走進秋天作文范文

導語：如何才能寫好一篇走進秋天作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

金秋十月，秋風送爽，氣候宜人，正是一個外出游玩的好時節。萬祿幼兒園組織小朋友開展了“秋天，讓我們走進田野”為主題的秋游活動。讓孩子們走進大自然，親近大自然，充分感受秋天的多彩和豐收的喜悅。

10月22日一大早，小朋友們早早地來到了集合地，興奮地和伙伴、老師分享出游的喜悅。老師對孩子們進行了安全教育：用安全哥哥、環保弟弟、健康姐姐、開心妹妹擬人化地向小朋友講述了秋游的注意事項。一路歡歌笑語，大家徒步行走，不一會兒就來到了海鹽中學南面的田野里。大家認識了稻穗、棉花、卷心菜、大白菜、玉米等農作物，還聽了農民伯伯關于農作物的生長介紹，了解了一些植物生長的知識。隨后，大家坐在暖暖的草地上，分享著自己帶來的食物，體驗著集體生活的樂趣。孩子們還自覺地整理了他們休息的場地，將垃圾扔入垃圾箱里，保持環境的整潔。分享活動結束后，小朋友又進行“找秋天”活動。觀察秋天的田野都有什么有趣的變化，找一找美麗的秋天。小朋友們還在田野里抓蚱蜢、采集樹葉，觀察秋天的田野，欣賞秋天的多姿多彩。

此次秋游活動，孩子們體驗了樂趣，增長了見識，鍛煉了意志，增進了友情，學到了許多在幼兒園內學不到的知識

篇2

五（2）班

周愷清

我喜歡鮮花遍地的春天，但我更喜歡果實累累的秋天。當我看到一片黃葉從樹上緩緩落下來時，我就知道秋天來了。這就是“一葉知秋”吧。

深秋的天是那么高，那么藍。潔白的云朵飄浮在天空中，有的像一只小白貓，有的像一條長龍，還有的像一座房子，好似頑皮小姑娘多變的臉。群雁一會兒排成“人”字形，一會兒排成“一”字形，整齊地向南方飛去。這時，也許會有一架飛機在你的視線里“嗖”了一聲，向遠處飛了過去。

當我走進田野時，我看到的是一片豐收的景象。金黃色的玉米頂端長著紅胡須，很像它的頭發；胖胖的玉米很像他的身體；玉米身上的皮很像它的綠衣服。你不覺得它像個活潑可愛的小孩嗎？高粱漲紅了臉，谷子笑彎了腰，一片片的大豆籽粒飽滿，雪白的棉花開滿枝頭，像一朵朵白云嵌滿綠野。秋天真不愧是豐收的季節。

秋天，來到了果園里。那紅通通的蘋果，像小燈籠一樣掛滿枝頭；那黃澄澄的鴨梨，像擠在一起的胖娃娃。再看那又大又綠的葡萄葉下，有紫灰的、暗紅的、淡綠的……五光十色，痕像一個個晶瑩的瑪瑙。我站在果園里，果子的方向撲鼻而來，沁人心脾。

菜園里，農民伯伯們正在收割白菜和青菜。白菜和青菜可新鮮著呢，一吃，讓人流連往返。白菜和青菜不光好吃，而且還對人體有益。只要你每天吃很多白菜、青菜，你以后會很少感冒。我不太喜歡吃白菜、青菜，所以經常感冒。一定要多吃白菜和青菜哦。

秋天，美麗的花園里開滿了鮮艷的花朵。有、喇叭花、月季花……五彩繽紛，爭齊斗艷。其中要數最美了。你看，那碧綠的葉子，襯托著金黃的花瓣，仿佛一位仙女穿著鉆石鑲嵌的連衣裙。喇叭花真像一個小喇叭，喇叭花的名字就這樣由此得來的。

山坡上，種著密密麻麻的山棗，它們悄悄地把自己的“臉蛋”染成大紅色。從高處往下看，漫山遍野都是一片深紅色，真不愧是“滿山紅”呀！它賽過了秋天的楓葉，也賽過了早晚的云霞。

