李清照聲聲慢范文
時間：2023-03-25 13:29:01
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篇1
1、《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
2、譯文：空空蕩蕩無主張，冷冷清清好凄涼，悲悲慘慘好心傷。一時覺暖一時覺涼，身子如何得休養？飲三杯兩盞淡酒,怎能抵御它、傍晚之時來的冷風吹的緊急。向南避寒的大雁已飛過去了，傷心的是卻是原來的舊日相識。不認當年舊同鄉。委地盡枯黃，我引憂傷憔悴無心賞花惜花、如今花兒將敗還有誰能采摘？守著窗前挨時光，守著窗前挨時光，盼不到天黑好挹怏。梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時分、那雨聲還點點滴滴。此情此景，用一個愁字又怎么能說的夠？
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篇2
關鍵詞：疊詞 詞匯意義 語法意義 語用意義
重疊式合成詞是由兩個語素重疊構成的合成詞。包括兩種情況：一種疊詞是由兩個相同語素重疊而成，如“媽媽”、“星星”等，這兩個語素可以分開單用，意義不變。另一種疊詞是由兩個不同的語素重疊構成，如“跌跌撞撞”、“密密麻麻”，其中不重疊的“跌撞”、“密麻”不是詞，[1]但如“干干凈凈”、“整整齊齊”等一類中，“干凈”、“整齊”等是成詞的。這與只有一個語素構成的疊音詞不同，如“姥姥”、“猩猩”等，這類詞是單純詞，即兩個音節構成一個語素，不能分開單用。筆者試圖從疊詞角度，對宋代詞人李清照的詞《聲聲慢》中的動詞重疊、形容詞重疊和量詞重疊的詞匯意義、語法意義、和語用意義進行淺顯地分析。
聲聲慢
李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
一.詞匯意義
關于詞匯意義，筆者主要從重疊詞的具體構成結構出發，簡要分析一下其重疊的功能和作用。
（一）動詞重疊
《聲聲慢》一詞中的重疊動詞為“尋尋覓覓”，“尋尋覓覓”由兩個語素“尋”、“覓”分別重疊構成。通常，兩個不同語素重疊構成“ABAB”式動詞較多，表示動量，附加“一下”或“反復多次”的意思，如“商量商量”、“思考思考”。[1]而“尋尋覓覓”是“AABB”式，其中，“尋”、“覓”同義，均為“尋找”義，重疊后相當于“尋找”義連說4次，加重了對要“尋”、“覓”事物的渴望。而且，這樣的重疊形式要比“尋”、“覓”單個的語素或“尋覓”一詞，更能表現詞人對所要尋覓事物的熱切追求和向往。
（二）形容詞重疊
該首詞中形容詞的重疊有兩處：“冷冷清清”和“凄凄慘慘戚戚”。
“冷冷清清”是形容詞重疊的“AABB”格式，這種格式通常是由雙音節詞“AB”如“冷清”轉換而來，重疊后強調度量，附加“很”或“相當”意思，[1]類似的重疊式合成詞還有“干干凈凈”、“漂漂亮亮”、“整整齊齊”等等。“冷冷清清”就表示“很”“冷清”、“相當”“冷清”，一方面，說明這個“乍暖還寒”季節的冷清、蕭條景象；另一方面，從詞人自身遭遇、國家命運來看，單用“冷清”一詞就不足以表達詞人的切身感受。因此，重疊詞“冷冷清清”用在此處加深了程度，并且還起到了一語雙關的作用。
“凄凄慘慘戚戚”是由“凄”、“慘”、“戚”三個語素各自重疊之后依次排列構成，與上述“冷冷清清”情況又稍有不同。表面看來，屬于形容詞的“AABBCC”式，這種格式的合成詞在當今口語、書面語中都是不常見的。事實上，仔細觀察分析，可知它是上述“AABB”結構的變形。其中“凄”既可和“慘”結合組成“凄凄慘慘”結構，也可和“戚”單獨組合為“凄戚”一詞，而“慘”和“戚”也可組成“戚慘”一詞。且“凄”、“慘”、“戚”三個語素意義相近，分別重疊之后排列達6個字，更能突出強調詞境的凄涼，烘托詞人的愁情。
（三）量詞重疊
該首詞中重疊量詞為“點點滴滴”，其中，“點”、“滴”都是量詞。單音量詞重疊后表示“每”，或者強調多。[1]“點”、“滴”重疊為“點點滴滴”就把細雨之小、之多、均勻灑下的情形勾勒出來，僅僅通過這個重疊詞，讀者就能聯想到詞人描寫的情景：這牛毛似的細雨此時此刻讓詞人絲毫感覺不到浪漫，只是徒增“愁”情而已。詞人用詞之精準、描寫之細膩，讓人有種身臨其境的感覺。
二.語法意義
重疊詞的語法意義，筆者主要從語法形式——重疊式出發，分析疊詞的語法范疇等意義。
（一）動詞重疊
動詞重疊具有短暫、嘗試的語法意義，[2]如“看——看看”，“說——說說”，“想——想想”等。該首詞以動詞的重疊“尋尋覓覓”開頭，告知讀者詞人是在試圖、努力尋找什么，從下文“乍暖還寒時候……怎一個愁字了得”可推知，詞人正處于尋覓溫暖、快樂的探索過程中。從語法范疇上看，“尋尋覓覓”也體現出詞人寫詞時或寫詞前后一段時間內正在發生的動作行為或心理傾向。在形態變化不豐富的漢語中，重疊式合成詞“尋尋覓覓”就體現了動詞時、體的語法范疇意義。
（二）形容詞重疊
形容詞重疊具有程度高或適中的語法意義，[2]如“漂亮——漂漂亮亮”，“認真——認認真真”，“仔細——仔仔細細”等。該詞中“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”就有“冷清”、“凄慘”程度高的涵義，表示“非常冷清”，“非常凄慘”，相當于形態變化豐富語言中形容詞的比較級、最高級情況，這兩組詞緊跟在“尋尋覓覓”之后，做結果狀語?！皩ひ捯挕北旧砭土髀冻鲈~人對美好憧憬的無限渴望，結果卻是“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”。追求理想生活之切與現實凄慘之極強烈碰撞，更能激發詞人的慨嘆。語言上的兩種極端情況相遇，勢必激起新的思想火花。
（三）量詞重疊
數量詞的重疊一般具有遍指的語法意義，[2]如“條——條條大路通羅馬”等。筆者認為，該詞中“點點滴滴”沒有強調雨滴的個體性，相反，它在這里表示細雨遍及多處，即具有整體性的語法意義，同時也體現了名詞的數的語法范疇。這種反常態的用法新穎別致，使讀者眼前一亮，經得起讀者的推敲和琢磨。
