介紹一種事物作文范文

導語：如何才能寫好一篇介紹一種事物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上有各種各樣的事物，動物、植物、各種工具等等，如果讓你選擇一種來介紹，你會選擇介紹什么呢?小編在這里給大家帶來2020五年級上冊介紹一種事物作文500字，但愿對你有借鑒作用!

介紹一種事物五年級作文1那天大掃除，我翻出來了一樣"寶貝"它記載著我兒時最快樂的時光，這個"寶貝"就是遙控直升機。我拿起遙控直升機把他從布滿灰塵的盒子中抽出來，還是那熟悉的質感，多么懷念以前歡樂的時光。

拿出遙控器，灰色的外殼，搭配光滑的觸感給人一種玩游戲的感覺，就像拿著游戲手柄，遙控器前方配有三個藍色透明塑料遙控紅外線，遙控器上的按鈕，我都不記得怎么用了，兩個黑色的搖桿摸起來非常舒適，多么懷念的感覺。

這個直升機是我二年級的時候媽媽給我買的生日禮物，紅紅的外殼搭配上銀白色的鐵架子，筆直而炫酷的直升機尾部設有一個小巧的螺旋槳，用來保持方向，上邊兒配著兩雙螺旋槳風力很足，非常炫酷，打開開關，機頭和機身兩側的閃光燈發出五顏六色的燈光。

發現遙控直升機這值得慶幸，可是遙控器里面沒有了電池，我想重現以前的美好時光，于是，我所有的積蓄在下面買了六節電池，給直升機充了電，準備試飛，可是我忘了直升機，以前少了一個零件，我也不知道裝哪兒，沒了這個零件直升機就一直抖來抖去，于是我下定決心一定要讓我的直升機恢復原狀，然后就給直升機做了一番改造，終于找到了他抖動的原因，找了一個替代品給他裝上，又經過一系列的整修，我的直升機終了起來，我的努力沒白費。

這個直升機代表著我美好的童年，雖然壞了，但我又把它修好了，我覺得之前的努力是值得的。

介紹一種事物五年級作文2我有一只可愛的小倉鼠，小小的嘴巴，黑珍珠似的眼睛，潔白的身子，毛茸茸的尾巴，遠看就像個絨球。

它不但外形可愛，而且很貪吃。我來看它時，它就跑到籠子邊緣，好像在說：“主人，我的肚子要餓扁了，快給我點食物吧!”看到它這么可愛，我就心軟了，拿起幾個堅果放進裝食物的凹槽里，小倉鼠高興極了，一頭鉆進凹槽里享用起美食來。遇到大塊的，它就雙手捧著，像捧了個寶貝似的，然后一點一點地啃著。吃飽后，小倉鼠往放沙的小屋里一鉆，在里面舒舒服服地打了好幾個滾兒，把身上弄得臟兮兮的。

現在小倉鼠吃飽喝足了，得去洗澡了，我戴上皮手套，想把小倉鼠從籠子里抓出來，可手一伸進去，就把小倉鼠嚇得上竄下跳。我的手一開始抓，小倉鼠就立刻躲進放沙的小屋。我的手戴了手套太笨拙，伸不進去，怎么辦呢?突然，我靈機一動，我把手收回去，讓它以為我不抓它，引誘它出來后再抓。這只小倉鼠果然中計了，慢悠悠地爬了出來，這時，我以迅雷不及掩耳把手伸進去，抓住倉鼠的一只腳，這回，它再也逃不出我的手掌心了。只見小倉鼠不停地在我手中掙扎著，總想用自己鋒利的牙齒來咬我的手，用爪子來抓我的手，幸好我戴著皮手套。

我把倉鼠放進事先準備好的水盆里，我驚奇地發現倉鼠竟然會游泳。它的腳不停地前后擺動著，有趣極了，可是突然倉鼠溺水了，不停地翻身，我剛把它翻過來，它又四腳朝天地翻過去，我立即讓人把它抓出來，放回籠子里。洗完澡后的小倉鼠凍得瑟瑟發抖，毛也緊貼著身子，活像一個可憐巴巴的小乞丐。

這就是我可愛又貪吃的小倉鼠，它給我的生活增添了不少樂趣呢!

介紹一種事物五年級作文3在爸爸單位食堂一吃過午飯，我們幾個小孩就忙著跑出去了。這是為啥呢?我們都要找“旺財”玩呢!

你一定要問了，“旺財是誰?”這可要從頭講起。有一天，我和往常一樣放學步行到爸爸單位去，身后居然一直跟著一只小狗。我轉身一看，它特別瘦小，畏畏縮縮的，身上黃毛、黑毛交雜，身上還有傷呢，而且毛上沾了很多瀝青，特別可憐!這是一只臟狗狗，但它的眼睛還是閃亮的。它一路跟著我，跟到了爸爸單位，最后被爸爸單位那些有愛心的同事們收留了，從此開始了新生活。

阿姨們帶它去寵物店洗了澡，打了預防針，瀝青洗不掉就把一部分毛剪了。冬天來了，怕它會冷，還給它買了衣服。因為那件衣服上有“旺財”兩個字，所以“旺財”就成了它的名字。小旺財很懂得感恩，它成了局里的“小守衛”，它非常乖，看見我們就搖尾巴，仿佛在感謝我們收留了它。它從來不亂叫，只有陌生人出入的時候才會叫幾聲。

我和小伙伴們午飯時總是會省下菜肴給旺財吃，有紅燒肉、排骨，當食物擺在食盆里的時候，它會迫不及待地沖過去狼吞虎咽猛嚼一通，吃得那個香呀!吃完后，它會追著我們還想再吃，真是饞呀。旺財經常和我們賽跑、捉迷藏、玩球，我們玩得不亦樂乎。它最喜歡躺在我們的腳上撒嬌，四肢伸展開，露出白白的肚皮，耳朵豎起來，嘴巴張開，時不時還拋個眼神過來，逗得我們捧腹大笑!

