礦業大學范文

導語：如何才能寫好一篇礦業大學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Journal of China University of Mining & Technology

主管單位：中國礦業大學

主辦單位：中國礦業大學

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省徐州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-1964

國內刊號：32-1152/TD

郵發代號：28-73

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1955

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

篇2

2016年我校繼續面向部分省份招收環境設計專業考生，現將招生簡章公布如下。

一、招生計劃與來源

專業名稱

層次

學制

科類

招生省份與計劃數

合計

江蘇

山東

山西

河北

河南

安徽

環境設計

本科

四年

文科

75

13

15

11

12

11

13

二、報考條件

具有教育部及考生所參加高考省份規定的2016年普通高等學校招生錄取報考條件，且省級專業統考成績達到合格及以上的考生。

三、報名與考試

我校在山東、山西、河南、河北和安徽五個省組織專業考試(以下簡稱“校考”)。

(一)校考安排 省份

考點名稱

地址

報名時間

考試時間

安徽

安徽藝術職業學院

合肥市經濟開發區丹霞路8號

2月19、20日

2月21日

山西

太原師范學院

晉中市榆次區山西高校新校區大學街319號

1月14、15日

1月17日

河南

鄭州市106中學新校區

鄭州市東風南路與正光路交叉口東北角，鄭州東區，省政府東面

1月30、31日

2月01日

山東

濟南市招生辦

考前待定

1月18日至

2月18日

2月21日

河北

石家莊信息工程職業學院南校區

石家莊高新區信工路18號

2月23、24日

2月26日

(二)報名辦法

1.山東省考生按照規定通過山東省教育招生考試院網站報名;其他省份考生攜帶省考試院規定的材料到考點報名;

2.交納報名考試費150元。

(三)考試科目

科目

考試時間（分鐘）

分值（分）

備　注

素描

150

150

默寫，頭像

色彩

150

150

默寫，靜物

具體時間以準考證為準，試卷使用8K紙，學校統一準備。

(四)成績查詢

參加校考的考生成績及合格情況將在中國礦業大學招生辦公室網站(zs.cumt.edu.cn)公布，考生可于2016年4月10日后登陸網站查詢。我校不再另行通知考生成績及合格情況。

四、錄取規則

在政治思想品德考查與體檢合格、文化和專業省統考成績均達到所在省招生部門劃定的本科合格線及以上，并以第一志愿報考我校的考生中，按文化考試成績和?？紝I成績相加后的綜合成績排序，擇優錄取。

五、學費標準

我校實行按學分制收費，藝術類專業學費每人每年約6800元;住宿費每生每年1500元。如有變化以江蘇省教育廳、財政廳和物價局批準的標準收取。

六、聯系方式

單位名稱：中國礦業大學招生辦公室

通訊地址：江蘇省徐州市大學路1號

郵政編碼：221116

咨詢電話：0516-83591555 (本科招生辦公室)

監督電話：0516-83590270(校招生監察辦公室)

招辦網址：zs.cumt.edu.cn

七、其他說明

1.江蘇省考生不參加校考，以省專業統考分數和文化高考分數計算綜合成績。

2.考生必須按準考證上規定的時間、地點，持準考證和身份證進入考場。

3.專業考試所需畫具、用具、材料等由考生自備。

篇3

接下來的儀式簡約而神圣，掀頭紗、交換戒指，相擁而吻，無一不讓現場同學深受感動，歡呼聲與掌聲一潮接一潮。

之后，最讓大家翹首以待的證婚環節終于來到。葛世榮校長走上典禮臺中央，為14對新人送上心底的祝福。他說，同學們因礦大而相識，在課堂上相知，在校園中相愛，在畢業前結果。作為校長，他被這種純潔、真實、忠誠的愛情而感動。祝愿礦大學子伉儷志同道合，比翼雙飛。今后，無論天涯與海角，無論年輕與年老，無論成就與平凡，都能銘記母校，心心相印，彼此激勵，白頭偕老。同時他還希望這14對新人，今后無論貧窮與富有，無論疾病與健康，無論逆境與順暢，都能同甘共苦，相親相愛，相互敬重，永葆愛心。

葛世榮告訴筆者，礦大是一個行業類高校，每年都會有很多學生畢業后走進西部、走向基層?！斑@屆畢業生今年6月21日左右就要到煤礦或邊遠地區就業了，這種情況下，能給他們證婚，讓他們雙雙奔赴祖國邊陲最需要的地方去，給他們一種鼓勵，讓他們對學校有一種留戀，把學校當成家，可以時時想起他們美好的姻緣是在礦大結成的，還有校長證婚，挺有意思，也很美好?！备鹗罉s還表示，畢業生只要有像今年這樣結婚的，證婚儀式明年還會繼續。

篇4

鑒于此，筆者隨機選取了貴州大學、貴州師范大學、貴州交通職業技術學院的600名畢業生進行調查，主要采用發放調查問卷的形式。共發放問卷600份，成功回收596份，回收率99.3%，其中有效問卷587份，有效率98.5%。在選取的600個畢業生樣本中，高職高專畢業生102人，占17%；本科畢業生438人，占73%；碩士畢業生60人，占10%。

大學生就業狀況調查及分析

為使數據更為客觀和科學，筆者在隨機選擇之前，預先設定了十大類專業范圍，分別為生物科學與工程、法學、美術、經濟學、學前教育、臨床醫學、電氣化鐵道技術、建筑學、城市規劃、西班牙語等，在587份有效問卷樣本中，其結構如圖1所示：

在調查樣本中，不同類別的專業人數略有差異，之所以會出現這種狀況，主要是由于不同類別的畢業生人數存在差異。特別是藝術類專業很少，在上面所選取的十大類專業中，僅美術專業屬于藝術類，這就造成了其人數相對較少；文史類和理工類兩大類專業大致相當，因此人數也基本相同。

大學生就業心態面面觀 筆者在調查中發現，在三類畢業生中，本科生的就業信心最為不足。高職高專畢業生對未來就業表示“非常有信心”和“有信心”的比例高達74.1%，研究生畢業生這一比例為68.3%，本科畢業生則僅為35.6%。與之形成鮮明對比的是，在對未來就業表示“沒信心”和“非常沒信心”的比例上，本科畢業生高達64.4%。

筆者在與本科畢業生更進一步的交流與訪談中了解到，較之高職高專畢業生，本科畢業生有更高的就業期望，但是本科畢業生每年的人數均呈現增長趨勢，加之一些專業并不為社會所青睞，這些原因交織在一起導致廣大本科畢業生對就業前景表示出擔憂。與之相對的，高職高專畢業生本身就業期望相對較低，加之其所學多為技能型專業，近些年就業狀況較之其他類畢業生較好，使畢業生對就業充滿信心。研究生則對就業能夠采取更加理性和客觀的態度，多數能以積極的態度來面對，因此對就業充滿信心的畢業生并不在少數。

在各個專業類別間，理工類畢業生對未來工作充滿信心與期待的人數比例最高，藝術類僅次于理工類屈居第二，文史類畢業生則對未來工作缺乏應有的信心。文史類畢業生多對自身專業信心不足，相當一部分學生認為所學專業理論性太強（這一點，在理工類中理論性較強專業的畢業生身上也有體現），市場需求度不高，多數文史類畢業生均將就業的希望寄托在公務員、事業單位考試上，但是此類考試競爭日趨白熱化，因此加重了文史類畢業生對就業前景的擔憂。根據調查問卷顯示，多達56.2%的文史類畢業生對就業表示“沒信心”或“非常沒信心”。理工類畢業生在就業心態上最為積極，多達69.7%的畢業生對就業前景“非常有信心”或“有信心”。在理工類專業，工科畢業生這方面的比例更高，在所選的理工類專業中又以建筑類、城市規劃等專業畢業生對就業前景最為看好，這一狀況也與其他調查相吻合。以建筑學為例，據教育部在2011年所公布的本?？飘厴I生就業狀況顯示，每年全國建筑學專業的畢業生規模1～2萬名，其就業率高達90%以上。因此，建筑學也被視為近些年來就業前景最好的專業之一。之所以出現這種狀況，其原因就在于改革開放以來我國處于高速發展時期，房地產業、基礎設施建設在近些年更是獲得了突飛猛進的發展，這一行業需要大量的建筑學專業人才，這也就使得建筑學畢業生成為求職市場上的香餑餑，許多建筑學畢業生未畢業已經被一些公司“搶走”。正是基于這一現狀，絕大多數建筑學專業畢業生均對就業前景持樂觀態度。