三.語用意義
語用，即語言的運用，注重語詞和具體語境的適應。語境，在古詩詞里即為詩境、詞境。因此，字詞使用恰當，在詩詞中顯得更為重要。下面就簡要探討一下《聲聲慢》中疊詞的語用意義。
（一）動詞重疊
“尋尋覓覓”，如上所述，表達作者追求溫暖、快樂的探索過程。這一過程本身就具有嘗試、不確定性，需要漫長的時間來顯現最終結果。而“尋尋覓覓”首先從詞的長度上比“尋覓”要長，新興的認知語言學認為，語言具有象似性，即語言結構與人們所認識的現實世界的結構是對應的。因此，“尋尋覓覓”代表詞人探索時間之漫長，過程之艱辛，這與詞人要抒發的感情是吻合的。越是強調“尋覓”的不易，與后面的“愁”景“愁”情越發沖突，憂愁之情躍然紙上。其次，若用“尋覓”一詞，則稍顯平淡，不足以適應詞的詞境，表達效果自然不如“尋尋覓覓”好。
（二）形容詞重疊
“冷冷清清”這一重疊詞加深了“冷清”的程度，符合“乍暖還寒”、“獨自怎生得黑”的詞境，暗示了不僅環境冷清，更隱藏著詞人獨自一人孤單寂寞、愁緒無人傾訴的冷清心結。“凄凄慘慘戚戚”同樣道理，與下文“晚來風急”、“滿地黃花”、“憔悴損”的詞境遙相呼應，也體現詞人“正傷心”的感情?！袄淅淝迩濉?、“凄凄慘慘戚戚”看似形容詞重疊這么簡單，從語用角度看，它們確實符合語境，用在整首詞里顯得很貼切。
（三）量詞重疊
詞人在詞首用過重疊詞后并沒有“善罷甘休”，下闋用“點點滴滴”描繪“細雨”，顯出細雨之小之密，同時也象征了詞人“剪不斷，理還亂”的愁情，本來心情就不平靜，黃昏時點點滴滴的細雨只徒增憂傷而已，與詞尾的“這次第，怎一個愁字了得？”中的“愁”字融為一體，可謂是“寓詞于景”、“寓詞于情”。
四.小結
綜上所述，無論從詞匯意義、語法意義還是語用意義來分析，李清照《聲聲慢》詞中的重疊式合成詞都運用得恰到好處。另外，從詞的字數排列上看，運用疊詞，整首詞也顯得很協調。最難能可貴的是，疊詞的運用自然且切合詞境詞情，看不出有刻意雕琢的痕跡。張端義曾在《貴耳集》中評價：“此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者……后疊又云‘梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴’，又使疊字，俱無斧鑿痕?！痹偃缭藛碳猍天凈沙]云：“鶯鶯燕燕春春，花花柳柳真真。事事風風韻韻，嬌嬌嫩嫩，停停當當人人。”全篇都用疊詞，有刻意運用的嫌疑。陸以湉《冷廬雜識》就指出：“不若李之自然妥帖。”
總之，從語言學疊詞運用的角度看，這首詞有著獨特的研究價值。
參考文獻：
[1]邢福義，汪國勝.現代漢語[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.
篇3
唐圭璋、潘君昭在《論李清照的后期詞》一文中說道：“在這首詞中，作者的思潮是起伏不定的，情緒是對抗不平的，對目前的處境，她并沒有表示甘心屈服。……全詞雖然迫促愁苦，但仍流露出詞人對生活的執著，以及不甘心走下絕望的心情。”[3]這段文字中“屈服”“不甘心”“絕望”等詞語，非對李氏其時心境有細膩入微之把捉者不能道，特顯評析者的精見卓識。可惜此文是綜論李清照的后期詞作，對《聲聲慢》之賞讀因體例限制并未展開，是以論說未能深透。前賢之思雖微，但足以啟發后學。筆者將沿此思路，依照知人論世的法則，結合李清照晚年的悲慘心境，勾勒出《聲聲慢》中情感流淌變化的軌跡，試為這首千古妙詞提供一個新的理解角度。
《聲聲慢》是李清照晚年的代表作，而晚年的李清照是極為凄涼悲苦的。靖康之變后，北宋滅亡，金人大舉入侵，北地烽煙四起。戰火紛飛中，李清照跟隨丈夫趙明誠攜帶大量金石文物逃難到了南方。三年后，趙明誠病死，李清照獨自一人在江浙一帶輾轉漂泊，隨身所帶的金石字畫等珍貴文物也在逃亡的路上遺失殆盡。不久，李清照又陷入“失節改嫁”的風波中，不僅受到世人的非議，還因牽涉一場官司險些入獄。幸好友朋搭救，逃過了牢獄之災。這種撕心裂肺的痛苦讓人流干了眼淚，也讓人心生絕望，但是沒有人愿意永遠生活在痛苦絕望之中。依照一般人的心理狀況，當苦痛極為深重濃厚之時，苦痛者自然想要排遣解脫。李清照的苦痛是如此的沉重，當那些令人泣血的痛苦壓得她喘不過氣的時候，李清照難道甘心就此淹沒在苦痛中？不，她不甘心，也不愿意屈服于痛苦之下；她想要抗爭排遣，試圖自我拯救悲苦的靈魂，而這自救的心路歷程在《聲聲慢》中有極明晰的展露。
開篇即是尋覓。尋覓正說明不甘心這種孤寂愁苦，想要找到一種依托，找回一些舊日的念想。但尋覓不得，反落得冷冷清清，復陷入凄凄慘慘戚戚之中。這已是秋天，這還是清晨，秋日的早晨最是冷暖不定、乍暖還寒。尋覓不得，心緒也是慘淡，喝酒吧！酒醉或許能忘卻愁苦。三五杯酒下去，卻發覺酒淡而愁濃，心中的苦痛不曾減去半分。喝酒不行，則舉目望天，看能否從蒼穹之遼遠無邊中獲取一種闊大的胸懷來沖淡煩愁?？梢谎弁ィ忠姶笱?。這大雁似曾相識，不禁又勾起對往日甜美生活的回憶，今昔對比，那份深重的痛苦又從心底泛起，悲愁又增添了幾分。秋天的最美，賞菊吧，在菊之芬芳清香中陶醉一番也好，只要能將心頭的愁苦壓下去。天可憐見，原來秋意漸深，早已凋零滿地，這份愁苦怎么排遣啊！沒法子，干脆坐在窗邊，把腦子放空，讓自己發會兒呆，什么也不想什么也不做，就這樣到天黑，只要熬到天黑就可以沉睡入眠，把一切煩惱丟下?？删驮谛木w慢慢平靜下來時，偏偏下起了小雨。小雨滴答，打到梧桐葉上，更打在寂寞人的心里，攪人心神，讓人不寧。此境此情，這愁苦分明是愈積愈深了。愁不勝愁、愁上加愁，最后噴薄而出的必然是一個大大的欲說還休的“愁”字。
依上所析，《聲聲慢》完整鮮明地呈現了李清照在絕望悲苦中試圖排遣的心理路向：先是尋覓，繼而喝酒，接著仰觀，又是賞菊，最后發呆。這五步是層層展開的，前一步無效方轉到下一步。但外在景物似乎有意和詞中主人公的意緒做對，尋覓卻落空，喝酒卻酒淡，仰觀卻睹舊物，賞菊卻菊謝，發呆卻下起小雨。不甘寂寞愁苦而望排遣解脫，屢屢為之卻一一落空。這愁哪里消解得掉？心中愁苦反而在每一次排遣失效后愈積愈深，層層累加。于是乎，從不甘心苦痛而一步步走到苦痛的泥淖中，詞中的抒情主人公陷入更深更密的悲苦中。有一個論者的分析極為精當：“這首詞在藝術方法上的主要特點，是把握了女主人公內在心緒和外界事物之間的矛盾關系，進行了‘滾雪球’般的推進描寫。女主人公的主觀情感和心理活動的每一個波瀾起伏，全與客觀景物的更迭發生密切的配合，一句扣緊一句，一事粘連一事，在心境與物境的相互作用和相互矛盾的不斷擴大過程中，把愁緒愈積愈濃、愈結愈大，最后達到難以遏制的地步，而使人有九曲回腸、愁腸百結之感?！盵4]