旺財已經從那只可憐的小瘦狗變成了幸福的大肥狗了，它的衣服都穿不下了，我們又給它買了新衣服。想起旺財初來的模樣，再看現在的它，已不再畏縮，而是我們可愛、活潑的開心果!

介紹一種事物五年級作文4我有一臺平板電腦，它看起來和其他普通電腦沒有什么太大區別，但它卻是我學習的好助手。

這臺平板電腦是長方形的，大概長20多厘米，全身都是白色的，中間是一塊玻璃屏。雖然外表平平，可它有很多的優點哦!學習時候，如果有哪一道題目不會，只要用掃描筆一掃，解題思路就出來了。若是有什么字不會寫或不會讀，不用像查字典一樣麻煩，只要打出字的拼音，或寫出不會念的字，答案立馬就出來了。不僅這樣，上面還有《古代漢字字典》《英語字典》《成語字典》等工具書。如果想預習，或者上課時沒有聽懂，搜索一下要學習內容的關鍵字，就可以看教學視頻了。平板電腦上面還有各種電子書籍，如《典故》《唐詩三百首》《宋詞》……以及有關于作文的、英語的、語文的、奧數等的教程。

但是還是老話說的好，“甘瓜苦蒂天下物無全美”，沒有哪個物品是十全十美的呀!這個電腦，也給我帶來了一些煩惱。第一大煩惱就是如果離開了無線網，一部分功能會失效，比如一些視頻看不了，查找題目也不行。第二點就是電池問題，這臺電腦放在原地一動不動，最多三天，就會變得一點兒電都沒有。更麻煩的是，這電腦要長期保持電池電量為一半以前，否則就會給電池造成損壞。如果長期這樣的話，電腦甚至都會壞掉。

雖然它有缺點，但還是很好用，我還是很喜歡它，畢竟天下物無全美呀!

介紹一種事物五年級作文5嗨，大家好!我是一個轉筆刀先生，我身穿一件粉色“T恤衫”，頭上戴著一個大紅色的蝴蝶結，腳上還踏著一雙紫色的運動鞋，是不是很美啊?

我來自于一家小店，和我在一起的還有其它轉筆刀，我們都被鎖在了柜子里。日子一天一天過去了，我身邊的同伴也越來越少。突然有一天，小店的門開了，進來的是一個小女孩。我覺得希望又來了，我有可能可以離開這個柜子了。令我欣喜的是，這個小女孩最終真的把我買走了。

小女孩回到家后，拆開了我的包裝袋?！巴廴?，好漂亮啊!”小女孩贊嘆到。說完她就把一支鉛筆塞到了我的“嘴”里，接著又抓起我的“尾巴”用力轉了起來，發出了“咔咔咔”的聲音，不一會兒筆就尖了。然后，我的小主人又把我的肚子里的臟東西倒掉，再把我收拾好。

別看我體積大，好像用起來不方便似的，其實我特別能干呢!

有一次，我的主人考試的時候筆斷了，可是又忘記把我帶來了。她只好問同學借，可是同學又不借她，她著急得快要哭了。還好我自帶小型轉筆刀，被她發現了，就把我的“妹妹”拿了出來，解決了主人的燃眉之急。

雖然我的主人喜歡我，但是有一件事讓我感到很苦惱——那就是每次轉好筆就要倒筆屑。記得有一次，主人忘記倒筆屑，后來她再用我轉筆，就沒有之前那么好用了。

唉!我真希望有人可以改變我的缺點，讓我變得更加完美!

介紹一種事物五年級作文6我有一頭“小毛驢”，是爸爸送我的生日禮物。而且，我非常喜歡這頭“小毛驢”——捷安特自行車。

這是一輛綠色的自行車，一共有24個檔位，在速度上可是沒怕過誰。自行車的把上上有一個防手滑的鐵鑄件，從遠處看真像一只小公牛。自行車前面還有一個小挎包，可以放一些東西。你們說，我的“小毛驢”是不是很酷啊?

