幼兒園管理經驗范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理經驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結合實際制定可行制度

傾聽不同聲音 在制度制定之前，筆者組織幼兒園的教職工討論制度的制定方案，教師們發表制度制定的看法和意見，這為制定更加合理的制度奠定了基礎。如在離園的時間規定上，因為筆者所在幼兒園離市區比較遠，冬天天黑的比較早，教師們提出是否在離園時間上對幼兒進行一定的考慮，為了確保安全，本園結合實際情況對秋冬和春夏的離園時間做了調整，教師們對這個決定非常的滿意，也充分體現本園以幼兒為主體，為家長考慮的辦園特色。

制定各類制度 通過行政班子的討論，園長針對幼兒園實際情況制定一系列擬實行的規章制度，并組織教職工研討，讓其發表不同的看法，尊重、商討經過醞釀的規章制度，并下發到每位教職工手中，教師對每一項制度的由來、制定、規范都非常清楚，在執行的過程中也能做到自覺規范。

規范執行制度 嚴格執行各類制度，充分維護制度的權威性，發揮制度的威力，在執行的過程中，凡是對重大問題自作主張、先斬后奏、明知故犯的，都將嚴格按照制度查處，真正做到制度面前人人平等，人人都參與幼兒園管理，人人都是制度監督的主人，體現制度的規范性和權威性。

尊重、理解與信任

調動積極性 幼兒園教育工作主要靠教師完成的，作為園長最主要的是調動教職工的積極性。作為園長首先要知人善任，了解不同教師的不同需要，采取不同的方法調動他們的積極性。如原來有2位工作將近30年的民辦教師，調到筆者所在的幼兒園，其中1位教師能力非常強，工作熱情非常高，經驗豐富，威信也比較高，但是電腦不是太精通，筆者根據她的實際情況，讓她擔任班級常規管理組長，這位教師帶領年輕的教師通過共同交流、商討、展示等形式，提升年輕教師的管理水平，促進了班級管理。在人才培養方面，由于筆者的幼兒園絕大多數都是年輕教師，他們需要不斷的發展提升，于是，筆者發揮結對的效用，在實踐中，采用師徒結對、壓擔子、鋪路子、給機會等措施促進年輕教師成長。

煥發活力 寬容是一種美德，也是一種尊重，作為一所新園，筆者首先做到的是真誠的對待每人，真誠的關愛，不做虛假的表面文章。幼兒園大部分都是女性，女性在生活中需要更多的關愛，在工作中，由于筆者幼兒園都是年輕的教師，需要有人引領，于是在工作之余，筆者會融入到教師們之中，了解他們的一些思想和觀念，發現問題及時給予引導，這么長時間以來，教師們有什么困難也很樂意和筆者交流。

合理分配權限，構建和諧氛圍

合理分工 筆者所在的幼兒園去年剛剛成立，人員配備更是沒有完全到位，對園內方方面面大大小小的事情，筆者都要自己親自處理，工作相當的辛苦。筆者在實際工作中，會根據教職工的實際情況進行合理的分工，將權力下放。園長要對每位教職工都很了解，根據他們的性格和能力進行分權管理，通過會議的形式告知全體員工，做到分工明確、職責分明、各有所司，促進了幼兒園各項工作更加有序。

激勵措施 馬斯洛在“需要層次理論”中將“自我實現的需要”放在最高層次，每個人在滿足“生理需要、安全需要、愛的需要之后都會有一種“自我實現”的渴望。這樣的權力下放，分權管理，滿足了下屬“尊重的需要”，也激發了下屬“自我實現“的欲望，促進了教職工將滿腔的熱情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教師所說的“園長，我們都喜歡自己的工作！”這就是將權力下放的最好體現。教師們不僅工作完成出色，而且盡心盡力！

彼此信任 信任是相互的。園長對教師的信任，做到用人不疑，不僅激發了教師主人翁的意識，更促進了下屬主動將自己的興趣愛好與幼兒園發展緊密聯系起來。如筆者幼兒園里一位年輕的教師，沒有編制，但是這位教師對環境布置有自己獨到的理解，手工制作也非常的精致美觀，深得其他教師的喜歡。

于是，筆者將環境布置這一塊全部交給了她，并由她全權負責與安排，這位年輕的教師經過反復思考、合理規劃、統籌安排，帶領其他教師進行活動室的布置，兩周以后，環境布置初步框架結束，非常的實用、美觀、并能以幼兒為主體，滲透幼兒園育人的一些理念，出色的完成這項工作，減少了園長的工作量，更提升了年輕教師各方面的能力。

篇2

關鍵詞：互聯網+ 幼兒園管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0146-01

一、幼兒園管理的解釋

幼兒園管理主要是指幼兒園教職工需要遵照國家對幼兒教育所指定的方針和管理的客觀規律，采用先進的管理方式和工作手段，將人員、財產和物質結合在一起，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所制定的幼兒園管理的方針政策以及在幼兒園管理過程中的一般職能活動。從這樣的概念來說，具體就是以幼兒園園長為主要核心，在提升自我素質的同時通過組織計劃等手段，提升幼兒園的師資力量，借助多媒體這類先進設備，以及聯系家長等，保障幼兒園的教育工作正常推進，最終培養幼兒的良好習慣，達到辦園的目標。

幼兒園的管理主要是人的管理，在當前幼教的市場中，若想讓自己的幼兒園在同行業的競爭處于領先地位，就更應該注重教學的品質，獲得更多的關注度。作為幼兒園園長，應該改變傳統的管理方式，創新管理的新思維，運用科學有效的方法，帶動一批專業的優秀教職工，充分地調動教師的教學積極性，發揮每一位老師的潛力，依靠集體的力量，協調外部的發展，搞好對外服務，發揮教育的影響力，爭創社會效益，同時廣泛地爭取社會的支持，通過努力來實現幼兒園的創新發展。

二、做好幼兒園管理工作措施

當前，人民的生活水平不斷提高，家長對自己孩子的培育越來越重視，對幼兒園的教學質量要求也越來越高。原幼兒園的管理模式已經不適合當前幼兒園教育教學的發展，因此在互聯網+的時代下，進行規范管理，需從以下幾個方面開展。

（一）加強幼兒園老師隊伍建設，提高教師的專業素質

“終生學習”適用于全社會各行各業的人員，對于傳道授業解惑的教師來說，更應該活到老學到老，要把思想的進步放在教育的首位，不斷地與時代的發展相協調，提高自身素質和業務水平。幼兒園園長不H要培養管理幼兒的能力，也需要培養管理能力和溝通交流的能力，從人性化的角度出發，了解和關心教職工的生活。對于教職工有小孩并且年齡尚小的問題，可以適當調整教學計劃和下班時間，用良好的情感使之感受到溫暖，讓教職工有家的歸屬感，激發教職工教育的積極性。再次可以從對教職工的管理方式上出發，重視對教職工的業務培訓，提高教職工自覺學習的能力。通過競賽和觀摩教學等形式，極大地提升了教職工理論水平和業務能力，使他們樹立了正確的教育觀念，及時調整教學計劃和教育方向，主動向上一級領導匯報自己的思想動態，讓他們養成勤于思考、樂于觀察、喜歡實踐的習慣，自覺積累，構建自身的良好素質和提高業務水平，以此來順應時展的潮流和需要。

