地理教學計劃范文
時間：2023-03-19 23:01:48
導語：如何才能寫好一篇地理教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
高三地理教學計劃怎么寫? 高三地理教學內容的安排，要符合中學教學計劃的要求，注意地理知識本身的科學性和系統性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進，符合學生的認識規律，這里給大家分享一些關于高三地理教學計劃3篇，供大家參考。
高三地理教學計劃1
一、加強基礎知識和主干知識的教學
1.全面、扎實地復習基礎知識
近年來，對基礎知識要求的內涵發生了很大的變化，不再是考查學生記憶基礎知識或是再現基礎知識，而是考查應用基礎知識的能力。但這并沒有降低對基礎知識的要求，反而有所提升，尤其是對地理概念、地理原理的應用在不斷地加強。不直接考查并不意味著不考查，更不意味著學生不必要掌握，而是變相考查、深化考查。
因此在復習基礎知識時，不應該是讓學生記住地理術語、地理原理，關鍵是理解和應用。①認真、細致地復習地理概念：
地理概念是對地理事物本質屬性的抽象概括，是重要的地理理性知識。近年來常大量引用課本以外的情境和素材來進行考查，要求與所學的知識建立聯系。這就要求我們在復習時，對地理概念教學一要準確、全面、系統，二要進行適當拓展。
②把握原理規律，重在聯系應用
地理原理是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理理性知識，是前人對地理事物、地理現象的理論概括。地理原理主要有地理事物特征的形成原理，地理事物發生、發展、變化的原理，地理事物之間相互聯系的原理等。近年來對地理原理的考查主要呈現在分析應用上。
在復習地理原理時，一般先分析原理、總結規律，再結合實例、拓展運用，接著推理演繹、尋求步驟，最后強調難點，突破瓶頸。
2.把握主干知識，提高復習效率
近年來，雖然考查的內容覆蓋面廣、但有些內容出現的頻率和分值比較高，其實這些知識正是學科里的主干知識。為了提高備考效率，必須弄清教材的主干知識。高中地理學科的主干知識主要體現在：地理學科的知識觀(地理學科特有的知識)、地理學科的價值觀(人地關系、可持續發展)、地理學科的能力觀(地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖象圖表技能)等。
二、培養學科能力，提升地理素養
1.構建思維模型，培養地理思維能力
地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規律性，學習時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生的綜合思維能力。如區域地理學習模式、氣候問題分析模式、日照圖的分析模式、等值線圖分析模式等。
地理學特征的思維品質是空間思維能力和綜合思維能力?？臻g思維能力表現最為突出的是把握空間位置、空間分布、空間運動的特征，與地圖關系密切。綜合思維能力表現在合理的知識結構以及與此相關聯的分析、比較、推理等思維過程。
2.重視圖表分析，培養圖表技能
地理圖表是近年來高考試卷中重要的內容組成部分，201_年高考試卷全卷共有各類圖表23幅，提高學生的圖表技能是提高成績的關鍵。審圖能力也是重要的地理能力。審圖的一般過程為：①看圖名定主題;②看圖例鎖定區域位置和地理要素;③看要素分布和空間聯系;④分析、歸納、綜合出答案要點。
3.注意創新意識，理解探究過程
創新意識和探究能力是新課程標準所要求的。從201_年的試題中，可以看出，對探究能力的考查主要是探究過程的理解和實踐，體現了學習終身有用的能力和意識。
對地理事物進行探究學習，體驗發現問題、提出問題、研究問題、驗證問題、解決問題的方法和全過程，引導考生了解探究問題的完整過程，培養探究能力。
4.指導解題方法，突破論述瓶頸
首先是提高審題能力，包括審讀文字的能力和審圖的能力。審文字材料中的地理概念要做到“因題制宜”，確定思路，做到三審：一審主題、二審材料、三審賦分。
還要注意分析題目中“句子”的成份：找“主語”——確定主題，認定答題方向;找“定語”——鎖定概念內涵外延，找出目標項，如限定的時刻、季節、月份和地理空間;找“連詞”——看看要你回答幾個問題?這也是常丟分的原因。
對綜合題中的簡答題，要重視語言表達的訓練。表達是思維的外在體現。在語言表達時要落實三要領：
①條理性：一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡分明，也可分點敘述，標明①②③④;不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。
②層次性：把最精彩最重要的放在前面，答案文字要少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據目前的評分標準，則可以適當多答。
③完整性：答題時要求將地理原理與題目設問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細。如自然的與人文的，有利的與不利的，等等，要全面考慮。
在平時要訓練學生做到答題語言規范、一針見血、言簡意賅。一些易混淆的概念，例如“天氣和氣候”、“地形和地勢”、“水利和水力”、“城市地域形態和空間結構”、“土地和土壤”等，一定要能區分，否則就會詞不達意。
三、平時教學關注身邊、聯系實際。
(1)體現“學習身邊的地理知識”這一新課程理念，以及關注家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的情感培養。在教學中要關注地方特色、開發鄉土教學資源。
(2)關注地理科學的現實問題、熱點問題、體現可持續發展，是教學中仍需大力關注的?，F實生活中的素材是高考命題的重要源泉;突出地理學科的綜合性和區域性特點。區域是地理科學的研究單位，區域特征和區域差異是地理科學的研究內容，區域發展是地理科學的研究方向，因此區域也是地理學科試題的重點內容。熱點性、新聞性的問題，不必專門設立一個專題，在復習到每一個具體專題時，都要有意識地聯系和聯想當今世界和中國發生了哪些與本課內容有關聯的新聞事件，思考一下其中含有什么樣的地理背景和地理意義。
四、二輪復xxx度安排與專題設置
(1)201_年2月至3月5日，復習完選修《海洋地理》、《環境保護》(各2個教學案)，不再進行二輪復習。
(2)201_年3月月7日——4月30日，完成必修1、2、3的二輪復習。二輪復習不同于一輪復習，要體現跨章節和跨版本的整合，不能照本宣科再來一遍。我們的構想是設置13個專題25個教學案：
①地球運動專題(2個教學案，地球運動的特點和地理意義等基礎知識1個，日照圖解讀與訓練1個)
②巖石圈與地表形態專題(2個教學案，地球圈層結構及地殼物質循環、海底擴張學說1個;內外力作用對地形的影響、板塊運動1個)
③大氣運動及天氣系統專題(3個教學案，大氣受熱過程與全球氣候變化1個，熱力環流、三圈環流、季風環流1個，氣候特征、氣候成因及氣候類型判斷1個)
④氣候類型分布與自然帶分異規律專題(1個教學案)
⑤水循環與洋流專題(1個教學案)
⑥自然資源及其跨區域調配專題(結合必修3及海洋地理、環境保護，2個教學案)⑦環境問題與自然災害專題(結合中國地理、海洋地理、環境保護，1個教學案)
⑧區位分析專題(6個教學案，工業區位類型與工業區位條件分析1個，世界和中國重要工業基地1個，農業區位因素(包括東北農業基地建設)1個，農業地域類型(包括亞洲水稻種植業、美國商品谷物農業、澳大利亞混合農業、乳畜業)1個，交通點線布局與建設熱點1個，城市區位因素及城市內部功能區布局1個)
⑨人口與城市化專題(2個教學案，人口增長特點與人口問題和人口容量1個，人口遷移與城市化1個)
⑩國土整治與區域可持續發展專題(2個教學案，水土流失(包括滑坡泥石流)與土地荒漠化(包括沙塵暴)治理1個，區域資源開發與可持續發展(包括五大湖、魯爾區、山西能源基地、長江流域等)1個)
⑾產業轉移專題(1個教學案)
⑿空間定位專題(結合世界區域地圖、中國區域地圖，1個教學案)
⒀等值線專題(自然、人文，1個教學案)
(3)201_年5月3日——28日，綜合模擬訓練
(4)201_年5月30日——高考前，考前應試心理輔導，學生自主回顧、質疑問難
高三地理教學計劃2
一.工作思路
遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質量，力爭取得2019年高考的優異成績。
二.工作目標
1.上好每堂課，規范課堂教學。根據2019年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務。上重點線的人數超過目標上本科線的人數超過要求上專科線的人數超過98%。開展培優和補差的工作關注尖子生力爭在2019年的高考中再現地理學科的輝煌。
2.按質按量完成學校在創建工作中所下荙的各項工作。根據教學處和教務處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結、教研活動報表;科組計劃、總結、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發課件，優化課堂教學。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關，能力過關。
三、工作要求
在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：
1、鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立必修概念系統網絡，進行全面系統地復習。
(1)全面了解教材，掌握重點。
(2)突出主干，落實基礎，做好用好概念系統化。
(3)留意總結，特殊是地理事現象、規律分析與歸納。