我還記得自己學自行車的時候受了很多苦，還好我身強體壯沒什么大礙。那時，爸爸在操場上教我學自行車。第一次，我坐在車上掌握著方向，爸爸則在后面扶著車子以防我跌倒。我害怕得都快尿褲子了，一直在車上不停地搖晃。一不小心爸爸手滑了一下，我跌了個狗啃泥。我生氣地說：“不練了!”爸爸則教訓我：“馮杰，你騎車時要踩踏板，不能三心二意，你看車都刮花了!而且，你也不能半途而廢呀!”聽了爸爸的話，我又練了起來。第二次，我逐漸鎮靜了，認真聽著爸爸的指導。爸爸叫我踩踏板，我就慢慢地踩了起來。忽然爸爸放手了，我嚇了一跳?？墒?，神奇的一幕發生了：就算爸爸放手了，我也能繼續騎了!哈哈，我會騎自行車了!于是，我開心地歡呼了起來。

經過了長期的練習，我已經是一位車技精湛的優秀車手了。有一天，我的朋友突然向我發起“挑戰”，要和我進行一場自行車比賽。星期六，我們的比賽正式拉開序幕。在一條起跑線上，我們同時出發。他騎的是普通自行車，明顯是我更快。可我漸漸騎得有些吃力了，就在這時，他居然一下子超過了我。不行，我不能輸!于是，我用上了吃奶的力氣蹬踏板。功夫不負有心人，我最終贏得了比賽。

有了這輛自行車，我的生活從此變得更加多姿多彩了!我希望“小毛驢”可以一直陪伴著我，給我帶來更多快樂的回憶!

篇2

這個有趣的片段讓學生們都笑了起來，課堂充滿了歡樂的氣氛。接著，老師要求學生仿照這篇“下水作文”，向同學們介紹自己的興趣愛好。

學生爭先恐后地舉起了手。老師一連叫了幾個學生來介紹。讓人驚訝的是，好幾個學生的介紹都跟老師的“下水作文”異曲同工：都是喜歡讀書，而且喜歡讀書的故事幾乎跟老師一樣，所不同的是吃下的東西，把鉛筆頭當成了花生或者糖果之類。老師對學生的“介紹我自己”很滿意，給予了充分的肯定和表揚。正在聽課的我卻不由得有些擔心：難道老師們就是這么看待“仿寫”的？

《語文課程標準（2011年版）》對第二學段“習作”提出了這樣的要求：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！睘榱诉_到這樣的目標，老師們創造了不少的中年級作文教學形式，諸如仿寫、“放膽”作文、日記等，這些都對提高中年級作文教學的質量起到了一定的促進作用。就拿“仿寫”來說，仿寫是學生習作入門的一種重要方式，可理解為讓學生模仿一種表達方式，將自己要寫的內容描述出來。如指導《介紹我自己》，就要把作文的表達方式教給學生：先介紹自己的特點（喜歡讀書），這個特點“特”在什么地方（愛看書），再通過自己生活中的一個事例（讀書入迷，把橡皮擦當成紅棗放到嘴里吃了）來表現自己的特點。這種在表達方式上的“仿寫”，對于剛開始學寫作文的學生來說，難度不大，學有依托，可以在一定程度上減少學生害怕作文的心理。但是，如果我們在指導學生進行仿寫練習時，僅是讓學生依葫蘆畫瓢，把其中的某個人物或事物換個名字，其他照搬，情節不變，這就不是“仿寫”而近乎“抄襲”了。如果老師對學生這樣的“仿寫”大加肯定和贊賞，就會誤導學生，給學生這樣的錯覺：作文就是把別人的習作換個名字，或把其中的人物或事物的名稱改一改就行了。真要這樣，那豈不誤人子弟？

篇3

也可再這樣引導：倘若把"枯"換成"春"，把"老"換成"玉"……那又應該是別一種景，另一種情。

這是從內容和寫法上進行簡單的分析，既可以使學生在對詩意進一步的理解上，更好地熟讀背誦，鞏固第一步的"吟詩"，又可以引導學生進行第二步的學習--作畫。

對于作畫，我提出的要求是，只要把詩中寫到的事物畫出來，擺到恰當的位置上即可。

吟詩、寫文章，這些都是語文課的內容，倘若把繪畫作為語文作業，大概會有異議。但沒有想到，一向對作業極反感的學生們，聽到這一任務，非常驚喜，馬上動筆開始創作。一些原本對繪畫不感興趣的學生也躍躍欲試。一個學生在第二節的作文中寫到：我不喜歡繪畫，也不會繪畫，但詩中的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，這些有形可感的事物，就好像早就擺好了等著我去畫一樣。

以上是第一節課的內容。全體同學在課堂內完成背誦，有繪畫功底的學生已基本完成了自己的作品?？梢栽谕瑢W中傳閱他們的作品，給不會繪畫的同學以提示，沒完成作品的同學可在課后完成。

第二節課，把學生的作品貼出來，用20分鐘開一個小型展覽會，評議會，讓學生們暢所欲言。

全班58位同學，畫出了58幅不同的作品。當然，由于大多數學生繪畫水平實在不怎么樣，所以交上來的作品五花八門?？萏?、老樹、小橋、流水還好說，大家基本會畫?？墒菫貘f不知畫成的是小鳥還是小雞，瘦馬成了一堆白骨。有工筆畫，有簡筆畫，還有新潮的卡通畫。雖然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有繪畫特長的學生，有了施展才華的機會，他們當然不甘寂寞，不僅畫畫得比較好，而且他們覺得這樣的課讓他們揚眉吐氣，因為終于有了露一手的機會，他們的特長得到了同學的肯定。而不會繪畫的同學對自己原來在美術課上的行為表示了懊悔，對繪畫有了一個新的認識。

接著用25分鐘寫作文，內容的要求是寫自己繪畫的感受，或寫觀畫的體會，也可評議自己的或同學的畫，字數要求300字。這樣學習進入到第三步--寫文章。

因為有內容可寫，也有切身的體會，所以這篇小作文寫得很好。有個學生在作文里介紹自己畫烏鴉的方法，先畫一只小雞，然后把雞嘴畫得長一點、扁一點。有個同學介紹自己的繪畫方法是"組合式"，即把在不同書中找到的這九種事物，重新排列組合。學生的這種創造精神是值得肯定的。

