教育實習總結報告范文

導語：如何才能寫好一篇教育實習總結報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課堂教學：完成教案數28份，上課數31節，其中3節重復課;

2、班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動;

3、教育報告：完成一份教育調查報告。

經歷了為期8周的實習生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會到了一名教師所肩負的責任;在這些日子里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。

一、數學教學工作

我教的是高一(10)班的數學，由于只有一個班，所以我能夠花更多精力去教好這個班。見面會上，指導老師陳敏能就跟我說：“這個班的數學很差的喔……”10班原班主任梁智創老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴招，招了好些擇校生，今年高一年級有20個班，其中又按照學生的入學成績將班級分為8個提高班和12個普通班，我們班是普通班，基礎比較差的。經過兩天向老師的了解，從成績單的分析以及和學生的接觸，確實，這個班的數學基礎比較薄弱，就對于函數這一部分的知識掌握得很不好，很多同學連怎樣去判斷函數都不會，很多簡單函數的定義域和值域也不會求，對于分段函數更是無從下手，我覺得對于這一問題的出現，是學生對函數的概念不理解，沒能抓住其重點以及其實質;還有就是很多學生告訴我他們連初中的數學知識都沒有學會，對于這個狀況，真的不樂觀;還有學生向我訴苦：“老師，我初中數學都學得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認真的學習，但是就是成績跟不上去，很多題老師課堂上講我聽得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了?！睂τ谶@些學生，我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了?！苯o他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。

我主要通過培養他們的數學思維能力和解題能力來提高他們的數學學習能力。體現在平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法總結上，基于初中知識與高中知識脫節較嚴重的狀況，給他們那進行了相關知識的補充，如十字相乘法、二次函數最值問題求解、二次不等式的求解等內容。同時，注意培養學生學習數學的興趣，上課時注意學生情緒的調動;另外，還非常注重學生對學好數學的信心，我發現，很多學生對數學已經失去了信心，我會時常去鼓勵他們，鼓勵他們要自信。

為了盡量給學生更多的課后輔導，每周一晚上的數學下班課，每周的自習課以及室內自習的體育課，我都會到班上進行答疑。大部分同學學習數學的熱情都不是很高，課上聽不懂的地方、作業、練習冊遇到的問題都不怎么理會或者是不怎么敢提出來。經常問問題的都是那幾個學生。從學生的問題中，我發現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業，如二次函數最值問題，復合函數的單調區間，指數函數以及對數函數的性質，至今仍有好大一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好沒有理解好就做作業做練習，導致做題時無從下手或亂造公式。學生還像我抱怨說，一節課甚至整個晚自修就做幾道數學作業題，都沒有時間做更多的題了。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴老師，培養他們獨立思考的習慣。

在批改作業和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學生做法不大肯定時，虛心地向陳老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還學會了如何使用excel軟件進行統計、排名。

上課階段，指導老師給我安排的課還是很充足的，共28節，而且很多時候都是每天一節新課，這就要求我必須充分利用好課后時間去細心琢磨教材，我與另一個隊友經常是一起討論教法、例題、習題設計等內容，進行備課，然后詳細寫教案，而且每一樣都得緊緊結合教學目標和學生的學習情況，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，以便更好地吸收相關知識，爭取讓課堂效率達到最高。然后交給指導老師審批，在指導老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個教學流程。

我的每節新課陳老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議。陳老師是個幽默有經驗的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語言表達能力，要求我用生動幽默的語言去吸引學生的注意力，引起學生的興趣，的確，每次陳老師上課，學生們都會很興趣盎然，這個就是幽默的魅力。在老師的悉心指導下，我的教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間，課堂氣氛不活躍，語言不夠生動幽默。

上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，如本年級數學老師開的公開課，本實習隊的另一個數學指導老師，做好聽課記錄，學習老師們的長處和豐富的教學經驗;此外，對于數學公開課，其他老師還會有針對性地指出不足之處，這也讓我學到了不少東西，其中就是一節課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識性錯誤，這個是上課的重中之重，這也要求我們在備課時必須細心，嚴謹，杜絕出現知識性錯誤，然后才講怎樣去講給學生聽。

二、 班主任工作

篇2

在這期間，通過理論與實踐的結合、與學校、家長的溝通，進一步提高了我的教育技能，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。本次教育實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。

一、基本情況如下：

1.課堂教學：聽課60節，完成教案數為15份，上課節數為20節，其中新授課9節，復習課1節，練習課10節。

2.班主任工作：組織一次主題為“人月團圓,和諧小北”的中秋班會和一次“矛盾出現了，怎么辦?”的團體心理活動課，取得了不錯的效果。

3.教育報告；完成一份教育實習論文。

二、具體情況：

（一）、課堂教學

三年的大學理論學習，各種各樣的教育理論沖擊著我的腦袋，我曾感到迷茫和無助，但通過這次實習，很好的將在課堂上學到的理論運用在實踐中，在實踐中篩選、磨礪出適合自己的理論指導，給我以后的教學工作指明的發向。

首先，要認真在備課。

第一天實習，黃老師就建議我們，作為新老師，在備課時，可以采取集體備課，集體設計教案，制作課件，集智慧之所長。在備課時，不要過于追求形式上的多樣性。備課前既要備教材要備學生。熟讀教材、尊重教材，將教材中透漏出的信息傳遞給學生。備課時的要結合學生的認知水平將教學重點和難點用教材語言用學生能讀懂的語言簡明扼要地呈現給學生。同時上課前一定熟悉教案，反復試講，理順教學思路，從整體上把握教學設計的框架，提高教學德條理性和邏輯感染力，此外也要確定教學細節，尤其是新老師，避免上課時由于經驗不足，無法應對各種狀況外的事情。

其次，課堂上要“一心兩用”。

第一次上講課后，黃老師給我的評議是：教案設計得不錯，有很多亮點，但你沒有調動全班學生的注意力，讓他們看到你的亮點。教師的任務不只是將教學內容傳授給學生就完成任務，還要留意學生有沒有開小差，如果學生沒有聽課，老師講得再精彩也是徒勞的。此后，我每次上課，除了要用心將知識傳授給學生，還要細心觀察學生的課堂表現，注重調動學生的注意力，尤其是在講重難點時。

也由于經驗不足，課堂的調控和應變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上，我應該朝著這個目標不斷努力。

再次，要做好教學反思與總結。

教學反思指教師為了實現有效的教育、教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，而且在思考過程中，能夠發現、清晰表征所遇到的教育、教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。作為實習生，幸運的是每一次上課前與上課后都有老師的指導，我更是抓住這個難得的機會，做好課后的反思和總結，在實踐中發現自己的不足，糾正錯誤，完善自己，才會得到發展。

最后，認真對待批改作業。

作業折射出學生的課堂學習情況。批改作業，有利于我們了解學生的學習情況，并及時給予糾正。一發現學生作業完成情況不理想，我就會在課余或課后找他們補習。有進步的，我會寫上激勵的評語，并在評語中強調訂正的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身！”通過這次真槍實彈的課堂教學，我更加看清了自己，看清了未來的路。

（二）、班主任工作

實習中，我得到原班主任劉老師的悉心指導，她給予我充分的信任和機會，讓我體驗班主任工作的點點滴滴。

1.班主任工作實習情況：

（1）深入了解班級的基本狀況。

通過找原班主任了解情況，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作業，課余時間找學生聊天，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢地拉近彼此的距離。這樣，我很快就熟悉了班里的日常工作、班委的工作職責掌握，也了解了學生的基本情況。

（2）認真負責地做好班級日常管理工作。

每天監督學生收作業、早讀、早操、眼保健操；中午要看管學生午睡；放學后，要監督學生整隊離校，檢查值日工作，檢查門窗、電器是否關好等。工作雖瑣碎，但更需要付出百分百的認真、耐心和責任心。