大學生就業去向狀況調查 筆者在對大學生就業去向狀況所做的調查中發現（如圖2所示），二線城市對大學畢業生具有最大的吸引力，多達53.8%的畢業生將自己的首選就業地選在二線城市。之所以會有這么多的學生做出這樣的選擇，主要是因為較之一線城市而言，二線城市生活及工作壓力相對較小，同時較之三線城市則具有就業機會更多和就業空間更為廣闊的優勢。首選一線城市的畢業生占26.4%，這部分學生做出這一選擇更多是考慮到今后發展，同時一部分學生考慮到自身專業優勢，也將一線城市作為就業首選地，例如建筑專業的畢業生本身專業優勢比較明顯，加之一線城市對建筑設計人才更為渴求，畢業生在這類城市更易施展自身的才華，因此建筑專業畢業生將一線城市作為就業首選地的比例更高，筆者通過訪談大致了解到這一比例不會低于80%。

選擇三線城市作為就業首選地的畢業生占15.2%，這部分畢業生做出這樣的選擇，主要考慮到就業之后離家較近、三線城市競爭力較小、對自身能力缺乏足夠自信、專業指向性（如部分高職高專專業）等因素。此外，有4.6%的大學畢業生將就業首選地選在農村，這部分學生有更為強烈的社會責任感，希望用自身所學來為改變農村面貌貢獻一點力量，在師范類專業中，有這種想法的畢業生人數相對更多些。

在對大學生就業類別意愿的調查中筆者發現，大學生在就業過程中更為關注的是所從事的工作是否有利于個人職業發展，這部分學生的比例占到調查總數的近四成（36%）。在就業中有20%的畢業生更加傾向于選擇穩定性較好的工作，19%的畢業生將薪資福利作為選擇工作的首要條件，而選擇專業對口和擁有更多的學習與培訓機會的畢業生比例分別占15%和10%。而在“你最想進入何種類型的單位”調查中，高達67%的畢業生最想進入國有企業或事業單位，有19%的畢業生將外資企業作為就業首選，選擇民營企業就業的畢業生僅占14%。這一數據在具體專業學生方面還有差異，以建筑專業為例，選擇到國企或事業單位就業的比例高達85%，而在國企和事業單位之間，更多的建筑專業畢業生傾向于到國企。

大學生就業薪資期望調查 大學生在就業的過程中不可避免地要遇到薪資問題，在就業之前幾乎所有畢業生均會有一個薪資預期，然而這個預期是否與現實就業形勢及自身價值所匹配就是一個十分重要的問題。如果不能有一個客觀合理的薪資預期，那么在就業過程中難免會產生心理落差。為此筆者以建筑專業畢業生為例，進行了就業薪資期望調查，以期通過對建筑專業畢業生就業薪資期望這一個點的分析來找出當前大學生就業薪資期望方面存在的問題。

筆者通過調查發現（如圖3所示），建筑專業畢業生就業薪資期望在1000?2000元的僅占5%，2000?3000元的占37%， 3000?4000元的比例最高，為45%，5000元以上的比例占13%。通過這一數據我們不難發現，建筑專業畢業生的就業薪資期望多在2000?4000之間，這部分畢業生占到82%。

然而，筆者在與有意吸收建筑專業畢業生的企業招聘主管人員進行交流時了解到，建筑專業畢業生的薪資期望偏高，一般企業難以在畢業生剛入職的時候即給到3000元以上的高薪。一般來講，薪資期望定在2000元左右較為合理，招聘主管人員認為畢業生剛步出校門缺乏相應的工作經驗，企業不可能給其較高的薪資，在畢業生剛進入企業的時候，企業往往要拿出大量的時間和金錢來對其進行相關培訓，使其能夠從學生轉變為工作人員，這個過程所花費的金錢雖然不是直接支付給畢業生本人的，但是卻會以自身技能水平、業務素質的提高展現出來。因此，畢業生必須要對自身有一個準確的認識，不能單純貪圖高薪。

提升大學生就業質量的幾點建議

大學生就業難有教育教學等體制性的因素，更為重要的是學校和畢業生自身的因素。為更好做好大學生就業工作，筆者根據調查結果提出如下幾點建議：

首先，學校要加大對學生的就業指導，設立專門的就業指導中心，從學生一踏入校門就使其始終繃緊就業弦，幫助其樹立正確的就業意識。教師在平時授課中，要堅持理論聯系實際的基本原則，不僅培養學生的理論素養，更為重要的是提高其專業技能。此外，學校還要與一些企業建立緊密的戰略合作關系，積極向這些企業推薦優秀畢業生，進一步拓寬學生就業渠道。

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[關鍵詞]發達國家；大學生就業；狀況與特點

Abstract:Inrecentyears,theemploymentconditionofgraduatesinwesterndevelopedcountriesisnotstablebecauseoftheirdomesticeconomy.Itfacesfiercecompetitionalthoughtheemploymentrateofthegraduateshasincreased.Someemploymentfeaturesofthegraduateshaveappeared:thegraduatesmakegoodpreparationsfortheiremploymentwhileinschool;theypursuitthevocationalstabilityandbegintobreakthetraditionalviewsofemploymentandthefixedpatternofthinking;thegovernment,universityandnon-governmentcooperatetopromotegraduates''''employment;thefamilybackgroundofdisadvantagedgroundaffectsgraduates''''employment.Astheirbackgroundofsocialeconomy,historyandcultureisdifferentfromourcountry,weshouldpaymoreattentiontotheuniversalityandparticularitywhiledrawinglessensfromtheirexperiences.

Keywords:developedcountry;theemploymentofgraduate;conditionandfeature

近年來，由于經濟政策調整和經濟發展形勢的好轉，西方發達國家的大學生就業率有所提高，但是由于高等教育大眾化和普及化的發展，大學生就業市場的競爭依然激烈，因此，大學生就業也出現了新的狀況與特點。

一、就業率有所提高，但就業競爭依然激烈

近年西方國家大學生的總體失業率回落，但問題明顯。近兩年來，美國布什政府的減稅政策促進了經濟發展，2005年美國大學生就業狀況明顯好轉，社會對畢業生的需求持續逐步增加。據美國勞工部統計，2006年1月，全美失業率為47%，而預期比例為49%，是2001年7月份以來的最低水平。2005年1月以來，美國經濟每月產生大約174萬個工作機會。2006年2月，建筑行業產生了46萬個工作機會，在各行業中排名第一。其次是教育行業和醫療健康行業，分別增加了309萬和26萬個就業機會。制造業新增7000個，石油行業新增6000個。調查顯示，由于能源價格不斷攀升，煤炭開采業就業前景在25年以來首次最為看好。根據美國國家教育數據統計中心(IES)提供的最新數據，2004年，20歲至25歲的大學本科生就業率為786%，25歲以上本科生就業率為758%[1]。