爭議的地方比較多，關于"西風"，A同學在評議B同學的畫時說，風是無形的，B同學把風用線條畫出來，實屬畫蛇添足，不如其他同學借枯藤借落葉畫風好。B同學在自評畫中說，他用線條畫風是受卡通畫的啟發，這樣畫更生動形象。還有個同學寫到，我現在真正明白了"詩中有畫，畫中有詩"的說法了。

黃凱同學的作文道出了我這兩節課的教學目的，他說：我認為語文老師并不是讓我們創作美術作品，而是寫一個語文作業，只要我們繪畫時把詩的意境自然地流露出來即可。通過繪畫，我們更好地理解了詩意，領會了用有形之物表現無形之情的妙處，懂得了欣賞詩歌的方法，同時也陶冶了藝術情操。

篇4

一、開展豐富多彩的課外活動，豐富學生的生活

葉圣陶先生曾說：“生命如泉水，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑氖巧畹脑佻F、反映和創造，學生的生活內容是作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。學生往往對大自然中的新奇事物感興趣，容易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學時，可創設與寫作內容相關的情境，讓學生參與生活，置身于特定的場景中，使他們積極參與寫作過程，引起感情的共鳴，這樣可以收到事半功倍的效果。課內課外，我引導學生積極參與校園、社會活動，擦亮學生生活的慧眼；在課堂上編一些課本劇，讓學生耳聞目睹；借助單元教學的口語交際活動，讓學生演繹實實在在的生活；我還組織學生開展形式各樣的游戲活動和比賽，帶領學生到野外郊游踏青……學生在豐富的實踐中親身體驗生活的多姿多彩，記錄自己獨特的生活，抒寫自己真情的流露，留下自己成長的腳印。這些活動的開展，既豐富了學生的生活，激發了學生的興趣，又為學生的寫作提供了鮮活的素材。

二、激發觀察興趣，培養觀察生活的習慣

觀察貴在形成習慣。很多時候，作文指導不可能先觀察一番，再來動筆作文，而要靠平時的積累。小學生對周圍的事物有好奇心，他們對那些新奇的事物往往表現出極大的興趣，而對看似平常的事物卻漠然視之。同時，他們的觀察往往是粗疏的、膚淺的，像走馬觀花一樣，難以對事物形成深刻的印象。因此，要培養他們的觀察力，首先要激發他們的觀察興趣，提高觀察的自覺性，養成良好的觀察習慣。我采取了以下方法：（1）課堂上創設觀察情境。上作文課時，我常常組織一些小型活動讓學生充分地觀察。有時帶他們搞一些游戲活動，如“貼鼻子”“正說反做”等；有時做一些實驗，如“白紙顯字”“雞蛋浮起來了”等。（2）課外有組織地進行觀察。課余時間，有時帶他們參觀一個地方，如當地的養雞場、草莓種植園等；有時讓他們觀察一種物品。在活動的過程中，我有意識地指導他們先觀察，再說話寫話。這樣，學生提高了觀察能力，而且一旦覺得有內容可寫，就不視作文為難事了。

三、教給學生觀察的方法

觀察要講究方法，才能提高觀察水平。在教學中，我除了指導學生逐步掌握“把握順序、選定角度、抓住重點、注意動態”等方法外，還采用實地考察、現場指導、示范觀察、伙伴學習等方法，引導學生學習定點觀察、分解觀察、聯想觀察等，將豐富多彩的世界轉換成學生頭腦中五彩繽紛的畫面。我常常帶領學生去野外，在大自然中尋找自己喜歡的東西。例如在指導學生觀察自己最喜愛的一樣事物時，剛開始學生只是籠統、粗略地對所要寫的對象進行觀察，三言兩語之后就不知道介紹什么了。于是，我叫他們拿來一樣最簡單的東西，我當場示范，對這個東西進行分解觀察。我把事物的每一部分用尺子量量，用手摸摸，用鼻子聞聞，講解用途，等等，學生很快學會了怎樣用五官進行觀察，并很快將所學到的方法應用于作文之中，寫出來的作文有血有肉。

四、鼓勵學生觀察生活，點滴積累

篇5

2011年中考題：請以“每天都是一首詩”為題作文。

2012年中考題：請以“歌從心底唱起”為題作文。

2013年中考題：請以“穿過烏云的陽光更絢麗”為題作文。

如果仔細審視佛山市這三年的中考題，我們不難發現這些題目不外乎是引導學生關注兩個層面：一是注重生活的情感體驗，二是強調作文的多元與深度。前者引導考生表達“真實的自我”，后者區分考生表達的“豐富”與“深刻”。我想，這種作文的考查導向是非常好的。

但是，從評卷場上反饋的情況來看，學生作文得分并不樂觀，不少學生就是簡單的從“詩”“歌”“烏云”“陽光”的表面意思去理解題目，導致作文缺乏個性，更缺乏創造性的思維，空洞化、表面化，淺嘗輒止。

初中語文新課程標準對于初中學生作文明確要求：“寫作不僅要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗，更要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達?！边@其實就是要求學生用自己的語言、情感，思維寫出代表自身特色的個性化作文。