（3）處理好各種偶發事件。

由于小學生的身心發展特點，各種各樣的偶發事件時有發生，如爭吵、打架、意外受傷等，我基本能做到沉著冷靜，互幫互助，發揮我的教學智慧，有效地解決各種偶發事件。

（4）上好主題班會和團隊活動。

在實習的第五天，我舉行了名為“人月團圓，和諧小北”的主題班會，最后一周，舉行了一次“矛盾出現了，怎么辦”的團體心理輔導活動，由于認真對待，準備充分，主題班會和團隊活動都完滿成功，并得到了實習指導老師的贊賞

2.反思總結

經過實踐體驗和反思總結，我總結出要成為一名優秀的班主任要做到以下幾個方面：

（1）作好計劃，繁而不亂。

班主任工作異常繁瑣，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。古語有云：“凡事預則立,不預則廢?！边@說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，更會使繁瑣的工作顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達到預期的目標，而且將來還可能出現一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。

（2）了解學生，對癥下藥。

深入了解了班里的每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。尤其在對學生進行個別教育時，充分利用學生的性格特征，往往會取得事半功倍的效果。如對勤奮好學，成績優秀的學生就可以采取開門見山的教育方式，對缺點多、自尊心較強的學生在可以先與學生從情感上融洽，然后由淺如深，有層次地涉及教育的內容，而對那些產生對抗性心理的學生就可采取商談式的教育方式。

（3）尊重學生，貴在坦誠。

在管理班級上，應把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎上，應該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關系。在出現問題時，千萬不能立即就獲從新生、斥罵學生，而是要先弄清事情的緣由要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。人無完人，要允許學生出現這樣那樣的過錯，只要知錯能改就可以了。當學生提出批評意見時，作為老師的我們，應該虛心地接受，沒有因為“我是老師，我接受學生的批評，這樣多沒面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任。

（4）善待后進，施予愛心。

對待學生不能有偏愛之心。在處理班上問題時，班主任要努力做到一視同仁，就事說事，從不歧視后進學生，讓他同其他學生在公平、和解的氣氛下解決問題。當好學生和差生犯同樣的錯誤時，不要因為他是差生而嚴加指責，或他是好學生而裝作沒看見。要堅持平等原則，實事求是，公正對待。平時多找后進生進行特別輔導，了解其家庭、學習、思想等各方面的情況，給他們愛心與關懷。并找出原因，耐心勸導，這樣后進生會重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發展他們自己。

（5）做好自己，為人師表。

老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。小學生的生理、心理及綜合素質尚未成熟，思維活躍，很容易就會模仿身邊發生的行徑。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。

（6）鉆研教學，發展自己。

常言道：“要給人一碗水，自己先要有一桶水?！币虝W生知識，首先自己要有豐富的知識。實習期間，我深深體會到，要想做好班主任工作，應首先把自己的學科教學搞好，積極鉆研，提高課堂教學質量。讓班里學生喜歡上你教的課，進而喜歡你、佩服你，使自己的教學得到學生的認可，這對于班主任工作是至關重要的。

7周的班主任實習，使我認識到當一名班主任的不容易。班主任有時就像一名會計，每個學生心里都有一個個小算盤，多聽多看，一一入賬，才不會出現糊涂賬，才能經營得好。

篇3

關鍵詞：短學期；實踐活動；校友邦；考核管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0208-02

一、引言

近年來，越來越多的高校進行著學期制改革，在傳統的春季和秋季兩個長學期的基礎上，引入夏季和冬季兩個短學期[1]。作為提高人才培養質量的一個重要舉措，學生可以在短學期這個比較集中的時間段內，根據自己的興趣和需要，進行社會實踐、工程實踐和專業實踐等。它與春秋長學期的理論教學互為補充，可幫助學生提高動手實踐能力和專業素養，為他們融入社會和適應社會打下基礎。

事實上，短學期是一個舶來品，是我國高校在借鑒國外三學期、四學期及學季制的基礎上發展起來的[2]，旨在優化教學體系和教學流程，培養出新世紀所需的高技能、高素質的復合型人才。為了貫徹落實學校提出的“721”人才培養模式改革任務，湖北工業大學從2013―2014學年第二學期起設立冬季、夏季短學期，全面推行短學期實踐活動[3]。

為了解決短學期實踐活動管理工作中的一些問題，湖北工業大學于2015―2016學年第一學期末的冬季短學期中，創新性地使用校友邦事業網[4]這個網絡平臺，使學生對互聯網時代的短學期實踐活動有了不一樣的體驗，大大方便了學校和教師的管理工作。

二、短學期實踐活動的特點

與長學期相比，短學期有著以下三個顯著特點：（1）時間較短。傳統的春季學期一般從3月初開始，6月底結束，秋季學期一般從9月初開始，次年1月初結束，每個長學期大約跨越四個月的時間，時間較長。由于夏季炎熱，冬季寒冷，再加上中國春節的影響，短學期占用時間一般不長。以湖北工業大學為例，夏季短學期一般占用4個星期，冬季學期占用2個星期[5]。（2）形式多樣。傳統的長學期大多以理論教學為主，輔以少量的上機實驗環節和課程設計環節，形式單一，而學生在短學期中可以參與的實踐活動形式多種多樣。例如，學生可以進行社會實踐，走進社會，體驗生活，服務社會；可以自主學習，利用短學期相對集中的時間自學自己感興趣的知識，在自習室或圖書館自學，還能選擇在網上跟隨網絡課程自主學習，如慕課；也可以在教師的指導下進行課題研究，參與實際的科研、工程項目；可以進行學科競賽培訓；可以到企業中實習，感受企業文化氛圍，了解企業的工作流程等。（3）以學生為中心。傳統的長學期中，學生學習的課程和內容由培養計劃和教學大綱規定，教學方式大多是教師講授、學生學習，這在一定程度上是以教師為中心的教學模式。在短學期中，學生可以自由地選擇實踐活動的形式、地點、內容和過程安排，是一個完完全全的以學生為中心的模式。

三、短學期實踐活動存在的問題

考核和管理是短學期實踐活動存在的兩大難題：（1）考核的困難。實踐活動形式的多樣性和學生自主學習、自我管理的特性，導致短學期實踐活動在考核上有很大的困難。學生參與的實踐活動形式多樣，使得我們沒有一個統一的考核標準對學生進行考核，不能像長學期那樣，通過統一命題、統一批改的期末考試來考核學生。通常情況下，大多數高校采取的考核方法是讓學生在短學期結束時提交一個書面總結報告，如此一來，很難讓學生對短學期引起足夠的重視，部分學生甚至會渾水摸魚，隨便弄個報告糊弄了事。（2）管理的困難。學生實踐活動形式多樣，地點分散，對學校和教師的管理工作造成很大困難。學校在前期需要收集和統計學生的實踐活動去向和內容，也需要根據統計情況分配和安排學校的各種資源。例如，教師指導工作安排、實驗室安排、機房安排等，后期實踐結束后，還需要收集學生的總結報告和反饋意見等，為下一次的短學期實踐提供參考。這些都會對管理工作產生較大的工作量。

更為重要的一點是，學校和教師根本無法對學生實踐活動的過程進行控制和管理。在長學期中，教師可以通過課堂簽到和提問對學生進行約束和管理，通過課下作業了解考查學生對知識的掌握程度。但在短學期中，學生是否真的參與了實踐活動，實踐活動過程是怎樣的，產生的效果如何，教師一無所知，只能在學生最終的總結報告中窺測一二。

四、校友邦事業網平臺

為了解決上文所述的學校和教師在短學期實踐活動管理中遇到的問題，湖北工業大學在2016年年初的寒假實踐活動中創新地啟動了校友邦事業網這個網絡平臺，迎合學生在互聯網時代的體驗習慣，加強對學生實踐活動的過程控制，減輕學校和教師的管理工作量，提高短學期實踐活動的開展效率。

校友邦事業網平臺是運行于互聯網的一個服務于學校、學生和企業的實習實踐平臺，能讓學校和教師實時地監管學生實踐活動過程，讓學生尋找豐富的企業實習崗位，讓企業能快速地招攬到實習生，實現學校、學生和企業的三方共贏。