篇3

秋天來了，果園里果實累累，有橘子、蘋果、石榴和梨子，散發出的陣陣清香，迎來了農民伯伯歡快的笑聲。

秋天的果園是美麗的。你瞧，橘子像個憨態可掬的胖娃娃，在臉上涂抹起青黃相間的顏色，爭相比美，并伴著秋風在樹枝上蕩起了秋千。梨子如同那頑皮的葫蘆娃，也不甘示弱，一個個揚起黃燦燦的小臉逗你親昵！在你吻它的瞬間，頓時就會變成滿口甘甜的泉水，讓你感到清爽無比。

再說一說石榴吧！它們有的高興地咧開嘴在笑；有的甚至于笑破了肚皮，露出瑪瑙般的子兒，一顆顆依偎在一起，紅白相間，晶瑩剔透，放在嘴里咀嚼，酸溜溜、甜滋滋的。

我愛秋天，愛秋天的原野，愛秋天的顏色，但我最愛的還是秋天的果園！

篇4

在語文課堂教學中，我精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，奏出和諧的樂章。但是，寫作文時我和學生們卻碰到了一個小小的“難題”。

我的桌上放著學生的作文，題目是《秋天的校園》，讓我驚訝的是，很多學生都寫到“一片金黃”和“楓葉似火”甚至“碩果累累”等等，儼然一派秋天的迷人景象。是的，我不否認他們很會寫，會遣詞造句。但是在很多人的筆下，秋天已經成了“金色”的象征，似乎秋天就不能是綠色的。什么時候開始，我的學生已經學會了“套話”？那么美麗的校園，那么富有文化氛圍的校園，難道真的讓孩子們熟視無睹嗎？我有些難過，也許這是我們的過錯；也許我們過分強調技巧、知識，而忽略了比這一些重要得多的東西，忽略了身邊豐富的語文資源。難道真是“熟悉的地方沒有風景”？

我決定帶孩子們去“看看”這最熟悉而又最陌生的地方。在一個陽光燦爛的日子里，我帶領他們用新的目光重新審視校園，展現在我們眼前的不僅僅是一片金黃，因為校園中有許多常綠植物，盡管秋意已濃，它們依然透著綠意，依然充滿著勃勃生機。綠化帶中，桂花在風中搖曳，孩子們叫著、跳著，捧起那米粒般大小的花朵享受那迷人的芬芳，湊近盛開的欣賞那優美的姿態……再踏上寬闊的操場，看樹葉在陽光下飄舞，孩子們的手中撿了各種各樣的落葉，興奮寫在每一個人的臉上。那一刻，我才感受到我們的校園是這么的美?。?/p>

那天的家庭作業，孩子們又寫了《秋天的校園》。他們寫了桂花樹，寫了，寫了玩樹葉的快樂，寫了操場上游戲的同學……在他們的筆下，校園是美麗的“風景區”，是快樂的天堂，是充滿著動感、洋溢著歡樂的海洋……有個孩子寫道：“我撿了許多落葉，讓它粘在紙上，幾朵小花，就做成了一件秋的衣裳”……多么詩意的話語，多么真切的感受！很多文章充滿了童真、童趣，讓人心境也為之拓寬。此時，除了喜悅，我的心里涌動著更多的是感慨。我們都喜歡說學習要回歸生活，可我們真是這么做的嗎？為什么我們忙得連看看校園的時間也沒有？當我們口口聲聲說要孩子注意觀察、勤于觀察的時候，我們在做什么呢？我們不也在公式化的忙碌中錯過了許多風景嗎？當我們在課堂上費盡唇舌的時候，其實只需要帶孩子們走出教室，他們就會有很多的收獲。原來語文就在我們身邊啊。只有走進生活，才能真正走進語文。

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態的世界，兒童神游其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

秋天是個充滿著詩情畫意的季節。這段時間，孩子們喜歡上了寫詩。兩句三句，隨隨便便，信手寫來，不講韻律，不守規則。他們很有成就感地把自己寫的詩拿給我看，每次我都要夸獎一番。那一個個快樂的樣子簡直就像天空中的小鳥。其實里邊有很多不是好詩，甚至談不上是詩，可我依然毫不吝嗇我的表揚。有時我也會不經意地說上幾點建議，他們也會很愉快地接受。然后繼續寫著他們的詩，而我呢，依然饒有興趣地讀著：