2、努力提高教育教學質量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在掌握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課。
加強集體備課，發揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節在五樓教師辦公室進行。
(2)上課：在集體備課的基礎上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要留意做到講練結合。加強對學生的學法指導。
(3)課后反思：總結課堂得失，養成課后反思的習慣，在反思中求進步。
(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。
(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規。
3、全面備考，習題精選、精練、精評
堅定執行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養，回元強調答題的規范化，地理語言的專業化。提高學生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心：同心協力、齊抓共管;既要質量、又元數量。清楚措施如下：
1.充分利用每節課，對基礎較差的同學還是以夯實基礎為主，在高考中提高基礎分;對基礎較好的同學在夯實基礎的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數。為荙到這一目的，我們全體高三教師要齊心協力，
共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。
2.切實搞好培優和補差的工作，培優工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關注尖子學生答題的正確規范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質量的模仿試題;與尖子生進行個別談話
輔導。對基礎較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎知識扎扎實實搞好基礎知識的復習。
3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質也是不可忽視的?？忌乃枷胴摀^重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發揮。臨考之際，良好心理狀態是十分重要的。在平時的教學中要培養學生好的心態，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養他們大度的心理。
4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務是完成一輪專題復習任務、講練結合，夯實基礎，為深圳一模、二模和高考作預備。
5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質按量完成各項任務。
高三地理教學計劃3
一.指導思想以新課程標準為指導,以教材,大綱為依據,以考試說明為準繩,充分研究高考.不斷進行高三地理課堂教學改革,探索高三地理教學模式,增強地理課的針對性和實效性.培養學生分析問題,解決問題和應用的能力,提地理學科的教學質量
二.工作目標
.1充分研讀地理大綱,考綱和課程標準,讓學生形成地理學科思想和地理思維方式.改變教學觀念,向課堂要質量,相信學生,發揮學生學習主體作用,培養學生的地理思維能力,給學生以思考和融會貫通的時間
.2加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學模式和方法,研究對學生學習指導方法,研究熱點問題與教材知識的結合,精選例題,練習題.
3進行有效的知識落實,把課堂作為知識落實的主渠道,及時進行"章結","單元過關"和"月清".
4使學生的學科成績在優生率,平均成績和合格率上有明顯提升,使高考能上一個新臺階.
三.采取措施
1,周密計劃,有序復習
高三地理復習一般分三輪:第一輪基礎復習到20__年3月底,其任務是復習考點,系統知識,形成網絡,夯實雙基,基本上是教師圍繞考點講重點,難點,疑點,學生在教師的指導下,詳讀教材,注重課本知識的掌握,加強基本知識和基本技能的訓練.第二輪專題復習從4月上旬到5月上旬,其任務是完善體系,重組知識,訓練能力.一般是學生練,教師導和評.專題復習指導,導基礎,導方法;練運用,練技能;評錯因,評思路.第三輪綜合復習在5月中下旬,其任務是整合知識,綜合運用,掌握技巧,全面培養能力.一般采用練,評,看方式.練綜合運用,練重組整合,練應試技能;評解題思路,評答題規范;看錯點誤點,追根溯源.
2,學綱研題,把握高考
①學"兩綱"
"兩綱"即地理教學大綱和文綜考試說明中的地理部分.目前高考考慮到中學教學的實際,是以地理教材為基本內容,以兩綱為基本依據,以新課標為方向來命題的.因此如果對"兩綱"不熟悉,對教材內容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運用知識了.學"兩綱"就要做到:綱綱對照,綱本(課本)對照,綱題(高考題)對照和新舊對照(特別是考綱的變化).
②研"兩題"
"兩題"即高考題和訓練題.在兩題研究方面做到"五找":對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點研究找趨勢;對相同考點的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.
通過"兩綱"的學習和"兩題"的研究,做到:對考試目標,能力要求,考試內容和形式心中有數,對高考題型和難度獲得一種感性認識,以增強復習時的目的性和針對性,減少復習的隨意性和盲目性.
3,重組知識,突破能力
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一、指導思想
按照學校新學期的工作計劃，緊緊圍繞以人為本，全面發展，圍繞提高教學質量以及學生可持續發展開展工作。
二、奮斗目標
做好學生初高中地理基礎知識的銜接工作，扎實完成高一階段的教學任務，為高中畢業會考打好堅實的基礎。
三、學生知識現狀分析
高一新生雖然在初中學過中國地理和世界地理，對世界的、中國的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考不考地理和初三不開設地理課，隨著時間的推移，對地理知識的掌握可以說非常有限，對地理教學的觀念，也仍保留在應試教育階段即認為地理是“副科”。
四、本學期教學的主要任務和要求
1、轉變學生觀念，提高學生素質。
2、做好初高中地理基礎知識的銜接工作。
3、了解人類賴以生存的自然環境的組成要素及其主要特征，理解自然環境各要素之間的相互關系。
4、滲透辯證唯物主義的思想教育，樹立科學的人口觀，環境觀、資源觀和可持續發展的觀念。
5、初步掌握必要的地理觀察、學習、調查、運用圖表和數據分析等基本方法和技能，學會應用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
五、本學期教學內容
單元
基本規律和原理
與人類關系
宇宙環境
日地關系
地球運動關系及其意義
人類對宇宙的探索、利用
大氣環境
大氣環流
氣候的形成與變化
氣候資源與災害
大氣環境保護
陸地與海洋
海水運動；地殼物質循環
內力作用于地貌
水循環
洋流對地理環境的影響
水循環的意義
自然資源和
自然災害
自然資源分布規律
自然災害發生發展機制
自然資源和能源
地質災害；海洋資源開發利用；海洋環境保護和海洋權益
六、提高教學質量的措施 ：
1、轉變觀念，改進教法，增強師生關系，實施開放教學。
2、理解記憶為主，強化訓練為輔。
篇3
為了更好地做好本學期地理教學工作，完成本學期主要的地理教學任務，提高教育教學成績特制定教學計劃如下：
一、學生基本情況分析：
八年級共有兩個班83人，本屆學生基礎較，上進心不夠，甚至有部分學生厭學。但上學期期末考試成績較為理想，上學期期末考試參考人數92人，其中67人及格，及格率為72.83%左右;優生只有26人，優生率為28.26%左右，這個成績相對于同類鄉鎮來說應該很好了。這期要參加瀘州市會考，因此教學內容較為繁重，這學期我將通過各種途徑來提高教學成績。
二、本學期教學內容分析：
本學期共五章內容，針對每章內容具體分析如下：
第五章、各具特色的四大地理單元
本章學習是以區域為單位，將中國大致按方位分為四大地理單元，在已學的地形、氣候及經濟等方面知識的基礎上，通過分析、綜合、比較、概括等方法認識我國四大地理單元各自的特征和不同地理單元之間的差異。在本章的最后設計了綜合歸納和比較我國四大地理單元的學習活動，在各大地理單元中，也對認識區域部分未能涉及的一些具有較大意義的地理知識，進行了簡介，意圖通過這些設計和活動，在整體知識背景和區域學習方法方面為后續認識區域部分的學習打下基礎。
本章重難點：
1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
2、能填表比較四大地理單元的特征。
3、能說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。
第六章、認識不同區域
在學習了第五章“各具特色的四大地理單元”,了解中國整體概況之后，本章轉入中國分區地理的學習。本章是中國地理“認識區域”部分的主體，課本選擇了東北、首都北京、長江流域、西部地區和臺灣五個不同內型的區域構成本章的五節內容(另外還有第七章專門講珠江三角洲地區)。課本選擇的區域，縱貫南北，橫聯東西，有利于學生從不同的角度由部分到整體地認識祖國，并學會不同類型區域的學習方法。