五、短學期實踐活動的過程管理

本文從學生和教師的角度出發，將短學期實踐活動按階段進行劃分，介紹如何利用校友邦事業網平臺進行短學期實踐活動的過程管理，如圖1所示。

需要說明的是，不論短學期實踐活動是何種形式，平臺統一使用“實習”這個詞語來指代短學期實踐活動。（1）實習崗位申請和審核。學生在短學期開始之前，需要在平臺中提交自己的實習崗位申請，包括實習單位、崗位類型、實習時間、企業導師信息、實習地址等信息。學校和教師可以一目了然地掌握學生的實習去向，便于統計實習去向信息，加強學生的安全教育和管理。這種使用網絡平臺收集學生實習去向的方法，與傳統的紙質信息收集相比，使短學期的管理效率有了顯著提高。首先，學生在教師審核之前，可以在平臺中多次更改去向。而在傳統的紙質信息收集中，頻繁的信息更改很容易造成信息錯誤和不一致。其次，學校可以很容易地從平臺中導出實習去向的統計數據，便于分析、挖掘學生的興趣點和趨勢，為下次短學期工作的開展提供參考。例如，我們可以很容易地得知大一學生更傾向于參與社會實踐，大四學生更傾向于到企業中實習。根據這個統計信息，我們可以有針對性地對學生進行管理，對大一學生加強安全教育，對大四學生推薦合適的實習企業。（2）日志和周志的提交和審核。無法進行過程管理是傳統短學期實踐活動的一個普遍難題。學生實踐活動形式多樣，地點分散，給學校和教師的管理工作造成很大的困難。學生是否參加了實踐，實踐效果如何，學校和教師也很難了解到真實情況。而利用平臺，我們可以要求學生通過提交日志和周志來實時匯報他們的實習狀況，提交給教師審核，便于教師實時掌握他們每天每周的實習進展。這是利用網絡平臺進行短學期管理的一個重要改革和進步。（3）實習結束申請和審核。實習結束后，學生在平臺上提交實習結束申請，告知教師已經到達一個新的時間節點。教師審核通過后，學生才可以提交實習報告。（4）實習報告提交。與傳統紙質的實結報告不同，平臺上的日志、周志和實習報告都支持上傳圖片，讓教師可以看到學生圖文并茂、生動活潑的記錄和總結。（5）實習成績評定。對學生短學期實踐活動進行公平公正的考核，一直是高校無法避免的難題。傳統的只通過紙質總結報告來評定學生成績的做法，很難讓學生引起重視，報告弄虛作假時常發生。由于平臺保存了學生在實習過程中提交的日志、周志，他們在整個短學期中所做的具體工作都得以清晰展現，為實習成績的評定提供了有力的依據。在湖北工業大學，短學期結束之后會有一個短學期實踐活動的答辯活動，讓學生交流和匯報自己的短學期工作。因此，實習成績由四部分組成：日志、周志、實習報告和答辯。教師綜合四個部分的工作給出一個最終實習成績，在很大程度上可實現考核的公平、公正、公開，杜絕弄虛作假現象的出現。

六、結語

我們處在一個激烈競爭的時代，培養理論知識扎實、實踐能力強、能融入社會并服務社會的高素質人才，是時代給高校教師提出的要求。短學期作為長學期的一個重要補充，能讓學生在較集中的時間段內，理論結合實踐，強化專業知識，提高動手能力，從校內走向校外，拓展視野，迎接挑戰。利用互聯網實習實踐平臺，我們可以解決傳統短學期實踐考核和管理中的困難，提高管理效率，為更好地培養新世紀人才提供思路和方法。

參考文獻：

[1]周永金.短學期制下新教師的教學思考與實踐――以上海大學通信學院本科教學為例[J].教育教學論壇，2014，（46）：37-39.

[2]朱露露，蔣明宏.我國高校短學期制研究述評[J].黑龍江高教研究，2013，（9）：32-35.

[3]翟良芳.高校不同年級學生的短學期實踐特點探究[J].才智，2015，（32）：53.

篇4

撰寫人：___________

日

期：___________

2020年實習班主任工作總結報告

__年__月__日至__年__月__日，我在鎮江中學進行了為期___周的教育實習實踐。其中班主任工作是本次實習的一大重要內容，在原班主任的指導下，學到了許多管理班級的技巧，體會了作為一名班主任的辛苦。對如何成為一名受到學生歡迎的優秀的班主任，我從中得到許多啟迪，并從中積累了許多經驗。現作以下總結。在實習班主任過程中，我體會到作為一名班主任特別是優秀班主任的不容易，對班主任這一角色有了更深的理解。班主任對一個班___來說猶如父母，在這兩個月時間里，我感受到了原班主任的用心良苦，我從一名學生的身份逐漸過渡為班主任的身份。從實習一開始我就有意識地轉變自己的角色，以盡早適應___活，為日后的職業生活做好準備。在過渡的過程中的適應期是艱難的，我必須時刻提醒自己班主任的身份，注意自己的言行舉止，盡力做到以身作則。班主任工作隨著與學生的熟悉程度的加深而進行得愈加順利。在實習班主任的過程中，我努力做好自己，用心為學生，最后也終能收獲到學生真誠的悅納，這對我來說是一筆無比珍貴的財富，是對我最大的肯定，學生的支持讓我對教育充滿了信心。從摸索模仿到熟悉成熟時一個不斷學習的過程，在認真執行實習班主任工作的過程中，我得到了許多啟迪，我明白了要成為一名優秀的班主任是需要付出心血的，受到學生歡迎的班主任也都是有其獨特___力的。對此，我也總結了一些心得經驗。

一、制定詳盡的工作計劃，做到繁而不亂古語有云：“凡事預則立,不預則廢。

”這說明制定計劃的重要性。我在實習的第一天接手班主任工作，就馬上意識到班主任工作繁重異常。因此，在開展班主任繁重的工作之前，我便先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。我能較快的了解整個班級的情況和特點。接下來我通過班委會了解了班級的一些日常工作以及班委的一些具體情況。

二、深入調查研究，全面摸清班底

作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習班主任，剛開始對學生的基本情況不了解，于是我利用見習的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。另外，我還到男生女生宿舍和他們溝通聊天。通過以上方法，不到一個星期，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。

三、要以身作則，以情動人。

班主任要讓學生信服，首先要以身作則，并通過細節來感動學生。作為實習班主任，無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面，我都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，力求在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。為了規范學生的行為,我在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范.我作為一名班主任,在工作實踐中,要求學生做到的,我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學生;教育他們要早到,我在上課時候會準時來到教室；教育學生搞好團結,我首先做到和科任老師,年級同志搞好團結，和學生交知心朋友。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育,同時也贏得了學生的愛戴.。

四、注重師生的情感交流沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。

走近學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。在實習中，我利用午飯的時間和住宿學生一起溝通思想，了解情況；利用放學后的時間和學生談心、交流；學生病了，我___學生去看望他，送鮮花；學生之間鬧矛盾了，我會給他們講故事，讀文章來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴我真誠待學生，用心愛學生，最后也得到了學生的愛戴。

五、要學習借鑒他人的班級管理方法由于我是實習老師，經驗尚淺，在班主任工作這一塊更是幾乎空白。

工作中，也存在很多問題。在實習期間，除了找原班主任請教外，我盡量找班干部談心開會，讓他們一起合作策劃各種有意義的活動，在各種活動的具體策劃,___過程中我只起指導作用,活動結束后及時進行表揚或鼓勵,使學生的主體精神在表現后得到弘揚.班級的凝聚力通過這些活動得到了很大的增強.結合實際情況不斷完善自我，發展自己有特色的管理風格。這需要時間的實踐積累，但也必須是我們每一名班主任要努力的方向?？茖W有效的班級管理方法能大_大促進班主任和學生之間的合作相處。八個星期的實習班主任的工作雖然短暫，但足以讓我感受到班主任工作的重要、深奧，它不僅是一項工作，更是一門深奧的藝術。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！在以后的日子里，我將繼續鉆研學習、提高素養，借鑒各班主任的教育智慧，爭取早日成為優秀的班主任。