秋，你在哪里？

我們來尋找你。

從大樹下走過，

大樹告訴我，

秋在她的每一片葉子里。

在我的眼中，每一個孩子都是詩人，每一個孩子都可以寫詩。這詩是童心童真童趣的凝結，是孩子們對未來的憧憬，是孩子們與快樂生活的交融！

篇5

美麗的秋天作文1

 

聽，農民在金黃“海洋”中的歡聲笑語；看，學童們手牽手的走進嶄新的校門；聞，風中攜來陣陣桂花香。時間如潺潺流水，恍惚間，秋天乘著歡笑來了。

 

秋，帶來瓜果飄香。一串串五彩斑斕的葡萄在葡萄架上纏繞，似晶瑩剔透的寶珠鑲嵌在藤蔓。樹上的石榴早就忍不住咧開嘴燦爛的笑了，陽光下里面的石榴籽充滿水分，讓人忍不住剝開來嘗嘗鮮。農民伯伯充滿笑容地往城里送去一箱箱水果，一切都是那么美，天上棉花糖般的白云也甜甜地綻開笑顏。

 

城里的少女紛紛穿上紗裙，急匆匆地行走在秋風中，午后的暖陽照在她們身上，顯得唯美如下凡仙子。院子里的開了，白的、紫的、柔軟的花瓣從里往外一層一層綻放，清香的氣味撲面而來，在秋風中潑潑灑灑，開得爛漫。

 

秋風中的校園顯得生機勃勃。放完漫長暑假的學生聚在一塊兒，談天說地地聊著各自的奇特經歷，新奇的事物吸引了許多剛步入校園的小同學。緊接著的活動結伴而來，運動健兒在體育節上揮灑汗水，小歌手們在藝術節上引吭高歌，“怪才”們在科技節上絞盡腦汁設計出新奇的玩意兒。在秋風蕭瑟中，青綠的校園給人一種活力四射的感覺。

 

秋天，雖然不像春天那樣綠意盎然，卻沒有夏季那么火辣炎熱，更沒有冬天的寒風稟冽。秋天讓人沐浴在陽光中，秋天的果實累累讓人喜悅。秋天是那么多姿多彩！

 

這是我心中最美的秋天！

 

美麗的秋天作文2

 

愉快的夏妹妹悄悄地走了，害羞的秋姑娘到來了，她把她寫的信發到了世界的每一個角落。

 

秋姑娘走到果園里，做了件紅襖送給蘋果，織了件紫袍送給葡萄，水果們都紛紛感謝秋姑娘。在水果們的擁簇下秋姑娘離開了它們。

 

秋姑娘來到了田野，織了件紅帽子送給高粱，稻子很想要秋姑娘的禮物，秋姑娘只好送給稻子一件黃裙子。秋姑娘離開了田野。

 

秋姑娘來到了校園，小朋友都來迎接她，秋姑娘沒什么禮物送給小朋友，便把花香送給小朋友。空氣中彌漫著花散發的香氣。秋姑娘離開了校園。

 

下午，秋姑娘把天空染成了橘紅色，把彩霞安放在天空的西邊上。她把楓葉染成了紅色，輕輕一吹，把楓葉吹到了世界的每一個角落，楓葉上都寫了四個字：秋天來了！

 

大家知道了秋天來了的喜訊，都紛紛來迎接秋姑娘。

 

美麗的秋天作文3

 

多么美麗的秋天??！那美麗的秋天好像是一大幅五彩繽紛的'圖畫。秋天，秋天的樹林是五顏六色的，因為，樹上的葉子有的是半黃半綠的，有的葉子是嫩綠的還有的葉子是淡黃的，那些葉子各式各樣，一陣風拂過樹上的葉子就像許多美麗的蝴蝶一樣翩翩起舞，過了一會，許多美麗的蝴蝶落了下來，仿佛地上的蝴蝶都鋪滿了，哇！一腳踩上去，就像一個軟軟的大黃地毯，非常舒服。

 

秋天，秋天的果園也很美，果園是五彩繽紛的，因為，果園里的水果非常的多，我現在給大家說一說水果，我先說蘋果吧！園子里的蘋果很好玩，有的藏在葉子里面，好像在跟我玩藏毛毛，還有那香梨，那香梨就像一個八字，真有趣，那香梨的味道可真香，還有那紫色的葡萄，有的好像在跟我玩吵架大戰真有意思。

