分必要的。在授課時我會對課文中出現的詞匯高度重視，要求學生在理解課文的基礎上記住重點單詞，從詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面去掌握；還可以安排學生利用課余時間背誦其他詞匯，做到背誦和閱讀相結合，讓單詞在句子中鮮活起來。詞匯量的擴充不是一蹴而就的，需要長期不斷的積累。我們平時所掌握的單詞，很多是看到了能認識，但不能主擁撓τ迷諦醋髦械拇駛恪K以，講解單詞時，給學生創造機會遣詞造句。幫助學生記憶單詞，除了傳統的“死記硬背”外，還需采用多種方法，如給學生限定單詞，限定時間，然后請同學到黑板上來默寫；或采用擂臺賽形式，學生分組比賽記憶單詞，獲勝者要給予獎勵。通過一系列的游戲環節，讓原本枯燥乏味的背單詞變得生動有趣，讓學生自然而然地愛上背單詞。

5.改變英語寫作教學模式，寓寫作于樂。改變陳舊的教學模式，大膽創新，讓英語寫作充滿樂趣。在英語寫作教學過程中，教師應該摒棄單一枯燥的寫作訓練方式，采用靈活多樣的方式訓練寫作，例如改寫課文。中職學生的英語寫作多半以課文為起點，通過改寫課文，既讓學生進一步加深對課文的掌握程度，也能充分發揮其主觀能動性。改寫課文一無特別形式二無特別限定條件，簡單易行，最適合在課堂上做訓練學生行文能力之用。除了文章“主干”的寫作外，作文的“枝椏”也至關重要。改寫課文形式多樣，可要求學生將課文的第一人稱轉述為第三人稱敘述的形式，亦可要求學生將課文的行文時態進行改變，并通過講解點撥提高學生對課文及寫作的敏感度，隨之而來便是文章準確性的增強了。

努力支持“寓‘寫’于樂”的原則，充分調動學生寫作的積極性；同時，寫作活動的設計也要本著“由易到難”的原則，要符合學生的認知過程的規律。對學生所寫的文章進行正確、及時和有效的評價，以鼓勵為主。以充分保護學生的寫作熱情，督促學生在自身基礎上進一步提高寫作水平。針對學生在平時所犯的比較典型的語言錯誤，我們可以在課堂上統一解決。采取集體統一講評和給學生互相批改相結合，以提高學生的寫作能力。

6.像外國人一樣思考。針對“中國式英語”帶來的問題與尷尬，關鍵在于學會用英語思維思考問題。中國人學英語往往習慣用漢語思維，在聽和讀時，總要在腦子里把英語翻譯成漢語；在說和寫時，又先想漢語，然后將漢語翻譯成英語。要解決這個問題，首先要學會用英語語言來思考，將中文式思維轉變為英語思維的最根本的途徑之一就是強化語法知識。在寫作時，要求學生能夠綜合運用邏輯、詞匯和語法等多種知識和技能來完成一個寫作任務，因此不需要生僻的詞匯，也不需要寫得高深莫測，而是應該抱著平常的心態去描述自己看到的東西，表達自己想到的內容，將學過的詞從記憶深處調動出來，很多情況下，用平常心態寫出來的東西內容雖簡單但不乏生活氣息，語言雖稚嫩，但卻準確易懂。

此外，教師還要幫助學生了解英語語言國家的社會文化、風土人情、生活習慣、社會及心理因素等。在課堂語言教學中創設各類情景，配合視頻動畫與學生一道進行模仿對話，培養正確流利的表達能力和語感。并且通過多閱讀原汁原味的英語讀物，了解英語國家的社會、文化、歷史、地理及人情風俗等方面的只是，以便學生能深入理解其文化內涵意義，真正認識到英語自身的語言規律及表達習慣，從而有效避免中國式英語的出現。

四、結語

要提高中職學生英語寫作水平，任重而道遠。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。教師在課堂教學中，應通過豐富多彩的活動，從形式上、內容上激發中職學生對英語寫作的興趣，小組討論、同桌幫扶、了解中西文化差異對比，都能讓中職學生對英語學習產生濃厚興趣，充分發揮學生在學習中的主動性?？傊?，面對中職英語寫作教學的種種困境，作為教師的我們都要在平時的教學當中采取多項措施，提高學生的英語寫作水平和應用能力，為他們今后的學習、工作打下堅實的基礎。

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