篇5

中國的高校教育事業蓬勃發展,但對于實踐類課程,現行的講授式教學效果并不理想。原因大致有以下四點:一是實踐形式化;二是學生自身的認識程度不夠;三是實踐理論的缺乏;四是師資力量的缺乏。造成了現有實踐環節處于一個沒有系統化、理論化的體系,也沒有相關的教師去指導學生學習這方面的知識的狀態。每年下發的實踐表格也是一貫制的,很少進行改進和革新。造成中國的高教實踐教學環節嚴重落后。

為改變這種狀況,國外方法值得借鑒。其中體驗式教育作為一種教學理念在國外得到了較好的發展,它包含專業研究、實驗室、活躍的課堂學習、實習、實踐、歷險教育、合作、服務學習和合作學習等多方面內容。它將理論和實踐有效結合,使學生的知識、技能和綜合素質在親身體驗中發生改變。具體操作中通過在學校建立起體驗教育中心,專職負責體驗教育的各種工作,同時對學生的體驗結果進行總結和分析,形成理論,根據理論結果更新下一年的體驗教育作業模板。體驗式教育作為一種先進的教育理念在國外廣受歡迎。

體驗式教育有一系列理論模型,如郝倫體驗學習模型、流暢模型、柯布爾模型等。在了解分析其他模型的基礎下,同時考慮國內的實踐環節形式化、學生認識程度不夠、師資力量不足、實踐理論缺乏的現狀,我們給出了國內高校體驗式教育實踐教學模型(圖1)。為配合模型實施,我們還編寫了體驗式教育輔助系統,嘗試解決高校中現有實踐類課程存在問題,并在天津科技大學進行了具體實踐。

如圖1所示,實踐教學模型分為四個階段,分別是前期任務準備階段、具體體驗階段、觀察思考階段和形成總結階段。每一個階段都是下一階段的基礎與準備,一個循環為一次體驗教育的過程。每一次結束后都進行本次體驗教育過程的歸納和總結,進而形成下一次體驗教育過程的素材與模板。

對于前期任務準備,就是對實踐環節中所需要的材料進行準備并提出預期結果。無論是教師或者學生這個階段的任務都非常重要。現有的實踐教學中沒有這個環節,通過這個環節,學生可以提前考慮即將進行的課程。教師提供可能在具體實踐中出現的問題,有助于學生自我思考,促使實踐目標達成。教師在本階段完成學生所需文檔資料的準備。包括學習內容檢測表、實習基地證明材料、課程出現的共性問題、預測實踐中可能出現的新情況、出現問題的先行預案等內容。學生應對自己實踐提出預期結果,教師要提示學生本人,目標的確立需要考慮自身長處與短處,目標應該是屬于自己的、獨特的。在隨后的具體體驗階段,當學生把出現問題與已有基礎知識內容聯系起來,或者當體驗活動出現的事件和學生已有認知經驗相關聯時,有目的的實踐就發生了。學習變得流暢,不知不覺中達到了他們的學習目標。

實際運行中我們以問卷調查方式為起點,教師通過對所在領域最新信息進行補充和上一次體驗教育實踐的總結,編寫網上問卷調查表,進行網上問卷調查。同時還可以輔以其他多種形式,比如學生之間交流。讓學生對自己的目標進行思考。在匯總問卷調查表結果的基礎上,結合上次的體驗分析結果,進行本次體驗相關文檔準備工作。包括以下兩個方面:1、學生實踐課程工作表,內容為學生應準備的材料和要達到的目標;2、學習合同,這里給出學生具體需要完成的工作。包括實踐內容,學習目標,評價方式。然后將以上內容通過網絡提供給學生。學生通過閱讀學習合同,了解了學習的目標,即將執行的任務,需要有哪些理論或原則被驗證,同時在實踐結束后將被如何被評價。

具體體驗階段為實踐課程進行階段,本階段是學生的全程參與和全力體驗的學習階段。突出學生的主體地位,強調認知、感悟的過程。是對理論知識進行檢驗、實踐、提升和運用的過程。學生與教師之間是一種雙向互動的新型關系,教師通過調動學生,將學生被動學習變為主動學習。學生與學生之間是合作學習的關系,通過同學間的合作,形成團隊精神,增加使命感與個人責任意識。由于體驗發生在實際的工作環境中,還能培養團隊意識,這對于畢業后在社會中構造協調的人際關系有不可估量的作用。在此階段學生完全投入到學習中,有自由去設計學什么和怎樣學。通過每個人對過去的知識背景、經驗與現有實踐活動相互結合,與自我感知和技能綜合在一起,產生了獨特的個人體驗,獲得新的社會經驗。當然,在實際運行過程中,學生也會由于離開了熟悉的校園來到了生疏的體驗環境,可能會變得猶豫和壓抑,也可能發現在體驗中由于與預想的不一致,產生了各種憂慮與失望。此時教師的作用是協助學生盡快擺脫這種狀態,幫助學生盡快建立自己的角色,讓學生知道這一體驗過程是一個至關重要的過程,是一個難得的學習機會。

通過現實體驗,伴以對目標的追求,會使每個學生開始具有獨特的,具有創造性的活動產生。為完成既定目標,學生開始主動學習、共同合作,得出屬于自己的體驗,并形成整體的團隊意識。教師要善于引導學生從現有的知識體系中總結并提高,形成自己獨有的體驗。

觀察與思考階段中側重于學生將體驗結果不斷積累。學生通過具體體驗得到豐富并且重要的體驗,如果不進行記錄,就會失去體驗中最寶貴的認識,同時也無法形成抽象概念與總結。對于體驗中出現的案例、需要解決的問題、解決問題的過程、完成任務的進度等,都需要學生進行觀察與記錄。

教師引導學生進行體驗事實描述和體驗思考的記錄。記錄內容應該包括具體的事件描述和結果描述。教師應強調此項工作不是為別人看而記錄,應該是寫給自己的,是用以幫助自己理解問題。通過及時記錄這種手段,得到自己的經驗,培養自己的解決問題的能力。從記錄中還可以思考下一步的工作計劃、任務、哪些理論或原則等待被檢驗。在本階段還可能與具體體驗階段不斷的循環,形成循序漸進的過程。觀察思考階段得出學生初步體驗結果,通過嘗試讓學生進行超越自我的思考、獲取自己獨有的體驗。這是體驗式教育中區別于傳統教育之處,通過記錄體驗階段的具體事例和體驗結果的總結,也為下一階段總結階段打好基礎。在本階段實施過程中,我們編寫的輔助軟件在這里可以起到很好的作用,通過網絡,學生將具體內容、具體場景等進行記錄。需要記錄的內容在輔助軟件系統界面中給出提示,學生在提示下進行記錄,形成了學生對體驗的初步認識。此項記錄為學生個人體驗,不在最后的學生綜合評價分數中占據分值。它也體現了以學生為中心的思想,對于記錄內容,我們不必過分強調每日進行,以免出現流于形式的流水賬。另外教師通過在輔助軟件中設置開放時間段,可以起到控制學生在指定時間內完成內容記錄的工作。

形成總結階段要求學生對體驗活動得出總結。和觀察與思考階段中注重學生自我體驗,以學生為中心不同,總結階段是學生展示自己體驗成果的階段,應以一個讀者視角進行總結。學生根據具體理論知識,親身的體驗,配合觀察與思考階段的記錄,完成最后總結報告的撰寫工作。內容包括體驗環節的概要、學習的目的、目標、完成情況,怎樣完成、為什么完成、未來的展望,同時說明體驗對自己造成的影響,總結出在有與體驗相近的狀況下將如何應對?？偨Y中不但包括特殊事例,也應有一般性結論。