 

這就是美麗的秋天你們說秋天好看嗎？那有趣嗎？當然了。

 

美麗的秋天作文4

 

秋天是個涼爽的季節，也是個豐富的季節。

 

秋天的公園有茂密的大樹，還有黃色的，綠油油的草坪好像綠色的地毯，坐下去不會感覺那些草會扎人，真讓人覺得舒服和涼爽啊！

 

我和爸爸媽媽，還有妹妹來到了果園。我看見了一顆掛著又多又大蘋果的蘋果樹。因為蘋果樹太高，我夠不著，于是，我拿了一張椅子，站在椅子上，伸手摘下最低的蘋果。我把蘋果洗干凈，嘗了一口，好甜啊！我心想：我摘一大袋蘋果，帶回家和家人一起分享，家人一定會夸獎我。

 

小朋友們放學了，背著書包，一起來到菜園里。菜園里有白菜、菠菜、蘿卜、玉米等等，同學們高興高興采摘自己喜歡的蔬菜……新鮮的蔬菜，上面是白白的，下面是綠綠的，喜歡吃白菜的同學拿起鏟子，挖了一大堆白菜，帶回去給家人，他們心里想著：家人一定會開懷大笑的。

 

秋天真美??！我愛秋天！

 

美麗的秋天作文5

 

盼啊，盼啊，終于盼來了美麗的秋天，它走進了我們多彩的世界。

 

秋天悄悄地跑到了果園。來到果園，我看到了一棵棵高大的柿子樹上許許多多的“紅燈籠”。這盞盞燈籠好像娃娃，的臉，害羞的臉蛋上洋溢著甜美的笑容。相比柿子樹的豐收，旁邊的梧桐樹就顯得有一些不同了。只見巨大梧桐樹在秋風的吹拂下，盡情地舞動著腰身，它的葉子也跟著開始漫天飛舞。那景象，別提多美了。

 

秋天悄悄地跑到了花園。走進花園，本以為會是調零景象，秋風會帶走美麗的玫瑰，漂亮的牡丹。然而讓我吃驚的是，一簇簇的正在爭芳斗艷。紅的，黃的，真是千姿百態。雖然不是花中之王，卻仍顯得那么迷人。

 

秋天悄悄地跑到了田野，遠遠地望著田野，一望無際的麥子正在咧嘴大笑，仿佛在等農民早點將它們帶回家呢。它們昂首挺胸的樣子真神氣。

 

啊。美麗的秋天，你像一位畫家，無處不在。

 

美麗的秋天作文6

 

秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到人間。

 

高遠的天空，像大海一樣湛藍；金燦燦的太陽是那樣的柔和；云朵是那樣的潔白¨¨¨一群大雁在天上自由自在地飛翔，撒下一陣暖暖的叮嚀。

 

藍天下是一片田野。一陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。稻子笑彎了腰；高梁羞紅了臉；大豆裂開了嘴。玉米長得高高的，精神抖擻，像是一個個守衛的士兵。

 

花園里的葵花競相開放，露出了亮晶晶的笑臉；展開了五顏六色、絢麗多彩的身姿¨¨¨

 

果園里，淡紫色的葡萄如水晶般地挨挨擠擠地掛在樹上；黃澄澄的梨像一個個可愛的葫蘆，紅彤彤的蘋果像害羞的小姑娘，若隱若現地藏在樹葉間，美不勝收。果樹上，橘子、柿子你擠我碰，爭著讓人們去摘呢！

 

篇6

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他（她）的意見認真改一改。

【習作指導】

秋天在校園里——桂花不知不覺地開了，銀桂，白白的，純潔無比；金桂，金燦燦的，富麗華貴。秋天在菜市場里——又圓又大的白蘿卜趕上了小足球，還有脆脆的青蘿卜，紅紅的胡蘿卜，物美價廉，任人挑選。秋天在公園里——火紅的楓林，像燃燒的火焰，像早晨的太陽，散發著光和熱。秋天在農家小院里——樹杈上，掛滿了一串串金黃的玉米棒子；屋檐下，火紅火紅的辣椒，像一掛掛等待人們點燃的鞭炮。秋色撲上主人的臉，露出了豐收的喜悅……