本章重難點：
1、“運用地圖資料說出區域產業的結構與空間分布特點”,為本章重點之一。
2、“舉例說明區域內各自然地理要素的相互聯系和相互影響”既是重點，又是難點。
3、“舉例說出區際聯系對區域經濟發展的意義”,為本章重點之一。
第七章、改革開放的前沿--珠江三角洲
珠江三角洲地區，是我國改革開放起步最早、經濟發展創造的奇跡最多的前沿地帶，是我國一個富有特色的地理區域。因此，本教材選擇珠江三角洲地區這一典型區域作為學生學習區域的基本內容，還同時介紹了與珠江三角洲毗鄰并聯系密切的香港、澳門特別行政區。
本章重點：
1、“運用地圖說出珠江三角洲的位置、范圍，(教學論文 fwsir.com)并對區域的地理位置做出簡要評價”,既是重點也是難點。
2、舉例說出影響珠江三角洲農業和工業發展的地理因素。
3、舉例說明祖國內地對香港、澳門經濟繁榮所起的作用。
本章難點：
1、外向型經濟對珠江三角洲經濟發展的促進作用。
2、分析珠江三角洲地區城鎮化發展的特點及其形成的主要原因，在此基礎上理解珠江三角洲地區社會經濟的發展與周邊地區的聯系和影響。
第八章、繼往開來的天府之國--四川省
通過本章的學習，讓學生從地理位置、自然環境、自然資源、經濟、旅游、交通運輸等方面認識我們的家鄉--四川。本章的學習內容多，但需要記憶的知識并不多。
本章重難點：
1、據歷史資料說明四川名稱的由來;用地圖呈現四川的地理位置、人口分布差異大，從而激發學生探究差異巨大的自然環境。
2、在自然環境差異巨大的四川，如何搞好經濟建設。
第九章、走向世界
三、教學目標：
通過這一學期的學習，希望這期的地理成績在全縣同類鄉鎮學校排名中提升兩至三名。轉變學困生對地理的畏難情緒，讓每個學生以飽滿的熱情來學習地理。
四、教學措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學計劃。
2、精心選擇作業，認真批改作業。
3、科學地安排教學過程。
4、認真寫好教案。
5、教學目標明確，每節課要緊緊盤繞目標進行。
6、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
7、做到分清主次，突出重點，分離難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
篇4
最新關于優秀地理老師教學工作計劃范文 初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是“悟”的提高。
地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特征延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特征，討論研究開發西北地區要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手制作效果更佳。
自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非?？菰?，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。
教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
最新關于優秀地理老師教學工作計劃范文
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。
一、教材分析：
在教學計劃中對整個七年級的地理內容做整體分析，了解每個章節教學內容的編排特點、與其他章節的聯系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內容。使學生初步了解地理的研究內容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".
二、學情分析：
七年級學生由小學進入初中不久，學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。
從學生的實際情況出發，分析學生在學習章節內容前在知識、能力、情感態度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據學生情況策劃章節教學方案提供理論依據。
三、提高教學質量的措施和方法：
1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。
2、想方設法調動學生學習歷史的積極性和興趣。
3、加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。
4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。
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一、指導思想
本學期我們主要學習地理必修一，這部分內容是立足于初中地理的相關內容的基礎上，選取了自然地理中經典的幾個要素，如大氣、陸地、水環境、地質等與人類社會發展密切相關的幾方面，探討人地關系中“地”的有關地理理論基礎，通過這些自然地理理論的學習，使學生更好的了解我們身邊的事物，將生活中的地理融合到教學過程中，并逐步樹立起“人地協調發展”的思想。與此同時，掌握地理的有關讀圖析圖繪圖的方法和技巧，并教會學生如何運用現實世界的境域性知識，解決有關地理的重大問題。使地理學習做到學有價值、學以致用。
二、教學內容
高中地理必修1第一至5章。
三、學生知識現狀分析
1.由于部分學校初中階段忽視地理學習，使高一學生對地理學科不能做出正確的認識，學生的見聞有限、知識面窄，對地理學習存在陌生感和恐懼感，同時又對新生事物抱有很強的好奇心。
2.學生對地球運動這一部分的學習會存在很大難度。就其原因是地球運動中要求學生具有很強的空間思維能力，而與之配套的物理和數學等學科的內容知識還未學到，無形中加大了學生學習這一部分的難度。
3.地理學習的興趣不濃，方法機械。很多學生視地理為副科，以為學習地理就是靠死記硬背，故學習興趣不濃，也不是很重視。自然地理學習需要的信息獲取與處理能力、讀圖分析能力、多因素綜合分析等能力較弱。
4.地理思維能力缺陷。自然地理現象一般是學習后續必修2人文地理和必修3區域地理的重要基礎，而學生的地理思維往往是單因素線式模式，缺乏多因素網式綜合思維能力，難以理解復雜的自然地理現象，也將對后續的學習帶來難度。
四、教學措施
為更好落實學校教學目標，體現新課程改革的思想，服務學生全面發展，從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。
（1）強調學習過程，培養良好習慣。結合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預習，課堂高效聽講，課后復習整理三個基本環節。
①課前通讀教材，獨立完成基礎知識梳理。發現問題，標記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準備。
②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發言，使“疑惑”在45分鐘內真正排除，切實提高教學效果。
③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預習過程出現的問題要細致的做好記錄。獨立完成試題。
（2）注重知識小結和單元測試的講練，有效提高學習效果。 每單元結束后，將引導學生對單元知識進行重難點的復習，幫助學生構建單元知識的網絡化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現出來。精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。
篇5
以推進中學地理素質教學為工作中心，以現代教學觀念為實踐指導，切實落實學校在各項工作的要求，加強現代化多媒體教育手段、教學模式的理論性和實踐性研究探索。用黨的先進性理論指導工作作風。
以繼續創建優秀教研組為動力，團結組員，總結經驗，發揮優勢，改進不足，集全組教師的工作力和創造力，努力建好地理教學網站，使地理教研組煥發出新的生機與活力。成為全婁底市，乃至全省、全國有名的地理教研組。
二、重點工作：
（一）加強教研組建設
1、整體構建教研組，進一步規范教研組活動制度：每月召開一次全組教師全體會議；提高教研活動的實效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將全校地理教師凝結為一個整體，強化整體意識，發揮整體作用，實現智慧共享。
2、強化備課組長的責任意識：在統籌全組工作的前提下，備課組長分工負責。具體安排為：
高一：吳伯平
高二：石振歡
高三：李建雄
3、加強教師教學基本功培訓
（1）以備課組為單位提高教師基本功。
（2）帶好青年教師，建立師徒對子：胡躍軍——吳伯平老師帶教
（3）教研組長組織骨干教師，配合教務處加強地理課堂教學的檢查與督促。
（二）加強對本組教學科研課題的研究及管理
1、鼓勵全組教師做有追求、有激情、有理想、有閱讀的習慣、有寫作習慣的研究型、學者型教師。
（1）有位教育名家說：我常常想兩個問題：第一，我能夠做什么；第二，我怎樣把我能夠做的盡可能做好？所謂“有追求”，就意味著不斷地給自己提出新的目標，讓自己的每一個工作日都充滿創造的樂趣?！坝凶非蟆边€意味著不斷拜師求學，不斷地接受新知。
（2）地理教師應該是一個有激情的，而又見多識廣的人。很難設想一個埋頭苦干，不舉動接受新知識的人，能夠在講氣象災害時聯想到9月2日的美國“卡特里娜”颶風給美國帶來的250億美元的損失，激情緣起于新聞。緊跟時代，走進學生的心靈，把學生感興趣的引入課堂，讓課堂充滿生機和活力。