但是在經濟發展和就業率提高的同時，很多西方發達國家，也存在比較明顯的“過度教育"(overeducation)現象，即當教育事業蓬勃發展，勞動力市場受教育勞動力不斷增多高等教育勞動力供給增加后，不能完全被勞動力市場吸納，中等、高等教育畢業生數量的快速增長開始超過勞動力市場的實際需求，受教育勞動力面臨著知識失業，或者從事了與學歷不匹配的工作，很多畢業生被迫接受比自己教育水平低的工作。這些現象成為西方發達國家理論界爭論的焦點。經估算，西方國家過度教育平均發生率為27%，教育不足平均發生率為13%。美國過度教育發生率最高，為35%。女性比男性較容易發生過度教育，男性比女性較容易發生教育不足。1960年至1995年的新西蘭、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三國過度教育發生率有增長趨勢，教育不足發生率呈下降趨勢，這表明三國教育規模擴展超過了勞動力市場對教育的需求。在過度教育的促使下，高學歷在就業中占有利地位，總的來看，研究生的就業壓力遠小于本科生，失業比率相對較低。受教育程度越高，在就業競爭中越有優勢[2]。

這種過度教育的現象使西方國家的大學生就業競爭依然激烈。英國大學畢業生就業的總體趨勢是，總體失業率近一兩年有所回落，但實際就業比以前難度更大，就業競爭加劇。英國高等教育職業服務中心(HECSU)近期和英國高等教育統計局、部分大學、研究機構合作開展了系列研究項目，對英國28個地區的全日制學習和半工半讀的大學生畢業6個月后和約4年后的就業情況和就業市場進行了調查。多項調查結果顯示，盡管應屆畢業生就業難度加大，但畢業生就業率依然高于全國就業率平均值。隨著畢業生工作經驗的積累，或接受更多教育培訓，失業率將會下降。英國高等教育統計局(HESA)現有的兩批針對大學生畢業初期6個月的調查數據顯示，畢業生初次就業情況是，2004年大學畢業生只有28%在畢業后3個月內找到了工作，12%在一年內找到了工作，54%要花一年時間才能找到工作[3]。

二、學生在學期間作好充分就業準備，提高適應社會的能力

全美高校和雇主協會的一項調查表明，20%以上的畢業生認為，缺乏相關經驗是找工作的最大障礙。在英國，大學畢業生的就業技能相對不足。英國有關部門對于畢業生離開校門時是否擁有就業技能的調查發現，畢業生和雇主間有較大分歧。54%的畢業生認為他們具備了相關的就業技能，但只有37%的雇主認同。同時，只有13%的企業為畢業生提供了培訓。畢業生不得不以短期工作和參加實習的方式獲得有關技能。因此，為未來職業早作充分準備，已成為近年歐美大學畢業生最鮮明的特征。

近年來，早稻田大學一直保持著較高的就業率，畢業生普遍受到用人單位歡迎，這與學校主動創設的就業準備活動有密切的關系。早稻田大學為提高學生就業率的主要措施是：第一，參與社團活動。學生可以選擇自己感興趣的課程，挑選自己最崇敬、最向往的博學多才的教師。早稻田大學擁有2000多個校園俱樂部，包括學術、藝術、體育等各方面。在國際學院，學校正式確認的俱樂部和社團超過700個，而理工學院有720個[4]。學校派專門老師對俱樂部進行指導和管理。第二，參與社區活動。早期的早稻田大學是沒有圍墻的，人們常來學校參觀，甚至借用學校的場地開會。早稻田大學的學生也經常參加周邊地區的活動。例如，東京從1996年開始收費處理垃圾，早稻田大學的學生也和周圍商店街道的人一起開展環?；顒?，并以此為樂。第三，使學生得到充足的實習機會。在大學里，許多學院都為學生提供學術方面的實習安排和義務活動。他們為學生制定適當的實習計劃，提供實習機會。例如，國際學院為學生提供的實習場所不只是日本的商業機構，而且包括國外貿易機構以及國際貿易組織的海外機構。這些實習活動有利于學生把理論知識運用于實際，而且也為適應社會提供機會。

美國也注重通過創業教育提高學生就業能力。目前，美國的創業教育已納入國民教育體系，貫穿了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。高校的創業活動已成為美國經濟的直接驅動力，當代許多著名高科技公司幾乎都是大學生創業者們的成果。

三、學生追求職業的穩定性，但開始逐漸突破傳統的就業觀念和思維定勢

由于近年來歐美等國經濟一直搖擺不定，失業率居高不下，大學生找工作越來越難。于是，大學生擇業出現了一個新現象——追求職業穩定性的“新實用主義"。大學生擇業的新特點是不拘泥于第一份工作，而是將眼光放長遠，往往選擇去知名度高的大公司以積累經驗。在英國，對大多數應屆畢業生而言，待遇優厚而穩定的工作是其夢想。受目前就業環境和社會風氣影響，畢業生在第一個崗位上工作得不會太長。他們往往把第一份工作當作跳板和暫時的過渡，而期待著尋找更為穩定的工作。英國高等教育統計局(HESA)對大學生畢業初期6個月的調查數據顯示，29%的雇主和20%的畢業生認為，畢業生的第一份工作會持續1年至2年；30%的畢業生不知道他們的第一份工作會持續多久，只有9%的畢業生和5%的雇主認為會在5年以上。最近，由美國大學和雇主協會所做的調查顯示，工作穩定性已經成為學生選擇雇主的第二重要原因，而兩年前只排名第八[3]。

近年就業競爭的壓力也促使畢業生在職業的選擇上逐漸突破了傳統的思維習慣和做法，大學生就業呈現出新的情況。其一是工作與專業不對口。調查顯示，很多人發現自己學無所用。比如，計算機通信專業的應屆畢業生在電話中心做接線員；歷史專業畢業生在做私人秘書。即使這樣的職位，也可能需要半年以上才能爭取得到。一些畢業生在尋求超市上貨員、餐館侍者和秘書之類的職位，而這些工作在以往是沒有學位的人才做的。其二，到國外留學和就業。在美國，一些高技術產業向國外轉移，許多學生感到在國內就業難度加大，需要到國外就業或留學。據美國國際教育研究所(IIE)2005年年度報告《打開國門》公布的數據，2003學年至2004學年，美國大學生到國外學習的人數約1913萬人，比上學年增加了81%。

英國大學畢業生勞動力市場將就業類別大致分為五類：(1)傳統大學生職業，指適合大學畢業生或學位獲得者的成熟職業，如律師、科研人員、建筑師、醫師等，該類職位從業人員要求必須是某個領域的專家；(2)現代大學生職業，指隨著高等教育發展出現的新興職業，如軟件設計師、社會工作者等。這類工種也要求從業人員是某個領域的專家，并且要有較強的交際和協調能力；(3)新型大學生職業，指隨著就業市場的擴大而出現的反映科技、組織結構等最新變化的職業，從業人員入職的基本條件是要大學畢業。如營銷經理、環境衛生官員、新聞官員、管理會計師、物理理療師及各類工程師。這類職位要求從業人員有“復合技能"，包括強烈的責任感、有效的交際能力以及獲得并使用專業信息的能力；(4)接近大學生職業，如護士、批發商、電工師、圖文設計師等。這類職業一般不嚴格要求從業人員具有大學資格，但要求他們管理和專業技能兼有，能力與“全能"者不相上下；(5)非大學生層次職業，不屬于以上四類的職業都納入此類。從業人員不必具有大學畢業資格。但調查發現，此類從業人員相當一部分是大學生，并且學位的確起了很大作用。英國高等教育統計局對1999屆畢業生畢業四年后調查結果發現，近一半的英國大學生初次就業從事的是“非大學生層次工作"，4年后15%仍從事此類工作。此外，男生和技術學位類專業如醫學、工程學、數學、計算機和教育學等專業的畢業生初次就業就有可能獲得適合或接近大學生層次的工作，而女生和人文專業畢業生初次就業更有可能從非大學生層次工作開始。但調查顯示，畢業后兩年，所有獲得專業學位的畢業生從事非大學生層次工作的比例大幅下降，因此非大學生層次工作就成為畢業生入行的“門檻"。