（二）利用新媒體，提高幼兒園管理的質量

在互聯網+時代，以人工管理為主的傳統管理模式，已經不能夠適應時展的需要，要充分利用新媒體技術，實現數字化的平臺，建立一套行之有效的幼兒園管理系統，并配以相應的設施設備，來解決人工在管理幼兒園過程中所存在的各類問題。一是需要定期以“網上授課”的形式為家長如何教育自己的孩子提供資源視頻；二是充分利用網絡的數字化平臺教學定期向孩子的家長匯報孩子的學習動態和生活狀態，并形成個性化的分析報告，方便家長能夠隨時隨地了解孩子的成長情況；三是需要推進幼兒園的無紙化辦公，召開電視電話會議，并進行視頻化的培訓以及優秀的網絡資源分享，讓幼兒園的教職工能夠自主地安排時間進行學習；四是多方位地與家長進行溝通，設置微信和QQ以及論壇，讓幼兒家長參與到校園生活管理中來。

三、結語

在如今信息技術迅猛發展的時代，催生了“互聯網+”這種新型的傳播模式，為了給幼兒園管理達到質量高效的目的，管理者應積極地投身到“互聯網+”這樣的時代當中，努力提高管理者自身的素質和業務技能，堅持以人為本的中心思想，走科學化管理的道路，在素質推進教育的同時，需要整體提高幼兒園的管理技術水平，創新工作機制，引導和帶領廣大教職工突破傳統思想的束縛，創新工作思路，全面高效地將新媒體的信息技術運用到管理與教學的各個層面，邁出與“互聯網+”相結合的一步，開創幼兒園管理工作的新局面。

參考文獻：

[1]常紅，桑青松.創新自主合作機制 促進幼兒園生態化管理[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（4）.

篇3

關鍵詞：幼兒園；管理；問題；對策；研究

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0063-01

隨著學前教育事業的不斷發展和進步，幼兒園管理問題得到越來越多專家學者和管理人員的重視。幼兒園管理工作的順利進行，是保證幼兒園各項工作能夠持續、有效開展的基礎。

一、幼兒園管理過程中存在的問題

（1）管理缺乏協調和整體性要求。幼兒園管理工作要想順利進行，首先要保證在日常管理工作中能形成科學系統的整體發展規劃，要能對幼兒園管理過程中的財務、人事、信息及物資等因素加以協調，并選擇有效的管理措施。我國現階段幼兒園管理工作缺乏相應的工作規劃，導致管理工作的相關內容之間缺乏銜接。個別幼兒園沒有形成大局意識，將過多的時間和精力投入到局部管理上，致使幼兒園整體管理受到影響。（2）管理目標和實際狀況存在脫節。個別幼兒園管理者缺乏管理經驗，在制定管理目標時過于依賴社會上成年人團體管理方法的制定，導致幼兒園管理制度脫離現實，與實際狀況不符，使得管理目標難以完成。有的幼兒園將管理目標的制定當成行政性任務，導致管理工作成為樣本，難以對提升幼兒園管理水平產生積極的作用。還有的幼兒園管理人員沒有意識到管理目標分解的重要性，導致在管理過程中只能結合籠統的管理目標來開展工作，難以實現整體工作目標。（3）缺乏管理工作效果評價的科學方法。幼兒園管理工作的順利進行，離不開管理效果評價的指引，這是驗證管理工作質量的主要方法。但是，我國現階段幼兒園管理過程中缺少科學有效的管理評價方法。個別幼兒園通過上級行政主管部門制定的各種標準對幼兒園管理現狀進行評價，導致評價范圍相對較寬，和幼兒園具體狀況存在明顯差異，使幼兒園管理評價工作質量相對較低。其選擇的評價方法不夠科學，并非是擁有豐富工作經驗的一線教育專家制定。這些因素，都會對幼兒園管理評價工作的順利進行產生影響。

二、提升幼兒園管理工作水平的措施

（1）進行目標管理，達到科學化要求。目標管理是我國現階段幼兒園管理工作中較為理想的一種管理模式。首先，管理目標的制定要參考當前幼兒園的教育目標，教育目標除了智育、文化知識教育之外，還包括體育、德育等。管理目標在制定過程中，要堅持以提升幼兒綜合素質作為指導理念，制定系統全面的管理目標。管理制度要盡可能安排具備幼兒園工作經驗的人來制定，所制定的目標要和幼兒園教學管理現狀結合起來，避免出現籠統、空洞、與現實存在差異的目標，從而讓管理工作人員有能力結合目標要求開展相關工作，保證幼兒園教育事業能夠實現可持續發展。在制定管理目標時，要達到細化要求，要結合幼兒園具體狀況，結合管理目標制定管理任務，從而不斷提升幼兒園管理工作質量。（2）通過合理組合提升管理資源利用率。幼兒園管理工作人員在日常管理過程中要能夠整合及優化幼兒園資源，對人力及物資資源進行整合、配置，從而達到人盡其才、物盡其用的目的。還要強化對所有管理人員的考察，綜合每位工作人員的特長和優勢，保證將他們安排在合適的崗位上，讓管理者的才能得到發揮，保證幼兒園管理工作水平得到提升。要盡可能選用年紀較輕的管理工作人員，因為他們具有較新的工作思想?？梢詫⒛觊L的工作人員安排在管理崗位，讓他們傳授更多工作經驗給其他管理人員，以從整體上提升幼兒園管理水平。管理者還要對幼兒一日生活進行合理安排，了解他們每個時間段的學習及生活狀況，讓幼兒能夠全面利用幼兒園期間的所有時間，學習并獲得更多他們需要的知識。（3）發揮教育評價的監督及指導作用。幼兒園管理工作人員要清楚地認識到，良好科學的管理工作評價對于管理工作水平的不斷提升，有著促進作用。只有通過科學評價，才能讓管理人員了解管理中存在的問題，強化對管理工作的重視力度。要盡可能完善管理過程中所運用的評價制度，要能制定出詳細的評價目標，能科學全面地分析不同評價指標的不同影響，對相對重要的評價指標進行重點考慮，保證在綜合評價時，能夠結合不同評價指標的影響做出全面有效的整體評價。評價人員還要堅持公平公正的評價原則，讓幼兒管理機構對評價工作的實施人員進行考察，保證評價人員職業道德較高、品行優良，使評價工作公平合理。

三、結束語

幼兒園管理工作的順利進行，不僅對于學前教育事業有著積極的影響，對于保障幼兒園人身安全也十分重要。正確合理的管理方法能保障幼兒園各項工作的順利進行，而錯誤消極的管理方法不僅會影響幼兒的學習和成長，對于教師的工作效果也將產生不良影響。學前教育作為我國教育事業的基礎，對于培養幼兒的綜合素養十分重要。幼兒園管理者要從現狀出發，分析幼兒園管理過程中存在的問題，制定出相應的改進工作方案，保證幼兒園教育教學質量取得更大的進步，更好地促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]楊達，何為，馬麗群.四川省民辦幼兒園管理現狀調查與對策分析[J].教育與教學研究，2015（06）.