（3）一偉人說過：“人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦。人因思想而偉大?！苯處熓紫仁侵R分子，地理教師更應該以知識分子為榮，因為古時就有“上知天文，下知地理”來形容一個人的淵博知識。而知識分子的特點是富有社會責任感，而且善于獨立思考。
（4）教師應當讀四類書：一是經典教育理論，二是教育報刊，三是科技博覽，四是寫中學生或中學生寫的書。
2、各備課組老師要積極支持和參與學校教務處的各項常規活動，確保常規教學：全期每個老師聽課不少于10次，作業批改不少于10次，小考不少于2次，高三小考每月不小于2次，教師備課要求按課時備，做好期中、期末考試，高三月考的命題及評卷工作
3、積極參與我組的科研課題――湖南省基礎教育教研重點課題“可持續發展”教育綜合實踐活動研究活動子課題。由組長負責建好地理組網站
我組要探討和實踐的是如何在地理教學中利用網絡優勢進行資料搜集和篩選、如何利用新的教學設備――白板，如何利用校園網絡的交互功能等實踐與思考
（三）、積極開展地理學科知識競賽活動，改善蕭條的地理學習氛圍
1、開展全校性地理小論文大賽
2、由各備課組設計組織，開展具有年級特點的地理知識與技能競賽
3、利用學校網絡資源開展“地理新聞綜覽”活動。
（四）積極組織本組老師參加市級公開課的競賽和觀摹，為我校教師提供展示與學習的舞臺。（開課教師：校、市級骨干教師帶頭）
三、主要工作安排
九月份：
篇6
關鍵詞：土力學；地基基礎；多維化；教改
作者簡介：於昌榮（1976-），男，江蘇南通人，南通大學建筑工程學院，講師；李劍（1991-），男，江蘇宿遷人，南通大學建筑工程學院本科生。（江蘇 南通 226007）
基金項目：本文系南通大學教改課題（課題編號：13050429）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0146-02
“土力學與地基基礎”是土木工程專業的一門重要的專業必修課。眾所皆知，房屋結構的上部荷載都是要通過基礎傳給地基，地基與基礎是房屋的根基，地基與基礎的強度、可靠性與穩定性對結構安全起著極其重要的作用。[1]土力學與地基基礎的教學環節在整個土木工程教學中就顯得尤為重要。它不具備力學課程的嚴謹性，也不具備建筑施工課程的可操作性，[2]同時又是一門較難掌握的課程。因此，對教學體系的重新完善和構建成了本門課程的教改課題的重點。
一、“土力學與地基基礎”課程的教學現狀
土力學與地基基礎實際上是由土力學以及地基基礎兩門學科所組成。土力學包含的內容主要有土的物理性質、土的工程分類、土的力學性質、土的應力與變形、土壓力、地基承載力與邊坡穩定等；地基基礎包含的內容主要有基礎設計的基本原理、淺基礎設計、樁基礎設計、擋土墻設計以及復合基礎的設計等內容。本課程的內容覆蓋面廣、理論知識豐富以及具有較強的實踐性，涉及到諸多的學科領域，如材料力學、建筑材料、工程地質、彈性力學、鋼筋混凝土結構設計原理以及土木工程地質等領域。本課程教學的狀況如下：
1.課程內容多學時少，學生學習的難度較大
“土力學與地基基礎”是集理論和實踐于一體的綜合性的課程，不僅要求教師具備扎實的專業理論知識和豐富的工程經驗，還要求學生有一定的專業基礎課程的功底和一定的工程實踐。但是本課程內容較零散，知識點多，易造成學生在初學時感覺各章節之間的聯系不夠緊密，尤其是基礎工程中的淺基礎、深基礎和復合基礎的設計等工程實踐性很強的部分很難通過口授和文字讓學生有深刻的了解。同時，由于本科教學學時被壓縮，[3]又要保證教學計劃的完成，因此不可能很細致深入講解，故學生的學習難度較大。
2.教材內容與工程實踐存在一定的差異，影響著教學效果
本課程的土力學部分雖然是土木工程的專業基礎部分，但是與工程實際聯系較多，且課中涉及的土工試驗直接用于工程實際。然后教材內容與工程時間存在一定的差異，加上學生們普遍對工程實踐的缺乏造成了理論學習與實踐的嚴重脫鉤，使得本課程的教學成為了紙上談兵。教材的更新遠跟不上專業技術的發展，[4]這導致了教材的內容遠跟不上土木工程專業發展的步伐。
3.單調的教學手段阻礙著教學質量的提高
本課程當中存在許多需要空間想象的內容，如邊坡穩定分析、土體的變形及地基處理等，但是目前大多數的教學仍采用傳統的、單一的教學法，以教師的口授、黑板板書和電子板書為主，這樣學生就很難對所學的專業知識有很好的掌握。傳統單一的教學方式在一定程度上阻礙著教學質量，難以激發學生的創新精神和對專業的創新能力。
二、構建“土力學與地基基礎”課程的多維化教學體系
“土力學與地基基礎”課程的教學應使學生能掌握以地基土的強度和變形為核心的土力學基本原理，獲得解決一般地基基礎工程問題的基本能力，同時也為進一步學習和處理巖土工程問題打下基礎。在繼承傳統的完備的教學經驗的同時，教學研究應不斷與時俱進。本文提出以土力學與地基基礎的“多維化”教學模式改革為中心，以多角度的理論教學為基礎，與實踐環節構建該課程的多維的教學體系。
1.實行多維化立體式教學
鑒于本課程的公式推導較多、設計步驟比較繁瑣，僅僅依靠傳統板書或電子板書顯然不能滿足應用型本科教學的要求。實行多維化立體式教學方法，應用模型、多媒體課件、教學錄像甚至工程實體，能大大擴充教學信息量、更好地激發學生的學習熱情。例如，在講到“彈性地基梁法”中的“文克勒（Winkler）地基模型”時，該模型忽略了地基中的剪應力，地基土越軟弱，土的抗剪強度越低，該模型就越接近實際情況。對于抗剪強度較低的軟粘土地基、薄壓縮層地基及建筑物較長而剛度較差等情況，采用該地基模型比較合適。該模型假定地基是由許多獨立的且互不影響的彈簧組成，即假定地基任一點所受的壓力強度p只與該點的地基變形s成正比，因此制造一個如圖1所示的文克勒（Winkler）地基模型展示給學生，培養他們直觀、形象的空間思維能力和想象能力。
圖1 文克勒（Winkler）地基模型
2.采用多維化開放式教學
開放式教學也叫互動式教學。構建多維化的開放式教學包含：教學氛圍的開放、教學空間的開放、教學形式的開放。教學氛圍的開放主要是要促進學生的主觀學習的熱情。傳遞情感和傳遞知識具有同等的重要性，在傳授知識的同時教師應該把和諧帶進課堂，把寬容帶進課堂，把信任帶進課堂，把微笑帶進課堂，把幽默帶進課堂，把激勵帶進課堂?；谶@些情感的交流才能更好地挖掘出學生學習的潛能和學習的積極性。教學空間的開放是為學生營造一個工程實踐的學習空間，把現場教學和工程實例引入課堂。教學形式的開放是指除了課堂內的教學還要充分利用互聯網的優勢進行課外輔導、答疑以及相關問題的討論。這在很大程度上彌補了教學學時縮短帶來的問題。比如，建立QQ群對所學的內容進行討論，可以以教師提問的形式和學生答疑的形式，這樣學生都可以發表自己的觀點，對本課程的學習和深入理解有很好的幫助。另外教師還可以將相關的資料放到QQ群空間里指導學生自學，實現師生間相互交流與溝通。
3.以實驗、現場教學和工程實例相結合的多維化教學
本課程是一門實踐性相當強的課程，應構建以實驗、現場教學和工程實例相結合的多維化教學手段。土力學與實際工程聯系多，常用指標必須借助土工試驗來完成，大綱要求的土工試驗涉及內容：土的物理性質指標、直接剪切試驗、固結試驗和滲透試驗。在實驗教學過程中應該側重動手能力和實驗結果的分析，加強對實驗環節的考查以培養學生解決實際工程問題的能力。同時，近年來計算機仿真技術飛速發展，計算機仿真實驗的引入突破了傳統實驗對實驗儀器和材料的限制，成為了培養學生創新能力的一種輔助實驗手段，[5]應該進行推廣。同時為了增強學生的學習積極性，可以主動結合工程實例，盡可能根據授課進度進行現場教學。針對本課程的內容特點，筆者認為以下內容可以現場和工程實例相結合進行教學：地基承載力、邊坡穩定、淺基礎設計、地基處理等。這樣可讓學生拓寬視野、培養工程實踐意識。
4.運用多維化思維建立合作小組學習模式的教學
啟發式、討論式、研究式等多維化教學方式的采用，對活躍學生的思維，調動學生學習的主動性起到了很好的作用。古人云：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”要想讓學生具有創新精神，教師應鼓勵學生大膽質疑。確立了“課前深度預習（提出質疑）+課后合作釋疑（展示互評）”的新的小組合作學習模式。學習模式小組宜4～6人一組，以宿舍為單位組成，方便質疑、釋疑，此過程可結合互聯網最后由教師進行點評、總結。如土中附加應力的計算、地基最終沉降量的計算、根據地基承載力確定基礎底面尺寸和單樁豎向承載力的確定等難點內容，通過學習小組的質疑和釋疑，教師針對學生的錯誤理解進行點評講解，能收到較好的效果。
三、教學改革的效果及體現
經過近兩年教學改革的努力，已經取得一些成績。南通大學2007級處在教學改革之前，2008、2009級是實施了教學改革之后的兩個年級，從2007—2009級學生土力學與地基基礎課程的考試情況分析對比圖（見圖2）來看，教改前后60-89之間分數段的百分比變化不大。而“60分以下”和“90-100”這兩個分數段，即所謂“兩頭”的考試成績分布的百分比有了很大的變化：不及格比例總體下降了近13%，90分以上的比例上升了近7%。從上述考試成績和學校督導組的考核結果來看，本課程的教學改革取得了不錯的效果。近兩年來，學生對教師的教學評價的總評分都在90分以上，本課程教學效果的問卷調查表明學生的滿意度達87%，說明學生對本課程教改后的教學方法是比較滿意的。
四、小結
面向21世紀的新型的土木工程應用型人才培養是高等教育由精英培養轉向大眾化教育的必然產物。南通大學作為省屬地方高校，在應用型本科教學改革方面已經取得了巨大的成效，但像土力學與地基基礎這樣應用性較強的工科課程改革還需做進一步的探討和研究。實踐表明，只要付出努力構建適合本課程的多維化教學體系，建立不同層次、不同對象、不同空間、不同階段的教學方法有機復合系統，就能培養出專業知識扎實、實踐能力強的土木工程專業應用型人才。
圖2 教改前后土力學與地基基礎考試情況分析對比圖
參考文獻：
[1]姚笑青.土力學課程特點與課堂教學方法探討[J].高等建筑教育，2007，16（4）：81-85.