四、社會弱勢群體出身背景影響大學生就業

有著弱勢背景的畢業生職業期望相對較低，缺乏信心，不能充分發揮社交網絡來獲得與學位相稱的工作。在英國，蘇格蘭西部地區的大學生畢業一年后能獲得適合大學生層次工作職位的比例只有40%。2003年男生失業率為22%，女生失業率還高出4個百分點。畢業后從事全職工作的男生年均收入為264萬英鎊，而女生僅為225萬英鎊[3]。在薪水最高的職位中，男生比例遠遠高于女生，而且男生更容易獲得適合大學生工作的職位。普通院校尤其是三流院?；蚬に噷W校畢業生感覺僅僅因為自己不是出自名校而受到了區別對待。身患殘疾的大學畢業生就業就更困難了。

美國國家教育數據統計中心最新調查顯示，2004年，20歲至25歲大學本科男生就業率為80%，女生就業率為777%。25歲以上本科男生就業率為806%，女生就業率為709%。美國女大學生協會最新調查顯示，盡管女性受教育程度高于以往，而且可以進入較高的層次，但大部分女生就業仍局限在一些傳統行業。據美聯社報道，接受大學教育的很多美國女性從事教師和護理工作。

另外，近年來在發達國家的國際大學生人數快速增加。英國高等教育就業服務中心(HECSU)針對國際學生的調查顯示，在2003學年至2004學年，英國高等學校和機構有國際學生30萬名，占英國高校學生的13%。國際學生的持續增長賦予英國職業咨詢服務(CareerAdvisoryService)新的責任和職能，英國63%的職業咨詢人員1/4的時間是在為國際學生服務的[3]。

但國際學生特別是非歐美族裔的學生在就業中往往處于不利地位。其一是信息不夠充分和準確，國際學生對在英國就業過于樂觀，期望值過高。各國國內的一些招生機構在招生時或入學前，可能向學生夸大了在英國兼職和實習就業等工作機會，誤導了學生。比如，參與調查的國際學生35%表示畢業后想留在英國工作，其中1/2想工作兩年或更長時間，然而這對很多國際學生來說難以實現。其二，國際學生因為語言和缺乏工作經驗而處于劣勢，而且在找工作時還會遇到種族等因素的困擾。調查顯示，這種文化沖擊現象在來自亞洲和美洲的特定學生人群中反映強烈，但來自歐洲、非洲和中東國家的國際學生面臨的這種沖突要少得多。

另外，國際學生在學期間從事專業對口工作的可能性很小。國際學生很可能為在英國所能找到的兼職工作種類灰心失望，因為這些工作與專業關系不大，收入也很低。這種現實令很多國際學生認為，英國的專業設置與就業市場聯系并不緊密。當然，根據法律，國際學生可以在專業對口、能獲得寶貴經驗的實習單位全職實習一年，但實習機會常常來自學術研究機構，或者是三明治式(三年學習一年實習工作)教育模式，所以這樣的實習機會在英國很少。

五、學校、政府和民間通力協作，促進學生就業

西方發達國家的大學生就業的責任并不僅僅限定于學校，政府、民間組織也積極參與大學生的就業工作，因此，歐美等國家的大學生就業的另一個特點是服務形式多樣、服務渠道多樣。

英國教育與技能部協同敦迪大學就公共部門和專業機構如何維持就業率和提供更多就業機會展開研究，研究認為，政府應該提供發展基金，使雇主能夠與職業介紹中心和大學合作創造靈活的大學畢業生入職途徑，包括快餐式培訓和提供兼職工作等方式。

美國大學畢業生就業完全依照市場規律運行，已經形成了良性的運行機制。美國勞動就業服務機構很多，由勞工部、學校、中介機構和用人單位協同為畢業生服務。美國各高校就業指導機構對學生進行就業指導并提供就業信息，每年還要舉辦就業洽談會：向雇主推薦學生就業。經學校推薦的畢業生成功率通常高于其他渠道。美國70%的畢業生是通過教授、導師、就業機構推薦就業的。早稻田大學認為，學生的就業問題固然重要，但培養學生適應科技、社會飛速變化的能力可能更為重要。學校在畢業生工作方面作了許多努力，學校專門建立了就職支援中心，針對學生開辦“就職課"，為學生提供企業資訊，向企業介紹畢業生，并開設一些企業的介紹會。所有的學生都來就職支援中心上課。就職支援中心的負責人認為，光有早稻田大學這塊牌子是不夠的，他們還必須把有關就職課改革這方面的要求提交給學校教育部門，以便在課程設置等方面更多地考慮提高學生的實戰力。

美國政府在就業中起著法律保障和信息引導作用。美國勞工部和教育部主要負責開發就業渠道、調查和制定宏觀政策、信息統計分析和等。各州政府設有發展局，負責推進就業工作，經費由聯邦政府核撥。美國大量中介機構在學生和用人單位、高校與用人單位之間從事與就業相關的業務。政府給予它們與州發展局同等的政策。另外，美國等國家通過高等教育評估體制來提高大學生的就業率，最直接的做法就是通過大學排名激勵大學提高就業率。

每年，美國有關機構都要按國立和私立兩種類型對美國大專院校進行評估，以此得出當年的大學排行榜。排行評比中的6大主要指標之一就是畢業生就業率，包括畢業3個月后畢業生的一次就業率、雇主對畢業生的滿意度、畢業生的工資收入等?！睹绹侣勁c世界報道周刊》公布的大學排行榜，其評估指標包括總體質量評估、教學和科研評估以及畢業生的成功情況評估[5]。

六、結語

通過對近年西方大學生就業狀況的分析可以看出，發達國家在高等教育大眾化和普及化后，大學生就業成為大學發展中面臨的共同問題。西方發達國家解決大學生就業問題取得了一定的成效，一些成功的經驗具有普遍性的意義，可以為我們借鑒。不過，我們也應該看到，西方發達國家解決大學生就業的一些經驗和做法有其特殊的社會經濟和歷史、文化背景，是解決大學生就業問題的有利因素，我們在借鑒西方國家經驗的時候應該加以注意：其一，西方多數發達國家人口相對較少，而經濟持續發展又對勞動力有比較大的需求，這為大學生就業提供了比較充足的機會。其次，西方發達國家的社會保障制度比較完善，促使全社會能比較理智地對待大學生的就業問題，也為多渠道解決大學生就業問題提供了物質和心理保證。其三，西方發達國家的社會經濟發展水平高，城鄉之間、大城市與小城鎮之間的社會經濟發展水平比較均衡，地域因素對大學生就業率的影響相對較小，對職業的歧視現象相對較弱。

此外，我們可以看到，西方各國解決大學生就業的途徑呈現出多樣化的特點，政府、民間、企業、社會和學校積極采取措施，促進大學教學和課程改革，提高大學生的就業率?？梢?，大學生就業問題不僅僅是大學自身的問題，更是社會經濟發展，人口的變化等因素所帶來的問題，同時是政府、家庭的問題。因此解決大學生就業的責任不僅應該由大學來承擔，政府、企業、民間以及大學生自己都應從各自的途徑出發提高大學生就業率。對于大學自身來說，西方各國和大學盡可能按照社會需要來設置專業、課程，為學校教學與社會的聯系積極創造條件，在學校期間為學生作好比較充分的就業準備。民間組織如企業雇主協會、新聞媒體參與對大學教學質量的評估，并把大學就業率作為評價大學排行的一個重要指標。我國大學在解決大學生就業問題上應該積極主動與社會各界保持密切的聯系，高等教育的專業和結構布局等方面的改革應該與我國的具體國情相適應。

[參考文獻]