這次作文就是讓我們走進秋天，去描寫一幅自己喜愛的秋天美圖，說簡單些，就是看圖作文。那么，圖是怎么選擇的呢？從習作要求分析得知：這幅圖可以是自己平時玩耍的圖片，可以是報紙、雜志等課外讀物上圖片，可以是家里的照片，還可以是自己觀察秋天景色后畫的圖片。要注意的是，所選圖片一定要和秋天有關，而且是自己喜歡的，圖片內容可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

選好圖片以后，我們要仔細觀察畫面，做到觀察有序，如從整體到部分，或從遠到近，或從上到下，或從左到右，反之也行。有序觀察時還要細致，根據景物的變化（如：秋高氣爽，天氣漸涼，燕子南飛，橘子黃了，樹葉落了……）弄清秋天的特點，以及與人物的生活、工作、學習的關系，感受秋天的美；根據人物的外表特征，動作、神態，弄清人物在干什么；根據人物的衣著打扮、相貌，弄清人物的年齡、身份及性格等。有序觀察也要合理想象，補充畫面以外的內容。一幅圖畫是生活中的一個“定格”，我們要以畫面為中心，大膽地推前想后，對畫面做出合乎情理的補充。補充時，要讓圖中的內容“活”起來，就是不僅要看到景物的形狀、顏色和人物，還要聞到景物的氣味，聽到景物和人物發出的聲音等，讓靜止的畫面“動”起來。這樣細致的觀察，了解就多，感受就深，作文時就不愁無話可寫了。

篇7

一、讓學生學會觀察身邊的人和事

羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！闭Z文教師應適時把握時機，引導學生觀察自己身邊的每一人每一事，激發學生熱愛生活、觀察自然、賞析世界的真情，學會把自己的所見所聞、所為所感，真實地記錄下來。比如，指導學生寫《我們的校園》，這篇習作看似簡單，因為校園是學生每天讀書、嬉戲的場所，可謂再熟悉不過了。但要寫好這篇習作，并非易事。為了指導學生寫好這篇文章，我首先提出觀察要求，然后帶領學生認真觀察校園的每一個地方，引導學生按照一定的順序用自己的話說一說，大家興致勃勃，各抒己見。有的按照教學樓的空間方位順序描述，有的按照觀察的先后順序描述，還有的繪聲繪色地說學校的歷史……我讓同學們先口頭敘述，然后全班同學進行討論交流，最后再讓同學們寫一寫。這樣，同學們寫出的文章不僅內容具體，而且敘述有序，條理清楚，抒發了愛我校園、美我校園的真摯感情。

二、讓學生學會做生活有心人

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W生習作能力的提高是一個循序漸進過程，要讓學生的習作做到“言之有物”，教師從低年級起就要堅持不懈地培養學生做生活的有心人，只有多讀多記多看，豐富閱歷，不斷積累，才能做到習作時有話可說，有“物”可寫。

1．多讀多記。閱讀是寫作的基礎，也是生活的一部分。人們熟知的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”以及杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都是說“多讀”是提高寫作能力的基礎。閱讀對充實寫作內容、學習語言、拓展思路都有極大的好處?！岸嘤洝笔菍W生積累詞匯、句子的有效途徑。學生有了一定量的知識積累和好詞佳句的儲備，習作時才能得心應手。但是“多記”的習慣不是一朝一夕能夠養成的，教師要不斷地加以培養，交給學生一些方法，還要努力完成課程標準要求的課外閱讀量，有了閱讀量做保證，學生才能從中汲取豐富的養料，為習作夯實基礎。

2．多看多想。走進社會，融入生活，親近、了解、認識大自然，向生活索取素材，培養學生求真務實的人生態度是指導學生寫好作文的前提條件。大自然多彩多姿、奧妙無窮，農村小學生在接觸大自然方面有著得天獨厚的優勢,帶領學生走進大自然，是學生們最愉快的事。一年四季，大自然的景物各不相同。春天，小草發芽，各種花開了，老師可以帶學生賞花，也可走進田間，讓學生觀察農民伯伯下田種地的神態、動作等。夏天，老師指導學生觀察雨聲、河水聲，還有百花盛開，花紅柳綠，到處呈現出生機勃勃的景象。秋天，莊稼熟了，放眼望去，一大片、一大片金黃色的田野展示著豐收的景象。在指導學生寫《秋天的田野》時，我選擇了一個風和日麗的日子和孩子們一起走進田野，在美麗的大自然中，孩子們去尋找秋天,聞到了秋的芳香，看到了秋的色彩。大自然的美麗場景被活化為生動形象的詞語在孩子們筆下流淌——“陽光照射在金燦燦的谷穗上，顯得更美了；金燦燦的谷穗在微風中搖擺顯得更動人了；農家守護著金燦燦的谷穗，眼睛都笑瞇了?！睂W生不僅感受了豐收的喜悅，還激發了他們表現美的欲望。