因此，在平常的作文教學中，我們要教會學生發散思維的方法，讓他們根據題目或材料，從不同角度、不同切入點、不同方面去思維，透過題目的表面挖掘到其內涵，把文章寫得感情真摯，豐富深刻。而聯想就是發散思維最重要的手段。那么，我們該如何展開聯想呢？通常，可以從下面三個方面展開聯想：

一是從事物的“相關”方面去聯想。這種聯想的特點是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關聯系的其它事物的聯想。如由西施想到范蠡，想到吳越之戰，想到臥薪嘗膽等。

二是從事物“相似”的特點去聯想。這種聯想的特點是作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或形態上有某種相似的事物的聯想。由圓想到月亮、太陽、飛碟等。

三是從事物“相反”的方向去聯想。這種聯想的特點是作者由某一事物的感知，而引發起它在性質或特點上有相反事物的聯想。如由圓想到方、扁等。

例如：以“春”為題作文，我們該如何展開聯想和立意呢？

1、聯想

相關聯想：春 花朵、柳絲、綠草、燕子、風箏……

相似聯想：春 溫暖、希望、嬰兒、花季年華、充滿生機的祖國……

相反聯想：春 冬天、寒冷、老年、殘酷無情、新生與死亡……

2、立意

（一）從春的本義的角度去聯想――大自然的春

1、抓住春天特有的景物，如花朵、柳絲、綠草、燕子等，描寫大自然中春的美麗，抒發自己的情懷。（以抒情為主，寫抒情散文）

2、抓住春天的氣候、景物等特點，介紹春天。（以說明為主、兼以描寫，寫科技說明文或科學小品、）

（二）從“春”的比喻義或引申義去聯想――社會的春天

3、敘述描寫社會上的好人好事好風尚（能體現希望、關愛、溫暖、光明、活力等主題的事件），抒發自己的贊美或熱愛之情。（以敘為主，寫記敘文）

4、評論社會上如春天般的優良之風，弘揚正氣，鞭撻丑惡。（以議為主，寫議論文）

例如：佛山市2011年中考作文“每天都是一首詩”中的“詩”的本義是指一種文學體裁，如果僅僅如此理解，很顯然是膚淺的，“詩”在題目中應當有它的比喻義和引申含義?！耙皇自姟蔽覀兛梢砸隇椤霸娨獾纳睢薄靶腋５纳睢薄坝袗坌牡纳睢薄柏S富多彩的生活”等；佛山市2012中考年作文“歌從心底唱起”中的“歌”，它不僅是指“自己朝哼晚唱的摯愛歌曲”，更可以是指“流淌在心底的成功喜悅”“遭遇挫折時一聲問候”“孤獨寂寞時一縷陽光”“是經典名著中的一個精彩片段”“精美散文中幾個富有哲理的語句”等。佛山市2013年中考作文“穿過烏云的陽光更絢麗”中的“烏云”，可以是生活、學習中遇到的矛盾、困難、挫折、不如意、失敗……“穿過”從云隙通過，顯示了積極的人生態度，它是面對學習的難關，付出多少次的努力；是面對生活的挑戰，多少回的堅持……“陽光”內涵也是多樣的，它既可是它的本義陽光，也可是比喻義，或是指人，或是指某種行動、思想、認識、感情、工作等。以上文章能夠聯想到的角度很多，立意的角度也很多，但我們只選取其中能讓自己有話可說，有情可抒，立意深刻的角度去寫，這樣的作文才能彰顯個性特色。

篇6

一、培養學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，學生能對寫作不怵、不懼，沒有心理障礙樂意寫，自覺自愿地寫作文，作文教學就成功了一半。怎樣激發學生的習作興趣？我認為應從以下幾個方面著手。

1.創設情境?！扒閯佑谥远捎谘浴笔枪湃苏撐拿?。當學生對生活有所感悟時，便會產生強烈的表達欲望。我在教人教版第九冊第三單元的作文訓練時，為了讓學生寫好介紹一種事物的說明性文章，我特地從家里帶來一個電子體重秤，讓學生猜猜這是什么，它有什么功能，并說說自己為什么這樣認為。學生很感興趣，紛紛舉手發言，把這個電子體重秤的外觀、功能說得八九不離十了，這時我才把這個電子體重秤的功能邊演示邊娓娓道來，接著讓學生親自擺弄這個電子體重秤，最后讓學生發表認識這個電子體重秤有什么感想。這次作文全班同學都完成得很好，沒有一個覺得沒話說，而且大部分的學生在一節課里就初步成文。學生的生活經驗是有限的，因此語文教師還必須善于創設情境，豐富學生的體驗，以此激發學生的習作興趣。

2.觀察生活。新的教學大綱要求：留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。要幫助學生解決寫作素材欠缺的問題，就必須引導學生會觀察思考，在觀察中進行分析、綜合、比較、判斷、選擇。久而久之，學生對進入視野的人或事物才會產生獨特的感受，并把這些感受加工為創作素材。閱歷多了，“無米下鍋”的問題自然就解決了，寫出的作文更加生動。

3.體驗生活。生活是作文的內容，沒有對生活的細致觀察、用心體會，其結果是寫做菜像在列菜譜，記敘事情像在記流水賬，沒有真情實感。為了讓學生寫好一個活動，我結合春秋游，帶領學生實地考察，引導其用心體會，在愉快的旅行中完成了習作，還可以通過組織或參與各種學生感興趣而又力所能及的集體活動，引導學生去觀察，去體驗，豐富生活經歷和情感世界，從而積累作文素材，輕松習作，興趣盎然。