[2]王偉，陶菲菲，盧廷浩，等.啟發式教學在土力學教學中的應用[J].高等建筑教育，2008，17（5）：83-86.
[3]何承義，盛可鑒，丁劍霆，等.基礎工程課程教學方法改革的探索與實踐[J].教書育人，2012，21（7）：90-91.
篇7
[關鍵詞] 旅游地理 教學方法 教學手段
現代旅游業已進了高速發展的新階段,旅游地理理論也獲得了更高更新的發展,旅游地理的教學模式和教學手段也應順這一發展的總體走勢,在具體的實踐中,必須要不斷優化教學理念和教學手段,從而實現新課改的目標。
一、優化教學理念,用全新的理念去指導教學實踐
1.以人為本,關注每一個學生。目前,旅游專業學生的文化基礎薄弱、能力水平良莠不齊,決大部分學生學習不主動、發言不積極、知識面相對較窄、創新創造能力差,在教室中表現也較為低調。新時期、新要求、新理念。旅游地理專業教師必須以學生的發展為本、以學生的發展為主、以學生的發展為中心。在具體的教學中努力使學生享有對教育的選擇性,甚至決定性,保證學生的全員發展、全面發展、全程發展和個性發展,最大限度地關注每一個學生,激發每一個學生學習的主動性和積極性。
2.貼近生活,鑒賞每一個地理特色。旅游地理教學要提供給學生與生活和周圍世界密切相關的地理知識,幫助學生認識生活、適應生活、享受生活、創造生活。正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀,解釋生活中的現象,解決生活中的問題所需要的地理知識與技能。力爭教學能貼近生活,使授課簡單明了、一聽就懂。在學習旅游地理資源的多樣時,用不同的圖片展示生活在不同環境下的人們,經過生活適應,形成了自己各具特色的服裝特色,如阿拉伯地區,阿拉伯人傳統服裝是寬大的長袍,主要是適應本地炎熱干旱的氣候。我國東北人冬季習慣穿毛皮做的衣服主要是適應本地寒冷的氣候。我國的藏民總是喜歡把一只袖子掛在長袍腰間,是為了適應西藏巨大的溫差。
3.培養能力,挖掘每一個學生潛能。旅游地理課本中有許多比較形象、直觀的內容,教師一定要有效地把握好這些比較吸引人的圖片,教會學生怎么生動學、怎么有趣地學,還要融合多種教育因素,特別要滲透國情教育因素,使學生科學地認識國情,增強自尊心和自信心。例如,在講述香港、澳門、臺灣時,對澳門、香港被西方列強占領的歷史進行詳細的講解,激發學生的愛國熱情,讓學生明白落后就要挨打的道理。教師要將這些生硬的道理,以更活潑、更逼真的方式展示于學生面前,促進學生根據多思維、多分析、多總結,開發大腦潛能,培養學生多維思考的能力,提升學生終生學習的能力。
二、優化教學手段,用全新的手段去提高教學效率
1.巧用多媒體,激發學習興趣。合理利用計算機輔助教學相對傳統教學方式而言,具有圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜等特點,為新時期復合型、應用型旅游人才的培養模式提供了理想的支撐界面,制作高質量的教學課件,是提高旅游地理教學質量的關鍵,也成為旅游地理課使學生產生興趣、激發學習欲望的重要手段,多媒體課件是集演示聲音、圖像、視頻、動畫、文字等靜、動于一體的信息技術。比較符合學生的求變、求新、求奇的心理狀態,還可以有效調動和調節課堂氣團。如播放一段與課題有關的動聽的視頻歌曲,悠揚的歌聲加上背景畫面,一種意境讓學生浮想聯翩;或朗誦一段詩詞,富有韻律的詩詞加上背景音樂,立刻觸景生情,被其富有磁性的、悅耳動聽的聲音吸引住;或播放一段大自然風光圖片呈現在學生的眼前,叮咚的泉水、百鳥的叫聲、動物的嬉戲、花草樹木的隨風搖曳,讓學生自由欣賞、自由議論、自由感嘆,以獲得身臨其境的感受。例如,在講述“青?！边@一節時,先播放《在那遙遠的地方》視頻歌曲,學生往往不由自主地發出驚嘆或者哼唱聲音,歌曲剛結束,此時的他們迫不及待地想表達自己的想法和感受,教師則提出,請同學們說說給自己留下深刻印象的歌詞或景色,由此順利地引出了教學內容。講湖北時,播放一首《洪湖水浪打浪》視頻歌曲,激發同學們想了解長江、走進武漢三鎮的欲望;講杭州市時,可以演示游客與潮水賽跑的畫面;由此導入新課,學生看后心潮起伏,學習的激情早已在教師設計新穎的開頭教學之中被調動起來。當然,教學情境的創設不只用在課前的導入,貫穿在整個學習過程中,并逐步的擴展、深入、充實。
2.優化課堂結構,促進自主學習。旅游地理課還要不斷優化課堂結構,旅游地理教師要進行必要的角色換變,從單純的教學走向教的懂、教的準、教的活,使學生樂意學、善于學、活潑學,師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態,增強課堂教學的活力。在講授“人間天堂是杭州”的有關內容,筆者設計為:(1)情境創設:播放《天堂最美是杭州》視頻歌曲來創設教學情景。(2)問題導向:歌曲播放完后及時提出問題:a.從歌詞和畫面中你認識了杭州哪些特點?b.看到了杭州的哪些景象?c.勾起了你對杭州的哪些聯想?通過視頻讓學生真正看到了天間天堂、歷史文化名城――杭州。(3)分組合作:將全班學生分成西湖、靈隱寺、雷鋒塔、西溪風景區等學習小組。(4)領取任務:學生根據分組,通過抽簽在“任務”欄里領取各自的任務,然后尋找自己的合作伙伴,組成2～3人的小組。(5)查詢信息:學生圍繞學習主題,上網搜集信息,并加以歸類、整理。(6)小組交流:課堂上安排由小組推選代表講解,該小組學生可做補充,其他小組根據講解的內容可以提問讓其作答。每組的時間控制在3～5分鐘。在整個活動過程中,學生通過自主學習、自由組合、自我探究,增強了團隊意思、合作精神,提升了整理、收集、分析、處理信息的能力,也促進了學生的語言表述能力和組織策劃能力,使學生體驗到了學習的快樂、成功的喜悅。
3.因地制宜,保證現代與傳統的教學互補。旅游地理專業教師在授課時,如何決定使用現代的多媒體手段還是用傳統的教學方法,這需要具體情況具體分析,主要決定于教學內容。傳統的板書、板圖、板畫在教學活動中的優勢仍然不能低估,甚至在該加強的方面還要加強,如平面、直觀、簡易、正確的地理版圖,可降低學生學習的難度,促進記憶,增加教學效果,還可加強對所學知識的綜合聯系。例如,講旅游交通鐵路干線,教師邊講邊畫,學生邊聽邊看,寥寥幾筆,既突出了教學的重點,又使繁雜的鐵路圖變得清晰易懂,能激發學生的思維,收到出其不意的效果;板書,字簡意賅,常常能起到畫龍點睛的作用,增強對知識的記憶。比較多媒體在屏幕上切換交通路線、再現講授提綱的學習效果強的多。一節課可以用多媒體手段,也可以用傳統教學手段,還可以兩種教學手段在同一堂課使用。能取得最佳教學效果,才是目的之所在,所謂“教無定法”,說的就是這個道理。
參考文獻:
篇8
教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。那么高三地理開學教學工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的高三地理開學教學工作計劃2020精選，希望大家喜歡!