三、讓學生寫出真情實感

說實話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩；構思出屬于自己的作文，體現鮮明的個性，展現“真”與“情”，這是鼓勵學生個性化習作的內涵所在。

唐朝詩人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情。”文章要想打動人，就要說真話，吐真情，講真事。如果自己感情麻木，再美好的事物和情景也會視而不見，聽而不聞；即使勉強應付，寫出來的東西也是黯然失色，毫無生機與活力。朱自清先生的《背影》文字極樸實，寫的也實在是很平常的幾件小事：送我上火車，但這是在父親實在是很忙，難以抽身的情況下送的。給我做了件紫毛大衣，但這是在家中光景很是慘淡的情況下給我做的。明知托茶房照顧我是白托，還要托，因為哪怕只有一線希望，父親也要為孩子爭取一下。給我買桔子是在他行動很不方便的情況下買的。這些平常小事一下見出父親的好來。全篇沒有一句華麗的語言，沒有一個奇怪的句式，卻感動了一代又一代的人。這就告訴我們作文只有說真話，抒真情，才能贏得讀者，才有感染力。習作時把自己的感情融入描述的人事景物之中，描述對象就會變得有生命的靈動，平凡的變得神奇了，渺小的變得偉大了，不管是花草樹木、魚蟲鳥獸，還是江河湖泊、沙石泥土，似乎都變得“人性化”了，也像人一樣有自己的喜怒哀樂了。

篇8

一、多讀多練，掌握習作技巧

常言道：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，小學生閱歷淺，見識少，跟他們接觸最多的便是課本，教師應該及時、有針對性地利用課本中的文章，有計劃地指導學生讀，對文中的優美句子，精彩片斷讓學生反復讀、反復記，并作為提供練習的范例，結合實際。讓學生舉一反三，依照一個句子、一段話的結構形式寫出內容不同而結構相似的片斷，還可利用此片斷進行擴寫。如蘇教版小學語文第十二冊第5課《煙臺的?！返诙?、三、四、五自然段分別描寫了煙臺的海冬天、春天、夏天、秋天不同季節的美景，學生通過反復讀，感受到了煙臺海的美麗，那作者為什么會寫得這么美呢?帶著這問題學生再進行朗讀，不難發現，因為作者是有順序地進行觀察，并采用了比喻、擬人等修辭手法(此時，特別強調多種修辭手法的運用，能給文章增色添彩)，文章才會寫得這么具體。學生有了真實的感受，便要及時讓學生仿照這段文章的寫法來寫不同的季節的田野的美麗景色。由于方法來自閱讀，內容來自生活，學生有了興趣，所以敢寫、會寫，有的作品還確實令人刮目相看。經常、適時地采用這種方法進行教學，學生的寫作能力普遍得到提高。

二、充分做好作前準備活動

要使學生的作文言之有物，有情有趣，教師必須幫助學生開掘作文的源泉。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情景中產生。因此，教師要有目的地引導學生觀察周圍的事物。此外教師還必須有意識地創設情境，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，激發學生的寫作情感，把學生帶入特定的情景中，使學生情感激越，不吐不快，這樣學生就有內容可寫。