教師在總結階段要控制好時間,保證學生在提交總結報告前有足夠時間來思考上述問題。之后,教師還需要與學生進行面對面交流,通過學生口頭陳述、以及總結報告、體驗單位提供的學生評語等材料,完成對學生體驗活動的最后評測。

在此階段教師也需要對本次體驗活動進行必要總結,根據學生的總結報告,對共性內容進行提煉,形成下一期體驗教育實踐的素材,置入到體驗活動的前期準備活動文檔中。

體驗式教育強調親身經歷,使學生擺脫課堂被動教學的方式。通過主動地了解、實際的體驗,獲得了對知識實際應用的能力。這種用更實際和直接的方式幫助學生進行自身的素質培養,提升了學生的社會適應能力,達到了把課堂上學習的各種知識運用到實處,服務于社會建設的目的。

篇6

實習時間:200*年9月5日至200*年10月28日

實習人數:27

實習學校分布:無錫外國語學校(3人)、無錫河埒中學(3人)、無錫五愛小學(3人)、鎮江第一中學(1人)、無錫商業學校(1人)、無錫城市建設學校(2人)、無錫師范附屬小學(1人)、無錫東林中學初中部（3人）、無錫東林中學高中部（3人）、無錫影視學院（2人）、無錫廣播電大（1人）、蘇州東山實驗小學（2人）、蘇州農業技術學校（1人）、無錫科技職業技術學院（1人）

實習指導小組:陳海波、衡延篤、徐志毅、吳平等

實習指導帶隊老師:體育專業術科教研室:莊容、于建蘭

一、基本情況

(一)見習階段

1.成立系教育實習領導小組，對參加實習的班級作實習前的思想動員，明確要求.

2.制定修改《江南大學體育系教育實習計劃》、《江南大學體育系教育實習綱要》等

2．以實習小組為單位，于6、7月間進行基本功練習、教育實習教案規范練習等。

(二)準備階段

1．由系專業教學秘書聯系有關實習學校，布置實習生的分組工作以及具體安排。

2．教育實習主要面向中小學，讓學生進一步熟悉教材，結合所學的教學技能寫出初步的教案，制作一些課件,進行預講,分成組在本系師生面前試講,并由教師組織討論.

3．讓實習生了解班主任工作和課堂控制的基本常識，練好普通話、板書和專業技能等“基本功”。

4．做好實習前的思想動員和教育工作，讓實習生明確實習的意義和具體要求。

5．按《教育實習具體日程安排》進行

(三)實習階段

1．到校第一周。請實習學校的領導、教研室組長和任課教師介紹有關情況，提出要求。實習生跟班聽課學習，了解教學進度和班級學生情況；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自試講，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，實習生在小組中作第二次試講，及時發現問題，確保順利上好課。

2．課堂教學(到校后第2--7周)

課堂教學：實習生完成上課節數（次），每節課都做到“課前試講、課后評議”,及時總結，共同提高。

班主任工作：協助原班主任管理好所在班的日常工作，如早讀、自修、讀報、編黑板報、文體及班會活動、家訪等。

課外體育工作：協助實習學校做好早操、課間操、課外活動、運動隊訓練和運動會的組織開展工作等。

3．實習指導小組管理工作

在實習生實習期間，實習指導小組到各實習學校看課，做好看課記錄，課后及時評議，提出意見和建議。

(四)總結階段（第8周）

1.實習生做好總結：檢查自己在實習中的態度和表現、成績及問題所在，提出努力的方向；在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的鑒定。

2.實習學校的領導、教研室組長和任課教師對這次實習做總結.指出實習生的優、缺點，提供合理建議。

3.回校系實習指導小組作總結報告；確定實習成績.

二、主要收獲

1.我系實習指導小組各成員認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態度，教育學生認真對待實習工作，結合本校學生的特點，提出更高的教學要求，培養他們的責任感和使命感。

2.學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛；教態自然大方；課堂氣氛活躍。

3.本期教育實習27名實習學生中實習成績被評定為“優秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率為

4.優秀學員具有一定的改革和創新意識。據我們實際考察和各實習點反饋的信息來看，學生在實習過程中表現出他們的獨特性，一方面他們能使用現代教學理念進行教學；另外一方面他們能站在知識的前沿不斷地進行改革和創新。

5.絕大多數實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象.

三、經驗和體會

通過這次教育實習，我們有以下的經驗的體會：

1.領導重視是搞好教育實習的前提。

為加強對教育實習工作的領導，我系成立了教育實習領導小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。

2.嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。

實習期間，加強了監督、檢查，抽調人員赴各實習學校了解實習情況，掌握動態，及時處理發現的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。

3.指導教師認真負責、選擇合理是教育實習順利進行的關鍵

指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經驗的教師（副教授、碩士研究生）擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。

四、存在的問題

這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業素質還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結構及教法特點，不能按教育規律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。

五、今后的設想

鑒于存在以上的問題，我們認為應加大改革的力度，認真總結教育實習工作，吸取教訓，推廣經驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經驗和做法，以利培養合格的中學師資。我們建議：

1.加強對學生的素質訓練，提高學生的整體素質。通過實施新的教學計劃，優化課程體系，從根本上解決教學質量與培養目標、規格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎理論、專業知識和基本技能，使學生適應中等教育由應試教育向素質教育轉變轉變的要求。

2.逐步建立穩定的教育實習基地，使教育實習具有連貫性，切實提高實習質量。

篇7

關鍵詞：實踐性教學；生產與運作管理；探析

生產與運作管理是研究如何將企業的生產要素進行合理配置、使用，以便高效地創造產品和服務的一門學科，它是隨著近代工業的產生、發展而成長起來的一門實踐性很強的學科。對于職業教育的生產與運作管理課程而言，如何在教學中實現理論教學與實踐性教學并舉，通過一定形式的實踐性教學輔助理論教學并提高學生的實踐動手能力，將學習與生產應用緊密結合，就顯得尤為重要，現結合本人的教學實踐談一談生產與運作管理課程的實踐性教學存在的主要問題、產生原因以及解決對策。

一、目前存在的主要問題及其原因分析

(一)實踐性教學的組織準備不夠充分

主要表現有：一是活動目標沒有進行進一步的分解。如將活動目標確定為“參觀企業的現場管理”，但沒有進一步明確現場管理的構成，這種沒有經過具體分解的目標對學生而言是抽象的，模糊的，缺乏具體指導性，因而也就難以發揮理想的作用。二是對活動的過程控制缺乏準備，對活動中學生應該如何去做、可能會遇到什么問題、又如何解決這些問題等等，缺乏思想準備。如活動中學生應該如何同接待人員交流，如何爭取獲得自己所需要的更多信息，應該做好哪些提問準備，當遇到接待人員接待不熱情甚至不耐煩等情況時應該如何化解等。如果這些工作準備不到位，就容易導致事倍功半。三是實習企業的接待準備不足。例如一些企業臨時隨便安排工作人員接待學生，接待中只是簡單介紹一下公司的基本情況，然后帶學生到生產現場轉一圈就完事了，有的甚至沒有基本情況介紹，只是純粹的現場參觀。四是實踐過程和效果與學生期望相差懸殊，學生因此容易對實踐活動全盤否定，進而對學校實踐性教學的組織管理持否定和不積極參與的態度。

產生這一問題的主要原因：一是由于教師主客觀上對這些問題的忽視，二是由于教師自身缺乏對實習企業的較深入了解，因而難以對學生進行更深入具體的指導，三是由于指導教師缺乏與實習企業以及接待人員的深入溝通，接待人員不了解學生的實習目的和要求，四是由于許多實習企業出于自身利益的考慮，客觀上存在著不愿意接待學生實習的思想。它們之所以同意接待有的是出于人情面子考慮。有的是出于自身宣傳所需。五是由于有的實習教師缺乏工作責任心，主觀上對實踐性教學采取敷衍態度。六是由于學生的實習目標制定不合理，他們對實習缺乏客觀的認識。容易產生理想的期望。而事實上實踐活動除了主觀因素之外，還會受到諸如時間、接待場地、規模和接待人員等多種客觀環境因素的影響，期望和實際總會有差距。