高三地理開學教學工作計劃(一)
一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。
二、教學要求
1.教師必備的教材和相關材料
全日制普通高級中學教科書地理必修一、二、三;全日制普通高級中學教科書地理選修;初中地理1~4冊(人教版);《全日制普通高級中學地理教學大綱》;高中地理新課程標準;2020年、2020年、2020年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。
2.教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3.教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發展的需要，同時為本校和全區的高三地理教學創出佳績。
三、各階段復習要求
全年度的高三復習分為四個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學--第一學期期中
指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習
教學任務：地圖知識、中國地理(與高中地理必修三相結合)、世界地理進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。
目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，用對比的方法復習世界區域地理的內容，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。
第二階段：
時間安排：第一學期期中--第一學期期末
指導思想：在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識的落實為本階段的目標。
教學任務：完成高中地理必修一和必修二前三個單元的復習。
目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。
第三階段：
時間安排：開學—廣州一?？荚?3月7日)
指導思想：以自然、人文、專題復習的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。
教學任務：分為兩部分，一部分是高中地理必修二后三個單元，一部分是專題復習。運用知識結構，在知識塊的基礎上進行知識間的橫向聯系。(第一輪復習結束)
目標要求：達到掌握知識的內在聯系，具備結合實際進行自然、人文、區域特征的分析及綜合分析問題的能力。初步適應高考。
第四階段：
時間安排：某一?？荚囈院?/p>
指導思想：提升能力(二輪專題復習)，查漏補缺(三輪復習)
教學任務：檢查知識和能力方面的漏洞，查漏補缺，進行答題訓練?；貧w基礎、回歸課本，不要盲目的讓學生做過多、過難的試題，要根據學生的層次水平精選練習題。認真做好每次的試卷分析。
教學任務：通過做各區縣的模擬試題發現問題，針對查出的問題進行重點的突破和練習，不要再做大量的、重復的、已會的試題，鞏固基礎知識，完善基本原理、基本規律、基本方法和技能的掌握和運用，進行答題的強化訓練，培養良好的應試心理素質，以良好的心理狀態和充分的知識準備迎接高考。
高三地理開學教學工作計劃(二)
一、學校、學生基本情況
學校從高一直至高三都是沒有晚自習的，實行完全走讀制。高三暑期也未補課，今次開學以來有可能根據學生的要求，周六開輔導課。學生目前是從7：20-18：05在校學習，其他時間段在路上、家中學習和休息。就學業水平測試而言，文理科重點班的地理平均分為41分(滿分50分)，普通班平均分39分。由于學測難度相對較低，并不能很好地反映學情。高二學期，花了近一個半月復習區域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學測復習。暑期布置學生自己依據地圖冊和區域地理書復習世界地理部分，本學期開學即測試，及格2人。學生對已學的必修123基本遺忘殆盡。一個側面說明，學生對基礎知識掌握的較差、學生自主學習能力差。
二、可實現的目標
針對學生基礎及其理解、接受能力，應以基礎、主干知識教學為主。文化課考生，部分文化課考生高考分數目標為75%-85%，大部分考生為65%--75%;藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業課集訓，真正文化課的復習應從2月開始，加之放假15天多，主要復習時間應在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分數應在70分左右。本學期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當提前做好預案。
三、本學期復習的主要內容與檢測
1.內容：本學期主要復習內容為2020.9.1-10.31完成區域地理的復習，重在讀圖、填圖以及與高考有關知識點的復習，通過檢測卷和月考來檢測復習情況，強調看圖、讀圖和填圖能力提升，強化對相關知識的讀背;2020.11.1-2020.1.16復習必修1、2并迎接合肥市一?？荚?，以合肥市一?？荚嚍轱L向標，調整復習進度、方法和模式。一模考試結束轉為必修1、2復習的補缺補差和必修3復習。(必修3大致2.15-3.12四個星期完成，進行二?？荚?
2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。
四、自我再成長模式
1.基礎教學與實踐
(1)獨立做《五年高考 三年模擬》、《世紀金榜一輪復習》以及《新題策》，結合課標和考試說明整理紙質備課筆記和PPT;
(2)制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎教育云平臺、優酷、qq群等進行網絡推送，解決重難點，利于學生自主學習，特別是藝體生學習;
(3)繼續結合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網絡視頻教學，將其打造為自己的品牌教學;
(4)通過互聯網+的網絡模式，實現教學方式的創新與轉變，并推出免費教學和付費教學模式，實現利于自己學生，又服務更大范圍學生的學習。實現可持續發展。
2.學習與研究
(1)讀書、學習：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學地理教學參考》和《地理教學》，需要認真閱讀學習。除此外，有關教育教學的專著也應花時間研讀。大學課本、《地理學報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。
(2)實踐研究：根據自己的教育教學實踐，開展相應課題的實踐與研究，并得出相應結論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。(此項也為職稱做準備)
(3)課堂教學：課堂教學對于一線教師來說，是一場修煉!教師的生命力在于課堂，學生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當的指導，學生必然學好本課。通過觀看網絡視頻，以及自己的教學實踐反思，不斷改進教學效果，最終成為一流的教育者。
五、實現目標的措施
1.充分備課，合理掌控教學速度、難度、廣度，使教學不偏離學生的實際情況，并能取得最佳效果;
2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學生的大腦，促進學生動手、動腦;
3.布置好作業和復習，并進行監督和指導，直至學生能實現自我管理、自我復習;
4.全體學生通過考試進行成績跟蹤，部分同學要進行單獨指導和嚴格要求，比如讀背書;
5.通過提問、測試等方式，發現問題、解決問題，及時促進學生學習和成長;
6.學生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學生成長的指導。
六、可預見的成果
1.教育教學更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好;
2.課堂教學更加有效、精彩，教學研究落地并富有成效;
3.學生學習積極、狀態良好，朝自己的高考分數目標邁進;
4.培養出一批能夠運用地理思維思考問題、解決問題的人。
高三地理開學教學工作計劃(三)
一、學生基本情況