三、加強平時訓練，學會修改作文的方法

教學生把作文寫具體，訓練方法很多，但大多數花費時間較長，見效慢，我在平時作文教學中，除了采用上述兩種方法外，還教給學生豐富作文內容和方法。

1．借用擴句，豐富內容。學習了擴句，同學們不難發現，擴句可以使原句的內容變得更加具體，于是，在我的作文評講課上，我特意拿出兩句表達同一意思的句子讓學生進行比較。如“王老師走進教室看著我們”和“五(2)班的王老師面帶笑容走進寬敞明亮的教室，笑地看著我們”，這兩句表達的是同一個意思，哪句話好?為什么?通過討論同學們都認為第二句話好，因為它把人物的神態、事物特征寫出來了，內容就具體了，而且通過討論同學們還發現上面的句子可以寫成“數學王老師高興地走進嶄新的教室，慈祥地看著我們”，然后用這種方法來修改自己作文中過于簡單的句子，但必須提醒學生，不是所有的表述句都要這樣詳細，要看情景而定，當學生看到自己修改后的作文，內容確實豐富多了，他也就進一步知道了“啊，這就是具體呀!”。

篇9

讓____________走進心靈

說明：在橫線上填寫合適的詞語，如“善良”、“勇敢”、“快樂”、“感恩”、“春天”、“音樂”、“明月清風”、“崇高的精神”、“燦爛的陽光”等(也可根據需要填寫其他詞語)，將題目補充完整，然后作文。文章不少于500字，不超過900字。文體不限，如寫詩歌不少于20行。文中不得出現真實的人名、校名和地名。如果不可避免，請用××代替。

（選自2006年廣東省深圳市中考語文卷）

[試題指津]

這道中考作文題，在風格上主要表現了三方面的特點：一是依然保持了考試公正公平的原則，且延續了深圳市2005年的半命題作文形式。二是引導學生關注自我，學會理解他人，樹立正確價值取向的思想內涵沒有改變。從現實角度看，在中考臨近的日子里，模擬考試、成績升降、師長企盼等因素使很多同學關閉了自己的心門；另外，社會高速發展，競爭日趨激烈，鄰里冰冷的鐵門也使人們禁閉心門，我們渴望和諧的人際關系和社會生活，我們渴望別人能了解自己、走進自己的心靈，這便是考題所具有的現實意義和針對性。三是考題的文學性依然得到了延續，即作文題不僅體現了新課標強調的“人文精神”，還很好地關注了考題的“文學性”，不僅命題方向科學，而且考題擬制得很精美。

要寫好這篇作文，可以從三方面入手。一是準確審題，主題求新。寫作時一定要緊扣“走進”和“心靈”做文章。“走進”是方式，是手段，是出彩的關鍵；“心靈”是根本，是歸宿，是寫作的基礎?？梢哉f任何美好的美德與精神，都可以成為下筆的素材，考生可以從試題的提示語入筆，也可以透過提示語后的省略號尋找更適合自己寫作的新穎題材。值得注意的是，如果作文只是對某種美德的簡單贊美，而對渴望的美德缺少講述的過程，內容就會偏離題意。二是細膩描寫，情感求真。用什么方式才能讓美好的品德與精神“走進心靈”呢？這是文章能否脫穎而出的重要因素。如將情感放在波瀾曲折的情節里展示就很巧，正所謂不經歷風雨，哪能見彩虹，也許正是由于在生活中經歷了坎坷與不幸，經歷了失敗與困苦，對某種美德的渴望與追求才會顯得真實可信；也可以將情感融入自然景物之中，通過不同時間的不同景物來表露自我的心跡。不過，無論用何種方式來表達，抓住人物心理的變化做文章都是很重要的。三是善用修辭，語言求美。寫情感類文章，不少考生往往只重視心理刻畫，而忽視了語言的雕琢，以致內容充實而語言難以出眾。具體地說，我們可以用比喻和排比的手法來寫景物或抒感，可以借用詩詞或典故來增加底蘊，等等，做到了這些，你的文章自然就文質兼美了。

[考場佳作一]

讓快樂走進心靈

我是喜歡幻想的女孩，因為擁有美麗的幻想，我的生活充滿了快樂的源泉。我用我的心感受大海的寬廣，我用我的心感受高山的瑰麗，我用我的心窺探天空的深遠。我雖微小，但充滿活力的世界卻把我點綴得絢麗多姿。

蕩舟湖邊，我時常想象，我是那湖邊的一棵小小的蘆葦。我雖然沒有楊柳舞動飛絮時的柔美與纏綿，沒有雪白的云彩飄動時的灑脫與純情，也沒有艷麗的鮮花所散發的醉人香味，但我很快樂。看著太陽羞澀地將臉龐悄悄藏入地平線，聽著快樂的黃鶯喃喃私語，我仿佛感受到了春暖花開的幸福。我會慶幸自己擁有美麗的靜湖，慶幸自己能夠在這樣的環境里快樂地享受。