(二)實踐性教學活動虎頭蛇尾

主要表現在：實際教學中，實踐性教學往往是以學生的順利返校或學生上交一份活動報告為終結，教師沒有安排活動總結，特別是缺乏在教師指導下有計劃有組織地開展的活動小結。

產生這一問題的主要原因：一是由于教師在主客觀上的忽視。教師自己沒有認識到總結對促進和加強理論與實際結合、以及對提升和強化教學效果的重要作用，因而也就沒有做相應的教學安排。二是由于指導教師對工作沒有精益求精的態度，或者本身對實踐性教學就是出于應付的態度。三是學校對實踐性教學總結缺乏制度管理。目前，學校在對實踐性教學的考核中，偏重于學生的實驗實習報告，而忽視了實驗實習方案和活動小結等內容。

(三)實踐性教學設計思想過于局限

主要表現有：實踐性教學場地局限于制造業的生產一線教學形式局限于現場參觀教學組織局限于整班集體活動。教學時間局限于計劃內的課堂時間時間安排非常隨意，沒有體現及時性原則。

產生這一問題的主要原因：一是由于部分教師沒有全面深入分析和研究生產與運作管理課程的內容及其實踐性教學方法，因而在教學形式上多局限于現場參觀，在教學場地上也局限于制造業生產一線。二是由于教學時間的限制。實踐性教學通常都是根據理論教學的需要而組織實施的，因此它往往是在理論教學的過程中進行的，事實上，教師在組織實踐教學的時候，經常會影響到其它課程的教學安排，如果這樣的機會多了，就必然會影響正常的教學秩序。這就迫使教師為維護正常教學秩序而減少實踐性教學時間和次數，教學內容也就會相應受到局限。三是受現有教學條件的限制，客觀上，無論是學校還是社會，都無法提供讓學生直接參與生產運作管理的條件，這客觀上給實踐性教學設計制造了局限。四是受學生安全管理壓力的影響。很多教師為避免校外課外實習實踐給學生帶來的安全風險，而采取刻意回避校外課外實踐實習的態度。

(四)實踐性教學缺乏理論基礎

主要表現在：部分學生不注重理論學習甚至于放棄理論學習，使實踐性教學缺乏必要的基礎理論指導。

產生這一問題的主要原因一方面是由于部分學生對職業教育缺乏正確的理解。他們認為職業教育就是技能教育，不用學習理論，另一方面是由于部分學生對自己缺乏嚴格要求。相當部分高職學生的基礎文化知識不夠扎實，這客觀上給他們的理論學習帶來了一定的困難。再加上他們缺乏對生產與運作系統的感性認識，從而使該課程的理論學習就顯得抽象枯燥，在這種情況下，部分學生不是想辦法如何克服困難學好理論知識，而是采取了放棄理論學習的行為。

二、解決問題的對策

(一)加強宣傳教育，樹立正確的實踐觀

首先，實踐性教學的重要目的之一是配合理論教學。實踐性教學是指通過深入社會，使學生加深對課堂上學習的系統理論知識的理解，并通過親身感受獲得新的體驗。這里我們不難看出，實踐性教學是根據理論教學的需要，通過教師設計實踐性教學環節來把抽象的理論具體化、表象化，以幫助學生對一些較抽象理論理解的一種教學方法。因此，在實踐性教學內容和時間的確定上應該緊緊圍繞理論學習需要，要滿足有效需求和及時性原則。生產與運作管理課程的實踐性教學也不例外。

其次，實踐性教學必須以理論教學為基礎。高職教育首先是高等教育，同時也是高層次的職業教育，培養活躍在生產一線、具有一定理論基礎的高素質應用型人才。學生只有掌握了必要的基礎理論，才能更好地參與實踐，更好地在實踐中發揮主動性和創造性。這是他們區別于那些未上學而直接打工者的主要地方，也是他們日后能得以較大較快發展的重要基礎。因此，要開展多種形式的宣傳教育，讓學生充分認識到理論學習的必要性和重要性，從而為實踐性教學的有效開展打下良好的理論基礎。

(二)拓寬實踐性教學思路

實踐性教學中的實踐通常是指實習和實驗等，新華詞典中對實習和實驗是這樣解釋

的：實習是指在教師或其它實際工作者的指導下，學生參加一定的實際工作，把學到的書本知識運用到實踐中去，以取得實踐經驗、提高理論水平，鍛煉工作能力，實驗是指科學研究中為檢驗某一理論或假設而進行的操作和活動。按照這一解釋，上崗操作、開展社會調查、參觀學習，典型案例分析、模擬練習等各種操作或驗證活動，都是實踐性教學的具體表現，因此，在教學中，教師應按照有效、經濟、方便的原則，根據教學內容，結合環境條件，靈活設計教學方案。如有關工廠設計布置、現場管理等方面的內容，其實踐形式就可以設計為調查分析。將學生按興趣相近原則分成若干小組，選擇包括學校在內的附近單位為調查對象，利用課外時間調查了解這些單位的總體布置和現場管理，并運用所學的理論知識加以分析評價。在時間安排上，教師只需規定活動的起止時間，具體安排由各小組自由靈活決定。而對生產計劃、項目計劃管理等方面的內容，就可以給定生產環境，由學生按照有關原理、步驟在課堂上模擬編制。

(三)加強實踐性教學的組織準備

組織準備工作的好壞直接影響著活動的效果，甚至決定著活動的成敗，開展一次有效的實踐性教學活動，需要教師做大量的準備工作。從教學內容、教學地點、教學時間和方式的選擇，到教學過程的控制，以及教學效果的分析總結等都需要教師在認真研究的基礎上做出全面系統的安排，為切實做好實踐性教學的準備工作。學校還應該從宣傳和制度建設兩方面加強對這一工作的引導和保障。這里以參觀實習為例談一談生產與運作管理的實踐性教學準備內容。

一是根據教學需要選擇合適的內容和時間，二是根據教學內容選擇合適的參觀企業，三是根據教學目的提前對參觀企業開展調查研究，確定學習交流的重點內容和注意事項，以提高教學的針對性和預見性，四是加強與參觀企業接待人員之間的溝通，讓其明確學生的學習目的和內容，并以此確定其介紹的內容和重點，同時建議其結合企業生產管理實際提出學生學習的方向和重點，以增強學生的感性認識等。五是以提綱的形式幫助學生建立參觀過程中看，問、聽的內容和方式，讓學生有備而來，六是幫助學生做好應對可能發生的意外情況的準備。比如對參觀企業因臨時停電而沒有正常生產、臨時接待人員的不熱情等的應對措施，七是做好交通安全準備，八是引導學生建立合理的實習期望。如果通過實踐活動完成了主要的感知目標，那么這次活動就是成功的。活動中表現出來其它不足只是值得下次活動注意并改進的，并不對本次活動效果產生根本的影響，更不應全盤否定，所以活動前應幫助學生明確本次活動的主要目標和實現它的主要措施。