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[2]何光海.信息引導美國大學生就業[EB／OL]．

[3]劉敏.英國大學生就業需要職業“跳板”[N]．中國教育報，2006－04－21(06)．

篇6

【關鍵詞】大學生就業 就業形勢 就業觀 相關對策

一、調查對象與數據收集

我們進行了問卷調查，分發了400余張傳單，對問卷調查的內容進行了精心的設置，對就業的核心敏感的問題和相關看法進行了調查研究，對相關的調查對象還進行了口頭訪談。調查對象涉及到不同年齡不同專業的大學生，了解到最真實最直接的情況，調查時間長達半年。

二、調查問卷的內容和相關分析

在第一項問題調查中，對就業形勢是否嚴峻的提問中，60.31%的大學生認為就業形勢很嚴峻，33.04%的大學生認為通過努力可以找到工作，而只有3.99%的人認為可以輕松找到工作?？傮w而言，就業形勢的嚴峻還是讓人有所擔心。在大學生擴招對就業影響的調查中發現，77.25%的大學生認為既是挑戰也是機遇，12.39%的大學生認為這會對就業有不良影響?？梢娒鎸谰男蝿?，大學生在心理上也有著充足的準備。在大學生每天在校自習時間的調查中發現，56.66%的大學生自習時間在1到3個小時不到一小時的占26.86%，不放松學習，提升自己的專業知識，擴充自己的知識面，或許能夠在競爭日益激烈的就業形勢下獲得一份滿意的工作。在畢業后大學生的就業去向的問題上，我們了解了相關情況，30.04%的人選擇直接就業，而其次占28.7%的大學生選擇繼續深造，占18.16%的大學生選擇先工作后深造?？梢钥闯?，大部分學生都愿意直接就業，但如果形勢不妙或自己想獲得更滿意的工作，繼續深造，或許成了緩解就業壓力的間接方式。在選擇就業時，大學生最看重企業單位什么呢？對于這個問題，選擇薪資待遇的大學生占39.55%，選擇看重個人發展空間的占37.53%，這兩大因素是大學生看重的主要因素。在這大學生看重的作業素質中調查發現，大學生認為誠信，本分，敬業的品格，一定的社交及談判能力，扎實的業務功底，甚至是應對各類突發事件的應變能力都成為了大學生看重的職業素質。但不同的企業單位事業單位，對人才知識結構的需求是不同的，一線型的工廠企業對實踐能力，動手能力，創造發明的能力有更高的要求。商業集團的公司，或許對談判，交流，管理能力要求更為嚴格。提升自身的專業素養才有可能在日后的競爭中不落下風。接著，我們對大學畢業后預期月薪是多少進行了調查，發現49.32%的大學生預期工資在3000到5000，21.17%的大學生認為預期在1500到3000，相對而言，大學生對月薪的預期還是比較客觀合理的，但工資待遇會受到地區經濟發展水平的影響。在專業和就業職位是否對口的調查中，70.88%的大學生希望能找到與專業有一定關聯的工作，不教條的定位于專業對口，有利于擴大大學生的擇業面和就業面。對于就業地區的選擇方面，39.81%的人會選擇去自己喜歡的理想城市，31.02%的人選擇到經濟較發達或東南沿海城市。最后在對自主創業的調查中，60.41%的大學生想通過自主創業。在自主創業的看法中，52.74%的大學生可能會去嘗試，在嚴峻的就業形勢下，自主創業也有一定的難度，但如果有獨特的想法，良好的渠道，一定的運轉資金，堅持干下去，說不定會取得意外的成功。

三、口頭訪問的結果和分析

在對大學生的口頭訪問中，對大學生目前的就業狀況，不同的大學生有不同的看法。有的人認為盡管形勢嚴峻，但憑借自己的努力可以獲得一份不錯的工作。有的人認為社會忽視了，有的專業社會需求量小的問題。還有的人認為，有的人憑借有后臺有關系，進入企業或用人單位，這造成了社會就業用人的不公正。對于就業面臨的困難，大學生該怎么做，不同人有不同的觀點，部分人認為應該主動地適應環境和順應形勢。從細節做起，積累豐富的工作經驗。還有部分人認為大學生應該提高自身要求，對企業單位的用人制度和專業的走向要準確評估。也有的人也發表了對企業社會以及高校的看法，部分人認為高校應該推薦就業，企業單位和高校達成一些用人協定，還有高校招生時要注意專業安排的合理性，不能一昧地擴大招生，政府部門也應該落實與就業相關的政策，積極的引導就業，創造更多的就業機會。

四、形勢和總結

2015年全國高校畢業總數已達到749萬人，畢業人數再創新高，目前國際政治形勢愈發復雜多變，國家經濟下行壓力加大，人口老齡化的趨勢也更加明顯，經濟結構和產業結構也將面臨轉型。在這樣的社會經濟形勢下，畢業大學生應提高自身的素質和專業素養，提升自己的實踐能力，增強自身的競爭力。如果畢業后不能找到合適的工作，可以選擇繼續深造。畢業大學生不能眼高手低，從基層做起，積累一定的工作經驗后再謀求更大的發展，也可以嘗試自主創業。除此以外，要抓住機遇，響應號召，了解相關就業政策，為就業做好充足的準備。

參考文獻：

[1]楊泰.“大學生就業難”問題分析與對策[D].東北師范大學，2006.08.

[2]徐蝶飛.我國高等院校畢業生就業問題的經濟學分析[D].華中師范大學，2006，07.

篇7

論文關鍵詞：農業院校；社會學專業；人才培養模式；社會需求；大學生就業狀況

1979年社會學恢復以來，在學科建設、人才培養、科學研究等方面都取得了令人矚目的成績。20世紀90年代中后期，為適應中國社會轉型與現代化發展的需要，我國不少農業院校開始向多學科、綜合性方向發展，先后開設了社會學專業。目前，全國共有10余所農業院校開設了社會學專業。農業院校社會學專業教育作為現階段我國社會學教育體系的一個重要組成部分，為蓬勃發展的高等社會學教育注入了新鮮血液，在社會學人才培養方面發揮了重要的作用。但是，與綜合性院?；蛭目圃盒５纳鐣W專業學科建設相比，農業院校社會學專業學科建設歷程比較短暫，人才培養經驗相對不足，人才培養目標不是非常明確，人才培養質量存在著一定的問題。

從一定意義上講，農業院校社會學專業畢業生就業狀況，能夠直接反映其所培養人才在理論知識、實踐能力、個人綜合素質等方面的質量情況，從而進一步反映出農業院校社會學專業人才培養現狀與社會需求現狀之間的契合程度。正因為如此，本文擬對我國農業院校社會學專業本科生就業現狀進行分析，認農業院校社會學專業本科畢業生的就業趨勢，為今后我國農業院校社會學專業人才培養改革與發展提供一定的參考建議，以期進一步提高我國農業院校社會學專業人才培養與社會需求之間的契合程度。

一、農業院校社會學專業大學生就業狀況調查

從就業狀況和用人單位對畢業生綜合素質的評價調查方面，綜合考察農業院校社會學專業大學生就業狀況，在此基礎上對農業院校社會學專業人才培養與社會需求契合度進行探討。筆者選取了南京農業大學為個案，以該校4屆畢業生為研究對象，采取文獻研究與問卷調查相結合的方法，對109名畢業生就業狀況進行了調研。