篇4

關鍵詞：私立幼兒園；管理改革；問題；對策

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0023-02

近年來我區私立幼兒園也逐步發展起來，但由于缺乏規范化的管理體制，加之難以克服自身弱點，其發展狀況不容樂觀，我區私立幼兒園發展情況較全國發展趨勢較為緩慢，突顯出來的問題更為復雜。所以本研究采用查閱文獻、調查法、訪談法和行動研究等方法，主要調查呼倫貝爾盟、興安盟、烏蘭察布市、呼和浩特市、包頭市、烏海市、巴彥淖爾市、鄂爾多斯市、阿拉善盟、錫林郭勒盟等10個盟市所轄82個旗縣473個蘇木（鄉鎮）的自然情況、現有私立幼兒園的管理改革情況，分析了十盟市“蘇木（鄉鎮）私立幼兒園管理改革中所遇到的問題，最終提出解決私立幼兒園現狀與需求之間矛盾的意見和建議。

一、我區十盟市“蘇木（鄉鎮）私立幼兒園管理改革存在的問題

1.師資隊伍結構不合理，專業化水平低。幼兒教育事業的發展，關鍵在于幼兒教師隊伍建設的建設。研究調查顯示：首先，我區私立幼兒園教師隊伍已趨于老齡化，跟不上學前教育發展的需要。例如，赤峰市30歲以下的幼兒教師占13.12%，30至35歲的占30.5%，35至40歲的占14.9%，40歲及以上的占41.49%；錫林郭勒盟沒有30歲以下的教師，30至35歲的占7.41%，35字40歲的占18.52%，40歲及其以上的占74.07%。一線教師老齡化傾向非常嚴重，這部分人雖然具有豐富的教學和管理經驗，但教師老齡化已明顯影響了當地學前教育事業的發展。其次，私立幼兒園的教師主要來自剛剛的應屆大學生，這部分人雖然有熱情但經驗不足，加之對這部分人的師資待遇得不到保障，面臨評職稱和住房、醫療保險、退休金等一系列社會現實問題，往往變動較大，把私立幼兒園當成跳板，導致教師隊伍建設不穩定。再次，高薪聘請的骨干教師在私立幼兒園中所占比重最小，他們有豐富的教育教學經驗，但也存在問題，即面對私立幼兒園中幼兒在德智體美以及家庭背景等方面參差不齊時，他們原有的教學實踐就難以適應現實需要了?？傊?，這些問題得不到及時的處理勢必會影響我區私立幼兒園整體發展水準。

2.現存私立幼兒園整體規劃不合理，教育教學設施匱乏。按照學前教育辦學標準，幼兒人均用地面積13㎡以上，人均建筑面積8㎡，人均戶外活動面積3㎡以上。目前我區幼兒園用地面積和建筑面積均不達標。大多數私立幼兒園都沒有配齊圖書館、保健室、舞蹈室、多媒體室等教學用房，部分幼兒園的活動室根本無法開展必需的游戲、舞蹈等活動。而且符合幼兒年齡特點的游戲活動時間少，材料沒有保證，各種建構類游戲與玩具材料比較匱乏，幼兒的基本學習和游戲活動得不到保證。我區十盟市蘇木（鄉鎮）私立幼兒園存在兩種極端。其一是所謂的“貴族學校”。這類私立幼兒園的教育對象是極少數家庭條件優越的幼兒，其基礎設施較為完善，師資隊伍專業技能較高，教學內容豐富，以盈利為目的收取高額的學費；其二為“平民學?！薄＿@類私立幼兒園的教育教學對象是沒有城鎮長住戶口以及進城經商的工人和農民的子女或者是邊遠牧區的幼兒。目前我區大部分私立幼兒園的辦學經費來自于國家幫扶、學生學費以及不穩定的社會捐助，只能維持簡單的教育教學任務，很難用于幼兒園基礎設施和師資隊伍建設。甚至有些私立幼兒園開辦幾年還是租借教室辦學，沒有固定的教育教學實踐場所。

3.牧區孩子入園難，導致簡易或者無證非法私立園出現，存在較大的安全隱患。內蒙古邊遠牧區實行撤點并校后，公立幼兒園數急劇減少，私立幼兒園迅速發展。私立幼兒園為了最求利益的最大化，在缺乏硬件投資的情況下，擴大班容量，提高收費標準，使許多牧民家庭只能望園卻步，公立幼兒園成為了所有適齡兒童家長實施學前教育的唯一選擇。所以多數家長在幼兒進入公立幼兒園無望的情況下，只能退而求其次，選擇簡易的私立園甚至是無證非法的幼兒園讓孩子上學，或者有的家庭選擇讓孩子呆在家里，不接受正規的學前教育，直到該上小學的年齡直接就讀小學一年級，嚴重影響了孩子的正常發展。

二、關于我區十盟市蘇木（鄉鎮）私立幼兒園管理改革的建議

1.加強我區蘇木（鄉鎮）幼兒園建設進度。要按照《幼兒園工作規程》的相關要求，規范現有私立幼兒園，通過獎勵、補助的辦法對現有蘇木（鄉鎮）私立幼兒園進行規范化建設，促進這些幼兒園盡快達標。還要考慮到我區的特殊情況，結合邊遠農牧區社會經濟發展與城鎮化建設的實際需要因地制宜，制定幼兒園建設整體規劃。

2.保證蘇木（鄉鎮）私立幼兒園教師隊伍穩定。從穩定師資隊伍建設著眼，把蘇木（鄉鎮）私立幼兒園園長和教師選聘工作納入教師招聘工作體系，為每個私立幼兒園選配一名具備專業素質高、業務能力強、具有一定管理水平的園長，公開招聘具有幼師專業學歷的大中專畢業生到幼兒園任教。在此基礎上把蘇木（鄉鎮）私立幼兒園教師職稱評定工作也納入教師職稱評審，逐步建立幼兒教師工資、福利保障體系，積極推行聘用教師最低工資保障制度，建立健全養老保險、醫療保險等社會保障制度，切實保障幼兒教師的合法權益，以穩定蘇木（鄉鎮）私立幼兒園教師隊伍。

3.依照立法，加強對私立幼兒園的管理。地方政府要依據國家頒布的相關法律法規，建立健全我區私立幼兒園的管理規章制度，提高我區蘇木（鄉鎮）私立幼兒園辦園要求，保障幼兒的合法權益。要按照《幼兒園管理條例》內容，合理規范私立幼兒園的辦園價值取向。要對未經審批的已運作招收幼兒的私立幼兒園加強引導和管理。不少私立幼兒園缺乏“準入”規范。在有些邊遠牧區，辦園無須審批，不論條件如何，誰都可以辦幼兒園，導致自行辦園現象突出，出現了一大批家庭式幼兒園。這些幼兒園不教育質量極差，而且存在著嚴重的安全、衛生隱患，亂收費現象較為嚴重。所以當地有關部門要對這類私立幼兒園的園舍設備、園務管理、衛生保健、安全工作和保教質量等予以高度重視，并加以規范和指導。