漫步山野，我時常想象，我是大樹下的一朵小小的野。我雖然沒有牡丹的華貴與多姿，沒有玫瑰的嬌美與典雅，但我很快樂。看著調皮的小星星圍著月兒眨著眼，聽著那涓涓細流奏出的動聽樂章，我享受到了大自然的無私給予，我慶幸自己成長在落葉飄零的秋天。

放眼天空，我時常想象，我就是一只自由翱翔的小鳥，我雖然沒有雄鷹的大翅，沒有大雁的豪情，但我很快樂。我在陽光里嬉戲，在白云間掠過，黃昏來臨時還有屬于自己的溫馨小窩，我為自己能自由地活著而快樂。

手捧清泉，我時常想象，我就是山間小溪里的一條小魚。我不羨慕鯨魚的大氣，不羨慕大河的源遠，因為我可以與山林為伴，可以與細浪為友；可以在清澈的溪水里看藍天，可以在鵝卵石間自由地游躍。

我很渺小，但我有我存在的價值。我很普通，但我的心靈卻滿載著生活的溫情與人生的快樂。

朋友，敞開你的胸懷吧，你會發現，你也像我一樣，擁有無邊的快樂與幸福。

[亮點透視]

篇10

“象牙寶塔”本指文藝家超脫社會現實的藝術天地，“十字街頭”即指現實生活。這是兩個帶有比喻意義的概念。我這里借用來指中學作文教學的兩種境界：前者指封閉式的作文教學，著眼于讓學生應付考試，把作文訓練空間完全限定在語文課堂上，偏重形式，忽視內容，一味圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓練符合應考“模式”的作文；后者指開放式的作文教學，著眼于提高學生素質，由重形式轉為重內容，注重引導學生積累生活素材，強調擴大學生的信息接受量，允許學生從自己的真實感受中提煉文章的主題，鼓勵學生寫出個性鮮明的作文。作文教學改革的出路在于語文教師要帶領學生們走出“象牙寶塔”，奔向“十字街頭”。

一、讓學生走進大自然，培養他們健康的情感和良好的觀察品格

杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀。”大自然集中了無數神奇美妙的東西。教師要敢于破除“封閉式”的教學秩序，讓學生走進大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材?！跋笱缹毸笔降淖魑慕虒W使學生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復一日、年復一年地重復別人的思想”。（蘇霍姆林斯基語）而走進大自然的學生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發他們的靈感，撩撥他們的詩情。學生置身于豐富多彩的、千姿百態的大自然的時候，也為教師培養學生的觀察品格提供了契機。可讓學生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養思維的敏捷性；可讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養思維的條理性；可讓學生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感，培養思維的整體性；可讓學生觀察桃花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養思維的獨特性。如此多角度、多側面地訓練，學生的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈；學生寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉涌。

二、讓學生關注社會生活，擴大學生信息接受量

我們常感喟學生的應試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因為我們教師及學生家長大都不提倡學生過多關注社會生活，怕因此影響考試成績；另一方面是因為學生被囿于“兩點一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個有遠見卓識的教師，應鼓勵學生奔向“十字街頭”，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。要鼓勵學生切實做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。“眼”要多看?？础缎侣劼摬ァ?、《焦點訪談》、《第二起跑線》等電視節目，看《中國青年報》《語文報》《少年文藝》等報刊，看古今中外文學名著，看街市上和校園內的廣告與海報、通知與啟事、墻報與板報、公約與制度。星期天不妨走出戶外，看球賽、搞調查、觀菊展、賞花燈；節假日可以三五結伴，游名山大川，觀鄉土人情，看云亭飛閣，品題詠鐫刻?！岸币诼?。聽廣播節目，聽報告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對時事的點評，聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導游娓娓動聽地講解名勝。“口”要常開。評名作，議時政，談得失，析美丑；吟唐詩宋詞，背現代名篇；嘗試即興采訪，練習口頭作文。作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關心”，何愁寫起作文來不左右逢源、言如波濤、風行水上？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風格？