(一)農業院校社會學專業大學生就業特點

數據顯示，南京農業大學某學院4屆畢業生就業率為96．3％，整體就業情況較好，具體情況如表1所示。

從表1可以看出，該校社會學專業大學生就業狀況呈現出以下三個特點。第一，就業地區集中化。畢業生就業地區主要集中在城市。調查數據顯示，96．2％的畢業生選擇城市作為就業地點，僅有3．8％的畢業生在農村地區就業，完全偏離了農業院校為“三農”服務的辦學宗旨。農業院校社會學專業畢業生卻很少有人到農村地區為農村社會發展與管理出謀劃策，這一狀況無法滿足農村地區對于此類人才的迫切需求，不利于學生專業知識、技能的充分發揮，也不利于“三農”問題的有效解決。第二，就業單位企業化。調查數據顯示，62．9％的畢業生在企業單位就業；17．1％的學生繼續深造；6，7％的學生在科研院所就業；政府部門、事業單位和教育部門就業的學生比例分別為5．7％、4．7％和1．9％，畢業生就業多集中在企業單位。第三，就業崗位多樣化。社會學專業的人才培養目標是培養具有社會學理論知識和社會經濟調研技能，能在科研機構、行政機關、企事業單位、社會團體從事政策研究、發展規劃、行政管理、社會調研、市場分析等工作的高級專門人才。調查數據顯示，有48．6％的畢業生從事與社會學專業對口的工作，51．4％的學生從事營銷、文秘等工作，與社會學專業培養目標并不一致，其實質反映了社會學的專業結構不能適應目前的社會需求，課程設置不能很好地適應市場經濟培養應用型人才的要求，畢業生在社會學專業領域就業難的問題。

(二)用人單位對畢業生綜合素質的評價

如表2所示，用人單位對學生的綜合素質整體評價較高，其優良率為78．6％。具體來看，畢業生的個人品質較好，業務能力和知識水平則一般，特別是創新精神不足、實踐能力和跨學科知識水平較差。調查數據顯示，用人單位對學生的個人誠信評價的優良率為98．1％，對愛崗敬業評價的優良率為96．2％，對謙虛好學和進取精神評價的優良率分別為93．4％和91．4％?？梢?，學生個人品質與用人單位的需求相符合。用人單位對學生業務能力評價的優良率為70％，其中對學生協作精神、適應能力評價的優良率分別為77．3％和73．3％，對創新精神評價的優良率為60％，對實踐能力評價的優良率為64．8％。學生創新精神和實踐能力還有待提高。調查數據顯示，用人單位對學生的專業知識水平評價的優良率為77．2％，而對綜合知識評價的優良率為55．3％。學生綜合知識掌握水平較差，與社會需求之間存在一定差距。

二、農業院校社會學專業大學生就業的制約因素分析

農業院校社會學專業大學生就業，與個人的價值觀念、業務能力、知識水平等有密切的關系，而后者又直接受學校人才培養模式的制約。同時，其就業地區、就業崗位、職業選擇等又受到市場需求的制約。此外，城鄉差距和就業服務體制也會影響其就業狀況。

第一，受人才培養模式的制約。學生綜合素質和就業競爭力直接受到學校人才培養模式的影響。目前，我國農業院校社會學專業在課程體系建設、師資力量等方面與綜合院校和文科院校相比還存在較大差距，專業人才培養模式尚不完善。首先，社會學專業學科未能緊密結合所依托的農業院校的特色和優勢，確定培養目標和課程體系，而是嚴格按照國家頒布的標準和規格來進行人才培養，因而未能形成自身的特色，在與綜合型高等院校競爭中處于不利地位；其次，農業院校教學師資力量比較薄弱，從而影響了專業人才的培養質量；第三，專業課程建設注重基礎理論知識的教學，輕視實踐技能的培養，從而導致學生實際操作能力欠缺。由于這些因素的影響，學生在知識結構、知識積累、創新精神、實際操作能力等方面必然存在著不足，降低了農業院校社會學專業人才培養質量，并進一步制約學生的綜合素質和就業競爭能力。

第二，受社會對人才需求結構的限制。一方面，轉型期社會對于社會學專業人才的需求不足。社會學是研究社會良性運行和協調發展機制的學科，社會學專業畢業生可以在政府部門、事業單位從事決策和咨詢工作，也可以在民政部門、社會團體、公共事業管理部門從事社會保障、社區服務和社會工作等。但是，由于我國正處于社會轉型期，社會管理事業發展緩慢，對于社會學人才的需求相對不足，無法為其提供大量的就業崗位。另一方面，當前社會學專業人才需求狀況是需求層次不斷提高，具備社會學知識和技能的高級專門人才(碩士和博士)在勞動力市場上占優勢。例如高等學校、研究院、研究所等單位需要具備扎實社會學理論功底和專業技能、從事教學或社會科學研究工作的高級人才，新聞媒體單位需要具備綜合分析能力、能夠準確把握社會現象和社會問題實質的專門人才。而農業院校培養的學生在理論知識水平、實踐能力上還存在較大的差距。此外，由于部分用人單位對于社會學專業缺乏了解，一些適合社會學專業本科生就業的領域還沒有得到有效利用，從而影響到社會學專業畢業生的人才需求量。

第三，受城鄉差距的影響。我國長期以來實行城鄉二元分割體制，城市與農村在提供就業保障、待遇和工作崗位方面存在巨大差異。農業院校的辦學宗旨是為“三農”服務，社會學專業學生應廣泛參與農村社會經濟事業發展和管理之中。但由于農村由于缺乏相應的就業保障，提供的就業崗位少以及待遇水平不高，對大學生缺乏吸引力。這嚴重制約了大學生向農村流動。

第四，受大學生就業服務體系的影響。目前多數農業院校開展的就業指導大多內容和形式比較單一，局限在講解就業政策、分析就業形勢卜．，而忽視大學生個性的塑造、潛能的開發和創新能力的引導，缺乏正確職業觀的培養和職業生涯規劃，導致就業指導比較狹隘，針對性較差，效果不理想。在此情況下，大學生對自己的素質、能力、學習和工作規劃缺乏明確了解，增加了其就業難度II。同時，由于農業院校專業設置的原因，學校在組織就業洽談會、招聘會時向農科專業傾斜而忽視社會學等其他專業，未能很好地發揮就業服務作用。

三、促進農業院校社會學專業大學生就業的對策

(一)改進人才培養模式，提高學生就業競爭力，與社會需求相契合

改革和完善農業院校社會學專業人才培養模式必須要遵循一定的原則。首先是堅持嚴格按照國家頒布的標準與依托自身優勢資源相結合的人才培養原則。要遵循社會主義高等教育總體培養目標，體現社會學專業的學科特點；同時要依托所在院校的優勢資源，科學定位人才培養目標，與相關學科相配合創新課程設置，以培養復合型、高素質的專業人才。其次是堅持人才培養與社會需求相契合的原則。重視分析社會需求，從專業建設出發去適應社會變化，從而為社會做出貢獻。再次是堅持通識教育與專業教育相結合的原則。通識教育重在培養學生的適應能力、創新精神和綜合知識的掌握，而專、教育強調培養學牛的專業知識、實踐技能。

改革和完善人才培養模式，首先要制定合理的人才培養口標，并在教學教育過程中堅持落實貫徹，提高人才培養質量與培養目標的符合度。高等!學校以培養滿足社會需求的高素質人才為目標。隨著社會經濟的快速發展，市場對人才的要求南以前對專業型人才的需求變成了對復合型人才的需求。農業院校人才培養的模式也要適時做出調整以滿足用人單位的需要，并要存學校與市場的互動中實現學科性專業與職業性專業的聯合。其次要調整社會學專業課程總體結構，優化課程教學內容，應具體針對當前用人單位對畢業生知識、表達能力、創新能力等方面的要求，寬口徑，厚基石，加強科研活動和實踐環節以及集體活動的培養，以培養學生形成完善的包括專業理論知識和專業技術知識的專業知識體系。這要求一方面注重提高學生創新能力、適應能力的通識課程教育，另一方面加強專業應用課程教育，同時要加強社會實踐的教學以提高學生動手操作的能力。再次要改善農業院校社會學專業辦學環境。充分利用自身師資及學科資源優勢，以特色求發展，培養符合社會需求的復合型社會學人才。