參考文獻：

[1]李生蘭.學前教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

篇5

幼兒園是幼兒教師專業成長的主要空間。而園長在幼兒教師專業成長視野下的角色定位是否合理，關系到能否在幼兒園形成一種有利于幼兒教師專業成長的和諧融洽的工作氛圍，關系到能否有效促進幼兒教師的專業成長。本文依據教育部最新頒布的《幼兒園園長專業標準》，從引領者、研究者、合作者三個維度闡述了幼兒園園長在幼兒教師專業成長中的角色定位。

【關鍵詞】

幼兒教師 專業成長 角色定位 引領 研究 合作

幼兒園是幼兒教師專業成長的主要空間。而園長在幼兒教師專業成長視野下的角色定位是否合理，關系到能否在幼兒園形成一種有利于幼兒教師專業成長的和諧融洽的工作氛圍，進而直接影響到幼兒教師專業成長的效率與質量。2015新年伊始，教育部頒布了《幼兒園園長專業標準》，對幼兒園合格園長專業素質做出了基本要求的闡述。本文依據該標準，分析了園長在幼兒教師專業成長過程中的角色定位。詮釋了園長對幼兒教師專業成長工作的認可度及參與度，幫助園長從宏觀的著眼明確自己的職責，從微觀的著手扮好自己的角色，千方百計地為幼兒教師創設一個優越的專業成長空間。幼兒園園長在幼兒教師專業成長視域下的角色可以從以下三個維度分析定位。

一、園長是幼兒教師專業成長的引領者

如果說幼兒教師是“孩子王”，那么園長就是“幼師頭”。引領幼兒教師做好專業成長工作，是時代賦予園長的一項新的管理使命，也是園長在學校管理工作中必需思考的工作?！队變簣@園長專業標準》明確地將“營造育人文化”作為園長重要的專業職責之一，要求園長將“文化育人”作為辦園的重要內容與途徑。這一職責的服務對象涉及到兩個群體，即教師群體和幼兒群體。前者的專業成長的水平，是考查園長對幼兒園管理能力的重要評價指標之一。園長是幼兒園的靈魂所在，是聚集幼兒園教師群體精神的一種力量。園長是幼兒教師專業成長的引領者，為全園教師專業成長創設一個有利的環境搭建一個展示的平臺，讓各個層次的教師在原有的水平上，最終都能獲得不同程度的成長與發展。

幼兒園教師群體的專業成長工作是一個復雜的系統的工程，涉及的內容與層面千頭萬緒。就園長的角色定位而言，幼兒園文化建設無疑是園長治園策略的首選。優秀的幼兒園文化是教師專業成長的土壤。作為幼兒園管理者，應為幼兒教師創設一個民主、和諧的成長環境；開辟一方“海闊天高”的發展的空間。具體而言就是積極引領教師根據自身特長、愛好、年齡特點與需求，制訂出不同發展階段的專業成長計劃。在此基礎上制訂出切合本園實際的幼兒園教師群體總體發展規劃，以校園文化建設引領幼兒教師的專業成長。

園長要幫助幼兒教師切實提高對專業成長工作的認識，牢固樹立正確的教師專業發展觀。讓每一位幼兒教師都能清醒地認識到，這不僅關系到幼兒園教育事業發展，也與教師個人的專業成長有著千絲萬縷的關系。

二、園長是幼兒教師專業成長的研究者

教師專業成長是老生常談，歷久彌新的問題。長期以來幼兒師資隊伍的建設一直是幼兒園管理的主要工作之一。近年來，隨著教師地位的提高，幼兒教師的從業標準與評價原則也水漲船高。教師專業成長提高到了前所未有的高度。新時代教育事業的發展，賦予幼兒師資隊伍建設以全新的內涵。幼兒教師專業成長的“新的內涵”，又會隨著時間的推移，不斷地更新，又賦予“更新的內涵”。時代要求園長應不斷學習新知識，研究新問題，緊跟時代步伐，不斷更新教育理念，明確幼兒教師專業成長新標準、新內涵。

園長要以《幼兒園教師專業標準》為本，從專業理念到師德師風，從專業能力到專業知識多維度地解讀。認真學習有關教師專業成長的最前沿的培養理論，認真總結研究成果并及時融匯于幼兒園管理理念和實踐中。全面深入了解與把握本園每一位教師專業發展的現實需求、長項與短板，將全體幼兒教師合理地分類組合，形成不同的專業成長的共同體。例如，可以按教師的不同年齡段和特長與興趣愛好，組織各種研習小組集體學習和共同發展。

園長只有對幼兒教師的專業發展理論不斷進行研究，進行探索，大膽實踐新的幼兒園管理途徑，不斷總結工作的經驗與教訓，才能使自己的管理方法更具前瞻性與科學性，進而影響幼兒教師的學習和工作方式。

三、園長是幼兒教師專業成長的合作者

專業成長的本質與核心是專業素養的提高與完善。園長角色應由第三方的“評判者”轉變成第二方的“合作者”。這種專業成長對在教學一線的教師而言，重點是師德規范、教學業務與研究水平的不斷提高；而對園長而言，重點則是幼兒園教育管理水平的提高。

園長要明確在教師專業成長過程中，自己也是一位專業發展者。園長不但要與全園教師比翼齊飛，不斷提高自身專業成長意識和能力。園長的專業成長還要具備超前意識，領先普通教師一步。園長對教師制定個人專業成長計劃的引領，不僅有利于促進教師個人專業成長有目的、有計劃地發展，同時也有助于自身的園長專業標準達成，有效地提高對幼兒園的宏觀與微觀管理能力。一個稱職的優秀的園長，是一個優秀的教師群體養成的前提、基礎與保障。因此，園長應在教育工作實踐中不斷提高自身的理論水平、工作能力，不斷豐富與完善管理經驗。率先做專業發展的實踐者，以自身的發展促進幼兒教師群體專業的不斷發展。

篇6

摘 要： 如何有效提高幼兒的教育質量，成為當前教育主管部門、幼兒園管理層乃至每一位幼兒教師關注的熱點話題，在當前的發展背景下，應當從五個方面入手有效提高教育質量：一是強化師資隊伍建設，為教育質量提升打造人才優勢；二是強化教學研究工作，為教育質量提升提供強勁動力；三是強化日常規范管理，為教育質量提升夯實堅實基礎；四是強化安全措施落實，為教育質量提升創造良好條件；五是強化園際結對共建，為教育質量提升整合優質資源。

關鍵詞： 幼兒教育 整合資源 教育質量

當前，隨著社會的發展，學前教育得到了各界的廣泛關注，尤其是各級政府部門增加了對學前教育的投入，無論從基礎設施、教學設備還是隊伍建設等方面，都得到了顯著加強，為學前教育質量的提升奠定了良好基礎。在這樣的背景下，幼兒教育迎來了發展的歷史機遇期，本文主要針對如何有效提升幼兒教育質量進行簡要論述。