一個絕望中的女子不甘于苦痛悲愁，不甘于絕望，意圖擺脫消解乃至超越?？蛇@份愁苦深入骨髓，外在事物不僅不能幫助化解，反而在化解失效后層層加深，致使抒情主人公陷入一種愁苦之極的境地。顯然，就《聲聲慢》的內容來看，李清照的這次自救心路是失敗了，而這又引發出一個問題：處于愁苦中的人到底能否排遣心中的苦痛？
這是一個很有意思的問題，但在這篇短文中，我們不可能也不必全面解析之。不妨選擇一個心境相似人物的自救之路來比照觀察。蘇教版高中語文教材收錄柳宗元《始得西山宴游記》一文，或可作為參照的例子。唐憲宗時期，柳宗元參與王叔文的政治變革，意在重振大唐?？上ё兏锸。谠毁H永州。對于一個胸懷壯志、欲濟天下的士大夫來說，政治上的失意是人生極為苦痛的一件事。初到永州，柳宗元極為痛苦，內心“恒惴栗”，?！笆┦┒?，漫漫而游”，心神恍惚，愁苦不堪。失意的他整日游山玩水，東走西看，試圖以此來排遣心中的煩悶。永州山水雖多，但大都普通平常，無法盈其心懷，因此柳宗元還是郁郁不樂，未獲解脫。在經歷多次游玩尋覓后，柳宗元無意中發現了西山。西山之景，奇異怪特。游西山時，柳宗元“悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮……至無所見而猶不欲歸”，極為暢懷，最終“心凝神釋，與萬化冥合”。這心靈釋然的過程在《始得西山宴游記》中有明白詳盡的記載。當然，我們不能說柳宗元西山一游后再無悲愁徹底解脫，但至少在游覽西山時，他的內心獲得了極大的撫慰而變得安寧平和，這是毫無疑義的。柳宗元從“惴栗不安”到“冥合心安”，心中的苦痛在西山之游中得到排遣消解，因此文章的結尾處，我們能讀出一種和解、一份釋然，心靈也隨柳氏一起高蹈超拔起來。柳宗元借西山排遣了個人的苦痛，柳宗元做到了，為何李清照不能？
這是一個值得深究的問題，以筆者之學識暫無力詳論之，但這里可以提供一個思考的角度。筆者認為，李清照自救心路的失敗，可能與李清照的女性身份有關。歷代文人墨客，不得志者多矣，但遷客騷人們可以走南闖北，游歷山河，或在風景秀麗的大自然中撫慰受傷的心靈，或在繁華熱鬧的都市中忘卻一己的悲愁，排遣之法、解脫之徑很多。如李白《宣州謝樓餞別校書叔云》所言：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟?！焙染撇荒芙獬?，那干脆就散發扁舟，自在逍遙去。但是李清照不行。一個女人，一個死了丈夫的寡婦，一個因改嫁風波惹出許多非議的嫠婦，晚年又窮苦潦倒，除了待在家中又能到哪里去呢？即使出行游玩，還得坐在車中，被帷幔所擋，又能賞些什么景？古代女子實在可憐，除了相夫教子，還能做什么？她們活動的空間太狹窄了。李清照丈夫已死，又無子嗣，煢煢孑立，形影相吊，只能困守在閨房庭院之中，看春去秋來，嘆時光流逝，在悲愁濃苦的海洋中頭出頭沒。紹興五年（1135），李清照避難金華，寄居陳氏宅第，寫下另一首名篇《武陵春》：
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
許多人激賞最后一句把無形之愁寫得真切可感。其實這首詞也透顯出李清照化解愁苦的困窘。在這首詞中，“聞說”和“也擬”特別值得注意。“聞說”意謂李清照知道雙溪自然風光的佳美，“也擬”說明她想去那里游玩。但事實上一個寄居別人家的流子，哪能隨便出游呢？因此終究不過一個“擬”字，出游是不能真正成行的。而雙溪春好也不過是作者想象中的景致，這想象中的景致僅僅是幻象，又怎么可能消去作者心中那千斤重的愁苦？于是乎“載不動，許多愁”，愁，還是愁！
李清照另一首晚年名作《永遇樂?落日熔金》，也極有意味。詞之結尾云：“如今憔悴，風鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語。”憔悴的李清照，頭發花白，在元宵佳節也怕出去，只能待在家中，聽人笑語。怕出去，既是不敢出去，也是不便出去、不能出去。如此這般，整日待在家中，困于樓閣，看來看去都是那些熟悉的物事?；顒拥娜ψ蛹热华M仄，得不到大自然景色的陶冶滌洗，心胸也難以闊大豪邁起來，所以李清照之詞多婉約之風，多愁苦之音。由此觀之，這一見解――李清照自救心路的失敗，與其女性身份及處境有很大的關聯，雖不中亦不遠矣。
至此，我們可對《聲聲慢》的情感旨蘊作一總括。李清照晚年遭遇人生至痛，但未屈服自棄，依舊在抗爭自救?！堵暵暵芬环矫姹憩F了濃烈的悲苦之情，另一方面在悲苦之下還潛藏著一種執著精神。李清照一次又一次地尋求寄托，力圖擺脫愁苦，但為晚年生存處境所限所迫，最終落空，愁苦愈發深厚濃郁。然而這種愁苦不只是泣涕交加的情感悲痛，還有著抗爭不屈的生命悲憤。我們在這悲痛且悲憤之愁中深深感受到李清照命運的不幸，是以同情她；也體會到她的執著不屈，是以又佩服她。就《聲聲慢》的內容來說，李清照的自救心路失敗了。但孔子說“詩可以怨”，鐘嶸在《詩品序》中對之闡發道：“凡斯種種，感蕩心靈，非陳詩何以展其義；非長歌何以騁其情？故曰：‘《詩》可以群，可以怨?！垢F賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩矣。”也就是說，創作詩歌可以療救詩人悲苦的心靈。既如此，在寫下這首詞時，李清照內心那積郁的愁苦或許已得到了些許的宣泄和排遣，那么，從這個意義上看，她的自救之路又算得上是成功了。
參考文獻
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[3]唐圭璋，潘君昭.論李清照的后期詞[A].濟南社會科學研究所編.李清照研究論文集[C].北京：中華書局，1984：78.