(二)發揮政府政策調控作用，提供經濟激勵和制度保障，增強農村對大學生的吸引力

政府應加強宏觀管理與調控，完善各種制度和政策，以激勵人才向農村地區流動。首先，政府應加大對農村地區的建設投入以改善基層工作的條件，逐步提高工作待遇，為大學生提供吸引力的生活和發展空間。農村基層工作條件艱苦，必須有同家政策的傾斜和保護。例如提高工資待遇水平，增加工作津貼和特殊津貼，允許帶薪繼續學習、進修和培訓等；改善工作條件，改善物質生活和文化生活環境，增強農村對大學生就業的吸引力。其次，政府要加快相關政策和制度的改革步伐，加大對畢業生勞動人事制度、就業制度、戶籍制度等的改革力度，消除對畢業生流向農村的人為障礙，為社會學專業學生到農村就業提供制度保障。再次，建立合理的農村人才流動機制。要在全社會繼續倡導尊重知識，尊重人才，尊重農村工作者的風尚；加強農業院校與農村社會事業管理部門的聯系，讓高等學校參與農村的規劃和建設，進行農村社會經濟事業發展的理論和實踐指導；有組織地安排學生到農村進行實習和社會實踐活動，經?；ネㄈ瞬殴┬栊畔?，為學校培養適應農村需要的合格人才提供條件，同時為促進大學生流向農村就業提供平臺。

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關鍵詞：煤礦企業 大學生檔案管理

一、煤炭企業大學生檔案管理工作中存在的問題

高校畢業生人事檔案是人才信息的重要載體，其準確、齊全、完整地記載了畢業生人事檔案，歷史全面地記載著畢業生的經歷、政治思想、品德作風、學習成績、實踐能力及個人特長等信息，是反映畢業生綜合素質的最重要依據，同時它也是用人企業評估、使用專業技術人才的第一參考資料，是企業科技創新、人才興企工作的基礎保證。但是就目前畢業生的人事檔案管理工作來看，還存有不足之處：

1、畢業生對自己人事檔案重要性的認知程度不夠

隨著市場經濟的發展，工作中心的轉移，組織人事政審等工作相對減少，在個別畢業生頭腦中存有人事檔案可有可無或無關緊要的不正確認識；同時應聘于煤炭企業的許多大學生，他們的某些學長或校友，因就業于一些人事制度不完善或沒有人事主管權的私營企業、民營企業等非公有制單位，無意中就遺棄了自己的檔案，這也加劇了許多高校大學生對于個人檔案無所謂的態度。殊不知將來政審、調資、出據證明、職稱晉升中均要以檔案材料為依據。這種對人事檔案重要性認識的欠缺，既給個人將來的工作帶來許多的麻煩，勢必也會影響用人單位事因檔案不到位在人才資源開發過程中的可操作性。

2、企業在檔案管理工作制度上的不規范現象還有存在

許多廠礦企業在檔案管理制度的完善執行上松垮滯后，沒能做到與時俱進、因企制宜、將檔案管理工作細化量化，只是簡單地照搬上級組織部門下發的《干部人事檔案材料收集歸檔規定》來開展工作，沒有形成切合自己實際的實施細則和規章制度，在執行過程中存在不嚴格、不規范的現象，收集歸檔工作被動不及時；另外個別管檔人員在管理上流于形式，僅擔當起了檔案“保管員”的角色，對接收到的畢業生檔案，只是按學?；蚪邮諘r間的不同，在原檔案袋上直接編號，這些不規范的操作導致了檔案內容不全、管理混亂等問題，影響了人事檔案管理工作的嚴肅性，大大降低了人事檔案的工作效率，給企業“人才興企”戰略的實施和畢業生的專業化發展都帶來了一定的負面作用。

3、檔案管理手段落后現象未能得到全面改變

目前檔案管理部門的管理手段已經步入辦公自動化階段，在工作效率已有了明顯提高，但在一些周邊企業或非主業企業里，檔案管理辦公自動化還未全面實現。即使是實現了計算機管理，由于總體要求的欠缺或具體工作人員的能力限制，也僅限于將名字和檔案號輸入、輸出與檢索的管理，計算機現代化管理的平臺共享性能和簡潔快速潛力并未能得到完全發揮，并沒有從根本上改變操作運轉慢、效率低的問題。

二、做好新時期煤炭企業大學生檔案管理工作的措施

從上述問題來看，目前畢業生人事檔案管理工作還遠遠不能適應企業快速發展的步伐，與“人才興企”戰略要求還有一定的距離。為使畢業生人事檔案管理工作在企業“新一輪”發展中發揮更大的作用，為來企高校畢業生提供高效優質的服務，提供更寬松優良的成才發展環境，我們應增強創新意識，更新工作方式，提高工作效率，全方位做好大學生的人事檔案管理工作：

1、提高對畢業生人事檔案管理工作重要性的認識

一是加強宣傳力度，提高畢業生對其人事檔案重要性的認識。做好咨詢服務工作，利用多種渠道向畢業生宣傳有關人事檔案的管理知識和政策要求，要讓廣大畢業生充分認識到，畢業生人事檔案并不是可有可無的，它對畢業生今后的就業、發展、生活等各方面都有著極其重要的影響。人事檔案是反映畢業生綜合素質的一個重要方面，是企業或用人單位選賢舉能的重要依據，是對畢業生本人進行定位的重要參考。

二是加強自身學習，提高管檔人員的認識能力和工作素質。新時期人事工作面臨許多新問題，同時也給應聘畢業生的人事檔案管理工作提出了新的、更高的要求。檔案管理工作人員要充分認識到畢業生人事檔案管理工作在人才資源開發中的重要性，不斷改進工作方式、工作方法，創新工作模式，提高工作效率，開發、管理和利用好畢業生人事檔案這一信息資源。

2、加強對畢業生人事檔案的科學規范化管理

一是要全面普查案卷，去糟取精。對接收到的畢業生檔案應重新整理，剔除無用的案卷資料，對所保留的案卷資料重新組卷。重新組卷的原則是盡可能將那些相互關聯的資料組合在一起，并編寫頁碼、目錄、標題，一一對應，裝訂成冊。

二是要加強收集工作，完善檔案內容。按照《干部人事檔案材料收集歸檔規定》文件精神，結合本地實際制定相應的制度，全面收集材料，特別是對人才信息需要完善的檔案內容，注意收集那些能體現畢業生實踐能力、思想品德、政治素質等方面的材料，了解其近期經歷，將其培訓進修登記、科研成果、等新記錄補充進檔案內容，準確、客觀地反映畢業生的綜合素質與現實表現，提高檔案的利用價值。

三是要實行專門統一管理。將所有畢業生的人事檔案統一整理，分門別類，按照人員年齡、學歷、專業、姓名等統一編號，并建立多種檢索方式，便于查找與利用。建立專門的畢業生人事檔案庫，實行科學、規范的管理。

3、創新檔案管理模式，實現人事檔案的現代化管理。

篇9

一、自身SWOT分析

(一)自身優勢(S)

本人待人真誠、熱情，積極好學，主觀能動性強，有很強的事業心和責任感，有百折不撓、堅持不懈的良好性格品質，在遇到困難時能夠勇于承擔責任，有很強的心里承受能力；喜歡思考、鉆研問題，興趣較廣泛，知識面相對較寬，有一定的文字寫作能力，有較強的思辯能力，能夠辨證地去看待問題，有很強的思想應用于實踐的能力。

(二)本人的劣勢(W)

對自己的生活不太注意，不注重個人穿戴和一些生活細節問題，；思想豐富而行動力不足，往往行動跟不上思想，從而無法讓自己的想法發揮作用；不會合理拒絕，有些不合理的幫助會給自己帶來很多麻煩和不便；由于知識博和興趣廣泛，容易分散精力。