一、強化師資隊伍建設，為教育質量提升打造人才優勢

良好的師資力量是幼兒教育得以快速發展的重要人才基礎，過去一段時期以來，民辦幼兒園、私立幼兒園及改制幼兒園等多種辦學主體的復雜局面，導致在師資力量建設方面存在較大的不平衡性，甚至某些幼兒園貪圖費用壓降，聘用沒有教師資質的人員開展學前教育工作，整個師資隊伍良莠不齊。在當前發展的背景下，教育主管部門應當強化師資隊伍建設與管理，狠抓入口關和后續管理，打造高素質的學前教育師資隊伍，為教育質量的提升提供有力的人才支撐。首先要在幼兒教師錄用環節嚴格把關，對于公立幼兒園的師資配備，可以采取選調、公開招錄的形式進行，確保將學歷達標、有教師資質、業務能力強的師范院校學前教育專業畢業生充實到教育教學崗位之中。民辦、私立幼兒園也應當建立教師聘用備案制度，保證師資力量符合標準。另外，教育主管部門要強化轄區內幼兒師資的后續教育培訓工作，定期組織培訓活動，提高教師的履職能力，提升整體隊伍素質。

二、強化教學研究工作，為教育質量提升提供強勁動力

部分幼兒園在日常工作中沒有充分重視教學研究，導致一些教師不能站在幼兒身心發展的角度及學前教育最前沿進行研究，工作停留于老經驗、舊模式，制約教育教學工作成效的提升。幼兒園管理者應當強化教學研究工作，首先要制訂切實可行的教研計劃，將教研活動安排到每一個月、每一個周，涵蓋不同學科，與日常工作緊密結合起來有序推進。其次，要建立園教導處、教研組、備課組三級教研網絡，充分發揮各級教研組織的作用，組織教師開展教學研究活動，提煉教學經驗，推廣先進模式，有效提升教育教學質量。另外，還要活化教學研究的形式，不局限于讀刊物的形式，采取談體會、觀摩課的形式組織教師進行相互學習研究，并邀請上級教育部門專家及重點幼兒園的教師開展傳經送寶，對園內教師進行教育教學改革及經驗方法等方面的傳授，提高教師的崗位履職能力。還可以選送教師到上級幼兒園進行跟班學習，或者脫產參加教育院校的培訓，多渠道提高幼兒教師的綜合素質。

三、強化日常規范管理，為教育質量提升夯實堅實基礎

日常教學管理在整個幼兒園工作中具有重要地位，管理者要強化對教師教學常規的檢查督導工作，將教育教學工作的高標準、嚴要求潛移默化地滲透到每一天的教學管理工作之中，為教育質量的提升積蓄力量。首先，要堅持每日教學檢查，對每一個班級、每一個學科的教學工作開展情況進行檢查了解，通過推門聽課、翻閱資料、幼兒交流等方式了解全園各項工作的開展情況，并做好記錄，形成詳細臺賬。其次，要通過科學完善的管理考核量化日常教學工作，建立百分量化考核制度，對教育教學工作的每一個環節都進行量化，將管理工作滲透到全園教育教學工作的每一個角落，實現科學有效的管理。另外，還要將日常教學管理工作成效與教師的績效考核緊密結合起來，作為對教師德能勤績考核的重要組成部分，折算成分值納入教師的綜合考核之中，以此調動教師的工作積極性，建立起正確的導向，激勵廣大教師更積極地投入到工作中，為教育質量的提升奠定堅實的基礎。

四、強化安全措施落實，為教育質量提升創造良好條件

安全是幼兒園辦學的重中之重，強化安全工作是保障幼兒健康成長的首要任務。幼兒園教育教學工作中存在許多不確定的安全隱患，管理層與一線教師應當重視安全防范工作，防患于未然，為孩子的安全筑牢屏障。首先要完善接送交接制度，幼兒到園要有記錄，離園要有手續，堅決不得存在隨意、松懈或者疏忽心理，接送一旦出差錯，后果不堪設想。其次要強化園內設施的安全檢查，小到教室物品的安全性，大到教學樓、室外游樂設施的安全工作，都要高度重視起來，經常進行檢查，發現小的隱患也不放過。另外，還要注重食品安全工作，無論是采購的腰餐食品還是幼兒園食堂加工的食品，都要嚴格履行操作標準，三無食品不得進入園內，加工過程要保證衛生達標，以及操作人員證件齊全。幼兒園還要強化師生安全教育，提高安全防范意識，有效提高師生的自我保護能力。

五、強化對外結對共建，為教育質量提升整合優質資源

在當前學前教育發展中，聯合辦學、集團辦學等方式成為學前教育快速發展的重要途徑。許多地區由教育主管部門牽頭，劃區域確定龍頭幼兒園、重點幼兒園，以此為中心向區域內其他幼兒教育辦學單位進行輻射，實現共建雙贏的目標。幼兒園管理層要積極尋求和上一級幼兒園進行結對，學習借鑒先進的教育教學管理經驗，邀請骨干教師講學，選派中青年優秀教師進行學習，有效提高教育教學管理成效。另外，在條件允許的前提下，還要與師范院校建立合作管理，主動申請成為教科研基地及師范院校學前教育專業畢業生實習基地，與院校開展課題合作研究，最大限度地利用這些優質教育資源，為本園的教育教學質量提升發揮促進作用。

綜上所述，在當前教育快速發展的背景下，無論是教育管理單位還是幼兒園，都要深化改革，整合資源，優化管理，有效提升教育質量。

參考文獻：

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關鍵詞：農村幼兒園；教學管理；尊重兒童；家園共育

幼兒園屬于學前教育，是在教師和家長的引導下，有系統、有計劃地培養幼兒良好的生活和學習習慣的重要階段。該時期，除了學前智育以外，兒童的心理健康也不應忽視。鑒于此，筆者結合自身多年的一線農村幼兒園教學管理經驗，選幾點有效管理方案進行討論與分析。

一、構建溫馨環境，創造家的感覺

幼兒園的孩子年齡小，尤其農村還有很多是跟著老人的留守兒童，還沒有獨立性，再加上他們在家里是小皇帝，寵溺有加，情感上依賴家庭般的溫暖。對于從溫馨的家庭環境突然轉到陌生的幼兒園，是他們的情感挑戰，這就要求我們在幼兒教學中，不能像大學生一樣要求他們，要首先根據孩子的情感需求創設溫馨的環境，來博得他們的認同和好感。最好我們能和家長全方面了解孩子的情感需求及安撫辦法，并積極做好詳細的檔案管理。此外，我們還要設置符合幼兒認知規律的自由、和諧、寬松、娛樂的大環境，讓孩子們在關心和愛護下對校園產生好感。例如，我們在教學實踐中就通過開設“娃娃家”小天地，很快讓孩子融入溫馨的“新家”：墻壁以柔和的粉色調，然后貼上各位家長和孩子的合影，在活動區放置大家喜歡玩的玩具，坐的小凳子和軟床，桌子上放著毛絨玩具……然后我們再經過細心引導，孩子們就很容易認同這個有著眾多伙伴的“新家”，因換環境帶來的不安情緒就得到有效緩解。