篇4
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。
----選自李清照《聲聲慢》
人須要記憶，但記憶總會沉睡，依稀的記憶便需要提醒。
李清照，宋代詞人，婉約派代表人。一開始認識李清照，并不怎么喜歡她的詞，總是體現出女子本擁有的柔美。比如《一剪梅》和《如夢令》，這兩首詞是李清照的早期詞。
她的早期詞是應有的甜蜜和柔美。當時的女子有如此偉大的地位，付出的努力是常人無法想象的。李清照的丈夫趙明誠常年在外，所以她的很多詞都是思念丈夫的。
很喜歡這首《聲聲慢》，帶給人一種依稀凄涼的感覺。而我，卻是如此的喜歡這種凄涼。這首詞作于趙明誠死后，李清照的這中思緒是常人無法琢磨的。
篇5
關鍵詞： 李清照 南渡 后期詞
李清照詞以靖康之難為界，分前后期：前期詞悠閑風雅，后期詞凄婉悲愴。金兵南下，南宋朝廷無能，可謂山河破碎風飄絮，從此她過著顛沛流離的生活，后客居臨安，晚景很是凄涼。南渡后李清照的詞中幾乎沒有陽春艷調，多寫殘春深秋，思鄉之苦，身世之恨。在這些作品中，她創造的藝術美與其他婉約詞人不同：“外枯而中膏，似澹而實美。”她的詞雖偏重陰柔，但剛柔相濟，柔中有剛。
一、書寫蒼涼人生，感發家國之痛，是李清照后期詞的主要內容。
從題材和內容看，可將李清照后期詞分為歷時賦愁、思鄉懷人、詠物寓意幾類。歷時賦愁之作在李清照后期詞中占有很大比重，《武陵春》、《永遇樂》、《聲聲慢》便是其中的代表作。
《武陵春?風住塵香花已盡》寫暮春時節，物色撩人，本能催喚人們的愉悅情感，但這卻勾起詞人的愁情。
《永遇樂?落日熔金》寫詞人元宵傷時，通過“中州盛日”與“如今憔悴”的對比，寄托黍離之悲。
最引人注目的是《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。
它是悲秋賦愁之作。與《武陵春》的“反色對比”有所不同，《聲聲慢》以“同色疊加”的筆法，以秋天的灰色調加重愁情。詞人通過對秋日黃昏景色的感受，以女性特有的細膩感情，悱惻動人的筆觸，概括她在南渡以后的生活特征和精神面貌，抒發她歷盡滄桑，飽經憂患的無限哀愁。這種“愁”遠非李清照前期詞中那種淡淡的春愁、離愁可比。它融合亡國之痛與淪落之苦，而格外顯得深廣與厚重?！皩ひ捯挕?，包括尋思失墜的記憶，追念如煙的往事。這樣的尋覓，只能使她感到現實景況的孤苦，此是內心主觀感受的總寫，接著詞人抒寫在外界特有的客觀條件下的獨特心理反映。冷冷清清的環境，凄凄慘慘的氣氛，忽暖忽寒的氣候，讓詞人無法撫平心靈的創傷，只好飲酒御寒，借酒消愁。然水酒過淡，敵不過凄厲的寒風，澆不滅心頭的痛苦哀愁反而越來越烈。大雁從北國飛來，詞人想到淪陷區人民的痛苦生活，想起客死他鄉的丈夫，心情更沉重。
上述三首詞，按創作先后排列，應是《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》。如把這些看做是人之將亡的反常表現，那么，說《永遇樂》是李清照的絕筆詞也不無道理?！段淞甏骸?、《聲聲慢》、《永遇樂》如三座里程碑，標明了李清照后半生由悲情難耐到痛不欲生，再到“枯井不生波”的生命軌跡。
思鄉懷夫之作是李清照后期詞的組成部分?！耳Q鴿天?枝上流鶯和淚聞》、《孤雁兒?藤床紙帳朝眠起》是兩首懷夫詞?！耳p鴣天》說“枝上流鶯和淚聞，新啼痕間舊啼痕”，道出詞人對丈夫無限的思念，勾勒出一個終日以淚洗面的形象。
詠物離意之作在李清照后期詞中占有不少篇什?！度瘊Q鴿?風韻雍容未甚都》詠嘆銀杏，詞中有句：“誰憐流落江湖上，玉骨冰肌未肯枯。”詞人將感情全部傾注在銀杏身上，自比銀杏，表達決心在逆境中堅貞不屈、潔身自好的志向。
二、從創作格調上看，李清照后期詞的消極面占了更大比例。
南宋統治者偏居東南，茍且偷生，朝內主戰派苦諫不已，各種武裝斗爭風起云涌。在這種現實下，熔鑄成愛國詞人的憂國憂民之情、憤亂恨降之慨。如辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、張孝祥的《六州歌頭?長淮望斷》、陸游的《夜游宮?記夢寄師伯渾》等，與此時南宋詞壇昂揚積極的時代精神相比，李清照的后期詞顯示出明顯的局限性，詞反映的范圍狹窄，情調格外消沉，她讓我們看到的僅僅是一個貴夫人的不堪愁苦的形象，即便是被公認的風格豪放的《漁家傲?記夢》，在情調上也是低沉和消極的。
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞，仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人語，九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。
上闋寫她的夢境，在一個云霧騰騰的拂曉，她夢到自己乘著帆船，渡過天河，到了天宮，遇到天帝，天帝殷勤地詢問她還要到哪里去。下闋寫她的回答：我悲嘆自己空有一腔驚人的詩才，卻毫無用處，太陽快下山了，路途卻如此漫長。接著作者運用了逍遙游中的大鵬摶扶搖而上九萬里的傳說，夢到自己也將借助大風乘著蓬舟到神山仙島上去。從歸何處、嗟日暮的詞句和全詞的感情可以看出，這是她的后期作品。百無聊賴、孤寂清苦、整日以淚洗面的她，嘗盡了離亂的辛酸苦辣，在人間沒有歡樂，沒有出路。所以，借著夢境，她來到天宮，受到天帝的問候，這不正是反襯了人間的孤寂嗎？她向天帝哀嘆自己的苦悶，歲晚年暮了，但人生的征途卻是如此的艱險難行。只有到虛無縹緲的神山仙島去，才能擺脫精神上的苦惱，這才是自己的歸宿。雖然此詞看上去輕松豪放，上天入地，馳騁宇宙，與聲聲慢不同，變婉約為豪放，但詞語的豪放，并不能代表豪放的抱負。這首詞的情調與《聲聲慢》等一樣低沉，甚至可以說是愁苦精神世界的一種更深刻的表現。李清照后期詞的這種消極因素和低沉情調與她的身份和地位很有關系。落難之前，她是貴族夫人，而之后，則一無所有，四處逃亡，再加上身為一介女子，生活范圍狹窄。沒有像辛棄疾、陸游等愛國詞人所經歷過的金戈鐵馬的戰斗生涯，又囿于詞抒發個人身世之感的偏見，當然無法創作出昂揚健舉的愛國詩篇。對此，我們不能苛求于她。同樣是懷念故鄉，我們可以將辛詞與李清照的菩薩蠻拿來做一比較：
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數山！青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鵠。
――辛棄疾《菩薩蠻》
風柔日薄春猶早，夾衫乍著心情好。睡起覺微寒，梅花鬢上殘。故鄉何處是，忘了除非醉。沈水臥時燒，香消酒未消。
――李清照《菩薩蠻》
辛詞滿紙憂國憂民之情，青山遮不住，畢竟東流去，表現了收復失地的百折不回的決心與壯志。李詞卻彌漫著煙香酒氣，表現出貴夫人失落之后借酒澆愁的生活和懶散怠惰的情緒。她之所以懷念故土，只是因為永夜懨懨歡意少的個人不幸遭遇，與辛詞中的愛國豪情怎可同日而語？