通過綜合分析我校2020屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學生的地理學力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學生整體的地理素養較低，基礎較薄弱，缺少尖子生，本校學籍學生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學水平，搞好第一輪復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期高三教學工作計劃。
二、指導思想
本學期第一輪復習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、一輪復習應做好以下幾方面工作
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究2007--2009年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。
2.抓好“雙基”把握好教學導向
在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。
3、強化地理圖表的學習
空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養
知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。
6、關注社會、關注時政熱點和焦點
引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。
7、訓練學生用學科術語規范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習老師就就必須有意識的培養，要盡可能將失誤減少到最低。
8.落實好每周的有效訓練
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時在網上收集各地的試題，根據教學進度和高考的命題趨勢，精心選題出好每周的周練題，并對周練的錯題進行及時評講，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，使學生及時發現知識缺漏，有效地提高學生的應試能力。
篇9
［關鍵詞］化學工程；專業學位；實踐基地；案例教學
我國高等教育進入大眾化階段后，研究生招生規模不斷擴大，培養結構也進行了調整。2010年，國務院學位委員會通過了新增專業學位及培養類別，之后我國專業學位研究生培養迅速發展［1］。專業學位教育主要是根據行業發展需要，定向提升學生的實踐能力和職業技能，以使其畢業后迅速適應行業發展的需要［2］。在專業學位碩士研究生培養過程中，實踐教學是核心培養方式和重要環節［3－4］。實踐基地是實踐教學活動的重要平臺，有助于提高學生的創新實踐能力及工程實踐環節的質量。作為河南省化學工程專業學位研究生的主要培養單位之一，鄭州大學化學工程專業學位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總人數的60％以上。根據專業學位教育指導委員會的主要指導思想，工程專業學位研究生培養應以實踐能力培養為主線，積極創新人才培養模式和機制，不斷探索新的培養模式。為此，學校以河南省內主要化工企業為依托，整合校企的優勢，主動面向區域經濟社會發展需求，促進研究生培養與產學研緊密結合，成立了一批化學工程專業學位研究生聯合培養實踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學術隊伍、項目技術、科研平臺、實驗設備及裝置等方面的優勢，不斷推進研究生培養機制改革與創新，并通過引入案例教學提升基地研究生培養水平的具體舉措。
一、實踐基地的建立
煤化工產業是河南省重點培育發展的新興支柱產業之一，對拉動全省經濟增長、促進工業結構調整發揮著重要作用。煤氣化技術是煤炭轉化的關鍵技術，深入研究煤炭的轉化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術發展的重大需求，學校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實踐基地。該基地是校企雙方開展協同創新的重要載體和平臺，為推進對中原經濟區科技帶動作用強的資源與材料產業的規模化和轉型發展起到了引領和示范作用，獲批河南省研究生教育實踐基地。校企雙方圍繞人才培養、引進、使用及評價環節，針對教學中存在的重課堂教學輕實踐教學、重理論知識灌輸輕實踐能力培養等問題，對人才培養方式進行了調整。實踐基地充分發揮校企雙方的資源優勢，形成了一批結構優化、優勢互補的優秀創新團隊，構建了知識創新機制，以期強化研究生的創新意識和能力，提高學生的學術水平和科研能力。
二、實踐基地的運行機制
針對化學工程專業學位研究生的培養目標和需要，校企雙方構建了實踐基地的運行機制，涉及管理體制、經費籌措、指導教師、培養計劃、招生就業等方面。
（一）管理體制校企雙方與研究生教育創新培養基地管理委員會一起負責實踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創新激勵制度，強化研究生創新意識和創新能力的培養?；亟⒘藙撔马椖垦芯科脚_，采用了能有效發揮研究生自主創新能力和學術研究能力的管理模式?；氐氖〔考壷攸c實驗室、國家和省級重點學科實驗室、省級工程中心及各實驗中心等對進入創新基地的研究生開放，以實現優質教育資源的開放和共享，促進研究生科研創新能力和培養質量的不斷提高。
（二）經費籌措實踐校企人員共同研究和解決工程技術和科研難題，圍繞煤氣化過程系統集成、煤氣化下游高附加值產品開展聯合研發，并聯合申請省級或國家級課題；利用學院的科研經費與企業的科技創新經費設立創新人才培養基金，支持基地建設；同時爭取河南省研究生教育創新培養基地建設經費的支持。
（三）指導教師實踐基地結合建設實際，遴選企業的優秀人才作為校外導師，并配備校內導師，實行“雙導師制”。校內和校外導師共同參與創新基地建設，共同制定創新基地研究生的培養方案?；赝ㄟ^完善相應規章制度，明確校內和校外導師的職責，涉及學術、思想、技術保密、安全等方面，并規定學生所在基地導師為主要負責人。
（四）培養計劃校企雙方根據所承擔的任務，共同進行研究生培養方案和培養計劃的修訂工作，對進入基地學習的研究生實施聯合培養；同時組織并指導研究生的科研和學位論文工作。校企雙方還聯合成立了學術委員會，對研究生申請的創新項目進行立項審核。基地導師則組織項目實施，并對項目進行檢查和統籌管理。進入創新基地的研究生在導師的指導下，可以結合企業研發項目和個人研究方向，自主設計研究課題，進行申報、立項和研究，并在規定時間內完成預定任務，提交科研成果?；毓膭钛芯可x擇難度大、有風險但創新性強的研究課題，并從經費、政策上重點支持優秀研究生從事對學科發展有重要影響的原創性學術研究或極具應用前景的重大工程或技術創新研究，以此激勵研究生獲得重要創新成果。
（五）招生就業學校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學獎學金，適當提高研究生助學和助研獎學金，以吸引優質生源進入創新基地。企業實質性地參與人才培養全過程，助力實現工程人才的“近距離培養、零距離就業”。
（六）其他方面基地在人才培訓、咨詢服務、信息交流、生產服務等方面對企業優先提供服務；委派學術水平高的教師為企業員工講授專業知識并參與企業的管理及研發工作。
三、案例教學的實施
在化學工程專業學位碩士研究生培養過程中，學校以實際應用為導向，以職業需求為目標，以培養學生綜合素養、提高學生分析和解決問題的能力為核心，結合河南省煤氣化產業發展的重大需求，將案例教學引入實踐基地。如我們在“煤氣化爐的優化與改造”的教學中，要求學生運用高等反應工程課程中“反應器類型”章節的知識進行煤氣化爐的優化與改造；在“煤氣化過程能量高效利用”的教學中，要求學生利用高等化工熱力學課程中“火用”及“夾點分析”等章節的知識進行能量分析與節能降耗設計；在“煤氣化廢水的處理”的教學中，要求學生運用高等分離工程課程中“膜分離技術”等章節的知識進行廢水的處理及回收利用。通過案例教學，學生將理論知識與實際問題緊密聯系起來，大大提升了自身的創新和實踐能力。
篇10
【關鍵詞】區域地理 地理要素 認識區域 地理特征
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0189-02
區域地理的學習歷來都是有選擇的。區域地理要素，是認識一個區域的基礎，也是組織區域學習材料的基礎。這些區域地理要素采用性質歸類的方式呈現，分為“位置與分布”、 “聯系與差異”和“環境與發展”三個板塊。