二、巧妙設置課程，吸引幼兒學習

1.利用農村資源，增設區域活動

愛玩是孩子的天性。農村幼兒園室內、室外操作材料少，但是這些都可以借助身邊的農村特有資源來彌補。活動就是讓孩子們以靈活的“玩”的形式來體驗生活，增長生活技能。比如，我們可以模擬農村的集市，讓學生通過扮演“賣方”和“買方”來滿足學生增長生活知識的需求。這一設置摒棄了呆板宣講，有效激發幼兒興趣，讓他們在活潑的氛圍中樂于學習，快樂成長。

2.立足農村特色，開展藝術課程

《幼兒園教育指導綱要》指出，藝術教育是美育的重要途徑。這就要求我們教學實踐中還要立足農村實情，有針對性地開設藝術啟蒙課，讓幼兒在歡快的氛圍中接受藝術的熏陶肯定大有裨益。筆者就曾根據農村的優勢，從比較容易上手的粘貼、折紙、捏泥、繪畫等為主，引導孩子們在基本操作規范的基礎上發揮想象來完成，課后將幼兒的作品在班級外走廊道展出，讓幼兒獲得積極的評價，不僅滿足了幼兒的表現欲望，還為幼兒提供了充分表現自己才能的舞臺，激勵他們積極進取，融入學習活動，把幼兒藝術教育變為現實存在的樂趣。

三、拓展親子教育，構建家園共育

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒園教育的重要補充。在農村，許多家長認為教育幼兒是老師的事，所以從心理上不重視家教。這就要求我們通過經常性地開展一些親子游戲。讓家長們經常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現幼兒的學習與生活過程，展示幼兒的學習成果，隨機滲透幼兒教育的理念。

幼兒園親子游戲為幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關系的發展，更有助于幼兒個性的完善和發展。通過各種親子游戲活動的開展，家長與孩子得到了足夠的互動，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。筆者經常讓家長和兒童一起完成各種作品來引導讓家長認識到自己是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態度、能力、行為習慣的培養比“讀、寫、算”更為重要，引發家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力。

以上是筆者根據多年的一線農村幼兒園管理經驗篩選的幾點幼兒園教學管理心得。教學實踐中，我們一定要能了解幼兒的認知規律和興趣愛好，然后有針對性地進行引導，這樣才能對癥下藥，充分利用農村管理資源進行有效管理，最終達成教學目的。

參考文獻：

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關鍵字：園長；管理；思想；堅持

園長一直在追求成為一名有思想的領導者，近年來，園長堅持以自我敘述的方式把管理中感觸最深的行為記錄下來，為的是學會思考問題、解決問題，不斷提升專業敏感度，同時也為了記錄自己管理的足跡，不斷調整自己的管理思路與行為，不斷提升自身的管理能力，每當回首以前的種種我都會產生新的認識。同樣在管理方面，我也能享受到工作的快樂和樂趣，總結以往的經驗，我一直堅持著尊重人、關注人。培養人，發展人才的一種管理理念。隨著市場經濟的不斷推進，作為非義務教育的幼兒教育，也處于變革之中，計劃經濟時期由國家包，國家養的幼兒園模式逐漸被推向市場，原有的辦園體制，辦園模式中的許多理論以日益落后于時間，失去指導意義，許多幼兒園優先亮起的“辦園特色”牌子。順應了社會的人才需求觀，不僅受到了社會家長的好評，同時也增加了辦園經費。然而，由于各幼兒園對“辦園特色”內涵的理解層次有別，對“辦園特色”作用的認識范圍深淺不一，在實際操作中呈現出了多種形式的“特色園”。

長期以來，園長一直扮演著監督，檢查和評價者的角色，而教師也習慣處于一種被監督，被檢查及被評價的地位，過多的條條框框在某種意識上面束縛了教師。隨著時間的流逝，教師們漸漸喪失了自我的思考能力，自我理解能力和自我決策的能力，因此，管理者要從一個檢查者，評價者的角色中調整出來，成為教師開展課程的支持者，引導者和合作者，及時向教師傳遞信息，樹立管理就是服務現代化管理思想，幫助教師從幼兒的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學會反思。使教師從枯燥無味傳統授課的是經驗中走向理性，引導老師講孩子的故事，分析孩子的一言一行，尋找適合孩子的一種教育。幼兒園和諧、規范的發展，取決于園本管理系統的核心——園長。將幼兒園的人、財、物等各種因素采用科學的工作方式和管理手段合理的組織起來，調動各方面的積極性，高質量地完成幼兒園保教工作任務，是對園長管理能力和管理藝術的根本要求，要達到這一點園長在管理工作中要做好兩個角色：一、領導者的角色：（一）把握方向，總攬全局；（二）樹立威信，增強園本凝聚力；（二）樹立威信，增強園本凝聚力；二、朋友的角色：（一）情感因素在園本管理中的作用；（二）發揮園長的非權力影響；當“和”文化與幼兒園聯系起來，其內涵和外延必然會發生一些變化。我園對于“和”文化的理解，則是從幼兒園這個具體的發生單位出發，將“和”文化的豐富內涵具化到幼兒園實踐的各個層面，即以一切為了孩子和諧發展為辦園宗旨，將“和諧與共贏”的理念滲透到幼兒園的物質、精神和制度等層面；結合開展系列“和”文化教育活動，營造一種和諧的關系氛圍；無論是外在的園所形象、園風園貌、服務態度、園服園歌，還是深層次的價值觀念、思維方式、理想信念、目標追求等，均能體現出我們對于“和”文化的認同和追求。

幼兒園“和”文化的內涵有著明顯的系統性，作為一個整體的系統，可以分為三個層次：一是表層的物質文化，它是見之于形、聞之有聲、觸之有覺的表層文化，可以通過幼兒園的房舍建筑、園所環境、人文景觀、文化背景、廣場道路等有形物質環境中體現無形的“和”；二是中層的制度文化，在幼兒園的規章、管理制度、行為準則、典禮儀式、組織領導方式以及其他行為方式中體現出制度上的“和”；三是深層的觀念文化，它以人腦和文字為載體，在幼兒園的核心價值觀、園所精神、價值觀念、發展目標和風俗習慣等精神環境中得以體現。

三個層次的文化由外及內的分布形成了幼兒園“和”文化的系統結構。其中，觀念文化層決定了制度文化層和物質文化層，制度文化層是觀念文化層和物質文化層的中介，物質文化層是觀念文化層和制度文化層的體現，三者相互影響，相互作用，共同構成幼兒園“和”文化的完整體系。在這一系列的“和”文化特色活動中，我們努力在幼兒園中構建快樂的精神家園，讓教師們體驗到精神上的舒適、愉悅與滿足，品味高雅的精神食糧，感受成長和發展的快樂和幸福。