李清照的后期詞在格調上是消沉的，過高地給予李清照愛國主義詞人的頭銜顯然是不確切的。李清照是愛國主義詞人，但她的愛國情懷不過是她流落他鄉后，由一連串的個人不幸而引起的失國痛和思鄉情。因此，雖然她的后期詞有比較深刻的認識社會的價值，同時也有明顯的消極因素，過于拔高李詞的思想性顯然是不合理的。
三、移情入景，借景言情，藝術手法得到升華。
移情入景，借景言情，從來都是李清照表現其凄涼冷寞心理的重要方面。而在晚年創作的《永遇樂》中由于她切身受到惡劣環境的摧殘，這種筆法更增強了它內涵的蘊藏性和豐富性。
落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許！元宵佳節，融和天氣，次第豈無風雨？來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五，鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚，如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。
這首詞通過南渡前后過元宵節兩種情景的對比，抒寫離亂之后，愁苦寂寞的情懷。上片從眼前景物抒寫心境，下片從今昔對比中抒發國破家亡的感慨，表達沉痛悲苦的心情。全詞情景交融，跌宕有致。由今而昔，又由昔而今，形成今昔盛衰的鮮明對比。感情深沉、真摯。語言于樸素中見清新，平淡中見工致。
縱觀全詞從寫景開始處處寫景而句句言情。詞中的景物無一不牽動詞人的心緒和情懷，而心緒的波動和情懷的激發又不斷促成景物的變換。景物推動情感情感涂染景色二者交互影響，迭相推移在不斷交錯發展中將情感層層推向，待到最后，景物本身也就是情感本身了，“不如向簾兒底下，聽人笑語”。這結語似景也似情，可謂情景結合，水融，難以分辨。其結果，仿佛有一位者昔日喜愛熱鬧說笑，而今日卻孤苦凄涼，抑欲飲悲的形象，活脫脫地呈現在我們面前，仿佛使我們聽到她載載孑立在窗前傾聽別人歡笑而暗自悲痛飲泣的聲音。詞人一方面擔心面對元宵勝景會觸動今昔盛衰之慨，加深內心的痛苦，另一方面懷戀往昔的元宵盛況，想觀賞今夕的繁華中重溫舊夢，給沉重的心靈一點慰藉。這種矛盾心理，看來似乎透露出她對生活還有所追戀的向往，但骨子里卻蘊含無限的孤寂悲涼。面對現實的繁華熱鬧，她只能隔簾笑語聲中聊溫舊夢。這是何等的悲涼。
李清照的藝術創造，正像王國維在《人間詞話》中所指出的“一切景語，皆情語也”，其效果，正如王灼在《碧雞漫志》中所闡明的“易安居士作長短句，能曲折盡人意，輕巧尖新，姿態百出”，這些贊詞并不十分夸張。
參考文獻：
篇6
關鍵詞：比較；易安；背景；意象；意境；情感
在講授人教版第四冊《李清照詞兩首》的時候，我在思考，如何上，才能讓學生更好學清照這兩首詞。烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎?！睂W習有選取一點比、選擇典型比、選取不同類型的比、將特例與同一類型的全面比。然而這兩首詞是李易安前后不同時期的代表作，表現了她在先后不同時期的境遇、情感以及詞風。所以在賞析《李清照詞兩首》這一課的時候，我主要采用比較教學法來解讀這課的兩首詞。
一、 比較寫作背景，結合詞人不同境遇賞讀詞。
《醉花陰》這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫。早年，李清照過的是美滿的愛情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由于遭受封建社會的種種束縛，她們的活動范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識婦女，也毫無例外。因此，相對說來，他們對愛情的要求就比一般男子要求更高些，體驗也更細膩一些。所以，當作者與丈夫分別之后，面對單調的生活，禁不住要借惜春悲秋來抒寫自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映，主要抒發的是重陽佳節思念丈夫的心情。
《聲聲慢》寫于1151年，這時的李清照經歷了人生中悲苦的境遇。李清照四十六歲時，丈夫趙明誠因病去世。金兵入侵后，就追隨流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙東，飽嘗流離顛沛之苦。避難奔走，所有金石藏品喪失殆盡。紹興二年（公元一一三二年），清照再嫁張汝舟，卻旋即離異，晚年孑然一人孀居。這首詞《聲聲慢》詞，就是李清照遭遇國破、家亡、夫死等不幸后，抒發由鄉關之思、身世之苦、失去親人的悲哀所交織的死別之愁。（《醉花陰》后簡稱《醉》，《聲聲慢》后簡稱《聲》）
二、比較詞中意象，品讀詞中意境美
（一） 相同意象蘊含著不同的意境
《醉》《聲》相同的意象有風、黃花、酒、黃昏，我們可以比較這些意象所在的詩句?！蹲怼分小皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，試著再現這些詩句的意境：在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖別說不會消損神魂，珠簾卷起是由于被受西風，閨中比黃花更加消瘦。而《聲》是這幾句：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。可以讀到易安當時飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御早春的冷風寒意；地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘??；到黃昏時，又下起了綿綿細雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發出令人心碎的聲音。細細品味，我們會發現，《醉》只是承載了一個貴族女子的閑愁，有一種夫君不在家，獨自一人那種百無聊賴之閑愁，它所抒發的愁并沒有《聲聲慢》的強度和厚度。
比較品讀，從這些相同意象中我們可以品讀到不一樣的意境。如“酒”，“東籬把酒黃昏后”，只是因無聊，一個人喝酒一直喝到黃昏，把酒來作為傾訴相思的載體。而“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”是想借酒暖身， 抵御突來的急風，同時也在借酒澆愁；但酒力和心愁相比， 酒太淡，心愁太重了；“怎敵他”酒消解不了詞人的凄涼和愁苦。同樣再比較“風”，可以注意到詞人的用詞是有差異的，一個“西風”，一個則是“晚來風急”，一個是悠悠的涼風，在秋意初涼時候的西風；一個卻是在秋天中急風，這個“急”，我們可以理解為是風勢很大，對于一個在外顛沛流離、暮年喪夫的中年女子來說，這風可能在心里的體驗會比客觀的風來得更大更寒。再看“黃昏”，《醉》里對這一時段并沒有展開描摹，而在《聲》中卻如此寫道“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，這樣的“黃昏”，可不是一般的凄冷啊。在《醉》中“黃花”，易安將它與自己比，比出一個因相思苦，“為伊消得人憔悴”的清瘦，而在《聲》中，易安則借滿地零落的黃花，直接道出“如今有誰堪摘”，現實中可以共賞秋花的人兒已不在，悲更重。