二、閱讀訓練

我覺得學生的習作能力培養有個最重要的土壤就是閱讀。其實這是每一位語文教師都知曉的?，F在學生從讀中獲得自己的、個性的體會卻很少。學生的閱讀能力弱，寫作的能力自然不會高。所以，學生的習作能力一定要重點放在閱讀訓練上。

首先，博覽群書，多讀多背。有位教育家說過：背經典，讀原著，讀名著，滿腹經綸，自然語文學得好。我經常指導學生課外閱讀，以開闊視野，豐富詞匯。只有豐富習作語言，才能增強習作的文字表現力。對此，著名特級教師于永正老師曾有個形象的比喻，他說語言積累好比“攢錢”，說寫運用好比“花錢”，錢攢多了，自然知道該怎么花。書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，就會有文采。不讀不背，腦子里沒有豐富的詞匯，用什么去說去寫去思呢？

其次，給學生推薦合適的書目，并對書的內容作簡要的介紹，激發學生閱讀的欲望。低年級可推薦簡短、易懂的童話故事、兒歌；中高年級可推薦科普文章、民間故事、歷史故事、人物傳記等，并將文章中描寫精彩處、情真意切處、美不勝收處一一摘錄下來，經常多加誦讀。這樣讀多了，記多了，寫作起來自然會得心應手。

三、積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，光有習作的興趣還不夠，我們還要讓學生有東西寫?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。我從十多年的小學語文教學實踐中深深體會到：作文教學絕不可局限于書本，必須和自然、社會緊密結合，取得源源不斷的“活水”。

比如農村小學就可以與農事結合起來給學生提供寫作機會。我平時教育學生經常寫一些農村種地的小作文，例如：“和爸爸（或媽媽）一起下地”等題材。還可留心觀察身邊事物做文章。一年四季，春夏秋冬，宇宙萬物，山川河流，日月星辰，花鳥蟲魚，飛禽走獸，人文古跡……一切瞬息萬變的事物都可以做文章。自然、社會的大課堂有學生習作的“源頭活水”，用“源頭活水”，滋潤學生的心田，讓他們用自己的語言描繪多彩的生活，感悟美好的生活。學生下筆必能有感而發，文章才能真實感人。

四、習作修改

培養學生的作文能力，提高學生的作文水平，除了上面一些做法外，還要進行科學的指導、批改與講評。作文批改要有針對性，加強面批指導，提倡學生互批。作文批改，首先，要改正作文中的錯別字、病句。其次，更重要的就是針對本次作文要求進行批改，并做好記錄，為講評做準備。批改中，面批很重要。當面進行批改，教師和學生感情上的距離拉近了，學生更樂于接受，理解會更透徹。

另外，在作文講評中，還應以表揚為主，進行典型講評，提倡評后作文。講評時，針對作文要求和學生作文中存在的共性問題，進行重點講評。根據學生的年齡特點、心理特點對學生作文存在的問題曉之以理，對范文更要動之以情，多表揚多鼓勵，使學生在愉悅的情感中揚長避短，提高寫作水平。

五、注重評價

1.多用激勵性評價。激勵性評價是激發學生寫作興趣的催化劑。用學生自己的習作當范文，只要作文符合習作要求則一律評為良，對那些有獨到之處的文章一律評優,并努力尋找學生習作的閃光點。文章中一個優美的段落，一個生動的句子，一個貼切的詞語，甚至是一個恰當的標點或者是行款正確，書寫規范整潔，都給予肯定。我在批改作文時，從不吝嗇贊美之詞。熱情洋溢的話多給學生一些又何妨？我覺得這樣做就非常好。

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但是，在實際教學中發現，很多小學生，尤其是農村小學生提到作文，大有“談虎色變”之感。學生完成作文總是咬著筆桿，絞盡腦汁，卻無從下手，身心負擔很重。這不是現在素質教育所需要的，素質教育要求學生在輕松愉悅的環境中學習知識，增長知識。所以，小學作文注重訓練，注重興趣，訓練方式要多種多樣，興趣培養要有始有終。通過自己多年實踐，初步探索出提高小學生作文能力的一些有效途徑和方法。

一、小學低年級作文訓練

這一階段采用引導訓練的方法。注意創設良好說話、寫話條件，激發學生說一句話、寫一句話的興趣。

小學低年級學生思維較簡單，語言較匱乏，說話、寫話訓練都有相當大的難度。課堂上教師必須創設一種輕松、愉快、和諧、熱烈的氣氛吸引學生，引導學生積極思維，踴躍說話、寫話。比如，通過形象的實物、彩色掛圖、有趣的問題、和諧的態度等激發學生快速地進入最佳學習狀態。走出課堂，教師必須創設一種能促進學生思維活動、口語表達的課外氣氛。通過觀察大自然、社會生活開闊學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的說寫能力。例如觀察菜園里的蔬菜時，啟發學生說出描寫蔬菜顏色的詞語，如：“綠油油的青菜”、“紅通通的西紅柿”等；觀察公園里時，啟發學生說出花朵的顏色和樣子，如：扎成圓形的各色，說他們象大蘑菇、像紅雨傘、像花帽子、像空中的飛蝶……。通過說一句話，寫一句話，既加強了學生對事物的認識，同時又是習作的一個啟蒙，為今后作文奠定堅實的語言基礎。