(四)注重實踐性教學效果的分析總結

篇8

關鍵詞：創業教育；國際貿易實務；課程設計

一、創業教育融入國際貿易實務課程的必要性

隨著全球化進程的不斷深化，世界各國間的貿易往來日益頻繁。伴隨著信息技術的發展，國際貿易的內容和形式也在不斷發生變化。相較于世界貿易往來的日新月異，我國大多數高校開設的國際貿易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實踐的教學方式把固化的知識教授給學生，學生往往不能夠舉一反三加以運用，從而出現畢業生不能勝任企業相關崗位的尷尬局面。此外，傳統國際貿易教材的內容和體系結構設置已經不能很好的適應現代綜合創新型人才培養的需要。［1］國際貿易實務作為國際貿易課程體系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相對于國際貿易其他理論課而言，國際貿易實務應用性和實踐性更強，對學生日后從事國際貿易活動具有更強的指導意義。伴隨著國家提出“大眾創業、萬眾創新”，創新型人才為時代所需要。與此同時，高校畢業生面臨著越來越大的就業壓力，創新創業教育的開展有利于幫助學生拓寬思路，尋求新的就業途徑。如果創業教育脫離專業教育而獨立存在，就容易造成創業教育資源的浪費，使其游離于專業教育之外，難以達到培養學生創新創業能力的目標，使創業教育流于形式。因此，將創業教育和國際貿易實務課程相結合，在國際貿易實務課程體系中增加創業教育的教學內容，編寫更有針對性的教材，以教材為基礎，通過更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學生更好地掌握和應用所學實務內容，使創業教育有根基可靠，從而更大的發揮出高校教育的作用，在一定程度上改善畢業生與企業要求脫節的現象，使學生更好地擇業、就業、創業。［2］

二、課程定位和目標設計

針對創新創業教育脫離專業教育的現實情況，以國際貿易實務課程為載體，創造性地將創業教育與國際貿易實務課程相結合。創業教育融入國際貿易實務課程體系主要包括課堂教學課程和創業實踐課程兩方面的內容。課程以專業能力提升為核心，重點教授學生國際貿易實務課程的基礎專業知識，以創新思維、創新能力培養為輔，在教學過程中添加創業教育的內容，培養復合型、應用型創新人才。課程著眼于既能提高學生的應用性能力，又能培養學生的創新思維；既能夯實學生的理論知識，又能煥發學生的創業精神；既能提升學生的就業能力，又能增強學生的創業能力。

三、課程內容設計

（一）課堂教學內容

課堂教學預計為36學時，2學分，將按照國際貿易實務“信息搜集－建立業務關系－業務磋商－簽訂合同－審證制單－租船訂艙－議付核銷”的進出口流程，將創業機會、創業團隊組建、商業模式等內容融入其中，使學生通過學習，既能夠了解整個貿易過程，又能夠增強創新思維、樹立創業意識。具體包括以下內容。1．信息搜集＋機會識別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內容，重點放在互聯網信息搜集的渠道和方法上。同時，引入創業教育中機會識別的內容，將信息搜集與機會識別有機結合。2．建立業務關系＋機會評估。本階段包括與外商進行交流的英文信函寫作、與國內生產商進行交流的中文信函寫作。同時，將創業機會評估引入課程內容。3．業務磋商。本階段包括詢盤還盤報價、進出口成本核算、2010國際貿易通則解讀、主要貿易術語FOB、CFR、CIF條款下雙方的權利和義務以及該階段中英文信函的寫作。4．簽訂合同。本階段包括對外合同的制作、合同條款的解釋、國內收購合同的制作以及該階段中英文信函的寫作。5．審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達生產通知、發票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫作。6．租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準備、委托裝運、委托報關投保、提單審核等內容。7．議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準備、單單一致與單證一致原則的強調、收匯核銷等內容。8．創業者和創業公司。本階段包括創業者人格特征、創業團隊的組建、創業企業的成立等內容。

（二）創業實踐教學內容

《國際貿易跨境電商》預計課程為34學時，1學分。此課程是對上述課堂教學內容的鞏固、補充和升華，目的是使學生通過計算機平臺構建的虛擬實踐環境檢驗課堂教學的內容，營造非脅迫性的課堂氣氛，使學生從“被教育”轉化為“自我教育”，從而得到比課堂教學更深刻的感受，并在學習中真實感受創業。

四、教學實施模式設計

傳統“一言堂”的教學模式存在著諸多問題，如學生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學以致用等。教學模式的選擇直接影響著教學目標的實現，要想達到預期的結果，必須相應地改變教學實施模式，使教學模式與教學內容、教學目標相適應，以取得成效。［3］

（一）課堂教學

盡管傳統的課堂教學模式具有一定的弊端，但是基礎的課堂教學仍然是教學實施過程中十分重要并且無法取代的部分。隨著多媒體技術的出現和發展，課堂教學基本已經脫離以往的板書形式，取而代之的是涵蓋內容更多、展現形式更加靈活的電子課件。多媒體技術的運用擴展了課堂教學方式，教師可以通過文字、圖片、視頻等多種形式來講解理論知識，幫助學生梳理思路，構建理論體系。課堂教學是學生學習基礎專業知識，為以后學習打基礎的關鍵一步，在這個過程中，教師要注意平衡學生掌握知識的程度，通過適當的課堂思考和提問環節了解學生的掌握情況和存在的問題并及時解決。與此同時，為了保證教學質量，教師應該建立規范的教學秩序，例如杜絕學生上課使用手機，盡量減少分散學生注意力的因素。［4］

（二）電子虛擬平臺實踐

隨著電子信息技術的不斷發展，國際貿易越來越多的依靠互聯網平臺來實現。通過電子貿易平臺進行貿易往來和合作，能夠有效的節省時間和提高貿易效率，成為完成國際貿易合作極為重要的一部分。然而，在高校國際貿易實務課程的教學實踐中，更多偏向于對理論流程的講解，而部分開設上機課程的高校也存在針對性不強、過于機械化的問題。在創業教育融入國際貿易實務過程中，電子虛擬平臺會扮演更加重要的角色。因此，在借鑒以往教學實踐的同時，更要吸取其經驗教訓。在課程的學習過程中，相應地增加創業的元素，除了讓學生熟悉國際貿易的電子平臺操作流程，鞏固專業知識以外，更重要的是培養學生的創新能力以及發現問題、解決問題的能力，同時讓學生對國貿實務知識體系有一個更清晰的認識。

（三）企業實習實踐

創業教育融入國際貿易實務課程設計中的一個重要部分是組織學生到國際貿易企業進行實習，通過校企合作的方式，讓學生參與到真正的貿易實務過程中，并在實習實踐過程中更好地體會課堂上學到的創業創新思路。無論是課堂學習還是電子虛擬平臺的實踐，都是在特定的情境下展開的，與現實的企業操作還是有很大差距，這也是造成與企業需要相脫節的重要原因。因此，學校通過與企業建立長期合作，并且把企業實踐納入教學實施的一部分，能夠切實有效的促使學生學以致用，學生也能夠通過實習實踐了解企業需求，從而為今后的擇業、就業甚至創業打下基礎。

篇9

高校電類本科專業指通信工程專業、電子與信息工程專業、電子科學與技術專業、電子信息科學與技術專業、計算機科學與技術專業、自動化專業、電氣工程和自動化專業等.這些電類專業在專業基礎理論課、實踐教學體系方面有許多共同之處，是參加電子設計競賽的主力軍.全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件.

2高校電子設計競賽的組織

全國大學生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦，負責領導全國范圍內的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等.高校在組建成立電子競賽工作領導小組時，如果學校電類專業單一，可設常設機構，由具體電類專業所在院系負責、教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業較多，可由電類專業相關院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統設計與應用，模擬和數字電路的應用，硬件焊接與調試，計算機編程以及撰寫設計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內容包括模擬電路、數字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應用，典型測量系統的設計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優勢自述等；最后指導教師根據各參賽隊成員選拔考試的結果、面試表現以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數和各組成員.電子設計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(模擬電路、數字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗.年青教師對新技術、新軟件上手快,但實踐經驗缺乏,老教師經驗豐富但計算機應用和新技術的掌握上又有不足.為了發揮特長,實現互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結合,注意學科的結合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經驗的相互滲透和補充促進指導老師的業務素質的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發揮更大的作用,推動師資隊伍建設.

3參賽學生的培訓

3.1參賽學生的現狀

參加電子設計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據系統性能指標設計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調試排錯能力，系統的聯調方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設計，印刷電路板設計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規電子儀器（如示波器、信號發生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調試速度.另外學生的“單片機原理與技術”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設計任務.為了鼓勵電類大學生積極參加電子設計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設計與設計報告后，由指導教師給出相應成績，可替代相應一門課程或實踐環節的成績，如“電子系統設計”、“認識實習”、“電子技術課程設計”等.