（二） 不同意象展現不同意蘊
兩首詞同樣的是從室內轉到室外，但所見之景盡有不同。先比較室內所見，如《醉》寫的對象是閨帷里的景象：“瑞腦銷金獸”“ 玉枕紗廚”，可以推測得到易安由于徹夜未眠，孤眠獨寢，觸景生情?！叭鹉X銷金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂。無聊之際，環視著四周，原是與丈夫共賞的，現只剩一人獨看，涼從心起。又正是“佳節又重陽”，常言道“每逢佳節倍思親”，易安對丈夫的思念又更深。我們可以結合背景來看，這種相思是可以實現重逢的，所以，不管多重，它是可以期待和實現的。而在《聲》中，“尋尋覓覓，冷冷清清”雖沒有直接指出具體的景物，但從文辭上我們可以看到當時易安在環視家中環境，什么都沒有，沒有熟悉的物，沒有熟悉的人，“冷冷清清”這四字言出一種孤寂清冷的氣氛。
再比較室外所見之景，我們可以看到，除了上文已提到的那些意象之外，在《聲》中，多了“雁”“梧桐”“細雨” 寄托了凄清意味的意象?！把恪贝呵镞w徙，它在高空飛翔的情景總會勾起文人的愁思。易安在這個“乍暖還寒”的早春，看到這“舊時相識”過往的大雁，鄉愁從中而來，值得我們注意的是這又偏偏在詞人最“傷心”時出現，那睹物思親，親不在；睹物思鄉，鄉在遠方，這個鄉愁怎能說得完。又如同在黃昏的相同時段，但在《聲》有增添了梧桐細雨，這愁緒更耐人尋味，雨點點滴滴落在梧桐葉子，也似落在詞人的心上，那愁思也如細雨那樣纏綿，雨怎么也下不完，那愁情怎么也不會完結。這愁在《醉》中就沒有悠遠。
三 、比較抒情句，體味詞不同的愁緒
（一）首句比較，比出愁緒程度的差異。
“薄霧濃云愁永晝”與“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”相比較，一個是夜以繼日的愁，用環境描寫渲染出詞人寂寞的愁苦；一個是凄凄慘慘戚戚的愁，疊詞反復，使人仿佛看到了年老的李清照精神恍惚，內心孤獨寂寞，處境凄涼?！捌嗥鄵綋狡萜荨北戎苯訉憽俺睢弊指鼮榫唧w。
（二） 未句比較，比出不一樣的愁情。
篇7
（一）知識與能力
1.了解詞人及其詞作風格。
2.鑒賞詞作的情感、手法，理解其豐富意蘊。
（二）過程與方法
1.結合寫作背景，揣摩具體詞句，準確誦讀，深入體會詞作中豐富的情感意蘊和藝術魅力。
（三）情感態度與價值觀
1.培養閱讀詩詞的興趣，汲取作品的營養，豐富文學積淀。
2.讓學生正視苦難，明白苦難是一筆財富，使人擁有精神的高度，使藝術靈魂高飛。
教學重點
1.品味鑒賞直接抒情和間接抒情的句子，與文本和作者對話。
2.討論分析疊詞和典型意象在表情達意上的作用，積累詩歌閱讀體驗。
3.有感情地誦讀，體會文本的豐富情感和藝術魅力。
教學難點
討論分析詞作中意象的豐富意蘊，深入體會作品內涵，準確地朗誦詞句。
教具安排 多媒體課件
教學時間 一課時
教學過程
（一）導入
李白的“白發三千丈，緣愁似個長”，杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”，都是“驚風雨，泣鬼神”的千古名句。唐宋詩人的生花妙筆將中國古代文學推入了巔峰狀態。今天我們來學清照的千古絕唱《聲聲慢》，領略宋詞的無窮魅力。
（二）請學生介紹李清照，了解作品風格
投影：李清照（1084―約1151），號易安居士，宋代詞人。北宋亡國后南渡，又被稱為“南渡詞人”。創作以南渡為界，分為前后兩個時期。前期詞，多寫其悠閑生活，風格清新；后期詞，多悲嘆身世，沉痛哀傷。
請學生分析《聲聲慢》是前期詞還是后期詞？明確：后期詞。
（三）研習文本
1.聽錄音朗誦，疏通詞意，感知情境。
提問：大家聽完朗誦有什么感受？明確：凄切。
2.鑒賞情感、手法
（1）這首詞的詩眼是什么？明確：“愁”。
（2）詞人是如何抒發愁情的？
明確：直接抒情和間接抒情（意象）。
A.直接抒情
請學生找出直接抒情的句子。
①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
提問：詞人在尋覓什么？
參考：尋覓丈夫趙明誠，尋覓與趙明誠的愛情和幸福，尋覓流亡以前的太平生活，尋覓鐘愛一生的書畫金石……尋覓她十分喜愛，卻不復存在的曾經美好的人或事物！
投影寫作背景：李清照，父親是文學家李格非，母親是狀元王拱辰之女，也工文章，早年生活在文化空氣濃厚的家庭里，生活優裕。18歲和太學生趙明誠結婚，二人情趣相投，十分恩愛，共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，北宋滅亡，夫婦二人倉皇南渡，趙明誠在建康病故，李清照精神上受到沉痛打擊，又歷經變亂，顛沛流離，在孤苦中度過晚年，最后懷著沉痛的家國之思，在極度的愁苦中死去。
鑒賞：這個句子由七組疊詞構成，生動傳神地刻畫出人物反復尋找的情態動作、漸次濃重的凄清環境和人物由淺入深的悲涼心情，淋漓盡致地表現了人物內心深處的孤寂、悲哀、痛苦，奠定了全詞哀婉、感傷的感情基調。
小結：唐宋詩人慣用疊詞來表情達意。如歐陽修的《蝶戀花》。
拓展：蝶戀花 歐陽修
庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
鑒賞“庭院深深深幾許”中疊詞的表達效果。
參考：三個疊字突出表現了庭院之深、怨恨之深、意境之深。
聯系所學詩句請學生小結疊詞的作用：1.增加音樂美；2.增強感情，加深意境。
請學生朗誦“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。讀準情感，讀出韻味。
②這次第，怎一個愁字了得！
鑒賞：這樣的情形怎能用一個“愁”字說盡啊！這種戛然而止的寫法，給讀者留下了闊大的想象空間，讓人回味不已，表面欲說還休，其實傾瀉無遺。
我們再來看一首“欲說還休”的詞。
拓展：丑奴兒 辛棄疾
少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。
思考：為何“欲說還休，卻道天涼好個秋”？
參考：因為愁到極點，無話可說；無處訴說，不如不說；無可奈何，回避不說。
小結：南宋詞人經歷了靖康之變，南渡之苦，都有著深廣無盡的愁情。
提問：李清照為何而愁？
明確：喪夫之痛，亡國之痛，淪落之苦，寡居之苦。
請學生朗誦“這次第，怎一個愁字了得！”，讀準情感，讀出韻味。
B.間接抒情：請找出詞中的主要意象。選一意象，聯系所學詩文，分組討論（四個組，一個組討論一個），說說詩人是如何通過意象來抒發哀愁的？
意象：酒，雁，黃花，梧桐。
學生討論交流，研習文本。
①酒：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。――李白