為了加強幼兒園的民主管理的工作透明度，推進幼兒園民主管理建設，促進幼兒園辦園，幼兒園民主管理保教質量的提高，1、堅持在幼兒園中實行實事求是的原則；2、堅持在幼兒園民主營利性的原則。3、兼職在幼兒園中規范性的原則；4、兼職在幼兒園中持效性的原則。通過討論、調查、問卷等形式，確定了在幼兒園民主管理的內容及途徑，成立以幼兒園民主管理實施的領導小組和監督小組。

所以說幼兒園園長是幼兒園管理工作中的中心角色，負有最重的責任。園長要通過管理來規范教職工的行為，又要通過管理來提高保教質量。在政治思想、師德師風、開拓創新、社會效應和經濟效益等方方面面還要在統籌兼顧，力求取得綜合效果。那么作為一個園長，怎樣起好關鍵作用呢？根據我自身的實踐體會，認為必須做到一個熱，確立二個性，樹立三個精神，練好四個基本功。一是做到一個熱二是確立二個性（心）三是樹立三種精神四是練好四個基本功。

園長必須要有宣傳意識，具備策劃能力，樹立開放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個統一體，加強宣傳策劃，帶領幼兒園和教職工投身社會，參與競爭，以優良的保教質量建立自己良好的社會聲譽，順應經濟發展和社會進步的需要。

園長們，社會在進步，時代在發展，作為新時代的園長，必須更新觀念，開拓視野，開創新路，才能在社會主義市場經濟大潮中永遠立于不敗之地。

總之作為一名園長在管理工作中，要掌握好角色的變換，有自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒的和諧氛圍，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創造身心發展的大好空間。

參考文獻：

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一、創造和諧優良的環境

園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些緊張感。久之，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一份畏怯感。作為園長要了解教師的這種心理，工作上應放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持親密的關系，平等自然地與他們相處。而對于那些積極進取、富于自信又似乎自傲的教師，園長應表現出應有的寬容，而且應給予愛護，因為自信心是創造性勞動的重要條件和源泉之一，有了自信心，思想就容易解放，創造的思路就容易暢通。很難想像，一個十分缺乏自信心的人，會有足夠的創造勇氣與毅力。

園長應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發揚，并在發揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發出自強不息、奮發向上的精神。因此，園長不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作。這樣其主體性的發揮，便有了一個良好的人文基礎。

二、知人善任，發揮個人優勢

教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗；有的內向靦腆；有的擅長歌舞；有的精于美工；有的愛好寫作；有的善于教學……園長應對每一位教師做到心中有數，為教師提供鍛煉和施展才華的機會，并在安排上做到用其所長，避其所短。

園長應根據教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經驗和無經驗的搭配組合，發揮老同志的傳幫帶作用；又如根據工作人員身體強弱、能力及個性特點等各個方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發揮各人所長，又能優勢互補，減少矛盾沖突，為產生較好的工作效益奠定基礎。

三、放權、放手、放心，充分調動教職員工的積極性

有管理經驗的園長一般都善于調動教師的積極性，形成工作的合力，該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽地說三道四。這樣的管理方式給予教師充分的自，提供表現的機會，有利于激發教師的主觀能動性和創造性。

從另一方面來講，大凡有進取心的教師，他們也特別希望自己的特長及才能在工作中得到表現、發揮，對于自己的成績也希望得到他人和社會的承認。園長應注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現的機會，滿足他們的要求。例如，可根據園所實際及中心工作，對教師委以責任，使之在力所能及的范圍內承擔多樣的工作。同時，也可向教師提出進行創造性活動的要求，提出挑戰性任務，使其能在職責范圍內獨立、自主地選擇恰當的辦法去解決問題，讓教師各自的主觀能動性得到充分發揮，從而激發起其旺盛的工作熱情。采取自定課題、自由組合的方式，讓教師結合本人實際和興趣，按意愿參與不同的課題組，推選學科帶頭人，結果計劃制訂得更具體，且針對性更強了，活動開展得有聲有色。我園以往的秋游活動，常由園部統一安排，統一行動，現在我們把主動權交給各班，得到了老師的積極響應。大家共商計劃、打印通知、聯系車輛、考察場地，做到各司其職，分工合作。由于是以班為單位開展活動，組織起來方便靈活，不僅使孩子的安全得到了保障，而且使孩子受到個別指導的機會大大增加了，孩子們玩得自由、盡興。從全園來看，這次秋游活動，場所各異，內容多樣，不僅有利于活動經驗的交流與豐富，更重要的是，充分地發揮和鍛煉了教師的綜合能力。值得一提的是，我們所指的“放權”、“放手”、“放心”，不是說園長撒手不管，只是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協調與服務。只有把教師當作主人來對待，才能真正增強教師的主人翁意識。

四、采取激勵方式，強化行為動機

在幼兒園管理活動中，當然也應當制定相應規章制度來鼓勵教職員工在工作崗位勇于開拓，大膽創新。經過實踐，我認為以下幾種激勵方式切實可行，便于園長操作。

1.贊許。

即以當面稱贊、夸獎、書面表揚等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強化其行為動機。但采用這種方式時應注意：一是贊許的時機和場合，應為本人所接受，為他人所理解，才能產生積極的效果。二是贊許的內容應實事求是，有根有據，方能令人信服。三是贊許的程度要恰如其分，不可拔高、夸張、渲染，更不能為抬高“張三”而貶低“李四”，否則會產生負作用。

2.獎勵。

獎勵可以是物質的，也可以是精神的，或物質、精神獎勵并用。獎勵要根據論功行賞的原則，慎重、準確、公正地進行。

3.參與。

參與有多種形式：讓教師出席重要會議，并鼓勵他們在會上發言；鼓勵教師和園長在一起討論他們的目標與計劃，容許他們表達意見、提出報告，或者將他們的名字列在報告或備忘錄上；選入相關的委員會，或聘請當顧問，等等。

4.競賽。

競賽也是激勵上進的一種有效方式。開展競賽應注意：一是要事先公布競賽目標及具體規則；二是評定標準要具有可測性和可比性；三是競賽的結果要公布；四是許諾的獎勵要及時兌現。應當強調的是，整個競賽過程要體現客觀、公平的原則，才會有好的效果。

實踐證明，恰當運用激勵方式，有利于調動教師工作的積極性、主動性，自覺地將幼兒園的發展目標與個人的奮斗目標結合起來，發揮自身最大的潛能。

五、加強教師職業道德修養

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2014年8月，筆者調任至新建的國辦園――杭錦后旗第一幼兒園（以下簡稱“一幼”）工作。新園初立，如何引領幼兒園穩步快速發展？是我們全體教師共同思考的問題。鑒于此，我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，推進園所文化建設，打造幼兒園文化力，提升競爭力。堅持文化立園，文化育人，以文化人，以文聚心，以文化力，以此助推幼兒園發展。幼兒園把“讓優秀成為一種習慣”定位為園所精神。一幼的辦園宗旨是“為幼兒提供最科學的教育，為家長提供最貼心的服務，為教師提供最佳的成長空間。規范辦園、精細辦園、特色辦園，把一幼建設成為河套地區的高品質幼兒園”。在“文化育人”的園所氛圍中，師幼由行為的規范，逐漸內化為無意識的自覺與自然，使幼兒園呈現出一幅幅獨具特色、富有活力的文化畫卷。經過兩年多的實踐探索，在以“精致管理”為核心的特色管理文化理念指引下，我們構建了“和樂教育”為標識的一幼園所文化，形成了“環境文化、管理文化、活動文化、行為文化”四大文化體系。