二、小學中年級作文訓練

這一階段采用規范訓練的方法。片段是詞語的發展，作文的過渡，為大作文鋪路架橋。中年級加強片斷訓練，有利于學生練好作文的基本功，是提高學生寫作能力的有效途徑。

由“句”走向“段”是一個循序漸進、逐步提高的過程。老師要教會學生觀察、分析、表達的能力。不會觀察就難以感知事物表象，更弄不清事物的本質，寫起文章來也就言之無物，也就無法從一句話上升到一段話。不會分析觀察就沒有深度，抓不住事物的特征，抓不住事物的重點，觀察也就缺乏一定的順序，同樣造成作文時無話可說的局面。表達是習作的關鍵，要會觀察、會思考、會分析。不會表達仍然徒勞無益，表達要講究層次、重點、語言的精美等。

在片段訓練過程中，課堂外鼓勵學生廣泛閱讀課外書刊，開拓視野。閱讀時體會遣詞造句、表情達意，摘錄優美的詞句段，細讀成誦，及時遷移、掌握規律。課堂教學中，引導學生找出課文中的優美詞句，反復品讀、揣摩、體會，讀寫結合，從讀到寫，使學生從實際中領悟到：課文是作文訓練的范本。經過多次訓練，形成片段寫作的技能技巧，舉一反三、融會貫通。另外，校外生活、社會見聞、家庭生活、大自然的萬事萬物、景色的千變萬化，都可以設計成一個小片段，啟發學生留心觀察，并用恰當的語言來描繪。養成勤觀察、勤思考、勤動筆的好習慣，日積月累，逐步提高，自然表達，從容完成整篇習作的能力。

三、小學高年級作文訓練

這一階段采用系統訓練的方法。小學高年級已經經過了作文的初步訓練，有一定的基本功了，這是一個承上啟下的階段，承上是對中年級作文水平的鞏固，啟下是對進入更高階段作文能力的一個提升。這一階段教師要知道得法，訓練有計劃，指導學生摸索課本成篇規律，學習寫作方法，掌握選材組材、謀篇布局、連段成篇、遣詞造句、表達方式、表現手法等。寫作技巧是通過寫作的基本方法、基本技巧，力求“與眾不同”，有所創新。訓練有計劃指教師有目的、有組織地開展作文訓練，改革傳統的“教師指導——學生作文——教師評講”模式，按照學生自主作文的模式，充分體現學生的主體地位和教師的主導地位。學生寫作的積極性、自主性得到調整，創造性才會得到發揚，作文的自覺性和主動性才會持續穩定，作文水平才會不斷提高。

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【關鍵詞】作文教學，情景作文，想象，能力，培養，方法

想象能力不僅是文學創作的基石，也是人類科技進步的動力，因此，培養想象能力是提高學生創新素質的重要內容。在語文的情景作文教學中，如何培養學生的想象能力呢？我認為，應根據中學生的心理特征和認知規律，借鑒古典文學理論的意境說，走感知情境――積累表象――啟發想象――描繪情境的新路。

1.要引導學生感知情境，豐富感性積累，為想象奠基

人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從“感知情境”到“描繪情境”這樣一個復雜的心理過程。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。

1.1 引導學生有目的地感知情境。

多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。訓練學生感知事物應做到兩點：①感知事物前蓄情于臆。要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹，生發激情；②感知事物中融情于物。要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情。

1.2 引導學生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關于客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）。為了有助于這些“畫面”積累，我向學生推薦了幾種方法：①“畫面”描述法。要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。②繪畫或照相法。要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明?！罢f明”要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。

2.精心設計平時的小練筆，培養想象意識

2.1 進行創造性的想象訓練。這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。訓練舉例：反復誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，作文質量好。

2.2 進行擴展性想象訓練。此舉是讓學生根據原文的某一段或某一點，在體會原文所創設的情境中展開想象，從而使不具體變為具體，無聲變為有聲，形象更具體，更色彩鮮明。

2.3 進行延伸性想象的訓練。要求學生根據原文的敘述、情節的發展，展開創造想象，合理推測故事的發展趨向。如訓練“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續寫結尾。這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節。學生接著寫的情節十分生動感人。

3.周密策劃作文題目，培養想象能力

“情境作文”，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想象。

3.1 規定情境。進行此種形式的情境作文練習，可以給學生提供一個畫面或暗示一種情境。如看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，只是反映事物包孕的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的許多空白點。因此，為學生作文創設了能夠馳騁想象的廣闊空間。如指導《傘中情》小姑娘給雨中的盲人送傘的作文時，應引導學生從“有限想象無限”：①從靜態的畫面中想象動態，如小姑娘觀察、奔跑、撐傘等；②從外表想象內心，如從盲人面部表情想象他內心的感激之情；③從動作想象語言，如小姑娘和盲人的對話，周圍人的稱贊；④從平面的無聲處想象立體音響，如風雨聲、腳步聲、汽車喇叭聲等；⑤從特寫式畫面想象全景式的故事。這種情境，學生平時有所感知，有著表象積累，一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。