酒入愁腸，化作相思淚。――范仲淹
結論：酒是“愁”的象征。
提問：為何說是“淡酒”？
參考：并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡。足見晚年凄涼慘淡。
請學生朗誦“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”，讀準情感，讀出韻味。
②雁：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。小園香徑獨徘徊。――晏殊《浣溪沙》
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。――李清照《一剪梅》
結論：過雁象征離愁。
提問：為何雁過傷心？
參考：a.雁聲凄慘 b.傳遞信息的使者（亡夫之痛） c.北雁南飛，詞人也是從北方流落南方（國破家亡之苦）
請學生朗誦“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”，讀準情感，讀出韻味。
③黃花：滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。
莫道不消魂，簾卷西風，人似黃花瘦。――李清照《醉花陰》
結論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
鑒賞：該句突出離思的深重與愁苦，突出飽經滄桑的身心俱疲。
請學生朗誦“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”，讀準情感，讀出韻味。
④梧桐：梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。
寂寞梧桐，深院鎖清秋。――李煜《相見歡》
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。――溫庭筠《更漏子》
結論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征
鑒賞：該句入木三分地表現了靈魂的孤苦。
請學生朗誦“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”，讀準情感，讀出韻味。
請學生朗誦全詞。比比誰讀得好。
（四）課堂總結
《聲聲慢》濃縮了李清照一生的痛楚。正是它，確立了李清照在中國文學史上崇高的地位。
正所謂“國家不幸詩家幸”，苦難不停地擦拭著藝術的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術的空間都會給予幾倍的補償和酬惠。愛情破碎、國破家亡、天涯淪落，這些苦難經歷像重物壓在李清照藝術生命的彈簧上，只要不令彈簧承受不了，那么，苦難越重、藝術的靈魂飛得越高。
（五）作業
1.詞中有一句“守著窗兒，獨自怎生得黑”沒講，請思考這一句是怎么抒情的，寫成書面作業。（明確：間接抒情，通過細節描寫來抒情。）
2.熟背《聲聲慢》。
（六）教學反思
篇8
關鍵詞：李清照 詩歌鑒賞 課堂設計
一.課堂設計，學習目標要集中
詩歌鑒賞的知識體系冗雜，意象、意境、語言、表達技巧、思想情感、觀點態度等內容繁多，面對高一年級學生，想在一節課里面面俱到，就難免眉毛胡子一把抓，結果只能是掛一漏萬，貪多必失，淺嘗輒止，形成知識和能力的“夾生飯”。倒不如舍多求精，只選定某個內容，別無旁騖，攻其一點不及其余。鑒于這種考慮，在確定《李清照詞兩首》的學習目標時，我堅定地把本堂課目標鎖定在“把握詩歌情感”上，只設置了“學會通過品賞意象把握情感”和“學會知人論世、結合詩人經歷身世把握情感”兩個子目標。然后緊緊圍繞目標設置了自主學習題、合作探究題和當堂檢測題來訓練、強化和鞏固學生的能力。從課堂效果看，由于目標集中，一節課下來，學生基本上學會了“通過品賞意象和知人論世來把握作品情感”的方法，達成了預期目標。
二.課堂設計，教師指令要明確
課堂設計時，教師預設問題的指令明確與否，直接關乎學生進入學習狀態的快慢，直接關乎學生思維方式和做題方法的優劣，也直接影響課堂效率的高低。如果教師在課堂設計時，安排教學任務的指令不含糊，學生的學習目標就明確，教學環節就緊湊，教學流程就順暢，課堂教學就高效。相反，如果教師在課堂設計時，安排教學任務的指令模棱兩可，學生不能迅速準確地弄懂老師的命題意圖，就有可能出現或者茫然不知所措，或者按照自己的想法自行其是，或者似是而非地“遵照執行”等等不良情況。由于老師和學生沒有朝一個方向努力，最終造成的結果必然是“學”“教”分離，課堂效率低下。
三.課堂設計，思維邏輯要嚴密
山西省教育廳副廳長、全國著名的新課程改革專家張卓玉先生《學習：從碎片化到整體化》一文指出，“碎片化學習從盡可能小的知識點和技能入手，關注學生對知識點的準確記憶和對技能的熟練應用。整體化學習追求完整的心智與完整的學習對象共同參與，追求價值確立、能力培養和知識習得的水融”。他認為“碎片化”學習把學生當做零碎知識的記憶工具，難以培養學生的邏輯思維素質和邏輯思維習慣。從這一觀點來看，課堂設計最忌諱把完整的知識體系分解成單個的、獨立的知識點或訓練點，讓學生進行“碎片化”學習。
我從張卓玉先生的論述中受到啟發，在《李清照詞兩首》一課設計中，特別注意課堂環節邏輯思維的嚴密性和連貫性。比如“探究展示”環節中的四個問題的設計就體現了這一特點。
1.《醉花陰》《聲聲慢》的“詞眼”是哪個字？說明理由。
2.《醉花陰》《聲聲慢》呈現的各是一種什么樣的“愁”？
3.作者在《醉花陰》《聲聲慢》中各選取了哪些意象來抒發愁情？
4.同是李清照，用同樣的意象寫“愁”，為什么“愁”的含義區別很大呢？
首先是找兩首詞的“詞眼”，“詞眼”是什么呢？學生回答是愁。然后追問，那么愁的內涵是什么呢？回答是《醉花陰》流露的是離愁、閑愁、相思之愁;《聲聲慢》抒發的是家國之愁，是喪夫之痛、孀居之悲、顛沛之苦、故國之思、亡國之恨。然后繼續追問，作者又是怎么表現愁的呢？回答是通過有特殊含義的酒、黃昏、西風、黃花、梧桐、細雨等意象來表現愁。最后再追問，為什么用同樣的意象寫“愁”， 但“愁”的含義區別卻很大呢？回答是意象的特征不同、作者的生活經歷、寫作背景不同，導致了愁情的內涵迥異。
不難看出，四道題是以“愁”為思維線索，找愁----問愁----析愁----升華愁，四者之間環環相扣，層層深入，內在邏輯關系密切。這樣的設計，為學生提供了完整的思維線路和廣闊的思維空間，使學生對整體的問題獲得了整體的認知，同時也使得課堂流程順暢，一氣呵成，嚴謹高效。
篇9
一、以尋常語度入音律
李清照的詞在語言方面有著很高的造詣，用通俗易懂的文學語言和明白流暢的音律聲調作詞，把一些尋常語熔煉在她的詞中，不著痕跡。
她善于運用通俗的語言鋪成極其工巧、細膩的畫面，婉約深細，而又意境深遠，讓讀者只見其外表的樸素，而見不到樸素下錘煉的工夫。