環境文化篇――春風化雨 潤物無聲

一幼的顯性文化盡顯“自然、多能、溫馨、互動、和諧”的特征。走進園內，姹紫嫣紅的月季，四季常綠的檜柏，品種豐富的果樹，富有趣味的養殖區，各具特色的種植區，配以憨態可掬、深受孩子們歡迎的十多種卡通雕塑，既是美麗的花園，又是孩子們的開心樂園。

進入“笑臉大廳”，首先映入眼簾的是微笑的“太陽花”造型和“陽光寶貝”們綻放的笑臉。韻味深長的成長樹、琳瑯滿目的師幼作品等體現了一幼“和樂”“精致”的文化特征。廊道文化主題鮮明：一層 “我與自然”，引領幼兒親近自然，欣賞自然美；二層“我與藝術”，幼兒大量的“姓名畫”“剪影畫”“聯想畫”“葫蘆彩繪”“衍紙”“臉譜”等作品，讓我們看到每個孩子都具有成為藝術家的潛能；三層“我與夢想”“小小宇航員”“寶貝你真棒”等主題設計體現了“追夢――筑夢”的文化基調。廊道內還設有如“我長高了”“班級最寶貝”“家園互動欄”“主題墻”“作品墻”“班級藝術秀”等具有展示互動功能的班級特色展示區。

進入班級，老師們為幼兒創設了溫馨舒適的生活環境、學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，營造了“自主樂學、合作分享、彰顯個性”的班級文化氛圍。

管理文化篇――流程監控 至精至細

一幼以“和樂教育”為文化之源，力求實現“快樂共享、文化共生、生命共長”的教育理想，努力構建成熟而完善的管理體系。一幼的園務管理，是以“六精”為核心的“精致管理”模式，即目標精準、服務精心、管理精細、合作精誠、成果精美、教師精英。在管理中，堅持以愛為源和以細為要。

“愛人者，人恒愛之”。以“愛心”為特征的管理文化是一種新型的、更高級的管理形態。幼兒園管理在細微之處彰顯愛心，管理者樹立精致管理意識，堅持從細節做起，切實考慮教師和孩子的要求，豐富完善制度體系，最終實現管理的高品質和高效率。一幼推行“部門負責制”下的“主體工作負責制”，保教處、保育處、總務處、餐飲部主體責任明確，各負其責。園內推進信息化管理，建立了部門電子檔案管理系統，要求各部門每周至少進行一次專項突擊檢查，周總結要細致到位，公正而有力度；每周五出“周安排”，列任務清單。從而強化“抓計劃、抓安排、抓檢查、抓落實、抓整改”，提升了執行力和工作效率。

活動文化篇――發現興趣 多元發展

幼兒園著眼幼兒身心需求和興趣點，通過知行活動的實施、興趣活動的實踐、園本特色活動的開展構建起以幼兒“快樂地玩，大膽地說，探索地做”為主體的多元活動文化體系。

知行活動。生活即教育。根據《幼兒一日活動常規細則》，分階段提出活動目標，在活動細節中培養幼兒的良好習慣。例如，利用入園和離園活動對幼兒進行禮貌教育；利用喝水、入廁活動對幼兒進行規則教育；利用戶外活動對幼兒進行交往教育；利用區域活動對幼兒進行合作教育；利用優雅進餐、愉快散步、溫馨午睡等對幼兒進行習慣教育等。

興趣活動。舞蹈、體能、創意美術、科學發現、繪本閱讀等為全園幼兒開設的興趣活動，培養閱讀、科學、藝術興趣，使游戲與活動互生互長，幼兒綜合素養在活動過程中得到發展。主持、奧爾夫樂器、電子琴、歌唱、剪紙、泥塑、棋類、插塑、養殖等自主選擇活動，滿足了幼兒的個性發展需求，這恰如一粒粒珍珠，點綴著幼兒園生活。

園本特色活動。繪本閱讀是園本特色活動之一。園內以市級課題《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》的研究為契機，組織教師開發了《一幼寶貝必讀繪本》電子讀本。每周三的繪本閱讀、自制繪本、組織表演、親子共讀等閱讀活動營造了濃濃的書香園所氛圍。。

行為文化篇――文化共生 生命共長

文化是一種“場”，在這種“場”的影響下，師幼意識浸潤，習慣養成，逐漸內化為無意識的自覺行為，久而久之，積淀為一幼特有的行為文化，塑造了鮮明的文化形象。

善學樂教的教師形象。幼兒園用“終身學習”的理念引領教師沉浸書香，購買大量專業書籍，訂閱近萬元報刊，成立“讀書群”，通過讀書演講、讀后感評比、教師自主購書讀后報銷書款等舉措，使“讀書―學習―反思”成為教師的習慣。強化“每個孩子都是我們的寶貝”的服務理念，讓家長感受到教師的真愛與奉獻。園內多層面開展一課三研、全園教研、年段教研、社團式專業成長、晨會專業展示等教師研訓。每月組織教師專業技能提升活動，用簡筆畫、書法、彈唱、韻律操、演講、講故事比賽等以賽促練的形式推動提升。采取外出培訓、園本培訓、導師培訓、“菜單式”培訓、參培者歸來培訓等多種方式為教師“充電”。啟動名師評聘機制，逐步形成“合格教師骨干教師園級名師”的教師專業發展梯隊。

開朗活潑的幼兒形象。園內每月至少組織一次全員參與的諸如“我和春天有個約會、寶貝故事秀、泥塑大賽、插塑創意賽、跳K拍球小達人、自理能力比賽、小公民公益體驗活動、節奏樂展示、節日畫展、舞林盛會”等活動。班內結合節日主題，每兩周至少組織一次“愛滿重陽、教師節獻禮、安全伴我行、種植小能手、愛心義賣、端午粽飄香”等“節日+”幼兒活動。多元的活動給幼兒更多的鍛煉展示空間，盡享童年生活的樂趣。

明理重教的家長形象。幼兒園不斷搭建家園之間平等合作、共育提升的平臺。及時與家長溝通孩子的發展情況，充分發揮家委會作用，對幼兒園管理、保教起到監督、促進作用。幼兒園根據家長的需求開設專題家長講座、培訓等，建立教育合作伙伴關系，組織開展豐富多彩的親子活動?！凹彝ピ瓌摂z影大賽、圣誕喜樂會、親子運動會、親子服飾秀、親子迎新年游園活動”等活動讓家長更加支持園所，參與家園共育。