3.2 虛擬事件。即假設一個事件，讓學生成為“事件”中的一個人物，然后按要求進行寫作。例如：你一直想上重點高中，中考成績公布時，你差了1分。當你得知這個消息時，你感覺如何？你面對同學、老師、家長的目光作何狀態？后經查卷，原來分數計算錯了，你一下子成為學校前三名。此時你作何情狀？現實生活中常有這種極富戲劇性的實例，同學們一旦進入“角色”，便會神思飛揚。

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關鍵詞：作文；思想；學中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0049-02作文是學生語言文字表達能力和認識水平的體現，是小學語文教學的重點之一，也是教學中的難點，有不少學生“談文色變”，“望文生畏”。如何提高學生作文水平，是當前語文界關注和討論的熱點之一。下面我就來說說自己在作文教學中的感想和體會。

1.培養興趣，發掘潛能

1.1組織活動，激發興趣。寫作是一種表達，離開學生實際，寫作就成了無本之木、無源之水。因此，必須設法創造一個境界，激發學生興趣。讓學生在實際感受中激動不已，從而產生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達欲。我精心安排了許多活動，如觀日出、賞明月，組織市場調查，當小記者等。學生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發。有了寫作的沖動，就有表達的欲望了。

1.2講究方法，發展興趣。興趣是一種非智力因素，有其不穩定性。小學生對某一事物的興趣往往容易轉移。在作文教學中，我們應根據學生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發展學生對作文的興趣。如在寫景作文前，引導學生尋找、發現描寫對象的特點，讓學生“覓春”、“探春”、“尋秋”等，比誰的眼睛最尖，耳朵最靈，筆頭最快，描寫最美，從中提高學生的觀察練筆的能力。

1.3立信心，強化興趣。小學生視課本、讀物上的文章為神筆精華，對自己動筆寫文章心存恐懼，缺乏信心。怎樣幫助學生樹立信心呢？根據小學生從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，我用化難為易、避虛就實的方法。比如，第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學生照我的下水文試寫“介紹自己的家庭”。課上我具體指導，分散難點，降低教學難度；課下，我個別輔導，反復修改，保證第一次作文字順句通。當學生自己的作文受到家長的稱贊時，就從第一次成功中樹立起寫好作文的信心。

2.指導學生如何積累寫作素材

寫作的素材來源于寫作者的直接經驗和間接經驗。直接經驗就是自己的見聞和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班級里的趣聞樂事；家庭的煩惱與抗爭；社會的流行與凡俗等。只要是能夠觸動心靈，無論是大事小事，都可以作為寫作的素材。間接經驗就是讀到的、看到的、聽到的各種各樣的事件。如：課內課外閱讀的書報雜志；看到的電影電視節目；還要聽別人講許多故事等。

積累寫作素材的方法有兩種，第一，用心記，用心思考；第二，用筆勾畫、用筆記。在這兩種方法中，用心記、用心思考是最為重要的。無論是直接經驗方面的素材還是間接經驗方面的素材，都應盡力地用心把它記??；用筆勾畫或作筆記是輔助的積累方法。用筆記只能夠作為臨時之便，用筆記錄過后仍然需要用心去記。只有儲存在自己大腦里的才真正屬于自己的，才能夠在今后的學習和寫作活動中運用自如。

3.培養學生觀察能力，激起生活多彩浪花

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！瓕懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！睘榇?，教師要循序漸進地培養學生的觀察興趣；教給觀察方法；培養觀察習慣。而觀察是人們有目的、有計劃、比較持久地認識某對象的知覺過程，是認識世界、增長知識的重要途徑。所以，學生有了這一途徑，就會善于觀察。不僅要有濃厚的觀察興趣，還應掌握良好的觀察方法：①觀察要有觀察點，要有一定的順序；②觀察要抓住事物的特點。不同的事物都有他自己各自的特點，即使同一事物，也有其個性特征，學生可以通過觀察、比較、歸納，，抓住事物的特點。要求學生在平時生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要處處留心、事事在意；③觀察目的要明確、要有重點。

4.抓住生活契機，隨時寫作

學生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務是幫助學生發現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標準》要求的“寫作的個性化”。

教師不宜簡單按照教學進度的安排或課程表的設置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應根據學生生活實際，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，“最好是令學生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習方式。

對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，鼓勵學生及時記錄，用筆表達。

5.立足范文，指導寫作方法

5.1續寫。續寫就是學了課文以后讓學生按照課本原來的思路和發展順序接著寫下去。它能發展學生的擴散性思維，是學生在嘗試“寫連續劇”的過程中提高寫作能力。

5.2仿寫。作文教學中適當的引導學生仿寫，讓學生在模仿中摸索、領悟，在模仿中成熟創新。我每教一課，就結合學生的實際情況進行一項作文知識的傳授與寫作技能的訓練，克服了學生怕作文的畏難心理。在教學《我愛故鄉的楊梅》一課后，我趁熱打鐵，及時進行讀寫結合，要求學生根據課文的結構及寫作方法寫一種家鄉的特產。一位學生以《我愛家鄉的棗干》為題，寫的作文被省級文藝刊物發表。

5.3發揮想像，自主創新。想像對每個人來說不是固定劃一的，這是因為人們各自的認知基礎、智力活動以及情緒愛好有差異。因此，習作不能是一個思路，一個標準答案。我們要注意啟發學生大膽想像，甚至異想天開。

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一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。