窮人教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇窮人教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學語文 結尾藝術 探索

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0184-01

明代謝榛在《四溟詩話》中強調：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”一堂成功的語文課應是一個有機的整體，它如同一本精彩的小說，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也應該有一個讓人感到韻味無窮的“結尾”。在小學語文課堂教學里，結尾所占的時間雖然不長，但舉足輕重，影響課堂教學目標的全面落實。它能幫助學生整理概括，加深感受，深化認識，鞏固記憶；它還能開拓學生視野，激發學生繼續探索的熱情。通過反饋，引導學生沖刺，有可能使課堂教學出現“柳暗花明又一村”的境界。

在全面推進素質教育的今天，要想讓學生在語文學習中獲得正確的觀點，并在語文基礎知識和能力方面得到發展，完成《大綱》提出的語文教學的任務，就要在課堂教學中下功夫，課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。下面，筆者就結合教學實踐對語文課的結尾藝術，談談自己的一些體會。

1 激勵式結課

教師在即將結束教學時，以意味深長的話語厚望于學生，打動學生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》時，講讀完課文后教師小結：“趵突泉美麗極了，吸引了歷代文人墨客，乃至帝王將相前往觀賞?？墒牵F在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜??！祖國的名山名水需要我們好好地保護，我們身邊的一草一木也需要好好地保護，希望你們從小樹立環保意識，把我們美麗的家園建設得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學生，這種結尾留給學生的印象是深遠的。

2 歸納式結課

歸納式結課要求教師對課堂內容進行小結，主要是對課文的教學重點、難點進行歸納，使學生加深理解，進而完全掌握。如在教《景陽岡》時，教師這樣設計：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中，作者用神來之筆，抓住了人物的特點，通過人物的語言、動作、心理活動的描寫，塑造了一位勇敢機智、武藝高強、有血有肉、真實可信的打虎英雄?！蓖ㄟ^老師歸納式的結語，學生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。

3 延伸式結課

在課堂教學中，當學生已經取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學生的視野，經常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠的空間。上《白公鵝》一課，教師這樣結尾：“我們已經知道了白公鵝走路的姿態和平時的活動特點，你還想了解什么問題？”學生爭著回答。趁學生興趣正濃，教師建議學生可組成小組，共同探討研究種子發芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學生課內外的學習活動，使學生的語文學習活動從課內向課外延伸，從而擴大了學生的視野，提高了他們的語文能力。

4 啟發暢想式結課

這是教師們常用的一種課堂結尾方法。這種方法并非課文前面情節的延伸，而是在學生學完課文后，作為一種設想，教師為了培養學生思維的求異性和拓展性，而有意識地設計的一個訓練環節。人教版《窮人》一文，主要講了漁夫和桑娜這對窮夫妻不顧辛苦勞累主動照顧鄰居西蒙死后留下的兩個孤兒的故事。針對文章非常富有戲劇性的結尾：你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。教師設計了以《桑娜拉開帳子后》為題，展開豐富想象的結課法。學生們根據自己對課文的理解，進行了合情合理的想象。通過這樣的課堂結尾，不僅深化了文章主題，豐滿了人物形象，而且鍛煉和發展了學生的想象能力、思維能力和語言表達能力。經常進行這樣的訓練，對學生語文綜合素養的提升會有極大地促進。

5 辯論式結課

教師在結束課文教學時，根據課文內容提出一些容易引起爭議的問題，引起學生的思索，促使學生的思維向更深、更高的層次延伸。人教版《灰雀》一課寫的是列寧和一個小男孩對待灰雀的故事。文中很多地方直接描寫了列寧是如何喜愛灰雀的，卻沒有直接寫小男孩是否喜愛灰雀。教學該課時，教師給學生留下如下思考題：小男孩喜歡灰雀嗎？為什么？教師把學生分成兩組，一組持男孩喜歡灰雀的態度，另一組持不喜歡的態度，他們反復討論，積極發言，課的結尾變成了一個生機勃勃的辯論現場，學生妙語連珠，課堂氣氛非常熱烈。這樣的問題促使學生通過自己對課文的理解，組織語言，并尋找理由支撐自己的觀點。在課堂結尾的字里行間，通過辯論提供給學生聯想、思索的余地，使課文內容更耐人尋味。學生在相互交流辯論中，擦出思維的火花，共享語言帶來的美的享受，達到一舉多得的目的。

6 欣賞式結課