(三)本人的機遇(0)

現在的國家政策越來越開放，越來越透明，對每一個青年人尤其是受過高等教育的青年人都是一個很好的機遇，由于自己為人厚道，喜歡幫助別人，也得到周圍很多人的幫助，這是一個很好的外部環境；保持跟中學、大學同學之間的聯系，不僅可以相互借鑒、相互學習，而且有尋找機會合作的可能性。

(四)本人受到威脅(T)

性格方面，由于缺乏主動跟領導進行很有效的溝通，導致與領導關系不是很默契，可能得不到重用和提拔。在工作方面，長時間得不到領導的重用，會有些自暴自棄。

以上是對我現階段的SWOT分析，人們都說“認識別人容易，認識自己是最困難的”，針對以上分析，對自己的職業生涯作了簡單的規劃，最大限度發揮自身優勢，緊抓大好機遇，同時又要克服自身缺點，盡量規避各種威脅。

二、適合自己的職業

通過對自身的分析，充分認識自身的不足和優勢，接合自己的職業規劃設想，主要鎖定在以下幾個行業：記者、雜志編輯、企業策劃、教師及公關等行業。

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關鍵詞：大學生;職業素質;認知差異

一、引言

自上個世紀末我國高校進行擴招以來,大學生就業難問題日益突顯。造成我國大學生就業難的原因是多方面的，但一個不可忽視的原因是大學畢業生的質量不能很好地滿足用人單位的需求。高校對大學生的職業素質教育有著不可小覷的作用，對我校大學生職業素質認知狀況的研究，是檢驗我校人才培養模式的標準之一。

二、大學生職業素質認知狀況實證研究

1.調查對象的樣本分布情況。1.1樣本分布情況。本課題調查了首都經濟貿易大學勞動經濟學院、金融學院、安全與環境工程學院與信息學院的學生對于職業素質的認知情況。一共發放問卷197份，回收問卷197份，問卷回收率為100%。其中有效問卷197份，問卷有效率為100%，其中男生占44.67%，女生占55.33%。1.2用人單位樣本分布情況。本課題調查了我校學生曾實習過的用人單位對職業素質的認知情況。一共發放25份調查問卷，收回25份調查問卷，問卷回收率為100%。其中有效問卷25份，問卷有效率為100%。2.t檢驗分析。t檢驗過程，是對兩樣本均數(mean)差別的顯著性進行檢驗。P值或Sig值稱為觀察到的顯著水平。當使用SPSS對數據進行t檢驗時，P值或Sig值<0.05表明樣本間存在顯著差異，反之亦反之。2.1用人單位與學生對同一職業素質的認知差異性分析。將用人單位與在校學生對同一職業素質的評價進行t檢驗，結果顯示：用人單位與學生對執行能力、適應能力、人際交往能力、學習能力、問題解決能力、分析判斷能力、團隊協作能力、正直誠信、責任感、信息管理能力、壓力管理能力和創新能力的認知存在顯著差異。2.2不同年級的在校學生對同一職業素質的認知差異性分析。2.2.1將低年級（大一、大二）和高年級（大三、大四）學生對同一職業素質的評價進行t檢驗，結果顯示：低年級和高年級學生對組織協調能力、理性決策能力、戰略意識、時間管理能力、適應能力、人際交往能力、學習能力、自我發展、創新能力、正直誠信、責任感、自信和外語能力的認知存在顯著差異。2.2.2將不同年級的學生與用人單位對職業素質的認知進行t檢驗分析，結果顯示：執行能力、問題解決能力、分析判斷能力和團隊協作是四個年級共有的與用人單位之間存在認知差異的職業素質；同時，隨著年級的增長，與用人單位存在認知差異的職業素質的數量也會增加。2.3不同性別的在校學生對同一職業素質的認知差異性分析。2.3.1通過將不同性別的學生對同一職業素質的評價進行t檢驗分析，結果顯示：男生和女生對角色定位、時間管理能力、執行能力和靈活性的認知存在顯著差異。2.3.2將不同性別的學生與用人單位對職業素質的認知進行t檢驗分析，結果顯示：執行能力、學習能力、問題解決能力、分析判斷能力、團隊協作能力、正直誠信、信息管理能力、適應能力、人際交往能力和責任感是男生和女生共有的與用人單位之間存在認知差異的職業素質；同時，與男生相比，女生與用人單位之間有認知差異的職業素質的數量較少。2.4有無實習經歷的在校學生對同一職業素質的認知差異性分析。2.4.1通過將是否有實習經歷的學生對同一職業素質的評價進行t檢驗，結果顯示：有實習經歷的學生和無實習經歷的學生對人際交往能力和自我發展能力的認知存在顯著差異。2.4.2將不同實習經歷的學生與用人單位對職業素質的認知進行t檢驗分析，結果顯示：執行能力、學習能力、問題解決能力、分析判斷能力、團隊協作能力是不同實習經歷的學生共有的與用人單位之間存在認知差異的職業素質；實習時間的長短對職業素質的認知有影響。

三、結論與分析

1.在校學生與用人單位對職業素質的認知有顯著差異。實證研究的結果都表明，用人單位與在校學生對職業素質的認知存在顯著差異。造成這一結果的原因主要為以下兩個方面：1.1大學生的職業意識不強。當前大學生對自身所具備的個性心理特征認識不足，對自身所掌握的知識、能力現狀與未來將要從事的行業職業要求的差距認識不全面，對自己所學的專業與未來職業間的聯系缺乏清晰的認識，這在很大程度上影響了大學生對職業素質的認知情況。1.2學校缺乏相應的職業素質教育。學校提供的職業素質教育，應當將專業教育和職業素質教育有機結合，從而減小學生與用人單位之間對職業素質的認知差異，從而提高畢業生就業能力，增加畢業生求職成功率，有效提高畢業生就業質量和就業率。2.隨著年級的增長，與用人單位存在認知差異的職業素質的數量也會增加。通常來講，大學生隨著年級的增長，對本專業以及將要從事的工作會有更為清楚的認知，但是實證調查的結果表明，大學生隨著年級的增長，與用人單位存在認知差異的職業素質的數量在不斷增加，造成這一結果的原因主要在于：2.1學校提供的職業素質教育低年級化。以我校為例，學校提供的職業素質教育主要為全校性選修課、講座、模擬面試大賽等。從其形式來看，更適合低年級的同學參加，學校并未對高年級的同學提供適合的職業素質教育方式。大學生職業素質教育工作應實現全程化，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的教育指導，將職業素質教育貫穿和滲透于大學四年教育的全過程，最終實現畢業生正確擇業觀的確立和價值觀的成熟。3.實習經歷能夠減小學生與用人單位之間存在認知差異的職業素質的數量。從大學生這個角度來講，通過進入企業實習，大學生能夠通過企業觀察社會，體會到企業真正需要的東西，從而不斷修正自身的努力方向，提高職業素質。同時，隨著實習時間的增加，大學生對企業的了解更為深入，與用人單位對職業素質的認知差異也會隨之減小。學校與企業聯合，通過實習就業基地、校內實訓基地、校中廠、廠中校的共建，為學生提供職場“實戰演練”的機會，讓學生在仿真模擬中掌握職業技能，提升職業素質。大學生也可以通過應屆生、智聯招聘等網站積極尋找實習機會，提高自身的就業競爭力。

四、未來的研究方向

學校的職業指導在減小職業素質認知差異的作用。每個學校都設有職業指導機構，但其作用如何我們并不知曉。通過對某一年級的學生進行追蹤調查，分析其在這幾年中對職業素質的認知差異變化，同時進行訪談法的調研，從而得出學校的職業指導在減小職業素質認知差異的作用。

作者:賈小旋 單位:首都經濟貿易大學勞動經濟學院

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