3.2培訓內容選擇、方案討論及實際制作

如何在一個相對短的時間內盡快地提高參賽學生的設計開發和實踐動手能力是培訓階段要解決的關鍵問題，在輔導中采用實戰訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設計題目、限時提交設計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設計總結報告，最后進行實物演示和總結答辯，這樣盡管每個組只具體設計制作了一個系統，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術也有較系統的了解，在以后類似技術的實際設計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現的方案、獲獎小組的總結報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.組織責任心強、具有相當專業技術水平和經驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數字電路、單片機應用技術方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現的方法，相關電路的主要性能指標及測試方法、設計及調試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應用的網站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規定在一個適當的時間內完成實物的制作、性能指標的測試、總結報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現方案，設計的電路及測試的結果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發現訓練中的不足之處，輔導老師根據各組的完成情況進行講評.要求各小組根據討論情況在1～2天時間內完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內能掌握更多的知識.在第一個實際系統設計后，協商電子設計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規定的時間內完成設計任務，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現的問題向學生做詳細的介紹，對競賽中容易出現的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態參加電子設計競賽.

4競賽過程中的注意事項

4.1注意競賽紀律

全國電子設計競賽采用全國統一命題、分賽區，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網絡資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應組織專人負責提供競賽所需設備、元器件、后勤保障等工作.競賽結束后（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月5日20:00競賽結束），上交設計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.

4.2競賽題目分析及方案設計

參賽隊員應仔細閱讀所有競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作.選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設計制作分基本要求和發揮部分，一般各占50分，設計總結報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應提供元器件名稱、型號、規格、數量、替代型號及規格.確定方案的時間應不超過6小時.

4.3元器件的采購和設計裝配制作

元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學生作出的設計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應在競賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場去采購，找好元器件供應商.競賽開始后，競賽學生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買，并以最快的速度運送給競賽學生.在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作三部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作.設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步進行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問題，要冷靜處理，不要慌張.在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查.特別是到總調試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結果將已完成的部分弄壞了.負責設計總結報告寫作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理.到第四天上午，除測試數據外，應全部完成.測試數據可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去.競賽一般在第四天下午8點結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存.封存時應注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過程中的沖擊和振動.整個競賽時間是四天三夜，要注意競賽時間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學校應組織專人負責提供飲食后勤保障，使參賽學生保持充沛的精力，圓滿完成競賽.

篇10

本文闡述電子信息工程專業生產實習情況與效果調查和質量評價體系的內容結構；探討影響生產實習質量的主要因素，建立實習質量評價體系的原則和實習質量評價工作的過程與模式。

關鍵詞：

電子信息工程專業；生產實習；質量評價體系

電子信息工程專業是實踐性非常強的應用性專業，畢業生不僅具有扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，更有一定團隊協作創新精神和解決專業實際問題的實踐能力。這種能力和素質，只有通過生產實習等實踐教學環節才能得到應有的培養。為了實現對學生實習質量的評價，從教學安排、實習基地建設、師資力量、教師對實習評價、企業評價、學生對實習的反饋等方面，構建合理的科學的實習質量評價體系，來指導實踐工作，完善實習運作[1]。生產實習按照教學大綱要求，學生直接參與企業產線生產過程，獲取感性知識與專業實踐能力，培養綜合素質[2]。本專業采取系列措施建立實踐教學體系，規范教學大綱與指導書，加強實習基地建設，嚴格實習過程管理機制。實習質量評價體系對學生完成學習者到生產者身份的轉變有著巨大作用，從教學計劃的不同環節科學有效地制定實習質量評價指標，從而保證實習教學計劃的落實[3]。

1生產實習教學質量評價體系研究

1.1評價體系內容結構

1.1.1實習效果調查內容

實習內容主要涵蓋教學材料、教師綜合能力、實習基地建設以及實習效果四大塊。教學材料包括教學大綱、實習計劃與指導書、總結報告等，體現在內容是否明確、具有與科學性、規范性和實用性；實習儀器、器材等物品是否做好齊全與滿足要求；工作制度、作息時間、行為規范與要求等管理制度是否健全。指導教師綜合水平包括專業知識、專業實踐能力與經驗、組織協調能力、對教學文件內容的掌握與實施、工作態度與行為等5個方面。實習基地評價包括實習單位領導與技術人員對實習工作的重視程度，技術人員的綜合能力與工作態度，生產設施、設備先進程度與產品質量。實習效果評價包括學生對生產環節關鍵技術掌握程度，實踐技能的培養與水平，分析與解決實際問題的綜合能力，責任心和創新力等綜合素質，實習操作與實習報告等5個方面。

1.1.2實習質量評價體系內容

質量評價體系由兩級指標組成：一級指標為評價實習質量的宏觀內容范圍；二級指標為構成一級指標的具體內容或檢查要素，每項檢查要素有明確的指標內涵。體系內容應全面反映實習教學目標，包括教學材料組織和建設、內容和運行管理與效果。要體現內容的全面性、系統性、合理性及可操作性；學生的行為表現（工作態度、動手操作能力、分析與解決問題能力、協作精神、組織紀律、素質培養效果等），對關鍵技術掌握的程度與執行情況；考試表述與實習報告內容等綜合水平。

1.2構建評價體系原則

生產實習教學任務是通過現場講授、工藝過程參觀、輪崗操作、交流等途徑，使學生掌握生產環節關鍵技術和測試方法，培養勞動觀念、分析解決問題的實踐能力、責任感等綜合素質。構建原則依據：第一，具有全面性、系統性和嚴格性的內容范圍，檢查要素的內容范圍要求全面。第二，具有可比性和激勵性的內容結構，充分體現不同專業實習教學目標。第三，堅持準確性和可操作性的指標數量，每項指標等級標準劃分應堅持定性與定量相結合，避免分等過多過細。

1.3實習評價方法

評價是按照指標體系對實習全過程進行檢查，要求對評價內容逐項評價，給出等級寫出評語。為此要成立實習質量評價組，包括院領導、專業教師和企業管理人員；聽取指導教師自評報告，召開學生座談會、組織學生填寫實習效果調查表，聽取實習單位有關人員介紹。實習管理機制改革創新的目標是建立激勵型管理模式，實行學生、教師自我評價，實習單位評價相結合，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，調動學生和教師的積極性，大幅度提高實習質量。

2生產實習質量的影響因素

生產實習質量的影響因素主要包括對專業教育的認識、制定政策、指導教師、教學材料與實習基地、實習過程管理、實習經費的投入等。首先，正確理解教育目標是提高實習質量的前提。專業教育以專業素質教育為核心，以實踐教學為主要環節，強化專業實踐能力的培養，加強生產實習教學環節，提高實踐教學質量。其次，生產實習工作條件艱苦，工作強度大，制定激勵政策是提高實習質量的驅動力，可以調動教師和學生的積極性。再次，規范的實習教學內容，基地的生產設備與技術水平等是保證和提高實習工作質量的基礎性條件。同時，指導教師全面負責學生實習的組織、教學和思想道德的培養，與實習單位的協調和處理等多項工作，他們的綜合水平是保證和提高實習質量的關鍵。最后，規范實習過程管理是提高實習質量的保證，實踐證明，嚴格規范過程管理對保證和提高實習質量是極其重要的。

3結語

生產實習對培養大學生的實踐能力、創新能力和綜合素質具有不可替代的作用，實習質量評價體系的構建與實施，有利于加強學生實習過程動態管理。不斷完善實習質量評價體系以及實習過程管理機制，可促進生產實習教學管理水平和管理質量的提高。

參考文獻：

[1]劉燎原.工學結合模式下的高職頂崗實習過程管理和質量評價體系的研究[J].佳木斯職業學院學報,2014,(11).