一、位置與分布的教學
1.認識區域的地理位置
區域的地理位置，決定這個區域的基本地理特征，不同的區域地理位置，就會使區域內各組成要素的組合不同，因而形成不同的區域地理特征。
經緯度位置可以利用經緯網來確定。區域的緯度位置決定了這個區域接受太陽輻射的多少，進而影響該區域氣候的基本模式，影響其農業生產和人們的基本生存模式。例如，西雙版納所處的緯度位置，使它成為熱帶氣候。一個區域的經緯度位置的教學一般做模糊處理。對于初中學生來說，重要的是認識穿過該區域的特殊緯線，學習的重點應放在區域的相對位置上。
在許多情況下，相對位置比利用經緯度確定的絕對位置更有用。例如說北京位于39°54′N，116°E，對于我們探究北京的地理位置，北京城市發展的重要性來說，就沒有什么意義。這時，我們會更多地利用北京位于華北平原的北部邊緣，背靠群山、面向渤海這個相對位置。又如，香港和澳門地處中國大陸的東南端，分別位于珠江口東、西兩側。
一個區域相對位置的重要性表現為，在緯度位置一定的前提下，區域特征受其周圍地理事物的影響很大。例如新疆深居內陸，山脈阻擋了來自海洋的水汽，使它成為干旱的地區。
2.地理位置的教學
使用地圖是學習區域位置的基本方法。地圖使區域的地理位置一目了然，這一點大大優于學生的觀察以及教科書文字的闡述。一個區域的位置、范圍是通過讀圖來確定的，最后還要落實回圖上。
例如，黃土高原位置的學習，首先展示黃土高原在全國的位置圖，從感性上初步認識黃土高原在全國的什么地方（不要求學生準確描述位置）。再讀黃土高原地形圖，找出太行山、烏鞘嶺、長城和秦嶺，確定黃土高原的界線、范圍，說出黃土高原包含的主要省級行政區，并利用黃河等重要地理事物的分布，輔助學生認識黃土高原的相對位置。
3.認識地理事物的分布
在地域上，地理事物的空間分布具有不同的類型。例如有水平分布、垂直分布。又如，點、線、面分布。再如，自然分布、人為分布等等。地理事物的分布是地理學習的基礎，通過對地理知識空間分布的學習，學生能建立一定的空間概念，并且具有一定的探究空間分布特點和規律的能力。
4.地理事物分布的教學
課程標準要求學生能夠運用地圖、資料說出地理事物的分布。學習地理事物空間分布的知識，一般的方法也是使用地圖和資料，形成學生空間分布概念的最佳途徑也是使用地圖。地圖既是地理分布知識的來源，又是鞏固這些知識的工具。教學時要緊緊抓住地圖的使用，幫助學生掌握地理分布知識，找出其中規律性的東西。也可在教學中創設一些情景，充分調動學生的無意記憶，這樣會產生較好的效果。
繪制略圖也是運用地圖學習并掌握區域地理事物分布的方法。例如，在新疆地形圖上找出了主要地形類型（盆地和山地）和概括出其地形分布特征（三山夾兩盆）后，要求學生在新疆輪廓圖上繪制新疆地形分布特征略圖。提示學生用∧∧∧表示山脈，用表示盆地。同時要注意山脈的走向、盆地和山脈分布的范圍（用經緯線做參照物）。在這里，山脈是線狀或帶狀分布，而盆地則是面狀分布。學生在落實和分析這些“線”“面”的位置與相互關系過程中，逐漸掌握新疆地形知識特點，培養其綜合分析問題的能力。
二、聯系與差異的教學
1.認識地理事物之間的聯系
地理要素的空間分布反映了地理要素的空間聯系，這種空間分布和空間聯系是我們地理學習的主要內容。在教材中，自然地理因素的空間分布是顯性的，而與之對應的空間聯系則是隱性的，因此，空間聯系的觀念是在學習空間分布的過程中逐漸建立起來的。例如，疏松的黃土、的地表和暴雨，這些區域內的自然要素相互作用，相互影響，使黃土高原水土流失嚴重。人類不合理的活動，引發、加重了這里的水土流失。又如，學完西雙版納后，讓學生判斷下列能正確反映該地區地理要素相互影響關系的是哪個？A海陸位置與氣候緯度位置動植物、B緯度位置與海陸位置氣候動植物、C動植物與海陸位置氣候緯度位置、D海陸位置與動植物緯度位置氣候。
自然地理要素與人文地理要素之間同樣存在著復雜的聯系。例如，新疆，深居內陸的海陸位置和“三山夾兩盆”的地形特征，嚴重影響當地人口、城市和交通分布及農業發展，特別是水對農業發展具有明顯的制約影響。新疆應適應環境，趨利避害，進行農業結構的調整，使農業朝著市場化和特色化的方向發展，同時考慮發展其他產業以滿足現有環境下人類生存發展的需求。通過新疆案例，將這種適應和改造自然環境的因地制宜措施，遷移到整個西部地區。
這種因果聯系的教學比空間分布的教學難度更大，因為理解自然地理事物之間的因果關系需要更多的知識背景。堅持這種訓練，有利于培養學生邏輯思維能力和判斷能力。
2.區際聯系的教學
區際聯系的內容貫穿在整個認識區域的學習過程中，教師在設計這類教學活動時，一是不能把問題設計過大，二是不能忽略學生相關的背景知識。
例如，上海經濟的發展既依賴于區外豐富的資源，也依賴于國內外廣闊的市場。
3.認識區域差異
自然現象和人文現象空間分布的不均一性（即差異性）是地球表面最顯著的特征。區域內，主要指標有明顯的一致性，而區域間有顯著的差異性。區域各有差異，根據自己區域自然及人文條件的優勢來發展經濟，區域的發展才會表現出特點，才會有較好的發展前景，區域地理教學只有充分反映出區域積極發展的獨特之處，才能體現區域地理教學的特點，學生才能形成正確的因地制宜觀念。
4.區域差異的教學
差異是在比較中產生的，在教學中宜用比較法。差異存在于區域間，當學生學過幾個區域后，教師應該有意思地將各區域的地理特征進行對比;或在分析一個地區的某個特征時，與其他區域的條件進行對比，使學生能加深理解區域的地理特征形成和出現的原因，認識為什么會出現區域差異，并能根據一定的地理事實材料和分析方法，學習新的地區特征。
三、環境與發展的教學
目前，世界面臨的人口、糧食、資源、環境等全球性問題，都是集中體現在區域問題上。人類在漫長的與自然環境相互作用過程中逐步形成了新的人地觀和發展觀――可持續發展觀。只有地球上的各個區域實施可持續發展，才可能實現全球的可持續發展。從學習的角度看，區域發展的學習內容是可持續發展教育比較好的載體。
1.區域環境和區域發展對人們生活的影響
例如，浦城正大生化有限公司是一家有著30余年抗生素生產歷史的中泰合資企業，是一家擁有自營進出口權的省級出口創匯重點企業。公司生產帶來的噪聲、大氣、水體等污染問題，受到政府和民眾的廣泛關注。在當地政府的領導下，該公司現已遷出城區。
就該公司的變化對我們生活的影響，地理教師組織了下面的學習活動。第一步是組織學生分組調查，調查的內容是20年前該廠的生產情況、污染情況以及當時居民對這種污染的看法。調查的對象分別是爺爺、奶奶，爸爸、媽媽及該廠周圍的居民。第二步是參觀廠區、生產線以及公司的治污情況。第三步是在浦城地圖上為該公司選擇新廠址。
又如，橄欖壩人原來以種植橡膠、水稻為主。在改革開放政策的鼓勵下，90年代末期這里興建了以傣族文化傳統和生活習俗為特色的傣族園，吸引了大批游客。如今，傣家人的生活變得富足了。環境的變化對人們的生產、生活影響很大。
2.區域環境與區域發展之間的關系
所謂區域環境實際是指區域內各種地理要素的綜合效應。例如，獨特的熱帶季風氣候，使西雙版納形成中外聞名的“熱帶雨林植物、動物王國”，加上少數民族風情，使這里的旅游資源更加豐富。理解這種相互的影響，有利于培養學生分析地理問題的能力。
3.區域環境與區域發展的組織教學
在學生掌握了一定的區域基礎知識和基本學習方法的前提下，以“區域――環境”為核心，重點突出人地關系，抓住區域中幾個最突出的、最能體現區域地理特色的特征來組織教學。
例如，為了突出長江沿江區域發展方面的教育，可按以下線索組織學習材料：“地理位置――自然條件――紐帶和輻射作用――城市與工業――生態環境問題和治理保護”。在“地理位置”中，要求學生說出區域的位置并做評價，鞏固了學生分析技能和推理能力。在“自然條件”中，以地形和氣候為重點，歸納出長江上游與下游的區內差異，培養學生對比、分析的學習能力。在“紐帶和輻射作用”中，學習沿江東西地帶的紐帶作用和縱貫南北的輻射作用，培養學生讀圖分析、綜合分析、遷移與應用能力，逐步形成區域協作等可持續發展觀念。在“城市與工業”中，使學生明確長江是沿江城市得以形成和不斷發展的生命線，沿江形成的四大城市對區域內外經濟發展具有強大的輻射和帶動作用。找出長江沿江地帶四大工業基地工業部門構成與其所在地區域自然資源種類構成的內在關聯，有利于強化學生區域協作、共同發展的價值觀念。在“生態環境問題和治理保護”中，分析長江上游毀林開荒、陡坡墾殖造成的水土流失，引起中下游河湖淤積，洪澇災害頻發，以及如何治理，培養了學生因果推理、綜合分析的邏輯思維能力，初步樹立區域協作、共同發展、區際公平和人地協調的可持續發展觀念等。
參考文獻：
[1]地理課程標準研制組 《地理課程標準解讀》 湖北教育出版社 2003