她把那些用慣了和用舊了的淺而俗的文字，綴成極其清新鮮麗的詞句，以尋常語創造了不尋常的意境，突顯了“易安體”的一個顯著特色——善用淺俗語，明白如話而清新工巧。
二、傾訴真摯情，倜儻有丈夫氣
李清照的詞，無論前期的，還是后期的，都包涵著她真摯的感情。或者是表現真摯的夫妻之愛，或者是對丈夫的思念之情，或者是南渡之后面對國破家亡所產生的一腔愛國主義情懷，既有女性的溫柔和明慧，又有一般女子所缺乏的俊爽和開朗，能把委婉的情思和超脫的襟懷融合在一起，婉約而不綺靡，而是柔中有剛，蘊含著豪邁之氣。如她前期的作品《醉花陰》：薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
李清照十八歲時，在汴京與太學生、丞相趙挺之之子趙明誠結婚?；楹螅蚱薷星楹V深，常投詩報詞。一年重陽，李清照便作了這首著名的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫，表現詞人在重陽佳節獨守空閨、思念丈夫的孤寂愁緒。上片由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦，末尾三句設想奇妙，比喻精彩，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。
又如她后期的作品《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。
這次第，怎一個愁字了得。
這是李清照后期詞中的杰出作品。全詞概括且集中地反映了南渡以后她的生活和精神面貌，境界逼真，情緒迫切，寫盡了她凄惶的天涯淪落之悲，充分體現了她后期的那種憂憤深沉的詞格。
北宋滅亡，黎民妻離子散，家破人亡。李清照身逢亂世，又加丈夫新喪，應該說，《聲聲慢》中“凄凄慘慘戚戚”的情懷，是國難家災當頭，一個百無聊賴的孀婦的痛苦心聲，是心底真情的流露。在當時的社會條件下，李清照悲戚哀愁的心境是普遍的，這是國破家亡的時代哀歌。
李清照不僅具有女性的細膩柔麗，還具有一般女性所寡有的貞剛氣質，溫婉中有遒逸之氣，旖旎中透出剛健、灑脫、俊爽。即便是一些感時傷懷的低回沉吟、追念往事的凄苦之詞，也流動著一種爽逸之氣，與一般流行的香軟的詞風異趣而別樹一幟。無脂粉氣，無閨閣氣，有丈夫氣，就這一點而言，易安體的風格顯然不是一般意義上的“婉約”兩字所能概括的。
三、融入了家國興亡的深悲巨痛，同時又不失婉約詞的本色，具有凄婉悲愴的格調
李清照把自己的愁死愁緒與傷時傷亂的家國之痛融為一體，寫出了婉約詞的憂傷絕唱。
李清照的詞，很擅長運用白描的手法，這是它用來抒發真摯感情的重要方法之一。如她的《浣溪沙》：淡蕩春光寒食天，玉爐沉水裊殘煙，夢回山枕隱花鈿。海燕未來人斗草，江海已過柳生綿，黃昏疏雨濕秋千。
這首詞為作者早年所作，以白描手法寫了熏香、花細、斗草、秋草等典型的少女時代的食物，借以抒發作者愛春惜春的心情。
又如她的《如夢令》：常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
篇10
如果要問我孩子的閱讀興趣是怎么養成的？我和好多家長一樣，在培養孩子的閱讀興趣時，經過了一個苦惱的過程：講道理（孩子不屑一聽）、強迫（孩子捧著一本書，愁眉苦臉地坐在那里，根本不會看進去）……不過，后來我漸漸摸索出了經驗，請看下面幾個生活場景――
場景1
一天，下班后，我剛進家門，看見女兒又打開電視了――那是她的至愛！盡管我故意在家里的沙發上、客廳里……放了各種各樣的書，可是她熟視無睹。
“凡凡，媽媽上了一天的班，感覺很累，不想聽到電視的聲音！換一個方式讓我休息休息吧?！蔽艺f。
“那你喜歡什么呢？”女兒望著我。
“我喜歡聽你讀書的聲音，你讀書的時候聲情并茂，好聽極了。”
年幼的孩子并不知道我的詭計，馬上沖到書房，拿出一大疊書，開始讀了起來。我表現出一副很陶醉的樣子：“太好了！真沒想到你又進步了！聽了你的朗讀，我的心情好多了，一點也不累，再讀幾個給我聽聽，好嗎？”于是，女兒又讀了幾個小故事。
“媽媽，以后我經常讀書給你聽，幫你消除疲勞?！?/p>
場景2
傍晚，我在洗菜，女兒來到廚房。
“凡凡，今天我教了兩個成語故事《自相矛盾》和《畫龍點睛》，明天我們班要舉行成語故事比賽。我也要講一個成語故事，你說我講什么好呢？”
“那還不容易？你隨便從書上找一個故事不就可以了？”
“我是老師，要為人師表。怎么能隨便找一個呢？肯定要找一個學生們都不太熟悉的，才能吸引住他們?。】墒?，我現在要做飯，你幫我找一個，好嗎？”
“可我不知道你的學生對哪些成語故事已經了解了呀？”她很樂于幫助我，只是覺得有點難。
“那還不容易，你找幾個來讀給我聽，不就可以了嗎？”我模仿著她的口氣。
女兒找來了幾個故事，把它們一個個讀了一遍，可我不滿意，又叫她繼續找，她又讀了幾個，在她讀得有點累的時候，我終于“找”到了一個滿意的故事。
“明天我可以信心滿滿地走上講臺講故事了。”我拍了一下她的頭，“謝謝你！”
女兒滿臉堆笑，沉思了一下對我說：“媽媽，其實在幫你的過程中，我也學到了很多知識?！蓖畠簹g快的身影，我欣慰無比！
場景3
晚飯后，女兒拿著課本：“媽媽，李清照的水平真是太高了！”我一瞄，哦，她正在預清照的《如夢令》。
“李清照的詞可以分為前后兩期。前期主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性?！?/p>
“那么，后期呢？”女兒開始感興趣了。
“后期的詞則充滿了濃重的哀傷情調，表達了她對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上闋表現詞人‘尋尋覓覓’，又無所寄托的失落感，以及在‘冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’的環境中獨自傷心的神態。下闋觸景生情、悲秋自憐，‘滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑……’”為了提高女兒的興致，我故意顯擺了一下，繪聲繪色地把《聲聲慢》背誦了一遍。
“哈哈，老媽，你的水平還不錯嘛！”
“其實，這些詩詞都是我在中學階段背誦的。那時候我跟你一樣很敬佩李清照，就把她的作品找來讀。要不，我來幫你找點資料，你也來讀讀背背？”
“可是，我每天都有很多作業的……”女兒明顯有些躊躇。
“作業之余，作為娛樂，一則消磨時間，二則陶冶自己，不是很不錯嗎？”
“也可以！”女兒有點心動了。
第二天，我在網上收集、整理了李清照的生平、簡介、代表作品以及譯文，并裝訂成冊，放在了她的書桌上。
那兩個禮拜，女兒做完作業后，我們一起背誦并理解《武陵春》、《醉花陰》等詩詞，母女倆一唱一和，不僅其樂融融，還充分領略了李清照的細膩敏銳，以及她詩詞獨有的韻律。
女兒在班上隨后舉行的一次活動中，由于對《聲聲慢》分析得頭頭是道，得到了同學和老師的一致喝彩！